怎么寫教案地理
怎么寫教案地理篇1
復習上節課內容提問：1.地球的形狀是什么?
2.怎樣描述地球的大小?
3.什么是地球儀?
4.地球儀與地球的區別。
導入新課：通過地球儀我們可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布狀況。上并拿出教具──地球儀。
提問：大家看看你們做的地球儀與老師的地球儀除了大小外還有什么相同和不同呢?相同之處：地軸、南極、北極。不同之處：大家有沒有發現老師的地球儀上面有很多點和線?這些線就是緯線和經線，今天，我們一起學習地球儀上的一個重要的圖示──緯線和經線。
板書：一、緯線和經線
活動：請同學們概括什么是緯線。
學生概括，補充說明：與地軸垂直并環繞地球一周的圓圈叫做緯線。
活動：1.分別請幾位同學上臺用準備好的細繩在地球儀上標示出幾條緯線;
提問：大家有沒有發現這些緯線有什么特點?(提示：緯線的形狀、長度的變化規律、指示方向等)
學生思考并回答。
板書：1.緯線
(1)定義：與地軸垂直，并環繞地球一周的圓圈
(2)特點：①指示東西方向(與地軸垂直)
②每條緯線都是一個圓
③緯線的長度不相等(赤道是的緯線)
請同學們畫出的緯線──赤道，并觀察所畫的緯線是否符合以上特點。
過渡：大家按照剛才的方法看看什么是經線，經線有什么特點，經線和緯線有什么不同?
活動：1.分別請同學上來用細繩標示出兩條經線;
2.學生與教師共同歸納：連接南北兩極并與緯線垂直相交的半圓叫做經線。
引導：與緯線相比，經線的特點是什么?
學生回答。
板書：2.經線
(1)定義：連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓
(2)特點：①指示南北方向(與赤道垂直)
②每條經線都是半個圓
③經線的長度全部相等
知道了緯線、經線的定義及他們的特點后，請問同學們地球儀上可以畫出多少條經緯線(無數條)，為了區別這些經緯線，我們給他們確定了不同的度數，也就是我們常說的緯度和經度。
板書：二、緯度和經度
我們先來了解緯度。
引導：首先我們要找到一條0°緯線，所謂“萬丈高樓平地起”，那么0°緯線在哪里，它經常被人們叫做什么名字?
學生觀察課本第8頁，圖F、G并回答。
師生共同歸納：0°緯線就是我們早已認識的赤道。
活動：展示厄瓜多爾首都基多市郊赤道紀念碑的圖片。
學生活動：讓學生上臺在地球儀上查找厄瓜多爾首都基多市，并在標示出基多市。
提問：緯度是從0°緯線開始的，其度數變化有什么規律?的緯度是多少度?它在什么地方?
學生觀察地球儀或課本第8頁，圖F、G并回答。
小結：緯度是由赤道向南北兩極遞增的。的緯度是90°，它們在北極和南極。
承轉：細心的同學會發現緯度沿赤道呈兩邊對稱，那么怎樣區分兩條度數相同的緯線呢?
(學生思考并回答)
小結：我們把赤道以北的緯度叫北緯，用字母“N”表示，也就是英文北方“North”的開頭字母;赤道以南的緯度叫做南緯，用字母“S”表示，也就是英文南方“South”的開頭字母。
學生活動：讓兩位學生上臺，一位學生任意指示一條緯線，請另一位在地球儀上找出緯線。
引導提問：如果我們要選擇一條緯線把地球平均分為兩個半球，選擇哪條緯線作為南北半球的分界線最為合適?為什么?
(學生思考并回答)
小結：同學們真聰明，和科學家們的想法完全一致。我們以赤道為界，把地球平均分為南北兩個半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。
學生活動：手拿若干標有緯度的卡片，每組兩位同學任意抽取一張。同學們根據卡片上注明的緯度，按規律站成一排(可自標明赤道的那張卡片，協助同學一起完成這個活動)，站好后，每位排隊的同學說出自己所在的半球名稱。
板書：1.緯度
(l)0°緯線──赤道
(2)緯度的變化規律;范圍：0°～90°
(3)南北半球的劃分。
引導：按照我們學習緯度的方法，首先我們找到0°經線，同學們找找看0°經線在哪里?
講述：國際上規定：通過英國倫敦格林尼治天文臺舊址的那條經線為0°經線，又叫做本初子午線。(展示有關格林尼治天文臺的圖片)
學生活動：讓兩位學生上臺標出格林尼治天文臺的大概位置(注意緯度就可以了)，然后通過這個地方畫出0°經線(本初子午線)。
講授：0°經線確定了，那么，按規定0°經線以東稱為東經，用字母“E”來表示，是英文東方“East”的開頭字母;0°經線以西稱為西經，用字母“W”來表示，是英文西方“West”的開頭字母。我們看看它的范圍是多少呢?如果先不考慮東西經，我可以沿地軸繞一圈，也就是說范圍是0°～360°，但是由于我們分了東西經，所以經度的范圍應該是0°～180°，經度的變化規律就是從0°經線向西和向東到180°經線經度逐漸增大。
學生活動：在地球儀上找出東經30°、西經30°、西經150°、東經150°這幾條經線;
引導：看看在你們找出的東經30°和西經150°、西經30°和東經150°這兩組經線都有什么特點?它們是不是分別構成了經線圈?任何一條經線都可以找出與之相對應的一條經線和其構成一個經線圈。每個經線圈都可以把地球分為兩個均等的半球，同學們想想看哪條經線圈最適合作為劃分東西半球的分界線?
(學生討論并回答)
引導學生歸納：以西經20°和東經160°這兩條經線所組成的經線圈，作為劃分東西半球的界線。因為這個經線圈大部分通過的是海洋，這樣就避免了把非洲、歐洲等一些國家分在不同的半球上給帶來的不便。
提問：1.北緯一定在北半球，南緯一定在南半球，是否正確?
2.東經一定在東半球，西經一定在西半球，是否正確?
(學生回答)
板書：2.經度
(1)0°經線──本初子午線;
(2)經線的范圍(0°到180°)，經度的變化規律;
(3)東西半球的劃分：西經20°、東經160°所構成的經線圈。
鞏固總結此課。
反饋練習：
1.關于經緯線的說法，正確的是()
A.每條經線都自成一個圓圈B.緯線長度都相等
C.地球儀上經線有360條D.緯線指示東西方向
2.地球赤道周長約為()
A、4萬千米B、8萬千米D、4萬米D、8萬米
3.與120°E經線構成經線圈的是()
A.60°WB、60°EC、120°WD、120°E
4.本初子午線的經度是()
A.180°B、0°C、160°ED、20°W
5.赤道是()
A.劃分經度的起點B.東西半球的分界線C.南北半球的分界線D、90°緯線
6.東半球的經度范圍是()
A.0°和180°之間B、20°W以西到160°EC、0°E和160°W之間D、20°W以東到160°E
1.關于地球半球的敘述，正確的是()
A.20°N未必位于北半球B.150°E經線未必位于東半球
C.任何一個緯線圈都可以把地球平分為兩個相等的半球
D.任何一個經線圈都可以把地球平分為兩個相等的半球
2.關于經度、緯度變化的敘述，正確的是()
A.經度越大離本初子午線越遠B.緯度越高，離赤道越近
C.的經度是360°D.180°經線以東經度越來越大的為東經
板書設計：
一、緯線和經線
1.緯線
(1)定義：與地軸垂直，并環繞地球一周的圓圈
(2)特點：①指示東西方向(與地軸垂直)
②每條緯線都是一個圓
③緯線的長度不相等(赤道是的緯線)
2.經線
(1)定義：連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓
(2)特點：①指示南北方向(與赤道垂直)
②每條經線都是半個圓
③經線的長度全部相等
二、緯度和經度
1.緯度
(l)0°緯線──赤道
(2)緯度的變化規律;范圍：0°～90°
(3)南北半球的劃分。
2.經度
(1)0°經線──本初子午線;
(2)經線的范圍(0°到180°)，經度的變化規律;
(3)東西半球的劃分：西經20°、東經160°所構成的經線圈。
怎么寫教案地理篇2
一、說教材
《中國人口》是八年級地理上冊第一章中國的疆域與人口第三節的內容，本節教材主要講述我國人口的基本國情和人口分布的情況。是中國地理中非常重要的人文地理知識，是學生學好中國地理，尤其是學好我國工業、農業、交通、城市等知識以及分區地理知識的基礎。我國是世界上人口最多的國家，這是我國的基本國情，只有從這一基本國情出發，才能合理布局工業、農業、交通和城市。因此，學好本節教材，掌握我國人口的分布概況，將為學好后面各章節打下堅實的基礎。
二、說教學目標
1、說出我國人口總數，
2、運用有關數據說明我國人口增長的趨勢并簡陋分析建國后我國人口增長快的原因。
3、學會制作人口增長曲線圖
4、運用人口分布圖說出我國人口分布概況
5、使學生明白實行____是我國的基本估國策，是解決我國人口問題的出路，也是我們每一位公民必須履行的義務
三、說教學重點、難點
我國人口的基本國情和人口分布是本節教材的重點，為我國人文地理的學習打基礎。
如何交換學生分析圖表和動手作圖是本節的難點。本節教材出現了四種類型的圖表：如扇狀統計圖、柱狀統計圖、線狀統計圖、人口密度分布圖，因此，如何教會分析上述圖表和繪制人口增長曲線圖是本節的難點。
四、說學情
經過七年級世界地理的學習，學生已經具備了一定的地理知識分析問題解決問題的能力，尤其是世界地理中世界人口的學習，使學生已經具備了人口密度、人口自然增長率、出生率、死亡率等基本概念和人口分布圖的閱讀能力，這將為本節的學習奠定了一定的基礎。但八年級的學生散漫、不勤于思考和不重視地理課也將使本節課的難點突破具有一定的挑戰。
五、說教法、學法
計算機多媒體輔助創設一定的情境下，主要是以學生自主探究為主，教師加以點撥。
六、說教學過程
新課導入：
情境創設：第13億個公民誕生的圖片資料引起學生的學習興趣，進入《中國人口》的學習
新課學習：
活動一感受130000000
a.多媒體展示《2000年世界人口構成餅狀圖》，中國占21.2%
b.多媒體展示《我國省級行政單位人口數量圖》找出5000萬以上人口大省，9個。
c.生活中人口擁擠的畫面：下班的路上、海濱浴場、春運的候車室
說明：讓學生感受13億不再空洞、不再抽象。直觀地在他們的腦海中建立起我國是世界人口最多的國家，人口形成為我國的基本國情之一，從而解決了本節的一個教學目標和教學重點。
活動二我們來發現：
我國人口達13億，那么我國人口的發展狀況如何呢?
a.展示我國人口增長示意圖公元0年----公元2000年的變化狀況，這主要讓學生自己去發現。
歸納：慢
較快
飛速發展(基本國情)，解決了教與學的重點。
b.師生共同完成建國以來我國人口增長的曲線圖，教會學生作人口增長曲線圖，從而突破了教學難度。這個難點的突破體現師生互動、師生合作的教學理念。
c.在自制的我國建國后人口增長曲線上進行自主分析，自主發現問題：
1949-1990變
1990-20__化變慢，原因：____
d.____的國策
說明：整個活動中，主要是學生自主活動，去動手做，去觀察，去發現，不
僅能力得到了培養，而且也初步樹立樹立學生正確的人口觀、情感態度、價值觀。
活動三探討人口分布的特點
13億人口在我國有的地區多，有的地區少，分布如何呢?
a.人口密度的復習：比較中、俄、美、世界。橫向比，我國的人口密度大
b.展示各省級單位的人口密度圖，找出d小大的省區、分布概況。
c.展示人口密度圖歸納總結：東多西少
以上探索的過程遵循了學生的認知過程，使由簡---難，由分析、推測---科學證實的過程。在這一過程中又突破了教學的另一個重點人口分布特點。
課后拓展延伸：探究
1.為什么我國人口東多西少
2.我國人口過多帶來了哪些人口問題
七、說板書
一、人口多，是世界第一
1、人口多
2、人口增長快、原因國情→國策
3、國策：____
二、人口分布不均：東多西少
這篇八年級地理說課稿：《中國人口》說課稿就介紹到這里了，希望大家喜歡!
怎么寫教案地理篇3
三維目標
[知識與技能]
1.明確大氣的熱量來源，即導致大氣運動的能量來源，使學生能運用圖示說明大氣的受熱過程。
2.能闡述大氣溫室效應及其作用、大氣熱力環流等基本原理。
3.理解水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力對風向的影響，能運用圖示解釋風的形成，培養學生理論聯系實際并且能用理論知識指導實踐的能力。
[過程與方法]
1.通過探討使學生理解“太陽暖地面、地面暖大氣、大氣還地面”的原理。
2.利用圖表分析歸納“溫室效應”。
3.通過實驗活動理解熱力環流的原理。
4.理論聯系實際，促進對“風的形成”的理解，學會在等壓線圖上判斷某一地的風向。
[情感、態度與價值觀]
樹立辯證唯物主義觀念，增強大氣環境保護意識。
教學重點
1.地面是大氣的直接熱源。
2.分析熱力環流形成的過程與方法。
3.近地面風向確定方法。
教學難點
1.大氣受熱過程。
2.熱力環流。
3.地轉偏向力對大氣運動方向的影響。
課時安排
2課時
教學過程
[新課導入]補充內容：大氣的組成及垂直分層
1.大氣的組成：
①干潔空氣：N2、O2、CO2等
②水汽：成云致雨的必要條件，主要集中在對流層中
③固體雜質：成云致雨的必要條件，主要集中在對流層中
2.大氣的垂直分層：
（1）對流層：
①主要組成：干潔空氣、水汽、固體雜質
②厚度：不均一（赤道達17～18千米；中緯度達11～13千米；兩極地區8～9千米）
③特點：溫度隨高度的升高而遞減（每上升100米，氣溫下降0.6℃）；大氣以對流運動為主；有復雜多變的天氣現象
④意義：對人類影響最深刻的一層
（2）平流層：
①主要組成：干潔空氣
②厚度：從對流層頂至距地面50千米
③特點：溫度隨高度的升高而升高；大氣以平流運動為主
④意義：該層中距地面21～23千米處為臭氧層，可大量吸收太陽紫外線，被稱為“地球的保護傘”；該層有利于高空飛行
（3）高層大氣：
①主要組成：干潔空氣
②厚度：從平流層頂至距地面2000～3000千米（地球大氣的上界）
③特點：又可劃分為中間層（溫度隨高度升高而遞減）；熱層（溫度隨高度升高而升高）；散逸層
④意義：該層中距地面80～500千米處為電離層，可傳播無線電短波通信
一、大氣的受熱過程：
1.幾種常用的輻射形式：（物體本身的溫度越高，其輻射的能量越集中在其短波部分）
（1）太陽輻射——短波輻射（簡介紅外線、可見光、紫外線）
（2）地面輻射——長波輻射
（3）大氣輻射——長波輻射
2.大氣的受熱過程：
3.太陽是地球的根本熱源，而地面是大氣的直接熱源
[活動]P29
二、熱力環流：
1.產生原因：太陽輻射的緯度分布不均造成高低緯度間的溫度差異
[活動]P292.熱力環流的形成：
[比較各點氣溫與氣壓的大小]3.幾種常見的熱力環流形式：
（1）海陸風：白天吹海風，夜晚吹陸風
（2）山谷風：白天吹谷風，夜晚吹山風
（3）城市風：高空風從城市吹向郊區，夜晚風從郊區吹向城市
[活動]P30
板書設計
第一節冷熱不均引起大氣運動（第1課時）
一、大氣的受熱過程：
二、熱力環流：
教學反思
第一節冷熱不均引起大氣運動（第2課時）
教學過程
[新課導入]畫圖分析熱力環流的形成
三、大氣的水平運動：——風的形成
1.氣壓梯度：單位距離間的氣壓差
2.水平氣壓梯度力：水平面上促使大氣由高氣壓區流向低氣壓區的力
①特點：垂直等壓線；由高壓指向低壓（等壓線密集，水平氣壓梯度力大）②意義：水平氣壓梯度力是形成風的直接原因
3.風的形成：
（1）高空的風：
①水平氣壓梯度力——根本動力（既影響風向也影響風速）風向與等壓線平行
（2）近地面的風：
①水平氣壓梯度力——根本動力（既影響風向與影響風速）
風向與等壓線成一夾角③摩擦力——永遠與風向相反（既影響風向，也減小風速）
[習題]：北半球一人背風而立，高壓和低壓分別在他的哪個方向上？
板書設計
第一節冷熱不均引起大氣運動（第2課時）
三、大氣的水平運動
1.氣壓梯度：3.風的形成：
2.水平氣壓梯度力：
教學反思
略
怎么寫教案地理篇4
一、教學目標
1.了解地球的自然環境和自然帶的概念和分布。
2.理解地理環境的整體性和差異性。
3.掌握水循環、物質循環、植被類型等基本地理概念和知識。
4.能夠分析和解釋地理環境的形成和表現。
二、教學內容
1.地球的自然環境和自然帶的概念和分布。
2.地理環境的整體性和差異性。
3.水循環、物質循環、植被類型等基本地理概念和知識。
4.地理環境的形成和表現。
三、教學重點和難點
1.教學重點：地球的自然環境和自然帶的概念和分布、地理環境的整體性和差異性。
2.教學難點：地理環境的形成和表現。
四、教學方法
1.講授法：通過講解、演示等方式，讓學生了解地球的自然環境和自然帶的概念和分布、水循環、物質循環、植被類型等基本地理概念和知識。
2.實踐法：通過實際案例和圖片等多媒體教學媒體，讓學生感受地理環境的整體性和差異性。
3.討論法：通過小組討論、課堂討論等方式，讓學生分析和解釋地理環境的形成和表現。
五、教學過程
1.導入（10分鐘）
教師通過實例引入地理環境的整體性和差異性的教學內容，讓學生了解整個課程的目標和重點。
2.知識講解（40分鐘）
教師講解地球的自然環境和自然帶的概念和分布、水循環、物質循環、植被類型等基本地理概念和知識，并通過實際案例和圖片等多媒體教學媒體，讓學生感受地理環境的整體性和差異性。
3.分組討論（30分鐘）
教師將學生分成小組，讓學生在小組內討論地理環境的形成和表現，分析和解釋不同地理環境的差異。
4.整合總結（20分鐘）
教師對學生的討論結果進行整合和總結，并引導學生回顧本節課的重點和難點。
六、教學資源
1.教材：地理教材
2.多媒體教學媒體：實際案例、圖片等
3.教學工具：ppt、黑板、筆記本電腦等
七、教學評價
1.課堂表現：學生是否認真聽講，積極參與討論等。
2.作業表現：學生是否完成作業，作業質量如何等。
3.考試表現：學生是否掌握了本節課的知識和技能，考試成績如何等。
八、教學建議
1.教師應該根據學生的實際情況，適時調整教學內容和方法，以提高教學效果。
2.教師應該注重培養學生的思維能力和創新能力，以提高學生的綜合素質。
3.學生應該積極參與課堂活動，認真聽講并做好筆記，以提高學習效果。
怎么寫教案地理篇5
（引入1）今天我們復習自然地理環境的差異性，我們先來回顧近五年江蘇高考，每年必考，下面我們來分析一下高考原題。把每道題目瀏覽一遍，從這些題目中我們發現考查的關鍵詞基本都是哪些詞語呢？--自然景觀、自然帶類型、自然帶的分布規律。根據這3個考點我們要做哪些事呢？
我們要做的事：
1、了解自然帶的概念和分布；
2、理解自然地理環境的差異性；
3、掌握陸地環境地域分異規律的形成和表現；
4、學會應用地域分異規律，評價人類的生產和生活活動。
（引入2）今年暑假出去旅游了嗎？肯定有不少同學出去旅游了！應該也拍了不少照片吧！我從我的朋友圈里找了一些照片分享給大家！
（學生欣賞照片）海南三亞、南山竹海、哈爾濱白樺林、北京樹林茂密的高爾夫球場、內蒙古希拉穆仁草原、某地塔克拉瑪干沙漠。
（過渡）植被是地理環境的一面鏡子，我們來對比兩張照片的植被類型有什么不同呢？一張是草原，一張是森林，為什么會有這樣的差異呢？我們一起來看地圖（可能會回答熱量、水分、氣候，師往前引導），找到這兩個位置。
總結：不同的熱量和水分會形成不同的氣候類型—出現不同的植被和土壤—最后形成自然帶。
（過渡）有關自然帶的分布圖你掌握了多少？我們來檢測一下
1.我們先一起來說一說氣候類型（齊說）
2.（先在黑板上畫好框，學生填寫1-5,6-10）請兩位同學上黑板寫出氣候類型對應的自然帶，其他同學完成活動1的填圖。
（過渡）我們一起來回憶下之前看到的圖片，有海南的三亞，它的自然帶是什么呢？、江蘇南山竹海，它的自然帶是什么呢？哈爾濱白樺林，它的自然帶是什么呢？（再次復習自然帶）從熱帶季雨林帶—亞熱帶常綠闊葉林帶—溫帶落葉闊葉林帶的變化體現了什么分異規律呢？
（生：由赤道到兩極的地域分異規律）請同學們思考這種分異規律的形成基礎是什么呢？形成原因呢？分布特征（引導學生到板圖，指圖什么方向更替、什么方向延伸呢？接著師畫圖表示東西延伸，南北更替）？典型地區（復習低緯度、中緯度、高緯度）？
（過渡）有一位北京的朋友今年暑假自駕去了某地，下面是他拍的一些照片，從北京出發，是什么自然帶呢？向西到內蒙古草原，是什么自然帶呢？最后到達某地塔克拉瑪干沙漠，是什么自然帶呢？從溫帶落葉闊葉林帶到溫帶草原帶到溫帶荒漠帶又體現了什么分異規律呢？（生答：沿海向內陸的地域分異規律）請同學們思考這種分異規律的形成基礎是什么呢？形成原因呢？分布特征（引導學生到板圖得出特征，師畫圖表示南北延伸、東西更替）？（根據特征找出典型分布地區）典型地區？
（當堂練習）例1-3下面我們通過解題探究來鞏固這兩種分異規律。
（學生說）你是怎么分析的？解題思路。例1通過自然帶確定要找的是地中海氣候，對應圖中去找。例2學生分析解題思路。判斷沿途的氣候類型，得出對應的自然帶
（過渡）同學們有沒有爬過高大的山體，像黃山、廬山等，在爬到山頂時能明顯感受到氣溫有什么變化嗎？為什么呢？--海拔變高，氣溫變低。好！我們來看這座山，植被從山腳到山頂為什么會不一樣呢？--氣溫、水分不同。導致不同的原因是海拔變化。這種從山腳到山頂的植被變化體現了什么分異規律呢？
有關山地的垂直地域分異規律我們要解決三個問題。
第一，關于垂直自然帶數量問題。
1.第一種情況，兩座山海拔相同，緯度不同，自然帶數量有什么差異呢？--緯度越低，自然帶數量越多。
2.第二種情況，兩座山緯度相同，海拔不同，自然帶數量有什么差異呢？--海拔越高，自然帶數量越多。所以，影響自然帶數量的因素有3個。
第二，關于垂直自然帶分布特點。
第三，關于雪線高度問題。影響雪線的因素：降水、氣溫。
（當堂練習）例4
（結束）最后用3句古詩結束今天的課程。
請說出以下詩句反映了哪種地域分異規律：
1.“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”
2.“橘生淮南則為橘，橘生淮北而為枳。”
3.“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”
怎么寫教案地理篇6
[課標要求]
1、在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河線的地理意義
2、運用地圖指出北方地區、南方地區、西北地區、青臧地區四大地理單元的范圍。
[教學目標]
[知識與能力目標]
1、在地圖上識記秦嶺—淮河線的位置
2、根據已學的知識，說明秦嶺—淮河線的地理意義
3、運用地圖指出我國四大地理單元的位置。
4、培養學生利用地圖，分析地理問題的能力。
[過程與方法目標]
通過組內的討論探究，培養學生的小組合作學習的習慣；通過必答和搶答的形式，調動學生的學習熱情，激發學生的競爭意識。
[情感態度與價值觀目標]
通過本節課的學習，認識我國遼闊的美好河山，激發學生的愛國情感。
[教學重難點]秦嶺—淮河線的地理意義
[教學方法]利用多媒體的輔助工具，啟發引導學生利用地圖分析地理問題
[學習方法]討論法、讀圖分析法
[教學準備]準備多媒體課件
[教學過程]：
新課導入：由《晏子使楚》這篇課文中的“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”的這句話提出為什么？從而引出秦嶺—淮河一線這一重要的地理分界線。
一、秦嶺—淮河的位置
（一）認識秦嶺—淮河的位置設計了以下4個問題：
1、根據地圖請你說說秦嶺的走向？
2、淮河的流向是自至。
3、目前淮河的河水大部分經注入東海。
4、圖上填注秦嶺—淮河經過的省級行政區
5、判斷下列，位于秦嶺—淮河線以南的有哪些？
A、湖北B、山東C、江西D、山西E、河北F、浙江
（第1、2題為讀圖基礎題；第3題為知識拓展題；第4、5題既復習了省級行政區的分布，又為進一步明確位置奠定基礎）
（二）、介紹秦嶺和淮河
1、介紹秦嶺：學生看景觀圖并閱讀課文材料
2、介紹淮河：學生在閱讀材料后，完成下列問題
A、黃河奪淮入海是怎么回事？黃河水改道淮河，流入海洋
B、黃河奪淮入海后，淮河成為“害河”的主要原因是什么？
黃河攜帶的泥沙，沉積在淮河的河道中，使淮河水流不暢
二、秦嶺—淮河線的地理意義
1、從復習我國一月平均氣溫圖、溫度帶的分布、我國年降水量的分布、干濕地區的分布、水資源的分布，加深對秦嶺—淮河線地理意義的理解。（0℃、暖溫帶和亞熱帶的分界線；800mm年等降水量線、半濕潤區和濕潤區的分界線。）
2、課本P76活動
3、課本P77活動
1955年1月發生強寒潮時，秦嶺北側的西安最低氣溫為-20.6℃，秦嶺南側的安康最低氣溫為-7.6℃。請你解釋兩地氣溫差異的形成原因？（由于秦嶺的阻擋，冷空氣的影響，在秦嶺南側減弱。）
4、秦嶺—淮河一線南北的差異
秦嶺—淮河一線南北的差異（競賽）
秦嶺—淮河一線南北的差異（拓展）
綜上所述：秦嶺與淮河是我國東部重要的地理界線。在它的南北兩側，自然環境、地理景觀和居民的生產生活習慣有顯著的差異。（課本P77）
三、四大地理區域（課本P78活動）
看一看下列山脈是哪些地區的分界線。并用線連接起來。
陰山第二階梯與第三級階梯
太行山季風區與非季風區
秦嶺南方地區與北方地區
課本P79活動根據課本閱讀材料，用直線將下列地理事物合理地連接起來。
沙漠廣布
東南半壁農耕為主
牧業為主
西北半壁人口眾多
四、課堂小結及課后反思：