九年級語文教學教案都有哪些？語文學習要注重聽、說、讀、寫的互動，語文與生活的結合，以及知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的全面發展。下面是小編為大家帶來的九年級語文教學教案七篇，希望大家能夠喜歡！

九年級語文教學教案【篇1】

教學三維目標

知識與技能

有感情地朗讀全詩，感知詩歌內涵，能夠結合詩中的意象構設畫面。

過程與方法

了解作者其人及寫作背景，準確理解這首詩的主題。

情感、態度、價值觀目標：

品味詩歌凝練含蓄的語言，品析詩歌的意境美、結構美和音樂美。

教學重難點

重點：

通過誦讀，品析詩歌的意境美、結構美和音樂美。

難點：

能通過詩中的意象和精巧的構思理解詩中的情感、把握主旨。

教學過程

（一）導入

林徽因是中國的建筑學家和作家，為中國第一位女性建筑學家，被胡適譽為“中國一代才女”。

很多人認識她，是因為梁思成、徐志摩、金岳霖這些光芒耀眼的名字。今天讓我們走近林徽因，來學習這篇課文《人間四月天》。

（二）初讀課文

【作者簡介】

林徽因在三十年代初，與夫婿梁思成用現代科學方法研究中國古代建筑，成為這個學術領域的開拓者，后來在這方面獲得了巨大的學術成就，為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學基礎。

她的文學著作包括散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等，其中代表作為《你是人間的四月天》，小說《九十九度中》等。1955年4月1日清晨去世，年僅51歲。

【創作背景】

《你是人間的四月天》最初發表于《學文》一卷一期（1934年4月5日），關于本詩的創作意圖，學界有兩種說法。一說是為悼念徐志摩而作。徐志摩罹難，是為了趕赴林徽因舉辦的演講會，而當林徽因得到徐志摩遇難的消息后，悲痛欲絕得昏倒在地上，還委托丈夫去出事地點撿了一塊飛機殘片，把它掛在臥室的墻上。情深至斯，令人無限嘆惋，因此不少人在讀《你是人間的四月天》時，堅信這首詩是為徐志摩而作。另一說是為兒子的出生而作。其子梁從誡在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對我說起過這件事。”

【標題解讀】

“四月天”在西方通常指艷麗、豐碩與富饒，不少人認為詩中的“四月天”是指代徐志摩，大概是對“徐林戀”念念不忘，仍然記得徐志摩《偶然》中“我是天空里的一片云，偶爾投影在你的波心。”以及林徽因悼念徐的《別丟掉》中那句“你仍得相信，山谷中流著，有那回音。”故而，人們借用“四月天”來指代兩人未能圓滿的愛戀。

總而言之，不論為什么寫作，這都是一首“愛”的頌歌。

【預習與交流】

（1）請給下面加粗字注音。

娉婷（pīng）鮮妍（yán）冠冕（miǎn）呢喃（ní）

（2）解釋下面的詞語。

娉婷：形容女子的姿態美。

鮮妍：鮮艷。

呢喃：本課形容燕子的叫聲。

（三）精讀課本，貫通全文

試讀，體會詩作的意境和感情。

1.詩中的“你”指代哪些內容?有什么作用?

【交流點撥】

指代“人間的四月天”“四月早天里的云煙”“鮮妍百花”“新鮮初放芽的綠”“一樹一樹的花開”“燕呢喃”“愛，暖，希望”，突出了“你”嬌柔、溫和、靜雅的特點。

2.詩歌運用了哪些意象描繪意境?

明確：

意象：四月天、風、云煙、星子、細雨、花、月圓、新芽、白蓮、燕。

3.發揮想象，用自己的話說說詩人筆下的意境，以及抒發了作者怎樣的思想感情。

這樣的四月，該如蘇東坡筆下的江南春景。明凈、澄澈，和佛心中的白蓮花一樣，美麗、帶著愛的光輝。

這樣的季節里，“你”已超越了這樣的季節：“你”是一樹一樹的花開，是伴春飛翔的燕子，美麗輕靈，帶著愛、溫暖和希望。

這首詩是林徽因寫給自己的長子梁從誡的，用來表達她對孩子的無比的喜愛之情，以及從兒子身上看到的生命的希望和活力。

4.請同學們再品讀詩歌，仔細體會詩歌所表達的內涵和主題。

明確：

這首發表在1934年《學文》上的作品，是為兒子梁從誡的出生而作，以表達對兒子降臨人世的喜悅和對兒子深深的期望。

因此，本詩是一首表達母愛的親子之詩，或者更確切地說是一首對生命的贊歌。表達了對兒子的無比喜愛和從兒子身上看到的生的希望和活力。

（四）細讀課文

1、這首詩給人的感覺很美，你認為它美在哪里?

【交流點撥】

音樂之美：本詩韻腳工整，格律和諧，讀來朗朗上口；

意象之美：選取大量四月天的景物入詩，色彩柔和，動靜相宜，晝夜雨雪都寫得極其純凈美好，營造出一個優美的意境；

句式之美：“黃昏吹著風的軟”“細雨點灑在花前”“雪化后那片鵝黃，你像；新鮮初放芽的綠，你是”，以異于尋常的倒裝句式帶來一種新奇的閱讀美感；

情感之美：本詩所抒發的情感，是母愛也好，愛情也好，都不失為一份輕柔、純美、真摯的動人情感。

2、詩人為我們呈現出了什么樣的人間四月天圖景?結合詩句分析。

【交流點撥】

詩人給我們呈現出一幅清新明麗、溫潤豐美的人間四月天圖景。

和煦的微風在春光里飛舞，黃昏的云煙彌漫，繁星在夜空閃爍，細雨灑落花瓣；百花潤澤鮮艷、婀娜多姿，夜夜的月光皎潔明凈，草是鵝黃、芽是嫩綠、蓮是潔白，繁花一樹樹綻放，春燕一雙雙呢喃，這些景和物都給人一種溫馨柔媚的感覺。

（五）研讀。

1、文章用了什么創作技巧?【明確】

第二人稱，與“你”對話。在呢喃、在絮語中吟唱出作者對“你”的情感。“我說你是人間的四月天”，這句贊頌，引出對“你”的描繪，“笑聲點亮了四面風”“鮮妍百花的冠冕你戴著”，作者將四月天里所有美好的事物化作心中的“你”的圖景：帶著百花的冠冕而來，笑聲點亮四面風，是輕柔的，是溫暖的，是搖曳的，帶來希望。

多重比喻，具體了“你”形象。“你”如“四月早天里的云煙”，變化萬千，是或喜或嗔的形態寫照；“你”像“雪化后那片鵝黃”，溫暖嬌妍，是美好形象的生動描繪；“你”是“新鮮初放芽的綠”，青翠欲滴，是生機活力的特質刻畫；“你”還是“愛、暖、希望”，濃烈真摯，是滿載情誼的真情描摹。

捕捉意象，動靜結合。本詩意象瑰麗多姿：“四月天”“云煙”“鮮妍百花”“白蓮”“燕”，意象與意象的串聯，編織成暖春圖。朦朧的“云煙”、“吹著”的“風”、“閃”動的“星子”、“灑在花前”的“細雨點”，呈現出一種輕柔飄逸的動態之美；“夜夜的月圓”、“期待中”的“白蓮”，又是一種靜謐寧和的靜態之美。動靜結合之中，抒發了愛的真諦。

2、請同學們再品讀詩歌，仔細體會詩歌所表達的內涵和主題。

明確：

這首發表在1934年《學文》上的作品，是為兒子梁從誡的出生而作，以表達對兒子降臨人世的喜悅和對兒子深深的期望。

因此，本詩是一首表達母愛的親子之詩，或者更確切地說是一首對生命的贊歌。表達了對兒子的無比喜愛和從兒子身上看到的生的希望和活力。

拓展延伸

作為新月詩派的重要人物，林徽因以其輕靈溫婉的筆觸留下不少經典詩作，而新月詩派中另一位詩人——卞之琳，也為我們留下了不少經典篇章。請同學們品讀卞之琳《斷章》，比較這兩位詩人各自的詩歌特點。【交流】

徐志摩《再別康橋》，卞之琳《半島》等。“新月派”詩歌提倡新格律詩，主張“三美”：即音樂美（音節）、繪畫美（辭藻）、建筑美（節的勻稱和句的均齊）。

九年級語文教學教案【篇2】

教學目標

1．體會詩人為表現濃郁的“愛的贊頌”，而選取的清新的、富有情意的意象，初步領會詩歌特有的內在美感，學習新詩的鑒賞方法。

2．揣摩詞語和重點語句的表現力，賞析作者奇特的藝術手法，感受語言魅力。

3．學會欣賞詩歌的音樂美，通過對詩歌的誦讀和賞析，品味其語言特點和寫作風格。

教學過程

一、導入新課

有這樣一種美麗，逾越漫長的時空，仿佛定格在回眸的瞬間；有這樣一種聰慧，繞過激蕩的暗流，徜徉在歲月的長河。她不僅有美麗的外貌，更有幽默機智的談吐和優雅迷人的氣質。她是一位入木三分的評論家，也是一位卓有成就的建筑家，更是一位才華橫溢的詩人。她就是中國現代歷集佳話、傳奇、才藝、美貌于一身的林徽因。親愛的同學們，今天我們來學習林徽因的一首輕靈舞動、清馨唯美的詩歌——《你是人間的四月天》。

【教學提示】

導入時可播放相關的朗讀視頻，讓詩歌本身的音韻美引起學生對詩歌的關注。朗讀視頻素材見光盤。

二、教學新課

目標導學一：初讀課文，感知詩意

1．作者介紹、詩歌特點。

(1)林徽因是中國的建筑學家和作家，為中國第一位女性建筑學家，被胡適譽為“中國一代才女”。她和丈夫梁思成為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學基礎。文學方面，她在詩歌、小說、散文、戲劇、繪畫、翻譯等領域成就斐然，代表作有詩歌《你是人間的四月天》、小說《九十九度中》等。新中國成立后，林徽因參與了天安門人民英雄紀念碑的設計。

(2)“新月派”是中國現代新詩的重要流派，提倡新格律詩，主張詩的形式格律化和“理性節制情感”的美學原則。林徽因是新月派的重要成員之一，她的詩歌在藝術表現形式上，注重感覺的微妙、比喻的新奇、意象的渲染及情緒的回旋。她以其優雅芬芳、柔美細膩的寫作特色顯示了詩作獨特的審美價值。

2．指導學生朗讀課文。

朗讀指導：(1)停頓要得當；(2)朗讀的節奏要緩急適當；(3)注意朗讀的語氣、語調；(4)注意重讀的詞語；(5)讀準字音，讀出情感。

我說/你是人間的/四月天；

笑響/點亮了/四面風；輕靈

在春的光艷中/交舞著/變。

你是/四月早天里的/云煙，

黃昏/吹著風的軟，星子/在

無意中閃，細雨點/灑在/花前。

那輕，那娉婷，你是，鮮妍

百花的冠冕/你戴著，你是

天真，莊嚴，你是夜夜的/月圓。

雪化后/那片鵝黃，你像；新鮮

初放芽的/綠，你是；柔嫩/喜悅，

水光浮動著你夢/期待中/白蓮。

你是一樹一樹的/花開，是燕

在梁間/呢喃，——你是愛，是暖，

是希望，你是/人間的/四月天！

【教學提示】

本詩宜引導學生反復朗讀，學生在朗讀的.過程中感受詩歌的音韻美、形式美，進而把握詩歌的語言藝術及深刻內蘊。

3．小組討論：理解詩歌內容。

這首詩以“四月天”為喻，突出了“你”的哪些特點？

目標導學二：品讀詩句，欣賞詩人巧妙的意象捕捉

指導學生閱讀課文，注意體會詩中描寫的景物。

1．詩人描寫了“四月天”的哪些景物來表現心中的“愛”呢？這樣寫有什么好處？

【教學提示】

意象是客觀物象與創作主體獨特的情感活動相交融而誕生出來的一種藝術形象。其作用是能加深審美的愉悅，留出空白，增強詩的張力。

2．詩人筆下的愛有什么特點呢？試結合內容進行分析。

3．詩人通過不同的感官來描寫“四月”所獨有的景物，試結合內容進行分析。

【教學提示】

指導學生結合詩人筆下的意象進行分析。

目標導學三：品讀詩句，把握詩歌藝術特色

探究：“新月派”的重要成員之一聞一多先生曾提出了“三美原則”，即“音樂美、繪畫美、建筑美”，奠定了新格律詩派的理論基礎。本詩既是新格律詩的典范，它是否表現了“三美”原則？是如何表現的？

【教學提示】

教學過程中簡要穿插新格律詩的相關內容，引導學生對現代詩做整體性認識。

目標導學四：主旨把握，拓展延伸

主旨：“你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！”作者以抽象的“愛”“暖”“希望”來比喻心中的“你”，極盡盛贊，美不勝收。林徽因是一個母親，有著對孩子強烈的母愛，因此這首詩極有可能是為孩子寫的一首贊美詩。

延伸：請同學模仿詩作中對愛的描寫，選擇一種或幾種景物，仿寫一首小詩，表達對母親的愛。要求運用比喻或擬人的修辭手法。

【教學提示】

關于這首詩有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作；一是為兒子的出生而作，以表達心中對兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅。教師可在時間充裕的前提下引導學生收集材料，對該詩主旨進行深入研討。

三、板書設計

用美的意象→寄托情感→表達對兒子真摯的愛

九年級語文教學教案【篇3】

教學目標：

1.反復誦讀，通過原詩與改寫詩歌停連、重音、關鍵詞、換行的對比品析，感受詩歌情感意蘊，培養學生的審美情趣，提高詩歌鑒賞能力。（重點）

2.進行仿寫訓練，提高學生的詩歌創作能力。（難點）

課時安排：一課時

教學過程：

一、直接導入

1.讀題目，說說自己心中的“四月天”。

2.詩歌重點寫“你”還是“四月天”？從詩歌中找出依據。

3.要表達心中所愛用“我愛你，就像老鼠愛大米”不是更直接更熱烈，為什么詩人卻選擇用“你是人間的四月天”來抒發“愛”的情感？這一句又出現在詩中哪些地方？說說你的看法。（詩意?詩眼）

二、課堂活動：我讀?我比

看看展示的詩歌與原文哪兒不一樣？比一比哪個更能寫出“四月天”的美。

你是人間的四月天

——一句愛的贊頌

我說你是人間的四月天；

笑聲點燃了四面風；

輕靈在春的光艷中交換著變。

你是四月早天里的云煙，

黃昏吹著風的柔軟，

星子在無意中閃爍，

細雨點，灑在花前。

那輕，那娉婷，你是，

鮮艷百花的冠冕你戴著，

你是天真，莊嚴，

你是夜夜的月圓。

雪化后那片鵝黃，你像；

新鮮初放的綠，你是；

柔嫩喜悅

水光浮動著你夢期待中白蓮。

你是花開，

是燕在梁間呢喃，

——你是愛，是暖，是希望，

你是人間的四月天！

這一環節主要進行重點詞句“點亮”與“點燃”，“交舞”與“交換”，“柔”“閃”與“柔軟”“閃爍”，“細雨點灑在花前”與“細雨點，灑在花前”等詞語、斷句的比較，換行的品析，重音與節奏的感受。所有的活動在朗讀的基礎上開展。

（通過停連、節奏、重音、換詞比較等方法進行朗讀活動，品析詩歌意蘊，讀出“四月天”之美妙絕倫。）

三、課堂活動：我悟?我說

1.由副標題“一句愛的贊頌”回歸題目，挖掘詩歌內涵。

因為愛“你”，“你”人間的“四月天”。用心中之美景寫心中所愛。

2.“你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！”品析主旨句。

有愛就有溫暖，就有希望，未來如此，生活亦如此。

四、課堂活動：我心?我寫

仿寫“你是……”

五、課堂活動：我情?我抒

師生合作完成配樂朗誦。

六、作業

薦讀《最美人間四月天》，摘抄感受最深的語句，寫寫自己的體會。

九年級語文教學教案【篇4】

教學目標：

1.引導學生品味與領悟“敬業與樂業”的精神。

2.摘錄并積累大量經典語句、格言。

3.初步學習“舉例子”和“講道理”兩種論證方法。

4.仔細體會演講和口語特色的巧妙結合。

教學重點：

1.指導學生了解“敬業”與“樂業”的重要性，并聯系自己的實際，用敬業與樂業的態度對待生活。

2.理解這篇演講詞的結構安排。

教學難點：

對“敬業與樂業”精神的真切領悟與質疑問難。

教學過程：

一、導入新課，簡介作者。

1.導入新課

《敬業與樂業》是七十多年前梁啟超對上海中華職業學校學生所做的一次講演。雖然時間已經攻七十多年了，但梁啟超先生所講的內容對我們仍然有教育意義。(板書課題)

2.簡介作者

梁啟超(1873-1929)，近代思想家，學者。戊戌維新運動領袖之一。字卓如，號任公，別號飲冰室主人。廣東新會人。與其師康有為一起領導了“戊戌變法”。他興趣廣泛，學識淵博，在文學、史學、哲學、佛學等諸多領域都有較深的.造詣。他一生著述宏富，所遺《飲冰室合集》計148卷，1000余萬字。

二、預習與交流

1、以自己喜歡的方式讀課文，圈畫文中的生字詞。

2、重點詞語、句子解釋。

三、合作與探究

(一)整體感知

1.學生速讀課文，思考下列問題：

①本文的論點是什么?在文章的哪部分提出來的?

我確信“敬業樂業”四個字，是人類生活的不二法門。在文章的第一自然段。(總，提出問題)

②作者圍繞中心論點，先后談了哪幾個問題?

三個問題：一是有業的必要性;二是為什么要敬業;三是為什么要樂業。

③你認為這幾個問題的關系是怎樣的?

遞進關系，層層推進。

2.劃分文章的結構，并概括每一部分的意思。

第一部分(1)提出問題：提出中心論點。

第二部分(2-8)分析問題：論述“有業”的必要性和“敬業”、“樂業”的重要性。

第三部分(9)總結問題：勉勵人們敬業、樂業。

(二)深層探究：

組織學生自讀課文，結合文中關于有業，敬業，樂業的論述思考。

1.“有業之必要”的主要論據是什么?

論據：證明論點的事實和道理。分類：事實論據和道理論據。

道理論據：孔子和百丈禪師的名言;事實論據：孔子無法教育無業游民：百丈禪師不做事，不吃飯。

2.閱讀6-7段，用原文回答：什么叫敬業?為什么要敬業?怎樣才能做到敬業?(摘錄課文)

3.文章采用哪些論證方法 論證“敬業”的重要性的?

論證：用論據來證明論點的過程和方法。分類：道理論證、事實論證(舉例論證)、對比論證和比喻論證。

這部分運用了道理論證和舉例論證的變法，充分有力地證明了敬業的重要性。

4.文章是怎樣論述“樂業”的?

列舉反面現象——人們往往感嘆“做工苦”，進行批駁;進一步從四個方面闡述“凡職業都是有趣味的”;最后，引用孔子的兩句名言，闡明了人類理想的生活是什么，即樂業的重要性。

5.論述樂業重要性時，主要運用了哪些論證方法?分組討論并舉例說明。

(課堂討論)

事實論證：“做工好苦呀”的感嘆;吃酒賭錢同樣淘神費力。

道理論證：從四個方面分析“凡職業都是有趣味的”;引用孔子的兩句名言。

6.總結：“人類合理的生活總該如此”，“如此”指的是什么?作者最后提出了什么希望?

生：“敬業即是責任心，樂業即是趣味。”也就是說，我們每個人都要做一個愛崗敬業、有責任心、享受工作樂趣的人。

生：勉勵人們敬業、樂業。

四、布置作業

1、完成《綜合練習》1-10題。

2、你們當前的“業”是什么?你是一個敬業、樂業的學生嗎?寫一篇讀后感，不少于500字。

九年級語文教學教案【篇5】

【教學目標】

1、理解“敬業與樂業”的主旨。

2、領會舉例子和講道理兩種論證方法。

3、大量經典語句、格言的積累。

【教學重點】

把握文章的主要觀點和思路

【教學難點】

真切領悟“敬業與樂業”的精神實質

【德育目標】

培養科學的學習精神和生活態度

【教學方法】

1、誦讀法

2、研討探究法

【教學過程】

一、導入

俗話說：人各有志同學們即將初中畢業，老師很想知道大家以后想從事什么工作……

到時，你擁有了一份屬于你自己的職業，你是否會因為是做家政而自卑地抬不起頭或者因為是個官員就趾高氣揚?或者當你不喜歡自己的工作時就輕易地選擇“跳槽”?我們究竟該怎樣去看待自己的職業，這里有一篇文章《敬業與樂業》或許會給我們極大的啟示

二、作者簡介

梁啟超是中國近代維新代表人物及學者，與康有為一起領導了的“戊戌變法”這篇文章是梁先生70多年前在上海中華職業學校噗該校學生所做的職前演講

三、整體感知

1、大家大聲朗讀課文，注意讀出演講者的口吻，初步了解課文的主要內容自學難懂的句子

2、作者先后談論了哪幾個問題?

有業、敬業、樂業

3、用自己的話說說“人類合理的生活”應該是怎樣的.?

首先是有一份正當的職業，(或任何一件有價值的事情)，不能“飽食終日，無所用心”對于所做的事情，要生出敬意，從而全神貫注，心無旁騖，忠實地把它做好;要從專心做事中發現樂趣，不是皺著眉頭，滿腹牢騷地叫苦，而是達到“樂以忘憂”的境界

四、合作探究

1、梳理文章思路，想想作者是怎樣把問題說清楚的

第1段：引出中心論點，“敬業與樂業”

第2～5段：論述中心論點前的鋪墊，強調“有業”是敬業樂業的基礎

第6、7段：論述“要敬業”的原因以及怎樣“敬業”

第8段：論述“要樂業”以及怎樣才能“樂業”

第9段：總結全文，強調“責任心”和“趣味”的重要性

2、思考演講稿與一般議論文章的異同：

相同點：

⑴議論文的三要素：論點、論據、論證

⑵議論文的結構：引論、本論、結論

⑶論據分為：事實論據、道理論據

⑷論證方法：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證

不同點：

⑴結合演講時的情境，注意和聽眾現場交流

⑵語言通俗，如話家常

五、布置作業

同學們現在作為學生，學習便是你們的職業，能否反思一下自己在學業中的種種態度和現象，來進一步解讀文中那些耐人尋味的語句?

九年級語文教學教案【篇6】

教學目標：

1、弄清本文的主要觀點及論證思路，領悟“敬業與樂業”的主旨。

2、初步理解舉例論證和道理論證的方法，能找出本文所使用的論據。

3、理解積累相關詞語，經典語句、格言。

4、了解“敬業”與“樂業”的重要性，并聯系自己的實際，用敬業與樂業的態度對待生活。

教學重點：

朗讀課文，弄清本文的主要觀點及論證思路，領悟“敬業與樂業”的主旨。

教學難點：

領悟“敬業與樂業”的主旨。

教學過程：

第一課時

一、導入揭題

由一幅漫畫導入(老師先板畫，后結合著漫畫激發學生的學習興趣)

他們中的一位是以勞動為快樂，以通過自己的勞動為人類創造財富為快樂，這是值得每一個人學習的可貴的敬業精神。今天我們就來學習一篇教我們“敬業”與“樂業”的文章。

二、學習目標

弄清本文的主要觀點及論證思路，領悟“敬業與樂業”的主旨。

三、學生自學，師生互動，精講點撥

(一)弄清本文的主要觀點及論證思路。

1、初讀課文，感知課文內容。

①請同學們認真聽老師朗讀課文，要求：聽準字音，體會感情。

②請同學們選擇自己喜歡的句段，試著學著有感情地朗讀(誦讀)。

(師范讀課文后，生自讀，然后師指名學生表演朗讀，其余學生評議。)

點撥：教師要做朗讀指導。如：語調、語勢、語速，語氣的把握等。

③想一想：你從老師的`朗讀中體會到了什么?

2、弄清本文的主要觀點及論證思路

①學生自讀課文，圈點勾畫文中表現作者對敬業與樂業看法的語句。

(師引導每個學生動起來，去找去圈點勾畫，師抽查幾名同學看一看能不能找到。)

②對文中作者的觀點體會最深的是哪一點?請結合自身的學習生活。談談你的理解。

(讓學生提出的問題，先讓同學獨立解決，2分鐘后各組長組織同學交流得出答案，然后推薦代表在班上展示自學成果。)

③請學生速讀課文，將文章分為三個部分，說說這樣分的依據?

(生獨立思考4分鐘，四人一組討論，然后試著把結果展示。要求：要有自己獨到的見解)

點撥：理清思路是閱讀文章的第一步，也是關鍵的一步。本文共九段，總體結構是“總——分——總“式。

(二)領悟“敬業與樂業”到主旨生帶著問題再次朗讀課文，問題如下：

1、文章開始，作者就提出了“敬業與樂業”的主旨，說它是“人類生活的不二法門”。接下來，文中圍繞主旨談了哪幾個問題?它們之間有著怎樣的邏輯聯系?

2、課文最后，作者言簡意賅地把“敬業與樂業”總結為“責任心”和“趣味”，說“我深信人類合理的生活總該如此。”那么，你認為“人類合理的生活”應該是怎樣的?

(讓一二組的同學帶著第一個問題;三四組的同學帶著第二個問題，去自由讀文，獨立思考5分鐘后，各組長就本組問題組織同學交流得出答案，然后推薦代表在班上展示自學成果。)

四、當堂訓練

1、反思自己在學業中的種種態度和做法，談談學習本文后的啟發。

2、你如何看待“跳槽”現象?請把你的感受和觀點寫一寫。

五、小結

這一節課，我們的學習目的主要是理清作者的思路，體會作者怎樣層層深入地論述自己的觀點。

第二課時

一、導入揭題

上節課同學們靠自己的力量疏通了文意，理清了文章的思路，還感知了先哲的思想風采，關照自己的學習精神和生活態度。今天讓我們再來提煉本文，再學一些知識好嗎?

二、學習目標

1、初步理解舉例論證和道理論證的方法，能找出本文所使用的論據。

2、理解積累相關詞語、經典語句、格言。

3、了解“敬業”與“樂業”的重要性，并聯系自己的實際，用敬業與樂業的態度對待生活。

三、學生自學，師生互動，精講點撥

(一)初步理解舉例論證和道理論證的方法，能找出本文所使用的論據。

1、生分小組聲情并茂地朗讀這篇課文，試找出并積累幾條自己認為論述敬業與樂業最精彩的警句。讀一讀，體會一下。(引導學生體會講道理的論證方法)

2、同桌合作，邊讀邊找邊想：

①課文論述為什么要敬業時，舉大總統和拉黃包車這兩件事是用了什么論證方法?

(引導學生體會舉事例的論證方法)

②課文為了說“敬業與樂業”的觀點時，作者用了哪些論據來證明的?你能不能找得到?

(生獨立思考3分鐘后，各組長就問題組織同學交流得出答案，然后推薦代表在班上展示自學成果)

(二)理解積累相關詞語、經典語句、格言。

請同學們獨立完成下列問題

1、找出文中自己喜歡的句子或含義深刻的句子。

2、請選擇你最喜歡的一句話，按照“我欣賞______，因為它具有_______美，體現在_________”的句式說話。

(生先獨立思考，然后分組交流發言，要求：有自己的看法)

(點撥：文學的審美是一種個體化的活動，我們要用自己的眼睛去欣賞，用自己的眼睛去欣賞，用自己的思維去考慮，用自己的心靈去感受)

(三)了解“敬業”與“樂業”的重要性，并聯系自己的實際，用敬業與樂業的態度對待生活。

1、生仔細研讀課文，完成下面問題，一、二、三、四組的同學分別帶著一、二、三、三、四個問題，每組完成一題，在完成本組的問題后可繼續完成剩下的問題：

問題：

①如果有人問你：“百行什么為先?萬惡什么為首?”你怎么回答?

②業有什么可敬呢?為什么該敬呢?

③你該做哪一種勞作呢?

④怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢?

⑤不愿做逃得了嗎?

⑥“凡是職業都是有趣味的，只要你肯繼續做下去，趣味自然會發生。”為什么呢?

(同學們獨立思考2分鐘后，各組長組織同學交流得出答案，然后推舉代表在班上展示自學成果。其他同學補充，教師可做適當引導)

2、文中說“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。”依據作者的這一標準來衡量，你能從身邊也發現一兩位這樣“天地間第一等人”嗎?請聯系自己的實際談談我們中學生該如何去做。

(引導學生用敬業與樂業的態度對待生活)

四、當堂訓練

如果你的好朋友學習不專心，有較強的厭學情緒，你怎樣用梁啟超文中的觀點來勸導朋友?請寫下你想說的話。50字左右。

五、小結

通過本文，作者告誡人們：對于所作的事情，要生出敬意，從而全神貫注，心無旁騖，腳踏實地地把它做好，要從專心做事中發現樂趣，從容地做好每一件事，勇敢地戰勝一切困難，達到“樂以忘憂”的境界。

九年級語文教學教案【篇7】

教學目標：

1、理清小說結構層次，感悟作者情感脈絡及探求人生道路的的強烈愿望。

2、分析本文通過對比寫法塑造的人物形象，領會小說所表現的主題思想。

3、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。

4、在本文閱讀過程中，訓練學生的思維，養成良好習慣，教給閱讀方法。

教學重點：

1、理解課文運用對比寫法表現小說的主題思想的寫法。

2、品味小說語言，領悟作者探求人生道路的的強烈愿望。

教學難點：

領會小說所表現的主題思想。

課時安排：

兩教時

教學內容和步驟：

一、導入新課，檢查預習

教師導入：同學們喜歡不喜歡讀小說?能說說你們是怎樣讀小說的嗎?這節課我們就來學習魯迅創作于1921年的一篇小說《故鄉》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。

學生交流預習情況：

1、讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學生字詞情況。

2、簡介小說創作背景說說作者及《故鄉》創作情況。魯迅1898年第一次離開老家紹興，1919年12月又最后一次回故鄉，接母親來北京居住。《故鄉》便是根據這一段生活經歷創作出來的。小說中寫的人和事是有事實依據的，但又經過了藝術加工，有虛構的成分。作品中的“我”身上有作者的影子，而“我”又不等于就是作者本人。

小說寫的是1919年的事，它所反映的卻是辛亥革命后十年間中國農村社會的情況。辛亥革命雖然__了滿清王朝，但中國人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會中，當時，帝國主義加緊對我國進行軍事、經濟、文化侵略，加上國內軍閥混戰不休、地主階級對農民的殘酷剝削，使得廣大農民陷入困境。作者回鄉期間，耳聞目睹了故鄉的衰敗景象和農民的貧困生活，加之在這個風雨如磐的社會求索了30余年的生活經驗，于是寫出了悲涼沉郁的《故鄉》。

二、自主閱讀，整體感知

1、想一想，小說的敘事線索是什么?理清小說的結構層次。

2、根據你對對課文內容的感受，在原題目《故鄉》前加上定語。(課件展示)

三、反饋展示，討論交流

預設以下問題，引導學生交流：

1、討論課文的敘述的線索和小說的結構層次。

(學生發言討論后明確：小說按以“我”回故鄉的見聞和感受為線索展開故事情節的小說，按時間先后為順序，全文分成三個部分：第一部分(1～5段)，寫的是故鄉的蕭條景象，“我”的復雜心情，交代了“我”回故鄉的目的;第二部分(6～77段)，寫“我”在故鄉的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化;第三部分(78～88段)寫“我”離開故鄉時的種種感觸，表達我追求新生活的執著信念。)

2、學生展示各自在題目故鄉前所加上的所加的定語，并引用文本信息闡釋的理由。

四、合作探究，分析形象

1、作者在本文中都寫了哪些人呢?本篇小說的主人公是誰?

明確：本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”;閏土就是本文的主要人物，“我”是本文的線索人物。

2、小說是怎樣來描寫閏土這個人物的?從哪些方面去對比?請細讀課文，搜集信息，完成下邊的表格。(學生完成、課件展示)

對比內容：外貌：十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。中年閏土臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮動作、語態少年閏土活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質、生動;有智有勇，熱情、純真。

4個省略號(5處對話)說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。神態說話前的是“歡喜──凄涼──恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續續，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”

9個省略號(5處對話)說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。對我態度“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。

生活態度──天真活潑、對生活充滿熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺”。──將希望寄托于神靈。

3、從表中的語句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個什么樣的形象?是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢?(課件展示)

討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產知識，簡直是個小英雄;中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”是封建統治的壓迫，使閏土發生了這么大的變化。

4、“我”對閏土的態度前后有什么不同?為什么?閏土這個形象表現什么樣的主題?(閏土命運研究課件展示)

明確：當年，“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已;現在，“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關系產生了冷漠、隔膜。閏土這個形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害。

5、既然閏土的變化已經反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢?(人物楊二嫂命運研究課件展示)

討論并歸納：其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實，從更廣泛意義上展示人與人關系的。隔膜，深入揭露封建社會傳統觀念對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發了對現實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

6、課文從哪些方面去描寫楊二嫂的?表現她什么樣的性格特征?明確：通過肖像、語言、神態、動作的細節描寫，表現了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。

五、品味語言，體會感情

齊讀第三部分課文，品味、領悟小說語言的含義。

1、同學們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句?為什么?

(讓學生從內容和語言方面談個性感受。)

2、從文中看，“我”是一個怎么樣的人?(“我”的命運研究課件展示)明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。

3、面對回故鄉的所見所聞，這位同情、熱愛勞動人民的具有進步思想傾向的知識分子當時有什么樣的感受?“我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么?

討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。

4、“他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活?

討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。

5、“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”?

討論并歸納：因為魯迅當時還是個進化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實現，“我”無法回答，所以想到希望的能否實現，自然便害怕起來。

6、為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”?

討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現還是未知數，所以茫遠。

7、課文再次出現海邊奇異的圖畫，表現了什么?(課件展示)討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。

8、“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這句話有什么深刻含義?

在學生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有;雖然實現希望困難重重，但只要去探索實踐，希望才有實現的可能。

六、理解朗讀，積累詞語

老師告訴過大家這么一句話：“學理如建樓，學文如堆沙”。學習語文，強調的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎，下面，請同學們拿出詞語作業，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。

1、學生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。

2、挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。

七、回顧過程，交流收獲：

1、《故鄉》這篇小說，我們已經學習完了，通過本文的閱讀，同學們有什么感受和收獲?請同學自由談談?

2、同學們都采用了什么方法來學習《故鄉》?我們是學習按怎樣的步驟來學習課文的?請同學們回顧學習一下學習本文的過程。

(引導學生回顧故鄉的學習過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。并引導學生舉一反三，將這種方法運用到今后的小說閱讀中去，反復訓練，形成能力。)

八、拓展訓練，布置作業：

課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅先生寫一封信，談談對他的作品、思想、生活經歷、人生哲學等方面的理解和感悟。