七年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文教案都有哪些？語(yǔ)文，通過(guò)教師的指導(dǎo)，用來(lái)豐富學(xué)生的情感，陶冶情操，激發(fā)增強(qiáng)學(xué)生的思維能力的一個(gè)傳承人類(lèi)文明的基礎(chǔ)平臺(tái)的一門(mén)重要學(xué)科。下面是小編為大家?guī)?lái)的七年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文教案七篇，希望大家能夠喜歡！

七年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文教案（篇1）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力

(1)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

(2)理清文章脈絡(luò)，概括“我”與牧羊人三次見(jiàn)面的情形以及高原上的變化。

2.過(guò)程與方法

(1)找出課文中直接描寫(xiě)牧羊人的語(yǔ)句，談?wù)勀銓?duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。

(2)合作探究閱讀并談?wù)剬?duì)課文主題的認(rèn)識(shí)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)牧羊人以非凡的毅力植樹(shù)造林，種植希望和幸福的堅(jiān)定決心，以及為此付出的巨大努力。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過(guò)深入閱讀，比較準(zhǔn)確、全面地概括課文的主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出讀文后的感受，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者的感受。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

楓樹(shù)林里，流淌著源源不斷的泉水，澆灌著長(zhǎng)在周?chē)孽r嫩薄荷，人們的笑聲在鄉(xiāng)村聚會(huì)上蕩漾。這美麗的地方在30多年前卻是戈壁荒灘，荒無(wú)人煙，光禿禿的山上，稀稀拉拉地長(zhǎng)著一些野生的薰衣草。這一豐功偉績(jī)是一位名字叫艾力澤·布菲的老人用30多年的努力得來(lái)的，他就是本課要學(xué)習(xí)的《植樹(shù)的牧羊人》中的主人公。出示圖片

二、作者簡(jiǎn)介

讓·喬諾(1895～1970)，生于法國(guó)普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國(guó)作家、電影編劇。第一次世界大戰(zhàn)時(shí)曾當(dāng)過(guò)步兵，在經(jīng)歷慘烈場(chǎng)面后成為堅(jiān)定的和平主義者。讓·喬諾的作品獲獎(jiǎng)很多，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國(guó)二十世紀(jì)最的作家之一。1932年獲得法國(guó)榮譽(yù)勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎(jiǎng)，次年入選為龔古爾學(xué)院成員。

三、朗讀課文，整體感知

1.有感情地朗讀課文。

2.理清文章脈絡(luò)層次。

第一部分(第1自然段)：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，作者對(duì)牧羊人慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)精神的評(píng)價(jià)。

第二部分(第2～20自然段)：以時(shí)間為順序，寫(xiě)“我”和牧羊人三次見(jiàn)面的情形以及高原上的變化。

第三部分(第21自然段)：贊美牧羊人堅(jiān)強(qiáng)的毅力和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3.課文按照時(shí)間順序?qū)懥恕拔摇焙湍裂蛉说膸状我?jiàn)面？每一次見(jiàn)面高原上都有什么變化？

明確：課文按照時(shí)間順序?qū)懥恕拔摇焙湍裂蛉说娜我?jiàn)面。

四、精讀賞析

1.朗讀課文，找出課文中直接描寫(xiě)牧羊人的語(yǔ)句，以“他是一個(gè)________的人”的形式說(shuō)說(shuō)你對(duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。

2.寫(xiě)作特點(diǎn)歸納。

(1)對(duì)比手法

對(duì)比主要表現(xiàn)在“我”與牧羊人三次見(jiàn)面時(shí)所見(jiàn)到的高原上的巨大變化。由寸草不生、奇旱無(wú)比、荒無(wú)人煙到綠樹(shù)成蔭、溪水潺潺、生機(jī)勃勃的對(duì)比不難看出老人做出的巨大貢獻(xiàn)，突出了牧羊人頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌不拔的毅力和默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

(2)首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

本文采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，首尾兩段是作者對(duì)牧羊人的評(píng)價(jià)，前后呼應(yīng)。中間一部分是本文的重點(diǎn)，詳細(xì)介紹了“我”與牧羊人三次見(jiàn)面的見(jiàn)聞和感受，突出了牧羊人偉大的形象。

五、拓展延伸

我們所處的社會(huì)中也有很多默默“種樹(shù)”的人，他們以非凡的毅力、辛勤的耕耘，種植著希望和幸福。你知道這樣的人嗎？試為他寫(xiě)一段文字記錄下他的事跡，并寫(xiě)出你的評(píng)價(jià)和感受。

六、布置作業(yè)

請(qǐng)你為本文“植樹(shù)的牧羊人”寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞，字?jǐn)?shù)不超過(guò)50字。

七年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文教案（篇2）

教學(xué)目標(biāo)：

1．整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。

2．揣摩品味文章語(yǔ)言，增強(qiáng)朗讀表達(dá)中的語(yǔ)感。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

家是愛(ài)的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛(ài)、和和美美，心里頓生出許多感慨。

二、初讀課文

1．快速默讀

（1）掃除字詞障礙

（2）思考：文章寫(xiě)了一件什么事？

（3）齊聲朗讀課文

2．理清一條線索（談?wù)w感受，可展開(kāi)，又要注意我的孝敬）

（1）我勸母親散步；

（2）全家一起散步；

（3）選擇大路小路的分歧；

（4）我決定委屈兒子；

（5）母親卻依從了孫子；

（6）在不好走的地方，我和妻子背起母親和兒子。

三、再讀探究

1．賞讀一些美句（要求用圈點(diǎn)法圈出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里？）

（1）寫(xiě)景的句子

對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)（第四段）

描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）

（2）傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子）

母親本不愿出來(lái)的——便去拿外套（寫(xiě)出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬。正因?yàn)槿绱艘痪渫嘎读宋业奈幕摒B(yǎng)。）

（3）對(duì)稱(chēng)的'句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì)它們的對(duì)稱(chēng)美，互相映襯，富有情趣）

有的濃，有的淡。

我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。

我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

2．品讀一組奇字（體會(huì)它們的巧妙、精練）

分歧、決定（大詞小用，透露作者想說(shuō)的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個(gè)道理。）

挺、熬（流露對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)）

3．品讀一個(gè)精段（最后一段）

從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不可。象征著中年的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣？

4．感悟一種親情

兩個(gè)假設(shè)：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著妻子、孩子去散步，那會(huì)怎樣？第二，母親在走大路，獨(dú)生子要走小路，如果我順從了獨(dú)生子那會(huì)怎樣？

體味：只有人類(lèi)才不但保護(hù)幼小的生命，而且善待衰老的生命。

注意：

我這個(gè)人怎么樣？

妻子的性情怎么樣？

母親的性情怎么樣？

兒子的性情怎么樣？

從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛(ài)，多么幸福。

5．學(xué)習(xí)一種妙思

（1）本文寓理于事，一滴水見(jiàn)太陽(yáng)，有情節(jié)，強(qiáng)調(diào)可讀性；

（2）這篇文章以《散步》為題好不好？請(qǐng)你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。（小組為單位討論；標(biāo)題擬好后，小組互相交流、評(píng)判，不求統(tǒng)一，鼓勵(lì)創(chuàng)新）

四、比較閱讀

比較閱讀《散步》與課后研討與練習(xí)所附《三代》，你認(rèn)為哪篇文章更感人？（鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）

參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大。《散步》是孝順第一，《三代》是寧可自己受傷，也要保護(hù)一老一小。

七年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文教案（篇3）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、識(shí)記和理解：生字詞，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，能在句中理解包括注解的意思，能在課外遷移運(yùn)用。記住散文文體特點(diǎn)，會(huì)辨認(rèn)。背誦全文。理解比喻這種修辭手法在文中的運(yùn)用及其作用。

2、分析和欣賞：能借助想象，讀懂春天圖畫(huà)，品味春天之美，美在哪里。把握作者的情感思路，理清課文脈絡(luò)。順利發(fā)表自己的欣賞結(jié)果。

3、情感和價(jià)值觀：熱愛(ài)自然，感受自然，效法自然，正確處理“自我與自然”之間的關(guān)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

字詞、修辭、文體和課文的識(shí)記理解和運(yùn)用。展開(kāi)想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正確認(rèn)識(shí)人與自然和諧相處的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

背誦課文，欣賞評(píng)價(jià)春天之美，順暢表達(dá)閱讀的體會(huì)。

第一教時(shí)

1、布置預(yù)習(xí)：

查字典正音，搜集春詩(shī)，誦讀課文兩遍，理清課文思路。

2、導(dǎo)入：

交流春詩(shī)，口頭說(shuō)說(shuō)春天印象，說(shuō)說(shuō)《春》這一課寫(xiě)了一個(gè)怎樣的春天。

3、學(xué)生朗讀：

同學(xué)邊聽(tīng)讀，邊用線段在句中畫(huà)出課后的生字詞，畫(huà)出運(yùn)用比喻的句子。等學(xué)生讀完，教師糾錯(cuò)讀音，朗讀過(guò)程不打擾。

4、理清課文脈絡(luò)

把握作者的感情基調(diào)。課文寫(xiě)了三個(gè)部分，即盼春——繪春——贊春。

5、反復(fù)誦讀

誦讀課文多遍，借助聯(lián)想和想象品味春天的生機(jī)與活力。要求學(xué)生在自己喜歡的句子中具體標(biāo)出語(yǔ)句中的重音和停連，教師要起示范作用。

6、布置作業(yè)：

(1)抄寫(xiě)課后生字詞和課下注釋各兩遍，邊抄邊記。

(2)抄寫(xiě)運(yùn)用比喻的句子各一遍，邊抄邊理解作用。

(3)背誦課文1—4段。

第二教時(shí)

一、檢查作業(yè)，明確要求。不符要求的，老師課后找他們談話。

二、教讀課文：按“總—分—總”的順序進(jìn)行。

(一)初步感知課文：

1、思考完成課后練習(xí)一：本文字里行間流淌著作者怎樣的思想感情?寫(xiě)了那幾幅圖畫(huà)，你最喜歡哪一幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你的理由。

2、思考完成課后練習(xí)二：說(shuō)說(shuō)自己朗讀和默讀后的體會(huì)，有什么韻味?是什么感覺(jué)?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

3、課文的思路：暗示春天的腳步近了，——描繪五幅春景圖，——三個(gè)比喻點(diǎn)明春天的特點(diǎn)。

(二)深入解讀課文：

1、課文的開(kāi)頭：作者怎樣盼春?運(yùn)用反復(fù)和擬人，寫(xiě)出迫切渴望春天的心情。(解答完成練習(xí)四的第一題)

2、課文的主體：作者如何寫(xiě)小草、野花和春雨的?運(yùn)用什么詞語(yǔ)、什么修辭手法，有怎樣的表達(dá)效果?(結(jié)合完成課后練習(xí))

3、理解文末贊春的句子(結(jié)合完成課后練習(xí)三)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)意的說(shuō)出贊春的句子。

4、難點(diǎn)突破：課文的所有比喻句分別有怎樣的表達(dá)效果?請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句分別談一談。文中的比喻句有這些……

5、小測(cè)1—4段默寫(xiě)。

(三)課堂背誦6—結(jié)束的語(yǔ)段，下節(jié)課默寫(xiě)。

三、課外作業(yè)：

1、老師發(fā)給學(xué)生春天的詩(shī)和散文，要求學(xué)生記誦，做摘抄。

2、完成本課的校本作業(yè)。

七年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文教案（篇4）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、 知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。

2、過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。

三：教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最后一句話的含義。

四、課前準(zhǔn)備

學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。

教師：準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料(尊老愛(ài)幼的故事)，安排學(xué)生作準(zhǔn)備。可用多媒體輔助教學(xué)。

五、教學(xué)內(nèi)容

整體感悟課文內(nèi)容。

培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

課時(shí)安排：二課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入

孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、 學(xué)生初讀課文、整體感知 。

(一)學(xué)生自己 輕聲朗讀，思考回答下邊問(wèn)題：

(1)文中寫(xiě)了一件什么事?有哪些人?

(2)從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭?請(qǐng)給這個(gè)家庭以及每個(gè)家庭成員一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

( )的家庭

( )的我 ( )的母親

( )的妻子 ( )的兒子

(二)假如你是文中的“我”，你有一個(gè)蘋(píng)果或一束花，你最想送給哪一個(gè)?為什么?

學(xué)生回答后，教師小結(jié)： 看來(lái)大家都喜歡這樣的家庭。當(dāng)然，如此溫馨家庭，是數(shù)不勝數(shù)，人們常說(shuō)，家是愛(ài)的港灣，平平淡淡的生活，往往蘊(yùn)含著親情的瓊漿，即使是一次極平常的散步，也能讓人體會(huì)溫馨的親情。現(xiàn)在就讓我們一同走向那初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛(ài)、和和美美……

二、全體朗讀課文，進(jìn)一步感知內(nèi)容。

要求：

1、注意字音、停頓、抑揚(yáng)頓挫，輕重緩意。

讀準(zhǔn)下列字音：熬 (ǎo ) 粼(lín) 霎(shà) 咕(gū)

2、就你對(duì)文章內(nèi)容的感知，從你喜愛(ài)或理解的角度，請(qǐng)你給文章擬個(gè)副標(biāo)題并簡(jiǎn)述理由嗎?A(親情)B三代C溫馨的家庭 D一家人)……

3、文中的一家四口人，你最喜歡哪一個(gè)?為什么?

(以下舉學(xué)生部分發(fā)言)

喜歡文中“我”，因?yàn)樗胸?zé)任感，孝敬老人……

喜歡文中的“母親”， 雖然自己腿腳不靈便，但她深?lèi)?ài)孫子，寧愿受累選擇了大路。

喜歡文中“‘我’的兒子”他聰明，可愛(ài)，聽(tīng)話……

學(xué)生討論交流回答后，師生評(píng)價(jià)。

4請(qǐng)復(fù)述課文內(nèi)容。

三、品讀文段，美點(diǎn)尋蹤。

1、學(xué)生自讀課文，找出課文中自己認(rèn)為寫(xiě)得最恰當(dāng)、最生動(dòng)形象的給人以強(qiáng)烈美感、句段，并從思想內(nèi)容、文章的自身語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)特色等方面說(shuō)說(shuō)美在哪。

學(xué)生回答后，師生共同評(píng)價(jià)。

2、提示：寫(xiě)人的寫(xiě)景的句段，可從用詞或修辭去欣賞。示范：a文章的開(kāi)頭美，美在“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，一開(kāi)始就是“我們?cè)谔镆吧仙⒉健遍_(kāi)頭有詩(shī)意的鏡頭。B“這南方初春的田野，大塊小塊地新綠隨意的鋪著”

3、美點(diǎn)尋蹤：學(xué)生找出自己最喜的句子，并說(shuō)說(shuō)為何喜歡?

4、學(xué)生發(fā)言，然后師生評(píng)價(jià)。

(以下舉一些學(xué)生發(fā)言的例子)

例1：美在那水波粼粼的魚(yú)塘，你看……

例2：美在那金色的菜花，你看……

例3：美在那無(wú)言的細(xì)節(jié)，你看：我蹲下來(lái)，背起了母親。 ……妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。(這就是愛(ài)，這就是責(zé)任，這就是尊老愛(ài)幼美好家庭，，結(jié)尾點(diǎn)明題旨。句式整齊、對(duì)稱(chēng))

例4：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。(寫(xiě)出孩子的活潑、可愛(ài)，聰明)

四、問(wèn)題探究：

1、當(dāng)散步發(fā)生分歧時(shí)我是怎樣處理的?我為什么這樣決定?

(委屈孩子決定走大路，兒子小我可以背他，母親老小路不好走。)2、 “我”本來(lái)決定走小路，后來(lái)為何又走大路?

(走小路應(yīng)該愛(ài)是母親的決定，我尊重母親。這個(gè)決定更完美，這才是作者的創(chuàng)作意圖。)

3、文章結(jié)尾作者說(shuō)“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”你如何理解這句話?

4題目《散步》是從主要事件的角度確定的，請(qǐng)你從另一個(gè)角度給本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

五、展開(kāi)想象 體驗(yàn)感受

1、如果你是文中的“我”，爽快地毫不猶豫地依從兒子走小路，那么母親會(huì)怎么想?

2、看似不起眼的小事，如果處理不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾，通過(guò)這件事你悟出了什么道理?

六、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑

七、比較閱讀，學(xué)法實(shí)踐。

要求：讀課后“‘研討與練習(xí)三’”短文：《三代》，試著實(shí)踐學(xué)法：

(1)重?cái)M標(biāo)題;

1、讓學(xué)生自讀、思考、自由討論。

2、讓學(xué)生自由發(fā)言，在發(fā)言后加以點(diǎn)評(píng)、明確。

七年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文教案（篇5）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、積累“分歧、信服、霎時(shí)、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語(yǔ)，掌握它們的讀音及詞義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、整體感知課文，領(lǐng)悟文章所表達(dá)的思想感情。

4、欣賞精巧別致，自然樸實(shí)的語(yǔ)言。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

閱讀課文，體會(huì)親情，品味語(yǔ)言。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

最后一段的理解及以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

【學(xué)習(xí)方法】

品讀感悟法 討論對(duì)話法 合作探究法

【自主預(yù)習(xí)案】

1、 走近作者

莫懷戚，重慶人，當(dāng)代作家。現(xiàn)為重慶師范大學(xué)中文系教授。曾著有系列小說(shuō)集《大律師現(xiàn)實(shí)錄》，中篇小說(shuō)《詩(shī)禮人家》曾獲“四川文學(xué)”獎(jiǎng)。

2、初讀課文，圈點(diǎn)生字詞。

(1)、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音填寫(xiě)漢字

分歧( ) 一shà(　 )間 chāi(　 )散 各得qí(　 )所 委qū(　 )

水波lín lín(　 )(　 ) 你就背( )著我 我背( )上的 嫩( )芽

(2)、理解詞義

各得其所： 不知所措： 委屈：

(3)、根據(jù)原文填空

A、母親 _ 不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。

B、我說(shuō)正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。母親___ 地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。

C、我的母親又_ 過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。

D、這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地_ 著，有的濃，有的淡;

E、小家伙突然_ 起來(lái)：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”

F、我的母親___ 高大，___ 很瘦，___ 不算重;兒子___ 很

胖，___ 幼小，___ 也輕。但我和都是___ ，___ ，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

七年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文教案（篇6）

【課內(nèi)探究課】

一、故事導(dǎo)入。

有一個(gè)人，一心想尋找世界上最寶貴的東西，他詢(xún)問(wèn)他見(jiàn)到的每一個(gè)人：“世界上最寶貴的東西是什么?”黃金，鉆石，權(quán)力，地位……眾說(shuō)紛紜。因?yàn)樗磺逭嬲膶氊愂鞘裁矗@個(gè)人便決定走遍天涯海角去尋找。許多年過(guò)去了，他窮了，老了，病了，卻一無(wú)所獲，也無(wú)一絲快樂(lè)，只好失望地回家了。回到家中，看著溫暖的燈光，家人關(guān)切的面孔，這個(gè)人終于明白，原來(lái)世界上最寶貴的就是屬于我們自己的溫暖的家呀

本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(見(jiàn)上文)

二、自主探究，釋疑解惑

(一)讀課文

1.聽(tīng)一聽(tīng)

聽(tīng)老師范讀課文，整體感知。

聽(tīng)讀課文時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)c(diǎn)勾畫(huà)生字詞。

2、記一記

在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，你勾畫(huà)了一些生字新詞，你為什么覺(jué)得它們重要?

3、想一想

本文向我們講述一個(gè)什么故事?(閱讀提示：抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件來(lái)進(jìn)行概括。)

(二)、再讀課文

1、再讀課文，感知文意。

注意文中四個(gè)人物的情態(tài)表現(xiàn)，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“我”這個(gè)人怎么樣?妻子、母親、兒子的性情又怎么樣?(閱讀提示：不但要注意有形的，而且要注意無(wú)形的。例如，“我”說(shuō)“走大路，委屈了兒子，沒(méi)有寫(xiě)兒子的反應(yīng)，應(yīng)該加以想象，也沒(méi)有寫(xiě)妻子的反應(yīng)，也應(yīng)該加以想象。)

2、在散步的時(shí)候發(fā)生了一件什么事兒?(瀏覽第六、七段)

(1)合作探究：在解決分歧過(guò)程中，誰(shuí)做得最好?你可以看出誰(shuí)的權(quán)力最大?

(可以說(shuō)每個(gè)人做得都好，研討中對(duì)每個(gè)人物作簡(jiǎn)要的分析并讓學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句，注意品評(píng)，讀出感情。)

(三)、品讀

1、讀一讀

從文中找出景物描寫(xiě)的句子，并思考其作用。

“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。”這一段初春景物的描寫(xiě)，在文中有何作用?

2、品一品

這篇短文中，兩兩對(duì)稱(chēng)的句子很多，這是本文語(yǔ)言精美的主要成分。句式整齊，互相映襯，很有情趣，寫(xiě)出了一家人的和諧、溫馨。例如：

有的濃，有的淡。

我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

請(qǐng)從文中再找出幾個(gè)這樣的句子，反復(fù)揣摩作者遣詞造句的妙處，再完成以下練習(xí)。

A、 整個(gè)小區(qū)內(nèi)，王老師家的燈，總是清晨亮得最早，______________。

B、 珍惜時(shí)間的人，把時(shí)間當(dāng)做生命;____________________________。

3、悟一悟。

這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個(gè)重大的主題，這樣的寫(xiě)法就是“以小見(jiàn)大”。找出文中有預(yù)示性的句子。從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思考作者的寫(xiě)作意圖。 文中第六段，一處把母親要走大路，兒子要走小路，說(shuō)成“分歧”;請(qǐng)你和同學(xué)一起，找出文中另外幾處這樣寫(xiě)的地方，探討以下三個(gè)問(wèn)題：

A、這篇短文為什么大詞小用、小題大做?

B、作者的意思是什么呢?(把你的看法,或和同學(xué)交流的意見(jiàn)大膽寫(xiě)在下面)

C為什么把背母親、背兒子寫(xiě)得這么鄭重其事?

4、預(yù)習(xí)過(guò)程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么，還有哪些疑問(wèn)，趕快提出來(lái)吧!

三、總結(jié)梳理

親愛(ài)的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù);家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。

七年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文教案（篇7）

教材簡(jiǎn)析：

《兩小兒辯日》是人教版教材第十一冊(cè)中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)：一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此各執(zhí)一詞爭(zhēng)執(zhí)不下。就連象孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事滲透了要勇于探索、大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，也說(shuō)明了學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)實(shí)事求是的道理。

文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。

2、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、感受兩小兒勇于探索的精神及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，課文動(dòng)畫(huà)朗讀，課文內(nèi)容，重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子及其意思。

課時(shí)劃分：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

1、 激起學(xué)生辯論：

教師：同學(xué)們，你們猜猜老師今年多少歲?要說(shuō)出自己的理由。

學(xué)生：自由發(fā)表意見(jiàn)，并說(shuō)出理由。

2、 導(dǎo)入：

教師：大家剛才辯論得真激烈，不過(guò)答案老師會(huì)在下課時(shí)告訴大家，而且要看同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)。今天，我們也要學(xué)習(xí)一篇與辯論有關(guān)的文章—————《兩小兒辯日》。(教師板書(shū)題目，學(xué)生讀題。)

3、質(zhì)疑：從課題中你已經(jīng)知道了什么?你還想知道什么?

4、過(guò)渡：教師：那就讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)那場(chǎng)兩千多年前的辯論，相信聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子一定會(huì)找到滿意的答案的。

良好的開(kāi)端是成功的一半。此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)看似不經(jīng)意的話題，激起了學(xué)生的辯論，自然引入課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

一、初讀課文。

1、 教師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通讀順。

學(xué)生：自由讀課文。

2、 讀了課文后，文中除了寫(xiě)了兩個(gè)小孩，還有誰(shuí)?(教師板書(shū)：一兒、一兒、孔子)

3、 以前你對(duì)孔子有哪些了解，能給大家一起分享一下嗎?(學(xué)生交流收集到的資料。可以是孔子生平、言論等。)

4、 教師展示自己收集的資料。

5、 教師：剛才同學(xué)們第一次讀課文，讀的時(shí)候有什么困難嗎?

學(xué)生：說(shuō)說(shuō)朗讀中的困難。(如：不易斷句，有些不順口等。)

6、 教師：大家在學(xué)習(xí)中能善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，很好。老師給大家?guī)?lái)了一段課文朗讀，大家想不想聽(tīng)。(課件：動(dòng)畫(huà)情景，課文朗讀)

教師：大家認(rèn)真聽(tīng)朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認(rèn)為必要的，還可以在書(shū)上作上記號(hào)。

學(xué)生：聽(tīng)朗讀，作記號(hào)。

7、教師：有收獲嗎? 學(xué)生：交流在朗讀上的收獲。(如某些地方的停頓、斷句、某個(gè)字的讀音，語(yǔ)氣等。)

8、教師對(duì)個(gè)別難的地方重點(diǎn)指導(dǎo)。

課件出示：

孔子?xùn)|游，見(jiàn) 兩小兒 辯斗，問(wèn)其故。

一兒曰：“我以 日始出時(shí) 去人近，而 日中時(shí) 遠(yuǎn)也。”一兒以 日初出遠(yuǎn)，而 日中時(shí) 近也。

一兒曰：“日初出 大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為 遠(yuǎn)者小 而 近者大乎?”

一兒曰：“日初出 滄滄涼涼，及其日中 如探湯，此不為 近者熱 而 遠(yuǎn)者涼乎?”

孔子不能決)也。兩小兒笑曰：“孰 為汝 多知乎?”

強(qiáng)調(diào)：知=智 讀音 zhì

9、教師：讓我們學(xué)著課件里那樣在同桌那里讀一讀。認(rèn)為讀得好的，就給他在書(shū)上畫(huà)一棵五角星。

學(xué)生：同桌互相讀，評(píng)價(jià)、畫(huà)五角星。

10、 教師：有多少人得到了五角星?(看學(xué)生舉手人數(shù))看來(lái)效果不錯(cuò)。

教師：一起讀給老師聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生一齊讀課文。)

文言文教學(xué)中朗讀是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中我沒(méi)有回避這個(gè)難點(diǎn)，而是直面這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生自己說(shuō)出困難，其實(shí)也就抓住了朗讀的基本要領(lǐng)和方法。再讓學(xué)生在美妙的動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)中欣賞范讀，不但對(duì)朗讀指導(dǎo)有水到渠成的作用，更是讓學(xué)生感受到了文言文的美，激發(fā)了學(xué)生的興趣。最后通過(guò)畫(huà)五角星的辦法，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，樹(shù)立了學(xué)生學(xué)好文言文的信心。：

二、深入理解：

1、 教師：大家再次用喜歡的方式讀課文，結(jié)合課后注釋?zhuān)纯醋约耗芾斫饽男┚渥拥囊馑?

學(xué)生：讀文，結(jié)合注釋?zhuān)斫庖馑肌?/p>

2、 交流：說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)知道了哪些句子的意思。

(學(xué)生回答時(shí)，教師利用課件出示相關(guān)的句子和意思。并相機(jī)強(qiáng)調(diào)個(gè)別重點(diǎn)詞句的意思。(1)辯斗：辯論，爭(zhēng)論。 (2)故：原因，緣故。

(3)以：以為，認(rèn)為。 (4)去：離。

(5)日中：中午。

(6)車(chē)蓋：古時(shí)車(chē)上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形。

(7)及：到了。 (8)則：就。

(9)盂：一種裝酒食的敞口器具。 (10)為：是。

(11)滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼爽的樣子。

(12)探湯：把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。

(13)決：裁決，判斷。 (14)孰：誰(shuí)，哪個(gè)。

(15)汝：你。

一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”

一個(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛升起的時(shí)候距離人近，而到正午的時(shí)候距離人遠(yuǎn)。”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”

另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候感覺(jué)很清涼，到了中午的時(shí)候感覺(jué)就像把手放進(jìn)熱水里一樣燙，這不是近的熱而遠(yuǎn)的涼嗎?”

孰為汝多知乎

誰(shuí)說(shuō)你富有智慧啊?

3、 總結(jié)方法：你們是怎么理解到這些句子的意思的?

學(xué)生：交流方法。(如結(jié)合課后注釋?zhuān)?lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系已有知識(shí)、多讀等。)

4、 還有不理解的句子嗎?誰(shuí)來(lái)幫幫他?(讓學(xué)生知識(shí)資源互補(bǔ)。)

(學(xué)生回答時(shí)，教師課件出示相關(guān)句子的意思。)

5、 教師：出示課件：出示詞語(yǔ)、句子，讓學(xué)生搶答重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的意思。

6、 教師：誰(shuí)能在用自己的話講講這個(gè)故事。(用學(xué)生喜歡的講故事的方式鞏固句子意思)

學(xué)生：先同桌互相講，再抽學(xué)生在班上講。

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，根據(jù)注釋和其他一些方法理解句意已不是一件困難的事。所以教學(xué)中重在進(jìn)行方法總結(jié)和指導(dǎo)，并采用說(shuō)一說(shuō)，幫一幫，講一講等多種形式加以了鞏固。：

三、品讀課文。

1、 教師：過(guò)渡：剛才這位同學(xué)故事講得很生動(dòng)。而這么生動(dòng)的故事。我們的古人用簡(jiǎn)短精悍的語(yǔ)言表現(xiàn)得淋漓盡致。可見(jiàn)我們中國(guó)的古文是多么的富有魅力。

2、 教師：在你的印象中，古人是怎樣讀課文的呢?(搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫)大家也想象古人那樣把課文味道讀出來(lái)嗎?誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。(抽生讀)

3、 評(píng)價(jià)：教師：他像嗎?哪些地方像?哪里還不像，味道還不夠?你 認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀?(請(qǐng)點(diǎn)評(píng)的學(xué)生讀一讀，老師還可以適當(dāng)點(diǎn)撥)。

4、 教師：誰(shuí)還愿意讀一讀》(抽學(xué)生讀，觀察學(xué)生表情，信心足不足。)

教師：老師再幫幫你，給你配上音樂(lè)。(學(xué)生配樂(lè)朗讀)

5、 教師：美嗎?讓我們大家一起像他那樣讀一讀。

學(xué)生：全班配樂(lè)齊讀。

在理解了意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿古人讀書(shū)的樣子讀，并配上音樂(lè)。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，仿佛把學(xué)生帶入了中國(guó)幾千年的燦爛的文化中，更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的喜愛(ài)和對(duì)文言文的興趣。：

四、升華拓展。

1、教師：在這場(chǎng)兩千多年前的辯論中，兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)是什么?理由呢?

學(xué)生：根據(jù)課文內(nèi)容回答。(教師相機(jī)完成板書(shū))

2、教師：孔子面對(duì)兩個(gè)小孩的提問(wèn)，是怎么做的呢?(不能決也)孔子那么知識(shí)淵博的人，面對(duì)兩個(gè)小孩的提問(wèn)，他不知道就說(shuō)不知道，可見(jiàn)孔子是個(gè)什么樣的人，?(實(shí)事求是)(教師板書(shū))

3、文中的人物，你最喜歡誰(shuí)?為什么?(教師相機(jī)板書(shū)：勇于探索)

4、學(xué)了這一課，你有什么收獲?(可以是文言文的特點(diǎn)。可以是讀書(shū)方法，也可以是人物品質(zhì)給自己的啟示等)。

5、教師：對(duì)呀，我們不但要像兩個(gè)小孩那樣在知識(shí)的海洋里勇于探索，還要像孔子那樣實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知，是知也。知識(shí)是無(wú)止境的，兩千多年前孔子無(wú)法回答兩個(gè)小孩的問(wèn)題，可現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了，我們能解決這個(gè)問(wèn)題了。那么兩個(gè)小孩誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，為什么?

下節(jié)課再來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，希望大家課后積極收集有關(guān)資料。

五、作業(yè)：把故事講給父母聽(tīng)。

六、下課時(shí)，老師向?qū)W生揭曉自己的真實(shí)年齡。(次環(huán)節(jié)一定不能忘記，這既體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生，守信，也讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成功的喜悅)

七、 板書(shū)

日初，日中

一兒，日初近(大)，日中遠(yuǎn)(小)， 勇于探索

兩小兒辯日 ，一兒， 日初遠(yuǎn)(涼) ，日中近(熱)， 學(xué)無(wú)止境