九年級歷史教案反思篇1

本節課我在教學目標設計上重點突出了新的教學理念，特別是注意學法指導、注意學生的自主學習、教師的引導式教學。如“如何學習農民起義”，注意引導學生從原因、經過、結果、意義等幾個方面自學該目內容。

教學中設問激疑，引發了學生創造性思維。尤其是適時的點撥、引導，更加激發了學生的積極思維，也突出了新的教師觀。

在“課堂感悟”環節，引導學生利用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點分析秦亡漢興帶給我們的感悟。為學生創造了積極思維，勇于探究，積極合作的學習氛圍，搭建了展示自我的舞臺。

教師在教學中能夠把歷史與現實生活緊密地聯系起來，發揮了歷史明鏡的作用。這是新課程理念中最突出的地方。

我覺得成功的幾個方面：

1、讓學生通過講成語故事的方式，既充實了相關歷史知識，又增強了他們學習歷史的興趣，課堂氣氛比較活躍，學生在這種愉悅的氛圍中接受知識，學習效率也比較高，基礎知識也能夠得以掌握。

2、學生通過故事敘述，鍛煉了口語表達能力，使他們在課堂上敢于發言，敢于表現自己，從實踐中獲得了學習的快樂。

九年級歷史教案反思篇2

教學目標

知識與能力

大約300多萬年前，非洲生活著早期人類——南方古猿現代人劃分為黃種人、白種人、黑種人母系氏族社會形成的原因和特點該亞的傳說父系氏族社會形成的原因和特點厄瑞斯忒的傳說

①通過指導學生閱讀課本中的《人類的出現》、《南方古猿頭像和猿人頭像》、《黑種人、白種人、黃種人頭像》，了解人類的起源，培養學生的識圖能力和結合圖文形成歷史觀念的能力。

②通過課后的溫故知新題，思考原始農業的產生對人類社會發展的影響，培養學生的閱讀理解能力。

③通過課后題“想一想，人類在形成過程中要戰勝哪些困難”、“就早期人類生活的一個片段畫一幅想象畫”等，培養學生的想象能力。

過程與方法

①結合本課的圖片，或播放有關錄像資料，揭示人類的起源，引導學生科學地認知世界。

②介紹早期人類的生活情況，思考人類在形成過程中要戰勝哪些困難，使學生感知人類早期生活的艱辛;同時體驗到在適應自然與利用自然的過程中，勞動創造了人與自然，也創造了美。

③通過組織學生討論第一目的課中思考題，引導學生進行探究性學習。

情感態度與價值觀

①引導學生正確認識人類的起源及其進化，養成唯物觀，培養其崇尚科學的精神。

②使學生會懂得勞動創造了人，原始農業的產生和發展促進了人類社會的進步，從而進一步認識到歷史正是在人類創造性的勞動中前進的，生產力的發展是推動人類社會進步的根本動力。

③通過討論第一目的課中題，培養學生平等、博愛的觀念。

重點難點

重點：南方古猿母系氏族社會、父系氏族社會形成的原因和特點

難點：三大主要人種的形成及其原因

教學過程

課前引導

教師引導學生回顧初一年級所學的有關內容，提問：你知道哪些關于人類起源的說法?你贊同哪一種?為什么?科學家是根據什么知道人類是古猿進化而來的呢?

在學生回答的基礎上，教師指出，關于人類的起源有許多說法，包括許多神話傳說，但現在一般認為人類是由古猿進化而來的。今天我們一起學習世界上最早的原始人類以及人種的形成等知識。

九年級歷史教案反思篇3

一、分析教材：

(一)教材的地位與作用：

從本課在本專題所處的地位來看，由于國際共產主義運動經歷了從空想到科學，從理論到實踐，從一國實踐到多國實踐的過程，而本課正處于國際共產主義運動的第二個階段“從理論到實踐”的階段。從必修一政治模塊的地位來看，本課是政治文明中的重要版塊內容。

本課第一目是全世界無產者，聯合起來(第一國際);第二目是建設無產階級政權的嘗試(巴黎公社革命);第三目是第二國際的斗爭。

三目內容分別都是國際共產主義運動的重要發展階段，共同體現了19世紀60——90年代國際共產主義運動的艱辛歷程，而其艱辛主要體現在第二目，因此本課重在學習巴黎公社革命的艱辛歷程，巴黎公社革命這一目無疑是本課的“靈魂”。

巴黎公社的經驗和教訓成為后來國際共產主義運動的寶貴財富，在國際工人運動和馬克思主義理論發展史占有重要的地位。巴黎公社革命豐富了馬克思主義關于無產階級革命和無產階級專政的學說。它是19世紀30年代以來國際工人運動的最高峰，也是這一階段工人運動的一個總結。公社是以武裝起義和奪取政權的手段建立起來的，體現了以往工人運動的全部特點;同時，它也和過去的運動相似，帶有自發性。公社與過去的最大不同之處，也是最重要的創造與貢獻，就是打碎舊國家機器，建立了無產階級專政(盡管是雛形)，這是巴黎公社偉大意義最主要的表現。打碎舊國家機器，建立無產階級專政，這是馬克思主義國家學說的非常重要的組成部分，是它的核心。巴黎公社以行動證實了馬克思的預言，以實踐印證了理論，為馬克思主義國家學說的豐富和發展提供了實例。因此，公社在社會主義運動史上和馬克思主義發展史上占有重要地位。

從歷史學科教育功能來看，通過對巴黎公社的學習，要使學生學會全面科學地評價歷史事件，認識人類社會發展的基本規律，把握其現實價值，明確歷史的發展是曲折的，但是同時要認識到社會主義的發展是勢不可擋的。

(二)新舊教材對比：

新教材并沒有將巴黎公社政權所采取的革命措施全面、詳盡的列舉。新教材取消了舊教材中關于社會經濟方面采取的措施，把焦點集中于巴黎公社所采取的民主政治舉措方面。為引導學生對其政權性質進行透徹的認識和理解，我提供一段史實文字材料以彌補教材內容的不足。

二、分析學生：

1.學習者現狀：

就學習內容而言，學生通過初中歷史的學習，已初步掌握了巴黎公社的相關史實，但初中教材中關于巴黎公社的內容側重于史實的描述，學生對巴黎公社的認識僅停留在感性認識的水平，而且對國際工人運動的相關內容學習興趣有限。

2.學習者的學習能力：

高中階段多數學生具備一定的理性思維能力，有自己的看法和見解。因此，可以通過展示史料，創設與教學內容相適應的情景。通過情景設問、小組討論，激起學生的情感體驗，拉近歷史與現實的距離;課堂上由淺入深有梯度的設置問題，層層深入，激活學生思維;組織學生進行課堂探究活動，強化和培養學生的自學能力和閱讀分析史料的能力，提高教與學的實效性。同時也可以通過小組內部成員合作探究式學習等方式使學生主動參與到課堂中來，發揮學生在課堂中的主體作用。

三、分析教學目標：

(一)課標要求

了解巴黎公社革命的主要史實，認識其在建立無產階級政權上的經驗教訓。

(二)知識與能力

通過本課的學習，掌握巴黎公社革命及其經驗教訓。通過對巴黎公社革命措施、革命性質和失敗原因的分析、認識，培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義對于復雜歷史事件的綜合判斷和深入分析能力。

(三)情感、態度與價值觀

通過對巴黎公社戰士英勇不屈、視死如歸精神的體驗，激發學生樹立不怕艱難、勇于斗爭的優良品格，幫助學生養成革命英雄主義和無產階級國際主義的情操。

通過對巴黎公社的成立和失敗的學習，幫助學生認識：歷史的發展是曲折的，但社會主義運動的發展是不可阻擋的。

四、過程與方法

學生可以根據教科書與教師提供的材料及自己的觀察所得進行推理分析，主動探究問題的答案，并學會用觀察法、比較法、閱讀法等學習有關問題。

教師應注重啟發式教學，設計具有針對性、啟發性的問題，引導學生主動探究，并對學生在探究過程中的表現予以及時而恰當的評價。

五、課堂設計采用的方法：

1.在“自主學習課”課堂上我將課本的知識與導學案緊密結合，重新整合構建成新的知識網絡，并設計出簡明扼要的知識結構板書于黑板之上，以便于讓學生在胸中有結構，提綱挈領的去把握知識。

2.我在設計本課時依據課標對教材內容進行了大膽的取舍，對課標沒有要求的第一國際、第二國際的內容忽略不講。為了突出教材的重點，明了地分析教材的難點，我將該課重難點內容分割、細化，預設成一系列問題，分配給每個學習小組，限定時間完成，以待“展示課”學生展示并由大家共同驗證并分享各小組的研究成果。對于學生能夠通過自主學習掌握的史實：如巴黎公社的整個過程，完全忽略不講。

3.鑒于學生已有的知識儲備，對巴黎公社運動的主要史實，比如：巴黎公社的背景，我才用了學生自主講述、教師引導梳理的方式，以喚起學生已有的知識儲備，從而加深對其爆發原因的理解和記憶。

4.針對本課重點、難點問題，比如：列舉巴黎公社政權的革命措施、總結其公社的性質、巴黎公社失敗的原因、意義等，我利用史料文字作為輔助手段，運用這些新材料設置問題。在分析其失敗的經驗教訓、總結歷史認識時本人組織學生進行課堂探究活動，強化和培養學生的自學能力和閱讀分析史料的能力。同時也可以通過小組內部成員合作探究式學習等方式使學生主動參與到課堂中來，發揮學生在課堂中的主體作用。

如分析：巴黎公社失敗的必然性時，通過小組展示研究成果，在學生對歷史問題形成了一定的理論認識后，本人加以適當的點撥、引導，從生產力、生產關系的辯證角度強調巴黎公社失敗的根本原因。從而幫助學生更清晰的感受歷史、學會全面、客觀地分析歷史現象，總結發展規律。并在此環節設置了一道選擇題，以輔助該難點的突破，使學生進而上升到理性認識的高度。

六、說教學過程

(一)導入：

本人利用PPT幻燈片，為學生展示了一組描述國際共產主義運動歷程的圖片，設問：國際共產主義歷程具備怎樣的特點?從空想到科學、從理論到實踐、從一國到多國，溫故而知新的同時又能讓學生從宏觀上把握國際共產主義運動的基本脈絡。

而正如本課課題所言《國際共產主義運動的艱辛歷程》其歷程漫長并充滿了艱辛，既有成功的經驗又有失敗的教訓，而“艱辛”二字主要體現在我們課本的第二目也即巴黎公社革命。這也正是高考考綱所明確要求的知識內容，所以通過導入直接切入。

(二)教學環節：

1.歷史背景：

本人花費兩分鐘引導學生回顧法國大革命以來“法蘭西共和之路”的艱辛歷程，從而簡單介紹了一下法蘭西第二帝國覆滅，法蘭西第三共和國建立，資產階級國防政府的由來。然后將分析巴黎公社起義原因的任務交由學習小組來完成。讓學生自己來逐個的分析，最后概括出其主要原因是民族矛盾激化階級矛盾尖銳的結果，具有一定的偶然性。并通過多媒體將其分析、推理的過程形象的直觀的展示出來，這也有助于讓學生能夠深入理解巴黎公社起義是在特定歷史條件下的一場城市起義，是多種因素共同作用導致的一場突發事件。

2.巴黎公社革命措施

因為我們新教材并沒有將巴黎公社政權所采取的革命措施全面、詳盡的列舉。為引導學生對其政權性質進行透徹的認識和理解，我提供一段史實文字材料以彌補教材內容的不足。

通過對相關史實的閱讀，讓學生了解巴黎公社的革命措施。要求學生嚴格的從政權建設措施與社會經濟舉措兩方面來歸類并進行列舉。如政治方面：打碎舊的國家機器，無論是軍隊還是公社委員會都是屬于工人群眾的;經濟方面：觸及到廢除資本主義私有制，確立公有制，八小時工作制，維護工人群眾的切身利益等進而分析巴黎公社政權的性質。水到渠成的得出結論：巴黎公社是一個屬于人民群眾的無產階級性質的政權。

3.巴黎公社失敗的原因

展示六段文字材料，讓學生根據材料找出巴黎公社失敗的主觀和客觀原因，并通過對其主觀原因的總結得出結論，法國當時的無產階級不成熟。最后設問思考如果沒有上述這些主客觀原因的話，巴黎公社的政權就一定能成功的繼續下去嗎?進而引發學生深入思考分析、找出其失敗的根本原因、理解其失敗的必然性。在此處本人必須適當的引導點評，從生產力、生產關系的辯證角度強調巴黎公社失敗的根本原因。從而幫助學生更清晰的感受歷史、學會全面、客觀地分析歷史現象，總結發展規律。并在此環節設置一道選擇題，以輔助該難點的突破。

4.巴黎公社運動的經驗和教訓、啟示

展示兩幅圖片：《最后的戰斗：貝爾—拉雪茲墓地的屠殺》、《巴黎公社社員殉難處》，以及1871年5月21日至28日，公社戰士同攻入城內的敵人展開了激烈的巷戰，三萬多名公社戰士英勇犧牲，史稱“五月流血周”。

5.巴黎公社的歷史意義

材料分析，理解巴黎公社革命的歷史意義，明確其歷史地位、作用、和影響。

七、教學反思：

某些時候本人的語言不夠精準、規范，某些環節銜接不自然,有板塊教學的弊病。以后我會在自己的教學中不斷加以規范，加強自我錘煉，鑄就過硬教風。

九年級歷史教案反思篇4

科學和思想的力量

教學目標

知識與能力目標：掌握以伏爾泰為代表的法國啟蒙思想主張及其影響，英國科學家牛頓和達爾文的成就;愛因斯坦相對論的偉大貢獻。

過程與方法目標：分析認識牛頓、達爾文、愛因斯坦等科學家取得科技成就的原因，使學生養成善于思考、觀察等能力。

情感態度與價值觀目標：通過學習，讓學生樹立不畏權貴、敢于捍衛真理和為了科學事業甘于奉獻的敬業精神。

教學重難點

重點：科學的革命。

難點：“思想啟蒙的火種”。

教學工具

PPT

教學過程

(一)創設情境，導入新課

教師：18世紀中期，法國有個名叫卡拉的新教徒，他的兒子因欠債而自殺了。天主教會向法院誣告卡拉，說他兒子因為想改信天主教，被信仰新教的父親殺死了。法院不問青紅皂白，逮捕了他的全家，還將卡拉判處死刑。伏爾泰聽說后，非常憤怒，譴責法國天主教會。四年后，教會不得不宣布卡拉無罪，恢復了他和家人的自由。你想了解伏爾泰和他的同齡人更多的故事嗎?讓我們走進歷史，共同學習和了解伏爾泰等人的思想。

(設計意圖：利用真實的故事，拉近歷史與現實的距離，激發學生的求知欲望。)

(二)教師引領，合作探究

一、理性的追求——思想啟蒙運動

展示：

啟蒙：啟發智慧,擺脫蒙昧。

思想啟蒙運動是使人類獲得智慧的一次思想解放運動。

1、啟蒙思想出現的原因

展示：

14世紀，意大利一些城市出現了手工工場，這是資本主義生產關系的萌芽。隨著資本主義萌芽的出現，一股資產階級文化的新潮流在意大利興起，這次資產階級文化運動在歷稱為文藝復興。15世紀后半期，擴展到歐洲其他國家。18世紀，法國舊制度的弊端日益顯露，社會矛盾激化，出現了一批啟蒙思想家，如伏爾泰、孟德斯鳩等。

教師：啟蒙思想出現的原因是什么?時間?

學生：一是資本主義生產關系的出現和發展;二是法國社會矛盾的激化。

(設計意圖：利用文藝復興和法國大革命的背景來把握啟蒙思想的原因。)

2、啟蒙思想家的不同主張及其作用

展示：學生完成表格

(設計意圖：采用表格方式直觀展示，通過學生自主學習，掌握本課的基礎知識。)

教師：各位啟蒙思想家反對君主專制和對自由平等思想的宣傳，促進了人們的思想解放，促進了歐洲資產階級革命時代的到來。

展示：

材料一美國《獨立宣言》：痛斥了英國國王對殖民地的暴政，宣布一切人生而平等，人們有生存、自由和追求幸福等不可轉讓的權利。

材料二美國1787年憲法:規定總統既是國家元首，又是政府首腦，享有行政權;國會和法院分別掌握國家的立法和司法大權。

材料三法國《人權宣言》在權利方面：人們生來是而且始終是自由平等的。

材料四戊戌變法時期的啟蒙思想家嚴復，在英國留學期間，開始研究西方政治學說，考察資本主義社會的實際情況。他認為要救國，只有效法西方推行維新改革。

教師：結合上述四則材料歸納啟蒙思想的影響。

學生：促進了人們的思想解放，為新興的資產階級在政治上取代封建貴族提供了有力的支援，促進了歐洲的社會進步。同時也促進了亞洲社會的思想解放和社會進步。思想啟蒙運動對中國產生了哪些影響?

學生：討論，回答問題。

展示：

戊戌變法為資產階級民主思想的傳播打下了基礎，起了思想啟蒙的作用。辛亥革命使民主共和的觀念深入人心。新文化運動高舉“民主”與“科學”兩面大旗，為中國革命進入新民主主義革命奠定了思想基礎。

(設計意圖：聯系中國的思想解放運動，注重知識的拓展與延伸。)

教師：啟蒙思想就像一盞明燈指引了社會發展的方向，沖破了封建專制和天主教會的束縛，也推動科技成就有了重大突破。

二、科學的革命——近代科學成就

1、近代科學家的主要貢獻

問題：近代歐洲的科技發明有哪些成就?(指導學生看書139—140頁，標記。)

(設計意圖：在學生自學的基礎上，通過練習，強化記憶。)

教師：以牛頓、達爾文、愛因斯坦為代表的科學家的杰出成就奠定了近代科學發展的基礎，推動了社會的發展和進步。

2、近代科技發明碩果累累的原因

展示：

材料一隨著資本主義的產生和發展，自然科學從宗教神學的束縛中逐漸解放出來，獲得了極大的發展。

材料二牛頓在少年時代就喜歡制作機械玩具。相傳，他做過一架磨坊的模型，用小老鼠拉磨。有一次他放風箏時，把小燈掛在繩子上，晚上，同村人抬頭望去疑是彗星出現。他還做了一個日晷放在村子中央，被人稱為“牛頓鐘”。牛頓一生能取得巨大的成就，與他的勤奮精神不開。他經常通宵達旦地做實驗，有時一連幾個星期都在實驗室工作。

教師：通過上述材料，你認為科技革命成功的原因有哪些?

學生：討論回答。

教師：資本主義的產生和發展是大前提，也是根本原因;思想自由是重要因素。掙脫封建神學的束縛，促使人們去積極思考，對科技進步的促進作用不可低估;科學家的個人因素：勤奮、實踐、創新。榜樣的力量是無窮的，語言的魅力是勢不可擋的。

展示：名言警句

如果說我看得遠，那是因為我站在巨人們的肩上。——牛頓

聰明人之所以不會成功，是由于他們缺乏堅韌的毅力。——牛頓

不要努力成為一個成功者，要努力成為一個有價值的人。——愛因斯坦

(三)課堂總結，拓展延伸

三、進步的階梯——科學和思想的力量

教師：在人類近代文明的歷，理論常常是行動的先導。近代歷史的發展正是建筑在先進的思想理論基礎之上的。在科學技術上取得巨大成就，巨匠之多、成果之豐碩、影響之深遠都是空前的。

課后小結

教師：在人類近代文明的歷，理論常常是行動的先導。近代歷史的發展正是建筑在先進的思想理論基礎之上的。在科學技術上取得巨大成就，巨匠之多、成果之豐碩、影響之深遠都是空前的。

課后習題

閱讀材料，回答下列問題：

材料一在法國為即將到來的革命啟發過人們頭腦的那些偉大人物，本身都是非常革命的，他們不承認任何外界的，不管這種是什么樣的。……一切都受到了最無情的批判……

——恩格斯

材料二難道農民的兒子生來頸上帶著圈，而貴族的兒子生來在腿上帶著踢馬刺嗎?……一切享有各種天然能力的人，顯然是平等的……除了法維之外，不依賴任何別的東西，這就是自由人。

----伏爾泰

⑴材料一反映的是什么歷史事件?

⑵材料一中受到最無情批判的“”指的是什么?

⑶根據材料二概括伏爾泰的主要思想。

板書

第22課科學和思想的力量

一、理性的追求——思想啟蒙運動

二、科學的革命——近代科學成就

三、進步的階梯——科學和思想的力量

九年級歷史教案反思篇5

二戰后日本經濟高速發展的原因：

1、日本經濟現代化的實現，是諸多因素共同作用的結果，其中既有外部條件，也有日本政府和人民自身的努力。

2、戰后初期日本實行的民主改革，推動其社會經濟結構發生較大的變化，也對社會生產關系作了局部調整，建立起適應當代經濟發展的資產階級民主制度和有利于運用現代化管理手段的企業組織形式和管理體制，從而將國民中蘊藏的勞動智慧和創造力激發釋放出來，成為推動社會經濟高速發展的基礎動力。

3、戰后國際形勢的演變給日本的經濟發展提供了良好的機遇。美國私人資本也大規模涌入日本。美國的扶植，使日本獲得了經濟發展所必需的資金和技術。

4、日本自明治維新以后就一直非常重視教育。70年代中期又基本普及了高中教育。政府教育經費支出在國民收入中的比重逐步上升。在人才結構方面，政府根據不同時期經濟結構的發展變化，調整教育重點。由于日本長期堅持“教育先行”的戰略，為經濟發展保證了人才資源。

5、日本政府利用國內外各種條件，確定了具有本國特色的發展道路。在這方面，日本的國家干預方式和企業內部的經營管理特點，都對經濟發展起了很大的推動作用。除此之外，政府根據日本的特點，一方面采取引進國外先進技術的方針，另一方面確立“貿易立國”的戰略，積極有效地開拓國際市場，擴大進出口貿易，加強資本輸出。日本企業不惜花費巨額資金，吸引優秀人才，在仿造的基礎上博采眾長，改革創新。

經濟高速發展使日本發生了巨大變化，達到了歐美原發性現代化國家的發達水平，完成了自明治維新開始的在世界體系中從邊緣國家向中心國家的轉變。

日本在經濟上的國際地位迅速提高。1968年，日本的國民生產總值達到1419億美元，超過了聯邦德國，僅次于美國，躍居資本主義世界第二位。1970年，日本在世界國民生產總值和世界貿易中的比重均為6%左右，成為名副其實的經濟大國。

產業結構和社會結構發生了根本性轉折。產業結構的變化引起就業人口轉移，城市人口激增，其中新中間階層比例不斷增大。國民生活水平得到很大提高。耐用消費品普及率提高，形成了“大眾消費社會”。城市和鄉村的差別縮小，農民的收入與工人相當。

社會結構的變遷和物質生活水平的提高引起思想觀念的變化，越來越多的人認為自己屬于“中間階層”。

戰后西歐與日本都樂于也善于引進和吸收外國先進科學技術，注重發展教育，培養人才。這一點是促使兩國經濟騰飛的關鍵，也是我們今天必須至始不移地堅持和貫徹的一項基本國策──科教興國的戰略方針。在改革中必須堅持求實與創新。

九年級歷史教案反思篇6

各位評委老師，大家好！今天我說課的題目是《面對經濟全球化》，本課是人教版思想政治必修課1《經濟生活》第四單元第十一課第一個框題的內容，我將從以下五個方面進行闡述。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本單元綜合探究的內容是依據新課程標準4.14規定的“感受經濟全球化進程”。經濟全球化是前面第十課在全球范圍內配置資源的具體表現，又是下個框題我國積極參與國際競爭與合作的時代背景。所以本課內容既是前單元的延伸和深化，又對下單元有承上啟下的作用。

本框題包含的一些經濟理論，是以后政治學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。

（二）教學目標

依據新課改理念和教學大綱的要求以及學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下三維目標：

1.知識與技能目標：

識記經濟全球化含義及其主要的表現形式；理解經濟全球化的實質、利弊影響；運用所學知識，初步分析在經濟全球化進程中，如何抓住機遇，迎接挑戰。

通過對經濟全球化利弊影響的分析，提高學生辯證地、全面地分析問題、看待問題的能力。運用前面所學知識，如市場調節的作用、勞動生產率等，分析經濟全球化的影響，培養綜合運用知識的能力以及運用所學知識分析實際問題的能力。

2.過程與方法目標：

從學生熟悉的生活中體現全球化的事例和經驗出發，通過直觀的情境設置，喚起學生學習的興趣和求知的欲望，并使之由感性認識上升為理性認識。以問題（任務）驅動學生學習，引導學生自主、合作、探究。并在探究過程中，使學生的思維得到發散，潛能得到發揮，個性得到彰顯。同時培養合作的精神，感受合作的快樂。

3.情感態度價值觀目標：

通過分析經濟全球化趨勢帶來的機遇與挑戰，認識到能否抓住機遇、迎接挑戰，關鍵在于我們自身的努力，從而增強自身的使命感和憂患意識，樹立起為中華民族的振興而努力奮斗的遠大志向。通過對經濟全球化迅速發展趨勢的了解，確立對外開放的意識。

（三）教學重點、難點以及確立的依據

重點：經濟全球化的影響及我們應對的態度。

難點：經濟全球化的影響及我們應對的態度。

重難點確立的依據：這一部分內容相對比較抽象，理論層面較高，具有較強的理論意義、現實意義和德育功能。只有準確理解，我們才能全面地、辯證地看待我國在經濟全球化過程中應對的策略，從而更好的認識到，在發展對外經濟關系中，要樹立自尊、自強、自立和愛國主義精神。

二、學情分析

本課的學習對象為高一學生，由于信息的發達他們幾乎每天都會感知全球化的氣息，已具備了基本的認知和經驗，也對這一問題比較感興趣。但缺乏辯證的看問題的思維方法，有可能不能全面地分析全球化的利與弊，這就形成一定的學習障礙。

三、教法、學法及理論依據（教學策略及手段）

亞里士多德說：“告訴我的會忘記，給我看的會記住，讓我參與的會理解。”所以教師要做學生學習的引導者，知識傳遞的促進者。因此，我通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的`教學效果。同時也體現了課改的精神。

1.教法：

新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自我探究能力，所以我以新課程理念和新課標為指針，在教學過程中采用探究式的教學模式來組織實施本節課的教學，采用自主、合作、探究式的教學方式，調動學生的積極性，營造民主、平等、寬松的課堂氛圍，使每個學生都有參與的機會，充分體現了全員參與，自主探究、合作交流，師生互動，求異創新的新課程理念。

2.學法：

通過合作學習法、自我探究法創設多種情境，讓學生積極參與、體驗、感悟主動獲得新知，這也是貫徹學生主體性原則的體現。

3.手段：

本節課將充分利用的視覺，聽覺效果，將視頻、圖片、數據等有機組合，有助于學生直觀地感覺問題，激發探索的愿望和學生學習的興趣和求知欲望。

四、教學流程

【總體設計思路】

經濟全球化是當今世界發展的趨勢，本課從美國記者薩拉的一次“沒有中國制造的一年”的試驗入手，選用中央電視臺“探究發現”“絕對挑戰”“夢想劇場”三個板塊的模式，用視頻、圖片、數據與材料相結合的特色，通過創設情境——啟發提問——交流討論——形成理念的設計理念讓學生在自主探究和合作探究中認識到經濟全球化的含義、原因、表現、載體，進而重點理解經濟全球化帶來的影響，以及發展中國家應對經濟全球化的態度，從而有效地落實本課的三維目標，這種設計富有生活氣息，易于被學生所接受。

[設疑探究]：

1、通過觀看視頻，“沒有中國制造的一年”薩拉一家受到了哪些影響？

2、除了玩具，你還知道哪些中國品牌在國際市場上暢銷？

3、你平時接觸過哪些外國品牌？

4、假如沒有了“洋貨”，我的生活會……

[設計意圖]愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，學生的學習情緒直接影響學習效果。因此，我通過視頻以學生感興趣的中國玩具的的例子引入，激發他們主動參與課堂的熱情，同時通過學生交流國際品牌有哪些，讓他們感受到經濟全球化就在自己身邊。在他們的日常生活中就能感受到經濟全球化帶來的影響。順其自然的導入本課《面對經濟全球化》的學習。

【講授新課】

第一環節：“探索發現”

師生互動、共探新知

（一）經濟全球化深入發展

1．經濟全球化的含義：

教師過渡：在中國人購買耐克鞋的同時我們的李寧品牌也在遠銷國外，這是商品在國際間的流通，除此之外還有技術與技術之間的交流、資金的流動從而推動生產要素的配置，那么這種流動和配置不僅局限在國內與國外，而是世界范圍內的流動，這體現了經濟全球化的含義。

[設疑探究]你所理解的經濟全球化是什么？

[設計意圖]使學生認識到經濟全球化不僅僅是商品之間的流動和配置，還包括技術、勞務和資金的流動。

教師過渡：那么經濟全球化有哪些表現呢？

2.經濟全球化的表現：

（1）生產全球化

展示圖片“空中客車”A380客機生產過程。

[設疑探究]

a、飛機的生產涉及到哪些國家？體現了經濟全球化的那個表現？

b、許多國家共同生產這架飛機有什么好處？

[設計意圖]通過圖片的展示和第一個設問，讓學生認識到許多產品的生產都離不開國際分工與協作，強化學生認識到，世界各國的生產相互聯系、相互協作，各國的生產活動成為世界生產鏈條中的一個環節。許多商品，雖然許多品牌是某國的，其實是許多國家共同完成的。順利得出經濟全球化的表現之一——生產全球化。通過第二問，讓學生思考生產全球化的意義所在。

展示圖片：大家喜歡穿的耐克鞋就是生產全球化的突出典范

（2）貿易全球化

展示圖片和材料：馬云、“淘寶首頁”、“阿里巴巴公司結構圖”、“杭州阿里巴巴全球最大的網上貿易網站”

[設疑探究]a、材料中阿里巴巴為來自220多個國家和地區的760多萬企業和商人提供網上服務、提供商品交換的平臺.體現了經濟全球化的哪個表現？

[設計意圖]通過四幅圖片展示，用分析材料的形式使學生認識到經濟全球化的第二個表現——貿易全球化。旨在開闊學生思路和視野，引導學生體驗出貿易不僅僅局限于網絡平臺

名詞解釋：貿易

（3）資本全球化

[設疑探究]

a、網上貿易經營的業績如此的好，假如你是一個企業老板并有足夠的資金和能力，你愿意投資其中嗎？

b、作為消費者，你愿意足不出戶體驗一鍵式的消費嗎？

教師過渡：如果答案是肯定的，并且買、賣的是國外商品，那么恭喜你，你已經在不知不覺中參與到貿易全球化過程當中來了。那么同大家一樣，很多的國外企業也看準了網上貿易這個商機紛紛把資金投入到了阿里巴巴旗下。

展示材料：“外國資本向阿里巴巴注冊以及阿里巴巴向外國注冊資本”。

[設疑探究]

a、材料說明什么在不同國家之間流動？

b、在資本全球化過程中，資本流向哪里去？

[設計意圖]通過圖片以及材料展示，使學生認識到經濟全球化的第三個表現——資本全球化

教師過渡：剛才我們一直在說阿里巴巴集團公司，那他究竟是一個什么樣的公司呢？

3．跨國公司

出示材料：阿里巴巴公司簡介

[設疑探究]

a、什么是跨國公司？

b、你知道有哪些世界著名的跨國公司?他們的總部在哪里？

c、請你談談跨國公司在經濟全球化過程中起著什么作用？

[設疑探究]

d、豐田公司看中了天津的什么優勢？跨國公司對經濟全球化有什么作用？

第二環節：“絕對挑戰”

生生互動追根溯源

（二）經濟全球化的影響

教師過渡：經濟全球化在跨國公司的推動下快速發展，給各國經濟和世界經濟的發展帶來了深遠影響。有人認為，經濟全球化是鮮花；也有人認為，經濟全球化是禍水。

[設疑探究]根據你們所感受到的經濟全球化，你是如何看待這一問題的？

（由兩個小組派代表小結組員的觀點匯報探究成果）

[設計意圖]抓住學生對網絡感興趣的心里，利用新型的網上論壇跟帖的形式，讓學生自由討論，表述自己的觀點，并要求學生用實例加以證明“理不辯不明”，通過討論的形式，讓不同的觀點碰撞與交流，在碰撞中提高能力，在交流中提高認識。使學生認識到經濟全球化是把雙刃劍，是叼著鮮花的狼。

在學生討論匯報的基礎上，再出示相關的上海紐約等大城市的圖片和七國集團的材料以及視頻《美歐金融危機波及全球各國尋找應對之策》。引導學生回答以下問題：

[設疑探究]

a、經濟全球化是鮮花，那么經濟全球化帶來哪些機遇？

b、經濟全球化會使所有的國家都受益嗎？

c、為什么經濟全球化不一定使世界各國普遍受益？

d、經濟全球化的實質是什么？

e、探究：經濟全球化是禍水，那么經濟全球化帶來哪些挑戰？

f、發展中國家如何正確對待經濟全球化？

[設計意圖]經濟全球化的影響以及發展中國家應對的態度本課的重點和難點，學生可能理解起來比較吃力，所以通過6個設問，環環相扣，問題層層推進使學生深化對知識的理解，這6個問題概括了本課教材的重點、難點內容，通過生生、師生互動，圖片、數據、和視頻相結合來解決，從而提升學生運用信息質疑、分析、判斷、綜合的能力。同時也更好的落實本課的三維目標，使學生深刻體驗到時代的使命感，樹立為中華民族而努力奮斗的偉大志向。

1、經濟全球化帶來的機遇。

2、經濟全球化的實質。

3、經濟全球化帶來的挑戰。

4、應對經濟全球化的態度。

第三環節：“夢想劇場”

[設疑探究]現在又逢天津濱海新區的建設如火如荼進行

我們如何借著經濟全球化的契機，打造魅力西青我們可愛的家鄉呢？

分別請學生以決策者身份、CEO身份、學生身份進行回答和暢想。

[設計意圖]在天津濱海新區國際化發展的今天，我們的學生——新時代的西青人，有使命有責任擔負起打造魅力西青這重任。尤其是在學了這節課的理論知識后，通過當堂布置探究不僅能有效地使學生深化對知識的理解，同時又學以致用，體現新課程的標準，讓他們在自主探究中成長。

教師引導學生進行知識結構的小結，在宋祖英《越來越好》的歌聲中結束本課。

五、板書設計

（一）經濟全球化趨勢

1．經濟全球化含義。

2．經濟全球化表現。

3．經濟全球化載體。

（二）經濟全球化影響

1．經濟全球化的機遇。

2．經濟全球化的挑戰。

3．經濟全球化的實質。

4．發展中國家如何應對經濟全球化。

六、教學反思

【教學反思】

在教學過程中，通過符合學生認知特點的問題的設置，通過靈活多樣的教學方式的選擇，從而使學生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較辨別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點。既自然而然的完成了知識的構建過程，又實現了知、信、行的有機統一。既突出了重點又突破了難點。可謂環環相扣，水到渠成。

通過這次做課，使我再一次認識到，作為一名一線教師，如果能用心體會歲月潮痕、用眼睛細察時代的變遷，用雙手撥響學生心靈的琴弦，我們就一定能迎來新課改絢麗美好的春天！

九年級歷史教案反思篇7

本學期，本人任教初三的歷史課，一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

作為年輕教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平時的每一節課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準」進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去現實良好的品德和高尚的人格。

教育是事業，為高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導學生，鼓勵他們確立正確的學習態度，積極面對人生。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

作為教初三歷史課的老師，本學期初三年面臨中考升學，我在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的進行效果，教學質量，本人注重研究教材，把握好基礎、重點難點。通過學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。復習經驗總結如下：

1、立足點：考試說明、指南、課本

考試說明是指導，考試說明沒有要求的知識點復習期間砍掉

2、立足課堂教學，提高課堂效率

講求方法，實施有效教學，講究效果。由于歷史是開卷考，初三年總復習每一節課最好要有一定的時間讓學生按照考試說明閱讀教材，熟悉教材，鞏固每節課的基礎知識點。偶爾進行課堂小測，盡可能訓練學生不用查書就做好選擇及辨析題。同時，結合指南、《復習與提高》的題目有針對性地訓練講評，在訓練和講評的基礎上掌握知識點

3、注重對學生學法指導

(1)抓住關鍵性字眼如標志、轉折、最早、最大、第一等等，要求學生重點掌握。同時可結合題目讓學生訓練。

(2)對復習中覺得重要的地方可要求學生用紅筆打記號：有△、波浪線、括號等各種標志，

(3)老師要教給學生一些記憶的辦法。

①抓住關鍵詞強化記憶;如抗戰的勝利，洗雪了----恥辱，成為----轉折點。

②諧音記憶法;哥倫布航行時間1492年記成“醫師救兒”，-5是迪亞士航行的&39;時間，+5是達伽馬航行的時間，麥哲倫航行的時間1519年可記成航海成功，找我要酒。《辛丑條約》可用前進賓館四個字記憶。

③生活實際聯系記憶法;如張騫第二次出使西域是前119年，前十火警電話，第一次與第二次相差19年。

④線索記憶法;如西周實行分封制---秦朝實行郡縣制----元朝實行行省制。《八下歷史》有建國以來的我國的農村生產關系發生變化和調整的過程，可整理成1952年土地改革----1956年農業生產合作社----1958年人民公社--1982年家庭聯產承包責任制。

一堂課有時讓學生齊讀、默讀、老師講解、做筆記，做練習交替進行，盡可能讓學生不覺得疲勞。

4、引導學生規范答題

（1）辨析題：這是學生薄弱的題型，指導學生答題規范很重要。

（2）指導學生做好材料解析題。注意訓練學生從材料中獲取有效信息，培養學生歸納概括`能力。今年中考材料題占22分，有的材料答案就直接從材料中得出，有的材料從書本可以找到答案，有的答案要從材料或圖片中獲取信息，歸納概括得出答案，這就必須培養學生的歸納概括能力。具體做法：

①要求學生認真閱讀材料，

②帶著問題看材料結合所學知識來回答問題

③對初三年學生，要注意培養學生帶著問題閱讀材料，從材料中提取信息的能力。

在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！

九年級歷史教案反思篇8

教學目的

1.基礎知識：巴黎和會的召開;凡爾賽和約和凡爾賽體系;國際聯盟;華盛頓會議的召開及主要內容;凡爾賽--華盛頓體系。

2.思想教育：通過本課講述使學生認識：①巴黎和會是戰勝國集團重新分割世界的分贓會議，它和華盛頓會議形成的"凡爾賽--華盛頓體系"是帝國主義列強暫時妥協的結果，不能維護世界和平。②國際聯盟是帝國主義維護戰后世界統治秩序的工具。

3.能力培養：通過講解帝國主義列強在巴黎和會上爭奪霸權的表現，培養學生依據經濟和軍事實力來分析帝國主義外交政策動向的能力。

教學重點和難點

重點：①《凡爾賽和約》。②《九國公約》。

難點：“凡爾賽-華盛頓體系”的矛盾。

教學方法 講述法，輔以討論法。

教學過程

(導入新課)與學生共同回顧第一次世界大戰的性質和結果，說明戰勝國集團企圖根據變化了的各國實力對比關系重新分割世界，他們召開了巴黎和會和華盛頓會議，建立起對世界統治的新秩序。

(講授新課)

一、戰后的“新秩序”(板書)

1919年1月，戰勝國協約國集團在巴黎召開和會。27個國家參加會議，實際最后決定權操縱在和會的“三巨頭”手中。(請學生看教材《巴黎和會“三巨頭”》圖和小字內容，了解各大國爭霸圖謀和矛盾，然后補充講解)法國總理克里孟梭，英國首相勞合·喬治，美國總統威爾遜。美國有位歷史學家說：“凡爾賽和約的制定者……是在恨、貪、懼的氣氛中集合于巴黎的。他門懷恨敵人，貪婪殖民地和賠款，恐懼布爾什維主義。”

(請學生閱讀教材凡爾賽和約內容，概括成領土、軍事、政治、賠款、殖民地5個方面，教師講解與組織學生討論穿插進行)領土問題，請同學們對比教材戰前與戰后歐洲地圖中德國疆域變動情況，德國喪失了近 1/8的領土和1/10的人口。這樣殘酷的規定對德意志民族心理上會造成什么影響?軍事方面，請同學們聯系德國十一月革命這個背景，考慮“只準保留陸軍10萬人”這項規定的雙重目的--既防止德國軍事力量威脅協約國，又為德國保留鎮壓國內革命力量的相當兵力。殖民地方面，“委任統治”權規定的實質是什么?(使戰勝國重新瓜分殖民地披上"合法"外衣。)中國也是戰勝國之一，但是，我們怎樣看待和約關于山東問題的規定?(帝國主義大國漠視弱小國家正當的民族權益)凡爾賽和約是戰勝國強加給德國的十分苛刻的和約。它埋下了德意志民族復仇主義的種子，并為后來希特勒所利用。和會一結束，德國復仇主義者便喊出“凡爾賽和約”口號。

繼凡爾賽和約后，協約國又先后同戰敗的奧、保、匈、土簽訂和約。這些和約和凡爾賽和約構成凡爾賽體系，確立了帝國主義在歐洲、西亞和非洲的統治新秩序。維護這個"新秩序"的工具就是國際聯盟。

二、國際聯盟(板書)

創設國際聯盟的主張是美國總統威爾遜首先提出來的。它曲折地反映了飽經戰禍的世界各國人民渴望根除戰爭，保障和平的愿望。盟約中有維護和平、制裁侵略的漂亮辭句，但這不過是戰勝大國爭霸世界的障眼法。特別是關于瓜分戰敗國殖民地的“委任統治”規定，暴露了這一機構的帝國主義性質。威爾遜原本指望利用國際聯盟來實現美國對世界的領導，但創設國聯的主張一經列為巴黎和會的重要議題，國聯就成為推行英、法意志的工具。所以，美國最終沒有加入國際聯盟。

三、華盛頓會議(板書)

為了協調帝國主義列強間的爭霸關系，在美國倡議下，1921年11月到1922年2月，包括中國在內的九國代表在華盛頓舉行會議。

會議的主要內容：《四國條約》、《五國海軍協定》和《九國公約》(板書)

早在1902年英日締結同盟條約，相約互相維護其在遠東地區的利益，這成為戰后美國在這一地區擴張的極大障礙。在美國的壓力下，英、法、日、美締結《四國條約》，取代了英日同盟。

爭奪海軍優勢的斗爭近乎于瘋狂，最終達成的妥協規定了五國海軍主力艦的噸位比例。(請學生看《五國海軍協定規定的限額》表，討論分析這種規定對英、美、日的不同影響。教師歸納講解)英國喪失了傳統海上優勢;美國取得與英國平等的海軍軍備權;日本海上強國地位得到歐美列強承認。

日本利用歐美國家忙于“一戰”廝殺的有利時機，侵華勢力急劇膨脹，獨霸中國態勢日趨明朗。這直接損害了美國侵略中國的“門戶開放”原則，引起美英等國的忌恨和不安。中國問題成為華盛頓會議的另一個重頭戲。在美英的壓力下，經中日雙方交涉，日本被迫同意放棄一部分侵略中國的權益。(指導學生閱讀教材小字相應內容。提問：中國收回山東等部分主權，能否僅僅看作是美英壓力的結果?引導學生分析并明確：這首先要歸功于中國人民堅持不懈地開展的反帝救國斗爭。)

1922年2月，與會九國代表簽署關于中國問題的《九國公約》。公約表面上宣稱尊重中國的獨立和領土、主權完整，實際上對中國代表提出的收回關稅自主權、取消領事裁判權、放棄各國在華勢力范圍等合理要求置之不理。公約的核心是列強確認并同意把“門戶開放”、“機會均等”作為它們共同侵略中國的基本原則。華盛頓會議是在承認美國在遠東及太平洋地區占相對優勢的基礎上，削弱了英國在遠東的勢力，遏制了日本的擴張勢頭，使中國又回復到受列強共同主宰的局面。它與巴黎和會共同形成的“凡爾賽--華盛頓體系”完成了戰后帝國主義重新爪分世界的安排。

列寧說：“靠凡爾賽和約來維系的整個國際體系、國際秩序是建立在火山上的。”請同學們分析“凡爾賽--華盛頓體系”內部存在哪些重大矛盾，說明這一體系不可能長久維持下去的原因。(歸納學生分析并講解)首先，這個體系是建立在戰勝國掠奪戰敗國，帝國主義列強奴役殖民地半殖民地的基礎上，隨著戰敗國與戰勝國之間矛盾的激化和殖民地半殖民地民族解放運動的高漲，必然動搖這一體系的基礎。其次，各戰勝國的擴張野心并未得到、也不可能得到完全滿足，特別是日本和意大利認為自己所獲甚少，美國沒有批準凡爾賽和約和拒絕加入國際聯盟，已經使這個體系出現了解體的裂痕。