七年級(jí)語文教學(xué)教案怎么寫？語文是聽、說、讀、寫、譯的語言文字等的能力和語言知識(shí)及文化知識(shí)的統(tǒng)稱。下面是小編為大家?guī)淼钠吣昙?jí)語文教學(xué)教案七篇，希望大家能夠喜歡！

七年級(jí)語文教學(xué)教案【篇1】

知識(shí)與技能：

通過自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美。

過程與方法：

討論交流，自主探究。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

領(lǐng)悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。了解一些有關(guān)印度文化、藝術(shù)方面的知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)學(xué)習(xí)本文優(yōu)美生動(dòng)的描寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合語境，體會(huì)詞語的深刻含義。

使用媒體：

多功能講臺(tái)。

課時(shí)分配：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、引入新課：

1、許多同學(xué)喜愛繪畫，喜歡唱歌;也有些同學(xué)有樂器或舞蹈方面的特長(zhǎng)，具有一定的藝術(shù)鑒賞力。在上課之前，我們先欣一張圖片，請(qǐng)同學(xué)們說說這是哪一個(gè)國家的(展示圖畫)。

不同國家和地域的音樂、舞蹈能夠反映不同的文化風(fēng)情。比如說我們的鄰邦印度，就一向以其獨(dú)具特色的歌舞聞名于世。下面，讓我們一起來欣賞我們敬愛的冰心奶奶記敘自己觀看印度舞蹈的一篇散文：《觀舞記》。

2、預(yù)習(xí)檢查：讀準(zhǔn)下列字音：

嗔視、叱咤風(fēng)云、顰蹙、盡態(tài)極妍、本色當(dāng)行渾身解數(shù)、變換多姿。

二、產(chǎn)生問題：

默讀課文思考下列問題

1、整體感知文章的大意，想想文章主要寫了什么內(nèi)容。

2、本文是怎樣運(yùn)用高超的語言技巧，來描繪印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈呢?請(qǐng)你從修辭手法、和表現(xiàn)方法等方面思考。

3、為什么第17小節(jié)說卡拉瑪“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”。

4、第19小節(jié)中說：“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會(huì)到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)……”為什么看了她們的舞蹈會(huì)體會(huì)到她們的文化?你感到印度文化有什么特點(diǎn)?

三、自主探究：

學(xué)生以小組為單位，討論交流以上問題。教師巡回指導(dǎo)。

四、交流提高：

1、本文主要是運(yùn)用高超的語言技巧，描繪了印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈，也表現(xiàn)了印度舞蹈的美。

2、用語言來表現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù)，是很困難的，需要高超的語言技巧。本文主要是用生動(dòng)的比喻、排比、引用等修辭手法形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài)，以及作者的贊嘆之情。如“輕云般慢移，旋風(fēng)般急轉(zhuǎn)。”“忽而雙眉顰蹙，表現(xiàn)出無限的哀愁;忽而笑頰粲然，表現(xiàn)……”

3、卡拉瑪?shù)奈璧阜浅?yōu)美，好像“飛動(dòng)”起來。但是僅有“飛動(dòng)”是不夠的，還要心靈的完全投入，使自己也成為舞蹈的一部分，身心渾然一體，才能達(dá)到美的境界。

4、首先，藝術(shù)上的交流，能增強(qiáng)世界各國各民族之間的相互了解和溝通，所以，“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會(huì)到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)……”

其次，所有優(yōu)秀的藝術(shù)家，都在本民族的文化土壤中吸取養(yǎng)料，卡拉瑪姐妹也是一樣，“吸收著大地母親給予它的食糧的供養(yǎng)”。沒有印度悠久文化的熏陶，沒有印度文化歷史的內(nèi)涵，卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會(huì)這樣優(yōu)美動(dòng)人。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、《觀舞記》選自____，作者_(dá)___，原名_____，寫這篇文章是為了獻(xiàn)給印度舞蹈家______。

2、在中國，最著名的表演“孔雀舞”的女演員是_______

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空，并說說所填詞的特點(diǎn)。

她用她的長(zhǎng)眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰間的褶裙，用她____的舞步，______的鈴聲，_____般慢移，______般疾轉(zhuǎn)，舞蹈出詩句里的離合悲歡。

4、解釋詞語：

本色當(dāng)行、顰蹙、粲然、叱咤風(fēng)云、嗔視、盡態(tài)極妍、驚鴻。

5、秒筆生花：你見過大海嗎?你見過高山嗎?請(qǐng)以“觀海”或“觀山”為題，寫一段文字，用上排比、比喻的修辭。

七年級(jí)語文教學(xué)教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解云與天氣的關(guān)系(篩選信息)。

2、積累一些與天氣相關(guān)的諺語、詩詞。

3、學(xué)習(xí)常用的說明方法，如打比方、分類別等。

4、品味文章生動(dòng)優(yōu)美的語言。

過程與方法：

1、通過反復(fù)朗讀課文，識(shí)記一些關(guān)于天氣方面的諺語，增加生活常識(shí)。

2、練習(xí)快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解云與天氣的關(guān)系，完成云及其光彩的種類、特征、預(yù)示的天氣情況的表格。

2、分析本文寫作層次清晰的特點(diǎn)。

3、掌握本文說明方法及其好處

教學(xué)難點(diǎn)：

1、分析、把握課文主體部分怎樣看云識(shí)天氣的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。

教學(xué)方法：快速閱讀法、觀察與聯(lián)想、圖表概括法

教學(xué)用具：多媒體課件

課時(shí)安排：1課時(shí)

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，上課前先來猜一個(gè)字謎，看誰反應(yīng)最快。“運(yùn)動(dòng)會(huì)--猜一個(gè)字”

生：云!

師：真聰明!現(xiàn)在天氣轉(zhuǎn)冷了，我每天在做你們的天氣預(yù)報(bào)員，那么，除了天氣預(yù)報(bào)，古時(shí)候的人們還根據(jù)什么識(shí)別天氣變化呢?是的，還可以通過空中飄浮的云彩，那么到底云和天氣之間有怎樣的關(guān)系呢?今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇科普文《看云識(shí)天氣》，來解答我剛剛所提出的疑問。

二、整體感知

1、速讀課文，完成下面兩個(gè)任務(wù)：

(1)云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?

生：天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。

(2)用雙橫線劃出各種云的名稱，單橫線劃出云的特點(diǎn)，用波浪線劃出它和天氣的關(guān)系。

2、正音正字

3、有關(guān)云和天氣的關(guān)系，文章是從哪兩個(gè)方面說明的，找出標(biāo)明角度變化的語句。

明確：兩方面--不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系、不同光彩的云和天氣的關(guān)系。

三、課堂游戲[你猜我是誰]

找出各種云和云上的光彩，然后以一種云或光彩的身分作自我介紹。要求：

①充分利用文中描寫云彩的句子;

②讓別人明白你將會(huì)帶來怎樣的天氣。

③對(duì)照課文，學(xué)生各人自說自講，或在書上作記號(hào)，或?qū)懺诒咀由稀?/p>

④先各自預(yù)演，后課堂交流。

示例：

“嘿!大家好，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因?yàn)槲視?huì)給大家?guī)砬缋实奶鞖狻４蠹抑牢沂钦l嗎?”

四、理想課文的行文思路。

1、圖片賞析

2、完成全文的結(jié)構(gòu)條理圖

3、簡(jiǎn)表歸類

五、課文研討

思考：

(1)文中第2段看云識(shí)天氣的經(jīng)驗(yàn)一句是揭示云的形態(tài)和天氣關(guān)系，作者用“往往”“常常”作限制詞，說明了什么?后面的三個(gè)語段與它有什么關(guān)系?

明確：這兩個(gè)詞用在句中具有限制作用，表明一般情形是這樣，排除了特殊情況，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。第2段是后面三段的“綱”。

(2)切合文題、揭示云和天氣關(guān)系的語詞是哪一個(gè)?用了什么說明方法?

明確：記敘文中，比喻是一種修辭方法;說明文中，運(yùn)用比喻來說明事物，叫做比喻說明法，一般簡(jiǎn)稱為打比方。

這句中心句運(yùn)用的說明手法就是打比方。課文中打比方的運(yùn)用，使得行文生動(dòng)活潑，饒有趣味。第1段的概述在語言運(yùn)用上的顯著特點(diǎn)是形象生動(dòng)的比喻的運(yùn)用，試分析其作用。

明確：第1段用一連串的比喻把云的萬千姿態(tài)描繪得非常生動(dòng)形象，充分激發(fā)了讀者的想像。仿照示例造句，從形狀入手。(書P81)

(3)文章把云分為八類，把光彩分為四種來描述，這種分類別的說明方法有什么好處?

明確：說明方法：分類別--根據(jù)事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等方面的異同，將事物分成若干類，逐類說明。

好處(作用)：條理清晰，層次分明。使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。

六、拓展延伸

有關(guān)天氣的諺語

⑴魚鱗天，不雨也風(fēng)顛。

⑵朝有破絮云，午后雷雨臨。

⑶云交云，雨淋淋。

⑷亂云天頂變，風(fēng)雨定不少。

⑸滿天飛亂云，雨水下不停。

⑹天起掃帚云，三天雨淋淋。

七年級(jí)語文教學(xué)教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握文章脈絡(luò)及梁實(shí)秋散文小品的風(fēng)格。

2.理解狀物散文的特點(diǎn)托物言志。作者對(duì)鳥的生存和命運(yùn)的情思，寄托著作者對(duì)無拘無束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解狀物散文的特點(diǎn)托物言志。作者對(duì)鳥的生存和命運(yùn)的情思，寄托著作者對(duì)無拘無束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿。

學(xué)法指導(dǎo)：

把握“物”的特點(diǎn)，理清“情”的脈絡(luò)，就能較為妥帖地體察作者的寫作意圖。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

出示詩歌中鳥的形象

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。

蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

飄飄何所似，天地一沙鷗。

可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。

春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝。

微風(fēng)燕子斜，細(xì)雨魚兒出。

大自然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，生機(jī)勃勃。而梁實(shí)秋筆下的鳥卻帶給人悲苦，什么原因呢?就讓我們一起品讀梁實(shí)秋的散文小品文《鳥》。

二、作者簡(jiǎn)介：

梁實(shí)秋是臺(tái)灣卓有成就的文學(xué)研究家、翻譯家，同時(shí)也是被臺(tái)灣尊為散文一代宗師的小品散文大家。他的散文小品，廣涉人生世態(tài)，內(nèi)容豐富，或回憶往事、記述個(gè)人經(jīng)歷，或敘寫家庭生活、讀書生涯，或憶念故鄉(xiāng)、發(fā)家國之思，或描寫社會(huì)面貌、文化習(xí)俗，作品幽默典雅、雍容大度、舒徐自在、韻味濃郁。

三、整體把握文章

第一層(1-2小節(jié))寫自己愛鳥而感受到鳥的苦悶。

第二層(3-5小節(jié))寫生動(dòng)細(xì)膩的描寫了鳥悅耳的鳴叫和優(yōu)美的形體，表達(dá)了對(duì)鳥的欣賞喜愛之情。

第三層(6-7小節(jié))寫鳥在帶給人喜悅的同時(shí)，也給人悲苦。

四、問題探討

1.作者寫了哪些鳥?

《鳥》并不限于某一鳥，有杜鵑、麻雀、喜鵲、烏鴉、貓頭鷹、鷺鷥等，有家養(yǎng)的，有野外的，更多更多是“不知名的小鳥”

2.請(qǐng)同學(xué)們輕聲散讀課文，整理出描寫鳥的聲音、外形的詞語。

清脆、嘹亮、圓潤、和諧、色彩斑斕、玲瓏飽滿

細(xì)瘦而不干癟、豐腴而不臃腫、臨風(fēng)顧盼、高踞枝頭、俊俏、輕靈

這些詞語在詞性和詞語的感情色彩上有什么共同特點(diǎn)?表達(dá)了作者怎樣的感情?

都是褒義詞

表示作者喜愛、贊美之情的詞語。對(duì)鳥的濃濃的喜愛之情

3.從文中找“愛鳥”的原因。

有對(duì)籠中鳥的同情(2節(jié));對(duì)比寫鳥的苦悶;有對(duì)鳥的美麗的贊美;還有通過鳥來寫人的心情，實(shí)際也是對(duì)鳥的愛：繪鳥鳴的清脆、嘹亮，先排除“吱吱喳喳”、“呱呱噪啼”，再刻畫其長(zhǎng)叫而音階豐富，短叫圓潤而不單調(diào)，似和諧的交響樂，細(xì)膩地創(chuàng)造了悅耳的效果;繪形，先用“世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的……

4.前面4節(jié)寫作者對(duì)鳥的喜愛，為何后面兩節(jié)卻寫了“悲苦”、“傷感”之情?這兩種矛盾的感情出現(xiàn)在同一篇課文里是否不太協(xié)調(diào)?

如果說前面四節(jié)是真實(shí)而生動(dòng)地體現(xiàn)了作者“喜愛著鳥的可愛”的話，那么后面兩節(jié)卻是訴說了作者“悲苦著鳥的悲苦”，同樣反映了作者對(duì)鳥的關(guān)愛，這種愛比前面四節(jié)可能要顯得更深刻更豐富。

5.第五段中“我對(duì)鳥并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含義是什么?

作者愛鳥只愛其聲音形體，并非受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊(yùn)的影響。

含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長(zhǎng)期形容、渲染而成的象征意蘊(yùn)。

6、最后一段說“自從離開四川以后”，再也看不到那些“跳蕩”的鳥兒，聽不到“悅耳的鳥鳴”了，字里行間蘊(yùn)含的思想感情是什么?

對(duì)鳥類自由、活潑、俊俏的盡情贊美。

五、品讀課文

師：在課文中劃出自己喜歡的語句，反復(fù)朗讀，并在該句的空白處寫上旁批，說明喜歡的理由

例：我喜歡第二節(jié)中描寫聲音的句子，特別是“有時(shí)是獨(dú)奏，有時(shí)是合唱，簡(jiǎn)直是一派和諧的交響樂”這一句，它用比喻、擬人手法寫出鳥叫聲的美妙動(dòng)聽。

六、比較探究

閱讀下面關(guān)于貓的說明文字，比較與本文的異同

貓是老鼠的天敵,人們養(yǎng)貓主要是為了捕鼠.貓有著獨(dú)特的捕鼠功能.貓有著獨(dú)特的感覺器官,除了靈敏的耳朵外,它還有一雙白天黑夜都能看到物體的眼睛,白天瞳孔縮成一條線狀的縫,晚上放大成圓形.眼的上邊與嘴的兩旁有長(zhǎng)而硬的毛與胡須,上面布滿極細(xì)的神經(jīng),可以幫助它感覺黑暗中的情況.此外,它足下有柔軟的肉墊;趾上尖銳的鉤爪,平時(shí)縮在里面,在撲向老鼠的剎那,猛的伸出,觸著鼠身,入其肌膚,萬無一失.

狀物散文以描寫為主,物為我所用,借物抒懷,托物言志,寫自己對(duì)人生的思考;說明文以說明為主.

說明文嚴(yán)密嚴(yán)謹(jǐn)盡量客觀,使用的方法偏重科學(xué)說明;狀物散文帶有情感理趣,比較主觀,使用的方法偏重文學(xué).

七、小結(jié)：

人和世間萬物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。人們?cè)谙硎茏匀坏耐瑫r(shí)，別忘了尊重自然，尊重生命，愛護(hù)一切生靈。正是有了千千萬萬的生靈，地球才生機(jī)勃勃，地球才風(fēng)情萬種，才姿態(tài)萬千!

七年級(jí)語文教學(xué)教案【篇4】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.整體感知課文，理清文章脈絡(luò)和主要情節(jié)。

2.體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”的樂土之樂。

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入：

童年生活猶如一幅五彩絢爛的圖畫，猶如一個(gè)個(gè)歡快活潑的音符，有說不盡的樂趣，道不完的喜悅(請(qǐng)多名同學(xué)說出自己童年的趣事，不做闡發(fā)，意在勾起對(duì)童年生活的美好回憶)。

(二)整體感知：

1.初讀課文熟悉小說脈絡(luò)。

學(xué)生閱讀歸納，教師點(diǎn)撥：小說按看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。其中，看社戲是主體部分，可分四層：看戲前的波折——看戲中的見聞感受——看戲——偷吃羅漢豆。

2.再讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。

明確：隨母歸省小住平橋村——釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折(詳寫)——夜航去看社戲途中(詳寫)——趙莊看社戲(詳寫)——看社戲后歸航偷豆(詳寫)——六一公公送豆。

(三)深入探究：

作者說“平橋村”是他的樂土，請(qǐng)你說說有哪些讓他感到快樂的人、事、物。

小組討論后發(fā)言。

(淳樸好客的大人小孩，釣蝦放牛看戲，悠閑的鄉(xiāng)村生活……)

(四)課后學(xué)習(xí)：

1.繼續(xù)熟悉掌握一些字詞：

歸省：xǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨：xùdāo 怠慢dài

攛掇：cuānduō 鳧水：fú 潺潺：chán 歌吹：chuī 蘊(yùn)藻：yùnzǎo

家眷：juàn 皎潔：jiǎo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé

2.誦讀“一出門……于是趙莊便真在眼前了”。

社 戲(第2課時(shí))

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解社戲之樂在何處

2.通過優(yōu)美語段體會(huì)本文風(fēng)情美，從歡快活潑的寫人、敘事、描景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留念之情。

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容。

(二)重點(diǎn)賞析：

1.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文中的寫景部分，體會(huì)美麗景色對(duì)愉快心情的襯托作用：景美，小伙伴們純真的友情更美。

作者是從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)美麗景色的?

引導(dǎo)學(xué)生明確：(1)嗅覺，如豆麥和水草發(fā)散出清香;(2)視覺，如月色朦朧，淡黑的起伏的連山;(3)聽覺，如似乎聽到歌吹了;(4)想象，如料想便是戲臺(tái)。

2.課文最后一段雖很簡(jiǎn)短，但實(shí)在是文章的畫龍點(diǎn)睛之筆，蘊(yùn)含著深刻的含義。那一晚的戲，看得人昏昏欲睡，氣得小伙伴們破口大罵;那一晚的豆，也只是滴著露水，帶著泥土氣息的普通羅漢豆。那么，文中為什么說“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戲了?”

究竟好在哪里呢?原來“看社戲”和“偷豆吃”是“我”在平橋村這塊樂土感受最強(qiáng)烈，印象最深刻的兩件樂事，它們給“我”的少年時(shí)代帶來最美好、最愉悅的心靈感受，使我永遠(yuǎn)不能忘記那里人們樸實(shí)、真誠、善良和聰明能干，也不能忘記美麗動(dòng)人的江南水域風(fēng)光，人與人之間的和諧親密，這一切都是“我”在“那夜”以后的城鎮(zhèn)生活，人生旅途中再也不曾感受到的。因而，這一段意味深長(zhǎng)的話，既表達(dá)了“我”對(duì)樂土生活的贊嘆，又抒發(fā)了對(duì)未來美好生活的向往之情。

(三)拓展延伸：

許多童年時(shí)代的美好東西現(xiàn)在已經(jīng)沒有了，比如以前過年時(shí)的一些傳統(tǒng)活動(dòng)，自己炒瓜子花生，蒸饅頭團(tuán)子，正月十五自己做兔子燈……其實(shí)現(xiàn)在的物質(zhì)生活比過去好多了，但總覺得那時(shí)的東西要比現(xiàn)在的地道，為什么會(huì)有這種感覺呢?

教師先講述一個(gè)這樣的故事，然后讓學(xué)生回憶自己類似的童年經(jīng)歷和感受。

教師總結(jié)：人與人之間的和諧相處，互相幫助是快樂的根源。

(四)課后學(xué)習(xí)：

回去跟父母或其他長(zhǎng)輩了解現(xiàn)在已經(jīng)淡化或消亡的民俗風(fēng)情，選一個(gè)自己喜歡的記錄下詳細(xì)過程，制成海報(bào)或黑板報(bào)。

七年級(jí)語文教學(xué)教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀全文，能簡(jiǎn)單概括故事內(nèi)容。

2、通過課文研讀，能夠說出安恩這一人物形象的特點(diǎn)。

3、通過探討，能理清小說巧妙的情節(jié)構(gòu)思，說出其對(duì)于塑造人物表現(xiàn)中心的作用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點(diǎn)。

2、把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫。

一、導(dǎo)入新課

二、作者簡(jiǎn)介

約翰尼斯﹒延森(1873-1950)，丹麥小說家、詩人。1944年，“由于他借著豐富有力的詩意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)造性風(fēng)格結(jié)合起來”，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。本文選自作者的《希默蘭的故事》，這部故事集的出現(xiàn)一掃當(dāng)時(shí)流行的無病呻吟、追求華麗詞藻的時(shí)尚，為丹麥文壇輸入一股清新的陽剛之氣。

《希默蘭的故事》是延森以日德蘭半島北部故鄉(xiāng)風(fēng)光人物為背景，把幼時(shí)聽到過的各種故事和逸聞進(jìn)行文學(xué)加工而寫成的短篇故事集。在這些短篇小說中，他熱情謳歌希默蘭的農(nóng)民，贊美他們?nèi)粘龆鳌⑷諞]而息的簡(jiǎn)樸但健康的生活，同時(shí)也描述了當(dāng)?shù)刎夂反忠暗拿袼奏l(xiāng)風(fēng)。《希默蘭的故事》一共包括34 篇，其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》。

三、概括故事情節(jié)

(要求：注意說清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。)

四、初識(shí)安恩

1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀小說的第1小節(jié)(要求：語速要慢，要平靜一些、舒緩一些。)

2、根據(jù)課文第1小節(jié)談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。

(示例：從 “然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪。”這句神態(tài)動(dòng)作描寫可以知道她是一個(gè)安靜從容的人。)

五、走近安恩

1、自由閱讀第3——19小節(jié)。 思考：

(1)先后有幾撥人要買奶牛?哪幾撥?這幾撥人的出場(chǎng)順序能倒一倒嗎?為什么?

明確：有四撥。分別是，錙銖必較的人——身穿血跡斑駁的罩衫的屠夫——死乞白賴的人——來過一次又出大價(jià)錢的人。不能顛倒，這四撥人一撥比一撥難對(duì)付。是根據(jù)情節(jié)發(fā)展的深入而設(shè)定的順序。

(2)通過安恩的回答(語言)、動(dòng)作、神情、心理等細(xì)節(jié)你對(duì)安恩又有了那些新的認(rèn)識(shí)?

(示例1：從“老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過臉去往遠(yuǎn)處張望，仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感到興趣的東西。”這句中動(dòng)作細(xì)節(jié)可以看出安恩是個(gè)十分憐愛奶牛的善良的人。)

(示例2：四撥人都要買安恩的奶牛，都同樣遭到安恩的拒絕，但拒絕的語言和語氣是有區(qū)別的，對(duì)于屠夫她用了四個(gè)字，堅(jiān)決予以拒絕：“它不賣的!”可以看出安恩對(duì)奶牛的感情很深厚，這是一種很令人感動(dòng)的關(guān)懷。)

2、分角色朗讀3——19小節(jié)。(還原一下市場(chǎng)情境，注意人物的心理和環(huán)境的渲染。)

第二課時(shí)

一、評(píng)價(jià)安恩

1、在我們初識(shí)安恩、走進(jìn)安恩后，現(xiàn)在來用一句話評(píng)價(jià)一下安恩。

(示例：她把奶牛當(dāng)做自己平等的同類、老朋友、親人一樣理解、尊重，關(guān)懷奶牛的精神世界。)

2、小結(jié)：捷克作家米蘭昆德拉在他的《生命中不能承受之輕》中說：“對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的動(dòng)物。”

二、拓展延伸

在我們的生活中有很多人都喜歡養(yǎng)小寵物，給小寵物梳小辮子，穿各式各樣的衣服，帶寵物出去散步，你覺得這些人和安恩區(qū)別嗎?為什么?

三、師生總結(jié)

本節(jié)課我們知道了小說的情節(jié)分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分;本課的情節(jié)極具有懸念，直到結(jié)尾才讓人豁然大悟。

我們還初步知道了小說表現(xiàn)人物性格的方法是刻畫細(xì)節(jié)：語言、動(dòng)作、神情、心理等細(xì)節(jié)。

我們還懂得了人類對(duì)于動(dòng)物不僅應(yīng)有物質(zhì)上的關(guān)懷，還應(yīng)有精神的憐憫。

四、布置作業(yè)

小說最后安恩對(duì)自己不賣牛作出解釋后，集市上的人有怎樣的反應(yīng)?請(qǐng)續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。

板書設(shè)計(jì)

安恩和奶牛

約翰尼斯﹒延森

初識(shí)：貧困、簡(jiǎn)樸、整潔、年老、瘦弱、勤快、安閑、從容

走近：善良、愛憐奶牛、善解人意、不貪圖利益

七年級(jí)語文教學(xué)教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

體會(huì)詩中運(yùn)用虛詞使語言委婉懇切的表達(dá)效果

感受杜甫憂國憂民，體恤下層百姓的崇高精神

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)朗讀，理清說理的層次，學(xué)習(xí)勸諫的方法，感受詩人的情感

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩歌中運(yùn)用虛詞使語言更委婉懇切的表達(dá)效果

教學(xué)流程：

一、 導(dǎo)入

1、在學(xué)習(xí)了《石壕吏》后，杜甫在你心中是一個(gè)怎樣的形象?

2、杜甫的仁慈寬厚、悲天憫人還通過這樣的一件小事體現(xiàn)出來(教師介紹《又呈吳郎》故事的“前奏”)

二、 初讀詩歌，整體感知

1、朗讀本詩，借助工具書掌握陌生字詞

2、復(fù)述本詩的大致內(nèi)容

3、杜甫這首詩是寫給誰的?寫這首詩的目的是什么?

三、 學(xué)習(xí)感受虛詞的表達(dá)效果

1、杜甫想要說服吳郎任由貧苦的婦人撲棗并非易事，作者是怎樣做到即說服吳郎任由婦人撲棗，又不使吳郎產(chǎn)生反感抵觸的心理?

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1) 理清詩人說了幾層道理從而說服吳郎的?

(2) 圈出詩中表現(xiàn)語氣的虛詞，反復(fù)朗讀感受其表達(dá)效果，分析這些虛詞在詩中起到的作用

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)+小組合作討論

四、 總結(jié)與實(shí)踐

1、朗讀詩歌，在朗讀中體會(huì)詩中虛詞的表達(dá)效果，感受作者體恤同情下層百姓的憂國憂民的情感。

2、課堂練習(xí)鞏固

七年級(jí)語文教學(xué)教案【篇7】

教學(xué)目的：

1、體味詩歌的內(nèi)涵。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)入：南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。

2、作者及寫作背景簡(jiǎn)介。

陸游(1125～1210)，南宋詩人。字務(wù)觀，號(hào)放翁，山陰(今浙江紹興)人。生當(dāng)北宋滅亡之際，少年時(shí)即深受家庭中愛國思想的熏陶，紹興中應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗即位，賜進(jìn)士出身，曾任鎮(zhèn)江、隆興通判。乾道八年，入四川宜撫使王炎幕府，投身軍旅生活。在政治上，主張堅(jiān)決抗戰(zhàn)，充實(shí)軍備，一直受到投降集團(tuán)的壓制。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原的信念始終不渝。一生創(chuàng)作詩歌很多，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈的愛國熱情。《關(guān)山月》《書憤》《示兒》等篇均為世所傳誦。抒寫日常生活，也多清新之作。《游山西村》寫于宋孝宗乾道三年(1167)，當(dāng)時(shí)詩人罷官閑居，住在山陰鏡湖的三山鄉(xiāng)。“山西村”即三山鄉(xiāng)西邊的村落。

3、《游山西村》賞析

這是一首紀(jì)游抒情詩。

首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”，.渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜、歡悅的氣象。臘酒，指上年臘月釀制的米酒。渾，酒水混濁，指酒的質(zhì)量不好。古人飲米酒，需要濾去酒釀(酒糟)，方為清酒。未經(jīng)過濾的則為濁酒。豚，是小豬。足雞豚，意謂雞豚足。這兩句是說農(nóng)家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情。“莫笑”二字，道出了詩人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。

次聯(lián)寫山間水畔的景色，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”寫景中寓含哲理，千百年來廣泛被人引用。讀了如此流暢絢麗、開朗明快的詩句，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。人們?cè)谔接憣W(xué)問、研究問題時(shí)，往往會(huì)有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離，出路何在?于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，便豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)前所未見的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩特有的理趣。人們讀后，都會(huì)感到，在人生某種境遇中，與詩句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切。這里描寫的是詩人置身山陰道上，信步而行，疑若無路，忽又開朗的情景，不僅反映了詩人對(duì)前途所抱的希望，也道出了世間事物消長(zhǎng)變化的哲理。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍，而具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。

第三聯(lián)“簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”，由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷。讀者不難體味出詩人所要表達(dá)的熱愛傳統(tǒng)文化的深情。“社”為土地神。春社，在立春后第五個(gè)戊日。這一天農(nóng)家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿著豐收的期待。這個(gè)節(jié)日來源很古，《周禮》里就有記載。到宋代還很盛行。而陸游在這里更以“衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”，贊美這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，顯示出他對(duì)吾土吾民之愛。

前三聯(lián)寫了外界情景，并和自己的情感相融。然而詩人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉(zhuǎn)：“從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。”無時(shí)，隨時(shí)。詩人已“游”了一整天，此時(shí)明月高懸，整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出：但愿從今而后，能不時(shí)拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語，此情此景，不亦樂乎!一個(gè)熱愛家鄉(xiāng)，與農(nóng)民親密無間的詩人形象躍然紙上。

詩人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美、民俗美中，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想情感。

4. 試比較《歸園田居》《游山西村》兩首詩的異同

可從思想內(nèi)容、情感抒發(fā)、風(fēng)格等幾方面比較。

兩首詩都以農(nóng)村生活為題材，都選擇了“一天”中農(nóng)村生活的剪影，都表達(dá)了對(duì)農(nóng)村生活的熱愛。

不同之處：

《歸園田居》是五言古詩，寫了田園的勞作之樂，平淡而又富于情趣，樸素的語言和醇美的詩意和諧統(tǒng)一，表現(xiàn)了詩人意訣官場(chǎng)、熱愛田園、回歸田園的意愿。風(fēng)格質(zhì)樸醇美。《游山西村》是一首記游的七言律詩，寫自己在村民家做客的所見、所聞、所感，生動(dòng)描繪了美的田園風(fēng)光，展示了農(nóng)村特有的人情美、風(fēng)物美、民俗美，表達(dá)了詩人的向往之情，但不是決意歸隱。因?yàn)樵娙穗m賦閑在家，但仍有志報(bào)效國家，所以僅有重游之念，而無歸隱之意。詩風(fēng)自然閑適。