蘇教版小學語文一年級教案篇1

一、教學第三題：學習字詞句。

教學題1：你認識這幾種動物嗎？不認識的字讀讀拼音。

1、審題。

2、指導練習。

3、過渡：小動物很能干，它們遇到困難的時候也能想出辦法保護自己。

教學題2：你知道它們遇到困難時怎么保護自己嗎？

1、審題。2、指導練習。

（1）讀例句。

（2）問其他動物遇到危險怎么做？

（3）分組討論。

（4）推薦代表說。

（5）同桌互讀寫的句子。

教學第3題：說說你遇到了危險，會想什么辦法保護自己？

1、審題。

2、指導練習。

（1）分組討論。

（2）交流討論結果。

（3）教師小結。

二、教學第四題：讀讀背背。

1、審題。

2、指導。

（1）讓學生借助拼音自讀課文。

（2）指名試讀，正音，齊讀。

（3）講述課文意思。

（4）看圖做游戲。

3、練習。

（1）邊做游戲邊念兒歌。

（2）自由練習背誦。

（3）指名背誦，集體背誦。

蘇教版小學語文一年級教案篇2

一、教學第二題：口語交際——自我介紹。

1、課前準備。

2、審題。3、指導。

（1）指導看圖，明確說話的.一般要求。

（2）指導說話，練習。

指名依次回答五個問題，把話說完整，說清楚。

將1、2兩個問題連起來說一說。

將3、4兩個問題連起來說一說。

將四個問題連起來說一說。

自由練習說。

指名上臺進行自我介紹。

同桌互相練說。

蘇教版小學語文一年級教案篇3

一、教學第一題：按筆順寫字。

1、審題。

2、指導。

（1）看右邊小圖，問：你見過這幅畫嗎？能背誦有關的課文嗎？出現的數字你認識嗎？

（2）讀生字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”。

（3）認識基本筆畫。指認筆畫。

3、其余兩組按什么步驟進行教學。

4、反饋。

二、教學第二題：學寫鉛筆字。

1、審題。

2、指導練習，描紅仿影。

3、指導觀察臨寫

（1）觀察3個字在田字格中的位置。

（2）指名上黑板臨寫。

（3）評價，糾正，提醒學生運筆時注意撇捺的`寫法。

（4）學生按要求臨寫，老師巡視。

蘇教版小學語文一年級教案篇4

【教材分析】

《畫》是一個謎語，謎面是一首五言詩，謎底就是插圖的“山水畫”，有一定難度。因此，在課前教師要有意識地引導學生對這些景物進行仔細觀察，這樣，上課時才能使學生對大自然，山水，花鳥，詩情進行聯系比較后，順利地悟出謎底。

【教學目的】

１、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。

２、學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字，認識土字旁，掌握有──無，遠──近等反義詞。

３、會正確朗讀、背誦、默寫課文。

【準備教具】

生字卡片、掛圖、錄音。

【教學過程】

共分兩課時。

第一課時

〖教學目標〗

１、同上。

２、學會七個生字

３、能正確朗讀課文

〖教學過程〗

一、觀察圖畫導入新課（課件）

１、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題：

⑴上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（范讀課文）

⑵學生動腦筋猜

⑶出示掛圖（課件）：

好極了，就是畫，今天這節課我們就來學習一首古詩《畫》（板書課題）。

２、仔細看這幅畫，畫上畫了些什么？

二、初讀課文，自學字詞

１、提出自學要求，自己讀一讀這首古詩，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢？

２、學生自讀課文。

３、指名試讀，正音：色、近、驚

三、對照圖畫，再讀課文

１、看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？

２、指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）

３、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。

四、講讀課文，理解詩意

１、講讀第一、二行：

⑴看圖說話：

小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？

⑵想一想：

我們平時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音啊？你能學一學嗎？（出示課件，讓學生欣賞流水聲）

⑶小結：這幅畫畫得太像了，把山和水都畫得像真的一樣，那么究竟是一幅圖畫，還是真正的山水景色呢？為什么？

⑷扮演詩人，遠看山，近聽水：

①指名扮演詩人，到教室后面看畫中的山，問：現在你看這畫中的山，有沒有看到它的顏色？

②這就叫“遠看山有色”

③教學生字“色”：讀準字音；說說怎樣記字型；說說色是什么意思？（顏色，課文指景色）

④指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎？為什么？

⑤小結：因為是畫，所以說聽聽──（水無聲）

⑥教學遠近：遠近是一組反義詞，說說怎樣能記住這兩個字；無聲是什么意思；無的反義詞是什么？

⑦教學聲：強調字形，聲的上面是“士”不是“土”。

⑧指導朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。

遠看／山／有色，近聽／水／無聲。

２、講讀第三、四行：

⑴想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？

⑵要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？

⑶指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？

⑷教學驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）

⑸指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

五、朗讀全文

六、小結

通過這節課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！

七、作業

在田字格中指導書寫７個生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強調上面是士；色：注意刀字頭；遠近：注意走字底。

第二課時

〖教學目標〗

１、鞏固字詞，掌握“有──無”、“遠──近”等反義詞。

２、指導朗讀，背誦，默寫課文。

〖教學過程〗

一、復習字詞

１、認讀生字卡片。（開火車）

２、課堂作業本第一題。

３、形近字比較，組詞：

遠（）近（）京（）聲（）

運（）聽（）驚（）色（）

二、指導朗讀和背誦課文，加深理解

１、自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

２、指導朗讀：遠看／山／有色，近聽／水／無聲……

范讀──指讀──引讀──齊讀

３、根據畫面背誦課文

想一想，課文寫了哪些景色？

課件（聲畫統一），試背──齊背──指背，

三、作業指導

寫出這首詩的幾對反義詞：遠──近、有──無、去──來

蘇教版小學語文一年級教案篇5

教材分析

《畫》是北大版課程一年級上冊的一篇課文。文中有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相襯、鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過反復誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。

教學理念

通過這節課的學習，使學生有濃厚的誦讀古詩的興趣，讓學生在讀中積累，讀中感悟，激發學生收集背誦古詩詞的興趣，培養學生呤誦古詩詞的愛好。通過多種形式和不同層次要求的誦讀，使學生有所體會、感悟、獲得情感熏陶，

教學目標

1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文，能感受到詩中所描繪的景物的美

2、會認五個生字，會寫四個生字。

3、知道詩中的三對反義詞。

教學過程

一、“一日五人背古詩”，引出新課

1、一日五人背古詩。（激發學生學習古詩的興趣）

2、引出新課。

3、揭示課題《畫》。

（1）板書“huà”，檢查學生拼讀拼音情況。

（2）書寫“畫”，請小朋友們仔細觀察。

二、口述學習目標

三、初讀古詩，整體感知。

1、自由讀，讀準每一個拼音，讀準每一個字。

2、讀給同桌聽，互相檢查。

3、讀給大家聽，進行評議。

4、范讀，讀出節奏。

5、再讀。

四、卡片認讀生字。

1、開火車認讀生字，并說出識記方法。

2、拼字游戲。同桌合作用字卡拼出這首詩，看哪組同桌拼得又快又好。

（此環節的設計，既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂氣氛）

五、誦讀古詩，展開想象。體會感情。

1、看圖上有哪些景物。用三角符號標出“山、水、花、鳥”。

2、說說詩中的這些景物與平時看到的、聽到的，有什么不同。

3、選擇自己喜歡的詩句，說說自己的理解。

4、學生質疑。

5、小組合作說詩意。（培養孩子們的合作意識及口頭表達能力）

6、配上動作再讀。閉上眼睛想象詩中的景物，說說自己的感受。

（展開大膽的想象，充分感受美）

7、小結：今天我們學習的這首詩是一個謎語。謎面是一首五言詩，謎底是一幅山水畫。

六、背誦古詩。

背給自己聽，背給同桌聽，背給大家聽，做動作背。

七、課間休息

1、找朋友。（給老師手里拿的卡片上的字，找出一個意思相反的字。）

2、猜謎語游戲。（請同學們自己說自己收集到的謎語）

（此環節的設計，不僅讓孩子們在課中得到了休息，同時也有所獲）

八、生字教學。

1、板書拼音。檢查學生拼讀拼音的情況。

2、指名學生說出自己識記的生字，老師板書。

（此環節的設計，不但鞏固了學生學習的拼音，還讓學生積極動腦，主動識記）

3、學生書寫。每個字寫兩個，展示、講評。

九、學生書畫展示

學生展示自己畫的畫給大家看，選出畫的好的給大家看，并說出畫的內容來。

（此環節的設計目的是讓學生看到美，并且自己創造美）

十、課后拓展

把今天學的謎語說給爸爸媽媽聽，如果他們猜對了，就把畫的畫送給他們。并和他們一起收集謎語，玩猜謎語游戲。

蘇教版小學語文一年級教案篇6

教學目標：

1．學會b p m f 四個聲母，讀準音，認清形。

2．認識音節，學會聲母b和單韻母拼成音節的兩拼法。

3．學會帶調拼讀b p m f 與單韻母組成的音節。

4．學會正確書寫b p m f。

第二部分  教學流程

教學準備：

1．本課課件。

2．聲母b和p 、韻母a的卡片。

3．拼音翻臺卡片。

4．做游戲的小紙條。

教學板塊與流程：

教學過程：

教學板塊一 -- 讀準認清

一、巧用情境圖，引出b p m f

導入：小朋友好！就在這個暑假里，有個小女孩妞妞跟著爸爸一起出去旅游，他們到了很多地方。請小朋友先自己看一看書上12頁的這幅圖，看清他們去了哪里？會發生什么事情？（插入動畫：請看圖說一說）

1．認識“f”

（教師指情境圖）大家看啊，這幅圖上告訴我們爸爸帶妞妞去看什么了呢？（生：看大佛）。對，看大佛。這就是大佛的f（點擊課件，讓f出現在大佛的旁邊）。

2．認識“p”

他們要爬上什么才能看到大佛呢？（做出斜坡的手勢，讓學生能根據圖畫和手勢很快領悟）（生：要爬上山坡）是的，要爬上山坡才能看見大佛。這是山坡的“p”（點擊ppt課件）

3．認識“m”

這佛可真大呀，妞妞看到了大佛非常好奇。看，她想干什么？她呀，想要用手去--（教師在大佛前做出想摸的動作）摸一摸。瞧，這就是“m”（點擊ppt課件）。

4.認識“b”

就在這時候，大喇叭開始廣播啦：各位游客請注意，大佛是珍貴的文物，人人都要愛護它，可不能摸呀！瞧！這大喇叭正在廣播呢，廣播的“b”（ppt顯示）。妞妞一聽啊，懂事地縮回了手。

二、讀準音 認請形

過渡：（鼠標滑過這四個聲母）這四個字母，就是我們今天要認識的新朋友，它們有一個共同的名字叫--聲母。（插入動畫：注意嘍！聲母）小朋友來比一比，看誰讀得準，認得清，記得住這些新朋友。

1．讀、認“b”

（點擊課件，出示b ）我們先學第一個聲母b。來，請小眼睛這臺攝像機看著老師，看老師怎么讀：（教師讀b b  ，學生學會看老師口型）

請跟我讀：b b （速度慢一些，師每一次讀中間留空，便于學生跟讀）來，我們自己讀一讀（插入動畫：請自己讀一讀）

小朋友，會讀b了嗎？聽一聽，跟老師讀得一樣嗎？b b 。

你們發現了嗎？要把聲母b讀好，就要讀得又輕又短（教師隨之作出手勢）（插入動畫：注意嘍！又輕又短）

我們怎么記住b這個聲母呢？來，這兒有一個非常好的辦法，我們來看看這幅圖（點擊ppt，出示b的表音表形圖），再看看聲母b。不少小朋友發現帆板在水上沖浪的樣子與聲母b 形狀很像。有的小朋友還發現波浪的波就是聲母b，它們的讀音是一樣的呀！我們看明白了這幅圖，就能很快把聲母b讀音和形狀都記住了。老師還把它編成了一句順口溜呢：帆板沖浪b b b （重復）。來，看著圖自己多說幾遍（插入動畫：請自己讀一讀）

2．讀、認“p”

（點擊課件，出示p）請小耳朵這臺錄音機聽好老師讀，p p 。請跟我讀：p p p。聲母p大家要想讀好，同樣，也要又輕又短。

p這個聲母你打算用什么方法記下來？書上也教了我們一個辦法，來，看一下小猴推車圖，小猴推著車子上坡就是p，那車子的形狀也正好和聲母p一樣呢。請跟我說一句順口溜：小猴推車p p p。小朋友，你會看著圖說一說嗎？

3.做游戲

教師：好，休息一下，我們來玩游戲好嗎？

老師手里有一張紙條，當我對著它讀不同的音時，紙條會有什么變化呢？請看好。（老師對著紙條讀b p）是不是發現讀b時紙條不太動，讀p時紙條動得很厲害。了不起，發現了這兩個聲母發音時的小秘密了。你們也可以照樣子試一試。（插入動畫：請自己試一試）

B：辨析b p

（手拿聲母b和p的卡片）聲母b和p長得很像呢！我們怎么分清它們呢？我們    可以這樣說：右下半圓b b b ，右上半圓p p p 。

C：聽音游戲

現在，我們都學會分清b 和p了，老師想考考你們的小耳朵。如果你聽到的是b ，就請站起來，如果你聽到的是p，就請蹲下去。游戲開始了。（插入動畫：請開始做游戲）

小朋友們，剛才我們用看圖認讀聲母、做游戲的方法記住了b 和p。現在，我們一起用這種方法來學習聲母m和f 吧。

4．讀、認“m”

（點擊課件m）攝像機、錄音機都要動起來哦！（教師手指眼睛和耳朵）：m m m。請跟我讀：m m m。有沒有讀得又輕又短？m這個聲母你打算用什么方法記下來呢？

來，我們看一下小兔采蘑菇這幅圖，小兔面前有三個大蘑菇，蘑菇的蘑就是聲母m。那三個大蘑菇組成的圖案正好像聲母m（可以用課件邊講邊演示）。請跟我說一句順口溜：兔采蘑菇mmm（教師一邊說，一邊出示課件。教師重復示范，幫學生加深記憶）。小朋友，請看著圖自己多說幾遍。

5．讀、認“f”

（出示課件f）今天要認識的最后一個聲母：f  f  。請跟我讀：f  f  。f這個聲母怎么記住它呢？

（指著表音表形圖）這圖就可以幫助我們。圖上這人是干什么的呀？對了，是魔術師，他用來玩魔術的拐杖不就是聲母f嗎，魔術師正用手扶著呢，扶著的扶正是聲母f的讀音啊！（可以用課件邊講邊演示）。我們也來說一句順口溜：手扶拐杖f f f。小朋友，請看著圖說說這句順口溜。

6．誦讀“語境歌”，鞏固聲母認讀效果

小朋友，b p m f這四個聲母你們都讀準了，認清了，也記住了。老師要獎勵你們一首兒歌，請聽我讀（課件出示語境歌，旁邊配上情境圖）。

爸爸帶我爬山坡，

爬上山坡看大佛。

大喇叭里正廣播，

愛護大佛不要摸。

好聽嗎？老師還會把它讀得更好聽一點呢？來，跟著我讀。（老師擊掌而讀）

小朋友，兒歌有意思嗎？很喜歡吧！來，自己讀一讀。（插入動畫：請一起讀兒歌）

教學板塊二 -- 學習拼讀

三、學習拼讀

1．學習拼讀方法

韻母α聽到你們讀得這么好聽，也來到了我們中間。它想跟聲母b交朋友呢！（點擊課件，出示b和α）

請聽我讀：b-α→bα。瞧，把聲母和韻母拼到一起，就成了--音節（插入動畫：注意嘍！音節）。b和a在一起是怎么拼出ba這個音節的呢？請大家看，（點擊課件）一個小猴推著b，前音要輕短，一個小猴推著a，后音重。兩音相連，猛一碰。（課件隨老師話語動畫演示）

跟我說一說拼讀的兒歌。（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）來，你們說給老師聽聽。

再跟我讀：b-α→bα（讓學生有跟讀的時間）請同學們自己拼拼看。

拼讀時，可千萬別忘了：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。（插入動畫：注意嘍！前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）

2．拼讀翻臺卡

一聽到聲母b與韻母α交上了好朋友，成了音節，其他聲母和韻母也想這樣做呢！（老師拿出拼音翻臺卡）它們在這兒，誰來幫助它們？一起來試一試，好嗎？請跟我讀。（老師邊翻卡片邊教讀）你們也可以自己翻到14頁，把小猴下面的四組音節拼一拼。（插入動畫：請自己拼一拼）

教學板塊三 -- 帶調拼讀

四、學習帶調拼讀

1．學習帶調拼讀

咦，韻母這回帶著帽子出門了，該怎么拼讀呢？來，跟著老師讀一遍。（師示范，學生跟讀，注意留白）聽出來了嗎？老師是在最后把帽子給加上去，讀出來的。再跟我讀一讀四聲。

小朋友們，書上還有三幅圖，你們自己試著去讀給你們的老師聽一聽，好嗎？（插入動畫：請自己拼一拼）

2．尋找拼音字

有了帶調音節啊，就可以給漢字注音啦！大家看，（點擊課件）斧，就是斧頭的斧，那么夫呢，可以是夫人的夫，扶，扶手的扶，父，父親的父。拼音就是這么神奇，可以幫我們認識好多漢字。書上的其他音節，你看看還可以給什么漢字注音？自己試著說一說吧！（插入動畫：請自己試一試）

教學板塊四 -- 書寫練習

五、書寫練習

1．咱們再來觀察一下，b p m f這四個聲母在四線三格這個家里，怎么住下的呢？（插入動畫：請認真看一看）

2．看得越認真，就能寫得越正確。看，b、p（教師鼠標滑動，不講解）特別要注意m，它是由三筆寫成。第三筆右彎在第二筆右彎的右上處起筆。再看看f。

3．看清楚了嗎？就要寫字了。寫字之前，老師請大家欣賞一下電視機里的小朋友正確的寫字姿勢。（播放課件：寫字操完整版）

4．小朋友們，開始寫字吧！可要注意你的寫字姿勢哦，要跟電視機里的小朋友比一比。（插入動畫：請認真寫一寫）

5．總結：小朋友們，你們可真了不起，會讀、會認，會寫，還會拼。課后，我們可要多多拼讀，先把第十四頁書上的拼熟了，再去找一找生活中有哪些字可以用我們學過的拼音拼讀。如果堅持這樣去做的話，拼音會和你們成為好朋友的。

第三部分  教學備注

重點難點

1．b p m f 的發音方法及音節的拼讀方法是重點。

2．帶調拼讀音節是難點。

使用注意：

1．看情境圖時，要求學生放膽說一說。看到什么就說什么，努力把話說清楚。要鼓勵孩子大膽表達。

2．聲母的讀音方法為“又輕又短”；兩拼的方法為“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。

3．本課第一次出現名詞--聲母、音節，要通過看圖認讀等多種方式要讓它們搞清這兩者的含義。

4．讀語境歌時，鼓勵學生使用多種方法誦讀，激起學生學習的興趣。

5．請用好教具中的拼音翻臺卡片，它可以擴大學生的拼讀量，使學生很快掌握拼讀方法。

6．在尋找拼音字時，鼓勵學生多從生活中、學習中尋找可以被注音的漢字。

7．這是學生的第三次書寫，要講，但不要太細，書寫是為了強化漢語拼音的識記。

8．以上教學環節可以選用。因為這是聲母第一課，所以建議上三課時。第一課時，上第一板塊與第四板塊，讀準認清并學會書寫；第二課時，上第二板塊，學習拼讀音節；第三課時，練習帶調拼讀。

蘇教版小學語文一年級教案篇7

小學語文一年級下：識字1教學設計

設計理念：

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要一年級小學生達到這個理想目標很難，因此教師的有效引導顯得更為重要。識字1春回大地”、“萬物復蘇” 總寫春天給人的感受，“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”則從視覺和聽覺的角度具體描繪出春天的美麗。

教學目標：

1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發學生識字的興趣。

2、正確、整齊、規范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。

3、正確、流利地朗讀詞語。

4、主動收集積累春天的詞語。

5、認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發學生了解、觀察大自然的興趣。

教學重點：識字寫字

課前準備：掛圖；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。

教學課時：一課時

教學過程：

一、創設情景，激趣導入。

1、小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪里呢？今天，老師和你們去郊外、去田野找春天，好嗎？

2、播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（出示掛圖）

二、圖文結合，認知詞語

1.語言過渡：睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？

2.認識詞語。

課件學習四組詞語。（教師隨著學生的回答出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特征等）

3.揭示課題，鞏固字音。

剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內容。

（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）

4.學生互動，游戲內化。

小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的磁帶）

三、讀中悟情，讀中積累

1.語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！

2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。

四、總結全文，延伸拓展

1.師總結。

2.課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。

五、分析字形，指導書寫

1.認讀要求書寫的生字并口頭組詞。

2.認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）

3.學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。

4.說說是怎么記住生字的。

5.說說書寫注意點。

6.教師在田字格示范書寫。

7.學生在《鉛筆寫字本》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導。

六、課堂作業設計

背誦課文。寫好生字。

板書設計：

識字1

春回大地  萬物復蘇

柳綠花紅  鶯歌燕舞

冰雪融化  泉水丁冬

百花齊放  百鳥爭鳴

蘇教版小學語文一年級教案篇8

教學目標：

知識與技能：

1、會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確、姿勢規范。

2、正確認讀9個生字。

3、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，盡量做到有感情。

4、感悟民歌內容。

過程與方法：

仔細聆聽課文錄音，暢談自己的所得，整體感知詩歌內容；多種形式，熟讀詩歌；大膽對文本內容提出質疑，多方互動，解決問題，深入感悟詩歌內容；形式多樣，感情誦讀，贊美江南的美景，共享采蓮人的快樂；邀請家長參與，親身實踐，親自分辨“東、西、南、北”四個方位；合作探究，識記、學寫生字。

情感態度與價值觀：

1、了解江南，激發孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動的積極情感。

2、在豐富多彩的語文活動中，產生濃厚的學習興趣，體驗學習語文的快樂。

策略方法：

播放課文錄音，鼓勵孩子們仔細傾聽，暢談所得，促使他們從整體上感知詩歌的大致內容；鼓勵孩子們大膽質疑，引領他們在問題解決中感悟詩歌內容，體味江南水鄉的秀美以及人們勞動時的快樂；提供與詩歌內容和諧一致的優美樂曲，促使孩子們很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉！鼓勵孩子們與家長一起，親身實踐，親自分辨“東、西、南、北”四個方位。

教學準備：

1、課文的錄音磁帶；

2、寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板；

3、生字卡片；

4、計算機課件（荷花、荷葉、蓮蓬圖）；

5、與詩歌內容和諧一致的樂曲。

教學設計：

一、錄音美讀，暢談所知，引入課題。

師：先請同學們聽一首詩歌，聽完后，說一說：你聽懂了什么？我們要比一比，看哪些同學聽得最認真，聽懂的內容最多。（播放課文錄音）

生聽，邊聽邊想。

全班交流匯報。

師：同學們聽得可真認真！自己聽錄音，就能聽懂這么多的內容，你們可真了不起！正像大家所說的那樣，這是一首寫江南采蓮時的景色的詩。師邊說邊板書：江南。

這節課我們就一起來學習這首詩。

生齊讀課題。

二、熟讀詩歌，識記生字。

（一）形式多樣，熟讀詩歌。

1、生自己嘗試著讀，勾畫出認讀困難的字。

2、師范讀（或聽錄音），生聽讀，重點聽認讀困難的字的讀音。

3、指名大聲范讀，生小聲跟讀。

4、自由讀。

5、小組讀。

（二）小組合作，認讀詞句。

1、師出示寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板。

小組互助，合作認讀詞句。

2、師檢查詞句的認讀情況。

全部會認的組獎勵一面“小紅旗”。

（三）合作探究，識記生字。

1、小組合作，識記生字。

2、全班交流方法，識記生字。

3、（出示生字卡片）師檢查識字情況，并把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上。

三、質疑問難，感悟內容。

1、自由讀課文，想一想：你還有什么不懂的問題？

2、提出不懂的問題，全班交流：

重點理解：

其一，“田田”是什么意思？（課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，看圖描述“荷葉怎么樣”，以理解“田田”的含義）

其二，人們采的究竟是什么？（結合圖理解）

其三，魚兒們在干什么？它們在荷葉間玩耍時，心情怎樣？想象一下，它們會說些什么？

其四，采蓮的人們的心情如何？（結合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談）

3、假如，現在我們就一起來到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想說些什么，做些什么？

除了這些問題，其余的問題也可以提。

師生共同討論、解決。

四、感情誦讀，體味其情。

1、依據自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動作（尤其是東、西、南、北等幾個方向的指示）。

2、指名配樂感情誦讀。

3、全班配樂感情誦讀。

五、合作探究，指導書寫。

1、小組合作，書空交流“東、西、南、北”四個字的筆畫、筆順。

2、全班交流。

3、討論：“東、西、南、北”四個字怎樣寫才好看？

4、自己在書上練習書寫。

5、小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規范的獎勵“小笑臉”。

六、課外實踐，明辨方向。

1、利用早晨晨練的時間，面向太陽，說一說自己的前、后、左、右分別是什么方向。（邀請家長參與此項活動）

2、將親身實踐所得的結果，填寫在書中。

3、全班交流。

聽課文錄音，暢談自己的所得，既可以使孩子們的注意力高度集中，鍛煉他們的聽力；又能使他們從整體上感知詩歌的大致內容。同時，加之教師熱情洋溢的激勵，促使孩子們信心十足的進入新內容的學習。

把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上，既有助于認讀、鞏固識字，又有助于對方位的感性認知。

給孩子們足夠的時間與空間，師生共同親歷“發現問題——提出問題——分析問題——解決問題”的全過程，引領孩子們在問題解決中感悟詩歌內容，體味江南水鄉的秀美以及人們勞動的快樂。

面對真實的畫面，聆聽著教師親切的話語，孩子們定會身臨其境地去欣賞江南的美景，共享采蓮人的歡樂！

在充分感悟文本的基礎上，配以優美的樂曲，加上個性化的動作，孩子們一定會很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉！

分辨“左、右、東、西、南、北”等，對于一年級孩子而言，是有相當難度的，決不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此，邀請家長參與，親身實踐，親自分辨，不失為一種有效的舉措。