九年級歷史教案課件篇1

【教學目標】

知識與能力：了解攻占巴士底獄;《人權宣言》;法蘭西第一共和國;雅各賓派專政;法蘭西第一帝國;《拿破侖法典》等基本史實

過程與方法：將閱讀、聽講、識記三方面綜合起來，培養學生獨創、靈敏的思維品質;從多種角度來培養學生歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力

情感態度與價值觀：通過對法國大革命歷史的分析，使學生認識到法國大革命順應當時歷史發展的潮流，具有重大意義和歷史作用;通過對拿破侖帝國敗亡原因的分析，使學生明確戰爭的性質是決定戰爭勝負的關鍵。

【重點難點】

教學重點：《人權宣言》;拿破侖帝國

教學難點：雅各賓派專政的特點與作用;對拿破侖的評價

教學過程

一、導入新課

“這是最美好的時代，也是最糟糕的時代;這是智慧的年頭，也是愚昧的年頭;這是信仰的時期，也是懷疑的時期;這是光明的季節，也是黑暗的季節;這是希望的春天，也是失望的冬天;我們全都在直奔天堂，我們全都在直奔相反的方向。”?

——《雙城記》?

《雙城記》描寫的是法國大革命前后發生在巴黎和倫敦的故事，它展現了法國大革命在歷的進步性，同時也反映出法國大革命的進程是激進的，很多無辜的人受到傷害。歷史真如《雙城記》描述的那樣紛繁復雜嗎?今天我們就一起來學習第19課：法國大革命和拿破侖帝國。去探尋它的真相，看看法國大革命究竟是一場怎樣的革命?它又帶來了哪些影響?

二、新課講授

目標導學一：法國大革命的背景

1.革命背景分析：

(1)革命前尖銳的階級對立——政治原因

法國大革命的發生比英國革命要晚大約一百五十年，當英國已經完成資產階級革命并開始工業革命的時候，法國還處于波旁王朝的封建專制統治時期，階級關系處于十分尖銳的對立狀態。它表現為：法國社會被分成三個等級，第一等級是教士、第二等級是貴族，他們占人口總數不到1%，但卻占有全國土地數量的2/3，并不承擔任何納稅義務。而廣大的第三等級卻承擔著國家的賦稅和其他封建義務，尤其是工人、城市平民和廣大農民，生活困苦不堪，他們強烈要求改變生活狀況。尖銳對立的階級關系，使法國社會如同到處堆滿了干柴，隨時都有爆發革命的可能。

(2)資本主義發展與封建專制統治的矛盾——經濟原因(根本原因)

18世紀下半期，法國資本主義經濟已有很大發展，紡織業、冶金業和采礦業的發展最為迅速，其發達程度居歐洲大陸首位。對外貿易也得到迅速發展。但封建專制統治卻成為法國資本主義經濟發展的障礙，其表現為：封建政府不斷提高稅收;全國各地關卡林立;封建土地所有制依然存在。對此，資產階級十分不滿，他們要求廢除封建土地所有制，取消封建特權，反對專制統治。

(3)啟蒙運動的影響——思想原因

18世紀資產階級啟蒙思想的出現和廣泛傳播，為法國大革命和資產階級登上政治舞臺，作了思想和輿論上的準備。

綜上所述，18世紀晚期的封建王朝在政治、經濟和社會意識方面，都已經出現全面危機，專制統治已成為法國社會發展的障礙。封建王朝的統治危機，使它無可挽回地陷入了絕境，這不僅削弱了它的統治力量，也為法國資產階級登上歷史舞臺創造了條件。

目標導學二：法國大革命的過程

1.導火線：財政危機引發的三級會議召開.

2.法國大革命的過程：

(1)1789年7月14日攻占巴士底獄(爆發)：大資產階級掌權;頒布《人權宣言》

①《人權宣言》體現了啟蒙思想家提出的“自由”“平等”的口號，具有進步意義。

②《人權宣言》明確保障私有財產神圣不可侵犯，體現了資產階級的本質。

(2)建立共和國(吉倫特派)：處死國王

①法國一開始并沒有廢除國王，而是結束君主專制和等級制度，保留了君主統治;

②法國革命是一個前進過程;

③人民群眾是法國革命的主力軍。

(3)巴黎人民起義(雅各賓派)：法國大革命高潮

①雅各賓派在革命危急關頭掌握政權，采取一系列果斷措施，穩定了法國的局勢，把大革命推向了高潮。但其政策存在負面作用，用恐怖政策消除異己，成為最終垮臺的原因。

②雅各賓派統治被_只代表了法國大革命高潮的結束，而不是資產階級的失敗。

(4)拿破侖發動政變，建立法蘭西第一帝國

3.法國大革命的意義

(1)徹底摧毀了法國的封建統治，初步建立了資產階級共和國的政治體制。

(2)沉重打擊了歐洲的封建制度，傳播了資產階級自由民主的思想。

(3)法國大革命的徹底性為各國革命樹立了榜樣，對世界歷史的發展產生了重大影響。

目標導學三：拿破侖與法蘭西第一帝國

1.拿破侖的活動

初露鋒芒——政變奪權——建立帝國——頒布法典，對外征戰——遠征失敗，被迫下臺

1799年——1804年——————————————————1814年

2.法蘭西第一帝國的性質——代表大資產階級、大地主階級利益的政權

3.拿破侖的內外政策

(1)對內政策：頒布維護資產階級利益的《法典》——將革命成果用法律形式固定下來。

(2)對外政策：打擊反法同盟——前期是具有正義性質的民族戰爭，后期變為軍事侵略。

4.拿破侖帝國覆亡的原因

(1)歐洲民族意識的覺醒及戰爭使法國國內矛盾激化;

(2)歐洲大陸封建勢力遠遠大于資產階級力量。

5.評價拿破侖

(1)拿破侖保留了大革命時期的革命成果，并通過戰爭的方式把法國革命的成果推廣到歐洲其他地區，使資本主義文明得以在歐洲傳播——沉重打擊了歐洲的封建勢力

(2)拿破侖后期戰爭變成了侵略性質，損害了其他國家人民的利益，最終導致了自己的失敗。

三、課堂總結

跌宕起伏的法國大革命已經過去200多年了，斷頭臺成為酒吧的擺設，拿破侖長眠于榮軍院，但《人權宣言》將永遠銘記著自由、平等和民主，《法典》早已成為歐洲各國民法典的藍本。與其說拿破侖帝國是法國大革命的繼續，不如說人們追求自由、平等的腳步將永不停歇。現在法蘭西第五共和國依舊充滿著激情，但是面對歐債危機，法國該何去何從?我們將拭目以待。

板書設計

1.法國大革命的背景

2.法國大革命的過程

3.法國大革命的意義

4.拿破侖與法蘭西第一帝國

九年級歷史教案課件篇2

本學期初三年面臨中考升學，我適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，以促進水平的提高。

一、復習經驗總結

1、立足點：考試說明、指南、課本。

考試說明是指導，考試說明沒有要求的知識點復習期間砍掉，比如《春秋五霸與戰國七雄》可去掉，課本是依據，北師大版的《復習與提高》作為參照。

2、立足課堂教學，提高課堂效率

（1）時間大致安排：第14周前完成第一輪復習（泉州質檢前5月22日）；第17周前完成第二輪復習（晉江質檢前），最后做幾套模擬卷。

（2）能力層次：按能力不同層次實施有效教學，識記層次講清是什么就可以，掌握時間、地點、人物、過程、結果。理解、運用層次的要講清是什么，還要講清為什么、怎么樣，對知識點進行拓展，時間安排要科學合理。

（3）講求方法，實施有效教學，講究效果。由于歷史是開卷考，初三年總復習每一節課最好要有一定的時間讓學生按照考試說明閱讀教材，熟悉教材，鞏固每節課的基礎知識點。偶爾進行課堂小測，盡可能訓練學生不用查書就做好選擇及辨析題。同時，結合指南、《復習與提高》的題目有針對性地訓練講評，在訓練和講評的基礎上掌握知識點

（4）、要示學生掌握課本中重要的圖片，如鑒真、胡適、孫中山、司母戊鼎、雅爾塔會議的圖片，因為中考試卷出現不少圖片。

3、泉州地方史要有機結合。

《復習指南》七下部分泉州地方史比較多，與教材緊密結合的泉州歷史事件及材料要求學生掌握。如《七下歷史書》的宋元時期泉州是全國第一大港口；《八下》泉州是經濟開放區而不是經濟特區。

4、注重對學生學法指導

1、抓住關鍵性字眼如標志、轉折、最早、最大、第一等等，要求學生重點掌握。同時可結合題目讓學生訓練。

2、對復習中覺得重要的地方可要求學生用紅筆打記號：有△、波浪線、括號等各種標志，

3、老師要教給學生一些記憶的辦法。

（1）抓住關鍵詞強化記憶；如抗戰的勝利，洗雪了————恥辱，成為————轉折點。

（2）諧音記憶法；哥倫布航行時間1492年記成“醫師救兒”，—5是迪亞士航行的時間，+5是達伽馬航行的時間，麥哲倫航行的時間1519年可記成航海成功，找我要酒?？捎们斑M賓館四個字記憶。

（3）生活實際聯系記憶法；如張騫第二次出使西域是前119年，前十火警電話，第一次與第二次相差19年。

（4）線索記憶法；如西周實行分封制———秦朝實行郡縣制————元朝實行行省制。《八下歷史》有建國以來的我國的農村生產關系發生變化和調整的過程，可整理成1952年土地改革————1956年農業生產合作社————1958年人民公社—————1982年家庭聯產承包責任制。

一堂課有時讓學生齊讀、默讀、老師講解、做筆記，做練習交替進行，盡可能讓學生不覺得疲勞。

5、引導學生規范答題

（1）辨析題：這是學生薄弱的題型，指導學生答題規范很重要。

△錯誤的要不要全抄，點明錯誤就可以了，節省考試時間，實在不會的可以照抄，不要空白。關鍵是理由（知其所以然）要把核心關鍵詞寫出來，答案多元，只要合理，創新都可以得分。理由不能說“沒有”，要進一步說明“為什么沒有”。例：秦始皇推行儒家學說。錯誤：儒家學說。理由：秦始皇沒有推行儒家學說，秦始皇焚書坑儒。

（2）指導學生做好材料解析題。注意訓練學生從材料中獲取有效信息，培養學生歸納概括能力。今年中考材料題占22分，有的材料答案就直接從材料中得出，有的材料從書本可以找到答案，有的答案要從材料或圖片中獲取信息，歸納概括得出答案，這就必須培養學生的歸納概括能力。

具體做法：

（1）要求學生認真閱讀材料，

（2）帶著問題看材料結合所學知識來回答問題

（3）對初三年學生，要注意培養學生帶著問題閱讀材料，從材料中提取信息的能力。

在平時的訓練和考試中，選取典型材料如《復習與提高》的材料題（又是考試說明理解、運用層次的題目）來強化訓練。如明治維新圖片《巖倉使團離開日本赴歐洲考察》提煉出“派人出國考察”?！逗＼娷姽傧驅W生介紹戰艦的知識》提煉出“聘請外國專家”。

如《八下歷史61頁表格》小崗村生產隊時間、糧食產量，人均口糧變化，教師要抓住時間，數據的變化幫助學生分析材料。

總之，認真閱讀材料概括得出答案，學生必須具備一定的概括能力，才能做好材料題。

6、抓時政熱點重點復習

以史為鑒，古為今用，充分發揮歷史學科對現實的指導作用，讓學生用所掌握的歷史知識來觀察，分析當前社會熱點，是教師在課堂教學中時時需要注意的問題。平時多關注時政新聞，了解國家大事，從中也可以預測一些中考信息。

中考已經結束?；仡櫼荒陙淼木拍昙墯v史教學，面對考查內容增加數倍、能力要求全面提升的形勢，我們打算努力用最小的負擔幫助學生獲取最好的成績。反思一年的教學工作，一些做法已成為我們值得珍存的寶貴經驗，當然也還有不少需要改進的地方。

先說幾點成功的經驗：

1、堅持減負增效的原則，提高課堂教學效率

一年歷史教學，我們歷史老師形成一個重要的共識，那就是：努力地不讓歷史學習成為學生的負擔，而是千方百計讓學生愛學歷史、學好歷史。這一年，我們基本沒有布置過筆頭的家庭作業，基本沒有占用過除學校安排的教學時間以外的時間補課。我們總是全力以赴把握好每一個40分鐘，通過充分提高課堂教學效率，減輕學生課后的負擔。

2、集體備課、科學安排，順利完成復習計劃

一年的教學復習工作能順利完成，有賴于我們對每一個教學復習階段需要做什么、怎么做、要達到怎樣的目標等問題形成比較明確的計劃。兩位老師雖然分頭教學，但目標一致、方法一致，采用的復習提綱、復習卷等都是集體備課的結果，凝聚了兩個老師的智慧、增強了科學性。

3、深入研究教材和考試說明，準確把握歷史的`主干知識，編制了系統復習提綱

我們兩位老師利用各種機會研究教材、探討教學中遇到的問題；先后數次研討考試說明，深入領會考試說明中知識點為什么這樣選擇編排、能力要求的具體內涵是什么、例題中透露出哪些命題信息。在此基礎上，按照學習專題對考點重新整合，編制了11張系統的復習提綱，對每個專題配以相應的精選習題。這樣在復習中做到了講、看、讀、練的有機整合，每課一個專題，課堂效率大大提高。復習提綱得到學生歡迎，尤其是中外對照的大事年表更被不少學生視為“法寶”。

4、科學復習，把握習題的各個環節，注重練習效率

在復習階段要減負，就是要避免題海戰，努力讓學生做有用的題，學會做題的方法。我們在復習中努力把握習題的各個環節：選編、練習、批閱、講評、改正。每份練習卷都是在教師大量查閱各種資料的基礎上精選精編而成的。每份練習我們都盡量讓學生利用課堂時間完成，避免課后抄襲作業的現象，實現練習的價值和作用。每次練習教師都認真批閱，都要求學生認真改正，真正弄懂每個題是怎么做的。我們十分重視每一張練習的講評，決不就題講題，而是深入探討題目中的有效信息有哪些、應該怎么解決、還能怎樣變化，使學生真正掌握解題方法。

5、搞好補差工作，采用新的方式提高補差效率

集中補差強化工作中，我們充分利用多媒體設備，讓習題得到直觀呈現，習題練習、方法指導有機結合，取得了較好效果。

反思一年教學復習過程，也還有一些需要在今后的工作中改進的地方：

1、11張復習提綱當然包羅萬象，但學生卻往往無從下手，我們設想要根據學情、考情進一步去粗取精，讓復習提綱更便于使用。

2、早學習的東西遺忘多，因此在復習過程中要更加重視安排好對八年級中國近現代史的系統有效復習。

3、從七年級開始就要在日常教學中重視培養提高學生在歷史學科上的理解和表達能力。

以上這些總結可能還不全面，歡迎批評指正。

九年級歷史教案課件篇3

教學目標

(一)知識與能力

1.學習本課應了解第三次科技革命浪潮興起的背景和情況，尤其是計算機網絡技術、生物工程技術等領域蓬勃發展的史實。體會、理解第三次科技革命的特點以及第三次科技革命對生產力發展的巨大推動和對世界經濟結構及國際經濟格局產生的重要影響。

2.在了解第三次科技革命時，還應認識到科技是一把雙刃劍，在科技發展中應當關注人類生存環境質量，注重可持續發展，趨利避害。學會用已學過的知識、已形成的能力去解決新的問題，形成新的認識。

(二)過程與方法

1.通過結合自己的了解暢談第三次科技革命對人類生活的改變，以強化對科技革命的感受和體會，或結合第一、二次工業革命的情況，讓學生對比分析第三次科技革命的特點。培養分析、比較歷史現象得出結論的能力。

2.通過閱讀、處理歷史材料，思考、總結第三次科技革命的影響，培養運用歷史史實，概括、提煉歷史觀點的能力。

(三)情感態度與價值觀

通過本課的學習，感受到科學技術對人類社會進步的巨大促進作用，印證“科學技術是第一生產力”的論斷。清楚認識到，現代國際間的競爭，已成為以科技為先導的綜合國力的競爭。由此培養歷史責任感，激勵積極應對中國所面臨的機遇和挑戰，刻苦學習，奮發圖強，為中華民族的騰飛做出貢獻。

教學重點、難點

1.重點：以計算機網絡技術、生物工程技術等為例，分析第三次科技革命的特點。

2.難點：第三次科技革命的影響。

教學過程

(一)導入新課

出示幻燈片：科技革命博覽會。

利用多媒體在短時間內展示出三次科技革命成果的圖片，包括火車、輪船、飛機、汽車、電燈泡、電話、電腦、人造衛星等，請學生說一說展示了哪些發明，這些發明分別是哪一次科技革命的成果?

學生回答后教師總結導入：同學們通過這些信息、資料可以發現人類三次科技革命中的許多發明對我們的生活起著重要作用。今天我們就來學習第三次科技革命。

出示幻燈片：課題。

導入方式補充：

1.出示幻燈片：楊利偉。

提出問題：圖中人物你認識嗎?載人航天技術是第幾次科技革命的成果?

由此導入，出示課題。

(二)講授新課

1.第三次科技革命的興起

(1)概況：出示幻燈片材料，介紹二戰期間軍事科技的發展，如美國為計算炮彈彈道而研制使用了第一臺電子計算機，利用原子能技術研制了原子彈并用于實踐，德國人制造液體燃料火箭用于空襲英國。戰后，這些軍事技術轉為民用并迅猛發展，形成了風起云涌的第三次科技革命浪潮。

提出問題：第三次科技革命興起于何時?起源于哪個國家?你知道第三次科技革命在哪些領域取得了突破性進展?你比較熟悉、體會較深的是哪些技術?

九年級歷史教案課件篇4

教學目標1、知識與能力：了解“文景之治”出現的原因和現象，培養分析歷史問題的能力;列舉漢武帝大一統的主要史實，評價漢武帝，培養學生辯證、綜合、分析史實的能力。

2、過程與方法：學習本課，結合秦的歷史，進行對比，找出秦鞏固統治的措施與西漢的大一統之間的聯系，并由此得出西漢為何能出現較長時間的強盛局面;通過典故、圖片、知識樹等教學資料，了解漢武帝統治的史實，認識“罷黜百家、獨尊儒術”對封建統治思想所起的作用。

3、情感態度和價值觀：漢武帝的大一統不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面，它對于統一多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用;西漢由貧窮到強盛，使我們認識到國家統一、社會安定、統治者政策的調整、人民的辛勤勞動是國家強盛的重要原因。教學重點

重點：漢武帝的大一統

重點突破：漢初六七十年的休養生息帶來的經濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質基礎(這也是課文前兩目之間的內在聯系)，是漢武帝得以實現大一統的客觀條件;漢武帝雄才大略，善于用人，是他能夠完成大一統的主觀因素。本目的重點是寫漢武帝加強中央集權的措施：削弱封國勢力，使其越分越小，再也無力與中央政權對抗，實現了政治上的大一統;“罷黜百家，獨尊儒術”，設立太學，大力推行儒學教育，使儒家思想成為法定的封建統治思想，實現了思想上的大一統。漢武帝大一統的歷史意義，課文中未作任何理論性的評析，這就為教師啟發、引導學生思考和探究留下了充足的空間。教學難點難點：罷黜百家，獨尊儒術。

難點突破：首先，應理解實行該政策的原因：漢初，諸子百家各派學說仍很活躍，不利于中央集權，不適應漢武帝時政治上大一統的需要。其次，要把握“罷黜百家，獨尊儒術”的核心內容是把儒家學說抬高到“獨尊”的地位，把儒家學說作為封建正統思想。再次，漢武帝推崇的“儒術”，與孔孟為代表的先秦儒家思想有所不同。它經過董仲舒的改造、發揮，吸收了法家、道家學派的一些思想，即所謂“霸(法家)王(儒家)道(道家)雜之”。最后，設太學，以“五經”為主要教材，大力推行儒學教育，是實行“獨尊儒術”的必然結果。教學準備適合本課教學的掛圖和課件

復習導入：秦朝是我國歷史上的一個短命王朝，它迅速滅亡的原因是什么?秦朝滅亡后，劉邦和項羽為爭奪帝位，進行了四年的什么戰爭?結果如何?公元前202年，在秦末農民戰爭和楚漢之爭的廢墟上，建立了西漢王朝，漢朝究竟怎樣呢?今天我們就來學習這一課。

引入新課“大一統的漢朝”

講授新課

一、文景之治

1、休養生息的原因和措施

展示材料：

“民失作業，而大饑謹。……人相食，死者過半。

自天子不能具醇駟，而將相或乘牛羊?！?/p>

——《漢書·食貨志》

同學們，西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經濟形勢?

課本的第一段和這則材料真實的反映了西漢初期的經濟狀況，不光是谷物奇缺，價格昂貴，甚至出現了人吃人的現象，那么請同學們結合我們前面學過的知識，分析西漢初期經濟蕭條的原因有哪些?

2、文景之治

漢朝從劉邦開始包括文帝和景帝三代統治者為穩定社會秩序和鞏固統治是怎樣克服這種困難的?采取了哪些措施?

我們把西漢初年漢高祖和他的后繼者們針對經濟凋敝采取的這些措施叫做“休養生息”或“與民休息”。下面我們把這些措施用關鍵詞把它找出來。

我們從“漢文帝穿的衣服質地比較粗糙，他寵愛的夫人，也不能穿拖地的長裙。幃帳上不許繡花。”這些文字更能體會出當時統治者的樸素與節約，這也是我們中華民族的傳統美德。

歷史上把這一時期的這種社會安定、經濟繁榮的局面稱為“文景之治”。

請同學們先把課本第三段大字內容看一遍，結合材料思考“文景之治”時的社會經濟情況具體表現如何?

出示材料：

漢興七十余年間，國家無事，非遇水旱之災，民則人給家足，都鄙廩庚皆滿，而府庫馀貨財。京師之錢累巨萬，貫朽而不可校。太倉之粟陳陳相因，充溢露積于外，至腐敗不可食。眾庶街巷有馬，阡陌之間成群……守閭閻者食粱肉，為吏者長子孫，居官者以為姓號。

——《史記·平準書》

“文景之治”局面的出現，是建立在漢初休養生息政策的基礎上的，而漢初的休養生息政策的實施是在吸取秦亡教訓的條件下開始的。請同學們看課本P68面“動腦筋”的題目，思考討論秦始皇和漢文帝在修建自己的陵墓上有何不同?他們的做法對你有何啟示?

漢初六七十年休養生息帶來的經濟繁榮為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質基礎，也為漢武帝得以實現大一統提供了客觀條件。

二、漢武帝的大一統

大一統，即中央加強對政治、經濟、思想文化等各方面的統一領導，形成高度中央集權的政治局面。漢武帝時能實現大一統，決非偶然，如果沒有從高祖“文景之治“，近半個世紀實行休養生息政策，奠定了雄厚的經濟基礎;如果沒有景帝時平定七國之亂，奠定了鞏固的政治基礎，恐怕大一統的局面是不可能出現的。大一統的局面出現，也和漢武帝這個具有雄才大略的皇帝的統治措施密切相關。請同學們把“漢武帝的大一統”這一子目的內容仔細地閱讀一次，找出漢武帝即位后面臨的社會問題，也即大一統的背景。

除同學們講的之外，漢初的社會問題還有匈奴仍然威脅北部邊境，地方豪強勢力壯大，土地兼并問題也日益嚴重等等，這一切，都把加強中央集權提到日程上來。

剛才我們所提到的，都是西漢存在的社會問題，這些問題的存在，決定了西漢王朝必須加強中央集權。那么，漢朝當時實行中央集權的條件是否具備?如具備，具備了哪些條件?同學們可以討論一下。

下面請同學們從課本上找出漢武帝在面臨兩大社會問題時為加強中央集權所采取的措施。

1、政治：推恩削藩國

漢武帝采用主父偃的建議，實行“推恩令”，從此諸侯國越分越小，再也無力與中央抗衡，解決諸侯國對中央集權的威脅。

2、思想：罷黜百家，獨尊儒術

漢武帝為什么要接受董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”的建議?

諸不在六藝之科孔子之術者，皆絕其道，勿使并進。

——《漢書·董仲舒傳》

九年級歷史教案課件篇5

一、本課教材地位分析：

三大改造作為新中國探索社會主義的重要歷程，做出了重大貢獻;因為后期所產生的消極影響，致使在探索社會主義道路過程中出現了偏差，這是有著必然聯系的。

二、課程標準

了解三大改造，知道中國年進入社會主義初級階段。

三、教學目標：

1、了解農村土地改革后的情況和在農村走集體化道路的必要性;掌握對農業和手工業進行社會主義改造的過程和意義。掌握對資本主義工商業進行改造的方式、方法并分析其原因。

2、根據歷史圖片和材料，讓學生走進三大改造的歷史，通過整合明確答案，培養學生的綜合分析、理解問題的能力。

3、讓學生在思想上知道三大改造的基本完成，使我國實現了從新民主主義到社會主義的改變，確立了社會主義制度，同時認識到社會主義的優越性。并在過渡中，我黨創造性地開辟了一條適合中國特色的社會主義改造的道路。

四、學習重點、難點

重點：三大改造的形式

難點：三大改造的實質

五、教學流程

(一)創設情境，導入新課：

教師：同學們，新中國成立后，我們國家開始致力于發展經濟，我們知道現在的社會主義社會是公有制經濟為主體，可是你們知道生產資料的公有制是什么時候在中國確立的?又是怎樣確立的呢?

教師：在這里我可以先告訴大家，國家是通過三大改造的方式來完成的。請問同學們，那你們知道國家是對哪三個行業進行改造的么?

學生：農業、手工業、資本主義工商業。

教師：同學們，既然你們知道我們國家是通過對農業、手工業、資本主義工商業的改造來完成生產資料的公有制的，那么對于這些內容，你有什么想要知道的?請說出來，讓我們共同探討。

展示：第5課三大改造

九年級歷史教案課件篇6

【教學目標】

知識與能力：了解羅馬的興起、由共和國向帝國的轉變、羅馬帝國衰落的基本脈絡;描述羅馬共和國時期的對外擴張和版圖范圍;概述古羅馬的政治體制;掌握《十二銅表法》的內容和意義

過程與方法：通過羅馬共和國向羅馬帝國的轉化，分析羅馬共和制崩潰、君主制建立的原因，培養學生用變化發展的觀點分析歷史現象的能力;通過認識古代羅馬共和國和羅馬帝國的奴隸制性質，培養學生透過歷史現象看本質的能力;通過制作年代尺，進一步梳理羅馬的興衰史

情感態度與價值觀：認識國家實行民主政治的意義，認識戰爭的本質，樹立熱愛和平的意識。

【重點難點】

教學重點：《十二銅表法》;羅馬的興衰過程

教學難點：古代羅馬的政治體制演變及原因;

教學過程

一、導入新課

師：前面我們學過一個曾地跨歐、亞、非三大洲的帝國是哪一個國家???

生：亞歷山大帝國。

古羅馬帝國就是地域遼闊的龐大帝國，而帝國的維系主要依靠兩大支柱，一是所向披靡的羅馬軍團，二是博大而縝密的羅馬法律。德國的法學家耶林曾說：“羅馬帝國曾三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教(指_教)，第三次以法律。武力因羅馬帝國的滅亡而消失，宗教隨著人民思想覺悟的提高、科學的發展而縮小了影響，唯有法律征服世界是最為持久的征服?！币窒壬鸀槭裁催@么說呢?

今天我就一起學習第5課：《羅馬城邦和羅馬帝國》，一起領略古羅馬法的魅力。

二、新課講授

目標導學一：羅馬城邦

(一)羅馬的興起、征服與擴張

1.學生自主學習：指導學生閱讀教材，分析歸納古羅馬興衰時間，理清本課脈絡。

提示：公元前509年——羅馬共和國建立;

公元前450年左右——羅馬頒布成文法;

公元前3世紀初——征服意大利半島、戰勝迦太基;

公元前2世紀——征服東地中海地區;

公元前73年——斯巴達克奴隸起義;

公元前49年——凱撒控制元老院;

公元前31年——屋大維掌握統治實權;

公元前27年——羅馬共和國演變為羅馬帝國;

2世紀——羅馬帝國進去黃金時期;

3世紀——羅馬帝國陷入政治、經濟大危機;

4世紀——羅馬帝國分裂為東西兩個帝國;

476年——西羅馬帝國滅亡。

2.教師講述：自公元前1000年，眾多民族遷移到這里，聚居生活，形成了許多城邦。羅馬城邦便是在這個時期逐漸從意大利半島中部的臺伯河畔興起。公元前509年，羅馬人建立起奴隸制共和國。羅馬共和國建立之后，不斷對外擴張，迅速統一意大利半島，并最終稱霸于地中海。?

3.學生自主學習：指導學生閱讀“相關史事”，了解共和國建立后對外擴張的情況，重點了解三次布匿戰爭。

提示：

第一次——公元前264——公元前241年——迦太基敗?

第二次——公元前218——公元前201年——迦太基喪失了獨立地位?

第三次——公元前149——公元前146年——迦太基城被夷為平地

4.教師講述：布匿戰爭是羅馬對外擴張中發生的重大戰役。迦太基是非洲北部腓尼基人建立的重要奴隸制國家，它壟斷了地中海西部的運輸貿易，逐漸富裕強大起來。當羅馬人征服意大利南部后，一場與迦太基的殘酷戰爭不可避免地爆發了。因羅馬人稱腓尼基人為“布匿人”，所以這場戰爭稱“布匿戰爭”

5.問題思考：布匿戰爭有何影響?你如何看待古羅馬的對外擴張?(第一問由學生生看書回答，第二問可聯系今天的中東局勢引導學生討論)?

提示：影響——羅馬共和國爭得了地中海的霸權，成為了一個強大的奴隸制國家。?

6.教師過渡：在羅馬共和國中，誰掌握著國家的權力呢?我們再來看看羅馬共和國的政治制度。?

(二)羅馬的共和制度

1.圖片展示：《羅馬的元老院》

2.教師提問：羅馬共和國的機構設置情況是怎樣的?舉出相關史實，認識羅馬共和國的政治體制?

提示：執政官、元老院;共和制法律;公民享有參與政治活動的權利;元老院是最重要的機構等即可。

3.學生自主學習：指導學生閱讀教材，分析歸納《十二銅表法》的內容。

提示：訴訟程序、所有權和債務權、宗教法、刑法、民法等內容，使量刑定罪有了文字依據。

4.教師補充：指十二銅表法(LawoftheTwelveTables),公元前452—451年，在平民保民官的強烈要求下，古羅馬編訂出十個法表，鐫刻在十塊青銅板上，公布于羅馬廣場。但他主要由貴族編制并為貴族利益服務，引起平民不滿。公元前450年，又增兩表，這就是的《十二銅表法》

【實質】

“十二銅表法”包括債務法、繼承法、婚姻法以及訴訟程序等各個方面，基本上是羅馬人傳統習慣法的匯編，表現出維護貴族和富裕平民利益的傾向。

“十二銅表法”體現出古代羅馬人的法治精神和奴隸制國家的本質特點。

“十二銅表法”就是羅馬成文法的開端。

5.教師提問：羅馬實行共和制，為什么又是奴隸主貴族專政的國家呢?在奴隸主貴族專政的國家里，奴隸制得到高度發展，這種發展主要表現在哪些方面呢?

提示：在羅馬共和國里，奴隸數量多，使用廣，他們的辛勤勞動創造了輝煌的羅馬，但是處境悲慘，被稱為“會說話的工具”。在羅馬城，每天有2000多奴隸成交，愛琴海上的提洛島是的奴隸交易中心。?

6.教師講述：如此多的奴隸，大多數來源于戰爭或者被征服的居民。如此悲慘的處境讓奴隸們苦不堪言。終于，一場聲勢浩大的奴隸大起義爆發了，它震撼了羅馬的統治，加速了共和國的衰亡。(揭示出羅馬共和國衰亡的根本原因)?

7.教師過渡：聲勢浩大的奴隸起義，震撼了羅馬的統治。羅馬共和國的一些手握軍權的將領開始爭權奪利。在公元前45年，愷撒以“祖國之父”的名義實行獨裁統治，羅馬共和國名存實亡，元老院權利日漸衰弱，原來的共和制還能繼續維持嗎?(必須依靠一個強有力的政權——帝制)?

目標導學二：羅馬帝國

1.建立背景：羅馬奴隸主統治遭到沉重打擊，軍事實力人物為建立軍事獨裁進行爭奪

愷撒在位期間，實行了一系列改革，他的措施觸動了元老們的利益，激起貴族共和派的強烈反對，最終招來殺身之禍。繼愷撒之后，各派又經過長期斗爭，到公元前30年，屋大維逐漸獨攬大權，公元前27年，他開始實行元首制。?

2.帝國建立

什么是元首制呢?元首制的實質是什么?(君主制)?

你認為元首制的建立意味著什么?(羅馬共和國由共和國變成了帝國)?

3.版圖擴張與帝國前期的繁榮?

羅馬帝國建立后，不斷對外侵略擴張，地中海成為羅馬帝國的內湖，羅馬帝國成為地跨三洲的大帝國、中國的漢帝國也日漸強盛。古代羅馬不但同中國有交往，而且同印度、北歐也有貿易往來。西方諺語：“條條大路通羅馬”，正說明了這一時期羅馬帝國繁榮情況。?

這一時期的羅馬帝國社會安定，交通安全、稅收增加，是羅馬的經濟繁榮起來，這在歷是羅馬的“黃金時代”，稱為“羅馬和平”時期。?

請同學們回憶中國歷史內容，說說中國對古代羅馬的稱呼和兩國的交往。

4.教師過渡：繁盛的羅馬帝國，統治階級日益奢侈腐化，享樂成風。最終走向了衰落與滅亡。

目標導學三：羅馬帝國的衰亡

1.教師講述：公元3世紀，羅馬出現嚴重的社會危機，農業衰落，隸農起義，日耳曼人也開始入侵，終于導致羅馬帝國走向衰落。4世紀末，帝國最終一分為二。?????????????????????

2.教師提問：龐大的羅馬帝國為什么會分裂呢?

提示：羅馬奴隸制的危機(內因);日耳曼人的入侵(外因)。?

3.西羅馬帝國的滅亡?

476年，西羅馬帝國被日耳曼人消滅，西歐歷史翻開了新的一頁。有人說西歐的封建社會逐步形成。為什么?(提供資料，日爾曼人實行的氏族制度)????????????????????????????????

日耳曼人為了站穩腳跟，不能實施落后的氏族制度，也不能繼續實施落后的奴隸制度，只能選擇先進的封建制度。(教師可以引導學生回顧中國歷的少數民族入侵中原后被迫實施中原的封建制度加以比較說明)?

4.問題思考：日耳曼人統治下的西歐出現了新的階級——大地主階級和農奴階級，封建生產關系產生了，西歐的封建社會逐步形成，請同學們回憶中國歷史的有關內容，說說中國從奴隸社會進入封建社會的時間，并對比中國與西歐進入封建社會時間的早晚，讓學生明白古代中國始終走在世界的前列。?

提示：中國從公元前475年開始的戰國時期已進入封建社會，比西歐進入封建社會早近一千年。

5.拓展延伸：古羅馬經歷了哪兩個重要階段?在羅馬共和國時期實行了共和制，羅馬的共和制和希臘的共和制是一樣的嗎?請談談你的看法。同學們可以小組討論。

提示：羅馬共和國→羅馬帝國;

相同點：①都實行共和制;②奴隸都沒有任何權利;不同點：雅典所有公民都能擔任各級官職，能參政議政，而羅馬的實權在元老院手里，雅典的公民比羅馬公民享有更多的民主權利。

三、課堂總結

我們今天學習了歐洲的文明源頭之一——古代羅馬。古羅馬繼承了古代希臘的傳統，“沒有希臘文化和羅馬帝國所奠定的基礎，也就沒有現代的歐洲”。恩格斯的論證了羅馬文明、希臘文明和歐洲文明間密切的關系。?

板書設計

1.羅馬的興起、征服與與擴張

2.羅馬共和國衰落、《十二銅表法》

3.羅馬帝國的建立、繁榮與衰亡

九年級歷史教案課件篇7

1.英國發動鴉片戰爭的根本原因：19世紀上半期，英國完成了工業革命，為了打開中國市場，推銷工業品，掠奪中國廉價的工業原料。

2.英國向中國走私鴉片的直接原因：為了扭轉中英貿易逆差。

3.虎門銷煙：

時間：1839年，林則徐被道光帝派往廣州進行禁煙。

經過：1839年6月，林則徐下令將繳獲的二百多萬斤鴉片，在廣東虎門海灘當眾銷毀。

意義：這是中國人民禁煙斗爭的偉大勝利，顯示了中華民族反抗外來侵略的堅強意志，領導這場斗爭的林則徐，成為民族英雄，這次活動成為鴉片戰爭的導火線。

4.(第一次)鴉片戰爭發生時間：1840-1842年。

5.中英《南京條約》的主要內容：

①割香港島給英國;

②賠款2100萬元;

③開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸;

④英商進出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。

6.鴉片戰爭影響：

①中國從封建社會逐步變成半殖民地半封建社會;

②是中國歷史的轉折點，是中國近代史的開端。(中英《南京條約》，這是中國近代第一個不平等條約。)

7.啟示：落后就會挨打!要以經濟建設為中心，大力發展生產力，努力提高綜合國力。