教案可以幫助教師更好地預測和解決問題，以避免課堂上出現不可預料的突發情況。好的二年級下冊數學教案表格要怎么寫？小編給大家帶來二年級下冊數學教案表格，供大家參考。

二年級下冊數學教案表格篇1

第一單元、長度單位

教學內容：認識長度單位米和厘米、會用米、厘米量，認識線段量、畫線段。

教學目標：

知識點：

1、使學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、在活動中，使學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

3、使學生初步學會用刻度尺量物體的長度(限整厘米)

4、使學生初步認識線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度(限整厘米)。

能力點：在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識，培養學生的估測能力。

5、培養學生的觀察比較能力、操作能力和合作意識。

德育點：使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，激發學生的學習興趣，培養合作意識，樹立自信心。

6、養成認真、一絲不茍的好習慣。

教學重點：在活動中，使學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

7、使學生初步認識線段。

教學難點：用刻度尺量物體的長度，學習用刻度尺量和畫線段的長度(限整厘米)。

8、建立長度觀念，會初步的估量物體的長度。

教學模式：“自主探究”教學模式。

課時安排：2課時

第一課時

教學內容：教材第1～3頁。

教學目標：

知識點：

1、使學生經歷長度單位形成的過程，認識統一長度單位的必要性。

2、通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

3、培養學生的估測意識和能力。

能力點：培養學生觀察、動手操作的能力。

德育點：使學生養成細心、認真的學習習慣。

教學重點：通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

教學難點：初步建立1厘米的長度觀念，培養學生的估測意識和能力。

教學模式：“自主探究”教學模式。

教具準備：各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。

教學過程：

一、創設情境：

師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長呢?老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長，請每個小組選擇一種實物量一量。

學生匯報量的結果。

問：奇怪了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結果怎么不一樣呢?

師：如果我們要得到一個統一的結果，用什么工具量呢?

生：尺子。

二、自主探究：

1、認識1厘米。

拿出直尺看一看，你發現了什么?

學生觀察，匯報。

A、數，按順序讀一讀。問：最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。

B、線，有長有短，叫刻度線。

C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。

一厘米有多長?(尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米)

找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發現了什么?(每一大格都是1厘米)

找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。

用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。

2、認識幾厘米。

師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長?

問：2個1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?

3、用厘米量。

舉起藍紙條，估計一下他大約是幾厘米?

用尺子量一量。填在書上。

量松緊帶的長。

三、拓展運用：

1、判斷下面的量法對嗎?說明理由。

(1)沒對準0刻度線的。

(2)正確的。

(3)不是從零刻度量的。

2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦?

3、小組合作量指定物體長度。

4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)

5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。

課外搜集資料：你還知道哪些長度單位?在古代，沒有尺子時，人們用什么進行測量?(手腳)回家量一拃、一步的長度。

課后小結：

第二課時

教學內容：教材第4頁。

教學目標：

知識點：

1、使學生在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

2、會用米尺量較長物體的長度，能根據實際情況選擇不同單位的工具進行測量。

3、根據1厘米和1米的實際長度，讓學生了解厘米和米之間的進率，知道1米=100厘米。

能力點：培養學生觀察比較、動手操作的能力。

德育點：培養學生合作的意識。

教學重點：使學生在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

教學難點：根據1厘米和1米的實際長度，讓學生了解厘米和米之間的進率，知道1米=100厘米。

教學模式：“自主探究”教學模式。

教具準備：米尺、軟尺。

二年級下冊數學教案表格篇2

教學內容：

課本P63頁第1題，練習十四的第1～6題

教學目標：

使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。

使學生懂得從數學的角度提出學過的數學問題，并能夠解決問題，培養學生應用數學的意識。

培養學生積極參與數學學習活動的興趣，對數學有好奇心和求知欲。在交流中養成傾聽他人想法以及尊重他人與人進行合作的良好習慣。

教學重點：

求一個數是另一個數的幾倍是多少的簡單問題以及涉及乘除兩步計算的實際問題。

教學難點：

用乘法口訣求商，按除數相同的規律進行整理。

教學準備：實物投影、主題圖

教學過程：

創設情景，引入談話

師：同學們，我們前幾天學過了哪些知識，誰能說一下這些小朋友在干什么?

【設計意圖】：直奔主題，讓學生在最短的時間內直接明確學習的內容和任務。

合作交流，探求新知

教學第63頁主題圖

師：你看懂了什么?

引導學生觀察主題圖，同桌互相說一說題意

生：咱們把除法算式有規律地排一下，還可以利用乘法口訣表的排列方式整理除法算式。

師：(1)發下一張空白的表格紙

(2)組織學生根據45句乘法口訣寫出45道除法算式

(3)讓學生以小組為單位按一定的規律合作整理除法算式，或者按除數相同的規律進行整理，培養學生井井有條的思維習慣，按規律辦事的思想方法。

【設計意圖】：利用乘法口訣的排列方式以小組為單位按一定的規律合作整理除法算式，培養學生井井有條的思維習慣，按規律辦事的思想方法。

知識應用，體驗成功

學生做第64頁的第1題

先算出每道算式的結果，寫在對應動物的下面，然后再將所得7個結果按從小到大的順序排列。

要求學生熟練應用乘法口訣求商，同時學會有序地思考問題的方法。

游戲形式做第64頁第2題

先讓學生看清加、減、乘、除的運算符號

使學生初步形成百以內四則運算的口算技能

學生獨立完成第65頁第4、6題

做第65頁中第5題

先讓學生看懂圖意

再讓同桌兩人為一組進行對口令活動

使學生進一步理解乘除法之間的關系，理解“倍”的意義。

【設計意圖】：用多種形式進行練習，提高學生的學習興趣，鞏固學生對表內除法計算的理解與熟練。

回顧全課，總結提高

這節課你有什么收獲?

二年級下冊數學教案表格篇3

教學目標：

1、通過“買鮮花”的問題情境，發展學生提出問題和解決問題的能力。

2、結合解決問題的過程，探索先乘除后加減的運算順序，體會數學與實際生活的密切聯系。

3、引導學生掌握脫式計算的書寫要求，能正確地進行除加、除減兩步式題的計算。

4、培養學生合作學習的習慣，體驗合作學習的快樂。

教學重難點：

1、結合解決問題的過程，探索先乘除后加減的運算順序，體會數學與生活實際的密切聯系。

2、引導學生掌握脫式計算的書寫要求，能正確地進行除加、除減兩步式題的計算。

教學過程：

一、創設情境激趣揭題

（一）復習鋪墊：（出示題目）

1、計算：

40+6×870—5×4

2、一枝玫瑰花5元，一枝康乃馨3元。

根據上面的信息，你能提出哪些數學問題？

（二）創設情境，聊天導入

現在已經是春天了，小草發芽了，花兒開了，又是一年新的開始，小刺猬也有了一個新的生意，瞧，它的鮮花店開張啦。（出示教材情景圖）

二、扶放結合探究新知

1、讓學生觀察圖片，提問：你能找出哪些數學信息？

2、你能提出什么數學問題？

剛才我們對花店里的花的情況已經有了一定的了解，現在你能根據圖上的數學信息提出哪些數學問題？

3、大家提了這么多的數學問題，如果要解決這個數學問題：

一枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元？我們要知道什么條件？

4、針對第一種方法，重點講述：在一個算式里，如果既有減法，又有除法，要先算除法，再算減法。

為什么先算除法，再算減法？（意義上來多說。）重點強調。

5、買一枝菊花和一枝百合花，一共要花多少錢？

解決這個問題，我們要知道哪些條件？

在大部分學生計算好以后，組織匯報。

6、及時總結：

在一個算式里，既有乘除法，又有加減法，我們要先算什么，再算什么？

三、反饋矯正落實雙基

組織智力大闖關：

第一關：（分男女生比賽）

4+24÷85—8÷4

72÷8—336+81÷9

45+8×480—6×8

指名學生說運算順序，叫6名學生到黑板上板演。

第二關：森林醫生：書上練一練：3題。

第三關：解決問題：書上練一練：1、2題。

四、小結評價布置預習

通過這節課的學習，你都學會了什么？

二年級下冊數學教案表格篇4

教學內容：

教科書第38～39頁的內容。

教學目標：

進一步鞏固學生對“角”“邊”“頂點”“直角”的認識，熟悉比較角的大小。力求學生能夠通過多種方法實現大小的比較。

新課的導入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發揮學生的創新能力為主導思想。在運用板書畫一畫，學生讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認識、理解。

實踐練習，注重學生知識的的形成過程，從判斷推理、尋找發現、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實踐練習，在充分展示學生個體的優勢的同時，注重學生的動手操作能力和合作精神的培養。在合作的過程中考察學生任務、時間的合理統籌。

整個過程體現學生在活動中學習，在活動中探究的樂趣。充分體現生活數學、快樂數學。

教學重點：

1、認識銳角和鈍角，并理解與直角的關系。

2、在認識理解的基礎上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。

3、圍繞生活，通過比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。

教具準備：三角尺，紙張

學具準備：學生三角尺，紙張

教學過程：

一、引導入課，復習舊知。

1、復習內容。引導學生回憶關于角的知識。

出示角。根據圖例回答這是一個(角)

角是怎么組成?請你在圖上填出“邊”“頂點”“邊”

出示直角。這是一個什么?(直角)

除了這些，你還知道了哪些知識?小組討論匯報

2、比較兩個角的大小。

兩組：一組是移動后完全重合，即相等;一組是移動后不能完全重合，即不等。(第二組可請學生指出哪個角大，哪個角小)

3、比較銳角和鈍角的大小(注意，此處不揭示出兩個角的概念，只當作兩個普通的角出現)。采用借助直角的方法完成比較。

[設計意圖]通過對角的回憶，調動學生發揮認知能力，在學生已有知識經驗基礎上開展本課的學習。

二、自主探究，導入新知的學習。

1、出示上海楊浦大橋的情境圖，請大家認真觀察，在這幅圖中，你們能找出角嗎?指一指它在什么地方?

2、采用回憶的方式，進一步的加深對新知的認識理解。并進行板書。

①、一個是銳角，一個是鈍角。(板書“銳角”和“鈍角”)

②、說一說銳角與直角的關系。(在銳角的下方板書“比直角小”);在回憶鈍角與直角的關系。(在鈍角的下方板書“比直角大”)

③、按照學過的方法請學生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個直角。

④、根據概念用不同色彩的筆在一個直角上畫出銳角，在另一個直角上畫出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。

⑤、讀一讀，加深記憶。并在練習本上分別畫一個銳角和鈍角，教師巡視。

⑥、搶答。教師根據銳角和鈍角概念的不同說法進行提問。活躍課堂氣氛。

例：A、銳角比直角()B、比直角大的是()

[設計意圖]小組合作進行探究性的學習，有利于學生更清晰地把握銳角和鈍角的本質屬性，在合作中解決問題，正是新課標倡導的全新學習方式。

三、鞏固實踐階段，將數學知識與生活相聯系，實行小組活動教學，在合作中完成。

1、引導學生動手操作。

請大家用事先準備好的紙片折出一個直角。

請在大家再折出一個銳角和一個鈍角。

請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。

2、自由活動：找一找!

老師帶我你們去小海龜的家。瞧!小海龜的家都是由我們學習過的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細看一看，哪些角是直角?哪些角是銳角?哪些角是鈍角?并說出原因。

3、出示兩道判斷題：(課件板演比較的方法)

A、下面圖形中哪些角是銳角?B、下面圖形中哪些角是鈍角?

②、寫有“最”的方形寶盒。

出示兩部分的內容。(課件板演)

A、用角描述圖形。如：紅領巾是有2個()和1個()組成的。

B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個直角組成的。(小組自由發言，限制發言的時間為1分鐘)

4、小組合作完成三部分內容，限制時間。關注學生的合作意識和任務、時間的合理統籌。

A、拼一拼。把小組內所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。

B、畫一畫。以固定點為頂點分別畫一個銳角和鈍角，

C、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。

[設計意圖]通過多種形式的鞏固強化，使學生能比較牢固地建立對銳角和鈍角的理解，同時感受角的分類以及三種角之之間的變化聯系。

四、總結，深化階段。

①、小組內講解什么樣的角是銳角?什么樣角是鈍角?

②、體會，在我們做早操時，經常有兩臂的運動，想一想，兩臂伸展到什么程度時是銳角，什么程度時是鈍角，什么時候又是直角。

五、課堂練習作業p39第1、2、3題，小組校對

教后反思：

二年級下冊數學教案表格篇5

《七的乘法口決》這一個內容是數學教材人教版第三冊第5單元的第一小節。在這之前學生已經有了的乘法口訣作為基礎，這節課的主要目標是讓學生通過學習能夠在理解了七的口訣的意義的基礎上來熟記口訣，并能夠運用與生活中，也為后面的口訣的&39;學習做一個更好的鋪墊，其中重難點讓學生熟記并運用口訣。

所以，在教學時，我采用多媒體輔助教學，同時也讓學生通過小組合作學習，以及游戲等方法來使課堂更生動有趣，也能使學生在各種學習活動中愉悅地掌握知識，突破重難點教學

學生學習的過程中，我一再注意引導學生自主學習，培養觀察、歸納總結的能力和習慣。采用對口令的游戲學習法，一是為了改變背口訣的單一方式，二是結合生活實際讓學生在不知不覺中將知識運用于生活當中。

我的課堂設計是將整個教學程序分為四個環節，一是復習鋪墊，二是觀察分析入手引入新課，三是鞏固練習，拓展思維，四是課堂小結，進行評價。

在導入新課時，我先讓學生從觀察規律入手，從中感知每一句七的口訣的內在聯系，然后根據規律表和已有的基礎來自主研究編出口訣，通過不同形式熟讀理解口訣，其中，對口令的練習設計我在教材的基礎上進行了挖掘，讓學生體會一個月與一個星期之間的關聯，同時增強時間觀念，而在鞏固練習中，先以算式的形式來讓學生更進一步理解口訣的意義，和每一句中的關聯，也為后面的乘法分配率的學習打下一個基礎，看圖列算式則主要是培養學生多角度觀察物體的能力，學會使用簡便方法來解決生活中的問題。

而最后的小結是給學生一些鼓勵，讓我的課堂上的評價都起到實質作用，同時也讓學生感知生活中處處有數學。

二年級下冊數學教案表格篇6

教學目標：

1、結合生活情景認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料做出角。

2、在操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小，在探索角的大小比較的過程中，發展數學思考能力。

3、在創造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養學生的動手實踐能力和創新意識。

教學重點：在直觀感知中抽象出角的形狀。

教學難點：體會角的大小與兩邊叉開的程度有關，探索多種角的大小比較方法。

教具準備：三角尺、活動角、學具盒：小棒、活動角、圓形的手工紙、吸管、剪刀、釘子板

學具準備：三角尺、水彩筆

教學過程：

一、引入

師：出示五角星，引出角。(板書課題：認識角)

二、認識角

1、畫角，反映最初心中的角

(1)同學畫角

(2)老師畫角

2、摸角，體會數學世界的角

(1)摸三角尺上的一個角，感受角的特點。

(2)尋找小朋友畫的角、老師畫的角和三角尺上的角的共同點。

(3)揭示：頂點、邊的名稱。知道“角有()個頂點，()條邊。”

(4)練習：想想做做1

3、找角，發現身邊的角

(1)尋找生活中的角。

(2)尋找平面圖形中的角。

(3)想想做做2。

(4)想想做做3。

4、做角，用身邊材料創造角

(1)小組活動

(2)小組匯報。

三、比較角的大小

1、出示四個鐘面。四個鐘面上，哪個角最大，哪個角最小?

2、比較2、4的兩個鐘面上角的大小。

3、匯報方法。

4、小結比較方法。

5、練習：想想做做第5題。

四、感受角的作用。

二年級下冊數學教案表格篇7

教學內容：

教材第67頁例5及相關內容。

教學目標：

1．進一步理解有余數除法的意義，并能運用有余數除法的知識解決簡單的實際問題。

2．經歷解決問題的全過程，培養學生分析和解決問題的能力，養成認真審題的良好習慣。

3．在解決問題的過程中，感知余數在生活中的靈活應用，獲得運用知識解決問題的成功體驗，感受數學與生活的密切聯系。

目標解析：

本課教學目標是在學生已學習表內除法和有余數除法的基礎上定位的。結合學生熟悉的劃船情境，讓學生在解決問題的過程中，理解最多與至少的含義，運用所學的有余數除法的知識解決簡單的實際問題，學會根據實際情況靈活的選擇進一法或舍余法確定問題的結果，進一步理解有余數除法的意義，感知余數在生活中的靈活應用。

教學重點：

運用有余數除法的知識解決簡單的實際問題。

教學難點：

根據實際情況對余數進行合理取舍。

教學準備：

課件等

教學過程：

一、回顧舊知，設疑自探

（一）交流：用最多和至少說一句話。

（二）復習導入

1．復習有余數的除法。

口算教材第69頁第3題。

2．匯報交流，以舊引新。（板書課題）

二、解疑合探

（一）提出問題，理解題意。

1．課件出示例5

22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？

2．審題交流

（1）你知道了什么？

（2）每條船最多坐4人什么意思？

（3）至少要租多少條船什么意思？

（二）自主探究，解決問題

1．學生嘗試解題，教師巡視指導。

2．多種方式感受進一法。

（1）畫圖表示

（2）數字表示：4,4,4,4,4,2，要租5+1=6（條）船。

（3）列式表示：224=5（條）2（人）

還多出的2人，應該再租一條船，共要租5+1=6（條）船。

3．比較辨析，理解進一法。

（1）討論辨析，明確進一法。

①有些同學認為租5條船就夠了，你怎么想？

②余下來的2人怎么安排？

（2）比較優化，掌握列式表示法。

（三）檢驗結果，梳理強化。

1．回顧反思：他們至少需要6條船，解答正確嗎？

2．乘法驗證：5條船最多只能坐20人，所以要坐22人至少要6條船。

三、質疑再探

師生總結：這節課你有收獲嗎？

余數在生活中真是太調皮了，有時候需要加1，有時候需要舍掉，一不小心就會出錯。在今后的學習中、生活中，我們會經常遇到有余數的問題，只要同學們認真審題，靜心思考，根據實際情況對余數進行合理的取舍，就能成為余數的好朋友。你還有什么問題嗎？

四、運用拓展

（一）基本練習（第67頁做一做的第1題）

1．審題，理解題意。

2．思考，獨立解答。

3．質疑：結果為什么要加1？

（二）變式練習（教材第67頁做一做的第2題）

1．小麗有10元錢，買3元一個的面包，最多能買幾個？

（1）弄清題意。

（2）獨立解答。

（3）討論交流，理解舍余法．

思考：余下的1元，還夠再買一個面包嗎？

2．用這些錢能買幾個4元的面包？說說理由。

（三）綜合練習（教材第70頁練習十五的第8題）

學生獨立審題思考解答后，匯報交流，引導學生綜合考慮3種花的情況，以束數最少的花為標準確定。

二年級下冊數學教案表格篇8

一、教學目標：

1、在觀察鐘面的過程中加深學生對時間單位的認識，利用時間單位之間的進率進行簡單換算。

2、能根據鐘面，計算經過時間。

3、在回顧時、分、秒的過程中，培養觀察能力、動手操作能力、探索實踐的能力以及積極的學習情感與態度。

二、教學重點：

熟練讀出鐘面上的時刻

三、教學難點：

能正確說出鐘面上接近正時的時刻經過時間的計算

四、教學過程：

(一)引出課題

今天我們來上一節復習課，課前老師讓大家準備了鐘表模型，猜一猜，今天我們復習什么?板書：時分秒的復習請同學們回想一下，關于時分秒，你學會了哪些知識?同桌交流一下，回憶不起來的可以翻一翻書。

(二)梳理內化提煉方法

全班交流，師隨機引導，并適時板書

(1)鐘面鐘面上有12個大格，60個小格。時針走一個大格是1時，分針走一個小格是1分，秒針走一個小格是1秒。

(2)時分秒的關系1時=60分，1分=60秒。

(3)1時多長?1分有多長?1秒有多長?老師還知道，發電廠1秒鐘發的電，可供一戶家庭用三個月。你有什么感想?

(4)會讀鐘面上的時刻指一生結合鐘面講讀法，再指一優生結合鐘面講時針不好確定時的讀法。

(三)分層練習提高能力

1、同學們學會了這么多時分秒的知識，下面老師要考驗大家，能不能利用學過的知識靈活解決問題，你們愿意接受挑戰嗎?

(1)3分=()秒4時=()分120分=()時60秒=()分1分30秒=()秒2時40分=()分

做在練習本上，指生讀答案，選1題說說是怎么想出來的

(2)數學書94頁第11題(現場反饋)

(3)數學書94頁第12題，(獨立完成，匯報交流)

2、為了獎勵大家，我們來玩一個游戲，請大家拿出鐘表模型，同桌合作，一人撥一個時刻，另一人快速讀出來，然后再交換角色。

3、小麗同學有堅持記日記的習慣，自從學習了時分秒的知識，她專門寫了一篇數學日記，我們一起來看看。指生讀。

二年級下冊數學教案表格篇9

教學目標：

1.結合生活情景認識角，通過觀察、操作能用自己的語言描述角的特征。

2.經歷觀察、操作等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發展學生的形象思維。

3.通過小組合作、集體交流等活動形式，學會與人合作，與人交流，初步形成評價意識。

4.通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心;通過生活情景的創設，感受生活中處處有數學。

教學重、難點：根據角的特征辨認角。

教具準備：

學生準備：剪刀一把、三角板一塊、白紙一張。

教師準備：直尺、各種形狀的繼母若干;長方形、正方形、圓形白紙各7張;長條12根;圖釘若干。

教學過程：

一、生活引入，揭示課題

1.感知生活中的角。

(1)課件展示實物(紅領巾、鐘面、吸管、方向牌)。

(2)找一找以上實物中的角分別在哪兒，引導學生把角比劃出來。(隨著學生的發言，課件演示，抽象出角)。

(3)找一找生活中的角。

方式一：交流課前收集的信息。

方式二：現場收集生活中的角。

①老師交待收集的場地范圍(教室)和交流的時間(2分鐘)。

②學生收集、交流信息。

③反饋。(引導學生邊說邊比劃出角。)

2.揭示課題。

師：通過發現，知道了角在生活中隨處可見。今天咱們就一塊兒去認識角。

板書：認識角

二、實踐感知，建立表象

1.畫一畫，剪一剪。

老師給每個小組提供各種材料(直尺、三角板、剪刀、積木)。

(1)老師交待操作的要求：學生在以上材料中選擇自己喜歡的工具在紙上畫出角，再把它剪下來。

(2)學生自行選擇工具，實施活動。

(3)集體交流：把剪下圖形中的一個角比劃出來。

2.摸一摸，探究角的特點。

(1)摸一摸剛剛比劃的角，有什么發現?

(2)學生匯報可能出現以下情況：

①尖尖的。

A.示范摸到角的哪個地方是尖尖的，引導全班學生再次感知。

B.取名稱。

師：其實這個尖尖的是一個點。(板書)知道了這個點叫什么嗎?想給它叫什么?(把學生取的名稱寫下來。)

C.得出名稱。(板書：頂點)

②平平的、直直的。

A.引導全班再次感知。

B.抓住學生發言，得出名稱。(板書：邊)

③、④……

3.小結：像這樣的圖形我們說它是一個角。

4.閉上眼睛想一想角的樣子，可以用喜歡的方式比劃比劃。

三、活動操作、鞏固應用

1.活動(一)：找一找。

(1)明確活動要求：不用眼睛看，在學具袋中摸出一個帶角的圖形。

(2)反饋摸出的圖形有：

(3)分組交流：①每個圖形的角在哪兒?②每個圖形有幾個角?

(4)用手勢反饋。學生可能對第三個圖形有異議。老師抓住契機以辯論的形式得出正確的結果。(此環節中引導學生作評價。)

2.做一做。

(1)交待活動要求：在組內選擇有用的材料(剪刀、長方形、正方形、圓形的卡紙、長條、圖釘)制作一個你喜歡的角，然后展示在教室兩邊。

(2)學生選擇喜歡的學習方式開始活動。

(3)組織學生參觀作品。

(4)學生質疑、評價、提問。

如：能告訴我這個制做的角在哪兒嗎?

四、延伸

1.小結：今天咱們認識了一位新朋友──角，關于它你了解了多少?(鼓勵看書)

2.延伸：關于角，你還想知道什么?

師：課后同學們可以去查查有關資料，了解有關角的知識，咱們下節課再繼續交流。

二年級下冊數學教案表格篇10

教學內容

人教二年級下冊教材第59~60頁例1及第60頁“做一做”。

內容簡析

例1借助平均分物的操作活動，先進行恰好分完的操作活動，并用除法算式表示出來；再進行有剩余的操作活動，通過對比使學生體會其異同，幫助學生理解有剩余的情況，并用除法算式表示。通過與表內除法的對比，使學生理解余數及有余數的除法的含義。

教學目標

1、結合具體情境，經歷認識余數的過程，理解有余數除法的意義。

2、通過主題圖教學，讓學生知道計算問題是從生活實際中產生，體會到生活中處處有數學。

3、培養學生的學習興趣及初步的觀察、概括能力。

教學重難點

理解余數及有余數除法的含義，能夠準確求出余數。

教法與學法

1、本課時運用自主學習法，引導學生通過擺草莓的操作活動，使學生經歷把物品平均分后有剩余的現象，抽象為有余數的除法的過程，理解有余數除法的含義。

2、本課時學生的學習主要是通過總結、歸納、抽象、概括等方法來學習。承前啟后鏈

教學過程

一、情景創設，導入課題

故事描寫法：周末小熊打算請2個好朋友到他家做客，加上小熊一共3人，他想請大家一起吃草莓。可是他打開冰箱一看，發現只有7個草莓，3人怎么分7個草莓呢？他很苦惱。聰明的小朋友們，你們知道他為什么苦惱嗎？誰能來說一說？（不能把草莓平均分完）這就是我們今天要共同探究的內容——有余數的除法（板書）。【品析：把教材中的情景進行了改編，增加了課堂的趣味，吸引了學生的注意力，為新知教學做了充分的準備。】活動導入法：請同學們拿出10個小圓片。

①把10個圓片平均分成2份，每份有幾個？

②把10個圓片平均分成3份，每份有幾個？

（學生說法不一：有的說不能分，有的說分不出來）

這樣的問題究竟應該怎樣解決呢？這就是今天我們要學習的新內容，有余數的除法。（板書課題：有余數的除法）【品析：活動導入，讓學生動手操作，每個學生都參與其中并思考沒有剛好分完怎么辦？于是激發了學生強烈的求知欲望，隨著老師的引導進入新知的學習中。】二、師生合作，探究新知

1、復習表內除法的意義。

平常我們分東西，有時候能正好平均分完，有時候不能正好分完，剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數就叫余數，這節課我們就一起來學習“有余數的除法”（出示課題）。

（1）課件出示6個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。

（2）學生交流獲取信息。

（3）利用學具實際操作。

（4）用算式表示操作的過程。課件出示6個草莓擺放的結果圖：

（5）小組內說說6÷2=3（盤），這個算式表示的意思。【品析：溝通操作過程、算式、語言表達之間的轉換，使學生明白它們的&39;意思是一樣的，只是表達的形式不同。】2、理解有余數除法的含義。

（1）在動手操作中感受平均分時會出現有剩余的情況。

①課件出示7個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。

②學生利用學具操作。

③交流發現的問題：剩下一個草莓。

（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。

①學生用算式表示剛才擺的過程，教師巡視，選取典型案例。

②教師板書規范寫法：

7÷2=3（盤）……1（個）

余數

③讀作：7除以2等于3余1。寫法：首先在等號的右面寫商，然后點上6個小圓點再寫上余數。

④交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？明確“1”是剩下的草莓數，我們把它叫余數。

（3）歸納總結，完善學生的認知結構。

①比較兩次分草莓的相同點和不同點。②教師隨學生的回答，用課件呈現下表。

分的物品幾個一份分的結果算式表達

6個草莓每2個一盤分了3盤，正好分完6÷2=3（盤）

7個草莓每2個一盤分了3盤，還剩1個7÷2=3（盤）……1（個）

【品析：充分調動學生已有的經驗，通過擺學具的直觀方式讓學生在與表內除法的對比中，理解余數及有余數除法的含義，給學生創設自主構建知識的空間。】

三、反饋質疑，學有所得

在學習完例1的基礎上，引領學生及時消化吸收，請學生同桌之間互相敘述余數和有余數除法的含義。然后教師提出質疑問題，引領學生在解決問題的過程中，學會系統整理。

質疑一：什么是余數？余數的單位名稱是什么？

學生討論后歸納：當平均分一些物品有剩余且不夠再分的時候，剩余的數叫余數。余數的單位名稱和被除數的單位名稱相同。

質疑二：什么是有余數的除法？

學生討論后總結：帶有余數的除法就是有余數的除法。

四、課末小結，融會貫通

本節課中，你有什么收獲？聰明的你能幫老師簡單總結一下剛剛我們都學習了哪些內容嗎？

“本節課中，我們明白了平均分后有剩余可以用有余數的除法算式表示。也知道余數的單位名稱和被除數的單位名稱一樣。”

五、教海拾遺，反思提升

本節課，我使用故事導入，通過小熊分草莓招待客人，草莓有剩余的情況，喚醒學生的生活經驗，

讓他們初步感受到余數就在自己的身邊，體會余數的意義。

打破原有教學模式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。當出示問題時，先讓學生自己獨立嘗試分一分，在小組內交流自己是怎樣做的，怎樣想的，這樣給學生充分的思考空間，讓每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。

我的反思：

板書設計

有余數的除法（1）

7÷2=3（盤）……1（個）

余數

第2課時有余數的除法（2）

教學內容

人教二年級下冊教材第61頁例2及“做一做”。

內容簡析

例2借助用小棒擺正方形的操作，使學生鞏固有余數除法的含義，理解余數要比除數小的道理。

教學目標

1、使學生初步理解余數要比除數小的道理。

2、學生在獲取知識的過程中，滲透借助直觀研究問題的意識和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數學活動經驗，發展抽象思維。

3、學生在自主探究解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，體驗成功的喜悅。

教學重難點

探索并發現余數和除數的關系，理解余數要比除數小的道理。

教法與學法

1、本課時主要是運用計算和對比的教學方法，探索并發現余數和除數的關系，理解余數要比除數小的道理。

2、本課時學生的學習主要是通過總結、歸納、抽象、概括等方法來理解余數要比除數小的道理。

承前啟后鏈

教學過程

一、情景創設，導入課題

操作實踐法：如果擺1個正方形要用4根小棒，那么8根小棒可以擺幾個正方形呢？怎樣列式？8÷4=2（個）。

學生動手實踐，得到8根小棒可以擺2個正方形。

如果是9根、10根、11根、12根小棒又會出現什么情況？接下來，咱們就用手中的小棒擺一擺，看看能擺幾個這樣的正方形。一人擺小棒，一人把擺的結果及所列的算式寫在下面的記錄單上。

小棒根數擺的結果算式

8根8÷4=2（個）

9根9÷4=2（個）……1（根）

【品析：在實踐操作中，學生情趣盎然，積極參與，并把操作結果一一記錄，為下一步觀察、比較、分析做了充分的準備工作。】

故事描述法：孫悟空開了一家眼鏡店，給人做鏡框，他做一個正方形的鏡框用4根鋁合金條。8根鋁合金條可以做兩個鏡框；9根鋁合金條可以做兩個鏡框，余下1根；10根鋁合金條可以做兩個鏡框，余下2根；11根鋁合金條可以做兩個鏡框，余下3根……真有趣，孫悟空的眼鏡店里所包含的數學知識就是我們學習的有余數的除法。我們今天就跟孫悟空一起探究這些有余數的除法里有趣的數學問題——余數與除數的關系。

【品析：把用小棒擺正方形編寫成孫悟空做鏡框的童話故事，大大增加了課堂情趣，吸引了學生的注意力。】

二、師生合作，探究新知

1、合作探究。

（1）教師操作：在實物投影儀上用4根小棒擺出一個正方形。

（2）學生思考：用8根小棒可以擺出幾個正方形？你能列出除法算式嗎？

（3）小組合作：用9根、10根、11根、12根小棒擺出獨立的正方形，看看能擺出幾個，還剩多少根？（每組準備的小棒根數不同，共分成以下5種情況）

（4）根據擺出的小棒圖，列出除法算式。

2、交流反饋。

教師組織全班交流，根據學生的回答，將結果展示在黑板上。

3、觀察對比，發現余數與除數的關系。

（1）現在，老師要請小朋友們仔細觀察這些除法算式，你發現了什么？

（2）組織學生討論：

①你們發現余數有什么規律？

②質疑：為什么余數總是1、2、3而不是其他的數？

③猜想并驗證：余數可能是4或5嗎？為什么？

④余數和誰有關系？是怎樣的關系？

（3）教師小結并板書：

余數既不能比4大，也不能和4相等，也就是余數必須比除數小。

余數<除數。（板書）

【品析：充分讓學生進行操作實踐，實踐操作可以使學生對知識點印象更深刻。】

三、反饋質疑，學有所得

二年級下冊數學教案表格篇11

一、目標制定

《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)提出要重視口算。口算是基于個人對數的基本性質和算術運算的理解。口算為個性化、多樣化地解決問題提供了機會。口算不是作為筆算的臺階，而是一種不同的訓練，它具有很高的實用價值，日常生活中經常會用到口算。它可以發展高層次的數學思維，以及解決問題的能力。九年義務教育小學教科書從第一冊起每學期都由淺入深地安排了口算內容。本節課是第四冊幾百幾十加減法口算教學的第二部分，在學生掌握口算幾百幾十的不進位加法和不退位減法的方法基礎上，繼續教學幾百幾十的進位加法和退位減法，結合教材特點和低年級的認知規律，我將本課目標制定如下：

1、借助有趣的情境，激發學生參與口算的興趣，感受到口算的必要性，讓學生學會幾百幾十的進位加法和退位減法的口算方法，并能正確地計算。

2、通過活動，培養學生的推理能力和計算能力，養成認真計算的學習習慣。

二、教學過程

（一）情境導入

師：小朋友們，你們都去過超市嗎？

生：去過。

師：盧老師想，你們一定都喜歡逛超市，尤其是玩具超市。今天我們就一起去逛逛玩具超市吧！

（課件展示：擺滿玩具的超市，每件玩具都注有單價。）

師：玩具超市的玩具可真不少，你們每個人都能挑選兩件自己喜歡的，你最想買其中哪兩件呢？

學生舉手說自己想買的玩具。

（二）探求新知

師：小明同學想買一輛遙控車和一只玩具熊，誰能幫他算算一共需要多少錢呢？

師：一輛遙控車多少錢？

生：320元。

師：一只玩具熊多少錢？

生：90元。

師：要求買一輛遙控車和一只玩具熊，一共需要多少錢，誰能用算式把它表示出來？

（引導生從問題情境中抽象出加法算式）

生：320＋90=

（課件展示：320＋90）

師:320+90到底等于多少呢?請你們拿出課堂練習本,自己先算一算。

學生獨立計算。

師：現在請你們來說一說，你們是怎么算的？

生1：把320分成300和20，用20加90得110，再用300加110得410。

師：你們說他的方法可以嗎？

生：可以。

師：你們聽清楚了嗎？請聽懂的小朋友來重復一遍。

多請幾個生來重復。

師：還有其它方法嗎？

生2：32個十加9個十是41個十，就是410。

師：非常好。他懂事用上我們前兩天學的整百數加法的口算方法。誰還有不同意見？

生3：把90分成80和10，320加80得400，400加10得410。

生4：先用32加9得41，再在后面添上1個0。

課件出示練習：

請學生口算并說出算理。（強調學生喜歡用哪種方法，就用哪種方法。）

540+10630+50520+50760+30980+10

540+70630+80520+90760+90980+60

師：觀察這4組題目，比較一下第一行和第二行有什么相同點，有什么不同點？

生：它們的相同點就是都是幾百幾十的加法，不同點是第一行的題目是我們前兩天學的幾百幾十的不進位加法，而第二行的加法是有進位的。

師：說得非常好，其他同學有沒有觀察出來？

師：小明買了遙控車和玩具熊后，想比較一下它們兩件，哪件貴，貴多少？誰能來幫助他，誰會用算式把它表示出來呢？

生：320-90=

（課件展示：320-90=）

師：320減90到底等于多少呢？請你們四個人分成一個小組討論一下。

生分組討論。

生1：32個十減9個十得23個十，就是230。

師：他說的對嗎？很好。他也是利用了我們前兩天所學的整百數減法的口算方法。

生2：把90分成20和70，320減20得300，300減70得230。

生3：把320分成300和20，20減90……（生3說不下去。）

師：他想用我們前兩天所學的幾百幾十不退位減法的口算方法來口算320-90這道題，行得通嗎？

生4：不行。

師：為什么不行呢？

生5：把320分成300和20，20減90不夠減。

師：那該怎么辦？

生5：把320分成200和120，120減90得30，30加200得230。

師問生3：你聽懂了嗎？

生3：聽懂了。

師：請你自己訂正過來，說一遍給同學們聽。

生3：把320分成200和120，120減90得30，30加200得230。

師：真棒！能自己訂正過來，學會了真了不起！

課件出示:

請學生口算并說出算理。（強調學生喜歡用哪種方法，就用哪種方法。）

410－10=780－70=360－20=750－30=

410－30=780－90=360－70=750－60=

師：觀察這4組題目，比較一下第一行和第二行有什么相同點，有什么不同點？

生：它們的相同點就是都是幾百幾十的減法，不同點是第一行的題目是我們前兩天學的幾百幾十的不退位減法，而第二行的減法是有退位的。

師生共同總結幾百幾十進位加法和退位減法的口算方法。

（三）鞏固練習

課件展示：

1、搶答下列各題：

340＋20=360＋70=140＋70=890＋70=340－70=430－70=350＋70=

560－70=910－70=340＋70=110－70=840＋70=960－70=210－80=

2、改錯：

病例：340＋70=310病例：440－90=450病例：340－30=210

醫生：___________醫生：____________醫生：___________

3、開放題：

請在括號里填上合適的數。

3()0+60=4()0?760－()0=6()0

三、教學反思

每個學生的生活與數學知識背景、數學活動經驗、所處的文化環境、自身思維方式都各不相同。因此新課程標準教學新理念指出，數學內容的呈現形式應多樣化，以保證學生積極、主動地參與整個學習過程，使他們的數學學習活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。如何把握這一理念的指導，向學生提供的是數學活動的基本線索、基本內容和主要的數學活動機會，而不再是定論式的客觀數學知識結構？反思＂幾百幾十的加減法＂的課堂教學實踐，我認為數學課堂上要達到教學設想所期望的目標，要具備以下幾點：

1、突出知識之間的聯系與綜合數學是一個整體，其不同的分支之間存在著實質性聯系。按照教材的編排意圖，根據學生的年齡特點，合理安排教學全過程。例如,在教320＋90=時,我是讓學生自己先拿出本子計算,由學生自己摸索解題方法,從中感悟到今天所學內容與以往所學的異同。這樣,找準了知識的生長點，通過練習，溝通新舊知識的聯系，讓學生在學習新知識的過程中，看到與前面學過的不同之處，從而感到新知識不新，舊知識不舊，使學生形成良好的認知結構。

2、設計生活化的教學內容《標準》指出：＂人人學有價值的數學。＂＂有價值＂的數學應該與學生的現實生活和以往的知識體驗有密切的關系，是對他們有吸引力、能使他們產生興趣的內容。這節課我的教學內容是口算，但我并沒有直接出示口算題，而是試圖從日常生活入手，創設一個玩具超市的情景，力圖從真實的購物環境中提出問題，列出算式。玩具超市是孩子們比較感興趣的話題，所以能吸引學生。用學生熟悉的，有興趣的，貼近他們現實生活的內容進行教學，才能喚起他們的學習興趣，調動學習積極性，使學生感受到生活與數學知識是密不可分的，使數學課富有濃郁的生活氣息，從而產生學習和探求數學的動機，主動應用數學去思考問題、解決問題。

3、注重呈現形式的豐富多彩在數學教學中，我們應努力讓孩子們愿意親近數學、了解數學、喜歡數學，從而主動地從事數學學習。根據學生的興趣愛好和認知特征，采取適合于他們的表現形式，培養他們一種愿意甚至喜愛的積極情感。例如，鞏固練習的設計，形式多樣，由易到難，針對性強。特別是改錯，以病例的形式出示，把學生當成小醫生，不但激發了學生的興趣，而且培養了學生一絲不茍的學習態度。在鞏固練習時,還設計了開放題,讓學生運用今天所學的知識,發揮每個學生的聰明才智,做到課結束趣尤存。

4、提供探索與交流的時間和空間自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。在探索的過程形成自已對數學的理解，在與他人的交流過程中逐漸完善自已的想法。例如，教師在提出＂320+90到底等于多少＂這個問題之后,要學生獨立思考完成,這樣不僅使他們明白遇到問題應該怎樣去思考,而且知道在解決問題的過程中,怎樣由此(不進位加法)及彼(進位加法)。讓學生進一步掌握了幾百幾十進位加法口算的方法，培養了學生遷移、類推的能力,使學生真正成為學習的主人。而在教師提出＂320－90到底等于多少＂這個問題之后,我是讓學生分組討論，有意識地培養他們合作交流的能力。讓學生學會傾聽其他同學發言，或表示同意或表示反對，這樣可以培養學生的批判意識和懷疑精神,學會賞識和學習同伴獨特的、富有個性的見解。

5、關注對數學的理解，發展富有個性地學習促進隨著開放式教學的深入開展，課堂中學生的主動性、創造性都得到充分的發展，應用有關數學問題的能力不斷提高，課堂上應盡量抓住學生出現的一些問題，關注學生對數學的理解，及時調控課堂教學。這節課，整節課的目標之一就是為了教會學生口算的算理，但是教師并不是＂填鴨式＂地將算理一股腦兒地塞給學生，而是改變原有的單一、被動的學習方式，充分調動和發揮學生學習的主體能動性，在教師指導下主動地、富有個性地學習，真正做到＂算法的多樣化＂。

總之，《標準》倡導自主探索，合作交流，實踐創新的數學學習方式。注重將數學與學生聯系起來，將所學知識應用到生活中去，使數學課堂充滿生活的氣息，課上教師努力為學生提供充分地從事交流的機會，讓學生去經歷、體驗、感悟，培養學生的數學能力，教師給學生提供人人參與的機會，使每位同學都體驗到數學學習的樂趣。

二年級下冊數學教案表格篇12

教學目標

1、創設情景，引導學生從生活中發現數學問題，逐步培養學生解決數學問題的能力。

2、鼓勵學生進行算法探索，掌握兩位數減兩位數的筆算方法。

3、對學生進行愛國主義教育，同時注重培養學生的合作交流和探究精神。

教學重難點

教學重點：

學生進一步理解相同數位對齊的意義，探索并掌握兩位數減兩位數的不退位減法的計算方法。

教學難點：

掌握不退位減法的計算方法，理解筆算中的“對位”問題。

教學工具

ppt課件

教學過程

一、復習：

1、出示口算卡片，口答。

2、出示加法，指名說說怎樣算的?(可以多種算法)

3、筆算加法應該注意什么?

二、情景導入，激發興趣

1、出示主題圖。

2、指名說說從圖中了解到的信息。

3、根據這些信息，你能提出什么問題?會解答嗎?

[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的興趣。

三、合作交流，探究算法

1、教學例1.

仔細地觀察圖。怎樣解決問題?指名回答，板書算式：36-23，

先獨立思考計算方法，在練習本上試算。小組交流算法。指名匯報。

2、小棒、圓片演示算法，學生回答其它算法，如：口算，筆算。(合理即可)

教師板書。

[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化。

四、鞏固練習，實踐應用

1、課件出示練習，學生匯報結果及算法。

2、思考交流討論：筆算減法應注意什么?筆算加法和筆算減法的異同。

學生先自己歸納，再得出：相同數位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。

3、學生看書，質疑問難。

4、完成第18頁做一做，學生獨立完成。。匯報結果及算法。

5、完成練習三第1、2題。

五、課堂總結：

二年級下冊數學教案表格篇13

教學內容：

教材87頁例3、4和課堂活動

教學內容：

1、知道1小時有多長

2、知道1秒有多長

3、簡單的換算

教學過程：

一、復習

1、時針走1大格是多少？分針走小格呢

2、1小時是多少分？

3、1分你能做些什么？

二、新課

1、教學例3

1小時是60分，那有多長？

我門一節課有多少分鐘》課間休息多久？有多少分鐘了？那在休息10分鐘就是60分，也就是1時

1小時能做些什么你知道嗎？

學生舉例

學生看書

2、教學例4

你的.脈搏1分鐘跳多少次？那條一次是多少時間？

有比分更小的時間單位嗎？

那1秒有多長？

學生回答

觀察鐘面，認識秒針，秒針走1小格就是1秒，那秒針走一圈是多少秒？

觀察秒針走一圈后分針走了多少

得出1分=60秒

三、課堂活動

1、10秒你能派多少個球？

學生活動

2、完成4題

課后記：

二年級下冊數學教案表格篇14

教學目標：

1、整理和練習圖形和變換，鞏固平移和旋轉的表象和鈍角銳角的判別。

2、培養學生動手實踐的能力。

3、培養學生合作交流互相幫助的合作意識。

教學重難點：

畫平移的后的圖形

教學過程：

一、數平移距離

1、觀察43頁第一題，讓學生說一說怎么樣數平移的距離。

2、動手涂顏色。

3、讓學生說說是怎么樣找到那條船的。

二、畫平移后的圖形

1、先讓學生給43頁第二題的四個點標上記號。

2、問學生，圖形移動3格上邊的點移動幾格？圖形的大小還是保持原來的樣子嗎？

3、學生討論，該怎么樣畫平移后的圖形。

4、學生匯報方法。

5、老師總結：先找好四個點移動后的位置，再把四個點連起來就可以得到一個平移后的圖形。

6、學生自己動手完成第2題的兩個要求。

7、獨立完成44頁第5題。

三、判斷練習

1、判斷哪些物體的運動是平移和旋轉。

2、判斷哪些角是直角，銳角和鈍角。

四、動手操作

1．自己動手或小組合作完成45頁的做一做。

五、動手完成剪一剪。

自學剪一剪，在全班展示作品。

延伸閱讀

二年級數學下冊《克的認識》學案

二年級數學下冊《克的認識》學案

學習目標：

1.聯系具體生活情境，認識質量單位克。

2.通過“掂一掂、估一估”等活動，初步建立1克的&39;質量觀念，并學會以此為標準去估量物體的質量。

3.了解克在生活中的作用，體會到質量單位與生活的密切聯系。

學習重點：認識質量單位克。

學習關鍵：初步建立1克的質量觀念，并學會以此為標準去估量物體的質量。

學習過程：

一、自我檢測：

同學們，你們和爸爸媽媽或爺爺奶奶一起買過東西嗎？

出示課本主題圖，超市中水果區域的情境，呈現價簽上的錢數和500克等。

二、探究與交流

自學課本第101頁例1，完成下面各題。（學法指導：先獨立完成，然后在小組內交流討論，比一比哪一組回答的最精彩！）

1.掂一掂1枚2分硬幣，初步感受1克有多重。

2.2.用天平稱1克黃豆，數一數有幾顆？

3、說一說哪些物品比1克輕，哪些物品比1克重。

歸納總結：計量比較輕的物品，常用“”（）作單位。

比較輕的物品常用稱。

三、自我挑戰：

1、說一說生活中哪些物品大約重1克。

2、一包口香糖大約重3（）一個蘋果大約重200（）

一包瓜子大約重100（）一袋鹽大約重500（）

3、判斷對錯。

（1）小明身高130克。（）

（2）一個西瓜重3克。（）

（3）一個足球重450克。（）

4、下面的物品有多重，用哪個單位合適？圈一圈。

二數下冊《克的認識》學案

300（克、千克）4（克、千克）450（克、千克）500（克、千克）

四、自我反思：

這節課我學習了＿＿＿＿＿＿,我的收獲是＿＿＿＿＿＿＿。

五、教學反思

二年級下冊數學教案表格篇15

教材分析：

本課時是《克和千克》這一單元的第一節課，主要介紹一些普通生活用品的重量認識質量單位克和千克，培養學生用數學觀點發現克和千克兩個質量單位，為進一步學習有關克和千克之間的聯系做好準備。

學情分析：

對于活潑好動的二年級孩子來說，物體的重量他們有一定的生活體驗，同時，二年級學生形象思維能力較強，可以利用他們對身邊物體質量來認識克和千克。

教學目標：

1、知識目標：讓學生在生動活潑的情境中初步認識克和千克，建立克和千克的觀念，知道1000克=1千克

2、能力目標：培養學生初步的觀察、操作能力，讓學生學會看秤培養動手能力。

3、情感目標：培養學生自主探索的精神和增強生活意識。

教學重點：

認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

教學難點：

建立1克和1千克的質量，聯系學生已有的生活經驗，讓學生選擇合適的單位。

教具、學具準備：

多媒體課件，2分硬幣，一袋洗衣粉，2袋500克的面條，各種實物等。

教學時間：

1課時

教學過程：

師：同學們，老師問你們一問題，平時你們去超市買東西，那超市里都有什么呀？

生：……

師：對，超市里有很多生活用品，包括吃的、穿的、用的，樣樣俱全，下面我們來看這張圖。

出示圖一：購物

師：周末，小麗和小寧陪同媽媽去超市購物，他們都買了些什么？物品外裝上的重量是多少？同學們仔細觀察，誰來說一說。

生：餅干，凈重110克

生：洗衣液，凈重5千克

師：嗯，還有一個蘋果需要用稱來稱一稱，才知道它的重量，5個蘋果重1千克。物品有多重，可以用質量單位克或千克來表示，這就是今天我們要學習的知識。板書：《克和千克》出示圖：圖片找標識（日常生活用品的重量）

師：這些都是日常生活用品，你們認識它們嗎？我們先來找一找含有克作單位的物品，把它找出來吧。

生：口香糖，3克

生：菊花茶，12克

生：瓜子，100克

師：同學們回答的真好，再找一找含有千克作單位的物品吧。

生：洗衣液，5千克

生：一箱蘋果，25千克

師：嗯，真棒！我們知道“克和千克”是表示物體的重量單位。

板書：重量

師：同學們知道這些物品的凈重是用什么工具來測量的嗎？

生：稱

師：對，用稱來測量，我們先來認識一下生活中的稱。

出示圖：日常生活中的稱

師：看，這些都是測量物品的.稱，不同重量的物品所選擇的稱是

不一樣的，我們一起來認識一下它們的名稱吧。

師：第一個是電子稱：它是目前市場上最常見的電子計量器具，操作方便，快速，準確，穩定。第二個是體重稱：它能夠準確的稱量人體的體重。第三個是磅稱：磅稱用來稱量較大物體的重量，一般適用于貨物、工地等場所。最后這個是天平稱，天平稱主要測量比較輕的物品，你們知道天平稱的使用方法嗎？

有以下幾個步驟：

1、把天平放在水平臺上。

2、使用前將游碼移至左端的“0”刻度開始。

3、稱的重量范圍在5千克。

4、將物品放在盤子左邊，游碼放在盤子右邊，一定要輕拿輕放，調到平衡。

5、讀出數據

師：我們已經認識了稱的名稱和操作方法，同學們想不想知道1克有多重？1千克又有多重呢

生：想

師：好，咱們先來研究1克有多重？現在老師手里拿了一枚2分的硬幣，你們猜一猜它的凈重是多少？

生：約重1克

師：約重1克，那你們想不想用手親自掂一掂，感受一下它的重量呢？

生：想

師：好，下面老師準備了一些2分的硬幣，發給同學們，一一感受一下1克有多重吧！

師：一克有多重？說說你的感受？

生：很輕

生：很輕，很小

生：像沒拿東西一樣

師：同學們說的真好！咱們再來看一個小實驗，用天平稱黃豆，看看一克黃豆大約有多少粒呢：出示：稱黃豆

師：問題：1克黃豆大約有多少粒？同學們估算一下！

生：7粒

師：對，咱們這個實驗上顯示結果是7粒，黃豆大約有1克重，因為不同大豆粒子，大小重量是不同的。

總結：剛才我們已經知道一枚2分的硬幣約重1克，7粒黃豆大約重1克，這種比較輕的物品是用天平稱來稱的。咱們再來看圖生活用品中含有克作單位的商品，把它給找出來吧！

出示圖：克

師：請同學回答，把它讀出來

生：口香糖重3克

生：菊花茶重12克

生：瓜子重100克

師：對同學回答真好，以上都是以克作單位的商品。

師：（板貼）計量比較輕的物品常用“克”作單位，字母“g”表示。剛才我們學習了1克的重量，下面要老師考考你們、

出示圖：

估一估下面哪些物品比1克輕？

師：哪位同學回答一下

生：羽毛

生：毛絨

師：嗯，回答正確，還有其它的想法嗎？如這包紙巾，一整包的重量比1克重，如果抽出其中的一小張，就會比1克輕。

師：同學們想一想生活中還有哪些物品比1克輕？

生：一張紙

生：

師：比如一根頭發，一根繡花針，一粒米……同學們，剛剛對1克已經有了初步地認識和了解，那我們一起繼續研究1千克有多重！

出示圖《千克》大家看，這些物品的凈重都是以“千克”為單位的，誰能準確的讀出來，說一說？

生：洗衣液5千克

生：蘋果整箱重5千克

生：鹽一袋重500克，有兩袋重，就是兩個500克，500克+500克=1千克板書：1千克=1000克

師：同學們來看我手里拿著一袋洗衣粉，大家仔細觀察，它的凈重是多少？

生：1千克

師：是的，你們再感受一下1千克的重量有多少，掂一掂吧：

生：重

師：對1千克要比1克要重的多得多怎樣來測量千克的呢！

一起來看：物品的重量用稱來測量

1、1千克的洗衣粉

2、5個西紅杮約重1千克

3、小朋友的體重是25千克

測量物體時，指針指向幾，所指向的數字就是幾。

師：板貼：計量比較重的物品用“千克”作單位，字母“kg”來表示。課堂總結：咱們一起來回顧一下剛才學的克和千克，一枚2分硬幣是1克重，7粒黃豆約重1克，“克”用字母“g”表示，一袋洗衣粉重1千克，一袋鹽重500克，兩袋鹽是兩個500克，兩個500克相加，就等于1千克。所以：1千克=1000克“千克”用字母“kg”表示下面，我們一起來做個練習吧出示：

一、小練習：

1、一袋奶粉重500（）

2、書包重1（）

3、一個大西瓜重4（）

4、小明身高1（）35（），體重28（）

5、一個氣球重5（）

6、一箱桃子重12（）

二、判斷：

1、一袋鹽重500克。（）

2、一只鴨重3克。（）

3、一根跳繩長2厘米。（）

4、爺爺體重重60千克。（）

5、一只貓重3克。（）

6、一千克奶粉和一千克鐵一樣重。（）

課后拓展：

今天我們學習了克和千克的認識，知道了物體的重量是有克和千克為單位的，每個商品的外包裝上面都有它的凈含量，請同學們回家找一找含有克和千克的物體吧！

二年級下冊數學教案表格篇16

教學內容：

教材第47頁的例1及相應的“做一做”。

教學目標：

1、借助解決問題的過程讓學生明白“在同級的混合運算中，應從左往右依次計算”的道理。

2、在經歷探索和交流的過程中，理解并掌握同級運算的運算順序，能正確運用運算順序進行計算，并能正確進行脫式計算的書寫。

3、培養學生養成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，同時提高學生的計算能力。

教學重、難點：

理解并掌握同級運算的運算順序，并能正確地進行脫式計算；掌握脫式計算的書寫格式。

教學準備：

課件、直尺等。

教學過程：

一、復習舊知

說出各題的.運算順序，再計算。（課件出示）

16+9+8＝32-10-6＝

25+20-10＝48-8+17＝

在沒有括號的算式里，如果只有加、減法，按照什么順序計算？

小結：在沒有括號的算式里，只有加、減法，按照從左往右的順序計算。

二、創設情境，探究新知

（一）仔細觀察，收集信息。

課件出示第47頁例1：圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？

1、同學們做什么呢？（閱覽室閱讀）

（書籍是人類進步的階梯--高爾基，他的這句話是鼓勵我們一定要好好學習，多讀書，讀好書。閱讀不僅可以使我們開闊視野，增長知識，還可以培養良好的自學能力和閱讀能力……）

2、從圖中你獲得了哪些信息？求閱覽室里下午有多少人，就是用（）減去（），然后再加上（）。（學生口答）

3、該怎樣列算式？

4、學生獨立列式并進行計算。

（二）反饋交流解法。

1、交流解法，初步感知。

（1）可能會出現以下幾種情況：

分步算式：

53－24＝29（人）

29＋38＝67（人）

綜合算式：

53－24＋38＝67（人）

（2）匯報交流：分步算式和綜合算式每步分別求的是什么？

2、解釋概念。

（1）什么樣的算式是綜合算式？（像53－24＋38這樣的算式是綜合算式。）能說說你是按怎樣的運算順序進行計算的嗎？

（2）給出規定：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算時，要按從左往右的順序計算。

3、運用規定，脫式計算。

（1）課件出示：53－24＋38，這道題先算什么？再算什么？

脫式計算：

（2）講解脫式計算的書寫格式，示范板書：

教師邊講解邊說明：先在“53－24”的下面畫上橫線，為了清楚地看出運算的順序和寫出每一步的計算結果，運用脫式計算。在算式的下面寫出第一步計算的結果（29），還沒有參加計算的數照抄下來（＋38），在算式的下面再寫出第二步計算的結果（＝67）。注意：等號上下要對齊、長短要一致。

（3）梳理提問：在書寫時，我們應該注意什么？

4、體會同級運算的運算順序。

（1）課件出示：15÷3×5，指定學生說說運算順序。你能把這道題寫成脫式計算的格式嗎？15÷3×5先算什么？再算什么？

（2）教師指出：加與減是一級運算、乘與除是二級運算。

（3）學生嘗試計算，教師巡視指導。

（4）歸納小結：在沒有括號的算式里，同級混合運算，都要從左往右按順序計算。

三、鞏固練習

（一）計算。

23＋6－112×8÷472÷8÷3

＝□○□＝□○□＝□○□

＝□＝□＝□

小結：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。

學生計算每道算式，教師巡視，巡視時關注學生書寫的規范性。

（二）小法官。

3×8÷434－17＋318÷3×3＝2

＝24÷4＝34－20＝18÷9

＝6（√）＝14（×）＝2（×）

1、先讓學生獨立完成，然后指定學生說明錯誤的理由。

2、口答：這些綜合算式應按什么順序進行計算？

五、知識梳理

這節課你有什么收獲？

1、掌握了脫式計算的書寫格式。

2、同級運算的運算順序：

在沒有括號的算式里，同級混合運算，都要從左往右按順序計算。

二年級下冊數學教案表格篇17

一、教學目標：

1、經歷在觀察、驗證、交流等活動中探索長方形特征的過程，培養孩子的探究能力。

2、認識長方形的長和寬，知道長方形的對邊相等，4個角都是直角。

3、在用已有數學活動經驗探索知識的過程中獲得成功的良好體驗，增強學習數學的自信心。

二、教學重、難點：

重點：認識長方形的長和寬，知道長方形的對邊相等，4個角都是直角。

難點：經歷在觀察、驗證、交流等活動中探索長方形特征的過程，并獲得成功的良好體驗，增強學習數學的自信心。

三、教學方法：

實物展示發，課件演示發，游戲等。

四、教學過程：

(一)、課件展示幾種不同的圖形：讓學生分別說說幾種圖形的特征：(學生自由回答，言之有理即可，是重點引導長方形的認識)

(二)、引導學生自主探究新知。

1、讓同學們拿出自己準備好的長方形。

(1)仔細觀察你手中的長方形，你看到了什么，發現了什么?(直觀的觀察，為學生提供了寶貴的第一手資料，這是由感性認識上升到理性認識的一個重要前提，孩子會從感知上發現長方形的一些特征。很有可能學生會說出，長方形有四條邊，四條中有兩條長邊，有兩條短邊……)

(2)長方形的邊，角有什么特點?(教師這時鼓勵學生大膽猜測，各抒己見。很有可能學生說出長方形的四個角都是直角。)

(3)激發學生自己猜測自己說的話是否正確。(學生通過各種實驗小游戲驗證。)預設：

(通過量一量，折一折，比一比等方法找到驗證的結論小組討論全班進行交流。)

2、課件展示：總結。

匯報后演示長方形對邊相等，四個角都是直角的課件。在演示的過程中向學生講清兩條長邊叫做對邊，兩條短邊也叫做對邊。在交流，展示驗證方法的基礎上，鼓勵學生試著用一句話總結長方形的特征。

(這時候演示課件，不僅肯定了開始的猜測，還能夠讓學生直觀、形象的認識長方形的特征。讓孩子總結長方形的特點，不僅培養學生的綜合表達能力。孩子對知識在頭腦中又加深鞏固了一次)

3、認識長和寬(1)出示長方形紙，師指說：長方形的邊不一樣長，我們把長邊的長叫長，短邊的長叫寬。

(2)師指另外兩條邊問：這條邊叫什么?有幾個長?幾個寬?

(3)讓學生找出身邊“長方形”同桌活動，指一指長、寬、對邊。

(三)、練習1、游戲一：我會“辨”判斷下面的圖形哪個是長方形，哪個不是長方形(學生說一說判斷的理由，幫助學生進一步了解長方形的特征。

老師小結：不管怎么放，只要對邊相等，四個角都是直角，它就是長方形;反過來只要是長方形，它的對邊就相等，四個角都是直角。)

2、游戲二：量一量同桌合作：指出上一題長方形的長和寬，分別測量一下它們的長和寬，并記錄下來。

3、游戲三：畫一畫出示課件：學生幫助自己設計像框，并畫在方格紙上長方形4、游戲四：拼一拼老師建議用不同的長方形拼出自己喜歡的圖案送給你的朋友。

二年級下冊數學教案表格篇18

教學目標：

1.知識目標：結合“需要幾個輪子”的具體情境，經歷3的乘法口決的編制過程，會用三的乘法口決進行表內乘法的口算，能夠發現乘法口決的排列規律。

2.能力目標：培養學生歸納總結和知識遷移的能力，發展學生自主學習的能力。

3.情感目標：培養學生合作學習意識，體驗數學與日常生活的關系。

教學重點：

編制和掌握3的乘法口訣，記憶3的乘法口訣。

教學難點：

理解3的乘法口訣的意義并熟練運用。

教具準備：

紙張、多媒體課件、

教學學法：

1.教法：本節是3的乘法口訣的編制，學生通過實際的看一看、數一數，自己歸納編寫乘法口訣的方法。因此，在教學中，將采用啟發式教學，直觀教學的教學原則，在教學中采取半扶半放--放的教學方式，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系。

2.學情：我班的學生大多來自于農村，很多孩子都沒有乘法的基礎。因此在教學時，對于這一特點，要多組織學生理解、記憶和運用。學法：在本課的學習中，通過讓學生動手畫，動筆完成表格，動腦編制并且記憶3的乘法口訣的過程，充分的發揮了學生的學習自主。通過同桌練習乘法口訣對應的乘法算式的過程，培養了學生的合作意識與競爭意識。

教學過程：

一、激發學習動機，導入新課。

我是這樣導入的：(出示圖片三輪車)同學們，你們見過三輪車?1輛三輪車需要3個輪子，2輛三輪車需要6個輪子，那么3、4、5、6、7、8、9輛三輪車需要幾個輪子?(板書：需要幾個輪子)

【設計意圖：從孩子的生活的生活經驗出發，引出3的乘法。吸引了學生的興趣的同時也把本課的主要研究問題引了出來。】

二、實踐，編寫3的乘法口訣。

1、填一填

(電腦出示表格)

說清楚表格的意思。每個數字代表什么，讓我們求什么。用三根小棒來代替三個輪子。三根小棒就組成了三角形。那么有幾輛車就要擺幾個三角形。接下去，學生拿出準備好的小棒，一邊擺三角形，一邊完成表格。全班反饋。

(電腦填好表格)

【設計意圖：讓學生自己去探索表格的意思，找出數學信息和數學問題，培養孩子獨立學習的能力。】

2、說一說，寫一寫

根據表格，一輛車有3個輪子，讓學生說是1個3。并且列出兩個乘法算式。先讓學生說一說編制乘法口訣注意的方面再編制乘法口

訣。2輛車需要6個輪子，也就是幾個3?學生列2個乘法算式并編制乘法口訣。說一說口訣的意思。接下去，同桌一人說算式，一人編口訣，并把算式和口訣填寫在課本16頁試一試的第2小題中。全班反饋。(師板書3的乘法算式和乘法口訣)

【設計意圖：這一環節，真正的讓孩子動手去畫、去說、去寫。教師在一三得三、二三得六的時候可以采取半扶半放的方法，引導孩子編制口訣。以后的口訣完全放手教給孩子自己去做。理解每一句乘法口訣的含義。注意找2-3個孩子說，加深理解，也有利于記憶。教師在這一環節要巡視，了解口訣的編制情況。】

3、集體交流并記憶。

先讓學生自己讀一讀3的乘法口訣。說說你是怎樣記住3的乘法口訣的?發現什么規律了?同桌交流，全班反饋。提出問題：如果你記住了三五十五，不知道三四多少怎么辦?用你喜歡的方式記一記口訣。

【設計意圖：這個環節要給孩子充分的時間去記憶乘法口訣。進一步體會3的乘法口決的規律。學生用自己喜歡的方式記憶也可以提高孩子記憶的興趣。】

4、鞏固練習

設計了以下幾個小活動

(1)小兔過河，蝸牛找家，找朋友，采蜜

(2)解決生活中的問題。

(3)同桌練習

一生說口訣，同桌說兩個乘法算式。看誰說得好。練習2-3組。

【設計意圖：用學生所熟悉的漢字進行3的乘法口訣的練習，能引起學生的興趣。轉動乘法轉盤，動用了孩子的眼和腦，吸引了孩子的注意力。順便也對2和5的乘法口訣進行了復習。同桌練習加深了對3的.乘法口訣的記憶和理解。】

三、課后小結

這節課你學會了什么?

【設計意圖：讓學生自己總結本節課的主要知識，既是復習的過程，也可以看到哪個知識點學生有困難，練習課重點復習。】

板書設計：

需要幾個輪子(3的乘法口訣)

1×3=3一三得三

2×3=6二三得六

3×3=9三三得九

4×3=12三四十二