2022人教版小學三年級上冊數學教案
數學古稱算學，是中國古代科學中一門重要的學科，根據中國古代數學發展的特點，可以分為五個時期：萌芽;體系的形成;發展;繁榮和中西方數學的融合。下面是小編給大家整理的2022人教版小學三年級上冊數學教案，僅供參考希望能夠幫助到大家。
2022人教版小學三年級上冊數學教案1
教學內容：
課程標準實驗教科書數學三年級(上冊)第49～51的例題和想想做做。
教學目標：
1.通過具體的生活情境，使學生了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某個時刻。
2.使學生在認識24時記時法的過程中，體會24時記時法在生活中的廣泛應用;幫助學生建立良好的時間觀念，養成珍惜時間的良好習慣。
教學過程：
一、猜一猜
1.播放新聞聯播片頭音樂，讓學生猜是什么節目，在什么時刻播出。
2.呈現新聞聯播片頭視頻，引發學生的認知沖突，初步揭題。
3.出示電視節目預報表，讓學生嘗試著說說各自的理解。
二、比一比
1.分組研究兩種記時法有什么不同，討論喜歡哪種記時法。
2.比較兩種記時法的相同點，初步了解轉換方法。
三、互換
1.學習把24時記時法轉換成12時記時法。
2.學習把12時記時法轉換成24時記時法。
四、強化零時
1.出示直線，指出用這條直線表示時間，要求在直線上表示今天的一些時刻。
2.討論一天的時間從幾時開始。
3.小組討論關于0時的幾個問題。
五、回顧與質疑
1.回顧上述學習過程，讓學生談談收獲。
2.引導學生進一步質疑。
六、應用
1.討論銀行營業時間。
2.討論火車票上的發車時間，以及去火車站的時間。
七、游戲
用手臂表示指定的時刻。
2022人教版小學三年級上冊數學教案2
教學目標：
1.結合具體情境，探索并掌握求周長的計算方法;能正確的進行求周長的計算。
2.使學生通過獨立思考，然后在小組中交流等方式經歷求周長的過程，使學生掌握求周長的方法。
3.培養學生獨立思考、積極探索、解決問題的良好習慣，感受數學在日常生活中的應用。
教學過程：
一、談話導入
師：同學們，你們知道衢州的哪些公園(學生自由發言)
喜歡逛公園嗎?今天，咱們就一起到一個小街心公園游覽一下吧。
板書課題：游園
請同學們將課本翻到第46頁情境圖，提問
觀察公園平面圖，你能發現那些數學信息?
如果學生沒說出課本中提出的問題，教師就創設情境，并提出問題：張奶奶每天早晨都要繞著公園邊的小路散步。算一算，張奶奶走一圈是多少米?
師：你能根據這些數學信息解決這個問題嗎?請同學們先自己試著做一做，然后和同桌說一說你是怎樣做的。
教師巡視指導，讓先做完的學生板演。學生可能出現以下的做法
①240+410+200+190+560+200=1800(米)
②190+410=600(米)240+560=800(米)200+200+=400(米)600+800+400=1800(米)
師：這位同學，請你跟大家說說你是怎樣想的?
學生說自己的想法。
師對學生發言給與恰當的評價，并啟發學生說出不一樣的方法。重點學習怎樣湊整。
可以問：你是怎樣想的?誰跟他的想法一樣?你為什么這樣做?
誰還有類似的方法?這兩種方法哪里比較相似?
誰還有不同的`方法?和他的方法不同在哪里?
這兩種方法你喜歡哪一種?為什么?
師：其實我想的和你們一樣，我也喜歡這種方法。同學們用好辦法求出了公園的周長，那么算一算中圖形的周長你們會算嗎?請同學們先自己算一算。
二、師巡視指導，并指名板書。
重點指導長方形、正方形的周長計算。
學生可能列出的算式
36+20+36+20(36+20)×236×2+20×222+22+22+2222×422×2+22×2引導學生明白各個算式的意思?？梢蕴釂?/p>
圖中只有一個36和一個20，你寫了兩個是怎么回事?
誰還有不同方法?你是怎樣想的?這個算式是什么意思?
師：同學們真聰明!想到了這么簡便的方法。接下來請同學們試著用學到的方法解決這個問題。(出示題目)
師：房頂三角形長20米，房子高(不包括房頂)長41米，房子寬39米，房子的周長是多少米?(20+41+39+41+20=161(米))
2022人教版小學三年級上冊數學教案3
教學內容：
北師大數學二年級下冊第六單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》。
教學目標：
1、結合生活實際，經歷從實際物體中抽象出角的過程，直觀認識平面圖形的角，初步發展空間觀念。
2、結合直觀操作活動，了解比較角的大小的方法。
教學重點：
讓學生初步地認識角。
教學難點：
引導學生探索角的大小與什么有關。
教具準備：
教師準備多媒體課件、三角板、活動角。學生準備三角板。
教學過程：
一、談話導入
師：同學們，一年級的時候我們已經學過了很多的平面圖形，你還記得嗎?知道的請大聲說出他們的名字。(教師出示課件，逐個出示圖形)全體學生齊說：長方形、正方形、三角形、圓
師：在這些圖形中有一個圖形和其它四個不一樣，它是誰呢?
生1：圓。
師：說說你的理由，為什么?
生1：圓沒有角。
師：你真聰明!今天，我們就來認識角。(板書課題：認識角)
二、探索新知
(一)找角直觀感知角。
師：你身邊的哪些物體上面有角呢?誰愿意來說一說。
生：數學書上有角。
生：黑板上有角。
生：三角板的上面有角等。
師：請你用手指一指。(教師注意動作的引導和示范。)
師：老師這也有幾個物體，請你仔細觀察一下，它們上面有角嗎?
師：(出示課件：剪刀)你在剪刀的什么地方發現了角?給老師指一指。(教師注意動作的引導和示范。)
師：(出示課件：鐘面)鐘面上的角藏在哪兒?
生：時針和分針組成了一個角。
師：(出示課件：紅領巾)紅領巾的角呢?
師：哦，原來角就是這個樣子的。
(二)認識角
1、抽象出角的概念。(出示課件：從屏幕中的剪刀、三角板、鬧鐘等實物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出)。
2、觀察角，教學角的各部分名稱
師：請同學們仔細觀察這些角，有什么共同的特點?
生：角有一個尖尖的地方，還有2條直直的線。
師：這些尖尖的地方叫做角的頂點，直直的線叫做角的邊。
邊{板書：頂點邊(直直的線)}(尖)
2022人教版小學三年級上冊數學教案4
教學目標：
1、能結合具體的情境初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份，每份都可以用幾分之一表示，知道分數各部分的名稱，能讀、寫分數。
2、學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數的大小。
3、體會分數來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，進一步激發對數學的好奇心和興趣。
教學過程：
一、創設情境、提出問題：
出示秋游圖，把每種食品都平均分成2份，每人分到多少?用拍手表示。
二、認識幾分之一、操作深化。
1、直觀操作、初步感知。
老師演示把一個蛋糕平均分成兩份，問：半個可以用什么數表示?
揭題：認識分數。(板書：認識分數)
小結：把一個蛋糕平均分2份，每份是它的二分之一。(貼)
2、操作理解，深入認識。
老師這里有一張長方形紙，你能折一折，并涂出這張紙的1/2嗎?
學生活動。
這些折法都不同，為什么每份都可以用1/2表示?
師：雖然折法不同，但他們都把這張長方形平均分成了2份，所以每份都是它的1/2。
3、辨別判斷，鞏固認識。
下面哪些圖形的涂色部分也可以用1/2來表示?
4、聯系生活，豐富認識。
想想看，在生活中1/2還可以表示什么呢?
看來：把一個物體或一個圖形平均分成2份，每份就是它的二分之一。
5、認識幾分之一(5分)
認識了1/2，你還想認識幾分之一呢?(根據學生回答板書)
你想試著折一折、涂一涂，表示出你想認識的幾分之一嗎?
(小組活動：表示出圓、長方形、三角形、正方形的幾分之一)
匯報：說說看你表示的是幾分之一?你是怎么表示的?
每人向同組的小伙伴介紹自己表示的分數。
小結：把一個物體或者一個圖形，平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。
6、教學各部分名稱及寫法。
7、用分數來表示一些圖形的涂色部分：想想做做1
誰來說說看圖1的涂色部分可以用哪個分數來表示?圖2呢?說說看為什么能用1/6表示?圖3圖4
8、感受幾分之一與1的關系：想想做做3
請大家看屏幕，把一張紙條全部涂滿顏色用1來表示。
隨著電腦的演示，讓學生猜猜看：現在涂色部分是這張紙條的幾分之一?
觀察一下從中你能想到些什么呢?
小結：同樣長的紙條，平均分的份數越多，每一份就越小。
三、自主探索，比較大小
1、實驗：(每小組有長方形、正方形、圓、三角形)
實驗：用兩張同樣大小的紙片折一折，涂一涂，表示出它的1/2、1/4，再比一比它們的大小。
小結：1/2大于1/4
2、猜想
那請你猜一猜，1/8和1/2、1/4比一比大小怎樣?
你是怎么想的?
3、驗證
用另一張同樣大小的紙片折一折、涂出它的1/8，和它的1/2、1/4比比，看看我們的猜想正確嗎?
小結：通過實驗我們驗證了自己的猜想：平均分成的份數越多，表示每一份的分數就越小。
4、想想做做第5題。
四、全課小結
1、回顧一下，通過這節課的學習你知道了什么?你還有什么疑問嗎?
2、找分數：其實分數就在我們身邊，讓學生在熟悉的教室中尋找分數。
3、小結：生活中的分數還有很多很多，我們要做有心人，善于用數學的眼光來觀察生活，大膽猜想，勇于探索，相信同學們會有更多的收獲。
4、介紹分數產生的歷史。
2022人教版小學三年級上冊數學教案5
教學目標：
1、通過“猜測—實踐—驗證”，讓學生經歷事件發生的可能性大、小的探索過程，感受某些事件發生的可能性是不確定的，理解并掌握事件發生的可能性的大小規律。
2、能對一些事件發生的可能性大小進行描述，結合具體情境，能對某些事件進行推理，知道其結果可能性的大小。
3、獲得一些初步為數學實踐活動經驗，并在和同伴的合作與交流的過程中培養學生的合作學習的意識和能力。
教學重點：
感受某些事件發生的可能性大、小，理解并掌握事件發生的可能性的大小規律。
教學難點：
通過動手操作，分析推理，得出事件發生的可能性的大小規律。
教學過程：
一、游戲激趣，談話引入(飛鏢)
1、引出“可能”
今天老師要請大家一起玩個游戲，你們喜歡嗎?(出示轉盤)
請兩個學生上來比賽，猜猜誰會贏?
教師小結：剛才這兩位同學在沒有比賽之前，我們是不能確定他們的輸贏情況，在這種不確定的情況下，可以用“可能”來描述。(板書：可能—不確定)
現在誰能用可能一次來說說他們兩個的輸贏情況。(_可能會贏，_可能會輸，從不同角度說說)
2、引出“不可能”、一定
比賽開始，規則每人投5次，等到第一位同學投完第5次，隨機再讓學生猜猜他們的輸贏情況，并說說理由。從而引出“一定”、“不可能”
(板書：(一定——確定)
(不可能——確定)
3、小結：剛才我們所講到的“可能、不可能、一定”它是判斷一件事情會不會發生的三種情況。其實像這樣的例子在我們生活中還有許多，有些事情它可能發生，有些事情它不可能發生，而有些事情則一定發生，下面的事情請你用“可能、不可能、一定”來說一說。
4、練習(課件出示)
(1)小紅說：“出生到現在我沒有吃過一點東西?！?/p>
(2)太陽從西邊出來。
(3)吃飯時，有人用左手拿筷子。
(4)世界上每天都有人出生。
5、教師說學生用手勢進行判斷。
(1)兩個因數相乘，積是兩位數。
(2)三位數除以兩位數的商是兩位數。
(3)一個人身高10米。
(4)角有一個頂點兩條邊。
二、操作活動探索規律
1、出示活動要求
(1)每人摸3次，摸的時候要按順序，不能搶。
(2)摸之前將棋子搖一搖，任意摸出一個，小組長記錄是什么顏色，然后把棋放回袋子再摸。
(3)小組長統計一共摸了幾次，白棋幾次，黑棋幾次。
2、小組活動，教師巡視指導
2、匯報摸球情況
請各組的組長匯報你們組的摸球情況。(師將學生的摸球的情況統計在記錄表中)仔細地觀察這個表格，你發現了什么?
3、猜猜袋子里裝有什么顏色的棋子，以及兩種棋子數量的多少。
4、驗證猜測結果
5、師小結：通過再一次的實驗證明，可能性的大小與什么有關?(數量)數量
多的可能性就大，數量少可能性就少。那么兩者的數量相等或差不多時，它們的
可能性就差不多了。
三、生活應用
我們掌握了可能性大小的規律，利用它可以解決生活中的很多問題。
1、現在我們再來玩玩這個飛鏢游戲吧(請兩位學生上來)
(1)猜猜他們兩個投在那個地方的可能性大一些
(2)學生投了幾次之后，猜猜誰贏的可能性大一些(隨機察看情況)
2、定分
老師這兒有一個沒有定分的飛鏢，請你運用今天所學的知識，你覺得如何定分最合理?
3、摸獎
瞧，元旦馬上到了，一百商店舉行摸獎活動，規定凡是摸到白球均可獲得價值100元的精美禮品。你會選擇那一只摸獎工具箱。(說說你的理由)
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