七年級語文知識教案如何寫？語文包括本國語文和外國語文，本國語文又包括通用語文、方言語文以及少數民族語文。下面是小編為大家帶來的七年級語文知識教案七篇，希望大家能夠喜歡！

七年級語文知識教案【篇1】

知識與能力教學目標：

1、能準確、`流利、有感情地朗讀課文。

2、體會本文生動形象的描寫。

過程與方法目標：

能運用自主、合作、探究的學習方法學習課文。

情感態度目標：

結合生活實際，體會課文表現的天真爛漫的童真童趣。

教學重點：

學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真童趣。

教學難點：

學習本文生動想象的描寫。

教學課時：一課時。

課前準備：

教師：準備本課多媒體課件，布置課前預習作業。

學生：

1、初讀課文，了解課文大意。

2、查找豐子愷的有關介紹：生平、人們對他的評價、代表作品，尤其是文學作品。

教學設想：本文是一篇自讀課文，應采用以學生的自讀為主，教師予以適當點撥相結合的教學方法。宜用讀讀議議講講練練的教學流程。具體如下安排：

1、 采取自主、合作探究的方法組織教學，讓學生參與學習，主動學習。

2、 加強對課文的朗讀練習，在朗讀中感知課文主要內容，領會課文所表現的美。

3、 聯系學生的生活實際組織教學，讓學生回味童年的天真爛漫，并要注意引導學生聯系自己的體驗對課文進行評價。

教學過程

一、導入 新課：

用兒歌《影子》導入 ，學生齊讀兒歌(多媒體出示)

影子在前，影子在后，影子是個小黑狗，常常跟著我; 影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。

今天我們就來學習一篇與影子有關的文章———《竹影》。(板書課題)

二、出示學習目標

(多媒體展示)

三、介紹作家作品

學生交流后師再補充(多媒體出示)

四、初讀課文，掃清文字障礙，整體感知內容(第一次先學后教)

1、教師導學一：我們先請幾位同學輪讀課文，比誰聲音響亮，能讀準字音。

2、指定學生朗讀，其他同學認真聽，發現有錯的地方及時舉手糾正。教師板書學生讀錯的字詞，并強調多音字及難寫的字(多媒體出示)，要求學生朗讀兩遍。

3、教師導學二：速讀課文，要求用一句話概括課文內容。(多媒體出示速讀要求及提示)要求3分鐘內完成。

提示：什么人干什么事?表現了什么?用“本文記敘了 表現了 ”的句式回答。

學生討論后明確：本文記敘了幾個孩子畫竹影的游戲，表現了天真爛漫的童真、童趣。

五、再讀課文，體會本文生動形象的描寫。(第二次先學后教)

1、教師過渡：課文寫了“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充滿童趣，你覺得哪些描寫最為生動，為什么?(多媒體出示教師導學三及示例)

a、再讀課文，勾畫文中你認為最生動形象的描寫，并試著說明理由。

示例：天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱。

賞析：比喻，有生活感，形象具體地寫出了夕陽漸漸退去的景象。

b、在小組內交流自己所找生動形象的描寫句，并陳述理由，各小組選一名代表準備班上交流。

2、學生討論時，教師巡視學情，并適當點撥。

3，學生班上交流，教師適當點評并引導學生明確。

六、課堂訓練，培養學生的仿寫能力。

請仿照課文中寫景的方法，進行景物描寫，至少寫兩句，4分鐘內完成，小組內選出最佳者班上交流，比一比，看看誰寫得最好。

七、教師小結

八、作業：(多媒體出示)

(一)必做作業：

1、抄寫生字詞三到五遍

2、我們在生活中經常做游戲，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環……留心一下，想一想，你是否也在進行著一種藝術上的創造，是否也有藝術上的發現呢? 寫在作文本上，準備下節課交流。

(二)選做作業：豐子愷的成功與其父的教育引導有關嗎?文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發?請以“如果我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構想。

七年級語文知識教案【篇2】

一、作者簡介。

二、朗讀全文，注意下列字詞的讀音。少頃(shǎo ) 犬吠(fèi )囈語(yì ) 夫叱大兒聲(chì)夫齁聲起(hōu) 意少舒 (shǎo)中間(jiàn) 曳(yè)屋許許(hǔ)聲 幾欲先走(jī) 驚覺欠伸(jiào)

三、聯系課文，解釋下面的字詞，想一想與現在的意義有什么不同?

1、于是( 在這個(時候) )賓客無不變色離席

(今意是：承接連詞)

2、兩股戰戰( 大腿 )

(今意是：量詞事物的一部分; 屁股)

師：“兩股戰戰”什么意思：兩條大腿哆嗦直抖。 這個詞好像在哪學過?在蒲松齡《東郭先生和狼》里面有一句話“屠自后斷其股”，其意思是“屠夫從后面砍斷了它(指狼)的腿。”

3、幾欲先走 ( 跑 )

(今意是：步行、行走)

師：“走”古代作“跑”講，我們能不能聯想到一個詞?(走馬觀花)釋 義 走馬：騎著馬跑。騎在奔跑的馬上看花。常用來形容不深入細致地觀察事物，只是粗略(cū luè)地觀察，比喻被表面現象所迷惑(mí huò)。強調過程，易和“浮光掠影”相混。后者指印象不深刻，強調結果。

師：這幾個詞屬于一種什么文學現象?

(古今異義)

師：那么同學們在課文中再找找還有哪些屬于古今異義?找到的舉手

古意 今意

1 、(會)賓客大宴 適逢，正趕上 聚合，合在一起

句子翻譯(正趕上有一家大擺酒席，宴請賓客)

2、 (但)聞屏障中 只 轉折連詞，但是

句子翻譯(只聽到圍幕里面醒木一拍)

3 、當(是)時 這 判斷動詞

句子翻譯(在這個時候，婦人用手拍孩子的聲音)

4 、微(聞)有鼠 聽 用鼻子嗅

句子翻譯(隱隱約約地聽到有老鼠悉悉索索的聲音)

5 、賓客意(少)舒 稍微 數量小

句子翻譯(客人們(聽到這里)，心情稍微放松了些)

6、 (稍稍)正坐 漸漸地 稍微

7 、中(間)力拉崩倒 夾雜 房間、中間、間隔

句子翻譯(其中夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音)

8、 (雖)人有百手 即使 假設連詞 雖然 條件連詞

師：課后要注意歸納整理

四、解釋下列字詞的意思

1、坐 滿坐寂然 通“座”，座位 名詞 口技人坐屏障 坐 動詞2、妙 眾妙必備 妙處 名詞 以為妙絕 好，奇妙 形容詞3、絕 以為妙絕 極 副詞 群響必絕 滅，消失 動詞師：那么這種現象叫什么?(一詞多義)

師：這個在課文當中就比較多了。同學們再找幾個，找到舉手。

4、呼 忽一人大呼“火起” 呼叫 動詞 呼呼風聲 擬聲詞 5、指 手有百指 手指 名詞 不能指其一端 指出 動詞 6、乳 婦撫兒乳 喂奶 動詞 兒含乳啼 奶頭 名詞 7、起 夫齁聲起 響起 動詞 夫起大呼 起來 動詞 8、一 又一大兒醒 一個 數詞 一時齊發 相同 形容詞 師：課文當中像這樣的詞應該還有很多，同學們課后要歸納整理。 師：其實我們文言文當中除了“古今異義”、“一詞多義”，還有一種現象叫什么?(詞類活用)，同學們能不能在本文中找幾個?

五、詞類活用

1、京中有(善)口技者 擅長 形容詞活用作動詞

(京城里有個擅長口技的人。)

2、不能(名)其一處也 說出 名詞活用作動詞

(也不能說出其中的一個地方來。)

3、婦撫兒(乳 ) 喂奶 名詞活用作動詞

(婦人拍著孩子喂奶)

4、會賓客大(宴) 舉行宴會 名詞活用作動詞

(一天正趕上有一家大擺酒席，宴請賓客)

5、婦(手)拍兒聲 用手 名詞作狀語

(婦人用手拍孩子的聲音)

6、無不伸頸，側(目 ) 用眼睛看 名詞活用作動詞

(全場的客人沒有一個不伸長脖子，斜瞇著眼睛，微笑著，暗暗地贊嘆，認為表演得好極了。)

師：在前面我們學過的文言文中

(1、山不在高，有仙則名，出名 名作動 2、蹄之，用蹄子踢 名作動)

師：下面老師給一分鐘時間給同學們，看看還有沒有有疑問的字詞或句子的理解。提出來，我們共同解決。

師：以前就有一個同學問過我，老師：那個“驚覺欠伸”的“覺”字，好像讀驚覺jué啊。大家認為應該讀什么?有沒有同學讀jué的?

師：那大家能不能告訴老師為什么不讀jué，而讀jiào呢?(是因為這里是“睡醒”的意思)

師：剛才我們對課文的字詞，進行疏通，老師教你們的方法就是，學會歸納整理，課后把“古今異義”、“一詞多義”、“詞類活用”再找找。然后歸納整理在筆記本上或者課本上。

師：好的，下面我們來了解一下課文結構

六、課文結構

按(表演前——表演中——表演后)

第一部分(1)寫表演前的準備和會場情況。

第二部分(2—4)寫表演過程(寫表演者表演的幾個場景)

第三部分(5)表演結束，再次交代表演者及所用道具

語言揣摩

1、課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?“遙聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。

2、課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里? 準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現出這幅畫面。

3、課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣?“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。

七年級語文知識教案【篇3】

教學目標：

1、讓學生體會課文所表達的樸實而深沉的親情之愛。

2、以自主、學習、探究的學習方式完成課文的解讀。

教學重點：

從人物的選擇來理解課文的親情之愛。

教學難點：

1、中景物描寫所提供的妙處。

2、對寓意深刻的句子的理解。

教學設計：

一、導入

同學們，你的家中有多少位成員呢？正在茁壯成長的你們可知道是誰在辛苦地支撐著你的家，又是誰肩上的擔子最重呢？也許你會說是爸爸媽媽，是啊，我們的父母是最辛苦最偉大的，他們既要照顧老人，又要負擔我們。那么大家有沒有思考過親人為我們付出的無償無私的愛呢？

二、整體感知

（一）、聽音樂自己小聲朗讀課文，找出不懂的字詞，解決。

（二）、籠統提問

1、文章出現了哪些人物？

2、他們一起做了一件什么事？

（三）、啟發提問

1、人物之間的關系如何？誰處于核心地位？（盡量引用原文中的句子回答）

（板書：四人之間的關系……）

2、過程中出現了什么事情？

（在散步的過程中出現了分歧：母親要走大路，兒子要走小路）

處于核心地位的我是如何解決這個分歧的？

（選擇走大路。因為我考慮到我陪伴兒子的時間還長，即使這一次委屈了他，還有長久的日子可以補償。但我能為母親做事的時間已經不多了，所以盡力滿足母親的要求，以她的考慮為先。體現“我”摯愛著母親。）

3、（板書：最終路的選擇……）

結果由于母親選擇了小路，大家一起走小路。

4、認為是什么影響和改變了他們的選擇？

A因為對母親的愛，我決定委屈兒子而順從母親的意愿。

B因為愛，妻子理解我、體諒我，默默地支持我的每一個決定。

C因為愛，母親選擇了包容和退讓，舍棄了更適合她走的大路，選擇了孫兒喜歡的小路。

（過渡）各位同學，你在初讀這篇文章時，有沒有感受到他們之中洋溢著的融融愛意呢？現在讓我們再次朗讀課文，體會這一家四口之間洋溢著的深情。

三、研究交流

在二次朗讀的基礎上，我們大家來交流一下學習的心得。學習了這篇文章你有什么觸動、你有什么啟發、你有什么疑問，都可以說出來與大家一起分享和探討。

下面有一些題目，不過僅供參考，你可以選擇其中一兩個題目談，也可以盡情抒發你自己的感想。

1、通過文章的學習你感悟到了什么？（即文章給你的啟示？）

2、文章哪寫描寫最令你感動？

3、文章有兩處景物描寫，他們有何用處？

4、如何理解文章的最后一句話，為什么說“好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界”？

5、你最喜歡文中哪些詞語或句子？為什么？

四、擴展延伸

《散步》與課后的《三代》講的都是三代人的故事。與課文比較，哪個故事更感動你？說說你的理由。

七年級語文知識教案【篇4】

教學目標

1快速閱讀課文。把握內容，體會文中的思想感情。

2培養學生堅強的意志和愛勞動的作風

3自主合作探究的學習方式

教學重點

理清人物的思路，感受他的心理活動。聯系學生的生活體驗，引導學生正確。辨證地面對生活中的不幸或挫折，培養一種積極、健康、樂觀的人生態度

教學設計

導入

在西方，有一部小說，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它，那么，這是一本怎樣的書呢?這就是《魯濱孫漂流記》。今天，我們就來看看其中的一部分，魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的?

整體感知

檢查預習情況

學生快速讀課文思考下列問題

1魯濱孫在荒島的思考經歷了哪幾個階段?

2每個階段的側重點是什么?

3這幾個階段的前后聯系是什么?

4簡要概括文中蘊含的道理。

學生四人小組討論，教師參與

教師小結

一個人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動的局面。魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣。

研讀探究

教師導學：魯濱孫是怎樣的一個人?再讀課文。邊讀邊思考，體會他的心理變化過程。

思考題：

1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?

2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?

學生朗讀第1~3段，體會魯濱孫的心理變化

學生朗讀4~9段，考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?

學生朗讀10~12段，魯濱孫怎樣進一步調整自己的生存的心態?

學生討論，教師參與

教師小結

人沒有精神寄托是不行的，魯濱孫說服自己要頑強地活下去，這需要很的的勇氣，他是一個非常珍惜生命、熱愛生活的人。

體驗反思

聯系自己的生活，把你在學習或生活中曾經遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿造課文中’借方”和貸方”的格式，把好處和壞處排列出來

教師小結

生活中有許多意想不到的事情，要正確辨證地面對生活中的不幸或挫折，培養一種積極、健康、樂觀的人生態度。

布置作業

1積累字詞

2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會怎樣想?將怎樣做?發揮想象，寫一篇短文。

七年級語文知識教案【篇5】

【教學設計A】

創意說明：這是一篇科學小品。文章結構比較簡單，說明對象特點突出。它充分地體現了說明文的平實準確的特點，又不乏生動活潑的描繪，應當引導學生在閱讀中感受文章合理安排說明順序，體會其說明語言的準確和生動。

教學目的：

1.掌握根據事物特點組織材料的方法;

2.體會用準確生動形象的語言說明事物;

3.提高語言表達能力。

教學步驟：

一、師生交流有關作者的信息，從認識作者引入新課。(可事先布置學生從網上搜集有關布豐的資料)

教師歸納：

布豐(1707～1788年)法國博物學家，作家，進化思想的先軀者。從小受教會教育，愛好自然科學。他用40年時間寫成了36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。

二、初讀課文，整體感知

1.檢查預習，指名學生讀準下列生字詞：馴(xùn)良矯(jiǎo)健蟄(zhé)伏苔蘚(táixiǎn)纓(yīng)

2.教師范讀課文，思考：

(1)作者寫出了松鼠的哪些突出的特點?

(2)松鼠留給你最深的印象是什么?

明確：松鼠總的特點：漂亮、馴良、乖巧，很討人喜歡。

三、再讀課文，把握內容。

1.說明事物，要抓住特點，還要安排好順序。課文是怎樣安排順序的呢?以小組為單位討論，概括各部分具體內容，設計精練的板書。

2.各小組展示各自的板書，并說明設計理由。(此部分其實是交給學生自主閱讀的機會，培養其歸納能力，教師適時點評，不必過細分析)參考板書：

四、品讀課文，體味語言

作者在非常細致地觀察研究松鼠一舉一動的基礎上，對松鼠作了人格化的描寫。從文中找出你最喜歡的描寫語句，談談你的體會。

例如：

描寫它的漂亮：“面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”

形容它的性格：“馴良”“乖巧”“機警”“警覺”

描寫它的活動：“歇涼”“練跑”“玩耍”“躲”

描述它的精明能干：“搬”“放”“編扎”“擠”“踏”

它的生活和居住情況：“又干凈又暖和”“帶著兒女住在里面，既舒適又安全”

它的心理和語言：“不敢下水”“要是被人家惹惱了，還會發出一種不高興的恨恨聲”

五、作業

選取文中你最喜歡的一個片段，完成一幅畫，要體現松鼠的特點。(或漂亮、或馴良、或乖巧)

【教學設計B】

創意說明：文章緊緊圍繞松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點來進行說明。可引導學生從課文的具體內容，來領會作者是如何安排寫作順序，選取典型的材料體現事物特征的。

教學步驟：

1.自由朗讀課文，整體把握課文結構。

2.作者在文章第一段就用“漂亮”“馴良”“乖巧”來形容松鼠，能否將這幾個詞語的順序打亂?為什么?

3.熟讀課文。假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己的三個特點?(此部分側重于講清楚如何安排說明順序：總括特點—具體介紹—補充說明)

4.每位同學從松鼠三個特點中任選其一，用第一人稱來介紹松鼠。先在小組內進行交流，然后各組推薦一名上臺表演，可適當配合動作，力求體現松鼠的特點。

5.除了文章中介紹的松鼠特點外，你認為松鼠還具有哪些特點?可結合平時你所接觸到的科普知識來談。

【教學設計C】

創意說明：平時學生寫有關動物的說明文時，總是容易寫成記敘文，往往只寫出了他們所接觸到的小貓、小狗之類的個性，而未能體現其共性。而《松鼠》是一篇很好的范文，通過學習課文可借此幫助學生寫好此類說明文。

教學步驟：

1.找一篇寫小動物的作文(文中以記敘為主，通過描寫有關小動物的一件或幾件事，來突出所寫動物的特點，類似于寫“我們家的小花貓”等)，與課文進行比較閱讀。

2.讀完兩篇文章以后，你感覺兩篇文章有什么不同之處?

3.小組討論歸納兩篇文章的異同。可分別從文體、寫作手法、選材、文章結構安排、寫作順序等方面進行比較，嘗試設計一個閱讀比較圖表。

4.學生展示各組設計的比較圖表，相互評價，互相補充。

5.通過比較閱讀，你覺得要寫好有關動物的說明文應當注意些什么?

6.仿照課文《松鼠》完成一篇寫動物的說明文。

【資料整合平臺】

珍珠鳥

真好!朋友送我一對珍珠鳥。放在一個簡易的竹條編成的籠子里,籠內還有一卷干草,那是小鳥舒適又溫暖的巢。有人說,這是一種怕人的鳥。

我把它掛在窗前。那兒還有一盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進深幽的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。

陽光從窗外射入,透過這里,吊蘭那些無數指甲狀的小葉,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉;斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動,看不完整,有時連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。

我很少扒開葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

三個月后,那一團愈發繁茂的綠蔓里邊,發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們,有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久,忽然有一個小腦袋從葉間探出來。喲,雛兒!正是這個小家伙!

它小,就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的`白點;它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。

起先,這小家伙只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回搖動,跟著跳到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣兒地叫一聲,它立即飛回籠里去。

我不管它。這樣久了,打開窗子,它最多只在窗框上站一會兒,決不飛出去。

漸漸它膽子大了,就落在我書桌上。

它先是離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆蹦來蹦去;跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓響。

我不動聲色的寫,默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴,“嗒嗒"啄著我顫動的筆尖,我用手撫一撫它細膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。

白天,它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮,它就在父母的再三呼喚聲中,飛向籠子,扭動滾圓的身子,擠開那些綠葉鉆進去。

有一天,我伏案寫作時,它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。呆一會兒,扭頭看,這小家伙竟扒在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還呷呷嘴,難道在做夢?

我筆尖一動,流瀉下一時的感受:信賴,往往創造出美好的境界。

七年級語文知識教案【篇6】

教學目標

1、用普通話正確、流暢、充滿感情地朗讀課文，理解課文所表達的思想感情。

2、培養學生的愛國情感和民族的自豪感。

教學重點

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教學難點

把握詩歌的思想內涵。

教學方法

自主、合作、探究法

教具準備

多媒體課件

課時安排

一課時

教學過程

一、導入新課

邊傾聽《保衛黃河》的歌曲邊欣賞有關黃河圖片導入課文《黃河頌》。

二、知識積累

1、作者簡介及時代背景

作者簡介

光未然，原名張光年,現代詩人，文學評論家。1936年到延安，創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。

時代背景

當時，日寇的鐵蹄肆意踐踏著中華大地，抗日戰爭全面爆發，全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人隨八路軍行進在黃河邊，雄奇壯麗的山河，面對偉大而堅強的抗日軍民，唱出了豪邁的頌歌。

2、字詞積累

字音字形

澎湃( ) 哺育( )屏障( ) ( )氣魄( )巔( )狂瀾( )

詞語解釋

氣魄、狂瀾、哺育

三、整體感知

課文有幾部分內容組成，歌頌了黃河的什么精神?

四、合作探究

1、題目《黃河頌》中，哪個是關鍵詞?第一節朗誦詞中，直接點明的主題是什么?

2、描寫黃河形象部分，哪個詞起統領作用?又是從哪些不同角度寫黃河形象的?

3、根據關鍵詞，找出《黃河頌》究竟歌頌了黃河的哪些方面?

4、結合時代背景看，詩人借歌頌黃河表達了什么思想感情?

五、課文小結

這首詩借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國!

六、布置作業

1、熟讀并試背這首歌詞。

2、積累有關黃河的詩句并能熟練背誦默寫三四句。

板書設計

課后反饋

七年級語文知識教案【篇7】

一、教學目標

知識目標：

1、理解并積累雅致的二字詞語，生動的四字詞語。

能力目標：

1、培養學生搜集資料能力，提取整合的能力。

2、研讀精彩語段，調動學生豐富的想象力，品味賞析本文優美生動的描寫。

3、學習本文的寫法，培養學生將感受到的美轉化為語言文字的能力即語言表達能力。

情感態度和價值觀：

1、引導學生開闊視野，感受印度文化的博大精深。

2、學生感受中國舞蹈藝術的獨特魅力，提高藝術欣賞能力。

二、教學重、難點

教學重點：學習運用各種手法描寫視覺形象的寫作手法，進行仿寫片斷練習。

教學難點：研讀精彩語段，調動學生豐富的想象力，品味賞析本文優美生動的描寫。

三、教學方法

自主學習、誦讀賞析法、合作探究法

一、自學奠基

1、初讀——整體感知課文內容。

2、作者作品簡介。

3、課下注釋及課后字詞預習展示。

二、交流展示

用一句話概括全文內容。