2023歷史中考復習教案范文
歷史中考復習教案怎么寫？歷史研究有時被歸為人文科學的一部分，有時被歸為社會科學的一部分。它也可以被視為這兩個廣泛領域之間的橋梁，它結合了兩者的方法論。下面是小編為大家帶來的2023歷史中考復習教案七篇范文，希望大家能夠喜歡！
2023歷史中考復習教案范文（精選篇1）
章節內容 課題名稱：《安史之亂與唐朝衰亡》 共 1 課時
時間 2020 月 日 班級 七年級 班
課程標準 內容要點：知道安史之亂是導致唐朝由盛轉衰;知道唐朝滅亡后五代十國的局面。
認知提示：比較唐玄宗前期和后期的統治，了解統治者的作為與王朝盛衰的關系。
唐朝的繁榮盛世大約持續了100多年，唐玄宗統治后期的一場安史之亂揭開了唐中央政府和地方割據勢力之間斗爭的序幕。從此，唐朝由盛轉衰，逐漸形成藩鎮割據的局面，統治越來越腐朽，最終在農民戰爭打擊下土崩瓦解。唐朝滅亡后，在我國南方和北方各地出現多個割據政權，中國進入了五代十國分裂時期。
教材內容
分析 《安史之亂與唐朝衰亡》是部編新教材七年級下第一單元第5課，主要學習安史之亂、黃巢起義與唐朝滅亡、五代十國的更迭與分立三方面內容。
本課三方面內容關系如下：三部分內容展現了唐朝滅亡前后的基本歷史概況，串起這三部分內容的線索是地方上節度使勢力的發展變化。從安史之亂到五代十國歷史的變遷，實質是中央與地方力量對比失衡的結果。
基于以上對“課程標準”、“知識點關系””的分析，我將本節課的重點放在安史之亂與黃巢起義與唐朝滅亡上面。
學情分析 七年級學生對事物的認知程度還處在感性認知階段，因而容易混淆歷史與現實、文學作品與真正歷史之間的關系，并且非常容易因為個人喜好對歷史人物做出不客觀的評價，應引導學生走出誤區。
七年級學生愛聽歷史故事，因此教學過程中可以適當插入一些小故事，提高學生的學習興趣。
教學設計
整體思路 基于“教學評一致性”原則，結合歷史課程標準、教材、學情制定出學習目標，并且制定出相應的評價任務，在這兩者的基礎上，再設計教學活動，認真落實教學評一致性的要求。 在課堂上注重學生的分組討論，爭取讓所有的學生都參與進來。同時，要關注不同層次的學生，努力提高目標的達成度。
學習目標 1、背誦安史之亂、黃巢起義與唐朝滅亡、五代十國的更迭與分立等基本史實。
2、通過研讀史料，觀察圖片，歸納并說出唐朝衰亡的原因，初步掌握正確評價歷史人物的方法。
3、感悟政治清明與王朝興盛的關系，體會農民起義對歷史發展的推動作用，思考國家分裂的歷史教訓。
評價任務 1、評價目標：通過評價唐玄宗，掌握正確評價歷史人物的基本方法;回顧唐朝后期相關史實，加深對唐亡原因的理解。
2、評價方法：學生互評與教師點評相結合。
3、評價過程：學生可以分組活動，然后各組派代表發言。發言后，各組之間進行互評。最后教師在小組互評的基礎上，對各組活動情況和發言內容進行點評，根據各組的綜合表現，評定等級。
4、評價總結：評價要側重三個方面。一是看活動過程，看是否有合作探究、合作學習的意識;二是看各組發言的質量，主要指人物評價的標準、方法是否得當，評價是否客觀全面;三是看學生的基本素養。教師重點點評學生發言中的閃光點，鼓勵學生積極參與課堂活動。
教學環節 教學過程 設計意圖
導入
展示中國古代四大美女畫像，引出楊貴妃的故事，進而帶領學生走進中后期的唐朝。
通過對楊貴妃介紹引發對有爭議的歷史人物的興趣。
目標1 一、安史之亂
1.安史之亂的原因
展示第一組圖片：楊貴妃與唐玄宗圖片和高力士與楊國忠圖片，引導學生分析出第一條原因：玄宗追求享樂，任人唯親，朝政日趨腐敗。
展示第二組材料：李白的一首詩以及唐朝節度使勢力圖片，引導學生分析出安史之亂的第二條原因：社會矛盾尖銳，節度使勢力膨脹。
2、總結安史之亂：原因：
時間：755年
人物：安祿山、史思明
3、展示第三組圖片，引導學生分析出安史之亂的影響：唐朝國勢由盛轉衰。
準確掌握安史之亂的基本史實，注重培養學生從圖片中提取有效信息的能力。
目標2
二、黃巢起義與唐朝滅亡
1、教師提問：安史之亂以后，唐朝百姓的生活如何?
分組討論三分鐘
學生回答：略
評價標準：敘述正確，并且能夠列舉史實。
教師總結：唐朝后期，統治腐敗，宦官專權，藩鎮割據
越來越嚴重。人民生活困苦，無以為生。
2、黃巢起義的經過
學生閱讀教材自學，然后敘述。
3、唐朝的滅亡
朱溫叛變，被鎮壓，起義失敗。后來朱溫把持朝政，權傾朝野，于907年建立后梁政權，唐朝滅亡。
該部分知識重點在黃巢起義的原因，讓學生分組討論，提高學生的合作解決問題能力。
目標3
三、五代十國的更迭與分立
展示五代十國地圖以及五代十國各政權表格，介紹五代十國的基本情況。
1、五代十國的歷史根源
展示一則文字材料，根據材料分析歸納五代十國的歷史根源是什么。
學生回答：略
教師總結：唐朝藩鎮割據。
2、五代十國的歷史影響
展示五代十國戰事圖，引導學生分析歸納出：北方：戰事不斷，政局動蕩不安。
南方：地區政局相對穩定，經濟在原有的基礎上有一定的發展。
以史為鑒：今天的中國政府存在著腐敗問題，結合唐玄宗的前半生和后半生的不同作為，導致不同的結果，談談對你有何啟示?
第一，在取得成就時，我們要保持戒驕戒躁的恭謹態度。
第二，艱苦樸素的作風不能丟。
第三，人生應該始終如一地堅守自己的信念。
第四，親近賢達之人，遠離不肖者。……
展示唐朝興亡曲線圖，引導學生分析歷史發展的規律。 1、通過引用的材料，讓學生提高閱讀材料、分析材料，進而從材料中提取有效信息的能力。
2、通過學習歷史，讓學生學會以史為鑒、借古鑒今，為今天的社會發展提供指導。
小結 唐朝前期經濟繁榮，社會安定，國立強盛，出現了“貞觀之治”“開元盛世”的繁榮景象，以至走向中國封建社會的鼎盛時期。但是到了統治后期，政治腐敗，各種社會矛盾尖銳，以安史之亂為轉折點，唐朝走向了衰落。在衰落過程中，地方上的藩鎮割據、中央的宦官專權進一步削弱了唐朝的統治，到了唐朝末年，經過農民戰爭的沉重打擊，唐王朝奄奄一息，直到907年朱溫建立后梁政權，唐朝滅亡。唐朝滅亡后，出現了五代十國的更迭與分立。 老師對本單元所學知識做出梳理，使學生的知識脈絡更加清晰。
作業 1、評價唐玄宗。
2、做本課練習冊。
讓孩子們學習掌握客觀公正的評價歷史人物的方法;做好復習工作。
2023歷史中考復習教案范文（精選篇2）
授課教師 何自沛
章節內容 課題名稱：《北宋的政治》 共 1 課時
時間 2020 月 日 班級 七年級 班
課程標準 內容要點：知道北宋的建立，了解北宋重文輕武的特點。
認知提示：理解重文輕武與中央集權強化的關系。
北宋是中國古代中央集權政治制度走向完善的一個重要時期。經過北宋一系列政治制度的改革，中國古代歷史上的武將擅權、軍閥割據和地方豪強割據等頑疾被革除，中國在世界上率先建立起文官制度，促進了社會安定，有利于國家統一。同時，重文輕武政策的實施還促進了宋代科技文化的繁榮。但是，這些新的措施也帶來了諸如官僚機構臃腫、財政負擔沉重、軍隊戰斗力減弱等社會弊端。
教材內容
分析 《北宋的政治》是部編新教材七年級下第二單元第1課，主要學習宋太祖強化中央集權、重文輕武政策兩方面內容。
本課兩方面內容關系如下：宋代加強中央集權是本課的核心，重文輕武既是加強中央集權措施的延伸，也是其結果。北宋是我國古代中央集權制度發展史上的一個重要階段。自秦朝中央集權制度建立以來，為加強皇權，歷朝歷代最高統治者都在圍繞下面幾個問題做文章：一是皇權與相權的關系;二是軍事權力的掌控;三是對地方官員的控制。
基于以上對“課程標準”、“知識點關系””的分析，本課兩個知識點都是重點內容。
學情分析 本課是政治史，比較枯燥，學生的興趣和理解能力有限，調動學生興趣，化難為易才能適應學生認知特點。但是學生已經儲備了一定的宋代著名的人和事，比如一些文學名人，有宋朝腐敗和屈膝求和的印象。
教學設計
整體思路 基于“教學評一致性”原則，結合歷史課程標準、教材、學情制定出學習目標，并且制定出相應的評價任務，在這兩者的基礎上，再設計教學活動，認真落實教學評一致性的要求。 在課堂上注重學生的分組討論，爭取讓所有的學生都參與進來。同時，要關注不同層次的學生，努力提高目標的達成度。
學習目標 1、背誦北宋的建立、北宋加強中央集權的措施等基本史實。
2、通過研讀史料，歸納并說出重文輕武給北宋帶來的影響。
3、通過分析北宋加強中央集權的措施所帶來的利與弊，客觀認識歷史問題，反思歷史，吸取歷史經驗教訓。
評價任務 1、評價目標：由學生自己整理科舉制度不同時期的發展變化，了解歷史的縱向發展，加深對科舉制度的認識。通過活動，幫助學生形成基本的知識框架，掌握基本的歷史知識。
2、評價方法：以學生互評為主。
3、評價過程：
第一步：學生閱讀第1、2、6課，梳理相關知識，設計出不同的呈現方式;
第二步：教師挑選出有代表性的呈現方式，請學生展示;
第三步：展示后，學生互評。評價時，教師提醒學生注意掌握標準。好的方式要有科學性，能把教材的知識點有機結合起來，體現出內在聯系和發展線索。同時要簡明扼要，增強識記效果。
4、評價總結：教師可以請學生舉一反三，進行類似整理，如唐太宗、宋太祖強化中央集權的措施等。
教學環節 教學過程 設計意圖
導入 設置情景問題：假如你生活在宋朝，你想當一個文官還是武將呢?
通過設置問題引起同學的辯論，從而激發學生的學習興趣。
目標1 一、宋太祖強化中央集權
1.北宋的建立
展示趙匡胤畫像圖和趙匡胤人物介紹。
學生通過閱讀教材，找出北宋建立的基本信息：
建立時間：960年
建立者：趙匡胤(宋太祖)
都成：開封
國號：宋(史稱“北宋”)
2.加強中央集權
A.收取兵權
展示宋太祖“杯酒釋兵權”的圖片及文字材料，引導學生歸納宋太祖收兵權的第一項措施：解除禁軍將領的兵權，控制軍隊;
展示第二組圖片，由學生討論圖片所蘊含的第二項措施。
學生答：控制調兵權;
展示第三組圖片，由學生討論圖片所蘊含的第三項措施。
學生答：經常調換軍隊將領，定期換防。
B. 加強皇權
在中央，采取分化事權的辦法，削弱相權。
C. 加強對地方的控制
a、文臣任州縣長官(即知州)，三年一換、頻繁調動;
b、設通判，分知州的權力;
c、取消節度使收稅的權力，中央中控稅收;
d、設轉運使，把地方財賦收歸中央。
總結：
加強中央集權的影響：通過上述措施，宋朝把中央集權強化到前所未有的程度，皇權大大加強
加強中央集權的措施是重點，通過分析材料，提高學生閱讀材料的能力和語言能表達的能力。
目標2
二、重文輕武的政策
1、重文輕武的原因
展示文字材料，引導學生分析重文輕武的原因：防止唐末以來武將專橫跋扈的弊端重現。
2、重文輕武的表現
學生閱讀教材自學，分小組匯總答案，五分鐘后展示各組答案。
學生答：①重文臣，輕武將
②重文教，改革發展科舉制
教師評價：評價時，教師提醒學生注意掌握標準。好的方式要有科學性，能把教材的知識點有機結合起來，體現出內在聯系和發展線索。同時要簡明扼要，增強識記效果。
3、重文輕武的影響
讓學生閱讀教材第31頁右上角“相關史事”中的材料，通過材料分析重文輕武的影響。
學生答：略
教師總結歸納：積極：有利于政權的穩固和社會的安定。
消極：造成了機構重疊、官吏過多、軍隊指揮不靈等諸多弊端。 難度較小的知識可以適當的放手，讓孩子們自己去發現問題、探索問題、解決問題，提高他們的綜合能力。
目標3
三、小小辯論會——重文輕武之利弊
學生自由選擇正方反方，根據自己掌握的知識進行辯論。 1、通過辯論，讓學生學會分析歸納自己掌握的知識，并且學會客觀的評價歷史事物。
小結 曾經的北宋既輝煌過，卻又無奈著。這是一個美好的時代，卻也是一個糟糕的時代。擦拭開歷史的塵埃，我們還會看到一個怎樣的大宋，下節課我們繼續來了解。 承上啟下。
作業 做本課練習冊;
預習下一課內容。
做好復習和預習工作。
2023歷史中考復習教案范文（精選篇3）
1教學分析
【教學目標】
知識與能力
知道北宋的建立，掌握其建立者、建立時間和都城;識記宋太祖強化中央集權的措施;了解宋朝重文輕武的特點，理解宋初統治者采取重文輕武政策的原因
過程與方法
通過對趙匡胤實施集權的原因和具體的措施的分析，培養學生總結歸納、抓住重點的學習能力
情感態度
與價值觀
認識到趙匡胤的舉措帶來的問題——他的集權措施有失偏頗，導致宋朝的積貧積弱，從而得出我們做任何事情都要辯證地、長遠地看問題的結論;認識到在封建時代，君主的權力是在不斷加強的，任何封建統治者都跳不出這個歷史的鐵律
【重點難點】
教學重點：趙匡胤改革的措施;重文輕武政策的后果。
教學難點：趙匡胤集權措施的影響。
2教學過程
一、導入新課
歷史小故事：趙匡胤本來是周世宗手下得力大將，跟隨周世宗南征北戰，立下不少戰功。周世宗在世的時候，十分信任趙匡胤，派他做禁軍統帥，官名叫殿前都點檢。禁軍是后周最精銳的一支部隊。
世宗一死，軍權落在趙匡胤手里。公元960年春節，后周朝廷正在舉行朝見大禮的時候，忽然接到邊境送來的緊急戰報，說北漢國主和遼朝聯合，出兵攻打后周邊境。
大臣們慌作一團，后來由范質、王溥做主，派趙匡胤帶兵抵抗。
在陳橋驛，趙匡胤的部下把早已準備好的一件黃袍，七手八腳地披在趙匡胤身上。大伙跪倒在地上磕了幾個頭，高呼“萬歲”。接著，又推又拉，把趙匡胤扶上馬，請他一起回京城。
后周恭帝讓了位。趙匡胤即位做了皇帝，國號叫宋，定都東京(今河南開封)。歷史上稱為北宋。趙匡胤就是宋太祖。經過五十多年混戰的五代時期，宣告結束。
這段歷史向來為后人津津樂道，還演變為一個成語“黃袍加身”。在此之后，趙匡胤是怎樣統治宋朝的?今天讓我們一起學習第6課：北宋的政治，了解一下宋太祖的政策得失。
二、新課講授
目標導學一：北宋的建立
教師講述：宋朝建立的基本情況。
(960年，后周禁軍首領趙匡胤(宋太祖)發動兵變，改國號為宋，定都東京(今開封)，史稱北宋。)
目標導學二：加強中央集權的措施
1.教師簡略地介紹，五代十國時期，政局動蕩不止，王朝個個短命。
2.讓學生閱讀教材中“杯酒釋兵權”的故事。說說宋太祖為什么要這樣做?
答案提示：宋太祖深知唐末以來武將專權的積弊，所以他首先解除禁軍將領的兵權，牢牢地控制了軍隊。
3.史料解讀。
材料一：軍權的集中。由皇帝直接統轄禁軍，收回禁軍兵權;設立樞密院，使“兵符出于密院，而不得統其眾;兵眾隸于三衙，而不得專其制”。二者互相牽制，皇帝直接掌握了兵權;利用更戍法，使“天下營兵，縱橫交互，移換屯駐，不使常在一處”，以此造成兵不識將，將不識兵，兵無常帥，帥無常師，即兵將分離局面;實行“守內虛外”“內外相維”政策，使全國軍隊屯駐兩半，一半京師，一半各地，以此均衡京城駐軍與外地駐軍的兵力配置。
材料二：行政權的集中。在中央，主要是削弱和分割了宰相的權力，實行軍政、民政和財政的三權分立，打破宰相“事無不統”的局面;在地方，主要是派文臣擔任知州，以防武人干政，并設通判與之相互牽制，從而削減地方權力。
材料三：財權和司法權的集中。主要是將各路所屬州縣財賦，“除支度給用外，凡緡帛之類，悉輦送京師”，以消除地方對抗中央的物質基礎;同時規定死刑須報請中央復審、核準，把司法權也收歸了中央。
4.根據材料說說宋朝加強中央集權的措施有哪些。
答案提示：(1)軍事方面：皇帝直接統轄禁軍;設樞密院和三衙掌管軍務，樞密院有權調兵，無權領兵，三衙有領兵權力，卻無調度之權;“天下營兵，縱橫交互，移換屯駐，不使常在一處”，造成兵不識將，將不識兵局面;實行“守內虛外”的政策，致使對外防守空虛無力，這也是北宋積貧積弱的重要原因。(2)行政方面：削弱宰相權力，設相當于副宰相的若干人，與宰相共同議政;還設立多重機構，分割宰相的軍政、財政大權;在地方，主要派文臣擔任知州等。(3)財政、司法方面：設置轉運使;同時規定死刑須報請中央復審、核準，把司法權也收歸了中央。
5.教師結合五代十國的歷史，說說在宋代，節度使的權力發生了哪些變化?
五代十國
北宋
軍權
有大軍指揮調度權
有握兵之重，無發兵之權
財權
擁有轄區的財政權力
取消節度使收稅的權力，設置轉運使
民權
擁有轄區的民政處理權力
下派文官做知州和通判，掌管民政、司法
人事
調度
可以自主任命下面官員
人事調度權全部歸屬中央
目標導學三：重文輕武的時代
1.史料解讀。
材料：宋朝重文輕武，重內輕外。所以，今天看宋朝歷史，就會覺得奇怪。宋朝文化興盛，經濟繁榮，軍事上卻軟弱至極，不堪一擊。可實際上，宋王朝這種積貧積弱的局面卻是其統治者吸取前代教訓，千方百計方才達到的長治久安的理想狀態。
2.根據材料和課本知識，討論宋朝重文輕武的表現。
答案提示：(1)經濟文化興盛，但軍事上卻軟弱至極。(2)當時的文官擔任中央和地方的要職，甚至主持軍務，地位和待遇高于武將。(3)遇有戰事，也由文官掛帥出征。(4)科舉考試，文舉興盛，武舉錄取人數少。
3.宋太祖重文輕武的目的是什么?
答案提示：防止武將對中央集權造成威脅。
4.宋代注重發展文教事業，改革和發展了科舉制。說說由此帶來了哪些影響。
答案提示：科舉制的發展，對宋代社會產生了深遠影響，在全國范圍營造了濃厚的讀書風氣，也促進整個社會文化素養的提高，造就了宋朝科技發達、文化昌盛、人才輩出的文治局面。
5.重文輕武政策給宋朝社會帶來了哪些影響?
答案提示：(1)積極影響：杜絕了武將跋扈和兵變政移的情況發生，有利于政權的穩固和社會的安定。
(2)消極影響：軍隊戰斗力削弱，政府行政效率下降，人民負擔加重。
6.史料解讀。
材料：關于宋朝GDP的統計。
一是香港科技大學的劉光臨先生，據他的統計與推算，宋朝的人均國民收入位于歷代最高峰，為7.5兩白銀，遠遠高于晚明的2.88兩，要到19世紀的晚清，才追得上宋代水平。
二是英國的經濟史學家安格斯·麥迪森，他認為：“在960-1280年間，盡管中國人口增加了80%，但人均國內生產總值卻由450美元增加到600美元，增加了1/3;以后一直到1820年都保持著此水平。歐洲在960-1280年間，人口增加了70%，人均國內總值則從400美元增至500美元，只增加了1/4。”也就是說，宋代的經濟與生活水平，不但在縱向上優于其他時代，而且在橫向上也遙遙領先于同時代的歐洲。
7.讀材料，說說宋朝經濟發展狀況如何。宋朝的重文輕武政策有利有弊，這啟發我們國家在實施大政方針時應該遵循怎樣的原則?
答案提示：(1)狀況：宋朝經濟發展較好，經濟發展水平較高。
(2)原則：①政策的傾向一定不能走極端;②要綜合、全盤考慮戰略問題;③要結合國情，實事求是地、合理地實施各種政策，現階段的改革開放就是成功的范例;④文武之道，一張一弛，在現代民族國家林立、局部地區戰火不斷的時代，適度的強軍政策是絕對需要的。
三、課堂總結
史學家陳寅恪曾言：“華夏民族之文化，歷數千載之演進，造極于趙宋之世。”而西方與日本史學界認為宋朝是中國歷史上的文藝復興與經濟革命的時代。宋朝創造了輝煌的經濟文化，從太祖立國，到逐步加強君主權力，重文輕武，開創了繁盛的經濟文化時代，但也因為重文輕武，造成了宋朝積貧積弱的社會狀態，這給了我們很大的啟示。
3板書設計
4教學反思
本課主要再現了宋朝的建立和建立后采取的一些政策措施，及其造成的社會影響，重點是識記宋太祖采取的措施，難點是如何讓學生在探究學習中得出正確的歷史啟示。在本課中，以材料為突破口，重在突出宋朝采取的那些集權措施所帶來的正面和負面效果，讓學生在閱讀材料中得出自己的結論和啟示。因為本課采用了強烈的材料對比，為學生創設了可思考的具體情境，讓學生充分感受宋朝強與弱的反差，使其在探究的過程中充分認識到歷史發展的誤區，從而得出自己的結論。
2023歷史中考復習教案范文（精選篇4）
《商鞅變法》
教學目標：
識記戰國時期生產力發展的標志、商鞅變法開始變法的時間和變法的主要內容，理解商鞅變法的原因和意義。
重點：
商鞅變法的內容商鞅變法的評價
難點：
改革與保守派的觀點分歧變法的某些措施含義及作用
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入新課
看教材38頁的簡表，分析秦國在戰國前期的形勢，排在七雄的末位，但中后期秦國卻強大起來，并通過一系列戰爭滅掉了六國，完成了國家的統一。那么，秦國是怎樣走向強國之路的呢?——商鞅變法(這是一條主要途徑)
二、教學過程
(一)、秦孝公求賢(為什么要實行變法?)
1、原因
經濟發展和社會進步(社會原因)：鐵器的普遍使用和牛耕的推廣(生產力發展的主要標志)。
秦國相對落后(自身原因)：會盟都不讓參加，魏國侵略卻無力還擊。
2、辦法
改革內政，變法圖強，發布求賢令。(秦孝公深感落后就要挨打)
商鞅來到秦國。
理解“茍可以強國，不法其故;茍可以利民，不循其禮。”
(二)商鞅主持變法
1、時間：公元前356年。
2、背景：得到秦孝公的支持。
3、主要內容：
經濟上：改革土地制度——廢除“井田制”、實行土地私有;重農抑商——獎罰分明。
政治上：獎勵軍功——論功行賞，不論貴賤;遷都咸陽，推行縣制——強化國家管理，設31縣;嚴明法令——實行連坐法。
4、變法的影響：
觸犯了貴族利益——商鞅被車裂處死。
取得成效——連婦女兒童都知道“商君之法”。
(三)秦國的變化
1、性質：是戰國后期一次重要的政治和社會改革。
2、成果：廢除舊制度，建立新制度;秦軍的戰斗力大大提高;社會經濟得到發展。
3、興修水利工程：都江堰和鄭國渠。
(四)小結
秦國是怎樣走上強國之路的呢?
前期勢弱——秦孝公決心變法圖強——商鞅主持變法——取得顯著成果(強大)
思考：商鞅變法成功的原因?
(五)板書設計
1、秦國為什么要實行變法?
2、變法前期秦孝公采取怎樣的辦法?
社會進步(社會)：鐵器、牛耕(標志)改革內政、變法圖強、發布求賢令(商鞅)
秦國落后(自身)：鄙視、挨打
3、商鞅變法的具體內容?
4、變法產生怎樣的社會影響(見小字部分)?
經濟：改革土地制度—廢除井田制觸犯貴族的利益——商鞅被車裂處死
重農抑商—獎罰分明取得成效——婦女兒童都知道商君之法
政治：獎勵軍功—論功行賞、不論貴賤
遷都咸陽，推行縣制—強化國家管理
嚴明法令——實行連坐法
5、變法取得怎樣的成果?
6、變法成功與否?
(性質：是一次重要的政治和社會改革)分析秦孝公變法的目的—變法圖強，
建立了新制度，軍隊戰斗力提高，經濟得到發展。實現沒有?結論——是一次成功的
興修水利工程——都江堰和鄭國渠改革。
2023歷史中考復習教案范文（精選篇5）
明清經濟的發展與閉關鎖國教學設計
教學目標
通過本課的學習，使學生掌握明清時期經濟發展的狀況，即農業、手工業較前代有了發展，商品經濟空前活躍，明朝中后期我國出現了資本主義萌芽。使學生了解清朝實行的“閉關鎖國”政策及其影響。
通過探索明清時期農業和手工業發展、商品經濟活躍與資本主義萌芽之間的關系，提高學生分析問題的能力。指導學生通過研讀史料，從材料入手解決問題，使學生掌握學習歷史的方法，提高學習歷史的能力。
通過分析、討論“閉關鎖國”政策的后果，提高學生以史為鑒、擁護改革開放政策的自覺性。
教學重難點
本課重點是清朝“閉關鎖國”的政策。清朝“閉關鎖國”政策是中國漸漸落后于世界而被西方列強欺辱一百多年的重要原因之一，是學生理解現實、學習新知識的基礎，所以應重點掌握。
“資本主義萌芽”這一概念學生較難理解，為本課難點。
教學工具
多媒體工具
教學過程
導入：出示明清時期從國外引進的農產品的圖片，讓學生講出其名稱。
一、明清經濟的發展
1、從國外引進的農產品
原產美洲的高產糧食作物甘薯，自明中期經菲律賓傳入中國后，先在廣東、福建種植，稍后傳入周邊省份。18世紀中期以前主要在南方傳播，清嘉慶以后，已成為我國主要糧食作物之一。其次，還應說明高產作物和經濟作物的引種推廣的意義。甘薯“每畝可得數千斤，勝種五谷幾倍”，玉米“種一收千，其利甚大”，馬鈴薯的產量也很高，糧食產量大幅度提高，不僅可以緩解人口增長壓力，還能促進糧食商品化和農民轉入手工業生產。經濟作物的引進，則能促進農業中商品經濟的發展，并為手工業生產提供更多的原料。
2、棉紡織業從南方推向北方
出示三則材料：
自元代以來，松江逐漸發展成全國棉紡織業中心;當時流傳“買不盡松江布，收不盡魏塘(浙江嘉善魏塘鎮)紗”的民謠;
“數年來，肅寧(河北肅寧)一邑，所出布匹，足當吾松(指松江)十分之一矣”。——徐光啟《農政全書》
山東鄒縣“鬻布于鄰”。——呂坤《實政錄風憲約》
學生從中得到結論：說明到明代，南北方都涌現出一批棉紡織業基地。
3、絲織業的發展
(1)絲織業中心：蘇州、南京
(2)絲織業的規模：南京的絲織業到清代已擁有三萬多臺織機。
4、制瓷業中心：景德鎮
5、商品經濟空前活躍
(1)全國性的商貿城市：北京、南京
(學生回憶唐宋時期我國古代商業情況，以便對比了解明清時期商品經濟較前代的空前發展。)
明清時期商品經濟的迅速發展，直接導致工商業城鎮興起。(講解《皇都積勝圖》，以說明明清兩代商業發展的盛況。)
(2)明清的商人以山西的晉商和皖南的徽商最為著名。
商人數量大大增多，是明清時期商品經濟活躍的又一突出表現。他們擁有龐大資本，合伙經商，往往形成地域性的商業資本集團。(指導學生閱讀教材中有關“徽商、晉商”的小字，使學生了解他們的經營范圍。應特別注意他們還有人投資于手工業生產，這是一種新趨向。)
二、資本主義萌芽的出現
“機戶出資，機工出力”最早出現在蘇州、松江等地的紡織業中。機戶是早期的資本家，機工是早期的雇傭工人。他們之間這種雇傭與被雇傭的關系，是一種資本主義性質的生產關系。
三、“閉關鎖國”的政策
1、清朝統治者實行“閉關鎖國”政策的原因：
(1)堅持以農為本的傳統觀念，為壓抑、限制民間工商業的發展
(2)認為天朝物產豐富，無需同外國進行經濟交流
(3)為抵制國家的領土主權受西方殖民者的侵犯
(4)害怕沿海人民同外國人交往，會危及自己的統治。
2、“閉關鎖國”的措施：
(1)清初的禁海政策：將沿海居民內遷數十里，不許擅自出海貿易。
(2)清朝統一后的嚴格限制對外貿易
前階段：開放四個港口，作為對外通商口岸，并對出口的商品種類和出海船只的載重量作出嚴格的限制
后階段：只開廣州作為對外通商口岸，規定由政府特許的“廣州十三行”統一經營管理貿易。
3、“閉關鎖國”的影響
學生討論：清朝的閉關鎖國政策造成什么嚴重的后果?請聯系當前對外開放的現實，談談你的看法。
閉關鎖國政策的嚴重后果：
①制了對外貿易和航海事業的發展，進而阻礙了資本主義因素的成長;②限制中外文化交流，妨礙了中國掌握世界先進思想文化和科學技術，使中國落伍了;③中國由于落后，最終陷入了被動挨打的局面。
②想法”的思路大致是：①從“閉關鎖國”政策中汲取教訓;②堅定不移地走改革開放之路。
2023歷史中考復習教案范文（精選篇6）
《遠古的傳說》
【教學目標】
識記與理解：記住遠 古 傳說中的重要人物，記住漢族的前身和始祖。理解炎帝和黃帝與農業起源關系的傳說的實質，理解“禪讓”的含義和實質。
能力和方法：培養從傳說中提取有用信息的能力、幫助學生掌握以傳說印證歷史的基本方法 。
情感、態度與價值觀：了解華夏族形成的歷史，培養崇敬中華民族人文始祖的情感。了解以禹為代表的遠古居民的優秀品行，繼承和發揚中華民族的優秀傳統，體驗禹治水的艱 辛并了解其業績，體會人生的價值。
【教學重、難點】
重點：農業起源的傳說 和華夏族的形成。禹治水的傳說。
難點：部落、部落聯盟的構成和性質。“禪讓”的含義和實質。
【課前準備】
課前收集有關黃帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的傳說故事。
【教學步驟】
一、導入新課
1.學生讀引言。
2.教師引入：歷史講究真實可靠，傳說難免夸張虛構。但不少傳說生動地反映了人類的歷史，包含著極有價值的內容。上一課 時，我們從 考古發掘的物證來學習了原始農耕文化，本課時要通過傳說來認識農耕文化。看看那些流傳久遠的傳說中，包含了有關遠古農耕文化的哪些有用的歷史信息?
二、新課講授
(一)二、炎帝和黃帝的傳說
中國人都自稱是炎黃子孫，你知道是怎么來的嗎?
講解“炎”、“黃”之意及其傳說(或抽學生來講)
整理出華夏族的來歷：
從中知道了哪些有關農耕文化的重要信息?談后世祭祀炎、黃(談兩碑上的字)，黃帝、炎帝被稱為中華民族的“人文始祖”。
(二)禪讓的傳說
1.簡要講： 黃帝以后很久，堯禪舜、舜讓禹。要求學生概括其過程的共同點。然后得出結論，讓學生理解禪讓的含義。
2.讓學生簡單發表一下關于如何看“禪讓制”的看法。
(三)治水的傳說
1.禹之所以在 舜死后出任部落聯盟的首領。必定是他的德才出眾、威望很高。何以見得?還是讓我們一起來了解禹治水的傳說。
2.要求學生講述大禹治水的傳說。然后問，禹治水為 什么能夠取得成功?然后小結：禹治水成功，樹立了崇高的威望。
3.處理輔欄的讀讀、說說。
(四)情感升華
學習了本課內容，我們從他們身上學習什么?(生答，教師簡評)，這些都是我們中華民族的傳統美德，要將其發揚光大。
(五)學習測評
完成課后學習測評題
2023歷史中考復習教案范文（精選篇7）
原始的農耕生活
[教學目標]
知識與能力目標：
通過本課學習，使學生了解在中華文明起源中我國原始農耕經濟的主要情況，使學生了解中華文明處于起源階段時原始農耕經濟的發展水平，進而認識其發展對中國遠古時代社會進步的重要意義。
2、過程與方法
本課教學用具是多媒體教學課件，教學方法是啟發式的談話法，設計探究問題與學生質疑相結合。
3、情感態度與價值觀
通過本課學習，使學生認同創造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動成果中體現出的智慧與淳樸的情感，進而促發或增強學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。
[重點和難點]
教學重點是河姆渡、半坡原始居民的農耕生活。
難點是大汶口文化時期出現的私有財產和貧富分化這些概念和結論。
[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。
[課時]1課時
[課型]新授課
[教具]地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發現圖
[教學設計]
1導入新課
課本引言中伏羲氏教民熟食、結網捕魚和神農氏教民播種五谷的故事，然后學生帶著問題預習課文，進入學習狀態。
2.探究過程
(1)教師出示探究問題：假如你是一個生活在原始社會的人，僅靠在野外采集食物為生有哪些不便之處?(受季節變化和天災影響大，食物來源不充足，需要不斷遷徒，等等)，然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題，從而得出開始農耕生活是原始人類改善生存狀態的關鍵的認識。
(2)學生閱讀教科書上的《白虎通》引文，看看能得出什么結論。展示圖片，讓學生觀察、比較河姆渡的原始居民建造的干欄式住房、半坡原始居民半地-式房屋復原圖，并讓學生分小組討論、分析這兩種房屋建筑有什么不同?
(3)展示歷史圖片：觀察在河姆渡、半坡原始居民的農耕成就中，有哪些農耕經濟現象?各種因素的內在聯系如何：原始農業中的生產工具與產量的關系，原始農業與漁獵的關系，原始農業與飼養業、手工制陶和紡織的關系，生產、生活與原始藝術和早期文字的關系，原始陶器和紡織與定居生活的關系等。
(4)利用《我國原始農耕時代主要遺址圖》，學生指出河姆渡、半坡、大汶口的具體地點后，啟發學生觀察、分析該時代文化遺址分布的情況，尋找分布特點。
(5)在了解了大汶口原始居民農耕生產的內容后，讓學生閱讀課文的最后一段小字，然后鼓勵學生發表自己的意見，討論大汶口晚期的墓葬里，為什么有了隨葬品?應怎樣看這一現象?
(四)鞏固小結
1.出示話題：我國的原始居民過著什么樣的生活?你愿意生活在那個時代嗎?為什么?(根據老師展示的歷史實物圖片，學生發揮想象力，任意選擇一種居民設計、表演他們一天的生活)
2、小制作：看看誰能在最短的時間內設計出一個經濟實用的表格，對所學知識進行歸類，明確農耕經濟中的勞動分工。
(五)推薦作業
1、制作與本課農耕經濟有關的自由閱讀卡，可以是神化傳說、歷史故事，詩歌，也可以是農耕小知識。
2、有條件的學生，可以到農村感受一下農民耕作的苦與樂。
附：板書設計
一、河姆渡的原始農耕
1、時間---距今7千年2、生活位置：河姆渡居民位于長江流域
3、農業：河姆渡居民種植水稻，我國是世界上最早種植水稻的國家。
4、河姆渡居民會建造房屋，還會開挖水井。
二、半坡原始居民的生活
1、時間---距今五六千年
2、生活位置：半坡居民位于黃河流域
3、農業：半坡居民種植粟。我國是世界上最早種植粟的國家。
4、半坡居民會制造彩陶。
三、大汶口居民
1、時間---距今四五千年2、地點---山東大汶口
3、在后期，出現了私有財產和貧富分化。