教案可以幫助教師評估學生的學習效果和進步情況，從而更好地調整教學策略，提高教學質量和效率。怎樣寫2024年初二物理教案？這里提供2024年初二物理教案分享，供大家參考。

2024年初二物理教案篇1

一、教學目標

（一）知識與技能

1．通過觀察、實驗，檢驗大氣壓的存在。能通過實例說出大氣壓在生產生活中的應用。

2．能簡單描述托里拆利實驗，能說出標準大氣壓的數量級，能說出大氣壓隨高度變化的規律。

3．能說出液體沸點跟氣壓的關系。

4．了解活塞式抽水機的工作過程和原理。

（二）過程與方法

1．通過實驗和生活中的例子，證明大氣壓強的存在。

2．了解托里拆利實驗的測量原理，掌握大氣壓的測量方法。

（三）情感態度與價值觀

1．通過實驗觀察和思考，培養認真細致、實事求是的`科學態度。

2．通過了解大氣壓的應用，初步認識科學技術對人類生活的影響。

二、教學重難點

學生在前一章已學過固體壓強和液體壓強，對壓強知識有所了解。但由于氣體看不見、摸不著，氣體的壓強也容易被人們忽視。大氣壓強更為抽象，雖然我們生活在大氣中，但卻很難感學科網(www.z__k.com)--教育資源門戶，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關資訊！受大氣的存在，因此通過實驗和生活實例讓學生體驗到大氣壓的存在是本節課的一個重點。大氣壓強的存在很難感受到，學生對大氣壓的認識不深甚至不正確，在教學中應通過實驗加深或糾正學生的認識。用大氣壓解釋生產、生活中的現象，對學生來說難度也比較大。教師在教學中可以聯系學生身邊的實際情況，有針對性地指導和訓練，以強化學生運用知識的能力和規范表達的能力。大氣壓的測量是本節教學的難點，但不是重點。教學中，可以采用播放托里拆利實驗視頻的方式，使學生形成直觀的認識。學好本節知識，有利于加深對已學的固體、液體壓強知識的理解，還能加強運用所學知識解決實際問題的能力。

重點：大氣壓的存在、用大氣壓解釋生產、生活中的現象。

難點：大氣壓的測量。

三、教學策略

本課的基本教學思想是──通過大量的實驗和生活實例使學生感受大氣壓確實存在；知道大氣壓以及大氣壓對生活的影響。通過本節課培養學生觀察現象和分析問題的能力，認識實驗在科學探究中的重要性。其基本教學思路是──由學生設計實驗證明大氣壓的存在，調動學生的積極性，培養學生的動手能力，激發學生的求知欲，而后展開教學。在教學中，通過對實驗的觀察及幻燈片的展示，由淺入深，層層遞進，增強學生對大氣壓知識的了解。

四、教學資源準備

多媒體課件、一只空杯、吸盤兩個、飲料瓶、水、大小試管等。

2024年初二物理教案篇2

一、教學目的

1.知道光的反射現象。

2.理解光的反射定律，并用來解決一些簡單問題。

3.了解物理的研究方法：從實驗中分析現象，歸納總結規律。培養學生觀察、分析、概括能力。

二、教材分析

重點：光的反射定律；鏡面反射和漫反射。

難點：鏡面反射和漫反射。

三、教學過程

一、復習提問

請舉出應用光在同一種物質中沿直線傳播的實例。

二、新課引入

教師：我們能看見太陽、電燈，是由于它們能發光，光線進入了我們的眼睛。我們為什么又能看見人、教室、書本這些本身不發光的物體呢?這是因為他們能反射太陽、電燈等光源發出的光，這些被反射的光進入了我們的眼睛。本節我們就研究光的.反射及其規律。

三、進行新課

1.光反射的規律

教師：光傳到兩種不同物質的分界面時改變傳播方向，又返回原來的物質中的現象叫做光的反射。

演示一：用平面鏡反射太陽光。

觀察：墻上光斑及其變化。

演示二：用激光器演示光的反射。讓學生觀察入射光線、反射光線、入射點。并在黑板上畫出圖:

教師向學生介紹以下名詞：

入射點(O)：光線射到鏡面上的點。

法線(ON)：通過入射點，垂直于鏡面的直線（用虛線表示）。

入射角(i)：入射光線與法線的夾角。

反射角(r)：反射光線與法線的夾角。

教師：通過演示觀察到光的反射現象。那么光反射時遵從什么規律呢?

實驗一：

1.按照課本圖2.2-3，讓從激光器射出的光沿紙板入射到鏡面上的O點，觀察反射光的位置。在白紙上畫出法線、入射光線和反射光線的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并記錄下來。

2.不改變入射點的位置，改變入射光線的位置，重復上面實驗兩次。

3.把紙板的半面向前折或向后折，還能看見反射光線嗎?

引導學生分析實驗現象和數據得出：

①反射光線與入射光線、法線在同一平面上。

②反射光線和入射光線分居法線的兩側。

③反射角等于入射角。

2024年初二物理教案篇3

《二力平衡》教學設計

一、教學目標

1、依據生活經驗認識平衡力和平衡狀態，會判斷物體受到的力是否為平衡力。

2、經歷二力平衡的實驗探究過程，能歸納總結出結論。

3、會應用二力平衡的知識解決實際問題。

二、教學重點和難點：二力平衡的條件

三、教學過程：

（一）復習提問：牛頓第一定律的內容是什么？

（二）新課引入：是不是只用不受力的物體才能保持靜止或做勻速運動？舉例說明。

（三）進行新課：

1、平衡力和平衡狀態

實例分析：不同狀態下物體的受力情況（對媒體展示），指出這時作用該物體上的幾個力如果能保持物體運動狀態不變，我們就說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用，只有兩個力作用時，就叫二力平衡。引導學生認識平衡狀態。

引出：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡？

2．二力平衡條件

實驗探究：二力平衡的條件。

設計好實驗方案，組織學生分組進行實驗。引導學生觀察并思考下列問題，分析得出結論。

小車是否靜止？小車靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關系？方向有什么關系？在細線的兩端懸掛質量不相同的&39;鉤碼，小車還能靜止嗎？

把小車扭轉一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，小車還能靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？

結論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個力就彼此平衡。

3．二力平衡條件的應用

（1）由平衡力中的一個力確定另一個力；

（2）由物體的運動情況確定物體的受力情況，進而判斷各力間的關系；

（3）由物體的受力情況確定物體的運動情況。

四、小結：本節課我們學到了什么？

五、鞏固練習：

1、放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是

A．書對桌面的壓力與書所受的重力；

B．書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；

C．書所受的重力與桌面對書的支持力；

D．書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力．

2、起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（）

A．重物勻速上升時，拉力最大

B．重物靜止時，拉力最大

C．重物勻速下降時，拉力最大

D．上述三種情況，拉力一樣大

六、布置作業：“動手動腦學物理”第1、2、3、4題。

2024年初二物理教案篇4

為了更好的完成本學期的教學任務特制定教學計劃如下：

一、教材分析：

為適應新的高考形式，計劃今學年完成高二物理，下學期完成高中全部課程，教學具體內容：第一章，在庫侖定律的基礎上熟練掌握電場中力的性質和電場能的性質，分析帶電粒子在電場中的運動規律。二章恒定電流重點：在初中學習的串并聯電路的基礎上，熟練掌握閉合電路的歐姆定律及應用。三章磁場：學會用磁感線描繪磁場，分析解決帶電粒子在磁場中的運動問題。四章電磁感應：理解電與磁的關系，運用楞次定律判定感應電流的方向是本章的難點。五章交變電流：明確交流電的產生及變化規律，分清描述交流電的物理量之間的關系，熟練解決交流電的輸送問題。

二、學生分析：

這級高二學生基礎較差，對少部分同學要提高要求，使高二的物理在期末考試中取得好成績，在七校聯合體中居二爭一。在新課改這個大的前提下，進一步學習新課程標準，狠抓教學常規的落實，具體工作主要有以下幾點

一、認真分析學生情況

物理是理科學生的必考科目，大部分學生對知識的掌握不夠，特別是對基礎知識的理解掌握不牢，雖經過高一一年的學習和訓練，但對建立物理情景、物理模型還有待加強，知識點的連貫性還有待進一步提高，獨立分析物理過程、解決物理問題的能力還需加強培養，有待提高。

二、認真分析教材，明確教學任務

本學期理科學的是選修3－1、3－2的內容，有靜電場、恒定電流、磁場、電磁感應、交變電流、傳感器的教學內容。

根據新課標的要求，認真組織教學，向課堂要效益、要質量。知識方面，使學生掌握好基礎知識、基本技能、基本方法和基本的物理思想；知識和能力方面，在傳授知識的同時，也注重培養分析問題、解決問題的能力，在課堂教學中注意把二者有機地結合起來；情感態度方面，注重培養學生良好的學習習慣，解題的規范性，充分調動學生學習的主動性、積極性。在考試中力爭學生成績能穩步提高。

三、主要工作

1、做好思想工作，堅定學好物理的信心，由于物理學科理解性強，加之中學階段的學生理解能力有限，產生了畏懼情緒，為此，多在班級介紹學習方法，做學生思想工作，使學生對物理學科有深刻認識，掌握學習物理的規律和方法。

2、講求質量，提高能力，從教學入手扎扎實實做好教學工作。認真學習新的《物理課程改革標準》，利用集體備課活動時間交流體會，并將理論學習的成果滲透到課堂教學當中。

3、認真研究考綱，明確本學期的教學工作要求。由于自己教有一個實驗班和一個普通班，所以要注意做到每節課針對不同的學生能有不同的側重點，進一步做好分層次教學工作。做好每節課的課后反思。

4、各班的作業量要適中，能及時批改并加以反饋。對學生的作業，做到全批全改，以便全面掌握學生的情況。

5、利用自習課等時間段，加強對學生的輔導，既要優秀率，還要注意全員的平均分。

2024年初二物理教案篇5

摘要：《浮力》一課，是前面學過力學知識的延伸與擴展，是初中力學部分的重點與難點，也是中考的熱點知識。它綜合運用到了各方面的知識，如，力的測量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、壓力、壓強等重要知識。為了讓學生更好地理解本節課的教學內容，主要采用學生實驗、教師演示實驗、學生探究實驗、教師講解分析等手段進行教學。

一、引課采用生活實例激起學習的興趣，多媒體開闊視野

在引入新課時，通過把乒乓球、木塊、泡沫、空礦泉水瓶等物體放入水中，讓學生分析這些物體為什么會漂浮在水面上?通過多媒體圖片展示遼寧號、飛艇、熱氣球、潛水器等圖片，知道不僅在液體里面有一個向上的力，氣體中也有一個向上的力，引出本節要講的知識——浮力。(現實生活中的例子，激發學生的學習興趣，讓他們不斷地提出問題，產生好奇心。)

二、采用學生實驗，播放視頻資料，演示實驗，教師講解分析浮力產生的原因

1.感知浮力的存在

學生提前準備水盆，給每個小組一個易拉罐，學生對實驗都比較興奮，不由自主地想動一動它。于是，我抓住他們的心理，對他們說：“想不想體驗一下，我們來試一種新的玩法。先用手按住空礦泉水瓶，慢慢向下壓，體會手的感覺。在體驗的過程中，發現了什么?”實驗后，學生很自然地得出答案。(在盡情地“玩”的過程中有所體驗，有所發現，學生的動手能力和探究能力也隨之得到培養。)

2.測量浮力大小的方法

學生在體驗浮力存在時，也體驗到浮力的大小。漂在水面上的物體有浮力，下沉的物體有浮力嗎?由此，引起學生討論，自然引出演示實驗。分別在空氣中和水中，發現彈簧測力計的示數變小了。對學生提出為什么示數變小了，引起學生的思考，變小的原因是受到浮力的作用。(由淺入深，循循善誘，通過常見的現象引導學生思考。)知道測量浮力的方法，F浮=G-F拉。

3.浮力產生的原因

首先播放視頻，把一個用橡皮膜包裹的長方體框架浸沒在水中，引導學生觀察上下左右前后凹進的程度，學生會發現前后左右是一樣的，上下是不同的。

其次由老師講解;為什么四周相同，上下不同?因為液體內部存在壓強，深度不同，壓強不同。(引導學生用學過的知識來分析)上表面深度小，壓強小，壓力也小(面積相同)，所以液體對上下表面壓力不同，浮力產生的原因就是浸沒在水中的物體，上下表面的壓力差。

最后演示實驗驗證浮力產生的原因，將一只塑料可樂瓶剪去底部，把一只乒乓球放在瓶內，從上面倒入水，觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球并不上浮，直到水倒滿后，乒乓球還沉在水底沒有浮起來，因為乒乓球下部沒有水，所以沒有受到水對其向上的壓力，只有水對乒乓球豎直向下的壓力，所以乒乓球始終沉在水底。當用手指堵住瓶頸的出水口，使水慢慢流下并注滿后，由于乒乓球的下部有了水，所以受到了向上的浮力，由于乒乓球所受浮力大于其自身重力，所以乒乓球上浮。

三、決定浮力大小的因素——學生實驗體驗探究的過程，培養學生的動手、合作的能力

結合前面的學習，提出決定浮力大小的因素?學生開始猜想，總結學生的不同想法，提出幾個問題。(初二學生猜想是不全面的，問題中有老師自己的引導。)(1)怎樣判斷浮力大小與物體重力是否有關?(2)怎樣判斷浮力大小與物質密度大小是否有關?(3)怎樣判斷浮力大小與物體形狀是否有關?……給學生提供以下參考實驗器材：溢水杯、燒杯、彈簧測力記、體積相同的鐵塊和銅塊，以及塑料塊和橡皮泥等。提示學生用“控制變量法”進行實驗設計，指導學生自己設計實驗。然后根據修正的步驟探究課題，設計記錄實驗數據表格并交流，最后得出實驗結論。

讓學生從現有的知識水平出發，通過體驗并不斷地思考，提出可能影響浮力大小的因素。本節課讓學生動手實驗探究貫穿整節課，從而對浮力有了最直接的感性認識，使學生進一步理解浮力的定義、產生的原因以及影響浮力大小的因素，這樣層層推進，分散難點。

2024年初二物理教案篇6

顯微鏡和望遠鏡

教學目標：1、知識和技能

了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。

2、過程與方法

嘗試應用已知的科學規律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。

3、情感、態度、價值觀

初步認識科學技術對社會發展和人類生活的影響。

重、難點：顯微鏡、望遠鏡結構原理

教學器材：顯微鏡、電腦平臺

教學課時：1課時

教學過程：

一、前提測評：

一凸透鏡的焦距為10cm，當：

物體與透鏡的距離為25cm時，成

物體與透鏡的距離為15cm時，成

物體與透鏡的距離為5cm時，成

二、導學達標：

引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠鏡?

進行新課：

1、顯微鏡：

(1)、顯微鏡的結構：

各部分的作用……目鏡：

物鏡：

反光鏡：

(2)、顯微鏡如何放大物體：課本P65示

(作光路圖說明)

總結：顯微鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做投影儀，另一個做放大鏡。

2、望遠鏡：圖3.5-2示

各部分的作用……目鏡：

物鏡：

反光鏡：

(2)、望遠鏡如何看清遠處的物體：課本P66示

(作光路圖說明)

總結：望遠鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做照相機，另一個做放大鏡。

4、介紹新型的顯微鏡、望遠鏡。

達標練習：完成物理套餐中的本節內容。

小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

課后活動：

1、完成課本練習。

2、我還想知道……?

教學后記：

可以讓學生自學的方式進行，最后總結它們的結構和原理，然后復習本章知識。

2024年初二物理教案篇7

一、教學目標

1、知識與技能

(1)認識自由落體運動，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。

(2)能用打點計時器或其他實驗儀器得到相關的運動軌跡并能自主進行分析。

(3)知道什么是自由落體的加速度，知道它的方向，了解在地球上的不同地方，重力加速度大小不同。

(4)掌握如何從勻變速直線運動的規律推出自由落體運動規律，并能夠運用自由落體規律解決實際問題。

(5)初步了解探索自然規律的科學方法，重點培養學生的實驗能力和推理能力。

2、過程與方法

(1)會根據現象進行合理假設與猜想的探究方法。

(2)會利用實驗數據分析并能歸納總結出物理規律的方法。

3、情感態度與價值觀

(1)通過指導學生探究，調動學生積極參與討論，培養學生學習物理的濃厚興趣。

(2)滲透物理方法的教育，在研究物理規律的過程中抽象出一種物理模型──自由落體。

(3)培養學生的團結合作精神和協作意識，敢于積極探索并能提出與別人不同的見解。

二、教學重難點

重點：1.自由落體運動的概念及探究自由落體運動的過程。

2.掌握自由落體運動的規律，并能運用其解決實際問題。

難點：理解并運用自由落體運動的條件及規律解決實際問題。

三、教學過程

1、新課導入

這一環節采用游戲導入，教師在課前需要設計制作好“測反應時間尺”(在一約50cm長的尺有刻度的一面標上自由下落對應長度所用的時間)。

師：一般情況下，刻度尺是用來測量什么物理量的?

生：測量物體長度的!

師：大家看到我手里的這把尺子了沒有?我這把尺子跟普通尺子是不一樣，有特殊的功能，它可以測量出你的反應時間。不信?我請幾位同學上來試試。

找幾名同學上來做這個實驗。可通過比比誰的反應時間短來調動學生的積極性。

師：相信大家一定非常想知道這把尺為什么能測出人的反應時間呢?是根據什么原理呢?我可以告訴大家，尺子測時間的原理就是利用尺子下落過程中的運動特點制成的。而我們今天要研究的就是尺子下落這樣的運動。

師：像尺子下落這樣的運動是一種常見的運動。掛在線上的重物，如果把線剪斷，它就在重力的作用下，沿著豎直方向下落。從手中釋放的石塊，在重力的作用下也沿著豎直方向下落。

師：不同的物體下落快慢是否一樣呢?物體下落的快慢由哪些量決定?請大家結合日常生活經驗回答問題。

生：不同物體下落快慢應該是不一樣的，下落快慢應該是由質量決定，質量大的下落快，質量小的下落快慢。

師：這位同學回答得對不對呢?大家看我來做幾個實驗。

演示實驗

(1)將一張紙和一張金屬片在同一高度同時釋放，結果金屬片先著地。教師不發表意見，繼續做實驗。分別將實驗內容和實驗結果板書在黑板上。

(2)將剛才的紙片緊緊捏成一團，再次與硬幣同時釋放，結果兩者幾乎同時落地。

(3)將兩個完全一樣的紙片，一個捏成團，一個平展，則紙團下落快。

師：物體下落快慢是由質量決定嗎?

生：不是的!

師：為什么這樣說?

生：第2個實驗和第三實驗都說明了這個問題，特別是第3個問題，質量一樣卻下落有快慢之分。

師：那你現在覺得物體下落快慢由什么因素決定呢?

生：我想應該是空氣阻力。

猜想

師：如果影響物體下落快慢的因素是空氣阻力，那么在沒有空氣阻力，物體的下落快慢應該是一樣的，這種猜想是不是正確呢?我們來做一個實驗驗證一下。

驗證—牛頓管實驗

師：剛才的實驗現象驗證了我們的猜想，在沒有空氣阻力即物體只受重力的情況下，所有物體由靜止下落的快慢是一樣的。

師：1971年美國阿波羅15號宇航員在月球表面將錘子和羽毛同時釋放，它們同時落在月球表面，這是通過電視轉播過的。

2、新授環節

(1)自由落體運動

師：物體若在沒有空氣阻力的情況下由靜止下落，它的受力情況有什么特點?

生：沒有空氣阻力，則物體只受重力。

師：很好!物理學中把這種只受重力作用，由靜止開始下落的運動叫做自由落體運動。

自由落體運動：在只受重力的情況下，由靜止開始下落的運動。

師：我們日常生活中見到的落體運動是自由落體運動嗎?比如開始測反應時間的尺子的下落運動是自由落體運動嗎?

生：肯定不是，因為在地球表面大氣層內，沒有空氣的情況是不存在的。

師：說得很好!在我們的日常生活環境下，自由落體運動是不存在的，只是一種理想運動模型。但利用忽略次要因素，抓住主要因素的物理研究方法，我們可以把日常生活中一些空氣阻力影響不大的落體運動近似看作自由落體運動。什么樣才叫做阻力影響不大，就是阻力跟重力相比可以忽略。

近似條件：一般情況下，密度較大實心物體的下落都可以近似看成自由落體運動。

(2)自由落體運動的運動規律

師：做自由落體運動的物體的運動規律是什么呢?速度隨時間是如何變化的?位移隨時間又是如何變化的，我們該如何來研究它的運動規律呢?

生：利用打點計時器。先選擇一個物體，這個物體必須密度大，實心，體積不要太大，這樣的話就可以把這個物體由靜止開始下落的運動近似看成自由落體運動。接著用打點計時器來研究物體的運動規律。

師：請同學們自己設計并進行實驗，將紙帶的處理結果告訴我。

學生設計、操作并處理實驗結果

總結分析運動規律

師：實驗結論是什么?

生：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。

師：如何得出這個結論?

生：根據實驗得到的紙帶，我猜想它是勻加速運動。于是我用勻變速直線運動的運動規律

來驗證紙帶，結果證明自由落體運動是勻變速直線運動。

師：回答得非常正確!自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動，這個結論我們要牢記。

師：那再計算一下自由落體的加速度大小是多少?方向如何?

生：我所算得的結果在9.4左右，方向是豎直向下，因為物體是豎直向下勻加速的，所以加速度方向應該與速度方向相同，豎直向下。

師：其他同學的結果呢?

生：我的也差不多。

關鍵點提問

師：大家用的是質量不同的重錘做的實驗，為什么求出來的加速度結果差不多呢?

生：雖然重錘質量不同，但由于空氣阻力影響較小，均可以近似成自由落體運動，而我們已經知道：所有物體做自由落體運動的運動情況是完全一樣的。所以測出來的結果差不多是符合事實的。

總結歸納重力加速度

師：同學們剛才測量計算出來的自由落體加速度又叫做重力加速度，用g表示。精確的實驗發現，在地球上不同的地方，g的大小是不同的：1、緯度越高，g越來越大;2、同一緯度，高度越大，g越小。一般的計算中可以取9.8m/s2或10m/s2，如果沒有特殊說明，都按9.8m/s2計算。

3、鞏固練習

例1、下列說法正確的是(BD)

A.物體從靜止開始下落的運動叫做自由落體運動

B.物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動叫做自由落體運動

C.從靜止開始下落的鋼球受到空氣阻力作用，不能看成自由落體運動。

D.從靜止開始下落的鋼球受到空氣阻力作用，因為阻力與重力相比可以忽略，所以能看成自由落體運動。

例2、下列說法不正確的是(A)

A.g是標量，有大小無方向。

B.地面不同地方g不同，但相差不大。

C.在同一地點，一切物體的自由落體加速度一樣。

D.在地面同一地方，高度越高，g越小。

例3、AB兩物體質量之比是1：2，體積之比是4：1，同時從同一高度自由落下，求下落的時間之比，下落過程中加速度之比。

解：因為都是自由落體運動，高度一樣，所以下落時間一樣，1：1;下落過程加速度也一樣都是g，1:1

例4、質量為2kg的小球從離地面80m空中自由落下，g=10m/s2，求

1、經過多長時間落地?

2、第一秒和最后一秒的位移。

2024年初二物理教案篇8

一、教材分析： 

1、教材內容的地位及作用

教材從本章到第十四章講述力學知識。跟前面幾章簡單的物理現象相比，知識的講述深入了一步。在能力培養方面，除了繼續注意提高學生的觀察、實驗能力外，在講述概念和規律的過程中，更應注意培養學生初步的分析、概括能力，通過分析物理事實，找出共同特征，從而概括出概念和規律。發展學生的思維能力。就本章而言，涉及到兩個常用的物理量--質量和密度。用天平測物體的質量和用天平、量筒測物體的密度是初中學生應掌握的其中兩項基本技能。所以，本章是基礎的一章。就本節而言，認識質量及其測量儀器，特別是學習使用學校實驗室和工廠化驗室常用的天平（本地區配置托盤天平），是為后續各節的學習所準備的。因此，本節是基礎的一節。

2、教學目標 

〈1〉知識目標：知道質量的初步概念及其單位和換算。

〈2〉能力目標：①會調節天平平衡；②會使用游碼；③初步學習用天平稱固體的質量；④培養學生將學到的物理知識及技術與生活密切聯系的意識。

〈3〉方法目標：①繼續學習"從現象出發，經過分析、比較得出結論"的研究方法；②繼續學習運用"關鍵詞歸納法"歸納文段要點；③初步學習"實驗探索法"發現事物內部規律的學習方法。

〈4〉德育目標：①在質量初步概念的引出過程中滲透"現象"與"本質"的辯證唯物主義思想；②在實驗過程中滲透"實事求是"的辯證唯物主義思想；

二、教學重點和難點

雖說質量是物理學中的一個基本概念，但教材對初中學生的要求較低，因此，它不是本節的教學重點。天平作為一種常用測量質量工具，是后續章節有關實驗的不可或缺的儀器；并且，它是質量測量中一種較為精密工具，對學生日后的生活、工作都會有重要的影響。因此，本節的教學重點和難點都是讓學習天平的使用。

三、教學方法

"質量"：現象歸納法、練習法；

"質量的測量"：實驗探索法、關鍵詞歸納法。

四、板書設計 ：

一、質量

1、質量--物體中所含物質的多少叫做質量

2、單位：

(1)通用單位：千克--kg

(2)常用單位：噸--1t=______kg

克--1g=______kg

毫克--1mg=___kg

3、測量：

(1)工具：實驗室用--托盤天平

(2)托盤天平的使用：

①方法：天平平臺放，游碼零刻線；

平衡螺母調，指針中線指；

左物右碼放，砝碼游碼和。

②注意事項：稱量、鑷子、干燥、清潔

2024年初二物理教案篇9

聲音的特性

學習目標：

1、知道聲音的三個特性

2、知道什么是頻率?頻率的應用。

3、利用實驗去探索影響聲音特性的原因。

重、難點：

(重)1、人耳怎樣聽到聲音的?

(難)2、設計探究的實驗，清楚雙耳效應。

關鍵：指導學生分析實驗現象、總結結論。

教材分析：1、本節是了解性常識，而且比較簡單，學生基本上一看就懂，所以課堂教學基本上讓學生主動去完成，教師加以必要的糾正即可。其他時間可以討論上節課的練習。

教學過程：

前提測評：

1、聲音是由物體的產生的。

2、聲音的傳播需要，不能傳聲。

3、聲音在、體中比體中傳播的快。

聲音在空氣中的傳播速度是。

導學達標：

引入課題：為什么我們可以區分不同物體發出的聲音?

1、音調：聲音的高低

試驗：研究音調與振動快慢的關系

課本如圖示

結果：振動越快，音調越高，振動越慢，音調越低。

結論：

(1)、頻率：物體一秒內振動的次數，頻率越高，音調越高，頻率越低，音調越低。

(2)、人的聽覺范圍：20Hz～20000Hz

學生閱讀課本圖示

2、響度：聲音的強弱

試驗：研究響度與振動幅度的關系

課本如圖示

結果：振幅越大，響度越大，振幅越小，響度越小。

結論：(1)、響度與振幅有關

(2)、響度與發聲體距聽者的距離有關

(3)、用dB表示聲音的強度，學生閱讀材料：

了解一些環境的響度。

3、音色：聲音的一個特征

音色表示什么?

三、小結：

小結本節內容，明確目標，強調重、難點

四、完成物理時習在線本章內容

五、教后記

本節內容比較多，應緊扣要求，在課堂上完成教學任務。

應讓學生在課后去分析較多的聲現象，并布置一定的思考題?

2024年初二物理教案篇10

熔化與凝固

教學目標：1、理解氣態、固態和液態是物質存在的三種形態。

2、了解物質的固態和液態之間是可以轉化的。

3、了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區別。

4、了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。

重、難點：1、實驗探究熔化、凝固的規律。 2、正確得出熔化、凝固的規律。

教學器材：燒杯、水、溫度計、海波、蠟、酒精燈

教學課時：2課時

教學過程：

一、前提測評：

1、常用溫度計的測溫原理是什么?單位是什么?是怎樣規定的?

2、溫度計的使用方法

3、體溫計的測溫方法

二、導學達標：

引入課題：你知道物質有幾種狀態嗎?這些狀態可以轉化?(學生回答、并舉例，教師總結：)

1、物態變化：物質由一種狀態變成另一種狀態的過程。

熔化：物質由固態變成液態。 汽化：物質由液態變成氣態 升華：物質由固態直接變成氣態。

凝固：物質由液態變成固態。 液化：物質由氣態變成液態。 凝華：物質由氣態直接變成固態。

下面我們先學習……熔化與凝固

探究實驗：課本75頁，物質熔化時溫度變化規律

提出問題 ……

猜想與假設 ……

設計試驗 ……

進行試驗 ……

數據記錄：

時間/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9

海波的溫度/℃

蠟的溫度/℃

利用數據作出圖像……然后說明凝固的過程，并在坐標中作出海波、蠟的凝固圖像。

……學生探究、尋找規律，教師總結如下：

2、熔化和凝固：

固體 晶體： 在熔化時溫度不變，晶體熔化的溫度叫熔點

非晶體： 在熔化時溫度不斷上升，沒有熔點。

晶體有一定的凝固溫度，叫凝固點，非晶體沒凝固點，同一晶體的熔點=凝固點。

不同晶體熔點不同(見課本熔點表)，記住冰的熔點。

3、熔化時吸熱，凝固時放熱。

4、、介紹一些常見的熔化和凝固現象。

三、達標練習：完成物理套餐中的本節內容。

小 結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

課后活動：1、完成物理時習在線中課堂未完成的內容。2、課本后練習。

教學后記：本節課的內容較多，且難度較大，節奏可以放慢些，可以給學生補充一些必要的知識：如：圖形圖像、物質狀態等

2024年初二物理教案篇11

1教學目標

★知識與技能

1.了解物理學史。

2.知道伽利略對自由落體運動的研究方法。

★過程與方法

1.學習伽利略的科學方法。

2.培養學生自己查找資料學習物理學史。

3.情感態度與價值觀

3.1學習科學家們對知識敢于質疑的勇氣。

3.2學習科學家們科學研究的執著精神。

3.3通過學生自己查找資料，提高學生對物理學的興趣。

4．通過對亞里士多德和伽利略的了解，認識到科學的探索是一個漫長的過程，需要幾代人的不懈努力。

2學情分析

3重點難點

伽利略對落體問題的邏輯推理。

伽利略的驗證性實驗的設計。

伽利略的理想外推。

4教學過程

第一學時

教學活動

活動1【講授】伽利略對自由落體運動的研究

一、認識兩位科學家

老師提出：哪位同學樂意給大家講一講自己所查到的關于伽利略和亞里士多德的資料，先說說伽利略吧。

學生可能的回答：

①伽利略全名伽利略·伽利萊，他是文藝復興后期近代實驗科學的創始人。1564年伽利略生于意大利的比薩城，1611年，伽利略應邀來到羅馬，在羅馬期間，伽利略為了確立新的自然研究法—實驗法的地位，又同教會的唯心論世界觀進行了激烈的斗爭，這就更加激怒了教會。1632年，他的名著《關于兩大世界體系的對話》出版，但立即被教會列為觸犯禁忌的書。1633年6月22日，伽利略受到宗教法庭審判，并被判終身軟禁，成了“宗教裁判判所”的囚徒。1638年，伽利略在荷蘭出版了《關于兩門新學科與數學證明的談話》一書，對自己多年來在力學方面的研究進行了總結。

②他的父親是一位才華出眾的音樂家和教育家。他在科學上的創造才能，在青年時代就顯示出來了。當他還是比薩大學醫科學生時，就發明了能測量脈搏速率的擺式計時裝置。后來他的興趣轉向了數學和物理學。

③1581年，17歲的伽利略對古希臘的物理學及亞里士多德、埃夫克利德和阿基米德的著作著迷。伽利略在數學、天文學，特別是力學方面有了很深的造詣，學術上成果累累。他通過大量的觀察和實驗總結出了慣性定律、自由落體運動規律和相對性原理；發現了單擺振動的等時性原理；用自制的33倍望遠鏡觀察天象，發現了一系列令人震驚的天文現象。伽利略將觀察到的天文現象寫成《星際使者》一書，于1610年發表。書中介紹了月球上的環狀山脈，無數星體構成的銀河系，金星的盈虧，木星的四顆衛星，太陽黑斑等等，從而對哥白尼的“天體運行”論提供了有力的支持，同時也動搖了亞里士多德—托勒密的地心說。

教師對學生的回答給予肯定：關于伽利略的資料收集非常細致，下面再說說亞里士多德吧。

學生可能的回答：

①作為一位偉大的、百科全書式的科學家，亞里士多德對世界的貢獻之大，令人震驚。他至少撰寫了170種著作，其中流傳下來的有47種。他的科學著作，在那個年代簡直就是一本百科全書。但他的成就遠不止于此。他還是一位真正哲學家，對哲學每個學科幾乎都做出了貢獻。亞里士多德集中古代知識于一身，在他死后幾百年中，沒有一個人像他那樣對知識有過系統考察和全面掌握。他的著作是古代的百科全書。恩格斯稱他是“最博學的人”。

②亞里士多德最大的貢獻在于創立了形式邏輯這一重要分支學科。邏輯思維是亞里士多德在眾多領域建樹卓越的支柱。

亞里士多德的思想對西方文化根本傾向以至內容產生了深刻的影響。在上古及中古時期，他的著作被譯成拉丁文、敘利亞文、阿拉伯文、意大利文、希伯來文、德語和英語。隨著亞里士多德作品的不斷被發現，中世紀出現了一個研究亞里士多德主義的新時代，學者們以此作為求得各方面真知識的基礎。

亞里士多德學識淵博，著述頗豐。他對于當時尚未分類的科學部門如政治、邏輯、倫理、歷史、物理(自然學科)、心理學、美學、教育學等均有研究并有獨到見解，被馬克思譽為“古代最偉大的思想家”。

③亞里士多德是古希臘又一位偉大的教育思想家，建立了包括自然學科在內的百科全書式的課程體系，提出了注重實踐的良好措施，為后人留下了一筆包羅宏富的教育遺產。亞里士多德顯示了希臘科學的一個轉折點。在他以前，科學家和哲學家都力求提出一個完整的世界體系，來解釋自然現象．他是最后一個提出完整世界體系的人。在他以后，許多科學家放棄提出完整體系的企圖，轉入研究具體問題。

教師指出：物理教科書上，亞里士多德給同學們的形象不妙、他老是出錯，老是作出一些輕率的結論。同學們覺得亞里士多德實在太不高明而伽利略則比他偉大于百倍。事實上，亞里士多德是古代一位偉大的學者，一位百科全書式的大學問家，有幾乎無所不及的思想成。我們應該正確的、全面的去認識一位科學家。伽利略創造了一套對近代科學的發展極為有益的科學方法，從而糾正了亞里士多德在物理上犯的一些錯誤。

二、伽利略的科學方法

(教師結合伽利略對自由落體的研究，通過教師提問學生回答的方式學習伽利略的科學方法)

問題的提出

教師提問：亞里士多德依據平常觀察的事實，是怎樣確定物體下落的快慢什么因素決定的？

亞里士多德通過觀察，在日常生活中，重的物體下落快，輕的物體下落慢。得出結論：物體下落的快慢是由它們的重量決定的。

教師提出：那么物體下落的快慢與它們的重量有關系嗎?

提出假設，邏輯推理。

教師提出：伽利略是怎樣提出假設，運用邏輯推理的?

學生可能的回答：他假設大石頭的下落速度為8，小石頭的下落速度為4，當我們把兩塊石頭捆在一起，大石頭會被小石頭拖的慢下來。但兩塊石頭捆在一起，重量增大，整個系統下落的速度應該比8大。這樣就出現了矛盾。

教師提問：伽利略提出了什么樣的假設?

學生可能的回答：假設大小石頭下落的一樣快。

教師補充：猜想落體是一種簡單的變速運動，速度可能跟時間成正比，也可能跟位移成正比利用數學和邏輯進行推理，然后實驗驗證。

教師提問：伽利略經過數學推導得出速度與時間成正比，然后通過實驗進行驗證，他是如何進行實驗驗證的?

①學生可能的回答：通過小球的下落運動，測出小球的下落速度和時間。

②他讓小球沿斜面滾下，減小加速度，延長運動時間，便于觀測。

③他進行的是坡度比較小的斜面實驗，后來他就將實驗進行了合理的外推，當傾角增大到90°，小球的運動就是自由落體運動。

對假說進行修正和推廣。

教師提出：經過幾位同學的回答，問題比較全面了。伽利略完成了實驗驗證后，沒有就此而止，而是進一步思考為什么日常生活中，輕的物體下落得比較慢，重的物體下落得比較快。

學生共同回答：因為空氣阻力．

教師指出：這就是伽利略為我們創造的一套對近代科學的發展極其有益的科學方法。后面的學習中我們還要經常用到。

三、作業設計

認真閱讀課本緒言“走進物理課堂之前”，分析“孩子們”是如何運用伽利略的科學方法進行探索的。

●教學設計說明

本節課，主要由兩部分組成：對科學家的了解；對伽利略科學方法的學習．這兩個方面主要是由學生通過查資料、預習，在老師的引導下，以學生為主體，進行學習的。

知識講授的同時，給學生介紹物理學家、講授物理學史．不僅讓他們了解物理學家的工作，物理科學的發展過程，更重要的是通過了解科學發展的曲折性，以此撼動學生的心，讓他們從中獲得啟迪。

●板書設計

△認識兩位科學家。

△伽利略的科學方法。

①問題的提出。

②提出假設，邏輯推理。

③利用數學和邏輯進行推理，然后實驗驗證。

④對假說進行修正和推廣。

6伽利略對自由落體運動的研究

課時設計課堂實錄

2024年初二物理教案篇12

教學目標：

(1)知識與技能

1、知道液體壓強的產生。

2、理解液體內部壓強的規律。

(2)過程與方法

經歷探究液體壓強的特點的實驗過程，認識液體壓強與液體深度和密度的關系

(3)情感態度與價值觀

培養學生觀察實驗能力。

教學重點：

液體內部壓強的特點液體壓強的大小連通器原理

教學難點：

液體壓強產生的原因

連通器里裝同種液體各液面靜止時相平的原理

教學過程

一、引入新課

教師演示實驗：(使用希沃功能的手機同屏功能，展示錄制的實驗)

通過導管從四樓向一樓的壓得很扁的水瓶注水，觀察瓶的變化。(組織學生討論)說明：水對容器底，容器壁有壓強。拓展：水柱很深，高達10米，產生的壓強很大。

(組織學生討論)液體有重力，所以對底部有壓強;液體與固體不同，有流動性。容器壁阻擋著它流動，它就會對容器壁有壓強，并且越深產生的壓強越大。

二、進行新課水對底部和側壁有壓強，水的內部是否有壓強?有。為什么說有?

就像我們在吃火鍋時，在中間有一個隔板把辣的和不辣的分開了。假如設想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對側壁就有壓強。因此，我們都同意當隔板還在時，兩邊的水對它有壓強，那么，把隔板拿走，水的內部有壓強。

(一)提出問題

液體壓強有什么規律?或者說，液體的壓強與哪些因素有關?

(二)引導類比

咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，(邊畫示意圖，邊講解)這些小液滴密密麻麻地擠在一起?

在這個描述中，關鍵詞是“大量、密集”。

1、直接類比

請找出日常與“大量、密集”有關的事物，請同學們想得越多越好，盡可能多地告訴我。

街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋果、一袋子大米??我們從一大箱蘋果開始研究。

2、擬人類比

現在我們可以想象自己就是一只只蘋果，被裝在箱子中。這時，你有何感受?

呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無奈??3、象征類比大家的感受也就是：無奈地承受。現在以“無奈地承受”為題，說說日常哪些現象是這樣的?

在圈中的羊、在網中的魚、同學們的學習狀況??我們不妨來討論一下：我們學習狀況是如何無奈地承受?各方面的壓力，如家長、同學、親戚??;在班中的名次前后對于個人的感受也不同;同樣的成績在不同的班級或不同的學校感覺也不同。

可見，由于學習的狀況造成的無奈與壓抑，來自各個方面，并與名次、學習環境都有關系。

(說明：教師引導學生進行類比，從而使陌生的問題變為熟悉的問題。該環節是學生思維最獨特、最發散的環節。在以上的這三個環節中，學生的想法很多，發散思維得到從沒有過的訓練，他們的好多想法來自生活，他們更熟悉，更愿意發表自己的看法。教師在這幾個環節中，只起組織、引導的作用。為使學生得到良好的發展，切不可為了趕進度，匆匆而過，使學生來不及思考討論，在最能鍛煉學生能力的環節，達不到提高學生素質的目的。)

(三)適用問題

對應學習的無奈，你能否體驗液體中的每個液滴的感受?每個小液滴感受到來自各個方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置(深度)有關，也與液體的種類有關。

(四)找到方案或建立假說

根據剛才的討論，請你談談對液體壓強有關因素的看法。液體向各個方向都有壓強，不同的深度壓強不同，不同的液體中同一位置的壓強也不同。

(五)檢驗論證

我們用實驗來驗證，現在有這樣一種測液體壓強的儀器──壓強計(教師簡介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側的“U”形管中出現高度差，我們看到“U”形管中出現高度差，就知道橡皮膜上有壓強)。

請學生討論，設計實驗方案;交流。下面按照自己的想法，進行實驗。

得出結論：液體內部向各個方向都有壓強，壓強隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強是相等的。壓強還跟液體的密度有關。

(六)評估

今天的實驗只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實驗：①實驗設計有無不合理的地方?②操作中有沒有失誤?③測量結果是不是可靠?知識應用：

請同學們閱讀書上材料，了解液體壓強規律的應用(邊閱讀，邊討論)。

請一位同學說明什么是連通器?舉幾個連通器例子。

三、小結

請同學們回顧一下，我們有哪些收獲?

2024年初二物理教案篇13

一、指導思想

按照學校的教學工作計劃要求，認真學習新課程標準，適應教學改革形勢發展要求，努力探索新課程標準的教學模式和方法，從根本上轉變教學觀念，積極推進教研教改，優化課堂教學，凸顯“以教師為主導，以學生為主體”的作用，努力培養學生研究性學習精神，切實把教學質量提高。

二、教材簡介

本學期的具體教學內容有：

第六章電阻電壓。

第七章歐姆定律。

第八章電功率。

第九章電與磁。

第十章信息的傳遞。

三、學情分析

經過一個學期的學習，學生已經對物理學這一門自然科學有一個初步了解。但八年級114班學生學習成績很一般，尖子生少，學困生多，兩極分化突出，上課時學生學習積極性不高，不夠靈活，要讓學生端正學習態度，培養學習興趣，培養良好的學習習慣及分析問題、解決問題的能力。

四、教學目標

通過一學期的教育教學，使學生進一步認識物理世界，在掌握基礎知識的同時，能對周圍的自然世界有一個深入的、更加科學的認識。

五、教學措施

1、認真做好演示實驗，讓學生自己做好隨堂探究實驗，盡量進行直觀教學。

2、加強概念規律教學。

3、注意“輔優轉差”工作。

4、滲透目的教育，提高學習物理的積極性。

5、結合實際，重點輔優，全面發展。

六、課時安排

第六章電壓電阻5課時。

第七章歐姆定律6課時。

第八章電功率10課時。

第九章電與磁10課時。

第十章信息的傳遞5課時。

2024年初二物理教案篇14

一、地位和作用：

“大氣的壓強”是壓強概念的鞏固和延伸，也為下一章學習“氣體浮力”作必要的準備。本節內容是在學生比較熟練掌握了壓強，液體的壓強的基礎上進行的，為某些知識的轉移和類比作了鋪墊。本章內容的編排是在認識大氣壓強存在的基礎上，步步深入，循序漸進的，因此符合初二學生的心理特點和認知規律。

二、教學目標：

結合學生特點和大綱要求確定了本節課的教學目標。

知識目標：

1．知道什么是大氣壓強，能說出幾個大氣壓強存在的事例。

2．理解大氣壓強產生的原因。

3．會用大氣壓強解釋簡單的現象。

4．知道大氣壓強的值是托里拆利實驗測定，記住大氣壓強的值約為１０５帕。

能力目標：

培養學生實驗、觀察、分析問題和解決問題的能力，發展學生的思維，培養學生從實驗研究思考獲得知識的能力。

思想目標：

讓學生掌握由實驗探討物理知識的認識過程，樹立辯證唯物主義觀點和嚴謹求實的科學態度。

三、教材重點和難點處理：

1．大氣壓強的存在是重難點。

依據：教學目的和其在教材中的作用，學生基礎和思維水平。

處理：做好演示實驗，使學生通過直觀現象感知大氣壓的存在。

2．托里拆利實驗及原理是難點。

依據：教材只要求像課本中那樣簡單說明大氣壓強支持著玻璃管內的水銀柱就行，而學生難于理解和接受。

處理：利用演示實驗與水柱類比突破此難點。

四、教材的看法：

課本以馬德堡半球實驗引入新課，盡管故事很吸引人，但是由于文中已解釋原因，對部分預習過的學生來說，已經失去神秘感，沒有了懸念。如果教師以此實驗引入，這部分學生滿足于已有的答案，不能最大限度調動他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用取硬幣的思考題，由于學生沒見過，因此每個同學都積極思考，卻又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實驗更仔細、認真。

五、教學方法：

演示實驗、學生實驗、多媒體、啟發式引導等多種教學法。

教學過程中重點突出學生的主體地位，注重雙邊活動，每一個結論都讓學生參與探索，教師因勢利導。

六、教學過程安排：

為了達到上述的目的，充分發揮學生的主體作用，最大限度激發學生學習的主動性和積極性，對一些主要環節采取了以下安排：

1．實驗引入新課（約５分鐘）

①.出示

思考題：

把一塊硬幣放在平底大盤里，倒上紅墨水，剛好淹沒硬幣，請同學們把硬幣拿出來而不沾濕手。然后讓學生討論，此時氣氛活躍，學生得出各種結論，教師不作解釋，讓學生觀察。

演示：

把點燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤子里，實驗效果明顯，水全被吸入杯子，學生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學生的注意力。

②．紙片托水實驗：先空杯，再裝水，兩次實驗結果不一樣，原因是什么？此時創設教學情境，引導啟發學生思考，過渡到本節的學習。

2．大氣壓強（約１５分鐘）

①.講述大氣壓強的定義。

②.氣體與液體類比找出大氣壓強產生的原因以及大氣壓的方向。液體壓強產生的原因是因為液體受到重力的作用，氣體也受到重力，因此氣體也能產生壓強；液體具有流動性，因此液體壓強的方向是向各個方向，氣體同樣具有流動性，所以氣體壓強的方向也向各個方向。

③.演示紙片托水實驗，旋轉不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個方向的。

④.馬德堡半球實驗。

大氣壓強的存在是本節的重點和難點，因此要做好演示實驗。

首先讓學生閱讀課文問號，然后師生共同演示馬德堡半球實驗

（因為實驗室的`馬德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于教師控制場面）。

接著，師生共同分析此實驗的作用：首次證明了大氣壓強的存在。

最后，引導學生分析馬德堡半球很難打開的原因。

⑤.學生實驗：用皮碗模擬馬德堡半球實驗。

提問學生實驗時的感覺，以及此實驗證明了什么問題。

通過演示實驗和學生實驗，充分發揮了學生的主體地位，因此學生積極思考，樂于接受知識。為了加深學生對大氣壓強

存在的認識，此時再看一段錄象。

⑥.錄象演示瓶子吃雞蛋的實驗（即課本圖11-4）。

啟發學生此實驗證明了什么？

教學進行到這里，學生已經完全接受了大氣壓強存在的事實，這時教師趁機引導，轉入大氣壓大小的教學。

3．大氣壓的大小（約１5分鐘）

由紙片托水實驗，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發現大氣壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有人用10米長的玻璃管做實驗，發現玻璃管仍充滿水，還是沒測出大氣壓的值，說明用水測大氣壓不方便。此時，引導學生由P=ρgh分析得出用密度大的水銀來實驗，引出托里拆利實驗。

①.介紹實驗裝置。

②.模擬操作過程。

③.錄象演示操作過程。

④.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？

如果玻璃管上端有進氣口，將會出現什么結果？

⑤.演示（用水類比）：用兩端開口的玻璃管，在水槽中裝滿水，用一手堵住一端的開口，從水中把玻璃管提起，讓學生觀察水柱。然后把手慢慢松開，讓學生觀察哪段水柱由大氣壓強支持。通過此實驗，學生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，因此可得出：

P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。

⑥.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時提問學生大氣壓很大，為什么我們感覺不到，為什么房子不會被壓垮。

4．大氣壓強的應用（約8分鐘）

①．解釋取硬幣的實驗。

②．演示噴泉實驗，讓學生解釋。

本節第一個實驗引起學生極大的興趣，此時學生已經知道為什么。

但是物理語言的駕馭能力還比較差，此時教師引導學生抓住問題的

關鍵，規范這類簡答題的答法。

噴泉實驗，讓學生自己解答。

5．小結和作業（約2分鐘）

回顧講解的知識點、研究問題的方法，讓學生體會實驗是學習物理的重要手段。

作業：練習1、2、3。

2024年初二物理教案篇15

課時：1課時

教學要求：

1．理解大氣壓強的存在和大氣壓強產生的原因．能說出幾個證明大氣有壓強的事例．

2．會用大氣壓強解釋簡單的現象．

3．知道托里拆利實驗說明什么．知道大氣壓強的大小．

教具：橡皮碗一對，茶杯，硬紙片，大、小試管，水．

教學過程：

一、引入課題

現在我們學習大氣壓強的知識．先請同學們看兩個實驗．

演示課本圖11—2、11—3實驗．演示前說明做法．

讓學生討論：什么原因使兩個皮碗緊貼在一起拉不開呢？

什么原因使硬紙片不掉下來呢？

二、大氣壓強

分析上面實驗中現象的原因．皮碗周圍只有空氣，沒有別的物體，把皮碗緊壓在一起的力，只能是空氣產生的．

向上托住硬紙片不掉下來的力，也只能是空氣產生的．

上面的實驗證明，大氣對浸在它里面的物體有壓強．

人們很早就對大氣壓強進行研究了．讓學生閱讀課本中的馬德堡半球的故事．并討論原因．

講述大氣壓強產生的原因．

板書：一、大氣的壓強

1．大氣對浸在它里面的物體有壓強．大氣向各個方向都有壓強．

三、大氣壓強有多大

1．馬德堡半球實驗表明大氣壓強很大．

2．伽利略的學生托里拆利測出了大氣壓的值．

演示托里拆利實驗，邊做邊講．

讓學生注意觀察玻璃管倒立在水銀槽里后，水銀柱的變化：先下降，到一定高度后停止下降，這時水銀柱高約760mm．

讓學生思考并試著回答：

(1)水銀柱上方是真空還是空氣？

(2)是什么力量支持著水銀柱不落下來？

教師解釋水銀柱不落下來的原因．這個實驗表明水銀柱的壓強等于大氣壓強．

3．大氣壓強的值

引導學生回憶前章學過的計算液體壓強的方法，討論如何計算出760mm高水銀柱產生的壓強．

p=ρgh=13.6kg／m3×9.8N／kg×0.76m=1.01×105Pa．

用比喻使學生體會大氣壓強的大小：人的手掌面積約為50cm2，作用在手掌上的大氣壓力約等于500N，相當于一個質量50kg的同學站在手上．可見壓力是很大的．

板書：2．大氣壓強等于760mm高水銀柱產生的壓強，約為105Pa．

討論：大氣壓強能支持760mm高水銀柱，如果把玻璃管內的水銀換成水，大氣壓強能支持多高的水柱？

水銀密度是水的13.6倍，所以水柱的高度應為水銀柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m．

即大氣壓強約等于10m高(三層樓高)的水柱產生的壓強．

介紹大氣壓發現的歷史：抽水機為什么只能把水抽到10m．

討論：大氣壓為什么沒有把我們壓癟？

四、討論“想想議議”．先猜后演示．再討論原因，教師歸納、解釋．

五、布置作業

1．課本中本節練習題1、2．

2．課本中本章后的習題3．

3．閱讀章后的“大氣壓發現的歷史”．

2024年初二物理教案篇16

眼睛和眼鏡

教學目標：1、知識和技能

了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。

了解眼鏡是怎樣矯正視力的。

2、情感、態度、價值觀

使學生具有眼保健意識。

有將科學技術應用于日常生活的意識。

重、難點：眼鏡怎樣矯正視力。

教學器材：近視眼鏡、遠視眼鏡

教學課時：1課時

教學過程：

一、前提測評：

1、完成光路圖：

空氣

FF

水

二、導學達標：

引入課題：眼睛是如何看見物體的?為什么有的人會近視?

進行新課：

1、眼睛：

(1)、眼睛的結構：圖3.4-1示

各部分的作用……晶狀體：

睫狀體：

視網膜：

(2)、眼睛如何看到物體：課本P63示

總結：眼睛實際上是一個可以改變透鏡焦距(厚度)的高檔照相機

2、近視眼與遠視眼的產生原因：

(1)、近視眼：晶狀體太厚，折光能力太強

眼球前后方向太長光線會聚在視網膜的前面

(2)、遠視眼：晶狀體太薄，折光能力差

眼球前后方向太短光線會聚在視網膜的后面

探究：如何調整?

3、眼鏡：(1)、近視眼鏡：讓光線發散……凹透鏡

(2)、遠視眼鏡：讓光線會聚……凸透鏡

4、眼鏡的度數：度數越大，折光能力越強。

遠視眼鏡(凸透鏡)……正數

近視眼鏡(凹透鏡)……負數

達標練習：完成物理套餐中的本節內容。

小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

課后活動：完成課本練習。

教學后記：實物眼睛……凸透鏡比較

總結規律：眼睛是可調的凸透鏡

可以播放動畫說明近視眼、遠視眼及調整方法

2024年初二物理教案篇17

一、地位和作用：

是壓強概念的鞏固和延伸，也為下一章學習“氣體浮力”作必要的準備。本節內容是在學生比較熟練掌握了壓強，液體的壓強的基礎上進行的，為某些知識的轉移和類比作了鋪墊。本章內容的編排是在認識大氣壓強存在的基礎上，步步深入，循序漸進的，因此符合初二學生的心理特點和認知規律。

二、教學目標：

結合學生特點和大綱要求確定了本節課的教學目標。

知識目標：

1．知道什么是大氣壓強，能說出幾個大氣壓強存在的事例。

2．理解大氣壓強產生的原因。

3．會用大氣壓強解釋簡單的現象。

4．知道大氣壓強的值是托里拆利實驗測定，記住大氣壓強的值約為１０５帕。

能力目標：

培養學生實驗、觀察、分析問題和解決問題的能力，發展學生的思維，培養學生從實驗研究思考獲得知識的能力。

思想目標：

讓學生掌握由實驗探討物理知識的認識過程，樹立辯證唯物主義觀點和嚴謹求實的科學態度。

三、教材重點和難點處理：

1．大氣壓強的存在是重難點。

依據：教學目的和其在教材中的作用，學生基礎和思維水平。

處理：做好演示實驗，使學生通過直觀現象感知大氣壓的存在。

2．托里拆利實驗及原理是難點。

依據：教材只要求像課本中那樣簡單說明大氣壓強支持著玻璃管內的水銀柱就行，而學生難于理解和接受。

處理：利用演示實驗與水柱類比突破此難點。

四、教材的看法：

課本以馬德堡半球實驗引入新課，盡管故事很吸引人，但是由于文中已解釋原因，對部分預習過的學生來說，已經失去神秘感，沒有了懸念。如果教師以此實驗引入，這部分學生滿足于已有的答案，不能最大限度調動他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用取硬幣的思考題，由于學生沒見過，因此每個同學都積極思考，卻又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實驗更仔細、認真。

五、教學方法：

演示實驗、學生實驗、多媒體、啟發式引導等多種教學法。

教學過程中重點突出學生的主體地位，注重雙邊活動，每一個結論都讓學生參與探索，教師因勢利導。

六、教學過程安排：

為了達到上述的目的，充分發揮學生的主體作用，最大限度激發學生學習的主動性和積極性，對一些主要環節采取了以下安排：

1．實驗引入新課（約５分鐘）

①出示思考題：

把一塊硬幣放在平底大盤里，倒上紅墨水，剛好淹沒硬幣，請同學們把硬幣拿出來而不沾濕手。

然后讓學生討論，此時氣氛活躍，學生得出各種結論，教師不作解釋，讓學生觀察。

演示：

把點燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤子里，實驗效果明顯，水全被吸入杯子，學生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學生的注意力。

②紙片托水實驗：先空杯，再裝水，兩次實驗結果不一樣，原因是什么？

此時創設教學情境，引導啟發學生思考，過渡到本節的學習。

2．大氣壓強（約１５分鐘）

①講述大氣壓強的定義。

②氣體與液體類比找出大氣壓強產生的原因以及大氣壓的方向。

液體壓強產生的原因是因為液體受到重力的作用，氣體也受到重力，因此氣體也能產生壓強；液體具有流動性，因此液體壓強的方向是向各個方向，氣體同樣具有流動性，所以氣體壓強的方向也向各個方向。

③演示紙片托水實驗，旋轉不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個方向的。

④馬德堡半球實驗。

大氣壓強的存在是本節的重點和難點，因此要做好演示實驗。

首先讓學生閱讀課文問號，然后師生共同演示馬德堡半球實驗（因為實驗室的馬德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于教師控制場面）。

接著，師生共同分析此實驗的作用：首次證明了大氣壓強的存在。

最后，引導學生分析馬德堡半球很難打開的原因。

⑤學生實驗：用皮碗模擬馬德堡半球實驗。

提問學生實驗時的感覺，以及此實驗證明了什么問題。

通過演示實驗和學生實驗，充分發揮了學生的主體地位，因此學生積極思考，樂于接受知識。為了加深學生對大氣壓強存在的認識，此時再看一段錄象。

⑥錄象演示瓶子吃雞蛋的實驗（即課本圖11—4）。

啟發學生此實驗證明了什么？

教學進行到這里，學生已經完全接受了大氣壓強存在的事實，這時教師趁機引導，轉入大氣壓大小的教學。

3．大氣壓的大小（約１5分鐘）

由紙片托水實驗，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發現大氣壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有人用10米長的玻璃管做實驗，發現玻璃管仍充滿水，還是沒測出大氣壓的值，說明用水測大氣壓不方便。此時，引導學生由P=ρgh分析得出用密度大的水銀來實驗，引出托里拆利實驗。

①介紹實驗裝置。

②模擬操作過程。

③錄象演示操作過程。

④分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？

如果玻璃管上端有進氣口，將會出現什么結果？

⑤演示（用水類比）：用兩端開口的玻璃管，在水槽中裝滿水，用一手堵住一端的開口，從水中把玻璃管提起，讓學生觀察水柱。然后把手慢慢松開，讓學生觀察哪段水柱由大氣壓強支持。

通過此實驗，學生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，

因此可得出：

P大氣=ρ水銀gh=13。6×103千克/米3×9。8牛/千克×0。76米=1。01×105帕≈105帕。

⑥講述大氣壓1。01×105帕的物理意義。同時提問學生大氣壓很大，為什么我們感覺不到，為什么房子不會被壓垮。

4．大氣壓強的應用（約8分鐘）

①．解釋取硬幣的實驗。

②．演示噴泉實驗，讓學生解釋。

本節第一個實驗引起學生極大的興趣，此時學生已經知道為什么。

但是物理語言的駕馭能力還比較差，此時教師引導學生抓住問題的

關鍵，規范這類簡答題的答法。

噴泉實驗，讓學生自己解答。

5．小結和作業（約2分鐘）

回顧講解的知識點、研究問題的方法，讓學生體會實驗是學習物

理的重要手段。

作業：練習1、2、3。

2024年初二物理教案篇18

(一)教學目的

1.熟悉天平的構造，使用步驟和注意事項。

2.學會使用托盤天平或物理天平稱固體和液體的質量。

(二)教具

教師演示用具：磁性黑板，自制幾種最小刻度值不同的紙板標尺（紙板背面粘有鐵片），自制可在磁性黑板上移動的游碼。

學生實驗用具：體積相同的長方木塊、鋁塊、鐵塊（長×寬×厚為4cm×3cm×1cm）、墨水瓶、水、托盤天平或物理天平。

(三)教學過程

一、復習提問，引入課題

提問：實驗室常用稱質量的工具是什么？

講述：這節課學習用托盤天平（或物理天平）稱每張桌面所放的體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊及一杯水的質量。

（板書：二、實驗：用天平稱固體和液體的質量）

引導學生看課本實驗的“器材”，并請學生將實驗器材與桌面的實物對照檢查。

二、復習托盤天平（或物理天平）的構造及使用方法

提問：(1)托盤天平主要有哪些部件構成？

(2)觀察你所在實驗小組的托盤天平，它的量程和最小刻度值分別多大？

結合學生答題，教師用磁性黑板顯示說明質量的單位克的符號:g.提問：a.各標尺的最小刻度值多大？b.將游碼放在磁性黑板上標尺的不同位置讓學生讀數。

(3)讓學生觀察桌上的托盤天平橫梁是否平衡？怎樣調節？

三、學生分組完成實驗

1.每個實驗小組動手調節桌上的托盤天平，使橫梁平衡。

教師統計該步驟完成好的前五名，將他們所在的組次記在黑板的表格內。

2.分別稱出體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊的質量。

學生實際操作，將稱的結果填入作業本實驗記錄的表格內。教師巡視，將這步完成好的前五名組次記在黑板表內。

請一個實驗小組匯報稱的結果，全班學生判斷該結果是否合理。

3.測1墨水瓶水的質量

提問：(1)用調好的天平怎樣合理地測出1墨水瓶水的質量？

學生討論得：

①用天平稱出空墨水瓶的質量m1；

②將空墨水瓶灌滿水后，用天平稱出水和瓶的總質量m2；

③用m2—m1得這瓶水的質量。

提問：(2)為什么要先測空瓶的質量？

學生討論得：如先測瓶與水的總質量，倒去水后再測空瓶的質量，由于瓶內還殘留著水，測量的誤差較大，因此先測空瓶質量較合理。

學生實際操作，將結果記入實驗記錄的表格內。教師巡視，將該步驟完成好的前五名組次記在黑板的表格內。

請一學生匯報稱的結果，全班判斷該結果是否合理。

4.實驗結束后，整理器材。

四、歸納小結

1.討論課本“想想議議”。

學生討論，教師歸納：用天平稱質量小于天平最小刻度值的物體，可用“聚少成多，稱多算少”的方法。

2.討論課本習題1。

2024年初二物理教案篇19

教學內容：

教材第108頁——112頁。

1、質量的定義和單位；

2、質量的測量與天平的使用；

3、實驗——用天平測量固體和液體的質量；

4、質量不隨它的形狀、物態和位置而改變。

教學目標：

一．知識與技能：

1、初步認識質量的概念，知道質量的單位；

2、了解天平的構造，掌握天平的使用方法。

3、認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置和溫度而變的物理量。

二、過程與方法：

1．體驗一些物體的&39;質量，對一些常見物體的質量有估測的能力；

2．通過用天平測量常見的固體和液體的質量，掌握天平的使用方法；

3．通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置和溫度而變的物理量。

三．情感態度與價值觀：

1．通過天平使用的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神；

2．通過對物質質量的測量，獲得成功的喜悅；

教學重點：

質量的單位和用天平來測質量。

教學難點：

正確使用天平測量固體和液體的質量。

教法學法：

實驗演示法，討論法。

教學用具：

學生天平（帶砝碼），小石塊，水、燒杯，礦泉水瓶子一個。教學課時：1課時

教學過程：

一、引入新課

問：自行車是用哪些材料制成？

答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質構成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質構成的。宇宙上的一切物體都是由物質構成的。

二、新課教學

1、質量

（1）對實物的觀察，引入質量的概念

鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質的多少不同，物理學里為了表示物體的這個性質就引入了質量這個物理量。

質量是表示物體所含物質的多少。

2024年初二物理教案篇20

教學目標：

1、理解什么是自由落體運動，知道它是初速度為零的勻加速直線運動。

2、知道什么是自由落體的加速度，知道它的方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小不同。

3、掌握自由落體運動的規律。

教學重點

掌握自由落體運動的規律

教學難點

通過實驗得出自由落體運動的規律

教學方法

實驗現象＋合力推理＋實驗驗證

教學用具

用薄紙糊一紙袋、兩小鋼球、抽氣機、牛頓管、有關知識的投影片

課時安排

1課時

教學步驟

一、導入新課

1、復習：什么是勻變速直線運動，其速度公式、位移公式分別是什么？

2、導入：同學們，我們通常有這樣的生活經驗：重的物體比輕的物體落得快，物體下落的速度到底與物體的質量有沒有關系呢？我們這節課就來研究這個問題。

二、新課教學

演示實驗：讓一個紙袋與小鋼球同時自由下落，可看到什么現象？

學生：鋼球落得快。

老師：對，這就是我們的生活經驗，這也是公元前希臘的哲學家亞里斯多德的觀點。這個觀點使人們在錯誤的結論下走的__多年。同學們聽說過伽利略的兩個鐵球同時落地的故事嗎？伽利略做過大量的由靜止下落的實驗，并且還用歸謬法、數學圖利都證明了亞里斯多德的觀點是錯誤的。同學下去看課后閱讀材料，伽利略為了證明亞里斯多德觀點的錯誤，他就拿了一個質量是另一個質量10倍的鐵球站在比薩斜塔上，使兩鐵球同時下落，結果兩鐵球幾乎同時落地。

且再看實驗：把剛才的紙袋揉成團，和小鋼球由靜止同時下落，同學再觀察：

學生：幾乎同時落地。

師：同一個紙袋，為什么形狀不一樣，其下落時間就不一樣呢？

學生：這是因為空氣的阻力的影響。把紙袋揉成團，所受空氣的阻力要比紙袋所受空氣的阻力小得多，所以與小鋼球幾乎同時落地。

老師：如果真的把質量、形狀不同的物體放在真空中，從同一高度自由下落，和伽利略的結論一樣嗎？

演示：把事先抽成真空（空氣相當稀薄）的牛頓管拿出來，讓牛頓管中的硬幣、雞毛、紙片、粉筆頭從靜止一起下落。

學生：同時落下。

演示：把小鋼球裝進紙袋，與另一個小鋼球同時下落。

現象：同時落地。

老師：這就是自由落體運動。同學們根據這些過程、結論，給其下一個定義。

學生回答：

在真空中物體只受重力，或者在空氣中，物體所受空氣阻力很小，和物體重力相比可忽略的條件下，物體從靜止豎直下落。

1、自由落體運動

板書：自由落體運動：物體只在重力的作用下從靜止開始下落的運動。

2、自由落體運動的加速度

距我們三百多年前的伽利略經過大量的實驗、嚴密的數學推理、得出：自由落是初速度為零的勻加速直線運動。