初二物理的教案大全
編寫(xiě)教案可以幫助教師更好地掌握教學(xué)內(nèi)容和方法，增強(qiáng)教學(xué)自信心。初二物理的教案大全怎樣寫(xiě)才正確？接下來(lái)給大家整理初二物理的教案大全，希望對(duì)大家有所幫助。
初二物理的教案大全篇1
一、教學(xué)目的
1、知道液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生。
2、理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫?huì)在實(shí)驗(yàn)中記錄必要的數(shù)據(jù)，能通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析得出正確的結(jié)論。
二、教具：
兩端開(kāi)口的玻璃圓筒、側(cè)壁開(kāi)口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強(qiáng)計(jì)、水、鹽水。
壓強(qiáng)計(jì)、200mL的量筒、水、鹽水
三、教學(xué)過(guò)程
(一)舊課復(fù)習(xí)
1、什么叫壓強(qiáng)?寫(xiě)出壓強(qiáng)大小的計(jì)算公式。
2、壓強(qiáng)的單位是什么?15帕斯卡表示什么意思?
(二)新課引入
問(wèn)題的提出：
放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對(duì)支承它的物體表面有壓強(qiáng)。液體也受到重力作用，液體沒(méi)有固定的形狀，能流動(dòng)，盛在容器內(nèi)對(duì)容器底部、側(cè)壁和內(nèi)部有沒(méi)有壓強(qiáng)?如果有壓強(qiáng)，會(huì)有哪些特點(diǎn)呢?(板書(shū)課題：第二節(jié)實(shí)驗(yàn)：研究液體的壓強(qiáng))
(三)進(jìn)行新課
1、演示、講述
(1)演示實(shí)驗(yàn)：將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開(kāi);將水倒入上端開(kāi)口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(nèi)(倒水前，讓學(xué)生觀察橡皮膜表面與筒口相平)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向下凸出);把水倒入側(cè)壁開(kāi)口處扎有橡皮膜的圓筒(倒水前，也讓學(xué)生觀察橡皮膜表面與側(cè)壁筒口相平)，又請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向外凸出)。
(2)講述：根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)表明，液體由于受重力作用，對(duì)容器底部有壓強(qiáng);對(duì)阻礙液體散開(kāi)的容器壁也有壓強(qiáng)。(教師板書(shū))
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：
(1)液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，液體內(nèi)部有沒(méi)有壓強(qiáng)?如果有壓強(qiáng)，這個(gè)壓強(qiáng)有什么規(guī)律呢?下面請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，自己來(lái)研究，找出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。
(2)用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜(不宜重按，避免U形管中的水冒出管口)，請(qǐng)同學(xué)們觀察壓強(qiáng)計(jì)U形管中兩管液面出現(xiàn)的高度差，力稍大點(diǎn)，兩管液面的高度差也增大，表明：U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強(qiáng)也越大。
(3)講述實(shí)驗(yàn)步驟：
一面講述，一面演示。接著請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文中的“實(shí)驗(yàn)步驟”，弄清楚應(yīng)當(dāng)怎樣做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)要研究什么問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意金屬盒口朝著什么方向，并要保持橡皮膜在液體(水或鹽水)中的&39;深度相同的同時(shí)，觀察U形管兩管液面的高度差，認(rèn)真做好記錄。
(4)學(xué)生按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(一部分同學(xué)用水做，另一部分同學(xué)用鹽水做)。
實(shí)驗(yàn)中，教師注意指導(dǎo)、檢查，著重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數(shù)據(jù)和U形管兩管液面的高度差，以免得出錯(cuò)誤的結(jié)論。
(5)實(shí)驗(yàn)完后，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，液體內(nèi)部是否有壓強(qiáng)?液體內(nèi)部壓強(qiáng)有什么規(guī)律?分別請(qǐng)用水和鹽水做實(shí)驗(yàn)的一組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，在同一深度處，U形管兩管液面的高度差，兩部分同學(xué)所做實(shí)驗(yàn)的U形管兩管液面的高度差不同，說(shuō)明了什么問(wèn)題?
3、課堂討論(教師問(wèn)，學(xué)生答)
問(wèn)：當(dāng)把壓強(qiáng)計(jì)連著的扎有橡皮膜的金屬盒放入水中(或鹽水)時(shí)，在U形管中觀察到什么?(學(xué)生答：U形管的兩管液面出現(xiàn)高度差)
問(wèn)：出現(xiàn)這個(gè)高度差，說(shuō)明什么問(wèn)題?(學(xué)生答：表明液體內(nèi)部有壓強(qiáng))
問(wèn)：把橡皮膜朝不同的方向，U形管兩管液面還有沒(méi)有高度差?又說(shuō)明什么問(wèn)題?(仍有高度差，表明液體內(nèi)向各個(gè)方向都有壓強(qiáng))
問(wèn)：將橡皮膜保持在同一深度，朝著不同的方向，這個(gè)高度差是否相等?說(shuō)明什么問(wèn)題?(學(xué)生答：這個(gè)高度差相等，表明液體內(nèi)同一深度處向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等)
問(wèn)：橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米處時(shí)，這個(gè)高度差有什么不同?又說(shuō)明什么問(wèn)題?(學(xué)生答：6厘米處這個(gè)高度差比在3厘米處大，9厘米處這個(gè)高度差更大，表明液體內(nèi)的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大)
問(wèn)：用水和鹽水做實(shí)驗(yàn)的U形管兩管液面的高度差，在同一深度為什么鹽水比水大?又說(shuō)明了什么問(wèn)題?(學(xué)生答：因?yàn)辂}水的密度大于水的密度，表明在同一深度處，液體密度越大的壓強(qiáng)也越大)
4、小結(jié)：
教師根據(jù)剛才的課堂討論、師生對(duì)話，簡(jiǎn)要進(jìn)行歸納，表?yè)P(yáng)同學(xué)們認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的情況，鼓勵(lì)同學(xué)們對(duì)問(wèn)題的研究精神，然后教師再把剛才討論所得的結(jié)論簡(jiǎn)述一遍，分別把各點(diǎn)結(jié)論進(jìn)行板書(shū)。
四、歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)情況
1、講述：這節(jié)課通過(guò)老師演示實(shí)驗(yàn)和同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn)，知道了液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生和液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，同學(xué)們很有收獲，今后還要繼續(xù)努力，發(fā)揚(yáng)這種研究問(wèn)題的精神，認(rèn)真學(xué)好物理知識(shí)。
2、請(qǐng)同學(xué)們整理好自己桌上的器材。
五、課堂練習(xí)
課堂討論，學(xué)生舉手發(fā)言回答對(duì)演示實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。最后由教師進(jìn)行小結(jié)。
六、布置作業(yè)
1、課后把剛才所做的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)(即第三節(jié)后練習(xí)第1題和習(xí)題第9題)的解釋寫(xiě)在課本上題目的旁邊。有條件的同學(xué)回家可把這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做一做。
2、把第三節(jié)課后練習(xí)第2題和習(xí)題第8題做在作業(yè)本上。
(四)說(shuō)明
1、本課重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，關(guān)鍵是要學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)。課內(nèi)，老師講解實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和要研究的問(wèn)題非常必要。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作較為困難，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要多加指導(dǎo)。
2、實(shí)驗(yàn)中量筒的內(nèi)徑應(yīng)大一些，否則壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒不易放入，如果實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有合適的量筒，可用去頸飲料瓶代替，在飲料瓶外壁貼上帶有刻度的紙條即可。
3、按教材，是用鹽水和水比較不同液體(即密度不同)在同一深度處壓強(qiáng)不同的實(shí)驗(yàn)，也可以用其他密度比水小的液體，如煤油或酒精(最好是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)完后，由教師演示來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證)，不過(guò)用鹽水是最方便的。
4、實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行觀察，如實(shí)記錄數(shù)據(jù)，對(duì)正確得出結(jié)論，非常重要，這是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵之所在，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理的重要方法。認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大有好處。
5、課本第三節(jié)課后練習(xí)第1題和習(xí)題第9題，演示后由學(xué)生舉手發(fā)言進(jìn)行討論，可加深學(xué)生的實(shí)感，也可以鞏固練習(xí)本課所學(xué)知識(shí)，課后再把結(jié)果寫(xiě)出來(lái)，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，課后，有條件的學(xué)生再做一做更好。
初二物理的教案大全篇2
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
(1)知道有用功、額外功、總功
(2)理解機(jī)械效率，會(huì)計(jì)算機(jī)械效率
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
(1)根據(jù)生活事例認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，并運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題
(2)探究：斜面的機(jī)械效率
(3)學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
使學(xué)生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)初中的意識(shí)。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：(1)理解機(jī)構(gòu)效率
(2)探究斜面的機(jī)械效率
2、難點(diǎn)：理解機(jī)械效率
(三)教學(xué)準(zhǔn)備
長(zhǎng)木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細(xì)線
(四)教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
小明家最近買了一處新樓房，三樓。想把洗手間、廚房裝修一下，需把沙子運(yùn)到三樓。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)需要，選擇器械幫助小明家解決這個(gè)問(wèn)題，看看哪個(gè)小組選的辦法?
二、進(jìn)行新課
假如用動(dòng)滑輪提升沙子，請(qǐng)同學(xué)們觀著提沙子的過(guò)程。
對(duì)誰(shuí)做的功是我們需要的?
(板書(shū)有用功：我們所需要的功。)
哪部分功是我們不需要，但不得不做的?
(板書(shū)額外功：工作時(shí)，對(duì)于額外負(fù)擔(dān)所不得不做的功。)
一共做的功等于什么?
(板書(shū)總功：有用功與額外功之和。)
假如我們用下面三種方法搬運(yùn)沙子，你認(rèn)為哪一種方法?為什么?
討論回答。(第三種方法，因?yàn)榈谌N方法做的額外功最少。)
工作中，我們總是希望額外功越少越好;也就是有用功在總功中所占的比例越大越好。在物理學(xué)中，用機(jī)械效率表示有用功在總功中所占的比例。(板書(shū)機(jī)械效率：有用功在總功中所占的比例)表示機(jī)械效率;W有表示有用功;W總表示總功。那么，機(jī)械效率應(yīng)該怎樣表示?
根據(jù)公式計(jì)算，上面斜面的機(jī)械效率是多少?
(機(jī)械效率沒(méi)有單位，小于1，常用百分?jǐn)?shù)表示。)
師：同學(xué)們，剛才我們知道上面斜面的機(jī)械效率，任何斜面的機(jī)械效率都一樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)觀察用斜面推物體的情景。
下面我們探究斜面的機(jī)械效率(板書(shū)探究：斜面的機(jī)械效率。)
通過(guò)觀察上面用斜面推物體的情景，對(duì)斜面的機(jī)械效率你能提出什么問(wèn)題?
提出問(wèn)題。
(斜面的機(jī)械效率與斜面的傾斜程度有什么關(guān)系?斜面的機(jī)械效率與斜面的粗糙程度有什么關(guān)系?……)
請(qǐng)同學(xué)們猜想上面提出的問(wèn)題。
根據(jù)提出的問(wèn)題和做出的猜想，選擇其中的一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的方案。
小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案。
小組實(shí)驗(yàn)，同時(shí)設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)。
分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論?
(五)小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
1.有用功、額外功、總功;
2.機(jī)械效率：定義、公式、計(jì)算;
3.探究：斜面的機(jī)械效率。)
(六)作業(yè)
1、根據(jù)生活中你使用的機(jī)械，想想：怎樣提高機(jī)械效率?結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，如何提高學(xué)習(xí)效率?
2、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
初二物理的教案大全篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步理解力的概念。
2、知道力所產(chǎn)生的效果。
3、知道物體間力的作用是相互的。
教學(xué)重點(diǎn)：
力的概念
教學(xué)難點(diǎn)：
物體間力的作用是相互的
教學(xué)用具：
彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
我們?cè)谶@一章中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念，也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一章我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識(shí)。
二、力是物體對(duì)物體的&39;作用
教師：我們常常提到“力”這個(gè)字，但是在物理學(xué)中所說(shuō)的力的含義要比生活中所說(shuō)的力的含義狹窄、確切得多。
人推車需要力；人把水桶提起來(lái)需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來(lái)的。但在在大量情況下，雖然沒(méi)有出現(xiàn)肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因?yàn)楫a(chǎn)生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒(méi)有肌肉緊張，不是也有力存在嗎?（演示）
請(qǐng)大家舉出有力存在的實(shí)例。
請(qǐng)大家考慮，當(dāng)有力存在(或出現(xiàn))時(shí)有幾個(gè)物體?
教師：有力存在時(shí)，一定有兩個(gè)物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對(duì)這些作用的具體描繪。
吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對(duì)鐵休的吸引力。運(yùn)動(dòng)員舉杠鈴，舉就是運(yùn)動(dòng)員對(duì)杠鈴的力。火車頭拉車箱，拉就是火車頭對(duì)車箱的力
上述的例子說(shuō)明，有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對(duì)物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對(duì)一個(gè)力來(lái)說(shuō)，有施力物也有受力物。現(xiàn)在請(qǐng)大家指出下列各力的施力物和受力物。
汽車對(duì)拖車的拉力；推土機(jī)對(duì)土的推力；起重機(jī)向上吊起集裝箱的力
教師：力是物體對(duì)物體的作用。對(duì)力的理解應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。這里所說(shuō)的作用指的就是力。當(dāng)有力出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)分清施力物體和受力物體，尤其是注意認(rèn)清哪個(gè)物體是受力物體。
三、物體間力的作用是相互的
1、演示實(shí)驗(yàn)：吸鐵石吸引大頭針。
2、演示實(shí)驗(yàn)：鐵塊吸引小磁針的一個(gè)極。
四、力的作用效果
1、力可以改變物體的形狀。
(1)實(shí)驗(yàn)：用手將彈簧拉長(zhǎng)。
教師：彈簧受到拉力時(shí)變長(zhǎng)了。
(2)實(shí)驗(yàn)：手用力使鋸條變彎曲。
教師：氣球受到手的壓力時(shí)變扁了。這說(shuō)明力可以改變物體的形狀。
2、力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
(1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。汽車關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來(lái)。可見(jiàn)力可以使物體運(yùn)動(dòng)的速度變大，也可以使運(yùn)動(dòng)物體的速度變小。
(2)教師：乒乓球向我們飛來(lái)，我們揮拍打去，球的運(yùn)動(dòng)方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_(tái)飛去。可見(jiàn)力還可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向。五、練習(xí)
初二物理的教案大全篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.通過(guò)分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義。
2.初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位。
3.了解天平的構(gòu)造，掌握天平的使用方法。
過(guò)程與方法
1.體驗(yàn)一些物體的質(zhì)量，對(duì)一些常見(jiàn)物體的質(zhì)量有估測(cè)的能力。
2.通過(guò)用天平測(cè)量常見(jiàn)的固體和液體的質(zhì)量，掌握天平的使用方法。
3.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變的物理量。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過(guò)天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
2.通過(guò)對(duì)物質(zhì)質(zhì)量的測(cè)量，獲得成功的喜悅。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】質(zhì)量的單位和用天平來(lái)測(cè)質(zhì)量。
【教學(xué)難點(diǎn)】正確使用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。
教學(xué)工具
天平
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
問(wèn)：自行車是用哪些材料制成?
答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說(shuō)明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說(shuō)：自行車這個(gè)物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。
二、新課教學(xué)
1.質(zhì)量
(1)對(duì)實(shí)物的觀察，引入質(zhì)量的概念
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質(zhì)我多少不同，物理學(xué)里為了表示這性質(zhì)就引入的質(zhì)量這個(gè)物理量。
質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。用符號(hào)：“m”表示。
(2)舉例說(shuō)明物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。
2.質(zhì)量的單位
(1)國(guó)際單位：千克(kg)
(2)其他單位：噸(t);克(g);毫克(mg)。
(3)進(jìn)率：1噸=1000千克;1千克=1000克;1克=1000毫克。
看P103表中一些物體的質(zhì)量。
3.質(zhì)量的測(cè)量——天平
(1)介紹常用測(cè)質(zhì)量的器具：案稱;桿稱;臺(tái)稱;電子稱;天平
(2)托盤(pán)天平的構(gòu)造及使用方法
構(gòu)造：底座;橫梁;托盤(pán);平衡螺母;指針;分度盤(pán);游碼;標(biāo)尺
(3)天平的使用
天平的調(diào)節(jié)：把天平放在水平臺(tái)上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處;調(diào)節(jié)橫平衡螺母，使指針指在分度盤(pán)的中線處，這時(shí)橫梁平衡。
A.把被測(cè)物體放在左盤(pán)，用鑷子向右盤(pán)里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。
B.這時(shí)盤(pán)中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標(biāo)尺上所對(duì)和刻度值，就等于被測(cè)物體的質(zhì)量。
教師強(qiáng)調(diào)：
1、調(diào)節(jié)平衡螺累母按：指針左偏就向右調(diào);右偏向左調(diào)。
2、天平調(diào)節(jié)平衡后，左右盤(pán)不能對(duì)調(diào)，平衡螺母不能再動(dòng)。
3、取砝碼時(shí)一定要用鑷子。
4、往盤(pán)里加砝碼應(yīng)先估計(jì)被測(cè)物的質(zhì)量，再?gòu)拇蟮叫〖禹?/p>
碼，當(dāng)加到最小一個(gè)砝碼時(shí)太重了，則應(yīng)改用移游碼。
5、游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對(duì)標(biāo)尺的刻度值。
(4)天平使用注意事項(xiàng)：
A.不能超過(guò)稱量(天平的稱量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數(shù))。
B.取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。
C.保持天平干燥、清潔。
初二物理的教案大全篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.知道質(zhì)量是物體自身的屬性,知識(shí)質(zhì)量的單位有哪些,它們之間怎樣換算。
2.了解托盤(pán)天平的結(jié)構(gòu)、使用方法及使用注意點(diǎn)。
3.會(huì)調(diào)節(jié)托盤(pán)天平的平衡，會(huì)對(duì)天平測(cè)量結(jié)果準(zhǔn)確讀數(shù)。
4.初步感受物體質(zhì)量單位的大小，培養(yǎng)估測(cè)能力；會(huì)估測(cè)日常生活中常見(jiàn)物體的質(zhì)量。
教學(xué)重點(diǎn)：
質(zhì)量的單位和質(zhì)量的測(cè)量工具。
教學(xué)難點(diǎn)：
用天平測(cè)量物體的質(zhì)量。
教學(xué)資源：一架托盤(pán)天平、一只燒杯、小冰塊、橡皮泥一塊
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)方法：講授法、問(wèn)題教學(xué)法，輔以直觀演示和活動(dòng)的教學(xué)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題：
找兩名同學(xué)到講臺(tái)前，讓他們同時(shí)跑向教室后面，其他同學(xué)觀察并比較誰(shuí)跑的快。再讓同學(xué)們打開(kāi)課本直接對(duì)照課本圖5-17、5-18說(shuō)明物體的運(yùn)動(dòng)有快有慢，如何比較它們的快慢呢？（由此引入新課）
二、出示目標(biāo)：
三、新授：
1、質(zhì)量的概念
引導(dǎo)討論
⑴一根鐵釘與一枚大頭針比較有何相同之處?有何不同之外?
⑵大胖子同學(xué)與小瘦子同學(xué)在肢體構(gòu)成上有何相同之處?有何不同之外?⑶物理課本與課桌在構(gòu)成上有何相同之處和不同之外?
討論：（1）
相同之處：都是鐵造的
不同之外：大小不同；形狀不同；重量不同；用途不同；所用的鐵的.量不同??討論（2）
相同之處：都是肌肉骨胳等構(gòu)成
不同之處：體重不同；體形不同；胖子比瘦子具有的物質(zhì)多??
討論（3）
都由物質(zhì)構(gòu)成，但它們是不同物質(zhì)構(gòu)成的，物理書(shū)是紙等材料構(gòu)成，桌子是木頭等材料構(gòu)成，物理書(shū)要的材料的量沒(méi)有課桌要的材料的量多。
小結(jié)：所有物體都由物質(zhì)構(gòu)成，一種物質(zhì)能構(gòu)成大小和形狀不同的物體，由于物體的形狀和用途不同組成它們的物質(zhì)的多少也可能不同。
板書(shū)：（質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少。）
2、質(zhì)量的單位
⑴由比較長(zhǎng)度和時(shí)間的方法去思考如何比較物體質(zhì)量的多少？
⑵引導(dǎo)學(xué)生列舉熟悉的質(zhì)量單位。在此基礎(chǔ)上按從大到小的順序排列。
⑶講解：國(guó)際單位制中質(zhì)量的單位是千克符號(hào)Kg常用的單位還有克（g）、毫克（mg）和噸（t）
板書(shū)：1t=1000kg
1kg=1000g
1g=1000mg
說(shuō)明：斤、兩也是質(zhì)量的單位，它在我國(guó)民間使用，不是國(guó)際單位制中的單位。⑷引導(dǎo)估測(cè)常見(jiàn)物體的質(zhì)量
一只蘋(píng)果的質(zhì)量250
你身體的質(zhì)量50
一袋方便面的質(zhì)量200
方便面里佐料的質(zhì)量5
一只雞蛋的質(zhì)量50
一頭大象的質(zhì)量2。
⑸練習(xí)：
（1）熟記換算關(guān)系。
（2）進(jìn)行單位換算
一頭鯨的質(zhì)量約為1.5×105Kg=______t
一枚藥片質(zhì)量約為5×10-4Kg=____mg
3、質(zhì)量的測(cè)量
⑴以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的測(cè)量工具。
⑵桿秤是我國(guó)勞動(dòng)人民創(chuàng)造的，一直沿用至今，幾乎家家都有。另外測(cè)量質(zhì)量的工具還有磅秤、電子秤、天平??
⑶板書(shū)：實(shí)驗(yàn)室用天平測(cè)量物體的質(zhì)量。
⑷指導(dǎo)學(xué)生觀察托盤(pán)天平對(duì)照插圖6-1認(rèn)識(shí)托盤(pán)天平的構(gòu)造。
（出示幻燈片）
⑸指導(dǎo)閱讀托盤(pán)天平使用說(shuō)明書(shū)。
⑹演示托盤(pán)天平的正確使用。
⑺突出要點(diǎn)：
①在稱量質(zhì)量前通過(guò)調(diào)節(jié)平衡螺母使橫梁平衡。
②物體要放在左盤(pán)，砝碼放在右盤(pán)。
③稱量質(zhì)量時(shí)通過(guò)增減砝碼移動(dòng)游碼使橫梁平衡。
④物體的質(zhì)量=砝碼的質(zhì)量+游碼所表示的質(zhì)量
4、探究質(zhì)量是物體的物理屬性、
⑴要求學(xué)生正確使用天平測(cè)量自帶的橡皮泥的質(zhì)量。巡視操作情況，及時(shí)糾正操作錯(cuò)誤。
⑵指導(dǎo)學(xué)生借助燒杯測(cè)量冰及其化成水后的質(zhì)量。
方法：先容器質(zhì)量，然后再測(cè)共同質(zhì)量，共同質(zhì)量減去容器質(zhì)量
等于被測(cè)對(duì)象的質(zhì)量。
說(shuō)明：加熱時(shí)間長(zhǎng)同學(xué)們可能會(huì)得出水的質(zhì)量比冰的質(zhì)量少要引導(dǎo)學(xué)生分析原因。
⑶總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
板書(shū)：物體的質(zhì)量不隨其形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變，質(zhì)量是物體的物理屬性。
討論：楊利偉帶到太空中去的某儀器在地上和太空中質(zhì)量有沒(méi)有變化？
四、課堂小結(jié)：
對(duì)照板書(shū)進(jìn)行小結(jié)。
五、布置作業(yè)：
教材:
初二物理的教案大全篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.初步知道質(zhì)量的概念及單位.
2.通過(guò)實(shí)際操作，掌握天平的使用方法.
3.學(xué)會(huì)測(cè)量固體的質(zhì)量.
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：托盤(pán)天平的使用方法。
難點(diǎn)：理解質(zhì)量的含義，托盤(pán)天平的使用方法。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：質(zhì)量——物體的一種特性
【自主預(yù)習(xí)】
閱讀課本第108、109頁(yè)內(nèi)容，完成以下問(wèn)題：
1.一切物體由物質(zhì)組成，一個(gè)鐵錘比一個(gè)小鐵釘所含的鐵物質(zhì)要多，物理上“質(zhì)量”是用來(lái)表示物體所含物質(zhì)的多少，而生活中某產(chǎn)品的“質(zhì)量”是指產(chǎn)品的優(yōu)劣.
2.質(zhì)量通常用字母m表示，質(zhì)量的國(guó)際單位是千克，符號(hào)是kg.常用的質(zhì)量單位還有t、g和mg.
3.1kg=1000g，1t=1000kg.
4.一個(gè)初中生的質(zhì)量約為50kg;
一頭大象的質(zhì)量約為6t;
一個(gè)雞蛋的質(zhì)量約為50g;
一張紀(jì)念郵票的質(zhì)量約為50mg.
【小組討論】
1.冰塊熔化成水，狀態(tài)變化了，質(zhì)量沒(méi)有變化.
2.泥團(tuán)捏成泥人，形狀變化了，質(zhì)量沒(méi)有變化.
3.飛船飛向月球，位置變化了，質(zhì)量沒(méi)有變化.
4.將一鐵塊加熱，溫度變化了，質(zhì)量沒(méi)有變化.
結(jié)論：一個(gè)物體的質(zhì)量不隨物體的狀態(tài)、形狀、位置和溫度的變化而變化，質(zhì)量是物體的一種屬性.
【教師點(diǎn)撥】
1.物理上的“質(zhì)量”含義，與生活中所指的某某產(chǎn)品的“質(zhì)量”優(yōu)劣有區(qū)別.
2.一個(gè)物體的質(zhì)量是否改變，只看它所含物質(zhì)的多少是否改變.
【跟蹤訓(xùn)練】
1.質(zhì)量為1kg的水，全部結(jié)冰以后，冰的質(zhì)量是1千克.如果1kg的水全部變成水蒸氣，則水蒸氣的質(zhì)量是1千克.
2.“解放牌”載重汽車本身的質(zhì)量是3.8t，合3800千克=3.8×106克;一粒人工合成的金剛石的質(zhì)量一般約為200mg，合0.2克=2×10-4千克.
3.一根硬棒，下列哪種情況下其質(zhì)量發(fā)生了變化(A)
A.用車床車光滑，并制成某零件
B.在爐中加熱至300℃
C.將棒拉成細(xì)鐵絲
D.將鐵棒帶到宇宙飛船上
4.質(zhì)量相同的木塊和鐵塊相比較(C)
A.木塊的體積較大，所以所含物質(zhì)較多
B.鐵塊較重，所以所含物質(zhì)較多
C.木塊和鐵塊質(zhì)量相同，所含物質(zhì)的多少是一樣的
D.無(wú)法比較其物質(zhì)含量的多少
5.試判斷3×107mg所表示的質(zhì)量可能是(B)
A.一朵玫瑰花B.一只羊.com
C.一頭大象D.一杯水
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：質(zhì)量的測(cè)量——天平
【自主預(yù)習(xí)】
閱讀課本第109、110頁(yè)，完成下列問(wèn)題：
1.買賣食物都要稱量食物的質(zhì)量，通常我們用哪些器材稱量質(zhì)量?
實(shí)驗(yàn)室里我們通常用天平測(cè)質(zhì)量，生活中常用桿秤、臺(tái)秤測(cè)質(zhì)量.
2.觀察托盤(pán)天平構(gòu)造，認(rèn)清天平各部分名稱和配套砝碼的質(zhì)量及個(gè)數(shù).
1.底座2.橫梁3.托盤(pán)4.標(biāo)尺
5.平衡螺母6.指針7.分度盤(pán)8.游碼
3.熟記天平使用的注意事項(xiàng)：
①被測(cè)物體質(zhì)量不能超過(guò)天平的稱量(稱量就是指天平一次可以測(cè)量的最大質(zhì)量，底座銘牌上標(biāo)注有稱量);
②向盤(pán)中加減砝碼要用鑷子夾取，輕拿輕放，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟;
③潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放到天平的盤(pán)中.
【小組討論】
怎樣利用托盤(pán)天平測(cè)量固體(小鐵塊)質(zhì)量：
一放：天平應(yīng)放在水平桌面上;
二調(diào)：將游碼撥到標(biāo)尺的零刻線處，再調(diào)節(jié)平衡螺母，使橫梁平衡;
三測(cè)：將被測(cè)物體放在天平左盤(pán)，估計(jì)一下物體質(zhì)量，用鑷子按先大后小向天平右盤(pán)依次試加砝碼，若所有合適的砝碼都用上后，天平仍不平衡，則需調(diào)節(jié)游碼，使橫梁恢復(fù)平衡;
四讀：右盤(pán)砝碼總質(zhì)量加上游碼示數(shù)等于物體質(zhì)量;
五收：測(cè)量完畢，將物體取下，用鑷子將砝碼放回砝碼盒，游碼歸零，以備下次使用.
【教師點(diǎn)撥】
1.調(diào)節(jié)平衡螺母，當(dāng)指針指在分度盤(pán)中線(靜態(tài)平衡)或指針左右擺幅相等(動(dòng)態(tài)平衡)時(shí)，天平橫梁就是平衡的(指針左偏右調(diào)，右偏左調(diào)).
2.測(cè)量時(shí)要遵循左盤(pán)放被測(cè)物體，右盤(pán)放砝碼(左物右碼)的原則.
3.加砝碼應(yīng)先加大砝碼后加小砝碼(先大后小).
4.調(diào)節(jié)游碼相當(dāng)于在天平的右盤(pán)中加減小砝碼.
5.讀物體質(zhì)量時(shí)，應(yīng)該先讀大砝碼再讀小砝碼(先大后小)，讀游碼示數(shù)應(yīng)以游碼左刻度線為準(zhǔn).
【跟蹤訓(xùn)練】
1.一架托盤(pán)天平在調(diào)節(jié)橫梁平衡時(shí)，發(fā)現(xiàn)指針偏向標(biāo)尺的左端，下列措施中可以使橫梁平衡的是(A)
A.將左端的平衡螺母向右調(diào)
B.將右端的平衡螺母向左調(diào)
C.將左端的平衡螺母向左調(diào)
D.以上措施都可以
2.用已經(jīng)調(diào)好了的天平稱量一只燒杯的質(zhì)量時(shí)，當(dāng)天平的右盤(pán)加上最小砝碼后發(fā)現(xiàn)指針稍微偏向分度盤(pán)中線的左側(cè)，為了使天平平衡，應(yīng)該(C)
A.把天平右端的平衡螺母向外旋出一些
B.把天平右端的平衡螺母向里旋進(jìn)一些
C.把標(biāo)尺上的游碼向右移一些
D.把天平右端的底部墊高一些
3.下圖小石塊的質(zhì)量讀數(shù)為27.2g.
4.一架天平，測(cè)量前左盤(pán)低右盤(pán)高，未經(jīng)調(diào)節(jié)，稱得一鐵塊的質(zhì)量是50克，那么鐵塊的實(shí)際質(zhì)量應(yīng)比50克小(填“大”或“小”);若用一個(gè)已生銹的砝碼去測(cè)量一個(gè)物體的質(zhì)量，則測(cè)量的結(jié)果與真實(shí)值相比偏小(填“大”或“小”).
初二物理的教案大全篇7
教學(xué)目的：
1、知識(shí);通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定，使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的原因。
2、能力：初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法來(lái)定量研究問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。
3、思想教育：培養(yǎng)學(xué)生由感性到理性，由個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
對(duì)質(zhì)量守恒定律涵義的理解和運(yùn)用。
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)探討法。
教學(xué)用具：
儀器：托盤(pán)天平、燒杯、試管、錐形瓶、玻璃棒、酒精燈等。
藥品：白磷、NaOH溶液、NaCl溶液、CuSO4溶液、AgNO3溶液、Na2SO4溶液、BaCl2溶液、FeCl3、溶液等。
教學(xué)過(guò)程
問(wèn)題引入：化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的種類發(fā)生了變化，那么，化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生變化?是增加?是減少?還是不變呢?下面讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一下
學(xué)生首先思考、讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
教師演示實(shí)驗(yàn)：
(1)白磷燃燒前、后質(zhì)量的測(cè)定。
(2)硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)前、后質(zhì)量的測(cè)定
稱量記錄：
反應(yīng)前的總質(zhì)量(錐形瓶+空氣+白磷)是?克。反應(yīng)后的總質(zhì)量是?克。
實(shí)驗(yàn)小結(jié)：反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量與反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量的關(guān)系是相等的關(guān)系。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和記錄實(shí)驗(yàn)的方法
問(wèn)題討論：化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的質(zhì)量總和相等的結(jié)論是否具有普遍的意義?
學(xué)生思考后，師生共同歸納實(shí)驗(yàn)事實(shí)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。即參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)，質(zhì)量守恒定律。
初二物理的教案大全篇8
《二力平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)平衡力和平衡狀態(tài)，會(huì)判斷物體受到的力是否為平衡力。
2、經(jīng)歷二力平衡的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，能歸納總結(jié)出結(jié)論。
3、會(huì)應(yīng)用二力平衡的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：二力平衡的條件
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？
（二）新課引入：是不是只用不受力的物體才能保持靜止或做勻速運(yùn)動(dòng)？舉例說(shuō)明。
（三）進(jìn)行新課：
1、平衡力和平衡狀態(tài)
實(shí)例分析：不同狀態(tài)下物體的受力情況（對(duì)媒體展示），指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力如果能保持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，我們就說(shuō)幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡(jiǎn)單的情況是受兩個(gè)力作用，只有兩個(gè)力作用時(shí)，就叫二力平衡。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平衡狀態(tài)。
引出：物體受力作用時(shí)滿足什么條件才能保持平衡？
2．二力平衡條件
實(shí)驗(yàn)探究：二力平衡的條件。
設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考下列問(wèn)題，分析得出結(jié)論。
小車是否靜止？小車靜止時(shí)受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的&39;鉤碼，小車還能靜止嗎？
把小車扭轉(zhuǎn)一下，使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上，小車還能靜止嗎？重新平衡后，兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)？
結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。
3．二力平衡條件的應(yīng)用
（1）由平衡力中的一個(gè)力確定另一個(gè)力；
（2）由物體的運(yùn)動(dòng)情況確定物體的受力情況，進(jìn)而判斷各力間的關(guān)系；
（3）由物體的受力情況確定物體的運(yùn)動(dòng)情況。
四、小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)到了什么？
五、鞏固練習(xí)：
1、放在水平桌面上的書(shū)所受力中，屬于平衡力的是
A．書(shū)對(duì)桌面的壓力與書(shū)所受的重力；
B．書(shū)對(duì)桌面的壓力與桌面對(duì)書(shū)的支持力；
C．書(shū)所受的重力與桌面對(duì)書(shū)的支持力；
D．書(shū)對(duì)桌面的壓力加上書(shū)的重力與桌面對(duì)書(shū)的支持力．
2、起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時(shí)，重物勻速上升時(shí)，重物勻速下降時(shí)鋼絲繩對(duì)重物的拉力大小，則（）
A．重物勻速上升時(shí)，拉力最大
B．重物靜止時(shí)，拉力最大
C．重物勻速下降時(shí)，拉力最大
D．上述三種情況，拉力一樣大
六、布置作業(yè)：“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第1、2、3、4題。
初二物理的教案大全篇9
第一節(jié)力
●教學(xué)目標(biāo):1．知識(shí)與技能
（1）認(rèn)識(shí)力的作用效果。（2）知道力的概念和力的單位。
（3）知道力的三要素，能用示意圖表示力2．過(guò)程與方法
（1）通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果
（2）了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)在觀察體驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。(2)從力用三要素表示的事例中認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的價(jià)值。●教學(xué)重點(diǎn)
1、力的概念和力的單位。
2、力的三要素，用示意圖表示力。●教學(xué)難點(diǎn)1、力的概念
2、認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。●教學(xué)過(guò)程：（一）引入新課
讓學(xué)生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推動(dòng)物體等等）（二）講授新課1．力的作用效果
學(xué)生探究活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會(huì)對(duì)這些器材施加力時(shí)，這些器材有什么變化？
結(jié)合課本里的插圖，讓學(xué)生討論總結(jié)出力的作用效果（1）力可以使物體發(fā)生形變（改變物體的形狀）（2）力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
（3）力的單位：牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)用N表示
補(bǔ)充一些常見(jiàn)的例子讓學(xué)生了解力的大小：托起兩個(gè)雞蛋所用的力大約為1N，一個(gè)質(zhì)量為50kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約為500N。
2．力的大小、方向、作用點(diǎn)（即力的三要素）
學(xué)生探究活動(dòng)：（1）用不同大小的力去拉彈簧，觀察彈簧是否不同
（2）用不同方向的力彈擊乒乓球，觀察乒乓球的運(yùn)動(dòng)是否不同
（3）用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的鋼尺，每次手的位置離桌面的距離都不同，觀察鋼尺的形狀改變是否不同
引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出：力的大小、方向、作用都會(huì)影響到力的作用效果
3．力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來(lái)表示力。線段的末端畫(huà)箭頭表示力的方向；線段的長(zhǎng)度可以表示力的大小；線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。練習(xí)：畫(huà)出木塊受到的水平向右的拉力
4．力是物體間的相互作用（物體對(duì)物體的作用），即物體間力的作用是相互的
學(xué)生活動(dòng)：
（1）拉開(kāi)彈簧時(shí)，是否感覺(jué)到彈簧也在拉自己的手？（2）乒乓球打在桌面上，有沒(méi)有被彈起？（3）觀察書(shū)本43頁(yè)圖12.4-4，能得到什么啟示？（4）游泳分析
組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的，一個(gè)施加力的物體，同時(shí)也是受力物體。
讓學(xué)生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進(jìn)行解釋。
強(qiáng)調(diào)：產(chǎn)生力的作用時(shí)，物體之間不一定直接接觸，并且至少要有兩個(gè)物體。（三）課堂小結(jié)
1．力的作用效果有哪些？2．力的有哪三個(gè)要素？
3．怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的？（四）布置作業(yè)書(shū)本第43頁(yè)第2、3
第二節(jié)彈力
●教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與技能
（1）知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。（2）了解彈簧測(cè)力計(jì)的原理。
（3）會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。2．過(guò)程與方法
經(jīng)歷探究彈簧測(cè)力計(jì)的使用過(guò)程，進(jìn)一步掌握使用測(cè)量工具的基本方法。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）對(duì)周圍生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值。
（2）通過(guò)對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)使用的探究，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索日常用品中的科學(xué)道理的情感，培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力。
（3）在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。●重點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的使用
●難點(diǎn)：自制彈簧測(cè)力計(jì)
●教具：彈簧、紙條、刻度尺、木板等●教學(xué)過(guò)程：一．引入新課
日常生活中，用力壓尺子，尺子發(fā)生形變，撤去壓力后恢復(fù)原狀，把橡皮筋拉長(zhǎng)，橡皮筋變長(zhǎng)，松手后，橡皮筋恢復(fù)原狀。引入“彈性”概念二．新課教學(xué)
（一）彈性：物體受力發(fā)生形變，不受力恢復(fù)原來(lái)形狀的特性。彈性形變：能完全恢復(fù)原狀的形變。
（二）塑性：物體受力發(fā)生形變，不受力不能恢復(fù)原來(lái)形狀的特性。新課標(biāo)第一網(wǎng)彈簧的彈性有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度，物體不能恢復(fù)原狀。
（三）彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。常說(shuō)的壓力、支持力、拉力、推力等，實(shí)質(zhì)就是彈力。
彈力產(chǎn)生的條件：物體發(fā)生彈性形變。（四）彈簧測(cè)力計(jì)的制作原理：
在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長(zhǎng)跟受到的拉力成正比。
實(shí)驗(yàn)：自制彈簧測(cè)力計(jì)。彈簧的一端掛在木板上，另一端掛不同重力的鉤碼，分別作標(biāo)記。提問(wèn)：為什么彈簧稱的刻度是均勻的？（五）使用測(cè)力計(jì)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)：
（1）所測(cè)的力不能超出測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍（量程）；（2）認(rèn)清分度值；
（3）使用前調(diào)整指針對(duì)準(zhǔn)零刻線；（4）測(cè)力計(jì)測(cè)重力時(shí)不能傾斜放置。三．小結(jié)
四．鞏固練習(xí)：一課一練的練習(xí)A
五．布置作業(yè)：思考和體驗(yàn)：課本P54——2、3、4六．教學(xué)后記：
第三節(jié)重力
●教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)和技能
（1）知道重力產(chǎn)生的原因。（2）知道重力的方向、重心。（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。
2．過(guò)程與方法
（1）經(jīng)歷探究重力大小跟什么有關(guān)的過(guò)程。（2）嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提出科學(xué)的猜想。（3）體會(huì)用圖像處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、根據(jù)圖像研究實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方法。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）對(duì)重力的存在及應(yīng)用有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)分析日常生活中有關(guān)重力的現(xiàn)象。
（2）通過(guò)對(duì)用重垂線校準(zhǔn)的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識(shí)的愿望。（3）培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于參與科學(xué)實(shí)踐的情感，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。●重點(diǎn)：重力的方向及重力與物體質(zhì)量的關(guān)系●難點(diǎn)：重力方向
●教具：砝碼一盒、彈簧測(cè)力計(jì)、重垂線等●教學(xué)過(guò)程：一．引入新課
通過(guò)瀑布下落，蘋(píng)果落地等，都是由于受到地球的吸引而下落。引入新課。
演示：橡皮做圓周運(yùn)動(dòng)，橡皮不會(huì)跑掉，感到手用一個(gè)力拉住橡皮，同樣，月亮繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)。由于地球與月亮之間有相互吸引的力，這個(gè)力與地球吸引蘋(píng)果，使蘋(píng)果下落的力是一樣的。二．新課教學(xué)
科學(xué)家研究成果：宇宙任何兩個(gè)物體（大：天體，小：灰塵）都存在相互吸引的力。引入“萬(wàn)有引力”。地球?qū)Φ孛娓浇矬w的萬(wàn)有引力，舉例：吊燈把吊繩拉緊；臺(tái)燈壓著桌面等。引入重力概念。
（一）重力（G）：由于地球的吸引而使物體受到的力。重力的大小又叫重量。提問(wèn)：重力的大小跟什么因素有關(guān)呢？演示實(shí)驗(yàn)：探究重力的大小跟什么因素有關(guān)？
猜想：重力的大小跟質(zhì)量有關(guān)。理由是用手提起質(zhì)量大的物體，所用的力大，根據(jù)二力平衡，重力就大。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：分別測(cè)出一組質(zhì)量（鉤碼）及重力的數(shù)值，并描點(diǎn)繪圖。由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知：重力跟質(zhì)量成正比，比值是一個(gè)常數(shù)約9.8N/㎏。用g表示，即g=9.8N/㎏。表示的物理意義是：地球上質(zhì)量1㎏的物體受到的重力是9.8N。（二）重力的公式
G=mg其中G表示重力（N），m表示質(zhì)量（㎏），g是9.8N/㎏，粗略計(jì)算：g取10N/㎏（三）重力的方向：豎直向下。應(yīng)用：重垂線
（四）重力的作用點(diǎn)（重心）：重力在物體上的作用點(diǎn)叫重心。質(zhì)地均勻，外形規(guī)則物體的重心在物體的幾何中心。重心不一定在物體上。三．小結(jié)
四．布置作業(yè)：課本：P59——1、2
初二物理的教案大全篇10
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能：
(1)理解密度的概念;會(huì)查密度表，知道水的密度。
(2)知道密度單位、含義及寫(xiě)法讀法，會(huì)進(jìn)行不同密度單位之間的換算。
(3)能用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
二、過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，進(jìn)一步體會(huì)
比值定義法在密度概念建立過(guò)程的應(yīng)用。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在概念建立過(guò)程中，滲透由特殊到一般，由現(xiàn)象到本質(zhì)的唯物法思想，通過(guò)了解密度知識(shí)在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，感受物理知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：理解密度的概念、公式及應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：利用“比值”定義密度概念，理解“密度是物質(zhì)本身一種性質(zhì)”。
教學(xué)方法：本課主要采用“實(shí)驗(yàn)探究，小組討論”的教學(xué)方法，并配合講授、討論、展示等多種教學(xué)方法。
教學(xué)用具：多媒體課件、天平、砝碼、木塊、鐵塊、鋁塊、銅塊、一杯水、一杯糖水。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
引導(dǎo)學(xué)生觀察桌上的木塊、鐵塊、鋁塊、銅塊，提出問(wèn)題：用什么方法區(qū)分它們?
學(xué)生回答出顏色。(還有其他答案)
繼續(xù)引導(dǎo)兩杯透明液體，哪杯是水?哪杯是糖水?
學(xué)生回答出味道。
繼續(xù)提問(wèn)：除了這些方法，日常生活中你們還知道哪些分辨物質(zhì)的方法?
學(xué)生思考并回答。
總結(jié)：顏色、氣味、味道、硬度等等都是物質(zhì)所具有的一些特性。
情景導(dǎo)入：昨天我買了一枚金戒指，想知道它是不是真的，同學(xué)們幫我鑒別一下。
啟發(fā)：顯然以上的方法都不好區(qū)分，今天同學(xué)們會(huì)學(xué)到一種有效的鑒別物質(zhì)的方法，也就是物質(zhì)的另一種特性——密度。(板書(shū)課題)
二、進(jìn)行新課、科學(xué)探究
引言：那么什么是密度呢?下面我們就從已學(xué)的質(zhì)量和體積入手，探究物質(zhì)的質(zhì)量和體積之間有什么關(guān)系?
(一)探究活動(dòng)
1、提出問(wèn)題：
(1)出示體積相同的鋁塊和鐵塊，誰(shuí)的質(zhì)量大?誰(shuí)的質(zhì)量小?
學(xué)生回答：鐵塊質(zhì)量大，鋁塊質(zhì)量小
接著問(wèn)：你知道為什么?
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，總結(jié)：因?yàn)榻M成它們的物質(zhì)不同，所以體積相同的不同物質(zhì)，質(zhì)量不同。
(2)以你的生活經(jīng)驗(yàn)判斷：出示兩塊大小不同的木塊，哪個(gè)質(zhì)量大?
學(xué)生回答：體積大的木塊質(zhì)量大
總結(jié)：同種物質(zhì)組成的物體體積不同，質(zhì)量也不同。
2、猜想與假設(shè)：同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比。
3、小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)記錄表：
物理量
物質(zhì)
質(zhì)量m/g
體積V/cm3
質(zhì)量/體積(g/cm3)
鋁塊15
鋁塊210
鋁塊310
鋁塊420
采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并由學(xué)生分析數(shù)據(jù)
4、分析論證
通過(guò)探究，分別計(jì)算每個(gè)鋁塊質(zhì)量與體積的比值，并在圖象上表示出來(lái)。
通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比，質(zhì)量與體積的比值是一定的;不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。因此，這個(gè)比值反映了物質(zhì)的一種特性，物理學(xué)中用密度表示物質(zhì)的這種性質(zhì)，引入密度的概念。
有質(zhì)量/體積若體積是1m3,1dm3,1cm3等單位體積的話，就有質(zhì)量/體積=質(zhì)量，即質(zhì)量與體積的比值表示單位體積的質(zhì)量。
(二)密度
1、概念：?jiǎn)挝惑w積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。
2、公式：根據(jù)速度定義，引導(dǎo)學(xué)生討論說(shuō)出密度的定義式。
公式：密度=質(zhì)量/體積ρ=m/v
注意：(1)ρ的讀法和寫(xiě)法。(與p的區(qū)別)
(2)密度公式適用于固體、液體、氣體。
展示：密度是物質(zhì)的一種特性，相同物質(zhì)的密度相同，與其質(zhì)量和體積無(wú)關(guān)。
學(xué)生思考，回答問(wèn)題。
3、單位：密度的單位是由質(zhì)量的單位和體積的單位決定的，是復(fù)合單位。
有：千克/米3kg/m3(板書(shū))
討論說(shuō)出“kg/m3”這個(gè)復(fù)合單位的讀法及物理意義。
若質(zhì)量的單位為g，體積的單位為cm3，則密度的單位是：g/cm3(板書(shū))
展示：?jiǎn)挝粨Q算1g/cm3=1000kg/m3
學(xué)生練習(xí)做題。
學(xué)生查看小資料，了解常見(jiàn)物質(zhì)的密度。
找出最大密度的物質(zhì)?最小密度的物質(zhì)?同種物質(zhì)，狀態(tài)變了，其密度變了嗎?說(shuō)明它們表示的物理意義。(記住水的密度)
學(xué)生討論交流：如何鑒別金戒指的真?zhèn)?
(三)密度的應(yīng)用
1、密度公式的變形：求質(zhì)量m=ρV;求體積V=m/ρ
2、看例題，然后出示變式習(xí)題：
展示：例題
學(xué)生做題，講解，點(diǎn)評(píng)學(xué)生做得情況。
【想想議議】一卷細(xì)銅絲，如何方便快速地知道它的長(zhǎng)度?需要什么器材?如何測(cè)量?如何計(jì)算?(如果時(shí)間充足，可以啟發(fā)，提示一下學(xué)生)
判斷金屬球是實(shí)心還是空心。
展示：例題(時(shí)間問(wèn)題，可以課后做)
三、小結(jié)
以板書(shū)內(nèi)容為綱，總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了密度的知識(shí)，它是這章最重要的一個(gè)物理量，我們經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)知道了同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是相等的，不同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是不同的，則質(zhì)量與體積的比值正好反映了某種物質(zhì)的一種屬性，什么屬性呢?就是單位體積的物質(zhì)的質(zhì)量是多少的屬性，這對(duì)于區(qū)分不同的物質(zhì)是很有幫助的，所以我們把這個(gè)比值定義為密度。其公式、單位和單位的換算都是由此概念延伸出來(lái)的。
四、作業(yè)
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理2、5、6
板書(shū)設(shè)計(jì):
密度
1、概念：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。表示符號(hào)：ρ
2、公式：ρ=m/V
3、單位：kg/m3、g/cm3等。1kg/m3=10-3g/cm3。
4、密度的應(yīng)用
(1)鑒別物質(zhì)
(2)求質(zhì)量m=ρV;求體積V=m/ρ
初二物理的教案大全篇11
教學(xué)內(nèi)容：
教材第108頁(yè)——112頁(yè)。
1、質(zhì)量的定義和單位；
2、質(zhì)量的測(cè)量與天平的使用；
3、實(shí)驗(yàn)——用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量；
4、質(zhì)量不隨它的形狀、物態(tài)和位置而改變。
教學(xué)目標(biāo)：
一．知識(shí)與技能：
1、初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位；
2、了解天平的構(gòu)造，掌握天平的使用方法。
3、認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
二、過(guò)程與方法：
1．體驗(yàn)一些物體的&39;質(zhì)量，對(duì)一些常見(jiàn)物體的質(zhì)量有估測(cè)的能力；
2．通過(guò)用天平測(cè)量常見(jiàn)的固體和液體的質(zhì)量，掌握天平的使用方法；
3．通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
三．情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．通過(guò)天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神；
2．通過(guò)對(duì)物質(zhì)質(zhì)量的測(cè)量，獲得成功的喜悅；
教學(xué)重點(diǎn)：
質(zhì)量的單位和用天平來(lái)測(cè)質(zhì)量。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確使用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。
教法學(xué)法：
實(shí)驗(yàn)演示法，討論法。
教學(xué)用具：
學(xué)生天平（帶砝碼），小石塊，水、燒杯，礦泉水瓶子一個(gè)。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
問(wèn)：自行車是用哪些材料制成？
答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說(shuō)明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說(shuō)：自行車這個(gè)物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。宇宙上的一切物體都是由物質(zhì)構(gòu)成的。
二、新課教學(xué)
1、質(zhì)量
（1）對(duì)實(shí)物的觀察，引入質(zhì)量的概念
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質(zhì)的多少不同，物理學(xué)里為了表示物體的這個(gè)性質(zhì)就引入了質(zhì)量這個(gè)物理量。
質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。
初二物理的教案大全篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、知道質(zhì)量的初步概念。
2、知道質(zhì)量的單位，會(huì)進(jìn)行質(zhì)量單位的換算。
3、會(huì)調(diào)節(jié)托盤(pán)天平的平衡，會(huì)使用游碼，用托盤(pán)天平測(cè)物體的質(zhì)量時(shí)，會(huì)正確讀出所測(cè)物體的質(zhì)量。
4、知道使用天平時(shí)要注意的事項(xiàng)。
5、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1、質(zhì)量的概念及其單位，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是物質(zhì)的屬性。
2、掌握托盤(pán)天平的使用方法，能測(cè)量物體的質(zhì)量。
教學(xué)難點(diǎn)
1、托盤(pán)天平的使用及游碼的讀數(shù)。
2、質(zhì)量不隨物體的位置而改變。
實(shí)驗(yàn)器材
教師：鐵塊、鋁塊、木塊、托盤(pán)天平和砝碼、橡皮泥、鐵釘、鐵錘、冰塊、酒精燈、燒杯、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、托盤(pán)天平掛圖。
學(xué)生：鐵塊、鋁塊、木塊、托盤(pán)天平和砝碼。
教學(xué)過(guò)程
一、引言
教師：這一章我們將學(xué)習(xí)新的知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)我們將明確什么叫質(zhì)量和密度，知道質(zhì)量和密度的單位，學(xué)習(xí)怎樣用天平稱物體的質(zhì)量，怎樣用天平和量筒測(cè)物體的密度。
二、物體的質(zhì)量
問(wèn)題：什么叫質(zhì)量？
教師出示鐵釘、鐵錘、玻璃杯，列舉教室中的桌子、椅子等。指出這些東西我們都把它叫做物體。接著師生共同討論：鐵釘、鐵錘都是由鐵制成，玻璃杯由玻璃制成，桌子、椅子由木材制成。
教師指出：鐵、玻璃、木材等我們都把它們叫做物質(zhì)，物體由物質(zhì)構(gòu)成。
讓學(xué)生比較鐵釘和鐵錘；大小玻璃杯；課桌和課椅除了形狀不同外還有什么區(qū)別？利用學(xué)生日常生活中已有的“東西有多少”的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐵錘比鐵釘含的鐵多；大的玻璃杯比小的玻璃杯含的玻璃多，課桌比課椅含的木材多，從而概括出物體中含物質(zhì)有多少之分，我們把物體中含有物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量，用符號(hào)m表示。鐵釘和鐵錘雖然都是由鐵制成的，但它們的質(zhì)量不同。
演示：把橡皮泥捏成長(zhǎng)方體、圓柱體等形狀讓學(xué)生觀察。
列舉把鐵壓成鐵片；水從小杯倒入大杯等。
問(wèn)：上述例證中物體的形狀改變了，它們的質(zhì)量有沒(méi)有變？演示；把冰塊放到杯子中，讓冰塊在室溫下熔化。
問(wèn)：冰熔化成水，狀態(tài)變了，它的質(zhì)量有沒(méi)有變？列舉：把課本從書(shū)店運(yùn)到學(xué)校，把礦石標(biāo)本從月球帶回到地球等。
問(wèn)：上述物體放置的位置改變了，它們的質(zhì)量有沒(méi)有變？
學(xué)生回答上述問(wèn)題，教師給予肯定或否定。
結(jié)論：物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。
三、質(zhì)量的單位
教師：同學(xué)們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)到的噸、千克、克等都是質(zhì)量的單位，除了上述質(zhì)量單位外，常用的質(zhì)量單位還有毫克，現(xiàn)在國(guó)際上通用的質(zhì)量單位是千克。
說(shuō)明質(zhì)量單位符號(hào)：噸（t）、千克（Kg）、克（g）、毫克（mg）。
出示1千克砝碼讓學(xué)生觀察，告訴學(xué)生1立方分米純水的質(zhì)量大約是1千克。它們等于國(guó)際千克原器的質(zhì)量。
學(xué)生閱讀課本第30頁(yè)圖2—12，了解國(guó)際千克原器及千克單位是怎樣規(guī)定的。
教師介紹噸、千克、克、毫克這些單位在什么情況下常用。例如：火車的裝載量，糧食、鋼鐵、煤的產(chǎn)量等常用噸；人們平常生活中買米、賣菜等等常用千克，藥房和實(shí)驗(yàn)室常用克或毫克作質(zhì)量單位。
讓學(xué)生閱讀課本第30頁(yè)開(kāi)頭圖表了解一些物體的質(zhì)量。
介紹質(zhì)量單位的換算關(guān)系：
1t＝1000kg＝103kg1kg＝1000g＝103g1g＝1000mg＝103mg
練習(xí)，根據(jù)課本P103圖表中數(shù)據(jù)，說(shuō)一說(shuō)地球質(zhì)量約多少t？
1kg＝10－3t
地球質(zhì)量＝6.0×1024kg＝6.0×1024×10－3t＝6.0×1021t
四、物體質(zhì)量的測(cè)量
教師：人們到商店買糧、買菜、買水果等都要用秤稱貨物的質(zhì)量，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和工廠化驗(yàn)室里人們也常常要用秤稱物體的質(zhì)量。商店里常用到的秤如課本第30頁(yè)圖2—13所示，有案秤、臺(tái)秤、電子秤等，實(shí)驗(yàn)室里常用的是天平，有托盤(pán)天平和學(xué)生（課本第30頁(yè)圖2—14）天平，在初中物理中我們將學(xué)習(xí)托盤(pán)天平的使用方法。
出示托盤(pán)天平及托盤(pán)天平的構(gòu)造原理掛圖。
教師介紹天平主要部分的名稱和作用：秤盤(pán)（左盤(pán)放被稱物體，右盤(pán)放砝碼）、橫梁、平衡螺母（用來(lái)調(diào)橫梁平衡）、指針、分度盤(pán)（指針指在分度盤(pán)中線處時(shí)，或指針在中線附近小幅擺動(dòng)，兩邊偏離中線的幅度相等時(shí)，天平平衡）、標(biāo)尺、游碼（能在標(biāo)尺上移動(dòng)，稱量結(jié)果等于砝碼質(zhì)量加上游碼所指示的質(zhì)量數(shù)）、天平底座。
演示：用托盤(pán)天平稱小鐵塊的質(zhì)量。
教師邊演示邊說(shuō)明托盤(pán)天平的使用方法：
1、把天平放在水平臺(tái)上，把游碼放在標(biāo)尺左端零刻線處。
2、調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母，使指針在分度盤(pán)的中線處。調(diào)整時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)指針指在分度盤(pán)中線的左邊，則平衡螺母應(yīng)向右旋動(dòng)；如果發(fā)現(xiàn)指針指在分度盤(pán)中線的右邊，則平衡螺母應(yīng)向左邊旋動(dòng)。
教師指出：天平調(diào)節(jié)橫梁平衡后，不要改變天平的位置，更不要調(diào)換兩個(gè)秤盤(pán)的位置，否則，要重新調(diào)節(jié)橫梁的平衡。
3、把被測(cè)物體放在左盤(pán)里，用鑷子向右盤(pán)里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。
教師指出：向右盤(pán)里加砝碼時(shí)，應(yīng)先估計(jì)左盤(pán)中物體質(zhì)量的大小。然后由大到小地加減砝碼，若加最小的砝碼時(shí)，指針指向分度盤(pán)右邊，而減最小砝碼時(shí)，指針指向分度盤(pán)左邊，則不必加砝碼了而應(yīng)移動(dòng)游碼，直至橫梁平衡。
4、讀出右盤(pán)中硅碼的總質(zhì)量加上游碼在標(biāo)尺上所對(duì)的刻度值，這就等于被測(cè)物體的質(zhì)量。
學(xué)生閱讀課本第31頁(yè)的內(nèi)容。說(shuō)一說(shuō)托盤(pán)天平的使用方法。
練習(xí)：說(shuō)一說(shuō)圖中標(biāo)尺的刻度，每一大格表示多少克？每一小格表示多少克？游碼所對(duì)的刻度值是多少克？
教師提示：游碼的讀數(shù)，是以游碼左邊所對(duì)的刻度值為準(zhǔn)。
學(xué)生回答：圖中標(biāo)尺每一大格表示1g，每一小刻表示g，游碼所對(duì)的刻度是個(gè)大格、個(gè)小格、是g。
教師：天平是比較精密的儀器，使用時(shí)要明確使用注意事項(xiàng)，才能保護(hù)天平不致于損壞。
教師說(shuō)明：天平的秤量一般都寫(xiě)在天平的銘牌上，使用天平時(shí)首先要看它的銘牌，弄清它的秤量，弄清儀器的性能和規(guī)格，按照要求正確地使用，是使用任何儀器都必須遵守的，要注意養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：完成課文第32頁(yè)的“做一做”
五、課堂小結(jié)
1、物體中所含的物質(zhì)多少叫做質(zhì)量。
2、質(zhì)量的單位是千克（kg）還有噸（t）、克（g）、毫克（mg）。
3、天平是測(cè)量質(zhì)量的儀器，天平測(cè)物體質(zhì)量前應(yīng)調(diào)橫梁平衡，被測(cè)物體放在天平的左盤(pán)，砝碼放在天平的右盤(pán)，被測(cè)物體的質(zhì)量等于天平有盤(pán)中硅碼的總質(zhì)量及游碼的讀數(shù)，使用天平要明確注意事項(xiàng)，遵守操作規(guī)則。
六、布置作業(yè)
初二物理的教案大全篇13
1教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1、結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)機(jī)械工的概念，理解做功的兩個(gè)必要因素，能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義。
2、理解功的計(jì)算公式，并能進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，知道功的單位是焦（J）。
二、過(guò)程與方法
1、通過(guò)從實(shí)例中認(rèn)識(shí)做功需要兩個(gè)必要因素的過(guò)程，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單規(guī)律的方法。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握功的計(jì)算方法。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
1、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生有克服困難的信心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題的喜悅。
2、通過(guò)對(duì)生活中實(shí)例的解釋，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望。
2教學(xué)準(zhǔn)備
滑輪、砝碼、細(xì)繩、小車、木塊、圖釘、彈簧秤、木槽、鐵球
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解做功的兩個(gè)必要因素。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確的理解、計(jì)算功。
4教學(xué)過(guò)程
4、1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【講授】功
一、引入新課
（回憶這本書(shū)的力學(xué)部分，主要是研究力和運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性知識(shí)，本章主要討論力和運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要概念。）
大家對(duì)功這個(gè)詞并不陌生，如功課，功勞、立功、大功告成、事半功倍、用功學(xué)習(xí)等等。這些詞中有的功具有“成效”（板書(shū)在黑板右側(cè)）的意思，力學(xué)里所說(shuō)的“功”就吸收了“成效”的意思，當(dāng)然在力學(xué)中還有它嚴(yán)格的含義。
二、新課學(xué)習(xí)
（一）功的概念
以下我們要通過(guò)物理小實(shí)驗(yàn)，借此來(lái)理解物理學(xué)中的“功”，為此我們演示實(shí)驗(yàn)并歸納得出功的兩個(gè)必要因素。
板書(shū)1．功的兩個(gè)必要因素：
演示：教師用不同顏色的粉筆在黑板上標(biāo)出箭頭及F、s。
指出：F這個(gè)力作用在物體上，而且在這個(gè)F力的作用下，有了通過(guò)一段距離S的成效，那么，力和運(yùn)動(dòng)具有這種關(guān)系的，物理學(xué)里就說(shuō)這個(gè)拉力做了功。任何一種機(jī)械在工作時(shí)，都必須對(duì)工作對(duì)象施以力的作用，還必須使工作對(duì)象沿著力的方向移動(dòng)一段距離。
如果對(duì)物體用了力，并使物體沿力的方向移動(dòng)了一段距離，我們就說(shuō)這個(gè)力對(duì)物體做了機(jī)械功。就像物體在F的作用下，沿著力的方向向上移動(dòng)了距離s。我們就說(shuō)力F對(duì)物體做了功。
現(xiàn)在想一想，功的兩個(gè)必要因素是什么？你知道了嗎？
你們說(shuō)的真好，力和沿力的方向通過(guò)的距離就是機(jī)械功不可缺少的兩個(gè)因素。這兩個(gè)因素是嚴(yán)格的，缺一不可。
板書(shū)：功等于作用在物體上的力與物體沿力方向通過(guò)的距離的乘積。用F表示力，s表示物體沿力的方向通過(guò)的距離，W表示功。功可以表示為。還記得力和距離的單位各是什么嗎？你能推斷出功的單位嗎？
單位：力的單位是N，距離的單位是m，公的單位就是N·m，叫做焦耳，簡(jiǎn)稱焦（J）。
1J=1N·m
（二）做功
我們知道了做功的兩個(gè)重要因素，那到底怎樣判斷是不是做功了呢？請(qǐng)同學(xué)注意以下的物理小實(shí)驗(yàn)，看這些物體或者力是否對(duì)物體做功了？看誰(shuí)能準(zhǔn)確無(wú)誤地掌握了功的兩個(gè)因素。
1、小明用力推一塊大石頭，但沒(méi)有推動(dòng)。
因?yàn)槭^沒(méi)被推動(dòng)，所以在力的方向上沒(méi)有距離，也就是說(shuō)小明并沒(méi)有對(duì)大石頭做功。
2、踢出去的足球，滾動(dòng)了12米的距離。
足球被踢出去之后，是依賴慣性滾動(dòng)，在滾動(dòng)的方向上沒(méi)有受到外力的作用，沒(méi)有做功。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮⒁庀旅娴难菔緦?shí)驗(yàn)，用功的兩個(gè)必要的因素來(lái)判斷外力是否做功了。手提砝碼在水平方向上勻速地移動(dòng)了一段距離。
人對(duì)砝碼的拉力是否做功了？雖然力是作用在砝碼上，但砝碼所移動(dòng)距離的方向跟砝碼受力的方向垂直，故拉力并沒(méi)有對(duì)砝碼做功，或者說(shuō)拉力所做的功等于零。可見(jiàn)當(dāng)力和移動(dòng)的距離方向垂直時(shí)，這個(gè)力也不做功。
通過(guò)剛在的實(shí)例，我們知道，不是有力、有距離，就是做功了，我們還要分析他們的方向。接下來(lái)，我們來(lái)分析一下這個(gè)推出去的小鐵球在木槽中滾動(dòng)的過(guò)程。
問(wèn)：小鐵球開(kāi)始階段的受力Ｆ作用，至A點(diǎn)處撤去外力作用，由于慣性，它仍可經(jīng)B運(yùn)動(dòng)至C，小球在水平方向上移動(dòng)了S的距離，推力是否對(duì)鐵球做功了？
正確的回答明確哪個(gè)階段：
在Ａ點(diǎn)之前，推力Ｆ是對(duì)物體做了功，而在Ａ點(diǎn)之后，推力Ｆ已經(jīng)不存在，當(dāng)然不會(huì)做功。
強(qiáng)調(diào)：做功的兩個(gè)因素是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模脙蓚€(gè)因素去鑒別就不會(huì)出現(xiàn)結(jié)論的錯(cuò)誤。小球從A至C雖有一段距離，它在水平方向上沒(méi)有受推力的作用而是靠它的慣性，所以推力并沒(méi)有對(duì)小球做功。
以上我們已經(jīng)解決了，力做功的兩個(gè)必要因素。如果我們已經(jīng)確定了物體做了功，那么需要解決物體做功的多少，也就是我們?cè)鯓影盐矬w做功的多少計(jì)算出來(lái)。
（三）功的計(jì)算：
功的計(jì)算公式：，在計(jì)算功時(shí)，找到力的大小和對(duì)應(yīng)方向上移動(dòng)的距離，相乘就可以得到功的大小。
如何計(jì)算出水平推力對(duì)箱子所做的功。
已知：F＝50N、S＝10m、G＝100N。
求：W
解：在水平方向上，推力F根推動(dòng)箱子移動(dòng)了10m的距離。
跟據(jù)＝50N×10m＝500J。
在重力的方向上，箱子并沒(méi)有移動(dòng)，所以重力并沒(méi)有做功。
答：水平推力對(duì)箱子所做的功為500J。
討論：根據(jù)上題如何改變條件，利用功的計(jì)算公式可以與物重G有關(guān)，而與水平推力F無(wú)關(guān)。提示：在重力的方向上移動(dòng)，而在水平方向沒(méi)有移動(dòng)。
三、小結(jié)
功的兩個(gè)重要因素：
1、作用在物體上的力，
2、物體沿力的方向通過(guò)的距離。
功的計(jì)算：
初二物理的教案大全篇14
一、走進(jìn)分子世界
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
通過(guò)對(duì)引言及圖片的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析概括能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，產(chǎn)生進(jìn)一步探索物質(zhì)世界的愿望。通過(guò)對(duì)常見(jiàn)物質(zhì)的介紹，使學(xué)生對(duì)自然界的物質(zhì)有初步的了解，從而引入物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法建立模型法，并通過(guò)活動(dòng)親身體會(huì)建立物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型的過(guò)程，能自己從日常生活中收集證據(jù)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。通過(guò)對(duì)課本其他基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解認(rèn)識(shí)自然的基本方法和規(guī)律，學(xué)習(xí)基本的探究方法。培養(yǎng)學(xué)生從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的良好習(xí)慣和科學(xué)實(shí)踐能力。使學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過(guò)活動(dòng)了解人類在認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)過(guò)程中采用的科學(xué)方法。知道分子模型的主要內(nèi)容，知道分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小單元，對(duì)分子大小有一定的感性認(rèn)識(shí)，會(huì)用圖形、文字、語(yǔ)言描述分子模型。
2、知道顯微鏡在拓展人們的視覺(jué)范圍、探測(cè)微觀粒子方面的重要作用。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究及生活中的現(xiàn)象，初步了解分子在做永不停息的運(yùn)動(dòng)，并能定性解釋一些物理現(xiàn)象。
4、了解科學(xué)家是如何探索微觀世界奧秘的，初步體會(huì)探究微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)的模型方法。
5、了解納米科學(xué)技術(shù)的初步內(nèi)容，知道納米材料的一些奇特性質(zhì)及潛在的重要應(yīng)用前景。
6、通過(guò)學(xué)習(xí)和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，產(chǎn)生進(jìn)一步探究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的欲望，養(yǎng)成學(xué)以致用的良好習(xí)慣。進(jìn)一步體會(huì)生活、物理、社會(huì)之間密不可分的關(guān)系。
[教具學(xué)具]
粉筆、放大鏡、水、高錳酸鉀、酒精、玻璃管、鉛塊、鉤碼、燒杯、實(shí)物投影儀、各種不同物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)模型圖片、模擬分子間作用力的課件
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出一種模型猜想，收集證據(jù)證實(shí)提出的猜想。
2、難點(diǎn)：建立分子結(jié)構(gòu)模型。
[課前研究(學(xué)習(xí))的問(wèn)題]
1、組織學(xué)生在網(wǎng)上及生活中自己收集的有關(guān)分子運(yùn)動(dòng)的資料。
2、組織學(xué)生留心生活中常見(jiàn)的有關(guān)分子運(yùn)動(dòng)及能體現(xiàn)分子間存在作用力的現(xiàn)象。
3、用放大鏡看電視機(jī)的屏幕，記下觀察到的現(xiàn)象。
[教學(xué)過(guò)程]
教學(xué)階段與時(shí)間分配教師主導(dǎo)學(xué)生主體
點(diǎn)評(píng)
一、導(dǎo)入
2分鐘師：請(qǐng)同學(xué)們將書(shū)翻到25頁(yè)，從這節(jié)課開(kāi)始，我們將進(jìn)入第七章的學(xué)習(xí)，首先看下導(dǎo)語(yǔ)，向物質(zhì)世界的兩極進(jìn)軍。我們知道這個(gè)世界是由形形色色的物質(zhì)構(gòu)成的，教室里的課桌、講臺(tái)、黑板、門窗，我們用的課本、文具等等無(wú)一不是這樣，那么物質(zhì)世界的兩極是指什么呢?
師：大到什么程度?
師：小到什么程度呢?
師：這節(jié)課我們首先來(lái)探究微觀的世界。
生：極大和極小
生：浩瀚的宇宙
生：微小的粒子
對(duì)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確的回答，請(qǐng)其他同學(xué)糾正，或教師引導(dǎo)。
二、通過(guò)對(duì)觀察到的現(xiàn)象提出猜想、收集證據(jù)驗(yàn)證猜想的探究方法建立物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)模型
15分鐘
現(xiàn)象1：用粉筆在黑板上畫(huà)一直線，再用放大鏡對(duì)筆跡仔細(xì)觀察，你看到什么現(xiàn)象?
師：我手里有一杯純凈的水，用放大鏡看水面。
師：根據(jù)這兩個(gè)現(xiàn)象請(qǐng)同學(xué)們猜想一下物質(zhì)可能是由什么構(gòu)成的?
師：這些微小的顆粒是如何構(gòu)成我們所看到的連續(xù)體的呢?猜想一下
師：究竟哪種猜想正確，或者還有其他可能，那么為了驗(yàn)證猜想，我們應(yīng)該怎樣做?
現(xiàn)象2：下面請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將高錳酸鉀顆粒放入水中，將會(huì)看到什么現(xiàn)象?實(shí)驗(yàn)要求：燒杯就放在桌子上既不要拿起，也不要晃動(dòng)。高錳酸鉀顆粒倒入水中的瞬間，立即開(kāi)始觀察，請(qǐng)注意變化的過(guò)程。
師：我們來(lái)交流在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中所看到的現(xiàn)象。
師：水怎么變成紫色的呢?能不能具體描述一下水變成紫色的過(guò)程。
師：再過(guò)段時(shí)間，燒杯中的水會(huì)怎樣?
師：這個(gè)現(xiàn)象支持了上述哪個(gè)猜想?
師：結(jié)合現(xiàn)象解釋一下
構(gòu)成水的微粒之間是有間隙的，構(gòu)成高錳酸鉀的顆粒進(jìn)入水的空隙，使水慢慢變成紫色。
師：有沒(méi)有反對(duì)意見(jiàn)?
師：看來(lái)通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象我們還無(wú)法弄清物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，爭(zhēng)論在于液體究竟是連成一片的，還是之間有空隙?
現(xiàn)象3：下面我們繼續(xù)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)：向一端封閉的玻璃管中注水至一半位置，再注入酒精，在液面最高處做一標(biāo)記。然后封閉管口，并將玻璃管反復(fù)翻轉(zhuǎn)，使水和酒精充分混合，觀察液面的位置，混合后你們看到了什么現(xiàn)象?
師：該現(xiàn)象支持了哪個(gè)猜想?
師：具體解釋一下(請(qǐng)學(xué)生回答)
師：以上是我們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)提出的猜想，科學(xué)家在研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)時(shí)，按照這樣的研究方法提煉出了關(guān)于物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的三種模型,你認(rèn)為哪種模型能夠完善的解釋上述活動(dòng)中看到的現(xiàn)象呢?
模型1物質(zhì)是由微小的顆粒組成的,各個(gè)顆粒緊靠在一起,形成了我們所看到的連續(xù)體;
模型2物質(zhì)是由微小的顆粒組成的,顆粒之間有空隙;
模型3固體是由微小顆粒組成的,液體是連成一片的,固體微粒可以擠進(jìn)液體中。
師：為什么不選模型1、模型3呢?(請(qǐng)學(xué)生回答)
生：粉筆顆粒靠在一起形成連續(xù)體。
生：水面連續(xù)光滑。
生：物質(zhì)可能是由小顆粒組成的。
生甲：顆粒是緊密的靠在一起的。
生乙：顆粒之間是有空隙的。
生：做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
觀看演示實(shí)驗(yàn)
生：水慢慢變成紫色。
生：高錳酸鉀顆粒沉入杯底，把一部分水染成紫紅色，然后這紫紅色慢慢向四周擴(kuò)散開(kāi)來(lái)。
生：整杯水都紫色。
生：微粒之間是有空隙的。
生：我們看到高錳酸鉀顆粒進(jìn)入了水的內(nèi)部，也可以這樣解釋，固體是由微小顆粒組成的,而液體是連成一片的,固體微粒擠進(jìn)了液體中。
生：酒精與水混合后的體積變小了。
生：顆粒之間是有空隙的。
生：構(gòu)成水的顆粒和構(gòu)成酒精的顆粒之間是有空隙的，兩種顆粒在混合時(shí)彼此進(jìn)入對(duì)方的空隙，所以混合后總體積變小。如果液體是連成一片的話，混合后這兩種液體的總體積不會(huì)改變。
生：模型2
生：各個(gè)顆粒之間有空隙，并不是緊靠在一起的，所以模型1不成立，而酒精和水的混合實(shí)驗(yàn)說(shuō)明液體不是連成一片的，不僅是固體，液體之間也有空隙，所以模型3也不成立。選2。
如有其他說(shuō)法，給予肯定和引導(dǎo)。
請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并及時(shí)糾正
請(qǐng)學(xué)生舉手發(fā)言。
請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并及時(shí)糾正。
請(qǐng)大家思考
請(qǐng)學(xué)生做出正確的選擇和評(píng)價(jià)。
三、介紹分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。
4分鐘師：這樣我們就從宏觀現(xiàn)象入手，通過(guò)一次次的猜想和論證建立了物質(zhì)的微觀模型：物質(zhì)是由微小的顆粒組成的,顆粒之間有空隙。這些微粒究竟可以分到怎樣的程度?打個(gè)比方，用噴水壺把水分成一滴一滴的，一滴水能否再分?能分到什么程度不能再分?分到什么時(shí)就不再是水了?
師：科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)是可分的，許許多多的現(xiàn)象都能用物質(zhì)的微粒模型來(lái)解釋。上述三例只是其中的一些。他們還發(fā)現(xiàn)當(dāng)物質(zhì)分到一定程度后，化學(xué)性質(zhì)會(huì)發(fā)生變化。比如水，分到一定程度就不再保持水的性質(zhì)了。科學(xué)家們把能保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小顆粒稱為分子。
四、利用顯微鏡收集到更多證據(jù)支持物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)模型，觀看顯微鏡下觀察到的細(xì)胞、分子結(jié)構(gòu)圖
5分鐘師：以上我們從宏觀現(xiàn)象出發(fā)建立了物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)模型，而實(shí)際上我們憑肉眼能看到物質(zhì)的內(nèi)部嗎?
師：假如能看到，這個(gè)模型將更有說(shuō)服力。
師：來(lái)看一些圖片，這是通過(guò)光學(xué)顯微鏡看到的植物細(xì)胞，細(xì)胞之間是有空隙的，細(xì)胞還不是最小的顆粒，要看到分子怎么辦?
師：這是用電子顯微鏡觀測(cè)到的金屬微觀結(jié)構(gòu)圖。
師：放大鏡、各種顯微鏡的發(fā)明和利用在科學(xué)家收集證據(jù)、認(rèn)識(shí)物質(zhì)微觀世界性質(zhì)方面起了非常重要的作用，它們拓展了人們的視力范圍，收集了更多證據(jù)，支持了科學(xué)家提出的模型。展示苯分子、蛋白質(zhì)分子圖片。
生：不能
生：利用放大設(shè)備
生：利用放大倍率更高的電子顯微鏡
對(duì)圖片進(jìn)行講解
五、知道分子的直徑，對(duì)分子大小有感性認(rèn)識(shí)并建立分子模型
3分鐘
師：由此可見(jiàn)，分子很小，分子直徑的數(shù)量級(jí)：10-10m，水分子的直徑約為410-10m，這是一個(gè)什么概念，想象一下，如果讓2500萬(wàn)個(gè)人手拉手站成一行，那么這個(gè)長(zhǎng)度將繞地球赤道一圈，而如果讓2500萬(wàn)個(gè)水分子一個(gè)挨一個(gè)排成一行，那么這個(gè)長(zhǎng)度就只有1厘米。氫氣分子的直徑是2.310-10m,1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下,1cm3(比劃一下，一個(gè)食指端的大小)的任何氣體約有2.71019個(gè)分子,讓這些氣體分子從容器中跑出,如果1秒鐘跑出1億個(gè),你們猜需要多長(zhǎng)時(shí)間?約需9000年才能跑完
師：既然引入分子概念，我們從物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)模型就可以得到分子模型請(qǐng)學(xué)生總結(jié)一下。
生：物質(zhì)是由大量分子構(gòu)成的，分子間有空隙。
總結(jié)得很好
六、收集分子永不停息運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)證據(jù)
8分鐘師：請(qǐng)同學(xué)們觀察面前的燒杯，看到整杯水都變成了紫紅色,現(xiàn)在我們知道這是分子之間有空隙造成的，除此之外這個(gè)實(shí)驗(yàn)還能說(shuō)明什么呢?
師：結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋一下
師：從日常生活中你們還能找到哪些證據(jù)來(lái)證明呢?
師：樟腦丸為什么會(huì)變小?
師：繼續(xù)舉例。
師：氣味分子怎么會(huì)跑進(jìn)我們的鼻子里的?說(shuō)明什么?
師：從以上這些例子得到什么結(jié)論?
生：分子是運(yùn)動(dòng)的
生：如果分子不運(yùn)動(dòng)，高錳酸鉀顆粒在水中就不會(huì)擴(kuò)散，水就不會(huì)整杯變成紫色。
生：(事例1)放在衣柜里的樟腦丸過(guò)一段時(shí)間變小了，并且聞到了樟腦丸的味道。
生：樟腦丸里面的分子由于運(yùn)動(dòng)跑到了空氣中。
生：(事例2)放學(xué)回家聞到廚房傳來(lái)的飯菜香味。
生：氣味分子由于運(yùn)動(dòng)從廚房跑到我們鼻子里。
生：無(wú)論是氣體、液體還是固體中的分子都處在永不停息的運(yùn)動(dòng)中。
對(duì)語(yǔ)言不準(zhǔn)確的表述及時(shí)糾正。
學(xué)生不能回答時(shí)教師引導(dǎo)
七、收集分子間存在作用力的證據(jù)。
5分鐘師：分子會(huì)運(yùn)動(dòng)，而分子間又有間隙，那物體有沒(méi)有規(guī)則的形狀呢?是不是物體今天是一個(gè)形狀，明天又是個(gè)形狀呢?
師：分析圓柱體的鉛塊為什么還能保持形狀?
我們?cè)倏匆粋€(gè)演示實(shí)驗(yàn)：把二個(gè)表面光滑的鉛塊相互緊壓在一起
師：你觀察到了什么現(xiàn)象?
師：說(shuō)明了什么?
師：如果我繼續(xù)用勁往里壓，能不能把鉛塊壓短?
師：這說(shuō)明什么?
師：生活中還有哪些現(xiàn)象說(shuō)明分子間有相互作用的吸引力和排斥力?
生：兩塊鉛塊緊擠在一起。
生：分子之間存在吸引力。
生：不能
生：分子間存在斥力。
生：液體很難被壓縮。
生：鐵棒很難被拉長(zhǎng)。
生：-----------
給予肯定的評(píng)價(jià)。
對(duì)不正確的例子及時(shí)糾正。
八、小結(jié)。
3分鐘師：面對(duì)看不見(jiàn)也摸不著的微觀世界，我們是利用：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出一種模型作為猜想，再搜集證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證。
師：利用這種探究方法我們了解到物質(zhì)的微觀構(gòu)成是怎樣的?
師：利用分子的模型我們可以來(lái)解釋有關(guān)固體、液體、氣體的性質(zhì)。下面請(qǐng)學(xué)生讀一讀課本第28頁(yè)的圖片和文字。
師：我們可以得到什么結(jié)論?
師：學(xué)習(xí)和了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，對(duì)我們的生產(chǎn)和生活有什么作用呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本中的生活物理社會(huì)
師：請(qǐng)同學(xué)們歸納一下文中介紹的內(nèi)容。
師：請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)查閱資料，進(jìn)一步了解納米材料的知識(shí)。
生：1、物質(zhì)由大量分子構(gòu)成;2、分子永不停息地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng);3、分子間存在相互的斥力和引力。
學(xué)生閱讀。
生：固體分子靠得很緊，它們有規(guī)律地排在一起，每個(gè)分子只能圍繞某一點(diǎn)振動(dòng)。因此，固體有一定地體積和形狀。
液體中分子間距離較固體大，它們有規(guī)律的排在一起，每個(gè)分子除圍繞某一點(diǎn)振動(dòng)外還能在一定的范圍內(nèi)運(yùn)動(dòng)。因此，液體占有一定的體積，但形狀不確定。
氣體中，分子離得比較遠(yuǎn)，分子間距離為液體中分子間距離的10倍以上，每個(gè)分子能自由地沿各個(gè)方向運(yùn)動(dòng)，因而氣體沒(méi)有一定的體積和形狀。
學(xué)生閱讀
生：1、納米材料;
2、現(xiàn)已開(kāi)發(fā)研制出的納米產(chǎn)品。
師生共同完成。
對(duì)回答過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)言不正確及時(shí)糾正補(bǔ)充。
可以請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)一起完成。
九、布置作業(yè)。課本29頁(yè)
[保留板書(shū)]
一、走進(jìn)分子世界
分子模型：
1、物質(zhì)由大量分子組成;
2、分子永不停息地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng);
3、分子間存在相互的斥力和引力。
[教學(xué)評(píng)價(jià)]
1、本節(jié)課的知識(shí)是我們無(wú)法用肉眼觀察的，比較抽象，教師主要通過(guò)活動(dòng)對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的分析，利用排除的方法，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選擇一種合適的物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型。
2、學(xué)生了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)模型后，對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，有繼續(xù)探究的愿望，并能發(fā)現(xiàn)一些生活中有關(guān)的現(xiàn)象，順勢(shì)利導(dǎo)借助課件和實(shí)物，這樣學(xué)生就較容易理解分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)和分子間既有引力又有斥力。
3、學(xué)生對(duì)本節(jié)課了解清楚后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用分子模型解釋固體、液體、氣體的性質(zhì)以及對(duì)我們的生產(chǎn)和生活的作用。
[教學(xué)資源]
物理教學(xué)參考資料及配套光盤(pán)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手冊(cè)、物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書(shū)等
初二物理的教案大全篇15
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)部分
(1)反射定律：三線同面,法線居中,兩角相等,光路可逆.即:反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居于法線的兩側(cè)，反射角等于入射角。光的反射過(guò)程中光路是可逆的。
平面鏡成像特點(diǎn)：(a)平面鏡成的是虛像;(b)像與物體大小相等;(c)像與物體到鏡面的距離相等;(d)像與物體的連線與鏡面垂直。另外，平面鏡里成的像與物體左右相反。成像原理：光的反射
實(shí)像和虛像：實(shí)像實(shí)際光線會(huì)聚點(diǎn)所成的像虛像：反射光線反向延長(zhǎng)線的會(huì)聚點(diǎn)所預(yù)習(xí)部分:
1、光的折射規(guī)律：三線共面;法線居中;光路可逆;當(dāng)光從空氣斜射進(jìn)去水中時(shí)個(gè)，光線偏向法線，從水進(jìn)入空氣時(shí)偏離法線。
2太陽(yáng)光是復(fù)色光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種單色光組成。
光的三原色是：紅、綠、藍(lán)顏料的三原色是：紅、黃、藍(lán)
3.透明物體的顏色由通過(guò)它的色光顏色決定,不透明的物體的顏色由它反射的色光決定。
二、知識(shí)講解
課程引入：
現(xiàn)象1：在碗中盛滿水，把筷子斜插到碗的底部，從側(cè)面斜視水面，會(huì)發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了，它是怎么彎折呢?
個(gè)性化教案
現(xiàn)象2：我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)奇妙的海市蜃樓，這是一種怎樣的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象時(shí)怎么發(fā)生的呢?現(xiàn)象3：我們都知道，有經(jīng)驗(yàn)的漁民只有瞄準(zhǔn)魚(yú)的下方才能把魚(yú)叉到，這是為什么?
現(xiàn)象4：在空的茶杯里放一枚硬幣，移動(dòng)杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和杯子的位置不變，慢慢地向杯里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會(huì)發(fā)現(xiàn)硬幣升高了?現(xiàn)象5：下雨過(guò)后，天空中會(huì)出現(xiàn)彩虹，天空的彩虹是怎么形成的呢?
現(xiàn)象6：生活在五彩斑斕的世界里，周圍物體的顏色豐富多彩，我們周圍的的顏色有什么來(lái)確定的呢?
考點(diǎn)/易錯(cuò)點(diǎn)1、光的折射的概念及其折射規(guī)律
折射：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)的時(shí)候會(huì)發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射現(xiàn)象。光發(fā)生折射的兩種情況：
(1)光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)，光在兩種介質(zhì)中仍是沿直線傳播，只是在兩種介質(zhì)的界面處發(fā)生了偏折;
(2)不均勻的同種介質(zhì)，光通過(guò)時(shí)傳播方向不斷地改變,如海市蜃樓。
入射光線與法線的夾角叫入射角如：∠1。
折射光線與法線的夾角叫折射角如：∠2。
注：光射到兩種物質(zhì)的界面時(shí)，不僅發(fā)生了反射，而且發(fā)生了折射，所以折射光線的強(qiáng)度弱于入射光線
考點(diǎn)/易錯(cuò)點(diǎn)2、光的折射規(guī)律
〖提出問(wèn)題〗：
①折射光線、入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系?
②折射角和入射角的大小關(guān)系如何?
③隨著入射角的變化，折射角如何變化?
初二物理的教案大全篇16
教學(xué)目的
1.練習(xí)使用托盤(pán)天平測(cè)固體和液體的質(zhì)量。
2.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)儀器的品質(zhì)和認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
托盤(pán)天平的調(diào)節(jié)和使用。
教具
教師用：標(biāo)尺模型。
學(xué)生用：托盤(pán)天平、墨水瓶（自備）、幾個(gè)相同的硬幣（自備）、盛有水的燒杯（100l）。
教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)提問(wèn)
1.托盤(pán)天平的用途是什么？
2.測(cè)物體質(zhì)量之前，應(yīng)怎樣調(diào)節(jié)托盤(pán)天平？
3.如圖1是在用托盤(pán)天平稱固體藥品的質(zhì)量。指出圖中的錯(cuò)誤之處，并予糾正。（圖中有三處錯(cuò)誤）
4.為什么托盤(pán)天平的左盤(pán)要放物體，右盤(pán)要放砝碼？
引導(dǎo)學(xué)生回答：有兩個(gè)原因：第一，根據(jù)一般人的習(xí)慣是右手操作較方便，而砝碼常需加減，所以右手用鑷子將砝碼輕放在右盤(pán)上較方便。第二，課本P7使用方法第3點(diǎn)中指出：盤(pán)中砝碼的總質(zhì)量再加上游碼在標(biāo)尺上所對(duì)的刻度值，等于被測(cè)物體的質(zhì)量。可見(jiàn)，托盤(pán)天平的構(gòu)造決定了物體須放在天平的左盤(pán)。砝碼應(yīng)放在右盤(pán)上。
5.用標(biāo)尺模型做讀數(shù)練習(xí)。讀游碼在標(biāo)尺上所對(duì)的刻度值。
(二)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
閱讀課本P80第二節(jié)的內(nèi)容。明確：實(shí)驗(yàn)?zāi)康模粚?shí)驗(yàn)步驟。
(三)教師講
1.實(shí)驗(yàn)時(shí)，要愛(ài)護(hù)儀器。如夾取砝碼要用鑷子，要輕取輕放等。測(cè)量時(shí)，態(tài)度認(rèn)真，實(shí)事求是。儀器放置、操作過(guò)程要規(guī)范。
2.測(cè)量時(shí)，怎樣才能既準(zhǔn)確又快呢？
從兩方面啟發(fā)學(xué)生：第一，對(duì)被測(cè)物體的質(zhì)量先要估測(cè)，減小夾取砝碼的盲目性。第二，調(diào)節(jié)天平使橫梁平衡時(shí)，或測(cè)物體質(zhì)量使橫梁平衡時(shí)，是否一定要使指針靜止在分度盤(pán)中線才行；指針在分度盤(pán)中線的兩側(cè)擺動(dòng)的格數(shù)相同是否可行？請(qǐng)同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中有意識(shí)的加以體會(huì)。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：教師巡迴視察、指導(dǎo)。著重檢查以下幾點(diǎn)：
1.愛(ài)護(hù)儀器的情況。包括使用完畢放回原處。
2.是否會(huì)調(diào)節(jié)托盤(pán)天平。
3.使用托盤(pán)天平是否正確、規(guī)范。
4.能否正確讀出砝碼的總質(zhì)量和游碼在標(biāo)尺上所對(duì)的刻度值。
5.能否將測(cè)量結(jié)果和計(jì)算結(jié)果正確的記在課本P80上。
(四)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的討論
1.請(qǐng)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。并簡(jiǎn)要探討測(cè)量結(jié)果不一致的原因。
2.討論課本P80頁(yè)《想想議議》中的問(wèn)題。
(五)布置作業(yè)
1.課本P88，習(xí)題第1題。
2.制作小天平。做法見(jiàn)書(shū)P87的小實(shí)驗(yàn)。
注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊(cè)
用天平測(cè)固體和液體的質(zhì)量教案二
5
初二物理的教案大全篇17
一、引課采用生活實(shí)例激起學(xué)習(xí)的興趣，多媒體開(kāi)闊視野
在引入新課時(shí)，通過(guò)把乒乓球、木塊、泡沫、空礦泉水瓶等物體放入水中，讓學(xué)生分析這些物體為什么會(huì)漂浮在水面上？通過(guò)多媒體圖片展示遼寧號(hào)、飛艇、熱氣球、潛水器等圖片，知道不僅在液體里面有一個(gè)向上的力，氣體中也有一個(gè)向上的力，引出本節(jié)要講的知識(shí)——浮力。（現(xiàn)實(shí)生活中的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不斷地提出問(wèn)題，產(chǎn)生好奇心。）
二、采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)，播放視頻資料，演示實(shí)驗(yàn)，教師講解分析浮力產(chǎn)生的原因
1.感知浮力的存在
學(xué)生提前準(zhǔn)備水盆，給每個(gè)小組一個(gè)易拉罐，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)都比較興奮，不由自主地想動(dòng)一動(dòng)它。于是，我抓住他們的心理，對(duì)他們說(shuō)：“想不想體驗(yàn)一下，我們來(lái)試一種新的玩法。先用手按住空礦泉水瓶，慢慢向下壓，體會(huì)手的感覺(jué)。在體驗(yàn)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了什么？”實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生很自然地得出答案。（在盡情地“玩”的過(guò)程中有所體驗(yàn)，有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力也隨之得到培養(yǎng)。）
2.測(cè)量浮力大小的方法
學(xué)生在體驗(yàn)浮力存在時(shí)，也體驗(yàn)到浮力的大小。漂在水面上的物體有浮力，下沉的物體有浮力嗎？由此，引起學(xué)生討論，自然引出演示實(shí)驗(yàn)。分別在空氣中和水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變小了。對(duì)學(xué)生提出為什么示數(shù)變小了，引起學(xué)生的思考，變小的原因是受到浮力的作用。（由淺入深，循循善誘，通過(guò)常見(jiàn)的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考。）知道測(cè)量浮力的方法，F(xiàn)浮=G-F拉。
3.浮力產(chǎn)生的原因
首先播放視頻，把一個(gè)用橡皮膜包裹的長(zhǎng)方體框架浸沒(méi)在水中，引導(dǎo)學(xué)生觀察上下左右前后凹進(jìn)的程度，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)前后左右是一樣的，上下是不同的。
其次由老師講解；為什么四周相同，上下不同？因?yàn)橐后w內(nèi)部存在壓強(qiáng)，深度不同，壓強(qiáng)不同。（引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)分析）上表面深度小，壓強(qiáng)小，壓力也小（面積相同），所以液體對(duì)上下表面壓力不同，浮力產(chǎn)生的原因就是浸沒(méi)在水中的物體，上下表面的壓力差。
最后演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證浮力產(chǎn)生的原因，將一只塑料可樂(lè)瓶剪去底部，把一只乒乓球放在瓶?jī)?nèi)，從上面倒入水，觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球并不上浮，直到水倒?jié)M后，乒乓球還沉在水底沒(méi)有浮起來(lái)，因?yàn)槠古仪蛳虏繘](méi)有水，所以沒(méi)有受到水對(duì)其向上的壓力，只有水對(duì)乒乓球豎直向下的壓力，所以乒乓球始終沉在水底。當(dāng)用手指堵住瓶頸的出水口，使水慢慢流下并注滿后，由于乒乓球的下部有了水，所以受到了向上的浮力，由于乒乓球所受浮力大于其自身重力，所以乒乓球上浮。
三、決定浮力大小的因素——學(xué)生實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、合作的能力
結(jié)合前面的學(xué)習(xí)，提出決定浮力大小的因素？學(xué)生開(kāi)始猜想，總結(jié)學(xué)生的不同想法，提出幾個(gè)問(wèn)題。（初二學(xué)生猜想是不全面的，問(wèn)題中有老師自己的引導(dǎo)。）（1）怎樣判斷浮力大小與物體重力是否有關(guān)？（2）怎樣判斷浮力大小與物質(zhì)密度大小是否有關(guān)？（3）怎樣判斷浮力大小與物體形狀是否有關(guān)？……給學(xué)生提供以下參考實(shí)驗(yàn)器材：溢水杯、燒杯、彈簧測(cè)力記、體積相同的鐵塊和銅塊，以及塑料塊和橡皮泥等。提示學(xué)生用“控制變量法”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。然后根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，通過(guò)體驗(yàn)并不斷地思考，提出可能影響浮力大小的因素。本節(jié)課讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究貫穿整節(jié)課，從而對(duì)浮力有了最直接的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的定義、產(chǎn)生的原因以及影響浮力大小的因素，這樣層層推進(jìn)，分散難點(diǎn)。
初二物理的教案大全篇18
學(xué)生活動(dòng)一：學(xué)生自己舉出生活中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，
[生]從家里到學(xué)校或從學(xué)校回家都是運(yùn)動(dòng).[生]老師講課時(shí)在講臺(tái)上或教室里的走動(dòng)也是運(yùn)動(dòng).[生]假期旅游時(shí)乘坐汽車或火車都是運(yùn)動(dòng).
同學(xué)們說(shuō)得非常好，運(yùn)動(dòng)的例子實(shí)在是太多了.能講講你們是怎么來(lái)判斷物體是不是運(yùn)動(dòng)的呢?
[生]如果物體從這個(gè)“地方”到了另一個(gè)“地方”就是運(yùn)動(dòng)了，如果一直呆在一個(gè)地方不動(dòng)就沒(méi)有運(yùn)動(dòng).
[師]同學(xué)們講得非常通俗.你們說(shuō)的“地方”就是“位置”.天空中飛行的飛機(jī)、火箭;地面上奔馳的火車、汽車;江河海洋中航行的船只、艦艇;行走的人、流動(dòng)的水、游動(dòng)的魚(yú)、飛翔的鳥(niǎo)等等都在運(yùn)動(dòng)，為什么能說(shuō)它們都在運(yùn)動(dòng)呢?運(yùn)動(dòng)的物體有什么共同點(diǎn)呢?
[生]說(shuō)這些物體都在運(yùn)動(dòng)是因?yàn)樗鼈兊奈恢迷诓粩嗟刈兓?
[板書(shū)]在物理學(xué)里，我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)(mechanicalmotion).
(三).參照物
運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象.既然運(yùn)動(dòng)是普遍的，為什么又常常說(shuō)房屋、橋梁是初中物理《運(yùn)動(dòng)的描述》教學(xué)設(shè)計(jì)靜止的，河水、初中物理《運(yùn)動(dòng)的描述》教學(xué)設(shè)計(jì)船只等是運(yùn)動(dòng)的?
學(xué)生活動(dòng)二：請(qǐng)同學(xué)們將書(shū)本放在課桌上，把鋼筆放在書(shū)本上，用手緩慢地推動(dòng)書(shū)本，使書(shū)本載著鋼筆沿桌面向前移動(dòng)，思考下面問(wèn)題：
[投影]
(1)書(shū)本相對(duì)于桌面的位置有無(wú)變化?
(2)鋼筆相對(duì)于書(shū)本的位置有無(wú)變化?
(3)鋼筆相對(duì)于桌面的位置有無(wú)變化?
[生]書(shū)本相對(duì)于桌面的位置發(fā)生了變化;鋼筆相對(duì)于書(shū)本的位置沒(méi)有變化;鋼筆相對(duì)于桌面的位置發(fā)生了變化.
[師]請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念來(lái)判斷書(shū)本和鋼筆的運(yùn)動(dòng)情況.
[生]書(shū)本和鋼筆相對(duì)于桌面的位置發(fā)生了變化，說(shuō)明書(shū)本和鋼筆是運(yùn)動(dòng)的.
[生]鋼筆相對(duì)于書(shū)本的位置沒(méi)有發(fā)生變化，說(shuō)明鋼筆是靜止的.
[師]一個(gè)說(shuō)鋼筆是運(yùn)動(dòng)的，另一個(gè)又說(shuō)鋼筆是靜止的，他們矛盾嗎?請(qǐng)同學(xué)們討論.
[生]如果以桌面作標(biāo)準(zhǔn)，書(shū)本和鋼筆就都是運(yùn)動(dòng)的.如果以書(shū)本作標(biāo)準(zhǔn)，鋼筆就是靜止的.
[生]選擇作標(biāo)準(zhǔn)的物體不一樣，同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況就不一樣，因此他們并不矛盾.
[師]大家分析得很好，同學(xué)們還有類似的例子嗎?
[生]有.比如老師站在講臺(tái)上，如果以教室的墻壁作標(biāo)準(zhǔn)，老師就是靜止的，如果選擇太陽(yáng)作標(biāo)準(zhǔn)，老師就是運(yùn)動(dòng)的，因?yàn)槔蠋熣驹诘厍蛏喜粍?dòng)，但地球在繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng).
[生]我們大家都一樣，如果以坐在教室中的椅子作標(biāo)準(zhǔn)是靜止的，如果以太陽(yáng)作標(biāo)準(zhǔn)都是運(yùn)動(dòng)的.
[生]旅游坐車的時(shí)候，如果以車廂作標(biāo)準(zhǔn)，坐著的人是靜止的，如果以路邊的樹(shù)或大樓作標(biāo)準(zhǔn)，車內(nèi)的人就是運(yùn)動(dòng)的.
……
[師]同學(xué)們講得都很好.可見(jiàn)，說(shuō)物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，要看是以哪個(gè)物體作初中物理《運(yùn)動(dòng)的描述》教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn).
[板書(shū)]初中物理《運(yùn)動(dòng)的描述》教學(xué)設(shè)計(jì)在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，所選的作為“標(biāo)準(zhǔn)”的物體叫參照物(referenceobject).
[師]學(xué)生活動(dòng)三：情景模擬地球同步衛(wèi)星與地球，太陽(yáng)之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系。
[師]是不是只要說(shuō)到物體的運(yùn)動(dòng)情況，都是相對(duì)于某一參照物而言的?參照物應(yīng)該怎樣選擇呢?同學(xué)們可以互相討論，看能不能有滿意的答案.
[生]第一個(gè)問(wèn)題是肯定的.因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，所以，說(shuō)一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)情況是什么，肯定是相對(duì)于某一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的參照物來(lái)說(shuō)的.
[生]選擇參照物時(shí)，不能選被研究的物體本身作參照物，因?yàn)檫@樣選的話.這個(gè)物體永遠(yuǎn)處于靜止?fàn)顟B(tài).
初中物理《運(yùn)動(dòng)的描述》教學(xué)設(shè)計(jì)[生]剛才大家說(shuō)到參照物中有人、有車、有樹(shù)木、有房屋、還有人的影子等，什么都有.所以，我認(rèn)為參照物的選擇是任意的.
[生]因?yàn)槲覀冊(cè)~論的物體大部分是在地面上運(yùn)動(dòng)的，所以—般應(yīng)選樣地面或固定在地面上的物體作參照物，這樣研究問(wèn)題方便.
[生]我認(rèn)為如果選樣地面或固定在地面上的物體作參照物時(shí)，參照物可以不提.比如說(shuō)“公路上行駛的汽車”，不用說(shuō)”以地面為參照物，汽車在運(yùn)動(dòng)”.
[生]我覺(jué)得選擇參照物時(shí)，應(yīng)該看怎樣選擇研究問(wèn)題更方便.比如研究客車是不是運(yùn)動(dòng)，選擇地面或路旁的樹(shù)木、房屋作參照物;如果要研究人在車廂里是初中物理《運(yùn)動(dòng)的描述》教學(xué)設(shè)計(jì)否運(yùn)動(dòng)，就該選擇車上的坐椅或固定在車上不動(dòng)的物體作參照物.……
[師]同學(xué)們表現(xiàn)得太棒了!老師還要補(bǔ)充一點(diǎn)，研究問(wèn)題的時(shí)候，選擇好參照物后，就可以先假定參照物是不動(dòng)的，然后再看被研究的物體相對(duì)于參照物的運(yùn)動(dòng)情況.歸納選擇參照物的注意事項(xiàng)(課件展示)
參照物比如課本P22圖11.1-4中丙圖，“乘坐電梯向外觀看，有什么感覺(jué)?”
[生]乘這樣的電梯向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，以電梯為參照物，假設(shè)電梯不動(dòng)，樓房就在向下運(yùn)動(dòng);如果乘電梯向下時(shí)，樓房就向上運(yùn)動(dòng).
[生]如果老師從講桌的一端運(yùn)動(dòng)到另一端，以老師為參照物的話，假定老師不動(dòng)，可以認(rèn)為是講桌沿老師的反方向運(yùn)動(dòng).
[師]大家說(shuō)得非常正確，以后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們一定還會(huì)碰到很多的例子.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察教材圖11.1-3及圖11.1-4甲、乙，大家互相交流討論，說(shuō)一說(shuō)對(duì)于不同的參照物，各個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止.
四.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性
[師]從上面同學(xué)們的分析可以看出，選擇不同的物體作參照物，物體的運(yùn)動(dòng)和靜止的情況不同.這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性.
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
運(yùn)動(dòng)的描述
1.機(jī)械運(yùn)動(dòng)：物體位置的改變叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
2.參照物：判斷物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)被選擇來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)的物體
3.物體運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)相對(duì)的。
十、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.完成隨堂練習(xí)，完成《同步》。
2.進(jìn)行小結(jié)。
3.按照要求預(yù)習(xí)，。
十一、教學(xué)評(píng)價(jià)
本堂教學(xué)用了較多的時(shí)間對(duì)參照物的選擇，運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性進(jìn)行試驗(yàn)和討論，得到了良好的效果。對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理，我收集了大量的視頻資料，以提高課堂教學(xué)的直觀性。其中有在機(jī)械運(yùn)動(dòng)，通過(guò)老師的移動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生得出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義，并通過(guò)鋼筆放在書(shū)上推動(dòng)書(shū)移動(dòng)，討論鋼筆相對(duì)書(shū)和桌面的運(yùn)動(dòng)，這個(gè)小實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單直觀，學(xué)生可以一邊實(shí)驗(yàn)一邊思考，很快就理解了參照物不同，運(yùn)動(dòng)的描述不同的結(jié)論，這里學(xué)生的參與度高，效果很好。但是在后面的對(duì)于相對(duì)運(yùn)動(dòng)和參照物的理解和運(yùn)用上，如果能引入一些中國(guó)古詩(shī)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高起到的效果就更加明顯。例如可以舉例：“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”等。
十二、教學(xué)反思
本堂課由于內(nèi)容較為豐富，也比較貼近生活，所以可選取的多媒體資料很多，而且從質(zhì)量和數(shù)量?jī)煞矫娑驾^高，因此在選擇上必須注意如何取舍，原本選取了將近15段視頻資料，但在授課時(shí)反而出現(xiàn)了時(shí)間不夠用，每個(gè)片段只能一掃而過(guò)，根本無(wú)法起到作用，在經(jīng)過(guò)仔細(xì)的篩選后，只留下5個(gè)片段，將節(jié)省下來(lái)的時(shí)間用來(lái)給學(xué)生活動(dòng)和思考，這樣一來(lái)效果反而好了。教師的語(yǔ)言必須有效而精煉，指向性強(qiáng)，否則后引起學(xué)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，教學(xué)效果反而不好。
十三、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和成果
通過(guò)本堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍感覺(jué)物體還是很貼近生活，很有趣味，而且很有用。在參照物的學(xué)習(xí)上一開(kāi)始感覺(jué)吃力抽象，但經(jīng)過(guò)大量的事例和視頻資源，抽象便具體，模糊變清晰，紛紛表示物理學(xué)習(xí)充滿信心，表示要認(rèn)真學(xué)習(xí)物理。希望老師多做實(shí)驗(yàn)，多準(zhǔn)備有趣新穎的視頻資料。
初二物理的教案大全篇19
I.知曉目標(biāo)
1.知道什么是物體的質(zhì)量。
2.知道質(zhì)量的主單位和常用單位;能進(jìn)行單位間的換算。
3.知道實(shí)驗(yàn)室測(cè)量質(zhì)量的儀器是天平;知道托盤(pán)天平的構(gòu)造及使用方法。重點(diǎn):質(zhì)量單位及單位間換算,天平使用方法
難點(diǎn):質(zhì)量的概念,質(zhì)量是物體本身的一種屬性,它不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置的改變而改變
教具：鐵釘、鐵錘、木桌、木凳、托盤(pán)天平、彩色掛圖等
II.導(dǎo)入激趣
問(wèn):自行車是用哪些材料制成?
答:鋼、鐵、橡膠等材料制成的,教師接著說(shuō)明:一般我們把自行車稱為物體,鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說(shuō):自行車這個(gè)物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的,其它物體如:鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。
思考、回答
III.合作學(xué)習(xí)
1.質(zhì)量
(1)對(duì)實(shí)物的觀察,引入質(zhì)量的概念
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同,桌子和凳子含有木這種物質(zhì)的多少不同,物理學(xué)里為了表示這性質(zhì)就引入的質(zhì)量這個(gè)物理量,質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)多少的物理量,用符號(hào)“m”表示。
(2)舉例說(shuō)明物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。
2.質(zhì)量的單位
(1)國(guó)際單位:千克(kg)
(2)其他單位:噸(t)、克(g)、毫克(mg)。
(3)換算關(guān)系:1噸=1000千克;
1千克=1000克;1克=1000毫克。
看P103表中一些物體的質(zhì)量。
3.質(zhì)量的測(cè)量——天平
(1)介紹常用測(cè)質(zhì)量的器具:案稱;桿稱;臺(tái)稱;電子稱;天平
(2)托盤(pán)天平的構(gòu)造及使用方法
構(gòu)造:底座;橫梁;托盤(pán);平衡螺母;指針;分度盤(pán);游碼;標(biāo)尺
(3)天平的使用
A.托盤(pán)天平的調(diào)節(jié):把天平放在水平臺(tái)上,把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處;調(diào)節(jié)橫平衡螺母,使指針指在分度盤(pán)的中線處,這時(shí)橫梁平衡。
B.把被測(cè)物體放在左盤(pán),用鑷子向右盤(pán)里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置,直到橫
梁恢復(fù)平衡。
C.這時(shí)盤(pán)中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標(biāo)尺上所對(duì)和刻度值,就等于被測(cè)物體的質(zhì)量。教師強(qiáng)調(diào):1、調(diào)節(jié)平衡螺累母按:指針左偏就向右調(diào);右偏向左調(diào)。2、天平調(diào)節(jié)平衡后,左右盤(pán)不能對(duì)調(diào),平衡螺母不能再動(dòng)。3、取砝碼時(shí)一定要用鑷子。4、往盤(pán)里加砝碼應(yīng)先估計(jì)被測(cè)物的質(zhì)量,再?gòu)拇蟮叫〖禹来a,當(dāng)加到最小一個(gè)砝碼時(shí)太重了,則應(yīng)改用移游碼。5、游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對(duì)標(biāo)尺的刻度值。
(4)天平使用注意事項(xiàng):
A.不能超過(guò)稱量(天平的稱量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數(shù))。
B.取砝碼要用鑷子,并輕拿輕放。
C.保持天平干燥、清潔。
小結(jié):(在板書(shū)中小結(jié))
觀察實(shí)物
回顧小學(xué)學(xué)的重量單位
查看表中一些物體的質(zhì)量
觀察天平構(gòu)造,對(duì)照書(shū)本,指出每一組成部分
三、思考與作業(yè)如何用天平測(cè)量液體的質(zhì)量
IV.板書(shū)
初二物理的教案大全篇20
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
①知道做功的兩個(gè)必要因素。
②理解功的定義、計(jì)算公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
③知道功的原理。
2、過(guò)程與方法：
①通過(guò)觀察和思考，判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒(méi)有做功
②通過(guò)推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動(dòng)距離的定性關(guān)系。
③經(jīng)歷探究功的原理的過(guò)程，感知使用機(jī)械不能省功的事實(shí)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
①通過(guò)聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。
②通過(guò)合作性的探究，展示性交流，增強(qiáng)自信，學(xué)會(huì)合作的意識(shí)，追求學(xué)生和諧發(fā)展。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解功的概念及計(jì)算。
2、判斷力對(duì)物體是否做功，以及對(duì)“功的原理”的探究與理解。
教學(xué)方法
講授與實(shí)驗(yàn)演示，師生互動(dòng)理解教具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
師：說(shuō)出下列詞語(yǔ)中“功”的含義：
功勞、立功__貢獻(xiàn)大功告成、事半功倍__成效師：在力學(xué)上“做功”的含義是什么？
板書(shū)：功
二、新課教學(xué)
（一）物理學(xué)中的功
師：如果一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里就說(shuō)這個(gè)力作了功。
多媒體：投影教材插圖
師：兩組實(shí)驗(yàn)中，分別有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)生：觀察并總結(jié)共同點(diǎn)和不同點(diǎn)師：功包含哪些必要因素？
生：有兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。師：如何判斷是否做功？生：用功的兩個(gè)必要因素來(lái)判斷。
師：有哪些情況看似做功，但實(shí)際上并不做功？
生：
1、有力F的`作用，但距離S=0（如舉重運(yùn)動(dòng)員舉著杠鈴不動(dòng)）生：
2、有距離S，但力F=0（如慣性運(yùn)動(dòng)）
生：
3、有力F也有距離S，但F⊥S（如提一桶水，水平前進(jìn)）
練習(xí)（投影）：
1、起重機(jī)將貨物從地面Ａ點(diǎn)提升到Ｂ點(diǎn)，又從Ｂ點(diǎn)平移到Ｃ點(diǎn)，在這一過(guò)程中起重機(jī)一直都在做功嗎？為什么？
2、在下列幾種情況中，力對(duì)物體做功的是（）
A、冰球在光滑的冰面上勻速滑動(dòng)
B、小孩用力推箱子，箱子未被推動(dòng)
C、學(xué)生背著書(shū)包站在水平公路上勻速行駛的汽車上
D、清潔工把一桶水從地上提起
（二）功的計(jì)算
師：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有關(guān)？有什么關(guān)系？投影：
由圖甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，圖乙把同樣三塊木板提升1米高，拉力做的功與甲相比有什么關(guān)系？把一塊木板提升3米呢？
師：講述物理學(xué)中對(duì)功的規(guī)定，以及公式、單位。功的公式：W=FSW—功—焦耳（J）F—力—牛頓（N）S—距離—米（m）
功的單位是：“牛·米”專業(yè)名稱為：“焦耳”1Ｊ＝１N·m關(guān)于公式的幾點(diǎn)說(shuō)明：
1、公式中的各個(gè)量W、F、s均用國(guó)際單位
2、在功的單位中，“牛·米”才能寫(xiě)成“焦”。而力x力臂單位是牛·米，不能寫(xiě)成焦。
投影反饋練習(xí)題：
１、推鉛球時(shí)，是否做了功？在力的方向上移動(dòng)的距離應(yīng)是哪個(gè)距離？
２、你爬樓梯時(shí)，你是否做了功？力移動(dòng)的距離應(yīng)是多少？
３、用重50N的水平拉力拉重為100N的物體，使該物體在水平方向上前進(jìn)了20m，拉力和重力各做了多少功？
（三）功的原理
師：我們已經(jīng)知道使用簡(jiǎn)單機(jī)械可省力、省距離、改變力的方向，那么能省功呢？啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生猜想。
投影：用杠桿、定滑輪和動(dòng)滑輪提升物體的圖示。
師：要得到不用機(jī)械提升物體和利用機(jī)械提升物體所做的功，分別要知道什么？怎么得到？通過(guò)圖示加以說(shuō)明。可通過(guò)哪些方法獲得這些數(shù)據(jù)？最簡(jiǎn)便的方法是什么？
生：思考討論，在圖上指出要測(cè)的量。討論用怎樣的方法最簡(jiǎn)便。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算收集證據(jù)。生：進(jìn)行計(jì)算、說(shuō)操作步驟，協(xié)助教師完成實(shí)驗(yàn)。教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)。
投影練習(xí)題：使用自重可以忽略的動(dòng)滑輪提起50N的重物，人對(duì)繩做的功是100J，求動(dòng)滑輪把物體提起的高度。
三、課堂小結(jié)：
在學(xué)生自我歸納小結(jié)后，教師投影小結(jié)內(nèi)容
力學(xué)中的功
1、做功的兩個(gè)必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動(dòng)的距離
2、功的計(jì)算公式：功=力×力的方向上移動(dòng)的距離，即Ｗ＝Ｆ×s注意：F≠0，S=0時(shí)不做“功”；F=0，S≠0時(shí)不做“功”；F⊥s時(shí)不做功。
3、功單位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m
4、功的原理：使用任何機(jī)械都不省功。
四、布置作業(yè)
P107動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理12345板書(shū)設(shè)計(jì)
功
1、做功的兩個(gè)必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動(dòng)的距離
2、功的計(jì)算公式：功=力×力的方向上移動(dòng)的距離，即Ｗ＝Ｆ×s
3、功單位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m
4、功的原理：使用任何機(jī)械都不省功。
教學(xué)反思
1、“功”的含義很多，有“貢獻(xiàn)”的意思，還有“成效”的意思。力學(xué)里所說(shuō)的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更確切的含義。“功”新概念引入，學(xué)生比較難理解。
2、在力學(xué)中功的概念是怎么定義的？怎樣才叫做功？又怎樣計(jì)算做功的多少？區(qū)分日常功的認(rèn)識(shí)和物理學(xué)中功的概念。
3、功的計(jì)算，和日常功的計(jì)算的差別認(rèn)識(shí)，是難點(diǎn)。