蘇教版三年級上冊語文教案篇1

學習目標：

1.正確認讀本課生字詞，關注本課多音字并在具體語境中區辨讀音。積累四字詞：遠近

聞名，歡天喜地，光鮮紅潤及表示人物心情的詞語：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、

又驚又喜。

2.會寫13個生字，重點指導“舞”“熟”2個生字。聯系課文理解詞語“將信將疑”“又

驚又喜。

3.學會按照事情發展的順序用串關鍵詞的方式概述課文的主要內容。

4.朗讀訓練重在指導人物對話，讀出語氣，讀懂王大伯的言外之意，體會剪枝的學問是什么。進一步明白“減少”是為了“增加”的道理。

教學過程：

課前交流：(打開話匣子，懂得去問，敢于去說)

上課前，孟老師要先給大家出一道簡單的數學計算題，(略停頓)聽了我的話，不知你在想什么?(生答：語文老師怎么給我們出數學題?會是什么題目?我會不會?老師葫蘆里賣的什么藥?……)各有想法。請看：學+問=?(生答：學問)(板書：學問)我總愛問個為什么?這學和問與學問有什么關系?(生談)小小計算題里可有大道理，正所謂，學而不思則罔，思而不學則殆。只有學有思考，學中多問，問中多學，才能成為有學問的人。上課!

一、 揭題導入，明晰課題。

這節課，我們一起讀一篇課文，叫《剪枝的學問》。會學習的孩子伸出手跟老師一起寫課題，“剪”上下結構，上邊一個前，下邊一把刀，用剪刀剪。“枝”左右結構，左邊木略窄右邊支稍寬。齊讀課題。學問，在詞典中有三種解釋：1.學識。(我的語文老師上知天文，下知地理，很有學問。)2. 指正確反映客觀事物的系統知識。(這是一門新興的學問.)3.道理。(齊讀)讀過課文了，你覺得題目中的學問應該是哪種解釋呢?(第三種)異口同聲。說得對，課文不是在向我們講怎樣剪枝的種植知識，而是借剪枝向我們說明一個道理。

二、 認讀生詞，指導寫字。

師：老師仔細查看了大家的自主學習卡，發現圈出的難讀的詞不多，找個同學來讀讀。

生：(讀得非常準確)

師：你也來讀讀!

生：(字字清晰，聲音響亮，能行嗎?)

師：一起來。

師：再看要求寫的字，大家認為最難寫好的，主要集中在這兩個字上：舞和熟。(呈現學生的學習卡)

仔細觀察，這位同學錯在哪了?上來指著說。

生：略

師：你觀察得非常準確，說得也清楚。

師：(呈現打印出的字)這兩個都是上下結構的字，可仔細看這倆字上下兩部分的占格不一樣，這個“舞”字，上下兩部分平分了地盤，而“熟”字的上半部分體格強壯，占了四分之三的地盤。這時候，就看出四點底的紳士風度了，我不跟你爭地盤，反而我還得寫得盡量寬，把你上邊給托住嘍!你看漢字也講和諧美!伸出小手和老師一起寫。(范寫)先寫“舞”字：舞字頭頂一臥人，橫上四豎不可少，均勻排列像柵欄，長橫為腰在中線，看好長短和間距，這校寫來才勻稱，一個舛字在下邊，豎畫出頭腳站穩。再寫“熟”字，左上享，橫變提，右上丸，點莫忘，四點底，均勻列，一點朝左，三向右。請大家在課堂收獲欄里，寫一個舞，一個熟。

生：練寫。

師：寫完了，不要著急放下筆，對照著老師寫的，看看哪一筆，哪部分沒寫漂亮，找到原因，再寫1個。

生：練寫。

師：簡單評議，修改。

師：不瞞大家說，課文我也讀過好多遍的，發現文中的多音字好多呀。挑了幾個難讀的，讀讀看。(出示課件：瘋長養分 不禁 結果)

生：讀(隨機糾正，想另一個讀音，組詞區分)

生：(讀到“結果”有爭議。)放到句子中就不會有爭議了，誰讀?(出示：桃樹上結果了。我和爸爸比賽投籃，結果，我贏了。)

師：讀課文時，我總是很留意像這樣的四字詞語，把它積累下來。誰會讀?

“遠近聞名”“歡天喜地”“光鮮紅潤”

生：(讀)

師：明白這幾個詞的意思嗎?

生：明白

師：那就把它表達的意思讀出來。

生：讀。(范讀)

師：把它們送回句子，你們三個來，一人一句。(出示課件：

王大伯是遠近聞名的種桃能手。他家樹上結的桃子總是那么大那么甜。

濃郁的花香引來了無數的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。

桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。)

生：(提示讀出詞語的意思)

師：隨機點評。你看這樣讀書，一下子就能讓人聽明白要表達的意思。

師：這剪枝的學問是什么，這咱得找個內行人問問。誰呀?

生：王大伯。

師：這王大伯可會種桃樹了，所以我們叫他——

生：種桃能手。

師：種桃種得好的叫種桃能手，那把豬養的膘肥體壯的，養得特別好的叫——

生：(養豬能手)，

師：搭弓射箭能百步穿楊，射箭特別好的叫——

生：(射箭能手)

師：老師教學生教的特棒的叫——

生：(教學能手)

師：觸類旁通，孺子可教。

師：好，現在就這么一位遠近聞名的種桃能手王大伯站在你面前，你有什么想問的嗎?

生：王大伯，您種的桃樹，桃子為什么總是那么大，那么甜?

生：請有什么秘方?桃子那么大，那么甜?

師：同學們滿心的疑問，文中的我也是對此很感興趣，特別好奇，用文中的一個詞叫生：滿懷好奇(貼在黑板上)

三、 默讀課文，理清課文內容。

師：人人都說王大伯種的桃好，我“滿懷好奇”地去桃園尋找答案。我的心情也在不斷變化。請大家默讀課文，看看還有哪些寫“我”心情的詞語，劃下來。

生：(默讀，畫)

師：你畫了哪幾個?讀讀。

生：滿懷好奇，一臉疑惑，將信將疑，又驚又喜

師：我也找到了，(亂貼)你能根據課文內容，理順“我”的心情變化嗎?(找個同學)

生：(擺)

師：為什么這么排?(還能問幾個問題嗎?“我”先后去過幾次桃園?分別是在什么時候?)

生：(學生說理由)“我”先后三次，第一次是去年冬季的一天，第二次是春天，第三次是在暑假里。(板書：冬 春 夏)

師：咱大家都來試著用上這三個時間和這四個詞，(課件出示)說說“我”先后三次去桃園的發現及“我”的心情變化。很難噢，先自己小聲說說。

生：練說。

(出示填空：王大伯是遠近聞名的種桃能手。去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進桃園，見王大伯正在剪枝，我一臉疑惑。王大伯告訴我剪枝的原因，我將信將疑。春天來了，桃園紅云片片，我盼望著能早日結桃子。暑假里，我又一次走進桃園，樹上掛滿了桃子，我又驚又喜，想起王大伯去年剪枝時說的那番話，還真有道理呢!

師：你看，抓住幾個時間，理順“我”的心情變化，就把課文的主要內容說清楚了。

四、 品讀對話，了解個中道理。

師：讓我們先來讀讀一進桃園。(呈現課件)誰來讀?

生：讀。

師：我就不明白了，我滿懷好奇去桃園找答案，為什么又一臉疑惑呢?我疑惑些什么?

生：看到王大伯剪枝，不明白他剪掉那么多枝條干什么。

師：看到王大伯咔嚓咔嚓把好好的枝條剪掉，“我”心里也著急，就上前問——

生：(讀“我”的話。)“王大伯，您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”

師：王大伯沒理，還在咔嚓咔嚓地剪。我特著急，上前繼續問：——

生：(讀我的話)“您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”

師：王大伯還是沒理，還在咔嚓咔嚓地剪，一根根粗壯的枝條落了滿園，我著急地問?一起讀。

生：齊讀。“王大伯，您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?“

師：我看著被剪下來的好好的枝條，一臉的疑惑。我這樣著急，王大伯急不急?他怎么說?(出示王大伯的話)，誰來讀?

師：這么長一段話，讀得非常流利。可我沒大聽明白他說的這番話，大家再來讀讀，看你真正明白了嗎?

生：(小聲讀)

師：誰讀明白了?你讀，看能不能讓我們聽得明白些?

師：讀了這么幾遍，王大伯的話什么意思?你能換個句式說說嗎?

(之所以剪掉————————，是因為————————)

(剪掉————————————，是為了——————————)

(因為——————————————，所以——————————)

生：(說話訓練)

師：雖是短短三句話，可這是王大伯種桃多年的經驗啊!他是怎么說這幾句話的?注意提示語。

生：笑了笑，充滿信心地說。

師：還要注意一個動作：撫摸(變色)現在你就是王大伯了，笑了笑，撫摸，充滿信心地說，試著這樣讀讀。

生：練讀。

師：誰來讀?我來讀旁白，你讀說的話。

師：很流暢。

師：從這一個表情，一個動作上，你又讀懂了什么呢?

生：胸有成竹地笑，笑我不懂，不用著急，聽我給你說。很有信心，覺得來年這些留下的枝條一定能結很多的桃子。

師：我們讀懂了這些，那再讀王大伯的話。師生分角色朗讀。

師：孩子，王大伯的話你相信嗎?

生：相信，種桃能手一定能種出桃子。

生：有點相信，有點不相信。

師：這就是“將信將疑”。有一半相信，有一半不相信，還可以說——

生：半信半疑。或者疑信參半。(板書，學生記在書上)

師：能不能讀出這種將信將疑的心情?指名讀

生：( “剪去這些枝條，來年真的能長出更多更大的桃子嗎?”)

師：把“真的能”再突出點。

生：再讀。

師：有進步了。

師：春天到了，王大伯的桃園紅云片片，春去夏來，“我”又一次走進桃園，啊!“我”看到了什么，讓“我”又驚又喜?

把我看到的以及“我”的心情讀出來。(配樂“秋天思語”)

生：讀。(隨機點評改正)

師：“我”驚的是什么?喜的又是什么呢?

生：驚，果然結了很多的桃子。(掛滿)

生：喜，桃子又大又紅，光鮮紅潤。

師：是呀，在這又驚又喜之時，我又想起了王大伯的話。一齊讀。(出示課件)

生：齊讀。

師：這番話，確實有一定的道理，用這個句式說說：

剪去( )的，留下( )的，是為了( )，這就是剪枝的學問啊!

生：說。

師：(生活小常識)你知道嗎?為了讓果樹能結更多更大的果子，果農都要定期根據樹枝的疏密、好壞及陽光照射的需求給果樹剪枝。種植莊稼、蔬菜也如此，都需要在其生長過程中不斷的修剪、整理。比如，剛剛長出的玉米苗，生長密集的地方就要拔掉幾棵，只留下一兩棵，好讓留下的玉米苗能吸收到更多的營養，茁壯生長……

師：原來課文的結尾，是這么寫的：(出示課件)讀一讀。

師：減少是為了增加。很顯然，這是文中的“我”通過剪枝悟出來的道理。減少——是為了——增加——那(出示課件：填空：減少( )是為了增加( )呢?)

師：我想，想想生活中的很多事，還有我們人的成長是不是也和植物的成長一樣呢，學了課文，你是不是有了更深的感受呢?請在學習卡上補充一下。

生：在學習卡上補充。生談。

師：生活處處皆學問，做個有心人!

推薦作業：把你這節課學到的好詞佳句記在讀書筆記本上，積累下來。

果農每年都會給果樹修剪樹枝，有的果樹一年要修剪好幾次。原來，果樹十分容易長枝條，梨樹、桃樹和蘋果樹，一年會長許多枝條，如果來不及去剪枝，枝條會越長越長，越長越密，最后連陽光也難透過。沒有陽光，果實是長不好的。同時，給果樹剪枝能保持供給果實的養料。還有，當樹枝染上病蟲害時，剪去得病的枝條，也能減少蟲害的破壞。由此可見，果農給果樹剪枝是為了讓果樹多結果。為了讓它們多結果子，就應該剪去沒有用的樹枝。

蘇教版三年級上冊語文教案篇2

教學目標：

1.學會本課生字詞，理解“影影綽綽”、“拈弓搭箭”、“神勇無比”等詞語的含義。

2.理解文包詩的課型，能背誦詩歌，并說出詩歌大意。

3.能過朗讀表達李廣將軍的力大無窮、神勇無比。

教學重、難點：

學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。

第一課時

教學過程：

一、由題導入，引出課型

1.“叫醒耳朵”常規訓練：“猛然間……拉開硬弓”;“那白羽箭……拔不出來”。

2.今天這節課，我們來學習《李廣射虎》這篇文章。李廣是怎么樣的一個人呢?同學們來說說你們的了解。咱們打開書，快速讀一讀第二小節，搜尋一下有關李廣的信息。

3.通過預習，同學們知道這是什么類型的課文嗎?(文包詩)我們以前學過哪些?有了以前的這些積累，相信你們學起這篇文章來會更加得心應手!

4.來，先請合作小組互查一下你們的預習情況。給你們讀一遍的時間，你們可以采取自己組里獨創的方式，來讀一讀。

5.由一小組匯報預習——朗讀課文一遍，學生評價。

二、由詩及文，理清脈絡

既然是文包詩，那么文章與古詩是如何一一對應的呢?請同學們默讀文章，并用心思考，然后我們來交流。

三小節——林暗草驚風，將軍夜引弓

四小節——平明尋白羽，沒在石棱中

三、詩文對應，感悟神勇

1.讓我們再走近些，來感受古詩的精妙與文章描述的精彩。剛才同學們提到，第一句古詩對應的是第三小節。現在我就請同學們拿起筆來劃一劃。哪幾句是寫“林暗草驚風”的?用橫線表示。哪幾句是寫“將軍夜引弓”的呢?用波浪線表示。(學生自學)

2.訓練朗讀第一行，讀出當時夜黑風疾的情景來。

3.誰來讀讀對應第二行詩的句子?從這幾句話里，你又進一步了解李廣了嗎?從哪些詞語里了解的呢?

4.一代名將果然名不虛傳。從他一氣呵成的射虎動作，不難看出他的神勇。誰能用一個字來概括。訓練朗讀第二行，讀出李廣的機敏、神勇、果斷來。

5.回歸古詩。讀得真好，回到古詩中，你還能讀出這樣的氣勢來嗎?誰來試著讀一讀第一句。

四、詩文對應，感悟力大

1.用我們剛才的學習方法，請自學第四小節。先劃一劃，再讀一讀。

2.讓老師來了解一下你們自學的成果。平明，是什么意思?是啊，一大早，李廣的隨從便出去尋找那支射出去的白羽，可是看到的是什么樣的場景呢?

3.請大家注意標點，談談這兩個感嘆號給你帶來的感受。你能讀出來嗎?

4.我們想象一下當時的情景，白羽箭還有多少露在外面?從字里行間找根據，或者你從古詩中找到相應的字，也可以說明。

5.練讀最后一句，感受李廣的力大無比。

6.此時此刻，如果讓你用“好一個 的李廣”來稱贊他，你準備怎樣表達?

7.再次回到古詩，讀出你心中的贊嘆。

五、回味詩文，練習講述

1.讓我們用最快的速度背下古詩。

2.來，對照古詩學著做一個說書人，給我們說說李廣的故事。

六、拓展古詩，提升閱讀

1.李廣如此神勇，難怪唐代另一邊塞詩人王昌齡有詩這樣贊道：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

2.這首詩《塞下曲》的作者盧綸，有名的邊塞詩人。他的《塞下曲》共有六首。老師在這兒給大家讀一讀另外一首。月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。有興趣的同學，可以像上學期我們進行的古詩研究一樣，模仿著寫一篇文包詩。老師相信，只要有心，一切皆有可能。

第二課時

教學過程：

一、引出詩文，質疑問難

1.“武松打虎”的故事同學們的印象非常深刻。今天我們繼續學習李廣射虎(板書課題，并指導朗讀好課題)

2.同學們，題目是一篇文章的眼睛，它會告訴我們文章的寫作范圍和內容。現在，你讀了這個題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內容?(引導學生圍繞課題質疑)

(李廣是誰?他是個怎樣的人?他在什么時候什么地方射虎?為什么要射虎?最后射中了嗎?結果怎樣?……)

師評價：同學們，質疑問難是一種學習的好方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀后的收獲會更大。

二、理解課文

1.其實，李廣射虎的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首的古詩《塞下曲》的情節改編的。我們先來讀讀這首詩。

2.細讀課文第2自然段

(1)指名讀，詩中的那位“夜引弓”的“將軍”是誰?

(2)他是怎樣的將軍?(神勇無比)

理解：神勇無比

(3)齊讀第二節

3.學習3、4自然段

(1)過渡：請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢?用～～劃出來

(2)交流

A出示

(1)課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎、搜尋虎、發現虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣?(機警、敏捷、善射、勇敢沉著、膽大藝高)

(2)這一系列過程當中，你認為最精彩的部分是什么?(射虎)

(3)讓我們大家齊讀這一段精彩的部分

(4)同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的?在文中用圓圈圈出來。

(5)交流(拈、搭、運、拉)

(6)說說這幾個動詞在文中的意思

(7)看多媒體：師生一起欣賞李廣射虎的形象。

(8)說說李廣射虎威武嗎?大家想不想學一學李廣?老師做了一張簡易的弓和箭，誰來表演一下。

(9)點評：說說他表演得怎么樣?

(10)說說你的體會。(射箭不容易，每個動作都要做到位。)

(11)指導朗讀。

①第一句用敘事的語調，語氣平緩;第二、三、四三句語調稍重，重讀“疾風”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四處搜尋”，要注意用語調去渲染當時的那種恐懼而緊張的氣氛;第5、6兩句語速要稍快，要讀出當時的那種緊張的氣氛。

B、呀!大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石!

(1)隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎?如果不是，那驚嘆的是什么?(力大無窮)

(2)指導朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。

C、那白羽深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。

(1)“怎么拔也拔不出來”說明了什么?

(2)　多媒體出示箭沒石棱的圖畫，這時在場的將士們會說些什么?

(3)這似乎是一個笑話，但我們不會嘲笑李廣的眼力，反而佩服他高超的武藝，因為在他之前和在他之后，沒有一個將軍能將箭深深的射進石頭中，有這樣高超武藝的將軍鎮守邊關，足以讓敵人膽寒。

(4)指導朗讀：讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。

(5)齊讀第四節

4.再來讀讀這首詩，理解這首詩的意思就非常簡單了。哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內容?那一自然段寫的是《塞下曲》后兩句所講的內容。

三、拓展延伸

1.學生自由點擊“李廣其人”，根據剛才提出的問題自由閱讀文本，讀后四人小組圍繞剛才提出的問題交流讀后的收獲，最后推派代表交流討論結果。

2.學生鼠標點擊“古詩《出塞》”，詩文結合，在讀、看、想中感受人們對李廣的敬佩與懷念。然后自由發言，也可背背《出塞》一詩。

板書設計：

膽大藝高

力大無窮　神勇無比

文章來源

蘇教版三年級上冊語文教案篇3

教學目標：

1.流利、有感情地朗讀課文;

2.理解有生字組成的詞語;

3.憑借對課文的朗讀感悟，對資料的合理運用，了解有關蜻蜓的有關知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發同學維護有益動物的思想感情;并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷保護和諄諄教導。

教學重點：

憑借對課文的朗讀感悟，有選擇地運用摘抄有關蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發同學維護有益動物的思想感情;并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷保護和諄諄教導。

教學難點：

有選擇地運用摘抄有關蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識。

教學過程：

一、走近蜻蜓

1.借助教材，走近蜻蜓

⑴(出示蜻蜓休息圖片)同學們看，多么可愛的蜻蜓呀!(出示課后練習)通過上節課的學習，從陶行知和小朋友們的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解?(請同學們打開書，在課文中找一找。)

⑵吃食

(同學發言)你了解了蜻蜓的吃食。(板書：吃食)俺們一起來讀一讀書中的語句。(注意“孑孓”的讀音)

小結：從蜻蜓的吃食，俺們可以發現蜻蜓是益蟲，是俺們的朋友，所以要放飛蜻蜓。

⑶尾巴

①(同學發言)(板書：尾巴)關于蜻蜓的尾巴，課文還向俺們介紹了什么?(同學發言， 3、4人)(點擊出示課件)請你把課文中描寫尾巴的語句讀一讀。(指名2人讀)

②(點擊出示課件)陶行知說：“據說，在它——(同學讀)。”這個說法正確嗎?陶行知先生用了個“據說”，這標明他也不是很有掌握，只是聽說而已。究竟是怎么回事?誰查找了資料?請你為大家作介紹。(同學發言)

“蜻蜓吃尾巴” 原來是這么回事。(點擊出示課件——“蜻蜓交配時，由于____的需要，會咬自身的尾巴，看起來像“吃”尾巴，其實并沒有吃掉。” 俺們一起來讀一讀。(同學齊讀)同學們像老師這樣把這句話補充在旁邊好嗎?

同學摘寫資料(提醒寫姿)。

在今后的學習中，俺們可以用這樣的方法將自身搜集的資料或讀書的體會寫在書的旁邊，這是一種非常好的閱讀習慣。

③現在誰能完整地為大家介紹蜻蜓尾巴的特點呢?(指名介紹，齊讀——看課件)

⑷眼睛

(同學發言)蜻蜓的眼睛十分特別。(板書：眼睛)

老師邊引讀課文邊出示課件：它的眼睛很大(點擊出示：大眼睛)結構很復雜，是由(引讀)——不計其數的小眼睛構成的，(點擊出示：無數小眼睛)可以看清四面八方的蟲子……

俺們一起把描寫蜻蜓眼睛的語句讀一讀。(齊讀)

2. 活用資料，走近蜻蜓

⑴示范批注。

關于蜻蜓，同學們手中還有一份資料，大家都讀過了吧?你能借助資料把蜻蜓介紹得更加具體嗎?比方說俺們可以選擇一個方面來作補充。(展示課本吃食局部)同學們請看，課文介紹了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓，但沒講吃多少，資料上是怎樣說的，(指名讀)俺們可以把它補充在旁邊，一起來讀一讀。

(示范補充吃食)一只蜻蜓一小時能吃20只蒼蠅或840只蚊子，蜻蜓的幼蟲在水中也能消滅孑孓等害蟲。

大家不忙寫，老師補充了吃食方面，請你們按這樣的方法補充其他方面，好嗎?

⑵合作批注。

下面俺們進行小組合作學習。先討論確定補寫哪方面的內容，(點擊出示：1.確定補寫內容;);然后認真仔細地閱讀資料，劃出要補寫的相關語句(點擊出示：2.讀、劃相關語句;);大家一起商討你劃出的資料是否恰當，再補寫在課文中相應的位置(點擊出示：3.補寫資料;);最后小組內練說并確定一名發言人(點擊出示：4. 確定發言人。)

同學補充，教師巡視指導(注意指導同學從各個方面介紹;提示：你不但找得準確，而且字也寫得很漂亮)。

⑶合作效果展示(注意錯別字的糾正，病句的指導，語言表達的訓練;面向全體同學)。

俺們先來補充蜻蜓的尾巴，哪個小組先發言?同學展示、交流。

(注意：①指導以“俺們這一小組——”介紹;②口頭語言的訓練。)

①蜻蜓點水(人們經常看到蜻蜓點水，實際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產卵時，單獨在水面上飛行，然后一次次不時地把尾巴插入水中，產下一些卵，立即又飛起來。這樣連續產卵的動作，好像蜻蜓在不時地點水。)

相機出現：蜻蜓點水圖片。

——評：“蜻蜓點水”這樣一個簡單的現象原來蘊含著如此豐富的知識，真是“處處留心皆學問”啊! 齊讀。

同學介紹完后詢問：你們小組還有人要補充嗎? 其他小組還有補充的嗎?——(集中介紹完一個方面再介紹另一個方面。)

②俺們再來看看蜻蜓的眼睛

(有一對異常發達的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，一只大復眼由1萬多只小眼組成。——(出示無數小眼的課件)評：多么獨特的一雙眼睛啊!

在疾飛中，能正確清楚地看到9米開外，處于活動狀態的昆蟲的各個局部，還能看見在千米以外飛行的同類。

——小結：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號。

關于眼睛，還有要補充的嗎?

過渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你還想補充介紹點什么?

③身體細長，胸部反面有兩對膜狀的翅，休息時翅展開，平放兩側。——你讀書很仔細，補充了翅膀的特點，你能用自身的話，把它說得更生動一點嗎?(同學說)你真不簡單，不但補充了豐富的內容，還把它變成了自身的知識。

④口內生著一對堅硬有力的紫色大鄂，腦袋可任意優美轉動。

——評：這是它捕獲飛蟲的有利條件。

⑤蜻蜓是昆蟲世界中最出色的“飛行家”。在作急促的沖刺飛行中，每秒的速度可達40米左右;還可以連續飛行一小時不著陸。——評：奧運冠軍劉翔跨越110米欄用了12秒91，蜻蜓每秒飛行40米，110米只需要兩秒多鐘，你看，比奧運冠軍還快上好幾倍，真是當之無愧的“飛行家”!)

3.創設情境，在言語交際中走近蜻蜓。

⑴同學們介紹了這么多蜻蜓的知識，老師也感到受益匪淺，也喜愛上蜻蜓了。(出示捕獲蜻蜓圖)瞧，這位同學也很喜愛蜻蜓，他在干什么呢?(用網兜捉蜻蜓)你想對他說些什么?

⑵交際訓練。(注意教師角色的轉換)

現在老師就是這位同學捕獲蜻蜓的同學，你想對俺說什么?

(為什么說蜻蜓是益蟲?)俺知道蜻蜓是益蟲，可俺并不想傷害它，俺只是想觀察觀察它。這眼睛可真大呀，和俺們人的眼睛有什么不一樣嗎?

這尾巴又細又長，有什么作用?

蜻蜓身上還有什么秘密?你們能告訴俺嗎?

蜻蜓能消滅這么多的害蟲，可真厲害呀!不過，俺并不想傷害它，只是想仔細地看看它長得什么樣子。 蜻蜓身上還有哪些秘密，你能告訴俺嗎?

過渡：蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲能手”，是俺們的朋友……小朋友們入神地聽著陶行知先生的話。

二、走近陶行知

1.課文中陶行知先生是怎樣勸說小朋友們的呢?請同學們讀課文，劃出描寫陶先生神態、動作的詞語，再讀一讀，體會體會，從中你感受到了什么?。

同學讀、劃，教師巡視指導。

2.交流討論，朗讀體悟。

“慈祥地撫摸”“拉著小朋友們坐在田埂上”——從這里你看出了陶先生的什么?請你再讀一讀，體會體會。(指名2、3人讀)

“高高舉起” ——為什么要高高舉起?(舉得高，小朋友們才干看得清。)多么關心小朋友啊，處處為小朋友著想。俺們一起把這一句讀一讀。

“小心地翻過去”——你讀出了什么?是的，他要求小朋友們放飛蜻蜓，他自身也十分保護蜻蜓。大家再讀一讀，體會體會。

“用商量的口吻”“還給”——陶行知先生沒有居高臨下，他非常民主，把放飛的決定權交給小朋友們，讓他們放得心甘情愿。你能把這種語氣讀好嗎?請你試一試。(指名2人讀)俺們一起來讀。

3.拓展引申。

陶行知先生(出示頭像課件)就是這樣一位尊重小朋友、熱愛生命、提倡民主的大教育家，從他的一些名言中俺們可以更為真切地了解他。

出示名言，配樂朗誦

捧著一顆心來，(大家一起讀)不帶半根草去。

千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。

他人是這樣贊揚他的，

出示：萬世師表(宋慶齡先生頌揚他為“萬世師表”)

永久不死(愛國將領馮玉祥將軍題詞“永久不死”)

4.關于陶行知的故事還有很多，關于蜻蜓，關于有益昆蟲的話題也有很多，這些都有待于俺們小朋友課后去搜集，去了解。(出示要求)同學們一起讀。(課外延伸：讀名言，講故事，走近陶行知;查資料，做筆記，介紹有益昆蟲。)

蘇教版三年級上冊語文教案篇4

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦課文。

2、引導學生通過批注式閱讀品味本文優美的詞句。

3、感受槐鄉五月的美麗景色，感受槐鄉孩子的勤勞能干、熱情好客和淳樸可愛，激發學生對生活的熱愛之情。

教學重點：

欣賞、品讀本文優美詞句，感受槐鄉五月的美麗景色。

教學難點：

引導學生感受槐鄉“花美、人更美”，從而獲得美的體驗。

教學過程：

一、導入

1、今天老師帶大家去一個地方 出示：槐鄉。

2、指名讀。讀得很正確，真了不起。“槐”可是一個生字，看老師在黑板上寫。板書：槐(左邊木，右邊鬼)。描紅“槐”。什么樣的地方被稱為槐鄉呢?見過槐樹嗎?(出示投影)師介紹。

3、五月，洋槐開花了。出示第一句：指名讀

4、今天，就讓我們走進槐鄉五月——補充課題，齊讀，一起認識槐花，感受槐鄉的魅力好嗎?

二、初讀課文

要求：自由朗讀課文，爭取把字音讀正確，句子讀通順，遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍，并標上小節號。

三、檢查朗讀，隨文識字

都讀好了?你標出了幾個自然段。(4個)你想讀哪個小節?

(一)預設第一自然段(這小節可長了，建議和同學合作讀，怎么分工自己思考，也是學問)

1、第一塊：指名讀第一塊。(你有什么要表揚或提醒他的嗎?)

正音：披散 多音字 小辮兒 兒化音

(1)讀著讀著，你有什么詞語不太明白嗎?(生說)預設：(山山洼洼、坡坡崗崗)有誰懂?指名說。畫圖(點圖哪里山洼、坡崗)。讓我們讀好這兩個詞(齊讀)

瑞雪初降：真的是下雪了嗎?

出示“玉雕”

出示“維吾爾族姑娘”(簡介 齊讀詞語)

指導書寫“肩”

這部分告訴我們什么?

(2)、不管是山頭還是洼地，山坡還是山崗，到處都盛開著雪白的槐花，想看嗎?

2、第二塊：盛開的槐花引來了誰呢?朗讀，正音。

(1)點擊出示“挎”：懂嗎?除了挎籃兒，還可以挎什么呢?(挎包)胳膊也能挎呢，師生表演：咱們手挎手，好朋友一起走。“挎“還有很多兄弟姐妹呢，腳動作 跨組詞。

(2)文中帶“挎”的這句話誰來讀給大家聽?指名讀。這部分寫的什么?

3、第三塊：指名讀，正音。這部分你讀懂了什么?

(1)你聞到香味了嗎?哪些詞帶著香味?我們一起來讀一讀。你最喜歡那個詞，說說你的感覺?

(2)有一個詞把這么多的香就包括其中了——香海，此時走在槐鄉，不管在哪兒都能聞到陣陣香味。如果一個地方有數不清的花呢，我們就可以說——花海，圖書館的書很多——書海，有很多樹——不是樹海，是林海。還有什么海?(竹海、人海)

4、現在讓你再來讀讀第一自然段，一定能讀得更準確更通順，誰有信心來挑戰?指名讀

5、其他同學一邊聽一邊想：這一小節主要向我們介紹了什么呢?你覺得有哪些詞可以送給槐花?(指名說)板書：槐花美 香

(二)預設第二自然段

1、過渡：槐花的美，美在它的樣子，美在它的香味。在洋槐開花的季節，如果你走進槐鄉，一定會被香氣熏醉而不想回家。不過，別擔心，你一定不會餓肚子沒飯吃的，因為槐鄉的孩子特別好客，不信，讀讀第二自然段。

2、出示，指名讀第二小節。你有什么要對他說。正音。

3、槐鄉的特產可多啦。你找到了什么?有槐花干、槐花蜜、還有槐花飯!

你最喜歡吃什么?(槐花飯)出示句子。

4、幾種吃法?兩名學生分讀。

5、這一句里的生字可真多!你覺得哪個比較難寫，有什么好辦法幫助大家記住它們呢?

(1)咸：還有什么味兒?酸甜苦辣

(2)蒜、芝：都帶著一頂小草帽呢。字謎記憶：二小二小，頭上長草。(指導書寫蒜)

(3)炒、拌：都是烹調方式，“拌”是常用的，因為要用手，所以是提手旁。你見過誰拌過什么?炒要用到火，所以它是“火字旁”。

(4)還有想吃槐花飯的嗎?指名讀。

(5)香嗎?當然啦，用香噴噴的槐花來做飯，怎么會不香呢?槐鄉的孩子這么熱情，怎么會不香呢?

(6)讓我們一起嘗一嘗。引讀第二自然段。讀了這部分你知道了什么?板書：槐童 好客

(三)預設第三自然段

1、槐鄉的花美、飯香，看連孩子們也吸引來了。(看圖)他們都跑到我們的文中去了，找到了嗎?

2、指名讀。正音。

3、我們也來做一次槐鄉娃，參加到他們的活動中好不好?女同學加入姑娘們的隊伍;小小子們，你們想有這口福嗎?那就挺起腰板別掉隊!老師讀第一句。出示句子。

4、像甜絲絲、香噴噴這樣的詞課文里還有很多呢，你找到了嗎?(你還能再說幾個嗎)

5、在這小節中你感受到最多的是什么——(生說。)板書：快樂

(四)再讀課文

1、通過讀課文，(看板書)我們在第一自然段里欣賞了槐花美、香，在第二自然段里感受了槐鄉孩子的熱情好客，第三段里了解了槐鄉孩子的快樂。

2、槐鄉真是個充滿魅力的地方，課文里的許多語句讓我們讀了還想讀，請大家再去讀讀課文，和同桌合作，如果他讀得一個字也不錯，你就給他畫上一顆五角星好嗎?

(五)第四自然段

1、課文讀到這兒(出示)五月的槐鄉，( )，你最想說——

2、出示最后一段，齊讀。再讀。

四、指導其他生字書寫

五、作業布置

板書設計：

槐鄉五月

槐花 美 香

槐童 好客 快樂

蘇教版三年級上冊語文教案篇5

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課10個生字，認識6個生字。理解由生字組成的詞語。

3、了解恐龍的類型及外形特點。初步感知打比方、作比較、列數據等說明事物的方法。

4、樂于拓寬知識面，對科學知識的積累感興趣。

教學重點：

了解恐龍的種類、形態和生活習性。

教學難點：

感知打比方、作比較、列數據等說明事物的方法。

教具準備：

恐龍電影片、圖片、生字詞課件。

教學過程：

一、錄象導入　激發興趣

同學們好!讓我們乘坐時光列車駛向6500萬年以前，看看那時的地球上的生物。(播放有關恐龍生活場景的錄象)師旁白：在6500萬年以前，地球上到處都是恐龍，恐龍就是地球的主宰，那么恐龍到底是一種怎樣的動物呢?我們人類對他們進行了哪些研究呢?今天，我們就一起來學習新課文《恐龍》。板書：恐龍

[設計意圖：以錄象情境導入課文，激發學生學習興趣，初步感知恐龍的外形、種類]

二、讀通課文　解決字詞

1、讀通全文，讀準字音

師：我們的課本上畫了幾種恐龍的圖片，你認識它們嗎?課文中有沒有介紹它們呢?讓我們來讀課文吧!遇到不會讀，不理解的字詞劃出來，可以問同學，可以問老師。

2、課件出示帶拼音的詞語。(1)指生讀　　(2)齊讀

3、課件出示不帶拼音的詞語。(1)指生讀　　(2)齊讀

[設計意圖：在詞中認識生字，加這剛剛感知了課文內容，學生會不自覺地與文中語句聯系起來。]

4、自由朗讀課文

師：要想學得好，讀書少不了!用筆標出自然段，并想想各自然段大概講了什么意思。

三、再讀課文　掌握內容

1、學習課文第一自然段

(1)指名讀，相機指導。

(2)思考：你聽了這一段，你知道了什么?(以“我從……看出……”的句式)

[設計意圖：把書本上的言語變成自己的言行，實現新言語的建構。]

2、學習課文第二、三、四、五自然段

(1) 指名讀第二自然段

①思考：恐龍離我們年代久遠，它的名字是后人起的，是科學家根據資料，大膽猜測，根據恐龍的外形特點展開想象而起的名字，這一點，你注意到了嗎?你是從哪兒感悟到的?

②在課文插圖上寫出恐龍的名稱。

過渡：了解了恐龍的名字與它的外形有很重要的聯系，我們再來認識恐龍的親戚。

(2)指名讀第三自然段

①你又能從哪兒感受到恐龍名字特點?

②在課文插圖上寫出恐龍的名稱。

過渡：這么多形態千奇百怪的恐龍，我們不禁想問：它們吃什么?

(3)指名讀第四自然段

師：二、三、四、五自然段告訴了我們哪些恐龍?你喜歡哪種恐龍?為什么喜歡它?你愿意向同學們介紹嗎?(用上“這幾段介紹了……恐龍，我喜歡……恐龍，因為它……”句式。課件出示)

過渡：這么多種類的恐龍，它們是怎么繁殖后代的呢?

(4)讀第五自然段

思考：你知道恐龍是怎樣繁殖后代的嗎?與我們見過的哪些動物相似呢?

(5)延伸資料

課件出示其它恐龍的圖片。

師：其實說“恐龍的種類很多，形態更是千奇百怪。”是有根據的，還有很多種，科學家也給它們起了名字。我們一同來看一看。

3、學習課文第六自然段

過渡：當今的地球上有沒有恐龍呢?如果有，它們在哪里?如果沒有，它們又到哪兒去了呢?

(1)指名讀第六自然段

(2)讀明白了嗎?恐龍哪兒去了?

師：恐龍這個大家族在地球生活著，繁衍著，它們統治了地球了地球1.7億年之久，直到6500萬年以前，這些恐龍突然神秘地消失了，它們為什么會消失呢?至今仍是個謎。希望同學們利用課余時間查找資料，開始研究，將來揭開這個千古之謎。

[設計意圖：激勵、喚醒、鼓舞學生探索恐龍的去向，從而去查找資料，更是對學生自主探究精神的啟迪，從而實現有現的課堂教學為學生在課外無限的發展服務這一目的。]

四、課文范讀、整體回歸

聽錄音，進一步感知課文內容。(出示課文朗讀，配以圖片的課件)

[設計意圖：把課文內容與圖片緊密結合起來，讓學生在頭腦中既留下恐龍的外形特點，更體會到課文語言的特點。]

五、精讀課文　自主探究

1、指生朗讀課文。

2、學習課文二、三兩自然段

過渡：恐龍世界值得探索，下面我們先來探索恐龍的種類。

(1)請同學自讀課文2、3自然段

討論問題

①文章第2、3兩節是圍繞哪一句話來講的?你了解哪幾種恐龍?它們各有什么特點?

②課文是怎樣來具體介紹這些恐龍的?

[設計意圖：同學交流、討論，自主探究解決問題，讓學生成為真正意義上的“學習的主人”。]

(2)交流解決第一題

①第2、3兩自然段是圍繞“恐龍的種類多，形態更是千奇百怪。”來寫。

②學生對照圖片講述自己了解的恐龍。

③指導有感情地朗讀課文。

[設計意圖：圖文結合，把抽象的語言文字轉化為生動形象的圖片，讓學生眼前一亮，把各種恐龍的模樣牢記在心中。]

(3)交流解決第二題

①出示第一組句子

A)雷龍是個龐然大物。

B) 雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏

下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。

體會哪些地方能看出雷龍是龐然大物。

②出示第二組句子

c) 梁龍的身體很長。

d) 梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動的吊橋。

體會哪些地方能看出梁龍的長。

(4)自己找出哪些句子是這樣用數字、比喻的說明方法，體會說明方法的妙用。

(5)用這種說明事物的方法介紹一種事物。

[設計意圖：通過句例，引導學生體會說明的方法，直觀、明了，提高學生的語言敏感能力。通過“感受――領悟――積累――動用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習得和積淀語感。]

3、學習第四、五自然段

過渡：恐龍千奇百怪，這么龐大，它們吃什么，怎樣繁殖呢?

(1)指名讀

(2)播放霸王龍捕食的錄像，小恐龍從蛋殼中爬出來的場景。

(3)自由讀。

[設計意圖：通過錄像，更直觀地了解恐龍的生活習性。]

六、練習復述課文

1、學生熟讀課文。

2、路標引路，復述課文：恐龍的生活年代――恐龍的種類――恐龍的親戚――恐龍的食物――恐龍的消失

3、課堂延伸，展示激趣

過渡：恐龍是這樣有趣，這樣神奇，你們還了解恐龍的其它知識嗎?請學生上臺當一回小老師，介紹有關恐龍的知識。(可帶模型、圖片等)

[設計意圖：書本上的知識往往是限的，激發學生探索課外知識，培養學生學科學、愛科學的良好習慣，培養學生動手、動腦收集資料的綜合實踐能力。]

板書設計：

恐龍

雷龍　　　　龐然大物，雷鳴一般

梁龍　　　　二十多米長，移動的吊橋

劍龍　　　　劍板、尾刺

三角龍　　　三只角　　卵生 消失?

魚龍　　　　像海豚　　　(謎團)

翼龍　　　　長翅膀

蘇教版三年級上冊語文教案篇6

教學目標：

1、了解海底是景色奇異、物產豐富的地方，激發學生熱愛自然、探索自然的興趣。

2、通過第3、4段的教學，進行句與句之間聯系的訓練。

3、學會本課生字、新詞。

4、朗誦課文，背誦課文第3段。

教學重點：

指導學生理解3、4段中的句與句之間聯系。

教學難點：

了解海底景色奇異、物產豐富的特點。

教學課時：

1課時

教學過程：

一、導入

同學們，建設綠色的家園是我們的美好愿望。但是，正如我們所看到的，許多地方都被污染了：高高的煙囪把大量的有毒氣體排放到了天空中;許多工廠把污水直接排放到了河里、海里，污染了我們的水源……可是這些卻絲毫沒有影響到大海深處。正如書上說的：海底真是個景色奇異、物產豐富的世界!現在，科學家正在研究如何開發利用海底資源，這一節課就讓我們深入的學習一下課文，看看大海深處到底是怎樣景色奇異、物產豐富的。

二、讀課文

1、生分讀課文(2生順讀)

2、老師指點、小結

三、教學第2、3自然段

(一)齊讀第1段

師：誰能告訴老師，大海深處是怎樣的?(從課本上找出一句話來)生：海底真是個景色奇異、物產豐富的世界!

師：說得對!讓我們先來看一下，課本上是怎樣寫景色奇異的。

(二)學習第2、3段

1、生自讀第2段

2、師：這一段有幾句話?(4句)對!一起來看一下。

師：海浪這么大，可以用什么詞來形容?(波濤澎湃)哪位同學能夠形容一下，怎樣才算波濤澎湃?(可讓學生用手勢表演)

3、師：你看海面上波濤澎湃，海底卻怎樣?(出示投影：海底依然寧靜。)(齊讀，指導語氣，強調重讀)

師：誰能夠用一個詞來代替“依然”，保持句子意思不變?

師：為什么呢?(出示投影：的風浪也只能影響到海面以下幾十米深。)(齊讀，指導語氣，強調重讀和上一句連起來說一遍。)

4、如果你是潛水員，潛到海底會怎么樣呢?(投影：演示附表)(越往下越暗，500米以下就全黑了……)

師：在這里你發現了什么?(點點光亮)板書師：500米以下就全黑了，照理什么光亮也沒有，這里卻有許多光點，哪位同學起來讀一下這個句子，看看哪個字應該重讀。(生讀，師指點：這里的“卻”表示意思的轉折。)

師：那點點光亮像什么?(閃爍星星)(投影：點點光亮像閃爍星星)這是一個什么句子?(比喻句)師：哪位同學能仿照上面的句子說一句話?

5、再讀第2段(齊讀)

6、師：海底是寧靜的，但是否沒有一點兒聲音呢?(不是的)(投影：海底是寧靜的，但是否沒有一點兒聲音呢?不是的。齊讀。)師：“是否”是什么意思?誰能夠用一個詞來代替“是否”，保持句子意思不變?師：下面請同學們自己朗讀一下課文第3段，回答這個問題。

7、師：咱們再來看一下這個句子。(讀)像這樣的句子，一問一答就叫做設問句。(再讀。南邊兩排讀問句，北邊兩排讀答句，讀完后換讀)

8、師：也就是說，海底是------有聲音的。(板書)那么，你知道聲音是從哪里來的嗎?(小組討論)

師：海底聲音是從哪里來的?生：海底的動物常常在一起竊竊私語。師：說得對!誰能說一說“竊竊私語”是什么意思?誰能表演一下?

師：那么都有些什么聲音呢?(投影：有的……有的……有的……有的……------生讀)

師：后面一個省略號表示還有。說明海底動物發出的聲音是多種多樣的。師：那位同學能夠仿照上面的句子說一句話?

(三)小結

1、請同學們再回頭讀一下2、3自然段，看看主要講了什么?

2、剛才這兩段，合起來講了------景色奇異

板書設計：

景色奇異 物產豐富

海底世界