教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么關于九年級上冊語文教案應該怎么寫呢？以下是小編準備的一些部編版九年級上冊語文教案全冊免費，僅供參考。

部編版九年級上冊語文教案全冊免費（篇1）

【教學目標】

1、了解學生，介紹自己。

2、了解學情，探究原因。

3、了解語文，明確目標。

【教學重點】

1、真正了解“語文是什么？”

2、明確“語文該怎么學？”

【教學難點】

1、端正學生學習態度，激發學生學習興趣。

2、有效地提出要求和建議。

【教學過程】

一、導入。

能夠走進一個班級，一起學習語文，是我們的緣份，感謝緣份讓我們坐到一起。

今天我們坐在九年級的課堂上，這是一個讓人油然而生緊迫感的課堂，在這里，你們要面臨人生中的第一次重大轉折。正因為它的重要性，今天老師想和大家一起來做一些總結和展望，當然，這也是為了讓我們更快地相互認識和了解。所以，請大家不要有什么顧慮，我們只是坦誠地交流這樣幾個話題。（幻2）

二、明確“語文”及“學語文”概念。

1、我是否真正了解“語文是什么”？

《乞丐的故事》

英國，街頭。一個平常的日子。

一個盲人蹲坐街角行乞。他的面前有一塊牌子，上書：我是個瞎子。過客行色匆匆，但是很少有腳步停留。于是盲人收獲甚微。

第二天，著名詩人雪萊經過，揮筆就改了牌子上的話，令人意外的情形出現了，行人紛紛駐足，施與自己力所能及的幫助。

牌子被改后的文字為：春天來了，我卻什么也看不見。

這就是語文，詩意的，文學的一種表達形式。

2、我的語文學得怎樣？原因？

3、語文，我們怎么學？

（1）商量著學。學習是自己的事情，老師只是幫助你學習的，所以要學會主動學習，不會的問題和同學商量和老師商量。

（2）幸福地學。學習不只是一項任務，更是我們的一種生活。如果我們把學習當作一件痛苦的事情，生活就會變得痛苦。怎樣讓學習不痛苦呢？我們還是先做一下《幸福的約定》。

三、提出要求和建議。

1、老師保證：

（一）、尊重每一個同學，不打你們，不罵你們。如果生氣，告訴你們。

（二）、保持微笑，盡量不生氣，不發火，不遷怒于你們。如果發火，提醒老師。

（三）、說到做到，有錯就改。

2、希望你能做到：

（一）、如果老師布置的作業多，告訴老師；如果不多，請一定完成，并保證不抄襲。

（二）、積極地、大膽地在發表你的意見，可以不用舉手，直接站起來就說。

（三）、無論如何都要誠實，做一個好的自己，讓別人因為我的存在而感到幸福。

3、幾點建議：

（1）.養成課前預習的習慣。

（2）.養成做筆記的習慣。

（3）.養成按時完成作業的習慣。

（4）.養成讀課外書的習慣。

（5）.大方交流，能清楚地表達自己的意見。

部編版九年級上冊語文教案全冊免費（篇2）

教學目標：

1、知識與能力：

①了解《詩經》的基本知識，有感情地誦讀詩歌。

②培養學生的聯想想象能力，提高學生的詩歌鑒賞能力。

2、過程與方法：以讀貫穿整個教學過程，在朗讀、解讀、品讀中把握詩歌豐富的內涵。

3、情感態度與價值觀：培養學生對我國古代文化的熱愛之情。

教材分析：

1、重點：品讀詩歌，體會詩歌的語言美、意境美、形象美。

2、難點：正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往，了解《詩經》在中國文學的地位。

教學方法：

誦讀法、聯想想象、討論交流

學法指導：

大聲地朗讀，生動地譯讀，多元地品讀，優美地范讀

一、教學過程：

導入：孔子說：“不學詩，無以言”。意思是不學《詩經》就不懂怎么說話?？梢姟对娊洝返闹匾绊懥?，那么同學們讀過《詩經》嗎？

二、七嘴八舌話《詩經》

1、請學生談談對《詩經》的認識、了解

（PPT展示《詩經》文學常識）

①《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。

②《詩經》六義：

作品分類：《風》、《雅》、《頌》

表現手法：賦、比、興

2、教師問：《詩經》離我們遠嗎？

PPT展示———跟《詩經》有關的

①成語

②名句

③詩詞

④名號

《詩經》就在我們的生活中影響著我們。它的文化傳統就像空氣一樣滋養著我們的民族，它的要素始終流淌在我們的文化血液中。

三、一詠三嘆吟讀《關雎》

1、全班齊讀（訂正字音）

窈窕yǎo、tiǎo、淑shū女、好hǎo、逑、寤寐wù、mèi

2、男女和讀（讀準、體會節奏—四言二字一頓）

3、學生個讀、評讀

4、教師范讀，學生聽讀

思考：試用簡潔的語言概括這首詩寫了什么內容？

明確：這首詩寫了一個君子對一個淑女的愛慕、追求而又求之不得的過程。

四、詩情畫意譯讀《關雎》

1、吟讀詩歌入情先入境，如果把這首詩當成是一個劇本，現在我們每個人都是導演，你會拍攝幾個場景來反映這首詩歌？

雎鳩和鳴圖——舒緩、平正（美好，生機，歲月靜好）————PPT圖片展示

少女采荇圖——渴慕、愛慕（清新、活潑）

長夜難眠圖——憂思、惆悵（速緩、調沉—急切，速稍快）

琴瑟鼓樂圖——喜悅、莊重（“鐘鼓樂之”語頓、重音）

2、學生想讀詩歌，展開想象以文譯讀

3、學生展示自己的作品。

4、請學生有感情地吟誦詩文。

五、意趣盎然品讀《關雎》

引：好詩不厭百回讀，《關雎》被冠于《詩經》三百篇之首，一定有其獨特的藝術魅力，請大家深入品讀比詩，讀出其美。

部編版九年級上冊語文教案全冊免費（篇3）

一、教學目標

(1)記憶本課中出現的新的生字、生詞。

(2)了解王鼎鈞及其散文創作。

(3)能夠理清文章中的主要事件并進行概括。

(4)理解文章主旨。

(5)理解文章的創作手法

2.過程與方法

(1)有感情朗讀課文，感受文章濃重的悲劇感;研讀重點片段。

(2)小組探究，品味文章的語言特色。

(3)合作探究，對文章的寫作目的形成自己的看法。

3.情感、態度與價值觀

(1)理解文明進步和自然生態之間的矛盾，認識到保護自然環境的必要性，增強保護美好生活環境的責任感和緊迫感。

二、教學過程

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

1、導入新課

教師出示圖片：1、城市發展圖片;2、環境破壞圖片。談話導入：2001-2013年之間，南美洲有1680平方公里的熱帶雨林消失不見。綠色是生命的顏色，但是，隨著社會的進步，我們在一點點的吞噬地球上寶貴的綠色。引入文章。

1、預習準備：自讀課文，自學生字詞語。

課堂交流：1、介紹自己查閱到的關于作者王鼎鈞的資料。2、梳理生字詞。

培養學生的自學習慣。

2、師友互助

教師提出合作要求：

1、細讀文章，這是一棵什么樣的樹?

2、人們為什么要砍伐這棵樹?你認為應該砍掉嗎?

學生朗讀文章。

1、研讀文章前半部分，理解這棵樹帶來的歷史感，以及對人們的城市生活的改變。

2、理解后半部分文字。說說自己的看法和依據。

對文章形成概括性的認識。

3、對比探究

教師提出探究要求：

1、《三棵樹》《那樹》兩篇文章的主旨是否相同?

2、兩文語言有何不同?

(蘇文抒情外露，情感深摯;王文含蓄委婉，語言富有詩意。)

學生回顧，比較，交流。

(參考：兩文都涉及了城市建設破壞人與自然和諧關系的問題，蘇文還有對理想生活的向往，對童年生活的追尋;王文還批判了人們的自私、冷漠。)

對比探究，理解文章的不同特色。

4、分層提高

教師引導探究：文章中有許多句子的表達極為特別，試找到一處做簡單的評析。

學生自讀尋找、評價。

學生交流。

培養學生對語言的敏感。

5、歸納總結

說說讀了這兩篇文章后自己的看法。

學生自由談論。

6、拓展提高

1、資料見后。

讀一讀，從普通民眾、林業工作者身份出發為解決這個問題提出自己的見解。

2、《寫給市長的一封信》談談自己對城市綠化的建議。

在這次市級常態課展示活動中，我做了一節九年級散文《那樹》的研究課。走下講臺，回顧這一節課，有些感想，期望與同行共同分享。這節課是起始課，內容是散文的欣賞與寫法探究。在授課之前，我對文章的內容進行了一番研究，發現文章中的可挖點還是很多的，那么如何在課堂短短的45分鐘內強化教學效果，是我在備課過程中考慮最多的問題。散文閱讀最重要的莫過于賞析美感和探究寫法，因此本課的教學設計也就從這兩方面展開。把作者簡介、疏通文字、初讀課文、把握大意這類問題放在預習環節，放手讓學生自己完成，其效果在課堂教學中進行檢測，這樣既節約了時間，又能突顯本課的教學重點。由于學生在閱讀方面有了一定的基礎，因而對本課我不是采用常用的閱讀方式，而是采用互動性閱讀來引導學生走進文本，解讀文本，感悟文本，借助這樣一種開放型的閱讀活動，激起學生身上的文化素養與文本這間的碰撞，促進學生實現文化的構建和再建。

這篇文章的處于九年級第三單元，這個單元以“生命”為主題，王鼎鈞“那樹”通過描寫那樹，含蓄地表達對自然界寶貴生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮，因此，處理教材時我將引導學生合作研討，共同探討人類文明和自然沖突的話題。

在引導學生感知老樹形象，把握作者的思想感情，體會托物寓意的手法，理解課文的主旨在這一過程中，設計了兩個問題：

(1)用自己的話概括那樹的故事。此環節主要是幫助學生初步把握課文內容，只要學生能夠答出大致內容就得到了本環節的目的。以課堂實際效果來看，學生完全可以做到這一點。在以后的教學中，類似目標的達成，就完全可以交由學生獨立處理。

(2)結合課文有關語句說說，那是一棵________的樹。這里由于學生的注意點比較分散，所以在引導學生思考前，劃定了文章一至五小節的思考范圍，加強了課堂實效性。此環節涉及的問題比較零散，涉及的知識點有：排比句的表達作用，比喻擬人手法的表達作用，典型動詞的表達作用，等等。期間時刻注意讓學生進入文本，體驗文本內涵，以朗讀帶理解，通過各種各樣的朗讀形式，讓學生充分感受文章的美感。其中寫到大樹給人類貢獻了濃蔭這一內容，里面有個動詞——“吸”用的非常生動，這里讓學生做“吸”的表情和動作，加強了學生對內容的體驗，符合體驗式教學的精神，收效明顯。

在探究文章打動人心的奧秘，品析鑒賞本文的哲理美、修辭美，感受悲劇色彩，深層體會王鼎鈞散文的藝術魅力這一主要環節。采用了類似的方式，以人類殘忍對待老樹的描寫為主線帶動學生情感體驗，讓學生充分感受文字的魅力，以及對作者要表達的思想內涵，進行充分的理解。

部編版九年級上冊語文教案全冊免費（篇4）

教學目的：

1、 簡單了解莊子的基本思想；

2、掌握文中的重點詞語和特殊句式；

3、掌握“非……則……”、“見……于……”兩個特殊句式；

4、理解本文寓意；

5、分析其語言特色。

教學重點：

1、在背誦的基礎上掌握文中的重點詞語和句式；

2、結合本文寓意進一步分析莊子的思想。

課時安排：

1課時。

教學過程：

一、檢查預習效果：

主要是字詞和朗讀情況。

二、導入新課：

以莊子及其基本思想導入，主要含以下四個方面：

（一）、“老莊”；

（二）、基本思想：

1、主張“天道無為”（故事分析-“莊子釣于濮水”）；

2、主張相對主義的認識論（《逍遙游》）；

3、主張無條件的精神自由（“秦失吊老聃”-《養生主》）。

詳細解說：

莊子，名周(約公元前369年——約前286年)，戰國時代哲學家，散文家，宋國蒙人。曾任蒙漆園吏，但不久辭去，不愿和統治者合作?！妒酚洝飞险f，“楚威王聞莊周賢，使使厚幣迎之，許以為相”，可莊周并未接受，“寧游戲污瀆之中自快，無為有國者所羈，終身不仕。

莊周一生貧困，他身居陋巷，向人借糧，自織草鞋穿粗衣和破鞋子，甘愿閑居獨處。他繼承并發揚了老子思想，和老子同是道家學派的代表人物，世稱老莊。莊子認為世間一切事物并無本質區別，無論大小、貴賤、壽夭、生死、善惡、得失、榮辱都是相對的。

《莊子》一書，道家經典之一，共三十三篇，其中內篇七，外篇十五，雜篇十一。一般認為，內篇是莊周自著，外篇、雜篇是莊周的門徒所著。《莊子》一書風格獨特，它把深奧玄妙的哲理與生動具體的想象融于一爐，使抽象的邏輯思維與具體的'形象結合起來；它想象豐富，構思奇特，詞匯豐富，善于對事物進行極細致、生動的描繪。魯迅先生曾稱贊他的文章說“儀態萬方”。書中的寓言很多。

3、聽錄音：

正音，疏通文意：

(1)、解釋下列加下劃線的詞:

秋水時至順流而東行東面而視

(2)、古今異義詞：

百川灌河

今我睹子之難窮也

至于北海

(3)、特殊句式(并在課文中找出例句，譯成現代漢語)：

非……則……

見……于……

(4)、解釋以下詞語（并舉一個例子）：

望洋興嘆

貽笑大方4、集體朗讀，思考：

(1)、河伯在什么情況下欣然自喜?

(2)、河伯見了北海為何“始旋其面目，望洋向若而嘆”?

(3)、河伯為什么認為自己“長見笑于大方之家?

（以上三問結合課文回答）

(5)、這篇文章的寓意是什么？

（學生回答，教師總結：這篇文章通過寓言設喻，說明了個人的見識是很有限的，只有經過的別人的比較，才能顯示出自己的不足。如果盲目驕傲自大，就難免會貽笑大方。）

5、分析特殊句式：

(1)、聞道百……………………（定語后置）

(2)、以為莫己若者………………（賓語前置）

(3)、我之謂也……………………（賓語前置）

(4)、吾長見笑于大方之家…………（被動句）

(5)、百川灌河--百川灌（）河。

(6)、（）以天下之美為盡在己。

(7)、（）順流而東行，（）至于北海，東面而視，不見水端。

[（5）（6）（7）為省略句。]

三、語法總結

省略句：

1、省略主語：

例：永州之野產異蛇，（）黑質而白章，（）觸草木，（）盡死。

《捕蛇者說》

2、省略謂語：

例：軍中無以為樂，請以劍舞（）。

《鴻門宴》

3、省略賓語：

例：旦日，客從外來，與（）坐談。

部編版九年級上冊語文教案全冊免費（篇5）

《西游記》：一個奇幻的神話世界

（明）吳承恩

主要內容：本書主要描述了孫悟空大鬧天宮，唐僧出世和師徒四人西天取經等故事，贊揚了以孫悟空為主的師徒四人不畏艱險、百折不撓的可貴精神。由孫悟空大鬧天宮、唐僧出世、孫悟空、豬八戒、沙僧一起保護唐僧取經等三大部分組成。一路上歷盡千辛萬苦，戰勝形形色色的妖魔鬼怪，經過九九八十一難，功成圓滿，終成正果

人物及性格特征：

孫悟空：嫉惡如仇，不怕困難，堅忍不拔，英勇無畏。

豬八戒：一方面他好吃懶做，見識短淺，一遇困難就嚷著要散伙，愛占小便宜，耍小聰明，貪戀女色，常因此出丑，成為惹人發笑的喜劇形象。另一方面，他也還不失忠勇和善良。在與妖魔斗爭中，他總是揮舞釘耙，勇猛戰斗，是孫悟空的得力助手。而且他能知錯就改，還算淳樸憨厚，自有可愛之處。

沙和尚：保護唐僧西天取經路上，任勞任怨，忠心不二。

主要事件：1、孫悟空大鬧天宮；

2、三打白骨精；

3、車遲國斗法；

4、女兒國遇難；

5、真假美猴王；

6、智取紅孩兒；

7、三調芭蕉扇等

閱讀感受：①這部小說善于說故事，可讀性強；②善于塑造人物形象，它所塑造的孫悟空、豬八戒等人物使人過目不忘；③全書充滿了天馬行空的想象和大膽奇特的夸張。

部編版九年級上冊語文教案全冊免費（篇6）

[教材分析]：

《關雎》寫一男子對女子的思念和追求過程。寫求之不得的焦慮和求而得之的喜悅。教學本文，應創造性地運用朗讀手段。應引導學生反復朗讀，直至成誦；分析抒情主人公的形象，了解《詩經》重章疊句的表現手法；學習賦比興的藝術表現手法；認識《詩經》在中國文學的重要地位另外還應引導學生多讀多背《詩經》中的名篇，提高詩歌鑒賞的能力。

課堂教學采用朗讀法、討論點撥法、品讀法等教學方法。注重自主學習、自我探究，全面領略詩歌的美感，力求在詩歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。

[教學目標]：

1、了解《詩經》的基本知識及其在中國文學的地位。

2、把握《詩經》賦比興的藝術表現手法和章法的節奏特點。

3、反復朗讀，直至成誦。

4、正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。

[教學難點]：

1、體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式。

2、品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。

[教具準備]：

多媒體

[課時安排]：

1課時

[教學過程]：

一、導入新課：

《論語》曰：“不學詩，無以言?！惫湃苏J為經過《詩經》教化，可以使人“溫柔敦厚”。《詩經》在古代一直被選作各類學校的`教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經》，日常生活中能以《詩》相對。今天我們學習冠于三百篇之首的《關雎》。

二、資料助讀：

1、《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。原本稱《詩》，編成于公元前6世紀的春秋時期，共305篇，所以也叫《詩三百》?？鬃訉ⅰ对娙佟纷鰹榈赖陆逃慕滩?，后來儒家學派把它當成經典，奉為“五經”之一，才稱為《詩經》?！对娊洝窂V泛地反映了古代社會生活，富于寫實精神，是我國詩歌現實主義傳統的源頭。《關雎》是《風》之始也，也是《詩經》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對它評價很高?？鬃诱f：“《關雎》樂而不淫，哀而不傷?！?/p>

2、詩經六藝：風、頌、賦、比、興

三、朗讀全詩，整體感知：

1、學生聽錄音配樂朗讀，正音，同時出示投影：

2、學生自由朗讀課文，教師作誦讀指導。

提示：第一章的妙處，在于舒緩平正之音，形成全詩的基調。第二章、第三章寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調亦迫促，與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。應讀出興奮和快樂之情。

四、解題

《關雎》是《詩經》開卷的第一首詩，歷來為人重視。它描寫了一個青年小伙子偷偷地愛上了一位姑娘那種單相思的動人情景。所以本詩可以理解為一首愛情詩?！瓣P雎”是以詩歌首句中的兩個字作為題目，其它篇章亦是如此。

部編版九年級上冊語文教案全冊免費（篇7）

【教學目標】

1.知識與能力：通讀課文，把握文章主要內容，認識小說所反映的社會生活。

2.過程與方法：感知藝術形象，學習運用描寫人物的手法;品味小說語言，領會諷刺藝術的魅力。

3.情感態度與價值觀：認識封建科舉制度對知識分子的毒害。

【重點難點】

教學重、難點：了解范進這一形象的典型性，了解作品刻畫人物的藝術手法及其作用;品味小說的語言，領略古代小說的諷刺藝術的魅力。

【教學過程】

一、新課導入

在我國封建社會，要改變個人命運，大多數人只有憑借參加科舉考試，憑“四書五經”才能敲開仕途的大門。可惜有人中舉了，卻瘋了，他就是范進。今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過范進及其身邊人來感受封建科舉制度的罪惡。

二、整體感知

1.速讀課文，給課文分段并歸納段意。

答案示例：全文分成兩個部分。

第一部分(l～2段)：寫范進進學回家到中舉前的情況。

第二部分(3～11段)：寫范進中舉后情景。

2.課文是怎樣描寫范進的喜極發瘋的過程?

答案示例：范進喜極發瘋的過程可分作四層。

第一層寫昏厥：用“看”“念”“拍”“笑”寫范進喜極的動作，用“往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事”寫范進昏厥的動作神態。語言描寫中“噫’寫出驚喜過望的心情，說“好了”是因幾十年追求功名，一旦實現，富貴榮華滾滾而來。

第二層寫瘋跑：用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動作描寫，寫足了范進的瘋勁，用重復的語言，寫狂喜的心情。

第三層寫跌倒：用富有諷刺性的外貌描寫，寫范進一腳端在塘里的丑態，“頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強烈的諷刺意味。

第四層寫瘋走集上：“拍著笑著”的動作描寫，寫盡范進的瘋態。

三、研讀分析

1.課文寫范進的喜極而瘋說明了什么?

答案示例：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進癲狂的丑態，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。

2.范進是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進的人物形象。

答案示例：范進是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進秀才。他中舉之前，鄰里沒有周濟他，地位卑微，受人歧視，岳父可以任意辱罵他。范進中了舉，情形就完全不同了。夢寐以求的功名富貴一旦出現，政治、經濟、社會地位一旦改變就使他驚喜得發了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致：范進的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得，唯獨“記得是中的第七名”。

3.范進中舉前后，周圍人對他的態度發生了什么變化?課文用什么手法寫出這些變化?

答案示例：小說運用對比手法，運用語言描寫和動作描寫，通過寫周圍人在范進中舉前后截然不同的兩種態度，形成鮮明的對比，范進未中舉前，家里斷糧有沒有鄉鄰來接濟。中舉后鄉鄰有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范進瘋了都是眾鄰居來幫忙。表現了眾鄉鄰對權勢者或敬畏或滔媚，對不幸者冷酷無情，體現了封建社會的世態炎涼。

4.文中多處引人發笑，為什么會有這樣的效果?用了什么藝術手法?

答案示例：諷刺。本文的特色在于它的.諷刺藝術。本文主要用了對比、夸張和細節描寫直接寫實三種諷刺的表現形式。

(1)對比：范進中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化，在人物關系上是“冷”和“熱”的鮮明對比，以及范進本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化;

(2)夸張：范進喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋;

(3)細節描寫直接寫實：白描式的細節描寫，如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回”“把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來”。前后對比的細節描寫，如范進中舉前，胡屠戶離開范進家時“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”;范進中舉后，胡屠戶離開范進家“說了一會，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷地去了?！笨鋸埿缘募毠澝鑼懀缤缿舸蛄艘话驼坪?，手掌彎不過來;對范進的細節描寫，賣雞時和發瘋時的表現，讓我們認識到封建科舉制度下文人的迂腐、病態和畸形的心理。

四、課堂小結

本文著力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。描述了窮秀才范進中舉前后的生活經歷，深刻揭露并辛辣地諷刺了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。

本篇課文的核心在于揭露了科舉制度的弊端，福建教師招考認為在教學過程中要著重對范進中舉前后的變化進行對比。

部編版九年級上冊語文教案全冊免費（篇8）

一、教材分析

這篇文章是議論文單元的第一課，采用魯迅先生的駁論文作品，拉開了本單元探索思想上求知之路的序幕。在篇目安排上，學生們已經接觸過議論文，了解了立論文的特點。本文的出現，可以使學生們了解駁論文的特點，對魯迅先生的雜文風格有了更加全面的認識。

二、學情分析

魯迅先生的作品一直以來多是語文課本中的難點。其難度在于，一方面時代背景離學生的生活比較久遠，他們理解起來比較困難。另一方面，魯迅先生的雜文作品，虛實結合，褒貶結合，語言風格犀利，學生們無法準確把握其中深刻的內涵。所以，理解本篇駁論文就更有難度了。因此，講清背景、加強引導、幫助學生理解是教學的重點和難點。

三、教學目標

1.了解駁論文的特點。

2.結合時代背景，體會重點語句的深刻含義。

3.感受魯迅先生憂國憂民的愛國情懷，樹立民族自信心和自豪感。

四、教學重點

1.理解個別語句的深刻含義。

2.學習駁論文的寫法。

五、教學難點

1.時代背景賞析語句。

2.了解魯迅先生幽默諷刺與熱情頌揚相結合的語言風格。

六、教學過程

第一課時

(一)環節一：課文導入

教師引導：大家都知道魯迅先生，有一部的雜文集，名字為《且介亭雜文》，大家知道這部作品的名字是怎么得來的嗎?這還得從當時的時代背景說起。

學生活動：交流之前預習查找資料得出的介紹，了解名字的由來。

(二)環節二：解讀題目

教師引導：《中國人失掉自信力了嗎》題目讀起來是什么語氣?題目有什么內涵?

學生活動：嘗試讀出疑惑、質疑的語氣并討論標題的內涵。

(三)環節三：尋找觀點

教師引導：立論文構成要素為論點、論據和論證。那么駁論文作為一種特殊的議論文樣式，由哪些要素構成呢?請從文章一二段中找出被駁斥的觀點是什么?

學生活動：小組討論，總結駁論文的要素并找到被駁斥的觀點。

(四)環節四：研究駁論方式

教師引導：批駁錯誤觀點時，可以針對論據也可以針對論證過程，證明以上

兩者為錯誤的，進而論點也站不住腳了。本文采用了什么批駁方式?

學生活動：方式是作者承認“事實”，但是論據只能證明失去了“他心力”而不是“自信力”。從而證明論證過程是錯誤的，所以中國人失掉自信力的觀點也是錯誤的。

(五)環節五：分析語句

教師引導：分析第一段三個“事實”，在排列順序上有什么講究?

學生活動：由自夸地大物博到寄希望給國聯，到求神拜佛，是由此及彼，由

實到虛的過程。

第二課時

(一)環節一：區分含義

教師引導：“自信力”“他信力”和“自欺力”分別是什么含義?

學生活動：自信力指信自己;他信力，即信別人，比如“國聯”;自欺力指既不敢面對現實，又不自立自強，反而去求神拜佛，信神靈。

(二)環節二：明確觀點

教師引導：作者認為“中國人到底失掉自信力了嗎?”作者的觀點是什么?

學生活動：分析、討論，找出作者主張的觀點。

(三)環節三：賞析重點語句

教師引導：作者認為沒有失掉自信力的中國的“脊梁”指哪些人?他們的自信來

自哪里?

學生活動：可以結合當時的時代背景來談，他們的自信來自于信仰及憂國憂民的

責任感。

(四)環節四：舉例印證

教師活動：分別舉例說出歷苦干、硬干、為民請命、舍身求法的人。這組排

比講究順序么?

學生活動：引導學生舉出各類人物的事例并從這組排比的遞進關系中體會內涵。

(五)環節五：賞析詞句

教師活動：“狀元宰相”和“地底下”分別指什么?

學生活動：分別指統治階級的“御用文人”和變革社會的積極力量。

(六)環節六：總結梳理

教師活動：總結駁論文的特點及魯迅先生雜文的語言風格。

學生活動：分析、體會。

部編版九年級上冊語文教案全冊免費（篇9）

教學目標

知識與能力：

1.理清文章思路，感悟、品味文中富有哲理的語句。

2.積累關于“熱愛生命”的寫作素材，豐富學生寫作視野。

過程與方法：引導學生結合現實生活，闡述自己對生命的理解和感悟。 　　情感態度和價值觀：認識生命的價值和意義，幫助學生樹立正確、積極的生命觀;通過交流感悟，讓學生更加熱愛生活，珍惜生命當中的每一天。

教學重難點

重點：1.認識生命的價值和意義，幫助學生樹立正確、全面的生命觀。

2.積累關于“熱愛生命”的寫作素材，豐富學生寫作視野。

難點：啟發引導學生逐步形成對生命的明確態度。

教學過程

(一)導入正課

有個年輕人為貧所困，深感自卑與煩悶，于是便向一位老者請教。

智者問：“如果有人要用100萬買你健壯的四肢，你會賣么?”

年輕人回答說：“我不會賣?！?/p>

智者又問：“如果有人要用1000萬買你明亮的眼睛，你會賣么?”

年輕人回答說：“我不會賣?！?/p>

智者再次問道如：“如果有人花一億元來買你健康的生命，你會賣么?”

年輕人想了想仍然堅定地說：“不會賣的。”

智者又說道：“那你就要好好感謝你的父母了!因為他們一次性無償饋贈給了你一億一千一百萬的財富，有如此寶貴的生命，你還缺什么呢?”

是呀!生命既短暫又寶貴，如何認真對待它是每個人應該深思的問題。今天，我們就帶著對蒙田對待生命的態度，完成我們的一次“熱愛生命”的交流和感悟。

(二)交流“我關于《熱愛生命》一文的啟示”

教師引語：請同學們將自己摘錄蒙田《熱愛生命》中啟示較大的句子，談一談你的感悟，在全班交流分享。(各組推一名同學就其中的一個句子做好發言準備)

教學方式：學生短暫準備后主動展示其啟示，教師及時給出肯定和補充。

設計目的：讓學生深刻去感悟這一哲理意味濃厚的小隨筆中自己深受啟發的句子，初步感知“生命”的真諦。

學生可能會講到的句子：

1.“糊涂人的一生枯燥無味，躁動不安，卻將全部希望寄托于來世?！?/p>

教師引導：這是用生命在做一道減法題，如果人人只去追求虛無誘人的東西，而忽略了生命的過程，那是愚蠢的。

2.“我自認為比別人多享受到一倍的生活，因為生活樂趣的大小是隨著我們。

部編版九年級上冊語文教案全冊免費（篇10）

一、教材分析：

《故鄉》編選在人教版語文課程標準實驗教材九年級上冊第三單元。本單元編選了反映少年生活的幾篇文章，有《孤獨之旅》、《心聲》，還有少年視角的《我的叔叔于勒》。因為《故鄉》中有少年閏土的描述，所以也被收入在內，但如果真的以為此文是單純寫少年生活的，那就太膚淺了?！豆枢l》寫于1921年，后編入魯迅的小說集《吶喊》，其中的故事情節和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故鄉紹興接母親到北京的真正的現實生活，它深刻地概括了1921年前的30年內，特別是辛亥革命后10年間中國農村經濟凋敝，農民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌，同時也表達了“我”要求改變現狀的強烈愿望，作品是相當有深意的。

二、教學理念：

教學理念是確定教學重點難點和選擇教法學法的理論依據。有的老師認為新課改教材編排的知識缺乏系統性，而知識不系統往往是制約語文成績提高的重要因素。其實這是將新課改與傳統教學對立了，教改要求老師不能局限于對文章的講解、主題的概括、寫法的分析上，而是盡可能的讓學生在學習的過程中享受文章的主題美、結構美、語言美、技巧美，新課改是傳統教學的基礎上提出了更高的要求。我主要的教學理念是：

1、力求體現語文學科特點——工具性和人文性的統一

新課標要求“培養學生具有一定的語言感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”。對于小說就是要了解故事情節，把握人物形象，體會人物語言、敘述語言的精妙，欣賞小說的藝術美。欣賞魯迅先生名篇，最重要是讀懂、讀透，能比較好地體會作者在作品中的深意。具體到學習《故鄉》這篇小說就是：

（1）學習對比的表現手法；

（2）了解對話描寫和心理描寫的特點及在小說中的作用，并通過學習掌握這兩種描寫方法，提高閱讀小說和記人敘事的能力。這是本文的重點。

2、確立學生的主體地位，將課堂還給學生

有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，但少年不知愁滋味，十三四歲的少年還是生活與社會的門外看客，他們對近距離的師長父母的心情、性格都很難體會。要他們把握半個多世紀前作品中人物的性格，恐怕不是件易事。

文中三個人物：“閏土”、“楊二嫂”、“我”，若說把握起來還較容易的就是“閏土”，這個人物在小學教材中已出現過，而且魯迅在刻畫這個人物時濃墨重彩，前后對比鮮明。“楊二嫂”及“我”則是當時特定歷史時期的產物，他們的性格成因相當復雜，且文中介紹不多，但能否準確掌握兩個人物形象所蘊含的意義卻與把握好主題有較大關系。因此，本文的難點：

第一，引導學生把握“楊二嫂”這個人物形象及在作品中的作用。

第二，引導學生把握“我”這個人物形象，準確理解文中關于“希望”的含義。

突破難點時，單純憑借老師講解往往事倍功半，應以“發展和創新”教育理論為指導思想，以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。學生的確不明白時再發揮老師的主導地位，因此，在教法選擇上突出學生的主體地位。

三、教法學法

葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”，教給學生學習方法、培養學生自學能力是我們長期孜孜以求的目標。教法學法大同小異，因為教學是一個雙邊活動，老師用什么樣的方法教，學生也就也大體用類似的方法學。

1、比較法：與古詩詞中游子懷念、眷戀故鄉的情感比較，思考故鄉變化原因

2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書

3、以寫促讀法：初步感知全文后，寫簡短的讀后感，體悟作者的思想。

4、自主學習法：“閏土”形象學生可自主分析

5、討論法：系統論“整體大于部分之和”，“楊二嫂”這一人物形象可以自由討論。

6、誦讀法：指導學生反復朗讀“希望”部分，熟讀成誦，從中體會課文所蘊含的思想感情。

7、講析法：不憤不啟，不悱不發

8、練習法：“要實現有效控制就必須要有反饋”，而且反饋越及時越好。

四、教學步驟

（一）詩詞導入：

舉頭望明月，低頭思故鄉仍憐故鄉水，萬里送行舟露從今夜白，月是故鄉明夕陽西下，斷腸人在天涯。

好處：

1、溫故知新，語文味濃。

2、操作方便，簡便易行

3、反差強烈，引發思索。

（二）整體感知

1、瀏覽課文，勾畫出生字詞，并結合課文解詞。

2、寫50——60字的讀后感，對作者思想感情初步感知，為理解主題奠定堅實的基礎。

（三）分析小說

1、情節：回故鄉——在故鄉——離故鄉。

2、人物：

（1）閏土：小學出現過，而且刻畫時濃墨重彩前后對比鮮明。學生可以自主分析突破學習重點。

（2）楊二嫂：協作質疑，小組討論，全班交流。突破學習難點。

A、對小說的社會環境解析（對比閏土看瓜所言）——世風日下緣于經濟凋敝，人窮志短。

B、楊二嫂是被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮小私有者形象。為了生存不擇手段（嘴快、手快、腳快——尖嘴利舌、小偷小摸、造謠中傷）。她在作品中的存在意義有二：

一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良；

二是她的變化說明城鎮小市民的貧困化，從另一個側面反映了農村經濟的破敗。

3、主題：現實是殘酷的，我們當然憧憬未來，但未來是有希望的嗎？

《故鄉》中關于希望的闡述，是一段寓意深長的獨白，是十九世紀二十年代一位心情沉重，感覺悲涼的成年知識分子，對前途對未來難以確知的希冀的表露。希望的有無，取決于實踐，光有美好的希望，不去努力奮斗，必然落空，等于沒有希望；希望雖然看起來困難重重，但只要努力奮斗，百折不撓地去實踐，希望終能實現。聯系1934年作者所寫《中國人失掉自信力了嗎》：有行動，才有路；有實踐，才有希望。希望來自奮斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點。

（四）練習：目標檢測上相關練習題，有些教參上確立的教學重點，比如景物（自然環境）描寫等，因在以前的教學中學生掌握的比較好，在此不再作為教學重點。

五、教學總結：

通過學習，學生解決的不僅僅是對課文主題的準確把握問題，同時也要求初步學會分析小說。另外，還要求學生盡可能多地了解魯迅，了解魯迅筆下的故鄉，為以后學習魯迅的作品打下較好的基礎。

部編版九年級上冊語文教案全冊免費（篇11）

【教材分析】

1、知識目標：

生字詞、運用對比塑造人物、描寫景物，閏土、楊二嫂形象的意義 ，小說中議論語句對表達主題的作用。

2、能力目標：

理解運用對比突出主題思想的寫法。

理解小說中議論的作用。

3、情感態度與價值觀：

理解魯迅先生通過小說所抒發的希望有新生活的感情。

4、創新目標：

抓住故鄉人物的變化和景物的變化分析人物，理解主題。

【學情分析】

初一和初二年級時各學了幾篇魯迅先生的作品，給學生打下了一定的基礎，學習本文較易理解。但文中的議論有難度，因此理解議論的作用是本文的難點，教師應重點講解。

理解運用對比突出家鄉人物和景物的變化，進一步理解課文主題，這是本文的重點，學生已具有初步賞析文章的能力，因此可以鼓勵學生賞析，從而進一步提高學生的賞析能力。

第一課時

學習內容

介紹作者與寫作背景。

朗讀課文，掌握字詞。

整體感知，分析段落結構。

教學流程

師生互動(問題設計、情景創設)

一、介紹作者及寫作背景

1、介紹作者。(采用提問的形式)

2、寫作背景：

短篇小說《故鄉》的素材，是魯迅1911年12月初從北京回故鄉的見聞，但它深刻地概括了1921年前30年內，特別是辛亥革命后十年間中國農村經濟凋敝、農民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌。

1919年8月，魯迅在北京買下了的住宅，于11月21日遷入，結束了長期的會館生活。12月1日，魯迅離開北京南返，于4日抵故鄉紹興，在家停留至本月24日，與同族十多戶人家共同賣掉新臺門故宅。賣掉故宅后，魯迅將家中什物“可送的送，可賣的賣”，都處理了，4月24日下午，魯迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發紹興”，于29日回到北京。

這次回到鄉間，幼年的伙伴、農民章閏水特地從海邊農村進城來探望魯迅。章閏水年紀剛過30，已是滿臉皺紋，形容樵悴，向魯迅講述了“農村做人總是難，一點東西拿出去總是要捐三、四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來，魯迅將這次回鄉的經歷，藝術地再現于小說《故鄉》之中，并以章閏水為原型，塑造了閏土這個樸實的農民形象。 二、朗讀課文、掌握字詞 聽錄音，要求學生畫出生字詞：

陰晦(huì) 猹(chá) 五行(xínɡ)缺土 弶(jiànɡ) 腳踝(huái) 潮汛(xùn) 髀(bì) 愕(è)然 嗤(chī)笑 嚇(hè) 瑟(sè)索 黛(dài) 恣(zì)睢(suī) 陰晦 蕭索 聚族而居 無端 家境 素 如許 潮汛 蘇生 愕然 鄙夷 嗤笑 瑟索 打拱 惘然 隔膜 輾轉 恣睢 三、整體感知 整體感知：

學生自由朗讀，把課文分為 三個部分，并用1～2句話概括出課文內容。 四、自讀課文劃分段落 第一部分(1～5段)交代“我”回故鄉的時節、地點、原因。

第二部分(6～77段)：敘述“我”在故鄉的所見所聞。這一部分著重寫故鄉人物的變化，又可分三層。

一層(6～33段)：寫“我”和母親相見、談話。

二層(34～52段)：寫鄉鎮小市民楊二嫂的破產和巨大變化。

三層(53～77段)：寫閏土的到來，他的變化，使“我”對記憶中的故鄉的美好向往徹底破滅。

第三部分(78～88段)：寫“我”離開故鄉時的感觸，表達了“我”對新生活的追求與向往。哲理性的結尾，深化了小說的主要思想。 五、作業 用1～2句話概括你對文中人物的印象。

第二課時

一、師生研討

1、組織教學，了解學生們的預習情況。

很高興今天能和同學們一起學習一篇魯迅的小說──《故鄉》。

這篇小說的情節其實看這個題目就知道，它是圍繞哪兩個字展開的?(板書)

“我”的閱讀──以填空“這是一篇(關于)__________的小說?！钡男问搅私鈱W生們課下閱讀情況。

2、討論題：

⑴ “我”已經有多少年沒回過故鄉了?

20多年。

⑵ 那么，眼前的故鄉還是二十年前的故鄉嗎?

不是。

⑶ 眼前的故鄉什么樣呢?

蕭索的荒村，沒有一些活氣。

⑷ 二十年前的故鄉又是什么樣?

美麗的，給“我”許多歡樂、甜蜜的回憶。

⑸ 到目前為止，我們可以看出，小說中至少有兩個故鄉，20年前的故鄉和現在的故鄉，20多年間，故鄉發生了巨大的變化，發生變化的僅僅是故鄉嗎?還有沒有別的?

⑹ 師生討論：故鄉的人物、環境、經濟等發生了怎樣的變化?這些變化發生的`原因是什么?

⑺ 請同學們解答老師的疑問：我們都知道，理論上講，歷史是向前發展的，而實際上，故鄉的發展走了下坡路，可以說是歷史的倒退，如何理解這種現象?

⑻ 魯迅先生是中國最偉大的作家，他為什么不在美麗的故鄉上下功夫，而要為讀者描寫這樣一個破敗、蕭條的故鄉呢?魯迅并沒有在小說中明確地揭示這一點，他越含蓄，留給讀者的空間就越大。那么，我們應當怎樣理解呢? 二、教師小結 魯迅曾說：悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。

魯迅對自己的創作追求作過說明，說他寫小說的目的是要使中國人民覺悟起來，“改良這人生”，因此小說的取材，“多采自病態社會的不幸的人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意”。他最關注的是下層社會“不幸的人們”，創作了許多以農民和知識分子為主要描寫對象的小說，《故鄉》就是其中典型的一篇。 三、課后作業

部編版九年級上冊語文教案全冊免費（篇12）

教學目標：

1．情節的把握；

2．語言、心理、外貌等刻畫人物的方法；

3.了解小說的特點并理解文章主題

教學重點難點：

分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。

教學時數：

三課時

教學過程

第二課時

【要點】人物與主題

一、課文中寫了故鄉哪些人，主要寫了誰？

如果說故鄉景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

——閨土楊二嫂水生宏兒母親我

二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.

1、描寫

少年閏土中年閏土

外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運悲慘

動作語態聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言

對“我”的態度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛

對“生活”的態度對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈

2、變化原因

社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。

階級的：一聲“老爺！”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！

結論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。

三、楊二嫂：

外貌：西施圓規”

職業與性格：美貌招生意無業潑悍、放肆、尖刻、自私

結論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。

四、“我”的形象及其意義

（1）敘述者線索人物——--小說真實便于抒情

（2）我的思想感情怎么樣——悲哀憤怒別離希望

（3）怎樣對待閏土——悲哀中同情遺憾中關注

結論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象?！拔摇保涸棺约夯隊繅艨M的故鄉，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。

五、“我”母親：

慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。

六、水生宏兒：

20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！

結論：

從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了?！脖阌辛寺??！薄Ｍ?/p>

板書：

景

悲（對比）變——農村破敗人際隔膜

人

教后反思：

欣賞小說，要學會分析人物，因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳，這是一個從整體感知到局部分解，再從局部分解到整體理解的過程，也是一個情感體驗的過程。有了這個過程，才有助于進一步分析人物的性格，小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說才有可能成為個性化的閱讀。

部編版九年級上冊語文教案全冊免費（篇13）

教學目標：

1、理解肖像描寫刻畫人物的手法

2、了解對比手法

3、體會通過人物描寫表現中心

教學過程：

一、導入：

小學時，我們學過一篇課文《少年閏土》，它是節選自魯迅先生的小說《故鄉》，今天我們就來學習它。

二、示標

三、新授：

1、在故鄉，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物？這兩個人物又以寫誰為主？

2、課文中幾次寫到閏土？

3、對于少年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？（肖像、語言）

討論：

①少年閏土的外貌是怎樣的？

②少年閏土的動作語態是怎樣的？

③少年閏土對“我”的態度是怎樣的？

④少年閏土對生活的態度是怎樣的？

⑤少年閏土具有什么樣的特點？

4、對于中年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？（肖像、語言、神情）

討論：

①閏土的外貌發生了什么樣的變化？

②閏土的動作語態發生了什么樣的變化？

③閏土對“我”的態度發生了什么樣的變化？

④閏土對生活的態度發生了什么樣的變化？

⑤中年閏土具有什么樣的特點？

5、什么原因使閏土發生了這樣大的變化，從“小英雄”變成了“木偶人”呢？

“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”

6、另一人物楊二嫂又是怎么描寫的？

討論：

①對于二十多年前的楊二嫂，采用了哪些描寫手法？（肖像）

②對于今天的楊二嫂，采用了哪些描寫手法？（語言、肖像、動作）

7、楊二嫂的變化的說明了什么？

小市民階層的日益貧困。

8、“我”這一人物在文章中又是怎樣變化的？

9、作品對閏土、楊二嫂兩個人物前后的變化，揭示了什么問題？

這就充分揭示了帝國主義和封建勢力的殘酷剝削和壓迫，是使舊中國農村經濟日趨破產，廣大農民生活日趨貧困的總根源。這就是魯迅描寫閏土、楊二嫂形象變化所揭示出來的深刻社會意義。

10、作品對閏土、楊二嫂的描寫在寫作上對我們有什么啟示呢？

人物描寫，特別是肖像描寫，一定要抓住人物具有代表性的特征，給人以深刻印象，并能為表現主題思想服務。

三、作文片斷訓練：肖像描寫

四、板書

部編版九年級上冊語文教案全冊免費（篇14）

教學目標：

1、景物描寫

2、了解對比手法

教學過程：

一、復習檢查：

1、在故鄉，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物？這兩個人物又以寫誰為主？

2、作品通過閏土、楊二嫂兩個人物前后的變化，揭示了什么問題？

二、示標

三、新授：

1、魯迅對“故鄉”景物的描寫共有哪幾次？

⑴“我”回到故鄉時見到的“蕭索的荒村”；——開頭（現在）

⑵“我”回憶起的“神異的圖畫”；——中間（過去）

⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景。——結尾（未來）

2、蕭索的荒村：（討論）

①一般地說，冬天的景象如何？“深冬”呢？

②“天氣又陰晦了”的“又”是什么意思？

③為什么寫冷風發出嗚嗚的響聲？

④“蒼黃”的“蒼”照應了前文的哪一個詞？

⑤“深冬”“陰晦”“嗚嗚”“蒼黃”各是寫什么？這些背景給人一種什么感覺？

⑥“遠近橫著幾個蕭索的荒村”一句中，哪兩個詞是說明“蕭索”的？它們各是什么意思？

⑦“我”為什么會產生“悲涼”的心情？

⑧作者要反映的僅僅是“幾個”荒村嗎？

3、神異的圖畫：（討論）

①故鄉近三十年前后有什么差異？

“深藍的天空”、“金黃的圓月”、“碧綠”的“沙地”；

“深冬”、“陰晦”、“冷風”、“蒼黃”、“蕭縈的荒村”、“沒有一些活氣”。

②“天空”“圓月”“沙地”“西瓜”，“深藍”“金黃”“碧綠”，從所寫景物和色彩看，這幅圖畫給人什么感覺？

③上一段說“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”又給人什么感覺呢？

④“我”兒時的故鄉只是一個一般的村莊，兒時的閏土也只是一個普通的農村少年，作者為什么要寫得這么美呢？

4、朦朧中的想象

①作者寫了“蕭索的荒村”、“神異的圖畫”，為什么結尾還要寫“朦朧中”的想象？而且基本上是“神異的圖畫”的重復？難道二十多年前的“故鄉”就是美好的天堂？

這是為了反映“我”對現實的故鄉的不滿，希望能改變現實，有一個光明的世界，也就是文中所說的“希望”。這不是簡單的重復，而是進一步深化了小說的主題。

②怎樣實現自己的理想？（體會結句的含義）

有沒有希望，取決于自己的努力。只要努力奮斗，希望一定能夠實現。

5、齊讀三處有關景物描寫的部分。

6、作品對景物的描寫在寫作上對我們有什么啟示？

寫景要配合人物，要為表現主題思想服務，不能為寫景而寫景。

四、作文片斷訓練：景物描寫。

部編版九年級上冊語文教案全冊免費（篇15）

教學目標

1、體會文中作者濃濃的鄉情。

2、把握散文形散神聚的特色。

3、把握回憶性散文的思維特點，學習回憶性散文的寫作方法。

4、品味作品的語言和情感，模仿創作。

教學過程

課前播放：《那就是我》

一、 導入 1分鐘

關山迢迢，擋不住想家的心情，歲月流淌，淘不盡對家鄉的眷戀；句句鄉音，縷縷鄉情，伴隨著漂泊的游子默默走過異鄉的風風雨雨....最容勾起他們思鄉情的，或者那一盞漁火,或者是那一朵浪花,或者是那一縷炊煙,或者,就是香港作家黃河浪的那《故鄉的榕樹》（板書課題）

二、走近作者 2分鐘

黃河浪：原名黃世連，曾用筆名洪荒等，香港作家。1941年生于福建長樂縣,中學時酷愛文藝,出版過詩集《海外浪花》、《大地詩請》。1979年，本文榮獲香港第一屆中文文學獎散文組冠軍。（成為冠軍的理由是什么？）

三、走進文本

（一）那樹——與榕樹凝眸 （理清回憶性散文的思路）7分鐘

1、理清文章的思路和層次。

文章第幾小節點題？課文寫了幾個地方的幾棵榕樹？

明確：

1-2 住所榕樹眼前

3-11故鄉榕樹回憶

12-13 住所榕樹眼前

2、這幾棵榕樹,重點寫了哪棵？它有何特點？5 、6、 7三段分別從哪個方面表現它的特點？

明確：

駝背的榕樹特點是“奇特”，三段分別表現其形狀奇，傳說奇，功用奇。

3、本文是一篇很出色的借物抒情的回憶性散文，三個部分銜接過渡自然。文章是怎樣過渡的？找出過渡句：

① 第三段是過渡段。其中，由眼前的榕樹和哨音自然引發相關聯想，“我的心卻像一只小鳥，從哨音里展翅飛出去……停落在故鄉熟悉的大榕樹上。我仿佛又看到……看到……”這些詞句，像一座橋，把眼前景物與思想情懷聯系起來，過渡得巧妙自然。

②“那樣的日子不會再回來了”一句，總結了上文，表明了回憶的結束?！拔曳路饎倓倧囊粓鰤糁行艳D，身上還留有榕樹葉隙漏下的清涼，但是我確實知道，這一覺已睡過了三十年，而人也離鄉千里萬里外了”一句，和上面的夏夜和上文中的“夢鄉”描寫承接，銜接自然、巧妙。

又由哨音牽引作者由現實到回憶，又由回憶到現實，眼前 哨笛回憶哨笛眼前

（二）那故鄉——與作者的感情對視 （分析散文 “形散而神不散”的特點） 7分鐘

1、第四段中作者說“記憶里的故事有榕樹的葉子一樣多……“圍繞故鄉的榕樹，作者回憶了與之相關的哪些事情？要求：每件事用一句話概括

小時候在“駝背”船上的“水手”夢

有關“駝背榕樹”的古老傳說

女人們對榕樹之神的祈求、女人治皮癬及祖母的疼愛

農人們在榕樹下的納蔭乘涼

兒時在榕樹下度過的夏夜生活

2、分析散文的“形散而神不散”的特點

這部分回憶片段猶如一個個電影分鏡頭，回憶畫卷徐徐展開，從不同角度抒寫了對家鄉的眷戀之情，材料的選取自由靈活，從人物來看，有小伙伴、最老的老人、女人、老祖母、鄉親、我；從內容來看，有寫人事的，有寫傳說，有寫我夏夜感受的；從情感來看，體現的有友情、親情、鄉情等，所有這一切由榕樹貫串起來，體現了散文的“形散而神不散”的特點。

故鄉的榕樹在我心中，不僅僅是樹，還是理想的啟迪放飛者，道德的見證教化者，愛心的賜予傳達者，農人的庇護慰安者，夏夜的造境催眠者。榕樹，而是濃濃的友情、親情、鄉情的匯聚和象征，文章最后短短六個字浸透了作者對故鄉的榕樹、故鄉的人、故鄉的事的懷念和眷戀，濃濃的鄉思、鄉情、鄉愁、鄉戀躍然紙上。

席慕容說：離別后，鄉愁是一棵沒有年輪的樹，永不老去。黃河浪的這棵樹便是永恒的。

3、文章為何不直接以《憶故鄉》或《故鄉的回憶》為題？

明確：a、懷念的人事物莫不與榕樹有關，對故鄉的懷念是通過對榕樹的懷念來表達的。b、含蓄深情，有感染力。c、結構上，起線索作用。

四、鑒賞品味

那“文”——與精美的語言對話 16分鐘

品味語言，體悟情感。

6人小組活動：從文中找出一組富于文采的句段朗讀，試作簡要評點，并按照它的格式進行仿寫，一個朗誦，一個評點，一個仿寫，建議可以變換陳述的對象或意象來展開仿寫。各小組交流，互為補充：

教師歸納：如何使語言“靚”起來？

1、多種修辭手法的運用

2、想象的運用，虛實結合

3、華麗的詞語（摹形狀物，繪聲繪色）

4、句式的選用和變化（長短、整散）

5、關注人稱的運用（第二人稱的作用a、第二人稱一般都兼有擬人的意味，因此能使語言生動；b、在表情達意方面，便于直抒胸臆，或直接對話，增強感染力。

五、回望模塊

那“月是故鄉明”——與模塊對歌（音樂播放：《彎彎的月亮》）6分鐘

本文以榕樹為線索貫穿全文，選用精美的語言，敘述了很多與故鄉的榕樹有關的人和事。普通的百姓、天真的童趣、幽靜的環境、淳樸的風土人情，是作者割不斷的故鄉情結。

深深的思念，濃濃的鄉愁，是人類永恒的主題，故鄉的歌，總在有月亮的晚上響起，于是“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”，于是“海上生明月，天涯共此時”，于是“我寄愁心與明月”，于是“露從今夜白，月是故鄉明”，這故鄉的明月，照過你、我、他。

請用最簡潔的一句話串聯這個模塊的所有文章的標題，體現“月是故鄉明”的主題。

學生當場創作，要求只要有創意，自然銜接就成！

六、創作模仿1分鐘

風在路上，人在風中，生命不斷拐彎，故鄉總在身后。故鄉總是具體的，在人們的記憶中，她有時就是一棵小樹 一朵云彩，一縷炊煙，一種產物……假如有一天（這一天不再遙遠），你要離開你的家鄉，你會記住家鄉的什么“物”？假設30年后的你，在異鄉，每當有月亮的晚上，故鄉之歌的主角又是哪個呢？請模仿本文創作手法，完成下周隨筆《故鄉的云》。