作為數學老師都知道，在設計教學活動時要聯系生活實際，這樣更能激發學生學習的興趣。下面是小編給大家帶來的二年級下冊數學教案7篇（蘇教版），歡迎大家閱讀轉發!

二年級下冊數學教案精選篇1

目的要求

1.在具體的操作中，進一步加強方向感，提高認識路線圖的能力。參與測定方向的實踐活動，能在給定的場景中或在自己的校園里利用指南針辨認八個方向。

2.培養與同伴積極合作的精神，并在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗。

重點難點

重點：認識方向并讀懂路線圖。

難點：能在給定的場景中或在自己的校園里利用指南針辨認八個方向。

一、室內活動

1.看方向板指方向。(學生面向東方坐)

提問：大家現在面對的是什么方向?

讓學生把方向板按實際的方向放在桌上。

提問：你能根據方向板指出其他的七個方向嗎?

同座互相指、說。

2.說一說同學之間的位置關系。

談話：請坐在教室中間的一位小朋友起立，再請坐在他北面、東面、南面、西面的小朋友聽口令起立。

提問東北面的學生：你坐在他的哪一面?

再分別請坐在東南面的，西北面的，西南面的學生說出自己在他的哪個方向。

任意找一個學生，讓他說說自己和好朋友的位置關系。

3.在教材呈現的場景里辨認方向。

談話：同學們在教室里已經能正確地辨認方向，你們想不想到校園里去辨認一下方向?在去校園之前，我們先幫助書上的小朋友測定他們學校的方向。呈現教材中的場景圖。

提問：在這幅圖上，你們看到了什么?(指名回答)

這幅圖上的正北方向和我們以往看到的平面圖有什么不同?這幅圖上的正北方向在哪里?你是怎么知道的?(小組交流后再指名回答)

講述：以往我們看到的平面圖，都是上北、下南、左西、右東，而這幅圖上的正北方向指向圖的左上方，這從指南針和小朋友的話中都能看出來。找到了正北方向，看看圖中的指南針，你們說說圖中學校的景物各在小朋友的哪一面?

小組交流，再指名回答。

二、室外活動

1.在校園里測定方向。

談話：從剛才我們幫助小朋友解決的問題可以看出，用指南針測定學校的方向，不少學校的房屋不一定都是面向正南、正北或正東、正西的，我們學校的方向如何呢?我們現在走出教室一起去測定。請大家帶上指南針、老師發給你們的表格和鉛筆。為了不影響其他班學生上課，請大家盡量保持安靜。

走到操場后，談話：我們每四人一小組，商量一下，你們這組想在校園的什么地方測定方向?也就是選擇測量地點，然后分工測量，把表填好。我們看哪一組測得又快又好。測好以后趕快到操場中間集中，老師還有新的任務。大家分頭行動吧。學生活動。

匯報測定結果。

2.相互檢查測定情況。

談話：下面請第一小組帶第二小組的小朋友到你們測定的地點，介紹一下你們測得的結果，第二小組看看他們測的對不對;然后兩個組再交換。其他的小組也是兩兩合作，相互檢查。檢查以后再回到操場集合。

再次集合后，讓各小組匯報被檢查的小組測定方向的情況，如有不同意見，全班同學再去共同驗證。

二年級下冊數學教案精選篇2

教學內容：

蘇教版二年級上冊表內除法42頁例1例2，試一試想想做做。

教學目標：

1.經歷把一些物體平均分的活動過程，體會平均分的含義。

2.在數學活動中，學會與他人合作解決問題，培養合作意識。

教具準備：

12根小棒、8個圓片、學案、課件等。

教學重點：

經歷把一些物體平均分的活動過程，體會平均分的含義。

教學難點：

體會平均分的含義。

教學過程：

師：小朋友們，秋天到了，沉甸甸的果實掛在枝頭，動物王國里可熱鬧啦!讓我們跟著樂樂一家去郊游吧!

午餐時間，懂事的樂樂主動幫媽媽洗桃。他洗了6個桃，打算放在2個盤子里。你們猜樂樂會怎么放呢?

師：不著急，先請你們和同桌討論討論，看看誰想的分法多?

三種不同的分法。(并引導學生用規范語言表達)

把6個桃子分成2份，兩份都是3個

把6個桃子分成2份，一份1個，另一份5個

把6個桃子分成2份，一份2個，另一份4個

師：大家給出了三種分法，你們最喜歡哪種?(我猜測，喜歡平均分的最多)

師：奇怪了，為什么大家都喜歡第一種呢?

(這樣公平、兩盤同樣多、都是3個、不多也不少)

根據學生的回答(教師添補板書：每份分得同樣多)

師：像這樣的分法，每份分得同樣多，就叫做平均分。

師：(指著另外兩種分法，問：那這兩種是平均分嗎?

生：不是。

師：為什么?

生：因為每份分得不一樣多。(找兩個學生回答)

師：也就是平均分必須要求每份分得怎么樣?(同樣多)教師在同樣多的下面劃上著重號。

生齊讀2遍：每份分得同樣多，叫作平均分。

師：那剛才6個桃子我們是怎么平均分的?(每份分3個)

教學案例《認識平均分》 教學案例《認識平均分》我們把這3個桃作為一份，圈起來，放在一個盤子里。(師每三個磁鐵外面加一個圈 ○○○ ○○○ )

師：樂樂的爺爺想給他出了個問題，6個桃子既然能平均分放到2個盤子里，還可以平均分放到幾個盤子里呢?(課件出示問題)

二年級下冊數學教案精選篇3

教學內容：

教材第4頁例2、“想想算算”，練習一第4～6題。

教學要求：

使學生初步理解和學會口算兩位數減兩位數的方法，能正確地進行口算。

教具準備：

小黑板

教學過程：

一、復習引新

1、口算下面各題。

64-3076-4053-20

64-376-453-2

64-676-753-5

2、學生做第4題復習題，然后口答，老師板書。

3、口算下面各題。

32+2546+1327+32

37+2546+1727+23

口算后提問：兩位數加兩位數是怎樣口算的?

4、揭示課題。

二、教學新課

1、教學例2第(1)題。

(1)出示例題96-43=

(2)這道題是兩位數減兩位數，你能按照口算兩位數加兩位數的思考方法說一說你想怎樣算嗎?

(3)提問：把43分成40和3以后，要從96里怎樣來減?

(4)請小朋友按照剛才的口算方法把第4頁上例2的第(1)題算一算，在方框里填上數。

(5)誰來告訴大家，96-43是怎樣口算的?

2、教學例2第(2)題。(同上)

3、提問：根據上面兩題的計算，你能說說兩位數減兩位數要怎樣算嗎?

三、鞏固練習

1、做“想想算算”第1題。

(1)指名兩人板演，其余做在書上。

(2)檢查訂正。

(3)指出：兩位數減兩位數，實際上就是用連減的方法，先減幾十，再減幾，算出得數。

2、做“想想算算”第2題。

3、做練習一第4題。

(1)指名4人板演，一組一組算，其余學生分兩組，每人做兩組(4道)題。

(2)提問：每組題里的兩道題在計算時有什么相同的地方?有什么不同的地方?個位不夠減怎么辦?

四、課堂

提問：這節課學習了什么內容?兩位數減兩位數要怎樣算?個位不夠減怎么辦?

五、課堂作業

練習一第5、6題。

二年級下冊數學教案精選篇4

學習目標

1、認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、會用米尺測量物體的長度。

3、在建立1米長度觀念的基礎上，培養學生觀察能力以及估算物體長度的意識。

4、通過測量、觀察、比較等學習活動，感知1米的實際長度，形成1米的長度觀念，體驗觀察、比較的數學思想和方法。

5、培養學生細心、認真的學習習慣，感受教學與實際生活的聯系。

重點、難點

教學重點：學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。`

教學難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米

學習過程

一、創設情境，談話導入。

師：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎?誰來說一說，你的身高是多少?(學生交流自己的身高)

大家在交流的時候都用到了一個字“米”。今天我們就來認識米(板書課題)量比較長的物體，通常用米作單位。

[設計意圖]讓學生通過親自測量初步感知“米”在生活中的應用，感受數學來自于生活。

二、探究體驗。

1、估計1米的實際長度。

師：老師的身高是1米58厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學生根據已有經驗進行估計)。

再估計一下，從地面到你身體的哪個部位大約是1米呢，(并貼上標簽)，再說說你的身高比1米高呢，還是不到1米?

師：大家都想估計，那我們來做個游戲好嗎?請兩個同學把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學認真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“停”(學生活動)。

啟發：指著拉開的綢帶，這正好是1米嗎?怎樣才知道它到底有多長呢?(可以用尺量)那請小朋友用你們的尺量一下。(得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結果。

這樣測量你感覺怎么樣?(很麻煩)

師：看來同學們如果用自己的尺子來量很麻煩。那誰有更好的辦法呢?(做一把更長的尺子)大家真聰明，能想出這么多的好辦法。老師這里有一個好寶貝，用它很快就能量出綢帶的長，想不想知道是什么?

[設計意圖]從估測老師的身高入手，學生肯定興趣很高，在此過程中，利用學生已有的生活經驗，估一估1米到底有多長，既培養了學生的觀察能力、估測意識，也為建立1米的長度單位打下了基礎。

2、認識米尺。

出示米尺。

(1)談話：這是一把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。

(出示米尺圖)這就是米尺的縮小圖，請大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方?(數字不同，刻度線不同)

(2)請一位學生拿自己的尺子來量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長?(10厘米)

那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。

根據學生回答，板書：1米=100厘米。

[設計意圖]通過觀察、對比、思考學生自主發現米和厘米之間的關系。

3、用米尺量。

(1)談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢?誰來試一試?指名量出1米的綢帶。你是怎么量的。

小結：量物體的時候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放平放直。(課件演示)

(2)提問：王老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量。(學生測量后，在1米的位置貼上標簽。)

(3)同學們想不想知道你們剛才在自己身上估計的1米

對不對?同桌合作量一量，并把標簽帖正確了。并感受一下1米到底有多長?再說說你的身高比1米多還是少?多幾厘米?

(4)談話：同學們現在知道1米有多長了嗎?請小朋友張開雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長還是短。再量一量。

交流。問：你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎?

(學生用手比劃1米的實際長度)

(5)談話：請小朋友在教室里找一找，你的身邊

哪些物體長約是1米。(量一量)

(6)量哪些物體的長要用米做單位?

[設計意圖]通過估一估、量一量、比一比、找一找等實踐活動，讓學生用不同的方法充分感知1米有多長，建立1米的實際觀念，并學會測量長度的方法。

三、方法應用。

1、提問：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎?(學生可能想到，豎著排大約有5人，橫著牌大約有3人。

提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢?

2、小組活動。

要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步?(請幾個同學上來走一走)

提問：同樣走1米，為什么走的步數不一樣?

談話：同學們想知道自己走1米大約要幾步嗎?

小組合作：在地面上量出1米的距離。每個同學都來走一走。

小組活動。組織交流。

3、小朋友現在已經知道1米的大概長度，老師站在這里，誰能上來找個位置，使你和老師之間的距離正好是1米?能再找個離老師1米的位置嗎?還能找到這樣的位置嗎?

學生紛紛站在老師的身邊，最后成一個半徑是米的圓。

[設計意圖]數學源于生活，用于生活，在這一過程中，學生體驗觀察、比較的數學思想和方法。感受數學與實際生活的聯系。并應用所學知識解決簡單的實際問題。

四、梳理知識，總結升華

提問：今天我們學習了什么?你們有哪些收獲?

[設計意圖]對本節課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路，建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

二年級下冊數學教案精選篇5

教學內容

P30-31 長度單位的換算

教學目標

1、探索長度單位間的換算方法，能正確地進行換算;

2、培養目測與估計的能力，發展空間觀念。

教學重點:

探索長度單位的換算方法。

教學難點：

理解長度單位的換算的算理。

教學準備:

直尺、米尺、課后延伸的表格、7厘米或20厘米長的紙條。

教學過程

一、復習準備

1、我們已經認識了哪些長度單位?

學生回答，教師板書，并讓學生比畫單位的長度。

米 m

分米 dm

厘米 cm

毫米 mm

2、你知道這些長度單位間的關系嗎，填空：

1米=( )分米

10厘米=( )分米

1厘米=( )毫米

二、探索方法

1、教學例題

(每個學生準備一根紙條：長7厘米或2分米)

學生用直尺量一量紙條的長度并匯報，教師板書：

7厘米 70毫米

20厘米 2分米

7厘米 2分米

(1)7厘米與70毫米的紙條，哪個長，為什么?

讓學生充分發表意見，重點講解方法之一：因為1厘米=10毫米，7厘米有7個10毫米，也就是70毫米，所以7厘米=70毫米。(將兩個紙條比較，驗證。)

(2)20厘米和2分米，哪個長，為什么?

學生討論，并小結：因為10厘米=1分米，20厘米有2個1分米，也就是2分米，所以20厘米=2分米。(將兩個紙條比較，驗證。)

(3)7厘米和2分米，哪個長?

能不能直接比，怎么辦?

引導學生討論，2分米=20厘米，7厘米小于20厘米，所以7厘米小于2分米。(將兩個紙條比較，驗證。)

并小結：兩個數量的單位不同，不能直接比時，通常把他們統一成相同的單位再進行比較。

2、揭題

今天我們學習的就是單位間的換算。(出示課題)

3、鞏固練習，完成P30兩個例題。

問題出示后，學生直接匯報答案，并說說是怎樣想的。

三、課堂練習

1、想想做做1

學生按要求先用厘米作單位測量圖形中各條邊的長度，并用毫米作單位，說出圖形中各邊的長度。匯報時，引導學生說說長方形和正方形邊的特點。

2、填空：

50毫米=( )厘米

9分米=( )厘米

( )分米=3米

40分米=( )米

3、完成想想做做3

學生匯報時，要讓學生說說是怎樣想的。并小結：當單位不同時，我們通常怎樣比較兩個數量的大小?(單位不同時，通常可以把它們化成一致的單位，再進行比較。)

4、完成想想做做2

學生獨立完成，并匯報。

再讓學生合作測量自己的手掌寬度以及步長，匯報時鼓勵學生用不同的單位進行描述。

教師小結：手掌的寬度、步長都是我們的身體尺，了解了自己的身體尺，有利于我們進行估計和測量。

5、想想做做4

按要求完成練習。

6、綜合運用

二年級下冊數學教案精選篇6

教學目標

1.使學生理解和掌握兩位數加兩位數的口算方法,能較靈活.熟練地選擇適當的方法進行計算。

2.通過解決生活中的實際問題,自己探索計算方法,培養獨立思考、主動探索的精神與同學積極合作的意識。

3.使學生體驗數學以生活的密切聯系,形成良好的思維習慣。

教學重點：讓學生理解兩位數加兩位數的不同算法,并能用自己喜歡的算法進行計算。

教學過程

一.復習引入新課。

師:小朋友,你們喜歡去春游嗎?我們去春游的路上有一些障礙,誰能掃清路上的這些障礙?

口算35+324+945+3028+7

87-536-872-5093-6

二.創設情景,讓學生提出問題。

(一)觀察第91頁情景圖。

1.仔細觀察,從這幅圖上,你發現了哪些數學信息?根據這些信息,可以提出哪些與乘船有關的問題?

2.學生提問題。

(二)觀察第92頁情景圖。

1.圖中有哪些問題需要我們解決?

師根據生答板書:二(1)班、二(2)班能坐下嗎?

二(3)班、二(4)班合乘能坐下嗎?

2.誰能解決上面兩個問題呢?

學生回答后,教師板書:23+3132+39

(三)揭示課題,板書課題:兩位數加兩位數。

三.小組合作探索,解決問題。

(一)探究學習兩位數加兩位數的計算方法。

1.學生自主探索。

2.小組討論交流計算方法.教師巡視。

3.各小組匯報交流情況.(學生匯報時,教師有選擇地板書。)

(二)學生小組討論喜歡的方法。

1.學生小組討論,教師巡視。

2.學生匯報。師:為什么喜歡這種方法?

3.這兩個問題解決的結果如何?

四.鞏固練習。

1.第93頁做一做右邊4題.(生做完后,師作反饋糾正。)

2.練習十九1、2.、3、4.(選加法做。)

五.小結:

通過這一節課的學習,你學會了什么?

六.布置作業。

二年級下冊數學教案精選篇7

教學目標 ：

1、參與測定方向的實踐活動，能在給定的場景中或在自己的校園里利用指南針辨認八個方向

2、通過辨認書上場景圖中各建筑物的方位和在校園中進行實際測定活動，進一步鞏固所學知識。

3、使學生在觀察解決實際問題的過程中，感受數學與生活的密切聯系，培養應用生活經驗幫助思考的意識。

教學重難點：

1、在活動中豐富數學活動的經驗，學習與他人合作，獲得積極的情感體驗

2、能解決實際測量中出現的問題。

教學資源：

學生自制方向板，每組帶指南針。

教學過程：

一、室內活動

1、看方向板指方向。(學生面向東方坐)

提問 ： 大家現在面對的是什么方向?

讓學生把方向板按實際的方向放在桌上，

提問： 你能根據方向板指出其他的七個方向嗎?

同座互相指、說。

2、說一說同學之間的位置關系。

談話：請坐在教室中間的一位小朋友起立，再請坐在他北面、東面、南面、西面的小朋友聽口令起立。

提問東北面的學生：你坐在他的哪一面?

再分別請坐在東南面的，兩北面的，西南面的學生說出自已在他的哪個方向。

任意找一個學生，讓他說說自己和好朋友的位置關系。

3、在教材呈現的場景里辨認方向。

談話：同學們在教室里已經能正確地辨認方向，你們想不想到校園里去辨認一下方向?在去校園之前，我們先幫助書上的

朋友測定他們學校的方向。呈現教材中的場景圖。

提問：在這幅圖上，你們看到了什么?(指名回答)

這幅圖上的正北方向和我們以往看到的平面圖有什么不同?

這幅圖上的正北方向在哪里?你是怎么知道的?(小組交流后再

指名回答)

講述：以往我們看到的'平面圖，都是上北、下南、左西、右東，

而這幅圖上的正北方向指向圖的左上方，這從指南針和小朋友的話中都能看出來。找到了正北方向，看看圖中的指南針，你們說說圖中學校的景物各在小朋友的哪一面?

小組交流，再指名回答。

二、室外活動

2、在校園里測定方向。

談話：從剛才我們幫助小朋友解決的問題可以看出，用指南針測定學校的方向，不少學校的房屋不一定都是面向正南、正北或正東、正西的，我們學校的方向如何呢?我們現在走出教室一起去測定。請大家帶上指南針、老師發給你們的表格和鋼筆。為了不影響其他班學生上課，請大家盡量保持安靜。

走到操場后，談話：我們每四人一小組，商量一下，你們這組想在校園的什么地方測定方向?也就是選擇測量地點，然后分工測量，把表填好。我們看哪一組測得又快又好。測好以后趕快到操場中間集中，老師還有新的任務。大家分頭行動吧。

學生活動。

匯報測定結果。

2、相互檢查測定情況，

談話：下面請第一小組帶第二小組的小朋友到你們測定的地點，介紹一下你們測得的結果，第二小組看看他們測的對不對;然后兩個組再交換。其他的小組也是兩兩合作，相互檢查。檢查以后再回到操場集合。

再次集合后，讓各小組匯報被檢查的小組測定方向的情況，如有不同意見，全班同學再去共同驗證。

三、活動總結

談話：對這次實踐活動，你有什么看法?你還想不想繼續進行測定方向的活動?如果想測定方向，可以幾個同學結合，放學后在你們居住的地方測定，可以自己畫一個表格，把測定的情況裝入成長記錄袋或拿給家里人看。活動時一定要注意安全。