教案可以幫助教師更好地預測和解決問題，以避免課堂上出現不可預料的突發情況。如何才能寫出優秀的初二物理教案大全？這里給大家分享初二物理教案大全供大家參考。

初二物理教案大全篇1

一、教材分析

1.教材的地位和作用

本課時是八年級物理上冊第三章《光現象》第四節,光的折射是重要的光學現象,是理解透鏡成像的基礎,同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎.光的折射現象學生比較熟悉,也比較感興趣,通過對現象的分析,培養學生密切聯系實際,運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力,更重要是激發學生學習興趣,提高科學素質,讓學生從小崇尚科學,立志獻身科學.本節教材讓學生認識光的折射現象和初步規律,是為以后幾節課學習活動進行充分準備.所以本節是本單元教學的重點.

2.教學目標

根據全面提高學生素質的總體目標與教學大綱的要求和本節教材內容及學生已有的認識基礎,我確定本節的學習目標如下:

(1)知識目標:

知道光的折射現象及折射光線和折射角;

知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆;

能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現象.

(2)能力目標:

通過演示實驗,指導學生觀察現象,引導學生自己分析,歸納規律,培養學生的觀察,分析,歸納能力.引導學生動手做實驗,培養學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣.

(3)情感目標:

培養學生學習物理的興趣.

(4)德育目標:

通過對日常光現象的分析,破除迷信,熱愛科學,進行唯物主義教育.

3.難點和重點

根據新課程標準的要求,及教材內容和學生學習的實際確定:

(1)重點:光的折射規律;光路可逆.

(2)難點:光線進入不同介質中,折射角和入射角的關系;用光的折射解釋自然現象.

(3)關鍵:對入射角和折射角的確定.

二、選用的教具及設備

1.選擇教具依據

豐富的教學用具及設備,提高了訓練密度及廣度,使教學過程從枯燥到有趣,從抽象到形象.進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學,不僅提供了大量的教學信息,使學生在生動形象的環境中,得以迅速理解和掌握物理規律.激發學生們的學習興趣,調動他們的主動性,積極性,創造性,從而達到提高課堂教學效率的目地.

2.教具:

光的折射演示儀;碗;適量的水;筷子;多媒體課件;錄像剪輯.

三、處理

對日常光的折射現象學生有豐富的感性認識,以現象引入新課,學生學習目標明確,興趣濃厚.光的折射規律的認識,宜先提出問題及研究方法,通過學生猜想,對照演示實驗的觀察,輔以多媒體模擬演示,學生思維清晰,準確,有利于規律的總結歸納,并注意理論聯系實

際,重視知識的應用,讓學生遵循認識的規律:從實踐到理論,又從理論到實踐.達到掌握知識,提高能力,從而提高課堂效率.

四、教法,學法

1.教法

根據教學內容的上下承接關系,學生剛學完光的反射,對光的現象已有一些簡單的認識,對光學研究中的一些物理量已有初步的了解,如入射角,法線等.針對素質教育對學生能力的要求,本節采用觀察分析,啟發式教學法.體現"學生為主體,教師為主導"的教學思想.通過實驗演示,觀察分析,啟發對比,總結歸納得出規律.在課堂上通過教師的引導,讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察,使學生在頭腦中有清晰的表象,以具體生動的感性認識為基礎掌握知識,而不是生硬地死記硬背,同時在觀察中培養能力,開展思維訓練重視知識的應用,理論緊密聯系實際.

2.學法

學生是教學活動主體,要使學生從"學會"轉化成"會學",教師在教學中要注意學生學法的指導,根據本節的內容特征,教師在做好演示實驗時,引導學生如何去觀察實驗并由他們總結和發現規律,同時注意學生的非智力因素:自信心,毅力,興趣,動機等培養,通過手勢,眼神,表情等形體語言來激發學生的積極性.使學生通過觀察總結規律,聯系實際,運用規律解決問題.

本節采用觀察,對比,分析的學習方法,引導學生獲取知識,通過思考討論,總結歸納出光的折射規律,應用折射規律解釋一些自然現象,培養學生愛科學,用科學,提高學生的學習興趣.

五、教學過程

【課堂教學】

1.提問:

(1)均勻介質中如何傳播?

(2)是光的反射定律?

2.引入:

【演示一】:

在碗中放入硬幣,放在一定的高度讓學生剛好看不到碗底的硬幣,再倒入適量的水,請同學觀察實驗現象.(錄像重放)

【演示二】:

在碗中倒入適量的水,斜插入一根直筷子,讓學生側面斜視觀察現象.

請學生思考這是為什么

初二物理教案大全篇2

課型：新授課設計人：

教學目的、任務要求:

1、知識與技能：了解透鏡在日常生活中的應用；

2、過程與方法：了解照相機的成像原理以及實像和虛像的特點。

3、情感態度與價值觀：應用。

教學重點：照相機，投影儀，放大鏡的成像原理。

教學過程：

一、回顧與預習：

通過上一節的學習，我們已經掌握了兩種透鏡的有關知識．請同學們回憶一下，回答以下問題：

1、邊緣厚中央薄的是透鏡。邊緣薄中央厚的是透鏡

2、通過光心的光線傳播方向。

3、透鏡對光的作用：凸透鏡對光起作用。凹透鏡對光起作用。

二、探究新知：

合作探究：

實像與虛像的區別：

實像是實際光線會聚而成的，可以用屏接到，當然也能用眼看到，都是倒立的。

虛像不是由實際光線會聚成的，而是實際光線的反射光線或折射光線的反向延長線相交而成的，只能用眼看到，不能用屏接收，都是正立的

1.照相機：想想做做

動手制作模擬照相機方法：在直徑較大的圓紙筒一端固定一個凸透鏡，在直徑較小的圖紙筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小紙筒有屏幕的一端套入大紙筒內。制作完成后，把模擬照相機對著室外，并前后拉動直徑較小的紙筒，直到在半透明薄膜上看到室外景物清晰的像，觀察所成的像，回答：問題1．像是正立還是倒立？像是縮小還是放大？像是虛像還是實像？

2.投影儀：

觀察投影儀，著重觀察鏡頭，了解其構造問題2：像是正立還是倒立？（以像上人物頭腳朝向和投影片上人物頭腳朝向比較得出）像是放大還是縮小（和投影片上的人物相比）；像是虛像還是實像？投影儀上的平面鏡的作用是什么？

3.放大鏡：

用凸透鏡看書上的字，說出看到的情況：

問題3：字是正立還是倒立？字是放大還是縮小？

小結：1、照相機的鏡頭相當于，來自物體的光經過照相機鏡頭后在膠片上，成___像。

2、投影儀的鏡頭相當于，來自投影片的光通過凸透鏡后成像，再經過鏡，使屏幕上成像。3、放大鏡成像。

三、訓練與檢測：

1、照相機、投影儀和放大鏡它們用的透鏡分別是：________、________、________。

2、照相機成的是：_______、_________、_____像；投影儀成的是_______、______、____像。

3、在透明塑料片下壓著一張報紙，塑料片上有一水滴，透過水滴看到報紙上的&39;字比旁邊的字____(填“大”或“小”)，這說明此時的水滴相當于一個__鏡，它成的是___、___、__像。

4、下面是對凸透鏡成像的說法，其中正確的是：()

A．凸透鏡只能成實像B．凸透鏡只能成虛像

C．凸透鏡只能成放大的像D．凸透鏡既能成實像，又能成虛像

5、窗臺上放著裝有水的圓形玻璃缸，太陽光透過玻璃缸射到屋內窗臺下的桌面上，發現桌面上的光斑比窗外地面上的太陽光亮，下列解釋中錯誤的是：()

A．凸透鏡對光線有會聚作用B．裝有水的圓形玻璃缸相當于凸透鏡

C．水對光線有會聚作用D．裝有水的圓形玻璃缸相當于凹透鏡

6、手持凸透鏡在人眼和課本之間移動，下列說法正確的是：()

A．凸透鏡在任何位置都能看到課本放大的像B．凸透鏡在離課本較遠時，才能看到課本放大的像C．凸透鏡在離課本較近時，才能看到課本放大的像

D．無論凸透鏡放在什么位置都不能看到課本放大的像

7、如圖所示四種情景中，由于光的直線傳播形成的是：()

ABCD

8、下列光學儀器中，得到縮小實像的是（）

A.凹透鏡B.平面鏡C.幻燈機D.照相機

9、在辦公桌的玻璃板上滴一滴水，透過這滴水可看到玻璃板下壓著的字變大了，這是由于水滴相當于（）A．平面鏡B．凸透鏡C．凹透鏡D．平行玻璃磚

10、下列光學儀器的應用，哪個能得到比物體大的實像（）

A．放大鏡B．照相機C．投影儀D．潛望鏡

課堂總結：

板書設計：

自我點評：

初二物理教案大全篇3

教學目標

知識與技能

1.通過分子和原子的概念初步理解“物質的量”的含義。

2.初步認識質量的概念，知道質量的單位。

3.了解天平的構造，掌握天平的使用方法。

過程與方法

1.體驗一些物體的質量，對一些常見物體的質量有估測的能力。

2.通過用天平測量常見的固體和液體的質量，掌握天平的使用方法。

3.通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置而變的物理量。

情感態度與價值觀

1.通過天平使用的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。

2.通過對物質質量的測量，獲得成功的喜悅。

教學重難點

【教學重點】質量的單位和用天平來測質量。

【教學難點】正確使用天平測量固體和液體的質量。

教學工具

天平

教學過程

一、引入新課

問：自行車是用哪些材料制成?

答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質構成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質構成的。

二、新課教學

1.質量

(1)對實物的觀察，引入質量的概念

鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質我多少不同，物理學里為了表示這性質就引入的質量這個物理量。

質量是表示物體所含物質的多少。用符號：“m”表示。

(2)舉例說明物體的質量不隨它的形狀、狀態、位置和溫度而改變。

2.質量的單位

(1)國際單位：千克(kg)

(2)其他單位：噸(t);克(g);毫克(mg)。

(3)進率：1噸=1000千克;1千克=1000克;1克=1000毫克。

看P103表中一些物體的質量。

3.質量的測量——天平

(1)介紹常用測質量的器具：案稱;桿稱;臺稱;電子稱;天平

(2)托盤天平的構造及使用方法

構造：底座;橫梁;托盤;平衡螺母;指針;分度盤;游碼;標尺

(3)天平的使用

天平的調節：把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻線處;調節橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。

A.把被測物體放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調節游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。

B.這時盤中砝碼的總質量加上游碼在標尺上所對和刻度值，就等于被測物體的質量。

教師強調：

1、調節平衡螺累母按：指針左偏就向右調;右偏向左調。

2、天平調節平衡后，左右盤不能對調，平衡螺母不能再動。

3、取砝碼時一定要用鑷子。

4、往盤里加砝碼應先估計被測物的質量，再從大到小加砝

碼，當加到最小一個砝碼時太重了，則應改用移游碼。

5、游碼的讀數是讀游碼的左邊所對標尺的刻度值。

(4)天平使用注意事項：

A.不能超過稱量(天平的稱量=所配砝碼總質量+游砝最大讀數)。

B.取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。

C.保持天平干燥、清潔。

初二物理教案大全篇4

(二)教學目的：

(1)使學生認識折射現象，掌握折射規律.

(2)使學生能作簡單的折射光路圖.

應達到的目標：①能說明什么是折射現象;②掌握折射時的規律;③能作出簡單的折射光路圖;④知道光發生折射的條件(斜射入兩種媒質的界面上，從一種媒質進入另一種媒質).

(三)課型：規律課.

重點：光的折射規律.

教具：演示儀器：燒杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盤，光源.

(注意：本課中的實驗需要在暗室進行.)

(四)教學過程：

1.復習提問：

(1)光在反射中有什么規律?

(2)什么叫做光路的可逆性?

2.引入新課：

(1)演示：①將一支筷子斜插入燒杯的水中，看到：筷子好像在水面處折了向上彎.

②再透過玻璃磚看一支粉筆時看到什么現象：一部分同學看到粉筆的位置好像錯位了，由于位置關系，還有部分同學看到沒錯位.

③教師：筷子并沒折，粉筆也沒有錯位，為什么會有這樣的錯覺呢?為了更好的解決這一問題，我們先來研究光的折射情況.引出課題——光的折射規律.

3.授新課：

(1)演示：在玻璃水槽內固定白色刻度盤，使水槽內的水面位于刻度盤的一半處，讓一束光線沿著刻度盤面斜射入盤中心O處的水面上.(為清楚看到刻度盤上的刻度及光線，可在水中滴幾滴紅墨水.)

(2)問：哪位同學來指明哪一束光線是反射光線?其特點是什么?(提示：其特點是在O處又被反射回到空氣中).

問：進入水中的那束光線與入射光線是否在同一條直線上?在什么地方開始偏折?

學生回答后引出板書：

1.光的折射：光從一種媒質斜射入另一種媒質時，在兩種媒質的界面處發生偏折的現象叫光的折射.

強調定義中“斜”、“入”、“另一種媒質”及“界面”幾字的函意.

(3)①讓學生畫出實驗圖形，并指定一位同學將圖形畫在黑板上.

②教師介紹圖中各部分名稱，其中進入水中的光線叫折射光線，折射光線與法線的夾角叫折射角.由實驗可知反射現象和折射現象可同時發生.反射定律中說明了反射現象中的規律，那么折射現象中有什么規律呢?下邊我們來做實驗，觀察發現其中的規律.

(4)演示：

①入射光線斜射入中心O處的水面上但射線不沿盤面進行.觀察：折射光線在哪兒.

②再將入射光線沿盤面斜射到盤中心O處的水面上，并改變入射角的大小.觀察：折射光線相對于入射光線和法線所在的位置，及折射角的大小變化.

學生討論，教師總結歸納得出：(板書)

2.①折射光線在入射光線和法線所確定的平面內，折射光線和入射光線分居在法線兩側，折射角小于入射角.

(5)教師：在實驗中可以看到：當入射角改變時，折射角也隨之改變，但總是小于入射角，那么，能否得出結論：折射角總是小于入射角呢?

問：(對照板圖)若改CO為入射光線時，它在空氣中的折射光線會在哪兒呢?(根據光路的可逆性可知：其折射光線會沿著原來入射光線的路徑射出，即：OA.

問：此時，折射角還小于入射角嗎?(否)(如有條件在此可演示光從水斜射入空氣時的實驗，以證實：折射角不是總小于入射角.)

問：在什么情況下折射角才小于入射角呢?(只有在空氣斜射入水或其它媒質中時，折射角才小于入射角).(完善板書)

②光從真空(或空氣)斜射入水或其它媒質時，折射光線靠近法線，折射角小于入射角.

教師：綜合以上兩條即為折射規律.

(6)問：為什么要斜射入水或其它媒質中呢?(強調“斜”字)看以下實驗.

演示;讓入射光線垂直(沿法線)射入水中.

問：入射角等于多少?(0°)，反射角等于多少?(0°)，折射角等于多少?(0°).反射光線在哪?(按原路返回)，折射光線在哪?(傳播方向不變)說明這是反射和折射中的一種特殊情況.(板書)

注意：當入射光線垂直射入另一種媒質中時，其傳播方向不改變.

教師：到現在，我們就不難理解在看玻璃磚后面的粉筆時，為什么會有兩種不同的結論了，而這兩種結論都是正確的，只是觀察這一現象時所在的位置不同.當粉筆把反射出的光垂直射入玻璃磚里時，在玻璃磚內仍按原來的傳播方向射至玻璃與空氣的界面上，因還是垂直入射的，所以其傳播方向仍不改變，如圖.若觀察者恰在這一光束的路徑上，逆著其傳播方向看去，則不會感覺到粉筆錯位了.那么如何解釋“錯位”的感覺呢?請同學們課下討論研究.

4.課堂學習：(1)p19練習一，1、2題并訂正答案

(2)就書中的“想一想”，讓全班學生畫出光路圖，并令一學生畫在黑板上.全班訂正.

5.總結新課：

學生自己總結，教師訂正，同時強調：折射現象與反射現象中的區別;可以把折射規律中的第二條內容縮寫成“光疏密，折近法”說明其函意.

6.布置作業;

(1)閱讀課文.

(2)總結反射現象與折射現象中的相同點和不同點.

(3)p20的第3題做實驗，并回答問題，寫在作業本上

初二物理教案大全篇5

一、地位和作用：

“大氣的壓強”是壓強概念的鞏固和延伸，也為下一章學習“氣體浮力”作必要的準備。本節內容是在學生比較熟練掌握了壓強，液體的壓強的基礎上進行的，為某些知識的轉移和類比作了鋪墊。本章內容的編排是在認識大氣壓強存在的基礎上，步步深入，循序漸進的，因此符合初二學生的心理特點和認知規律。

二、教學目標：

結合學生特點和大綱要求確定了本節課的教學目標。

知識目標：

1．知道什么是大氣壓強，能說出幾個大氣壓強存在的事例。

2．理解大氣壓強產生的原因。

3．會用大氣壓強解釋簡單的現象。

4．知道大氣壓強的值是托里拆利實驗測定，記住大氣壓強的值約為１０５帕。

能力目標：

培養學生實驗、觀察、分析問題和解決問題的能力，發展學生的思維，培養學生從實驗研究思考獲得知識的能力。

思想目標：

讓學生掌握由實驗探討物理知識的認識過程，樹立辯證唯物主義觀點和嚴謹求實的科學態度。

三、教材重點和難點處理：

1．大氣壓強的存在是重難點。

依據：教學目的和其在教材中的作用，學生基礎和思維水平。

處理：做好演示實驗，使學生通過直觀現象感知大氣壓的存在。

2．托里拆利實驗及原理是難點。

依據：教材只要求像課本中那樣簡單說明大氣壓強支持著玻璃管內的水銀柱就行，而學生難于理解和接受。

處理：利用演示實驗與水柱類比突破此難點。

四、教材的看法：

課本以馬德堡半球實驗引入新課，盡管故事很吸引人，但是由于文中已解釋原因，對部分預習過的學生來說，已經失去神秘感，沒有了懸念。如果教師以此實驗引入，這部分學生滿足于已有的答案，不能最大限度調動他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用取硬幣的思考題，由于學生沒見過，因此每個同學都積極思考，卻又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實驗更仔細、認真。

五、教學方法：

演示實驗、學生實驗、多媒體、啟發式引導等多種教學法。

教學過程中重點突出學生的主體地位，注重雙邊活動，每一個結論都讓學生參與探索，教師因勢利導。

六、教學過程安排：

為了達到上述的目的，充分發揮學生的主體作用，最大限度激發學生學習的主動性和積極性，對一些主要環節采取了以下安排：

1．實驗引入新課（約５分鐘）

①.出示

思考題：

把一塊硬幣放在平底大盤里，倒上紅墨水，剛好淹沒硬幣，請同學們把硬幣拿出來而不沾濕手。然后讓學生討論，此時氣氛活躍，學生得出各種結論，教師不作解釋，讓學生觀察。

演示：

把點燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤子里，實驗效果明顯，水全被吸入杯子，學生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學生的注意力。

②．紙片托水實驗：先空杯，再裝水，兩次實驗結果不一樣，原因是什么？此時創設教學情境，引導啟發學生思考，過渡到本節的學習。

2．大氣壓強（約１５分鐘）

①.講述大氣壓強的定義。

②.氣體與液體類比找出大氣壓強產生的原因以及大氣壓的方向。液體壓強產生的原因是因為液體受到重力的作用，氣體也受到重力，因此氣體也能產生壓強；液體具有流動性，因此液體壓強的方向是向各個方向，氣體同樣具有流動性，所以氣體壓強的方向也向各個方向。

③.演示紙片托水實驗，旋轉不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個方向的。

④.馬德堡半球實驗。

大氣壓強的存在是本節的重點和難點，因此要做好演示實驗。

首先讓學生閱讀課文問號，然后師生共同演示馬德堡半球實驗

（因為實驗室的`馬德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于教師控制場面）。

接著，師生共同分析此實驗的作用：首次證明了大氣壓強的存在。

最后，引導學生分析馬德堡半球很難打開的原因。

⑤.學生實驗：用皮碗模擬馬德堡半球實驗。

提問學生實驗時的感覺，以及此實驗證明了什么問題。

通過演示實驗和學生實驗，充分發揮了學生的主體地位，因此學生積極思考，樂于接受知識。為了加深學生對大氣壓強

存在的認識，此時再看一段錄象。

⑥.錄象演示瓶子吃雞蛋的實驗（即課本圖11-4）。

啟發學生此實驗證明了什么？

教學進行到這里，學生已經完全接受了大氣壓強存在的事實，這時教師趁機引導，轉入大氣壓大小的教學。

3．大氣壓的大小（約１5分鐘）

由紙片托水實驗，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發現大氣壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有人用10米長的玻璃管做實驗，發現玻璃管仍充滿水，還是沒測出大氣壓的值，說明用水測大氣壓不方便。此時，引導學生由P=ρgh分析得出用密度大的水銀來實驗，引出托里拆利實驗。

①.介紹實驗裝置。

②.模擬操作過程。

③.錄象演示操作過程。

④.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？

如果玻璃管上端有進氣口，將會出現什么結果？

⑤.演示（用水類比）：用兩端開口的玻璃管，在水槽中裝滿水，用一手堵住一端的開口，從水中把玻璃管提起，讓學生觀察水柱。然后把手慢慢松開，讓學生觀察哪段水柱由大氣壓強支持。通過此實驗，學生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，因此可得出：

P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。

⑥.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時提問學生大氣壓很大，為什么我們感覺不到，為什么房子不會被壓垮。

4．大氣壓強的應用（約8分鐘）

①．解釋取硬幣的實驗。

②．演示噴泉實驗，讓學生解釋。

本節第一個實驗引起學生極大的興趣，此時學生已經知道為什么。

但是物理語言的駕馭能力還比較差，此時教師引導學生抓住問題的

關鍵，規范這類簡答題的答法。

噴泉實驗，讓學生自己解答。

5．小結和作業（約2分鐘）

回顧講解的知識點、研究問題的方法，讓學生體會實驗是學習物理的重要手段。

作業：練習1、2、3。

初二物理教案大全篇6

初中二力平衡教學設計

教學目標：

1、知識目標：了解二力平衡的概念，掌握二力平衡的條件，理解物體在平衡力作用下的運動，作出二力平衡的圖示。

2、技能目標：培養學生對物體進行受力分析的能力。

3、情感目標：激發興趣，使學生能在輕松的愉快中具有更強力的探索問題的精神。

教學難點：

物體的受力分析。

教學重點：

二力平衡的概念及條件。

教具準備：

彈簧、鐵架臺、鉤碼，課本圖2-22的裝置、細線。

教學過程：

一、復習提問（以師生談活式形式進行）

力是物體對物體的作用，要有力的作用，至少要有兩個物體，這兩個物體中，其中一個是施力物體，另一個是受力物體，你能否準確地分析。下面舉幾個例子，請同學們說出它們的施力物體，受力物體各是什么和力的方向是怎樣？

①粉筆盒的重力。

②手把粉筆盒提起來的力。

③用手通過繩子在桌面上水平拉小車的力。

④人推墻壁的力。以上問題通過學生討論分析，然后各人把答案寫出來，再教師分分析，同學有錯進行訂正。

二、講授新課

1、邊演示邊問

①用手拿起一只鉤碼，然后放開，鉤碼就往下落，這是為什么？（學生回答，這是由于鉤碼受到重力作用的緣故）

②演示再將這只鉤碼掛在固定的鐵架臺的彈簧上，問學生，鉤碼現在還受到重力嗎？為什么不落下來？啟發學生分析此時鉤碼的受力情況。

2、根據上表，要求每個學生獨立分析吊在電線上的電燈泡的受力情況。

3、再要學生分析放在水平桌面上的一本書的受力情況。

4、教師和學生一起小結以上幾個例子并得出：一個物體，受到二個力的作用，如果保持靜止狀態，我們就說這兩個力相互平衡。

二、二力平衡條件

一個物體受到兩個力的作用時應滿足什么條件才能平衡。

1、問題：

（1）只要兩個力的大小相等就能平衡對嗎？

（2）只要兩個力的方向相反就能平衡，對嗎？

（3）只要兩個力在同一直線上就能平衡對嗎？

（4）只要兩個力同時滿足上面的任意兩個條件就能平衡，對嗎？

2、按書本圖2-22演示

（1）在靜止的小車上加上兩個大小相等的水平同方向的力，看小車的狀態有無變化。

（2）在靜止小車的一直線上加上方向相反的大小不同的力時，小車的狀態怎樣。

（3）在小車上加上大小相等，方向相反的力，然后將小車扭轉一個角度，則小車的狀態怎樣變化？以上實驗問學生看到小車的狀態發生了什么變化？（學生回答：小車從靜止變為運動或轉動）

（4）再演示靜止的小車在水平方向上加上二個力時，小車仍然處于靜止狀態。通過全體學生討論分析這兩個力具有什么特征，共同得出二力平衡的條件。作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，作用在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。

3、舉例

（1）電燈泡用電線懸掛在天花板上不動，下列敘述中是平衡力的是——，不是平衡力的是——；原因是什么？

a、燈泡的重力和電線的重力。

b、燈泡的重力和燈泡對電線的拉力。

c、燈泡的重力和燈泡對地球的吸引力。

d、燈泡的重力和電線對燈泡的拉力。

e、燈泡對電線的`拉力和電線對燈泡的拉力。

（2）作用在一個物體上的二個力的三要素都相同，這二個力就是一對平衡力，對嗎？為什么？

針對以上問題的討論再次小結二力平衡條件。要特別強調作用在物體上的二力平衡，必須要同時具備四個條件，即在同一物體，同一直線，大小相等，方向相反，缺一不可。

4、如果在已經作勻速成直線的小車上再加一對平衡力時，小車的運動狀態是否發生變化？作圖與學生一起分析：

①F1的作用是什么？

②F2的作用是什么？

（是阻礙小車的運動速度加快），所以小車仍然作勻速成直線運動。

小結，物體在平衡力的作用下，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。

三、鞏固練習

1、靜止在水平桌面上的一本書重1.5牛頓？它受到哪幾個力的作用，這幾個力的關系怎樣？請作出這些力的圖示。

2、在書圖2-22的演示中，除了水平方向的二個力外，還受到哪些力的作用，它們共有幾對平衡力？請用力的示意圖將小車受到的力都表示出來。

3、起重機的鋼繩吊著400千克的貨物，當貨物以0.4米/秒的速度勻速上升時，鋼繩對貨物的拉力為多少？當貨物以0.2米/秒的速度勻速下降時鋼繩對貨物的拉力為多少？

四、布置作業

1、課本30頁第①、②、③題。

2、作業本。

初二物理教案大全篇7

一、教學目標

知識與技能

1.初步了解白光是由色光組成的，色光的三原色是紅、綠、藍。

2.初步了解透明物體的顏色是由它通過的色光決定的，不透明物體的顏色是由它反射的色光決定的。

過程與方法

1.動手參與“想想做做”，了解實驗是研究物理問題的主要方法。

2.閱讀科學世界，了解顏料三原色與色光三原色的不同。

情感態度與價值觀

1.觀察、實驗以及探究的學習活動，培養學生尊重客觀事實，實事求是的科學態度。

2.通過探究性學習活動，使學生獲得成功的喜悅，樂于參與物理學習活動。

二、教學重點與難點

重點：光的色散現象，物體的顏色。

難點：色光的混合。

三、教學準備

教師：多媒體資料(美麗的彩虹光碟)、電視機、放大鏡。

學生：玻璃水槽(裝水)、平面鏡、白屏、紅玻璃片、藍玻璃片、黃玻璃片、紅紙、綠紙、黃紙、棱鏡。

初二物理教案大全篇8

教學目的

1.練習使用托盤天平測固體和液體的質量。

2.培養學生愛護儀器的品質和認真實驗的態度。

教學重點和難點

托盤天平的調節和使用。

教具

教師用：標尺模型。

學生用：托盤天平、墨水瓶（自備）、幾個相同的硬幣（自備）、盛有水的燒杯（100l）。

教學過程

(一)復習提問

1.托盤天平的用途是什么？

2.測物體質量之前，應怎樣調節托盤天平？

3.如圖1是在用托盤天平稱固體藥品的質量。指出圖中的錯誤之處，并予糾正。（圖中有三處錯誤）

4.為什么托盤天平的左盤要放物體，右盤要放砝碼？

引導學生回答：有兩個原因：第一，根據一般人的習慣是右手操作較方便，而砝碼常需加減，所以右手用鑷子將砝碼輕放在右盤上較方便。第二，課本P7使用方法第3點中指出：盤中砝碼的總質量再加上游碼在標尺上所對的刻度值，等于被測物體的質量。可見，托盤天平的構造決定了物體須放在天平的左盤。砝碼應放在右盤上。

5.用標尺模型做讀數練習。讀游碼在標尺上所對的刻度值。

(二)實驗準備

閱讀課本P80第二節的內容。明確：實驗目的；實驗步驟。

(三)教師講

1.實驗時，要愛護儀器。如夾取砝碼要用鑷子，要輕取輕放等。測量時，態度認真，實事求是。儀器放置、操作過程要規范。

2.測量時，怎樣才能既準確又快呢？

從兩方面啟發學生：第一，對被測物體的質量先要估測，減小夾取砝碼的盲目性。第二，調節天平使橫梁平衡時，或測物體質量使橫梁平衡時，是否一定要使指針靜止在分度盤中線才行；指針在分度盤中線的兩側擺動的格數相同是否可行？請同學在實驗中有意識的加以體會。

學生分組實驗：教師巡迴視察、指導。著重檢查以下幾點：

1.愛護儀器的情況。包括使用完畢放回原處。

2.是否會調節托盤天平。

3.使用托盤天平是否正確、規范。

4.能否正確讀出砝碼的總質量和游碼在標尺上所對的刻度值。

5.能否將測量結果和計算結果正確的記在課本P80上。

(四)學生實驗后的討論

1.請兩個實驗小組，匯報測量結果。并簡要探討測量結果不一致的原因。

2.討論課本P80頁《想想議議》中的問題。

(五)布置作業

1.課本P88，習題第1題。

2.制作小天平。做法見書P87的小實驗。

注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊

用天平測固體和液體的質量教案二

5

初二物理教案大全篇9

一、教學過程：

[例題]將教材中例題投影在大屏幕上讓學生分析.

[投影]

練習1.一個質量是40kg的中學生，他每只腳著地的面積為120cm2，他走路時對地的壓強是多少帕?(g=10N/kg)

練習2.芭蕾舞演員的體重是475N。接地面積為9.5cm2，一只大象體重60000N.每只腳掌面積600cm2，比較芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強和大象四腳著地時對地面的壓強哪個大.

(學生練習，兩名同學板演，教師講評)

強調：(1)在計算的過程中各單位一定要換算成國際單位。(2)要弄清受力面積的大小.例1中學生行走時始終有一只腳著地.故受力面積為一只腳的著地面積.而大象四只腳站立時，受力面積則考慮四只腳著地時的面積.(3)還要注意題中壓力的大小就是重力的大小.但不是任何情況下，壓力的大小都等于重力。

[師]同學們對壓強已有了一定的了解。是不是可以解釋教材開頭兩幅照片中看到的現象呢?

[生]蟬雖然很小。力量不會太大.但它的口器非常尖，和樹皮的接觸面積很小，單位面積上的壓力即壓強就會很大，因此能插入樹皮.’

[生]駱駝雖然身體龐大笨重.但它有四只大腳掌，踩在地上時，地面上單位面積上受的力即壓強不會很大.因此，即使在沙漠行走也不會陷進去.

[師]任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度，物體就會被損壞.因此生產、生活中。有時需要增大壓強，有時又需要減小壓強.如何改變壓強的大小呢?

[想想議議]

[師]請同學們看教材P68的三幅圖.討論人們是要增大壓強還是減小壓強，用的是什么辦法?

[師]同學們一定還可以舉出生活中許多增大壓強或減小壓強的例子.大家可以互相討論.

[生]常用的刀和剪都有一個很薄的刃.這是為了增大壓強.

[生]不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強.

[生]載重的大卡車上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑雪板做得又寬又長，這些都是為了減小壓強.

[師]請同學們從舉出的這些刨子中.歸納出改變壓強的方法有哪些?

[生]壓力一定的情況下.可以通過改變受力面積的大小改變壓強;受力面積一定時.用改變壓力的大小改變壓強.

二、小結

在壓力一定的情況下。增大受力面積，壓強減小;減小受力面積，壓強增大.

在受力面積一定的情況下，增大壓力.壓強增大;減小壓力，壓強減小.

三、動手動腦學物理

四、作業：探究之旅

五、板書設計：

壓力：垂直壓在物體表面的力叫壓力

意義：壓強是表示壓力作用效果的物理量

定義：物體單位面積上的壓力叫壓強(P)

壓強：公式：P=F/S

單位：Pa1Pa=1N/1m2

初二物理教案大全篇10

—、活動：

探究影響物體所受重力大小的因素

1．用彈簧測力計測量物體的重力

2．提出猜想

1．設計實驗

2．進行實驗，收集證據，得出結論

5．交流與評價

二、判斷重力的方向

三、重力勢能

四、學生小結本節課內容

五、布置作業

討論圖8-12至圖8-14提出的問題，找出其共同原因是地球對物體的吸引作用，引出重力的概念。

根據圖8-15介紹用彈簧測力計測量物體重力的方法

提問：物體所受重力的大小究竟與哪些因素有關

指導學生對實驗方案進一步修正。

結論：物體所受重力的大小與它的質量成正比。

關系式：G=mg

g=9.8N/kg

對學生的探究結果給予一定的評價

例題：質量是450g的物體所受重力是多大？

通過演示課本圖8-17實驗，讓學生明確物體所受重力的.方向總是豎直向下的

演示被舉高的物體在下落過程中能對其它物體做功，而具有重力勢能參與體驗，參與討論。

練習使用彈簧測力計測量物體所受的重力，并正確讀數，記錄數據。

猜想1：可能與物體的形狀有關

猜想2：可能與物體的質量有關

猜想3：……

根據所提供的器材設計一個簡易實驗進行實驗，驗證自己的猜想是否正確

小組交流探究結果

已知：m=450g=0.45kg

求：G=?

解G=mg=0.45kg×9.8N/kg=4.41N

答：物體所受的重力是4.41N.

體驗豎直方向是與水平面垂直，與斜面不垂直

初二物理教案大全篇11

教學目標1、初步認識液體壓強規律，學會用壓強計測量壓強

2、知道液體壓強的規律在生活中的應用實例

3、在探究液體壓強規律的過程中，練習使用類比法教學設想重點：初步認識液體壓強規律

難點：知道液體壓強的規律

教法：教學準備玻璃管，橡皮膜，液體壓強計，水，教學過程二次備課引入：固體對接觸面有壓強，那么液體有壓強嗎?

例：杯子對桌面有壓強，杯子里的水對杯底和杯壁是否有壓強?

演示實驗：

圖10-9(a)玻璃管底部橡皮膜鼓起，

圖10-9(b)手指會受到力的作用

得出：液體對容器底部和側壁有壓強。

思考：液體內部有壓強嗎?

例：學生舉例：(1)人在水里，感覺胸悶

(2)圖10-9(c)

(3)

液體內部壓強的具體證明

探究影響液體內部壓強大小的因素

認識壓強計的結構

用手指輕壓金屬盒的橡皮膜，U形管兩側的液面發生什么變化?

如何來體現壓強計是怎樣顯示壓強大小的?

使用說明，橡皮膜沒有受到壓強時，U型管兩側的液面相平。橡皮膜受到壓強時U型管兩側的液面出現高度差，受到的壓強越大時，高度差越大。

設計實驗：

將金屬盒放入水，U型管兩側的液面有高度差，說明：液體內部有壓強

(1)將金屬盒放入水，使橡皮膜向著中各個方向，觀察到U型管兩側的液面都(沒有出現、出現)高度差。

說明：液體內部向各個方向都壓強。(有、沒有)

(2)增加金屬盒在水中的深度，觀察到U型管兩側的液面高度差變。(大、小)

說明：液體內部壓強與深度，(有關、無關)，且隨深度的增加而。(增大、減小)

(3)把金屬盒固定在水中某一深度不變，改變橡皮膜的方向，觀察到U型管兩側的液面高度差，(變、不變)

說明：在液體內同一深度處，液體向各個方向的壓強大小。(相等、不等)

(4)把金屬盒放在不同液體的相同深度處，觀察到U型管兩側的液面的高度差(相同、不同)

說明：液體內部壓強與液體的密度，(有關、無關)，在不同液體的同一深度處，液體的密度越大，壓強。(越大、越小)

總結：液體內部壓強的特點：

(1)液體內部向方向都有壓強。在液體的同一深度處，液體向各個方向的壓強。(相等、不等)

(2)液體內部壓強大小只與、有關，深度越深壓強越，在不同液體的同一深度處，液體密度越大壓強越。

初二物理教案大全篇12

一、知識與技能

1、初步了解白光是由色光組成的，色光的三原色是：紅綠藍。

2、初步了解透明物體的顏色是由通過他的色光決定的，不透明的物體的顏色是由它反射的色光決定的。

二、情感態度與價值觀

1、觀察、實驗以及探究的學習活動，培養學生實事求是的科學態度。

2、通過探究性學習活動，使學生獲得成功的喜悅，樂于參與物理學習活動。

三、教學重點和難點

1、重點：光的色散現象，物體的顏色。

2、難點：色光的混合。

四、教學準備

多媒體資料，學生光源，三棱鏡，紅玻璃片，藍玻璃片

五、教材分析

本節是選學內容，教材通過光的散射實驗，介紹白光的組成，進而由實驗說明透明體和不透明體呈現不同顏色的道理，說明色光混合和顏料的情況．這些知識在日常生活和科學技術中經常見到用到，是科學常識，也是很有趣味的知識．

六、教法思考

本節介紹的知識都是日常生活和科學技術中經常見到用到的，是科學常識，有很強的趣味性，可用實驗法將各種光的色散現象展示出來，在日常生活現象的分析上可采用啟發式教學．為明確顏料的三原色與色光三原色的不同，可采用實驗教學與討論法相結合的方式．

七、教學設計

（一）新課引入

溫故知新：光的折射的兩道習題。

導入：

方案一：教師可向學生講述牛頓分解色光的小故事，激起學生的學習興趣．繼而引入新課．

方案二：學生實驗：太陽光通過棱鏡分解成色光．

這個實驗學生在小學自然課中知道，對于這個實驗，教師可稍加指導．在學生興趣被激起后轉入新課教學．

（二）新課教學

1．學生實驗：太陽光分解成的色光經棱鏡混合成白光．這個實驗學生是生疏的，為保證實驗質量，教師在實際教學中應指導學生注意以下兩點：

（1）兩個棱鏡要靠得很近

（2）承接混合成白色的屏不要離第二個棱鏡太遠，避免能量損失太大，亮度過弱，看不清楚．

2．物體的顏色教學應分為兩部分．

（1）透明體的顏色

演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發學生解釋此實驗現象的原因．如果此實驗現象不明顯，可適當增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙．

再用藍玻璃重復上面的實驗步驟，啟發學生分析總結玻璃是藍色的原因．

總結學生的發言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的．

（2）不透明體的顏色

演示實驗：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的．

總結實驗結論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光．

3．色光的混合

首先說明彩色電視機的色彩是利用紅、綠、藍三種色光合成的．讓三種色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各種色光．

演示實驗：用手搖轉臺裝上紅、綠、藍三色盤進行演示．調整三色比例，旋轉時就看到三色盤呈灰白色．對于紅、綠色光的混合，可調整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉時就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色．各種色光的混合不必都給學生演示，只演示其中幾個即可，其余可由學生在課下完成．

4．顏料的混合

方案一：向學生展示課本彩圖顏料的三原色，使學生明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同．

方案二：由學生用各種顏色的顏料畫畫，對比展示顏料的三原色與色光的三原色不同，并指出混合原理不同．

（三）、課堂總結

建議由學生發揮主動性，討論總結本節課的內容．教師可在課前準備好板書演示，配合學生的總結發言．

由于本節是選學內容，可適當創造機會，發掘學生獨立學習的能力．

（四）作業：P52第2、3題

（五）板書第五節光的色散

一、光的色散原因：白光由多種色光混合而成。

二、色光和顏料的混合

1、色光的三原色：紅、綠、藍

2、顏料的三原色：紅、黃、藍

三、物體的顏色

1、透明物體的顏色由通過它的色光決定。

2、不透明物體的顏色由它反射的色光決定。

初二物理教案大全篇13

教學目標

1、知道質量的初步概念。

2、知道質量的單位，會進行質量單位的換算。

3、會調節托盤天平的平衡，會使用游碼，用托盤天平測物體的質量時，會正確讀出所測物體的質量。

4、知道使用天平時要注意的事項。

5、培養學生科學的實驗態度。

教學重點

1、質量的概念及其單位，認識質量是物質的屬性。

2、掌握托盤天平的使用方法，能測量物體的質量。

教學難點

1、托盤天平的使用及游碼的讀數。

2、質量不隨物體的位置而改變。

實驗器材

教師：鐵塊、鋁塊、木塊、托盤天平和砝碼、橡皮泥、鐵釘、鐵錘、冰塊、酒精燈、燒杯、鐵架臺、石棉網、托盤天平掛圖。

學生：鐵塊、鋁塊、木塊、托盤天平和砝碼。

教學過程

一、引言

教師：這一章我們將學習新的知識，通過學習我們將明確什么叫質量和密度，知道質量和密度的單位，學習怎樣用天平稱物體的質量，怎樣用天平和量筒測物體的密度。

二、物體的質量

問題：什么叫質量？

教師出示鐵釘、鐵錘、玻璃杯，列舉教室中的桌子、椅子等。指出這些東西我們都把它叫做物體。接著師生共同討論：鐵釘、鐵錘都是由鐵制成，玻璃杯由玻璃制成，桌子、椅子由木材制成。

教師指出：鐵、玻璃、木材等我們都把它們叫做物質，物體由物質構成。

讓學生比較鐵釘和鐵錘；大小玻璃杯；課桌和課椅除了形狀不同外還有什么區別？利用學生日常生活中已有的“東西有多少”的知識，引導學生認識鐵錘比鐵釘含的鐵多；大的玻璃杯比小的玻璃杯含的玻璃多，課桌比課椅含的木材多，從而概括出物體中含物質有多少之分，我們把物體中含有物質的多少叫做質量，用符號m表示。鐵釘和鐵錘雖然都是由鐵制成的，但它們的質量不同。

演示：把橡皮泥捏成長方體、圓柱體等形狀讓學生觀察。

列舉把鐵壓成鐵片；水從小杯倒入大杯等。

問：上述例證中物體的形狀改變了，它們的質量有沒有變？演示；把冰塊放到杯子中，讓冰塊在室溫下熔化。

問：冰熔化成水，狀態變了，它的質量有沒有變？列舉：把課本從書店運到學校，把礦石標本從月球帶回到地球等。

問：上述物體放置的位置改變了，它們的質量有沒有變？

學生回答上述問題，教師給予肯定或否定。

結論：物體的質量不隨形狀、狀態和位置而改變。

三、質量的單位

教師：同學們在小學數學中學到的噸、千克、克等都是質量的單位，除了上述質量單位外，常用的質量單位還有毫克，現在國際上通用的質量單位是千克。

說明質量單位符號：噸（t）、千克（Kg）、克（g）、毫克（mg）。

出示1千克砝碼讓學生觀察，告訴學生1立方分米純水的質量大約是1千克。它們等于國際千克原器的質量。

學生閱讀課本第30頁圖2—12，了解國際千克原器及千克單位是怎樣規定的。

教師介紹噸、千克、克、毫克這些單位在什么情況下常用。例如：火車的裝載量，糧食、鋼鐵、煤的產量等常用噸；人們平常生活中買米、賣菜等等常用千克，藥房和實驗室常用克或毫克作質量單位。

讓學生閱讀課本第30頁開頭圖表了解一些物體的質量。

介紹質量單位的換算關系：

1t＝1000kg＝103kg1kg＝1000g＝103g1g＝1000mg＝103mg

練習，根據課本P103圖表中數據，說一說地球質量約多少t？

1kg＝10－3t

地球質量＝6.0×1024kg＝6.0×1024×10－3t＝6.0×1021t

四、物體質量的測量

教師：人們到商店買糧、買菜、買水果等都要用秤稱貨物的質量，在學校實驗室和工廠化驗室里人們也常常要用秤稱物體的質量。商店里常用到的秤如課本第30頁圖2—13所示，有案秤、臺秤、電子秤等，實驗室里常用的是天平，有托盤天平和學生（課本第30頁圖2—14）天平，在初中物理中我們將學習托盤天平的使用方法。

出示托盤天平及托盤天平的構造原理掛圖。

教師介紹天平主要部分的名稱和作用：秤盤（左盤放被稱物體，右盤放砝碼）、橫梁、平衡螺母（用來調橫梁平衡）、指針、分度盤（指針指在分度盤中線處時，或指針在中線附近小幅擺動，兩邊偏離中線的幅度相等時，天平平衡）、標尺、游碼（能在標尺上移動，稱量結果等于砝碼質量加上游碼所指示的質量數）、天平底座。

演示：用托盤天平稱小鐵塊的質量。

教師邊演示邊說明托盤天平的使用方法：

1、把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端零刻線處。

2、調節橫梁右端的平衡螺母，使指針在分度盤的中線處。調整時，如果發現指針指在分度盤中線的左邊，則平衡螺母應向右旋動；如果發現指針指在分度盤中線的右邊，則平衡螺母應向左邊旋動。

教師指出：天平調節橫梁平衡后，不要改變天平的位置，更不要調換兩個秤盤的位置，否則，要重新調節橫梁的平衡。

3、把被測物體放在左盤里，用鑷子向右盤里加減砝碼并調節游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。

教師指出：向右盤里加砝碼時，應先估計左盤中物體質量的大小。然后由大到小地加減砝碼，若加最小的砝碼時，指針指向分度盤右邊，而減最小砝碼時，指針指向分度盤左邊，則不必加砝碼了而應移動游碼，直至橫梁平衡。

4、讀出右盤中硅碼的總質量加上游碼在標尺上所對的刻度值，這就等于被測物體的質量。

學生閱讀課本第31頁的內容。說一說托盤天平的使用方法。

練習：說一說圖中標尺的刻度，每一大格表示多少克？每一小格表示多少克？游碼所對的刻度值是多少克？

教師提示：游碼的讀數，是以游碼左邊所對的刻度值為準。

學生回答：圖中標尺每一大格表示1g，每一小刻表示g，游碼所對的刻度是個大格、個小格、是g。

教師：天平是比較精密的儀器，使用時要明確使用注意事項，才能保護天平不致于損壞。

教師說明：天平的秤量一般都寫在天平的銘牌上，使用天平時首先要看它的銘牌，弄清它的秤量，弄清儀器的性能和規格，按照要求正確地使用，是使用任何儀器都必須遵守的，要注意養成這樣的習慣。

學生實驗：完成課文第32頁的“做一做”

五、課堂小結

1、物體中所含的物質多少叫做質量。

2、質量的單位是千克（kg）還有噸（t）、克（g）、毫克（mg）。

3、天平是測量質量的儀器，天平測物體質量前應調橫梁平衡，被測物體放在天平的左盤，砝碼放在天平的右盤，被測物體的質量等于天平有盤中硅碼的總質量及游碼的讀數，使用天平要明確注意事項，遵守操作規則。

六、布置作業

初二物理教案大全篇14

教學目標：

知識與技能：

使學生借助已有知識：理解滑輪的原理,知道滑輪的作用。

過程與方法：

由問題的提出、猜測、經過實驗探究,使學生親身經歷物理問題的研究過程。

情感、態度與價值觀：

體驗科學探究的樂趣,學習科學的探究方法,從而領悟科學的思想和精神,培養抽象思維和論證問題的能力。通過對實驗數據的收集,培養嚴肅認真的操作態度及科學分析實驗數據的能力。

教學重點：定滑輪、動滑輪的作用。

教學器材：定滑輪、繩子、鉤碼、彈簧測力計

分組實驗器具：動滑輪、繩子、鉤碼、彈簧測力計、鐵架臺、刻度板

教學方法：采用實驗探究、討論歸納的方法。

教學過程：

一、復習提問

1.杠桿有哪三種?各有什么特點?舉例說明。

2.剪鐵用的剪刀和鑷子是省力杠桿還是費力杠桿?

教師出示實物并進行演示，并畫出這兩個杠桿的示意圖。要求學生正確畫出它們的力臂，講清道理，說明結論。

剪鐵用剪刀和鑷子兩杠桿示意圖如圖所示。

二、新課引入

教師先舉一個滑輪的實例，再要求學生舉滑輪的例子，根據使用時滑輪的不同情況進行分類(即按定滑輪和動滑輪分類)。

提問它們的特點是什么，由此給出定義：滑輪是一個周邊有槽、并可以繞軸轉動的輪子。

教師給出滑輪的分類。

滑輪有兩種：定滑輪和動滑輪。使用時滑輪的位置固定不變的叫做定滑輪，使用時滑輪的位置跟被拉動的物體一起運動的叫做動滑輪。

再舉些滑輪實例，可連接錄像。

1、定滑輪

觀察定滑輪。定滑輪工作時，它的軸固定不動。

舉例：如旗桿頂部的裝置為定滑輪。

(2)提問：使用定滑輪有什么特點?演示實驗：

①稱量鉤碼的重力;

②演示如圖所示的實驗，勻速拉動彈簧測力計，物體上升，拉力的方向改變，但彈簧測力計的示數不變，特點是G=F。使用定滑輪吊起物體時，可以改變力的作用方向，達到操作方便的目的。

提問：使用定滑輪不能省力，那么能否省距離?能否省功?

按照下圖進行演示。使學生清楚地看到：“動力作用點移動的距離s與物體上升高度h相等，使用定滑輪不能省力，也不能省距離。”由此得出使用定滑輪不能省功。

2、動滑輪

(1)教師邊講邊演示動滑輪提升重物。

要求學生討論分析，此時提起重物使用的滑輪與剛才演示實驗使用的定滑輪有何不同點?

教師在學生討論后小結：動滑輪工作時，軸和重物一起移動。另外用力方向也不同，用定滑輪時拉力方向是向下的，使用動滑輪提升重物時拉力的方向是向上的。

(2)提問：使用動滑輪有什么好處?動滑輪中繩的拉力和做功情況怎樣?(3)組織學生實驗，按課本實驗探究，參照下圖進行實驗。

由于研究定滑輪時教師已演示過實驗，學生可以自己設計出實驗步驟。

說明：重物用2個鉤碼表示，有利于分析數據。用彈簧秤測出鉤碼重。讀取彈簧秤的示數時，跨過動滑輪的兩條繩要豎直、平行。

學生實驗，教師巡回指導。學生實驗完畢后，教師請幾組學生分別將自己的一組數據填到教材中的表格中，分析學生數據。

(4)總結：

使用動滑輪提升鉤碼，彈簧秤的示數約是鉤碼重的二分之一。

兩根繩子吊著重物和滑輪，這兩根繩子的力之和約等于鉤碼的重力，符合平衡力的原理。

動力作用點移動的距離s是物體上升高度H的2倍。

使用動滑輪不能省功。

說明：在提升鉤碼的過程中也把動滑輪提升起來了，當鉤碼重遠大于動滑輪重時，動滑輪才可忽略不計，從而得出使用動滑輪可以省一半力的結論。

三、課堂小結：認識定滑輪、動滑輪。

四、實踐活動建議：“發展空間”中的“我的設計”。

初二物理教案大全篇15

一、教學目標

知識目標：

1、理解質量的概念；

2、知道質量的單位及換算關系；

3、掌握天平的使用方法；

4、會使用天平測量物體的質量。

能力目標：

1、體驗一些物體的質量，對一些常見物體的質量有估測的能力.

2、通過用天平測量常見的固體和液體的質量，掌握天平的使用方法.

3、通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置而改變的物理量。

情感目標：

1、通過天平使用的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神.

2、通過對物體質量的測量，獲得成功的喜悅.

二、學情分析

學生對生活中的質量單位較熟悉，對各種秤也有所見，好奇心較強，并且具備了一定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程。對于托盤天平的使用，動手操作學生基本可以完成，但對于為什么要這樣使用還會感到一些疑惑。教學參考書要求2課時，我安排1課時講授新課，1課時復習鞏固訓練，為以后學習密度及力學打好基礎。

三、重點難點

1、重點：質量的單位和用天平來測質量.

2、難點：正確使用天平測量固體和液體的質量.

3、中考擷要：

三年以來，中考試題中出現的質量的考點比較多.對本節知識的考查，出現最多的題型是實驗題，其次是填空與選擇題.正確使用天平測量質量是考查的重點

四、教學過程

4.1第一學時教學活動

活動1【導入】

物體是由物質組成的。

講授：地球上有高山、大海、空氣，有樹木、花草、鳥獸，有人類賴以生存的衣、食、住、行所必需的物品。浩瀚的宇宙中有數不清的星體，如太陽、月亮等。這些物體盡管形態各異，但都是由物質組成的。既然物體是由物質組成的，那組成物體的物質有沒有多少之分呢？請看大屏幕：提出問題，學生回答，引入質量概念

活動2【講授】

一、質量

學生閱讀教材108頁，了解并掌握質量的概念、符號、單位及換算，閱讀109頁，了解生活中常見物體的質量，閱讀后回答老師提問，同時老師播放課件，學生邊看邊回答。

活動3【講授】

二、質量的測量

1、閱讀109頁“質量的測量”和“天平的使用”部分的內容，獨立思考后小組討論完成下列問題：

（1）在日常生活中，我們利用什么儀器測量物體的質量？

（2）實驗室中用什么儀器測質量？

（3）使用天平的注意事項有哪些？

（4）托盤天平的主要結構有哪些？

2、天平使用的基本步驟：

（1）調水平：把天平放在_______上，將_______撥至標尺左端的零刻線處。

（2）調平衡：調節橫梁右端的_____________（若指針指在分度盤的左側，應將平衡螺母向_______調，反之，平衡螺母向_______調），使指針指在分度盤中線處，此時橫梁平衡。

（3）稱量：將被測量的物體放在_______盤，估計被測物體的質量后，用____________向_______盤里加減適當的砝碼，并適當移動標尺上_______的位置，直到橫梁恢復平衡。

（4）讀數：天平平衡時，左盤被測物體的質量等于右盤中所有_______的質量加上_______對應的刻度值。

（5）測量結束要用鑷子將砝碼夾回砝碼盒，并整理器材。

3、學生分組測量固體和液體的質量：（教師巡視指導）（學生上報測量結果）

（1）分組測量各種硬幣的質量；

（2）分組測量杯內鹽水的質量。

活動4【講授】

三、質量是物質的一種屬性

通過討論111頁想想議議，并實際用天平測量橡皮泥變形前后的質量；鹽溶于水前后鹽水的質量。得出質量不隨物體的形狀和狀態改變。根據舉例及投影得出質量還不隨物體位置及溫度而改變。

結論：質量是物體的一種屬性，它不隨物體的形狀、狀態、位置和溫度而改變。

活動5【講授】課堂小結

學生結合所講內容談本節收獲。

質量:

1、概念：

2、單位：

3、實驗室質量的測量工具及使用方法：

4、性質：

活動6【練習】課堂練習

投影習題，學生回答。

1、請填出合適的質量單位。

(1)一元硬幣的質量約為6_______。

(2)一頭大象質量約為6_______。

(3)一個中學生的質量約為50_______。

(4)一枚大頭針的質量約為80_______。

2、在調節托盤天平時，若發現指針指在分度盤的中線左側，則應將橫梁右端的螺母向______調.在調節托盤天平時，若發現右盤高，則應將橫梁右端的螺母向_____調。在測量時，如果發現指針指在分度盤的中線左側則說明砝碼放________了,在測量時若發現右盤高則應將_______

3、下列操作不正確的是

A.調節天平平衡時,如右盤下沉,則應調節右側平衡螺母向左移

B.稱量時,左盤放被側物體,右盤放砝碼

C.稱量時,可用手增減砝碼使天平平衡

D.稱量完畢,將砝碼及時放會砝碼盒.

4.10千克冰融化成水,則水的質量()

A.大于10千克

B.小于10千克

C.等于10千克

活動7【作業】布置作業

1.要稱量一些化學藥品粉末的質量，但是是化學藥品不能直接放在天平盤上，你有什么辦法解決這個問題嗎？

2.大頭針的質量太小，用天平不能直接稱量一個大頭針的質量，你有什么辦法能夠稱量出一個大頭針的質量？

初二物理教案大全篇16

摘要：《浮力》一課，是前面學過力學知識的延伸與擴展，是初中力學部分的重點與難點，也是中考的熱點知識。它綜合運用到了各方面的知識，如，力的測量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、壓力、壓強等重要知識。為了讓學生更好地理解本節課的教學內容，主要采用學生實驗、教師演示實驗、學生探究實驗、教師講解分析等手段進行教學。

一、引課采用生活實例激起學習的興趣，多媒體開闊視野

在引入新課時，通過把乒乓球、木塊、泡沫、空礦泉水瓶等物體放入水中，讓學生分析這些物體為什么會漂浮在水面上?通過多媒體圖片展示遼寧號、飛艇、熱氣球、潛水器等圖片，知道不僅在液體里面有一個向上的力，氣體中也有一個向上的力，引出本節要講的知識——浮力。(現實生活中的例子，激發學生的學習興趣，讓他們不斷地提出問題，產生好奇心。)

二、采用學生實驗，播放視頻資料，演示實驗，教師講解分析浮力產生的原因

1.感知浮力的存在

學生提前準備水盆，給每個小組一個易拉罐，學生對實驗都比較興奮，不由自主地想動一動它。于是，我抓住他們的心理，對他們說：“想不想體驗一下，我們來試一種新的玩法。先用手按住空礦泉水瓶，慢慢向下壓，體會手的感覺。在體驗的過程中，發現了什么?”實驗后，學生很自然地得出答案。(在盡情地“玩”的過程中有所體驗，有所發現，學生的動手能力和探究能力也隨之得到培養。)

2.測量浮力大小的方法

學生在體驗浮力存在時，也體驗到浮力的大小。漂在水面上的物體有浮力，下沉的物體有浮力嗎?由此，引起學生討論，自然引出演示實驗。分別在空氣中和水中，發現彈簧測力計的示數變小了。對學生提出為什么示數變小了，引起學生的思考，變小的原因是受到浮力的作用。(由淺入深，循循善誘，通過常見的現象引導學生思考。)知道測量浮力的方法，F浮=G-F拉。

3.浮力產生的原因

首先播放視頻，把一個用橡皮膜包裹的長方體框架浸沒在水中，引導學生觀察上下左右前后凹進的程度，學生會發現前后左右是一樣的，上下是不同的。

其次由老師講解;為什么四周相同，上下不同?因為液體內部存在壓強，深度不同，壓強不同。(引導學生用學過的知識來分析)上表面深度小，壓強小，壓力也小(面積相同)，所以液體對上下表面壓力不同，浮力產生的原因就是浸沒在水中的物體，上下表面的壓力差。

最后演示實驗驗證浮力產生的原因，將一只塑料可樂瓶剪去底部，把一只乒乓球放在瓶內，從上面倒入水，觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球并不上浮，直到水倒滿后，乒乓球還沉在水底沒有浮起來，因為乒乓球下部沒有水，所以沒有受到水對其向上的壓力，只有水對乒乓球豎直向下的壓力，所以乒乓球始終沉在水底。當用手指堵住瓶頸的出水口，使水慢慢流下并注滿后，由于乒乓球的下部有了水，所以受到了向上的浮力，由于乒乓球所受浮力大于其自身重力，所以乒乓球上浮。

三、決定浮力大小的因素——學生實驗體驗探究的過程，培養學生的動手、合作的能力

結合前面的學習，提出決定浮力大小的因素?學生開始猜想，總結學生的不同想法，提出幾個問題。(初二學生猜想是不全面的，問題中有老師自己的引導。)(1)怎樣判斷浮力大小與物體重力是否有關?(2)怎樣判斷浮力大小與物質密度大小是否有關?(3)怎樣判斷浮力大小與物體形狀是否有關?……給學生提供以下參考實驗器材：溢水杯、燒杯、彈簧測力記、體積相同的鐵塊和銅塊，以及塑料塊和橡皮泥等。提示學生用“控制變量法”進行實驗設計，指導學生自己設計實驗。然后根據修正的步驟探究課題，設計記錄實驗數據表格并交流，最后得出實驗結論。

讓學生從現有的知識水平出發，通過體驗并不斷地思考，提出可能影響浮力大小的因素。本節課讓學生動手實驗探究貫穿整節課，從而對浮力有了最直接的感性認識，使學生進一步理解浮力的定義、產生的原因以及影響浮力大小的因素，這樣層層推進，分散難點。

初二物理教案大全篇17

一、說教材

本節內容選自人教版八年級第六章第二節，密度是一個物理量，用來描述物質在單位體積下的質量。密度也可以引申為一個量與一個范圍的比值作為這種情況下的簡稱例如人口密度。

二、教學目標

1.知識與技能

(1)理解密度的物理意義。

(2)用密度知識解決簡單的實際問題。

2.過程與方法

(1)通過實驗探究活動，找出同種物質的質量與體積成正比的關系。

(2)學習以同種物質的質量與體積的比值不變性(物質的本質特征)來定義密度概念的科學思維方法。

3.情感、態度與價值觀

密度反映的是物質本身所具有的特性。通過探究活動，使學生對物質屬性的認識有新的拓展。

4.教具、學具

(1)體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊。

(2)質量，大小不同的若干木塊、鋁塊、鐵塊。

(3)托盤天平和砝碼1套。

(4)刻度尺1只。

三、教學過程

1.引入新課

學生活動：想想做做

讓學生用天平稱量體積相同的不同種物質木塊、鋁塊、鐵塊的.質量。

學生對稱量的結果會認識到，體積大小一樣，但種類不同的物質，質量是不同的。表明物質在這方面性質上的差異。

2.新課教學

(1)探究：同種物質的質量和體積的關系

通過上面“想想做做”提出問題：同種物質的質量和體積會有什么關系?

推測：同一種物質，體積越大，質量越大。如果體積增大到原來的兩倍，質量是否也會增加到原來的兩倍呢。也就是說，同一種物質的質量與它的體積成正比嗎?

取大小不同的若干鋁塊，分別用天平測出它們的質量，用直尺測出邊長后計算出它們的體積，列出表格來，然后以體積V為橫坐標，以質量m為縱坐標，在方格紙上描點，再把這些點連起來。

從測量數據上看，會得到同種物質的質量增加，其體積也增大;質量減少，體積也會減小的結論。將測量數據圖像化，會更直觀地得出：同一種物質的質量與它的體積成線性關系，即同一種物質的質量跟體積成正比。

將鋁塊換成鐵塊重做上述實驗。

分別計算每個鋁塊、鐵塊質量與體積的比值，可以得出其比值是個定值。這種比值不變性反映的正是物質本身所具有的特性。對不同物質來說，其質量和體積的線性關系表現在過原點的不同直線上。換句話說，各種物質所對應的比值是不同的。

(2)講解：質量跟體積的比值就是單位體積的質量;同種物質單位體積的質量相同，不同物質單位體積的質量一般不同，由此可知，單位體積的質量反映了物質的一種特性，物理學中用密度表示物質的這種特性。

(3)密度定義：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度。

(4)密度的公式

密度=質量/體積

講解：ρ表示密度;m表示質量;V表示體積。ρ=m/v

教師指出：要注意：

(1)ρ的寫法、讀法。

(2)密度只與物質種類有關，與物體的質量、體積無關。

(5)密度的單位

密度國際單位：千克/米3(kg/m)

密度其他單位：，克/厘米3(g/cm)。

1g/cm=1000kg/m

(6)課后作業

讓學生看課本一些物質(固體、液體、氣體)的密度值，要求學生會查密度表中的密度值。引導學生閱讀表中列出的各種物質的密度值，對于那些常見的物質的密度，形成一些具體的認識，例如金比銅的密度大，銅比鐵的密度大，冰比水的密度小，記住水的密度等。

(7)講解例題

教給學生如何運用物理公式進行密度計算。要求學生按一定的格式和步驟進行計算，不能只寫公式和數字，一定要把必要的文字說明寫出來。特別是對單位的運算要加以強調，提醒學生注意正確地書寫，不能遺漏。

初二物理教案大全篇18

一、指導思想；

本屆高中生是海南省進入課改實驗區的第二屆高中生，本屆高中進入學習以來，我校使用的教材是山東科學技術出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書，該教材突出了全面提高學生的素質和培養學生自主學習的能力的基本思想，這一基本思想也是在教學中應該全面貫徹的教學思想。

二、情況分析：

（一）教材分析：根據課程選修的情況，高二年級的理科學生必須在第一學期選修第三系列的第一模塊和第二模塊，即31和32兩個模塊，該教材充分體現了高中物理新課程標準的理念，安排了許多的迷你實驗和實驗探究信息窗等小欄目，提高了學生學習物理的興趣。

（二）學生學情分析：

1、課堂情況：物理科是理科生高考必考的主要科目，大多數的學生對物理知識的求知欲望比較強烈，在課堂上比較自覺地與老師互動，配合老師完成教學任務。

2、對基礎知識的掌握還不夠牢固，從跟學生一段時間的觀察的摸底，大多物理生雖然通過了高一年級的高中物理學習和訓練，但尚未能獨立地形成物理情景，建立物理模型。獨立分析物理過程，解決有關的物理問題的能力較低，還有待于提高和培養。

三、教學目標與任務：

認真學習普通高中物理課程標準，根據新課標的要求，認真組織教學。

1、知識方面，根據課標要求，使學生掌握好基礎知識，基礎技能、基本方法和基本的物理思想。

2、知識和能力方面，高中物理教學既傳授知識，又培養能力，二者不可分，在課堂教學中要注意把二者有機地結合起來。

3、情感態度方面，要特別注意繼續培養學生良好的學習習慣，充分調動學生學習主動性，要認識到學生能力培養與學習習慣、思維習慣有極大的相關性。

四、方法與措施：

1、面向全體，分類分層次指導。

從學生的全面素質提高，對每一位學生負責的基本點出發，根據各層次學生具體情況，制定恰當的教學目標和要求，因材施教。

2、抓好基礎教學，注意能力的培養。

認真學習新的課程標準，在教學中應強調理解，掌握好基礎知識，同時也要注意培養學生獨立閱題，獨立分析物理過程，獨立解決物理問題的能力。

本學期是我高二物理備課組探究二期課改新教材的第二年，借鑒高一學年課改實踐中積累的經驗，結合本學期學校教學工作的要求，

初二物理教案大全篇19

一、指導思想

本學期備課組工作圍繞學校課堂教學改革工作的重點展開，立足課堂教學，按照新課程標準，深化教學改革，規范教與學，實施素質教育，依據學生現狀，不斷搞好基礎知識，基本物理思想和方法的教學，面向全體學生，以人為本，開發學生的智力，培養學生分析問題的能力，進一步提高物理課堂教學質量。

二、工作目標

本學期高二物理備課組的主要任務是：理科班完成高中物理選修3—1及3—2第一章的教學任務；文科班完成高中物理選修1—1教學并進行一輪學業水平考試的復習工作。理科班在完成教學進度的同時著力培養學生自主學習的意識和深入思考問題的習慣；文科班要充分調動學生的積極性，進行有效的學習和復習，尤其是注意薄弱學生的學習管理，減少掉隊人群。

三、重點工作

1、組內活動

備課組每單周五上午進行集體備課，研討、交流教學體會，探討有效的教學措施與方法，隔周進行一次推礳聽課，課后及時進行評議，提高課堂教學設計的質量。每周進行一次學習效果評測，包括對典型錯誤的滾動訓練，每章進行一次階段性評價，及時發現學習中存在的問題并在后繼的教學中加以糾正。認真參加市、區組織的教學研究活動，虛心學習外校、外地的經驗。

2、講求質量，提高能力，從教學入手

扎扎實實做好教學工作。認真學習《物理課程改革標準》，認真參加區教研活動，利用備課組活動時間交流體會，并將理論學習的成果滲透到課堂教學當中。明確本學期的教育教學工作要求，認真編寫導學案，并組織研討修改，注意做到每節課針對不同的學生能有不同的側重點，注意做好每節課的課后反思。

理科班的導學案由預習案、探究案、訓練案構成，課前預習時間15分鐘，課后練習時間30分鐘。課堂探究中注重問題邏輯與思維訓練，例題盡可能有變式訓練，課堂反饋與課后練習適當降低難度。

文科班的導學案以填充、選擇簡單計算幾種形式出現，強化學生對知識點的記憶及重點公式與規律和應用訓練。

3、認真學習教育教學理論，了解學術研究的動態，及時調整教學的深度與廣度，有效地提高教育教學質量。不斷改進教學方法，控制好教學進度。更好地注意教學難度的循序漸進，知識逐步擴展加深，精講精練，逐步提高學生的能力。

4、進一步做好分層次教學工作。對一些有潛力的學生在課堂教學的基礎上，提高一定程度的教學難度及深度，同時也做好輔差工作，對學習困難的學生要特別關注，并安排必要的個別輔導。

5、加強課堂的管理，每節課都能顧及聽課的所有學生，充分調動全體學生的學習潛能與熱情，以學生參與為主形式，充分展現物理學的生動有趣，提高學生學習的興趣，注重培養學生學習方法。

6、組織物理學科課外學習興趣小組，引導學生開展有趣的應用物理知識的學習活動，激發學習的學習興趣。

初二物理教案大全篇20

【教學目的】

1、通過觀察現象，了解分析物理規律的方法。

2、理解什么是自由落體運動，知道它是初速度為零的勻加速直線運動。

3、理解什么是自由落體加速度，知道它的方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小不同。

4、掌握自由落體運動的規律。

【器材及方法】

1、器材：兩張大小不同的小紙片；粉筆頭；乒乓球；一個小鉤碼；牛頓管

2、方法：通過小實驗和邏輯推理啟發式教學。

【重點與難點】

不同物體下落的加速度都是重力加速度。

【教學過程】

一、什么是自由落體運動。

如圖：一個物體離地h高處，當把細繩剪斷，物體就在重力的作用下沿著豎直方向下落，這種運動即為自由落體。問題：不同的物體下落的快慢是否相同呢？

實驗討論1、一張小紙片和一支粉筆頭同時從同高處下落，哪個先落地？（動手做）

現象：粉筆先落地。感覺：重的物體先落地。

實驗討論2、一個乒乓球和一個鉤碼同時從同高處下落，誰先落地？

現象：鉤碼先落地。感覺：重的物體先落地。

實驗討論3、把小紙片揉成團再重做實驗討論2。

現象：兩者差不多同時落地。

問題：物體下落的快慢是否由物體的重量有關？

首先我們來用一種巧妙的推理方法來進行推理：（討論）

1、假設一塊大石頭的下落比一塊小石頭下落快。

2、而兩塊石頭的總重量最大，它們整體下落的速度與大石頭、小石頭下落的速度相比應如何？（答：整體下落速度最快）。

3、而如把兩塊石頭拴在一起時，下落快的會被下落慢的拖著而減慢；下落慢的會被下落快的拖著而加快，結果如何？（答：兩塊石頭的整體下落的速度應小于大石頭的速度，而大于小石頭的速度。）

4、這與重的物體先落地的結論矛盾。實驗：用牛頓管做實驗，大家看到：真空管內的形狀質量都不同的金屬片、小張片當管直立過來時，它們同時到過管底。

結論：說明它們下落的一樣快。物體下落的快慢與它的重量無關！我們不能僅用生活中的感知去推究物理規律，而應深刻分析，抓隹矛盾的主要方面，由實驗總結出本質的東西，得出物理規律。為什么會有這種結果呢？我們來看看自由落體運動的特點：

二、自由落體運動的特點：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動叫做自由落體運動。

1、條件：

①、物體只受重力作用；

②、從靜止開始下落。

2、運動性質：它是一種初速度為零的勻速直線運動。

3、運動規律：因為物體只受重力，據有：如果在相同地區，不同的物體的重力加速度都相同，則它們的運動速度和從同高度下落至地面的時間都相同，與物體的質量無關。

那么，不同的物體的重力加速度是否相同呢？

三、重力加速度。

1、重力加速度：物體只在重力作用下，自由下落的加速度。

2、實驗：測重力加速度的方法。課本第51頁圖2—24中是一個小球從某高度自由下落時用頻閃照相機（每隔相同時間照一張相片）從小球正面拍攝的，圖中的多個小球是同一個小球在不同時刻的位置疊加的結果，從圖中可讀出相鄰的時間里小球發生的位移。根據（T為頻閃照相機的拍攝時間），即可求出重力加速度。

3、根據用不同的小球重復實驗表明：同一地區，不同物體的重力加速度相同。

4、不同地區（緯度不同）物體的重力加速度略有不同。從書中表中可知：

①同一緯度地區重力加速度相同。

②緯度越高重力加速度越大。

③通常計算中，重力加速度取，粗略計算中取。

四、總結。

1、自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。

2、不同物體的重力加速度在同地區相同，不同地區重力加速度與緯度有關。

3、自由落體運動的規律是，凡是初速度為零的勻加速直線運動的推論也適用于自由落體運動。

練習：

1、想測出一幢樓的高度，你用所學過的知識設計測量方案。

2、一個物體從塔頂自由下落，在到達地面前最后1秒內的位移是整個位移的9/25，求塔高。

3、求一個物體自由下落，從下落時起，第隔1秒鐘物體下落的高度之比。