一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該包含合理的板書設(shè)計，以突出教學(xué)的重點和難點，展示知識結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生理解和記憶。下面小編給大家提供一些經(jīng)典生物教案參考，希望對大家寫經(jīng)典生物教案有幫助。

經(jīng)典生物教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)

通過資料分析和模擬探究保護色形成的過程，使學(xué)生能從感性上升到理性的層面上去分析生物進化的原因。

能力目標(biāo)

①通過模擬探究保護色的形成過程和實驗結(jié)果的統(tǒng)計，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力；

②通過模擬探究實驗，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

情感目標(biāo)

①通過模擬探究保護色的形成過程，加強學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神；

②通過學(xué)習(xí)生物對環(huán)境的適應(yīng)，讓學(xué)生了解保護色在人類的某些領(lǐng)域的仿生應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，認識保護生物多樣性的重要性。

教學(xué)重點和難點：

通過資料分析和模擬探究保護色形成的過程，使學(xué)生能從感性上升到理性的層面上去分析生物進化的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：學(xué)生分成10個小組，搜集有關(guān)的保護色、警戒色、擬態(tài)等與環(huán)境相適應(yīng)的各種形態(tài)特征和生理結(jié)構(gòu)的圖片或文本資料。

教師：準(zhǔn)備實驗材料；搜集資料制作多媒體課件。

一、教學(xué)過程

一）問題引入，啟發(fā)思考

教師出示“恐龍滅絕”，“各品種雞的形成”和“生物進化樹”三組圖片，同時提出問題：在漫長的生物進化過程中，為什么有些生物種類會絕滅？新的生物種類又是怎樣產(chǎn)生的呢？推動生物不斷進化的原因是什么呢？三個問題的提出，給學(xué)生以思維的沖擊和震動，要求學(xué)生用1分鐘時間思考問題，讓他們就自己已有的知識貯量在腦海里形成雛形的解釋，但并不要求即時做出回答，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。順勢導(dǎo)入新課。

二）樺尺蠖工業(yè)黑化的原因

教師指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀樺尺蠖的工業(yè)黑化事例，分析科學(xué)家的仿真實驗結(jié)果，并提出問題：

為什么100年后深色樺尺蠖變成了常見類型，而淺色的樺尺蠖卻成了少數(shù)？（讓學(xué)生帶著問題閱讀、分析，之后就問題進行討論交流。教師對學(xué)生的解釋作出及時的評價和歸納。為以下的內(nèi)容學(xué)習(xí)作好鋪墊。）

三）“保護色”的概念學(xué)習(xí)

在了解了“樺尺蠖工業(yè)黑化的原因”后，讓學(xué)生觀察“冬雷鳥”、“夏雷鳥”和“幾種不同環(huán)境中的蛙”等具有保護色的動物圖片。引導(dǎo)學(xué)生歸納出保護色的概念及意義。然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀保護色的仿生（應(yīng)用的拓展資料：軍艦的色彩與斑馬身上漂亮而雅致的條紋；迷彩服與蝴蝶的迷人色彩；人造衛(wèi)星的控溫系統(tǒng)百葉窗樣式與蝴蝶身上的鱗片。接著引導(dǎo)學(xué)生列舉相關(guān)的仿生例子。使學(xué)生認識到保護色不僅有利于動物避敵和覓食，還能啟迪我們?nèi)祟惖闹腔郏旄Ｈ祟惿鐣亩ぐl(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，進一步認識到保護生物多樣性的重要性。）

>四）模擬探究保護色形成的過程

教師說明樺尺蠖工業(yè)黑化的過程其實就是保護形成的'過程，雖然不可能重現(xiàn)樺尺蠖體色變化的整個過程，但可以通過模擬實驗來感受這個過程。為了讓實驗?zāi)茼樌瓿桑n前預(yù)先培訓(xùn)各小組長，讓他們掌握實驗操作要領(lǐng)，上課時作為小老師指導(dǎo)其他小組成員。首先引導(dǎo)學(xué)生對保護色的形成作出假設(shè)后進行探究實驗，教師參與學(xué)生的探究活動，注意學(xué)生探究實驗的實施情況及數(shù)字記錄，并從中加以點撥。引導(dǎo)學(xué)生分析探究實驗結(jié)果，討論交流并推測出保護色形成的過程。教師對學(xué)生的推測結(jié)果給予合理的評價。使學(xué)生對保護色形成過程在感性認識的基礎(chǔ)上上升為理性認識。接著問：如果人們要使英國曼徹斯特地區(qū)的淺色的樺尺蠖又重新恢為常見類型，你認為該怎樣做？（讓學(xué)生各抒已見，互相評論，但不一定形成統(tǒng)一的觀點和做法。這樣，把學(xué)習(xí)的任務(wù)交給學(xué)生自己去完成，教師只是起引導(dǎo)作用，另外充分發(fā)揮了學(xué)生之間的人力資源，達到了師生互動和生生互動）

五）拓展閱讀

生物對環(huán)境的適應(yīng)學(xué)生分析判斷：有些動物如某種蛾類幼蟲的體表具有鮮艷的色彩和斑紋，并長有毒毛，很容易被食蟲鳥發(fā)現(xiàn)，因此，這種具有與保護色不一致的體色是不利于它們生存的。你認為以上說法對嗎？為什么。（這問題讓學(xué)生認識到生物適應(yīng)性不僅僅是保護色。接著指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際有選擇地閱讀“生物對環(huán)境的適應(yīng)”的相關(guān)網(wǎng)頁資料，該網(wǎng)頁匯集了大量老師和學(xué)生搜集的圖片和文本資料，界面友好，很具可讀性。學(xué)生閱讀時，教師提醒：你從資料中獲得了什么信息，得到了什么啟示。這部分拓展閱讀旨在告訴學(xué)生物適應(yīng)環(huán)境除保護色外，還有警戒色、擬態(tài)等其它形態(tài)特征和生理結(jié)構(gòu)的適應(yīng)，啟示學(xué)生要學(xué)好本領(lǐng)充實自己，將來才能適應(yīng)社會的競爭。同樣也激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，深刻認識保護生物多樣性的重要性。）

六）生物進化的原因

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀“恐龍滅絕的幾種假說”，“華南虎和大熊貓瀕臨滅絕的原因”，“各品種雞的來源”，“狼的進化”和“特殊環(huán)境的昆蟲”等資料，同時討論交流“引入”的三個問題。

二、師生總結(jié)歸納

生物進化的原因。使學(xué)生初步認識到：遺傳和變異是生物進化的基礎(chǔ)，環(huán)境的改變是生物進化的外在動力，生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。

三、拓展練習(xí)

寫一篇小短文

提出問題：現(xiàn)代社會里，溫飽問題已基本解決，人身安全也有了保障。請推測：我們?nèi)祟愡€會有重大的進化嗎？將會進化成什么樣子呢？要求學(xué)生寫一篇有關(guān)人類進化的小短文，師生相互交流和評價，從而進一步深化促使生物進化的原因。

四、小結(jié)

經(jīng)典生物教案篇2

尊敬的各位評委、老師：

大家好！今天我說課的題目是第三章第三節(jié)群落的演替。

下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計、說作業(yè)設(shè)計和說教學(xué)反思七個方面對本課題進行說明。

一、說教材

1、教材的地位：

《群落的演替》是第三章第三節(jié)內(nèi)容，是學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了種群和群落的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，分析群落的演替過程,引導(dǎo)學(xué)生比較初生演替、次生演替的不同。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以加深對群落的優(yōu)勢種、群落結(jié)構(gòu)和類型等知識的理解，為以后生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性、多樣性作鋪墊。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點、生活經(jīng)驗、認識問題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展

的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：

①描述群落演替的概念。

②舉例說出群落演替的類型；

③舉例說出闡明群落演替的過程；

④舉例說明人類活動對群落演替的影響。

能力目標(biāo)：

①鍛煉學(xué)生的邏輯思維和語言組織能力；

②培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、全面獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。

情感目標(biāo)：

①關(guān)注人類活動對群落演替的影響，認同我國實行退耕還林.還草.還湖，退牧還草的政策；

②確立可持續(xù)發(fā)展的思想。

3、教學(xué)重點及難點

從教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實際、理論層次、對學(xué)生的作用等方面確定本節(jié)課的教學(xué)

重點和難點：

重點：群落的演替過程

難點：群落的演替過程;鍛煉學(xué)生提煉重點內(nèi)容進行匯報。

二、說教法

1、學(xué)情分析

學(xué)生在第四章的前三節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了種群和群落的相關(guān)基礎(chǔ)知識，對種群已有一定的了解，而且對群落演替的現(xiàn)象并不陌生，但由于生活經(jīng)歷的簡單性和生活環(huán)境的差異性，學(xué)生對群落演替現(xiàn)象還僅停留在零散的、非系統(tǒng)的感性認識上，沒有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系。

2、教學(xué)方法

在教學(xué)中盡可能從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主性學(xué)習(xí)，綜合利用視頻、圖片等直觀教具動態(tài)地展示群落演替的過程，始終圍繞著生物之間、生物與環(huán)境之間的`聯(lián)系與相互作用，以幫助學(xué)生更好地理解群落演替的過程及本質(zhì)。并將本節(jié)課的新知內(nèi)化為學(xué)生生活行為中的具體行動。我采用的教法是：

①參與式教學(xué)法(學(xué)生課前自主收集并整理相關(guān)資料、教師和學(xué)生一起制作多媒體課件)

②演示法(各種圖片、視頻)

③讀書指導(dǎo)法(指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材、閱讀參考書)

④談話法

三、說學(xué)法

1、學(xué)生課前自主收集并整理相關(guān)資料

第一小組收集影響群落演替的內(nèi)外因素;第二小組在校園內(nèi)觀察被人踩踏成的小路周圍

雜草的分布特點及原因。第三小組收集我國外來入侵物種入侵情況;第四小組收集我國實行的退耕還林、還草、還湖工程的情況。充分體現(xiàn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生課前依據(jù)學(xué)案自主預(yù)習(xí)

3、聯(lián)系具體的事例，讓學(xué)生自己比較、歸納和總結(jié)。

四、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入——創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)動機

利用課本78頁的“問題探討”，多媒體課件展示印度尼西亞喀拉喀托火山爆發(fā)前和后及變化的圖片。然后設(shè)疑：①生物是如何一步步地定居在新土地上的?②這一地區(qū)有可能恢復(fù)原來群落的結(jié)構(gòu)嗎?引出課題“第4節(jié)群落的演替”(板書)

(二)新課教學(xué)

1、例舉群落演替的過程，歸納演替的類型

過渡：光的巖石上是如何長出森林的呢?

(1)巖上的演替過程：

學(xué)生再次閱讀課本78-79的圖4-14“發(fā)生在巖上的演替”的過程圖片。

然后學(xué)生板書巖上的演替的幾個階段;

其次學(xué)生回答學(xué)案上的問題：

①光的巖地上首先定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物，而是地衣?

②地衣階段為苔蘚的生長提供了怎樣的基礎(chǔ)?為什么苔蘚能夠取代地衣?

③在森林階段，還能否找到地衣、苔蘚、草本、灌木嗎?取代的含義是什么?

在學(xué)生回答問題的過程中，多媒體投影展示相應(yīng)圖片。

(2)建立演替的概念，由巖上的演替過程師生共同歸納概念。

(3)揭示群落演替的有關(guān)規(guī)律

學(xué)生回答問題④⑤視頻：

④在此演替過程中，土壤怎么變化?特別是植物的變化有怎樣的特點?

⑤在此演替過程中，群落的豐富度、空間結(jié)構(gòu)和抵御環(huán)境變化的能力有什么變化?

通過學(xué)生的回答，師生共同總結(jié)群落演替的有關(guān)規(guī)律：

①群落演替是有順序的過程，是有規(guī)律地向一定方向發(fā)展，因而是能預(yù)見的

②雖然演替受物理環(huán)境所制約，但演替是受群落本身所控制的，演替前期為后期物種的入侵與繁榮準(zhǔn)備了條件

③演替的最后階段是穩(wěn)定的系統(tǒng)，往往生物量，種間關(guān)系最緊密。

(4)與導(dǎo)入呼應(yīng)：喀拉喀托火山爆發(fā)后，這一地區(qū)還有可能恢復(fù)原來群落的結(jié)構(gòu)嗎?這部分的設(shè)計意圖是：引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和新獲得的知識，層層深入地分析解決問題。過渡：演替只能從巖開始嗎?

(5)棄耕農(nóng)田上的演替

學(xué)生再次閱讀課本80頁的圖4-15“棄耕農(nóng)田上的演替”過程圖片并思考：所有棄耕農(nóng)田都能演替成樹林嗎?

學(xué)生板書棄耕農(nóng)田上的演替的幾個階段并回答問題。

(6)演替的類型

教師用多媒體投影展示“發(fā)生在巖上的演替”和“棄耕農(nóng)田上的演替”的過程圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并比較兩者的不同點。并思考為什么這兩個演替過程的起點不相同呢?師生共同歸納：群落演替的類型——初生演替和次生演替概念及分類依據(jù)。并展示相應(yīng)圖片。

(7)第一小組同學(xué)匯報，影響群落演替的內(nèi)外因素視頻。

教師總結(jié)：在這個演替的漫長過程中，不論是內(nèi)因還是外因都可成為引起演替的重要條件。說明群落是一個開放的、動態(tài)的生命系統(tǒng)。它時時刻刻都發(fā)生著生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用，總是向著相對穩(wěn)定狀態(tài)的方向進行。

這部分的設(shè)計意圖是：培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納總結(jié)的能力。

過渡：影響群落演替的內(nèi)外因素中不可忽略的還有人類的活動。你了解的有哪些人類的活動會影響群落的演替呢?

2、人類活動對群落演替的影響

(1)教師出示圖片，引出魯迅先生的話：“世上本沒有路，走的人多了也便成了路。”第二小組的同學(xué)匯報校園內(nèi)小路周圍雜草的觀察結(jié)果視頻。

(2)教師：隨著國際間交流的日益頻繁，人類有意或無意的活動使物種的遷移也越來越頻繁。①第三小組展示相應(yīng)信息視頻。學(xué)生思考：從資料的描述中，你知道外來物種入侵后，增長有什么特點?會造成怎樣的危害嗎?

②教師出示圖片，了解人類活動對群落演替的其他負面影響。

③人類的活動都是破壞現(xiàn)有的各種生物群落的嗎?——視頻展示寧夏治理沙漠情況視頻。師生共同總結(jié)：人類的活動往往會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進行。人類活動往往是有目的、有意識地進行的，可以對生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系加以控制，甚至可以改造或重建起新的關(guān)系。

這部分的設(shè)計意圖是：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析圖片資料的能力，及利用生物學(xué)知識解釋現(xiàn)實生活中現(xiàn)象的能力

過渡：以前為了擴大耕地面積，不惜毀林開荒、圍湖造田。帶來的后果就是大量水土流失，洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生。我們?nèi)绾谓鉀Q呢?

3、退耕還林、還草、還湖

第四小組匯報我國有關(guān)退耕還林、還草、還湖的情況視頻。

從退耕還林、還草、還湖這件事上，你得到了哪些啟發(fā)?

總結(jié)：與大自然和諧相處，走可持續(xù)發(fā)展道路。在我們的努力下，地球一定能為我們?nèi)祟愄峁└玫纳姝h(huán)境!

這部分的設(shè)計意圖是：培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力;把新知識內(nèi)化為學(xué)生生活行為中的具體行動。

五、說板書設(shè)計

這樣設(shè)計能直觀形象地體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、突出重點難點、利于鞏固新知識。

六、說作業(yè)設(shè)計

1、課本P80練習(xí)常規(guī)作業(yè)，主要為鞏固和落實認知目標(biāo)服務(wù)。

2、活動與探究：以“警惕外來物種入侵”為題，寫一篇科普文章。——開放性作業(yè)，學(xué)生在自主完成任務(wù)的同時，可以相互合作，通過自主學(xué)習(xí)所獲得的成果經(jīng)共享，共同整理、歸納、分類，得到一種比較完整的答案。

七、說教學(xué)反思

1、本節(jié)教學(xué)過程主要重視運用“動態(tài)發(fā)展觀”來組織實施教學(xué)，用歷史性的眼光從縱向進行尋蹤，綜合利用視頻、圖片等直觀教具動態(tài)地展示群落演替的過程，幫助學(xué)生更好地理解群落演替的過程及本質(zhì)。

2.從學(xué)生的講述過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能按照提示大概說出主要內(nèi)容，但是膽量不足，表達能力不強，邏輯思維不夠嚴密。我在今后的教學(xué)中會更加重視這些方面的教育，并給與學(xué)生更多的機會去鍛煉這些方面的能力，讓學(xué)生大膽的去展示自己的風(fēng)采，這樣才能更好的體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的教育。

經(jīng)典生物教案篇3

一、教材分析

本課是必修三第四章《種群和群落》的第四節(jié)《群落的演替》，本課內(nèi)容較簡單，包括演替的類型和人類活動對群落演替的影響兩部分。前者是在群落層次上分析生命系統(tǒng)的發(fā)展變化，后者是探討人類在這方面的作用，體現(xiàn)STS教育思想。學(xué)生在日常生活中也接觸過許多與此相關(guān)的自然現(xiàn)象，所以在教學(xué)過程中學(xué)生的興趣也比較高。鑒于上述情況，在教學(xué)過程中要注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，采用問題導(dǎo)學(xué)法，利用圖解、課件和模型制作等加強教學(xué)的直觀性，加強學(xué)生對微觀內(nèi)容的感性認識，使學(xué)生在主動建構(gòu)知識的過程中完成重點、難點知識的學(xué)習(xí)，提高思維能力，形成相應(yīng)的觀點。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：

①?闡明群落的演替過程。

②?說明人類活動對群落演替的影響。

③?關(guān)注我國實行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。。

2.能力目標(biāo)：

①?通過群落演替的過程培養(yǎng)學(xué)生要用“動態(tài)發(fā)展”的觀點來分析事物。

②?從生活中大家都熟悉的現(xiàn)象中來分析新的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、全面獨立分析問題的習(xí)慣。

3.情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

從以前的圍湖造田、毀林開荒到現(xiàn)在的退耕還林、還草、還湖，要讓學(xué)生意識到環(huán)保的重要性和必要性。

三、教學(xué)重點難點

群落的演替過程。

四、學(xué)情分析

學(xué)生前面學(xué)習(xí)了有關(guān)群落的結(jié)構(gòu)特征，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)群落的演替相對來說較為簡單。對于群落的演替過程較難理解，需要教師指導(dǎo)并詳細講解。

五、教學(xué)方法

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。

2.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

3.多媒體教學(xué)

六、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)群落的演替，完成學(xué)案。

2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

七、課時安排：1課時

八、教學(xué)過程

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。

(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

教師：群落是一個動態(tài)系統(tǒng)，它時時刻刻都在發(fā)生著生物與生物之間，生物與環(huán)境之間的相互作用。在正常情況下，大多數(shù)群落中物種結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定。但是，當(dāng)群落結(jié)構(gòu)受到干擾或破壞，一些種群落消失了以后，總會有其他一些種群來占據(jù)這個群落的空間，經(jīng)過一段時間，又會有另一些種群興起，逐漸取得優(yōu)勢。群落演替是一個長期的過程，總是向著群落恢復(fù)相對穩(wěn)定狀態(tài)的方向進行。下面閱讀教材P78[問題探討]相關(guān)內(nèi)容。

設(shè)計意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(三)合作探究、精講點撥。

探究一：演替的概念和類型?

學(xué)生閱讀教材P78-79相關(guān)內(nèi)容，查找演替的概念并嘗試理解，結(jié)合教材圖4-14，分析討論完成教材P78下方思考與討論中的問題，并總結(jié)光裸的巖地群落演替的過程。

“棄耕農(nóng)田上的演替”的教學(xué)可以讓學(xué)生與“發(fā)生在裸巖上的演替”過程相比較，分析共同點與不同點。提示學(xué)生思考：農(nóng)田是人類對自然群落進行改造的產(chǎn)物，在農(nóng)田上群落的演替能否恢復(fù)為原有的自然群落呢?在學(xué)習(xí)了這兩種演替類型后，引出“初生演替”與“次生演替”的概念。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生觀察圖片并討論，小組內(nèi)進行探究，分析并總結(jié)演替的類型及特點。

經(jīng)典生物教案篇4

㈠.教材分析

“水中生活的動物”是新教材八年級上冊第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環(huán)境中的動物”的第一節(jié)內(nèi)容。教材主要關(guān)注魚的形態(tài)、運動、呼吸等方面的內(nèi)容。通過安排更多的時間去進行探究活動，以達到重點認識魚適應(yīng)水中生活的特點這一目的。本課的教學(xué)重點和難點就是探究魚類適應(yīng)水中生活的特點，通過兩個"觀察與思考"、一個"探究"實驗、一個課外實踐，讓學(xué)生認識魚類在水中是如何運動和呼吸的，進一步總結(jié)出魚類適于水中生活的主要特征。

㈡教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

⑴舉例說出幾種水中動物的名稱.

⑵闡明魚類適應(yīng)水中生活的特點.

2、能力目標(biāo)

嘗試完成“魚類適應(yīng)水中生活的特征”的探究學(xué)習(xí)活動，學(xué)會設(shè)計實驗方案,在小組實驗過程中提高學(xué)生的動手、動腦的實踐能力和語言表達能力。

3、情感目標(biāo)

在探究活動中體會珍愛生命的情感，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和團隊合作的精神。

㈢.教學(xué)重點

1.以魚為例，說明水生動物適于水生生活的特點。

2.探究魚鰭在游泳中的作用以及魚的呼吸器官。

3.總結(jié)概述魚類的主要特征。

㈣.教學(xué)難點

1.探究“魚鰭在游泳中的作用”的實驗及該實驗的組織教學(xué)。

2.運用以學(xué)知識，通過對“魚類呼吸器官及其作用”的觀察與探究，闡明魚適應(yīng)水中生活的特征。

二、說教法

教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強與學(xué)生的合作。本課的教學(xué)過程設(shè)計應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生探究的過程，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自己動腦、動手，積極參與探究活動。本節(jié)的教法我選用了創(chuàng)設(shè)情境法，活動探究法，問題分析法，總結(jié)歸納法，啟發(fā)法，對比法。

三、說學(xué)法

學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我采用的學(xué)法為觀察法，實驗操作法，小組討論法，總結(jié)歸納法。

四、說教學(xué)過程

第一課時

[情境導(dǎo)入]

播放有關(guān)生活在不同環(huán)境中的各種動物的影象資料，有郁郁蔥蔥的花草樹木，有活蹦亂跳的各種動物，還有飛翔在空中的小鳥……。

問題：如果按照生活環(huán)境分，我們可以如何劃分?

引出“水中生活的動物”“陸地生活的動物”“空中飛行的動物”，以“水中生活的動物”為例來分析水生生物的特征。

播放水中生活的動物---魚的視頻資料來整體感知魚的特點。

⑴、如果陸生動物(包括人類)到水中生活會遇到哪些問題?

⑵、魚類等水生動物是如何解決這些問題的?

⑶、都說魚兒離不開水，那么離開水會怎樣?水到底給了魚什么呢?

⑷、魚的種類多嗎?四大家魚是哪些?中華鱘有哪些特點?

隱含知識：

1.海洋魚類：表明魚的種類很多(多樣性)

2.淡水魚類：暗示我國的特有物種(獨特性)

3.要求：保護環(huán)境以及它們生存的水生環(huán)境.

[講授新課]

一、觀察魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)

1.觀察方法：由整體到局部，由單一變量到若干變量。

1.觀察外形：分析這些特征對魚類適應(yīng)水生生活有什么意義?

2.再觀察局部：魚在游泳時每一種鰭是如何運動的，思考它們對魚的運動分別起了什么作用，并觀察魚在完成某一種運動時，各種鰭是如何配合的?

2.一個理念：結(jié)構(gòu)決定功能

例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。

2.魚鰭：與魚的運動有關(guān)，幫助魚在水中游泳。

3.側(cè)線：感知水流，測定方向

【探究】魚鰭的作用

提出問題--作出假設(shè)--制定計劃--實施計劃--得出結(jié)論--討論交流

1.提出問題

魚的尾鰭有什么作用?(強調(diào)單一變量)

2.作出假設(shè)

假設(shè)魚的尾鰭可以是魚前進的動力，可以決定方向

3.制定計劃

⑴方法選用：選用直接剪掉尾鰭法，現(xiàn)象比較直觀

_直接觀察法：各種鰭在一起相互協(xié)調(diào)合作，因此直接觀察很難得出結(jié)論。

_模擬法：是科學(xué)探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對象做實驗時采用這種方法。具有局限性。

局限性：1.氣球容易漏氣，而且水不容易灌進去，很難扎緊。

2.游動時，現(xiàn)象不明顯。

當(dāng)用手按住魚前部時，魚的前進不明顯;當(dāng)不按頭部時，魚頭就翹起來，感覺沒有方向感。

這個實驗可以作為課后作業(yè)，讓學(xué)生嘗試一下，提高學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Α?/p>

_捆綁法：魚體很滑，要想完成捆綁某個鰭的動作，操作起來有點難度，如果讓學(xué)生來完成，可能很難完成，因此做了幾點改進：

捆綁法的改進：

對于人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物學(xué)》八年級上冊第五單元第一章中的實驗“探究魚鰭在游泳中的作用”，用教材或教學(xué)參考書所提供的方法很多時候難以成功。為此，我對這兩個實驗進行了如下改進：

改進一捆綁魚鰭時，教材提示用細線捆綁魚鰭，事實上宜用粗線、紗布條會更好些，不宜用細線，否則易造成對魚的傷害。而且用細線捆綁的，很少有綁成功的。另外捆綁時，為了盡量減小對魚的傷害，要注意用很濕潤的紗布包住魚頭，并不時要將魚頭浸入水中，以保證其正常呼吸。

改進二根據(jù)教材提示，只要用線分別捆綁魚的胸鰭、腹鰭、背鰭和臀鰭，就能探究出各種鰭的作用。事實上，學(xué)生很難在短時間內(nèi)觀察出魚的平衡性、穩(wěn)定性所受到的影響(見圖1)。為此我對這組實驗作了一點改進：用手指從側(cè)面頂一下己捆綁好了的任意一種魚鰭(見圖2)，可以發(fā)現(xiàn)魚很容易倒下，失去其平衡性或穩(wěn)定性(見圖3)。學(xué)生經(jīng)過這樣的操作，就能在較短的時間內(nèi)探究出這幾種魚鰭的作用。

圖1：學(xué)生很難在短時間內(nèi)觀察出魚的平衡性、穩(wěn)定性所受到的影響

圖2：用手指從側(cè)面頂一下己捆綁好了的任意一種魚鰭

圖3：可以發(fā)現(xiàn)魚很容易倒下，失去其平衡性或穩(wěn)定性

圖4：被塑料片綁了尾鰭的魚(上)稍一擺動，塑料片就滑掉;而綁了木片的魚很快便倒下，而且不能轉(zhuǎn)向和游泳

改進三教參上介紹用輕的塑料片捆綁魚的尾鰭不易滑脫，可事實上在實驗時也不容易捆綁成功，一是需要很長時間才能綁好，實驗后魚往往容易死亡;二是即使綁住了，但只要一將魚放入水中，魚身稍微擺動，捆綁的塑料片就會滑掉。用粗糙的薄木片捆綁效果較好，可以增大摩擦力，并且魚也不易受到傷害(見圖4)。

⑵實驗用具選擇：

_水槽選擇(不要用玻璃的，避免打碎)

_魚體大小選擇;7—10cm(由學(xué)校提供)

_剪刀、紗布

⑶分組實驗

學(xué)生共52人，分13小組，每組4人

每組提供兩條魚

1—2組，探究胸鰭的作用

3—4組，探究腹鰭的作用

5—7組，探究背鰭的作用

8—10組，探究臀鰭的作用

11—13組，探究尾鰭的作用

4.實施計劃

小組合作，進行實驗

觀看探究尾鰭的作用的視頻，與小組做出來的結(jié)果比較，得出結(jié)論。

5.得出結(jié)論：

魚鰭在游泳中的作用：

魚游泳時，主要靠身體軀干部和尾鰭的左右擺動擊動水流產(chǎn)生前進的動力，其他魚鰭起輔助作用。魚在運動時，胸鰭、腹鰭和背鰭都有維持魚體的平衡的作用，尾鰭有決定魚運動方向的作用。

6.討論和交流：

⑴一個小組得出的結(jié)論是不是就一定正確?

⑵與實驗法相比，模擬實驗有哪些優(yōu)點和缺點?

[課后作業(yè)]：讓學(xué)生課下完成模擬實驗的制作。

第二課時

[復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課]

播放投影，檢查所學(xué)知識。

1.小河、池塘等野生品種的魚，身體的背面和腹面顏色是否一致?這有什么作用?

2.魚的身體兩側(cè)有一排鱗片上有小孔，這些小孔連起來構(gòu)成一條側(cè)線，它有什么作用?

3.魚的身體表面都有黏液，知道黏液的作用是什么嗎?

4.魚體內(nèi)有個白長囊狀結(jié)構(gòu)叫做鰾，想想看，鰾的作用是什么?

[推進新課]

繼續(xù)探究，魚除了用鰭游泳之外，還有什么其它特征。

學(xué)生把自己帶來的各種魚放在小組水槽中擺放在桌子上進行分組觀察。

觀察魚的呼吸時，先觀察鰓的顏色和鰓絲的形狀，魚鰓之所以呈紅色是因為鰓上布滿毛細血管，所以人們買魚時可以從鰓的鮮艷程度判斷魚是否新鮮。鰓絲在水中呈舒展?fàn)顟B(tài)擴大了與水接觸面，離開水鰓絲互相粘結(jié)、破壞了氣體交換的功能。魚一般不能直接利用空氣中的氧氣，而是通過鰓獲得溶解在水中的氧氣。“魚兒不是離不開水”而是離不開水中的氧氣，所以養(yǎng)魚缸要經(jīng)常換水，養(yǎng)魚池到了冬季冰封期間要打冰眼(結(jié)合書中實踐活動)因此，若水域污染對魚及其它水生動物十分不利(滲透環(huán)保意識)。

得出結(jié)論：魚的呼吸靠鰓來進行，鰓的結(jié)構(gòu)包括鰓弓和鰓絲，這些結(jié)構(gòu)有利于魚在水中進行交換氧氣。

本章還開設(shè)了新的實驗內(nèi)容——“模擬實驗”，詳見書第四頁，這是一個新的實踐方法，特引起大家的重視，讓學(xué)生動手去模仿著做。訓(xùn)練學(xué)生的悟性。參與是個體投身認識實踐活動的過程和基本形式，學(xué)生主體參與教學(xué)是其在教學(xué)中主體地位最基本的表現(xiàn)形式，因而具有非常重要的價值。

最后師生共同總結(jié)出魚類適應(yīng)水生生活的主要特征。

經(jīng)典生物教案篇5

一、教材分析

DNA復(fù)制是生物遺傳信息得以世代相傳和延續(xù)的基礎(chǔ)，也是生物變異的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容在編排上先講述科學(xué)家對DNA復(fù)制的推測，然后介紹DNA半保留復(fù)制的實驗證據(jù)，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)半保留復(fù)制的具體過程。本節(jié)是進行探究學(xué)習(xí)很好的一課，引導(dǎo)學(xué)生對該過程的演繹推理，幫助學(xué)生理解的同時，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的一般方法和邏輯思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)過“DNA的結(jié)構(gòu)”，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)進行理解，而DNA的復(fù)制過程是一個微觀而復(fù)雜的內(nèi)容，學(xué)生不易理解，教師可結(jié)合直觀形象的示意圖或視頻動畫來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)和掌握。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、概述DNA分子的復(fù)制。

2、探討DNA復(fù)制的生物學(xué)意義。

三、教學(xué)重點和難點

1、重點：DNA分子復(fù)制的條件、過程和特點。

2、難點：對半保留復(fù)制的推理與驗證。

四、教學(xué)策略

通過設(shè)置問題情景，引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)新知識。

1、設(shè)置問題情境，引人課題。以9.11事件入手，引導(dǎo)學(xué)生在分析PCR工作原理的基礎(chǔ)上思考人體內(nèi)的DNA是如何進行復(fù)制的。

2、分析經(jīng)典實驗，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的過程。設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生對康貝格、梅賽爾一斯特爾等人的經(jīng)典實驗進行層層設(shè)疑，讓學(xué)生嘗試自己作出設(shè)計，得出結(jié)論。

3、借助直觀手段，幫助學(xué)生理解DNA復(fù)制的具體過程。

五、教學(xué)過程

1、設(shè)置問題情景，引人課題

震驚世界的“9·11”事件奪去了很多無辜的生命，兩幢大樓轟然倒塌，死傷者數(shù)以千計，從廢墟中清理出的尸體面目全非，無法辨認，如何來確定罹難者的身份呢?警方利用PCR技術(shù)獲得了罹難者大量的DNA系列。通過與失蹤人員的親人進行DNA檢測鑒定和認定。

提出問題：從案例可知PCR技術(shù)起到了什么作用?

PCR工作的原理是DNA復(fù)制，是一種體外人工復(fù)制，那么，在生物體內(nèi)，DNA是怎樣進行復(fù)制的呢?從而進人本節(jié)的學(xué)習(xí)。

2、對DNA復(fù)制的初步探究

引導(dǎo)學(xué)生討論并分析康貝格的實驗，了解DNA復(fù)制的一般條件。

資料1：1956年，美國生物化學(xué)家康貝格在試管中，將大腸桿菌中提取出的DNA聚合酶加人到具有4種豐富的脫氧核苷酸的人工合成體系中。

結(jié)果：在試管中4種脫氧核苷酸不能合成DNA分子。

提問：在資料1中，為什么要加人DNA聚合酶和4種脫氧核苷酸?

資料2：康貝格在上述試管中加人了少量DNA分子和ATP，培養(yǎng)在適宜溫度條件下，一段時間后，測定其中DNA的含量。

結(jié)果：試管中的DNA的含量增加。

提問：1、加入ATP有什么作用?

經(jīng)典生物教案篇6

第二節(jié)生物進化的歷程

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.舉例說明生物進化的證據(jù)。

2.概述生物進化的主要歷程。

重點：

1.生物進化的證據(jù)

2.生物進化的總趨勢。

難點：運用對比的方法對生物的進化進行研究。

教學(xué)過程(1課時)

(一)導(dǎo)入

提出問題，引出新課：地球上生活著豐富多彩的生物，有綠色開花植物，有脊椎動物，有無脊椎動物……這些種類繁多的生物類群，是怎樣由地球上最初的原始生命演變來的呢?

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二節(jié)生物進化的歷程

(二)生物進化的證據(jù)

科學(xué)家是如何了解進化的歷程的?科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物?生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石了解生物進化的'歷程。

CAI展示化石圖片

⑴什么是化石?

⑵化石僅僅具有收藏和觀賞價值嗎?它還有什么更重要的價值?

學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容、思考

CAI展示馬的進化過程

討論:馬的進化過程

觀察、比較、討論，回答下列課題：

⑴比較不同時期馬的形態(tài)、結(jié)構(gòu)有什么不同?

⑵比較不同時期馬生活環(huán)境有什么不同?

⑶通過以上比較，你可以得出那些結(jié)論?

討論:鳥的進化過程

小組討論，研究以下課題：

⑴仔細研究各種鳥化石的結(jié)構(gòu)特征，找出“鳥可能起源于古代爬行動物”的證據(jù)。

⑵研究各種鳥化石，排列出它們進化的順序。

CAI展示相關(guān)化石圖片

學(xué)生分析、思考回答。

討論：生物進化歷程

根據(jù)以上馬以及鳥類的進化過程分析生物進化歷程

⑴比較、研究不同地質(zhì)年代中發(fā)現(xiàn)的化石，找出化石類型與地層的關(guān)系;

⑵總結(jié)以上研究，得出進化規(guī)律。

CAI展示

(三)生物進化的歷程

與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程。現(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進化形成的。

活動：生物進化的主要歷程拼圖

小組討論，研究以下課題：

⑴小組閱讀、討論，嘗試在進化樹上寫出代表生物的名稱及其所屬的生物類群。

⑵仔細閱讀、討論進化樹，嘗試分別說出動物、植物的主要進化歷程。

⑶進一步討論,歸納出生物進化規(guī)律.

⑷游戲：對應(yīng)兩組交換自制的生物進化拼圖，并在不看書的情況下，比一比哪個組配合得好，拼得好，拼得正確。

分析植物以及動物的進化歷程

在進化的早期，由于營養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進化為不含葉綠素的原始單細胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動物界和植物界。

CAI展示

完成拼圖

科學(xué)家在研究生物進化的歷程過程中對不同類群的生物進化比較，對比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點。一般說來，親緣關(guān)系近的生物類群，相同的特點較多，反之較少。根據(jù)分析比較，找出不同類群生物的關(guān)系和進化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比較，認識它們的進化歷程。

經(jīng)典生物教案篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）知道生物進化的主要證據(jù)——化石；

（2）了解生物進化的解剖學(xué)證據(jù)。

（3）了解生物進化的分子生物學(xué)證據(jù)。

預(yù)習(xí)提綱：

1、生物進化的證據(jù)有等。

2、化石是古代生物的、或，由于某種原因被埋在地層中，經(jīng)過的復(fù)雜變化形成的，是研究生物進化的。

3、越是古老的地層發(fā)掘的生物化石結(jié)構(gòu)越，越是晚期地層發(fā)掘的生物化石結(jié)構(gòu)越。

4、各類生物化石在地層中按照一定的順序出現(xiàn)的事實證明，現(xiàn)代的各種各樣的生物是經(jīng)過漫長的年代逐漸。

5、同源器官是指和很不相同，但在具有相同或相似性，并且從器官的結(jié)構(gòu)和發(fā)育可以看出，它們的相同。

6、具有同源器官的生物都是進化而來，同源器官外形的差異是由于，適應(yīng)不同的.，執(zhí)行不同的逐漸形成的。

7、親緣關(guān)系越近的生物，其蛋白質(zhì)分子的相似性；親緣關(guān)系越遠的生物，其蛋白質(zhì)分子的差別。

8、生物進化是一個，人們無法直接用的方法再現(xiàn)生物進化的全過程，因而研究生物進化應(yīng)尋求，應(yīng)用的思維方式。

合作交流：

1、教材P8分析與討論第1題。

2、教材P8分析與討論第2題。

3、教材P10觀察與思考第1題。

4、教材P10觀察與思考第2題。

5、教材P11分析與討論第1題。

6、教材P8分析與討論第2題。

當(dāng)堂檢測：

1、關(guān)于化石的說法，不正確的是（）

A、化石主要是由生物遺體的堅硬部分形成的

B、生物的遺物或生活痕跡也可能形成化石

C、化石是經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化形成的

D、有魚類化石的地層一定都比兩棲類化石的地層更加古老

2、生物進化最直接的證據(jù)是（）

A、分子生物學(xué)B、比較解剖學(xué)C、細胞學(xué)D、化石

3、始祖鳥與爬行動物相同之處是（）

A、被覆羽毛B、前肢形成翅膀

C、口腔中具有牙齒D、嘴的外形像鳥喙

4、生物化石之所以能證明生物的進化，其根本原因是（）

A、化石是保存在地層中的生物遺體或生活痕跡B、化石是生物的祖先

C、各類生物化石在地層中的出現(xiàn)有一定的順序D、地殼巖石形成有一定順序

5、在某地的考古挖掘過程中，越往下挖，出土的生物化石越有可能是（）

A、越來越高等B、生物化石的結(jié)構(gòu)越來越簡單

C、生物化石的結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜D、陸生生物的化石增多

6、對埋藏在地層中不同地質(zhì)年代的生物化石分析，證明生物的進化順序是（）

①從簡單到復(fù)雜②從矮小到高大③從低等到高等④從水生到陸生

A、①②③④B、①②③C、②③④D、①③④

7、在古老的地層中發(fā)掘出的最簡單化石生物（）

A、簡單多細胞的B、復(fù)雜的多細胞的C、最高等的動植物D、單細胞的

8、魚、蠑螈、龜、雞、豬、牛、兔這七種脊椎動物和人的早期胚胎都有鰓裂和尾，這說明（）

A、它們的胚胎相似

B、脊椎動物和人都是由古代原始的有鰓有尾的共同祖先進化來的

C、它們的早期胚胎都有游水能力

D、脊椎動物和人的早期胚胎都是用鰓呼吸

9、下列各項里的兩種生物的細胞色素C的差異最小的是（）

A、人與黑猩猩B、人與馬C、人與果蠅D、人與向日葵

10、研究結(jié)果表明，人和猿的骨骼在結(jié)構(gòu)上幾乎完全相同；人和猿的盲腸相似；人和猿的胚胎在五個月以前完全一樣。這些事實說明（）。

A、人比猿高等B、人和猿有共同的原始祖先C、人是由猿進化來的D、現(xiàn)代的猿也能進化成人

1、下表是幾種動物與人的細胞色素c中的氨基酸（蛋白質(zhì)分子的基本單位）的差異比較。

生物名稱黑猩猩獼猴狗雞響尾蛇金槍魚小麥酵母菌

氨基酸差別

（單位：個）

（1）從上表可判斷出與人類親緣關(guān)系最近的動物是，與人類親緣關(guān)系最遠的動物是。

（2）根據(jù)上表寫出以上六種動物在進化歷程中的地位由低級到高級的順序：

（3）隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生物分類的依據(jù)越來越科學(xué)、可靠和全面，確定以上六種動物相似程度的分

類依據(jù)來源于（）

A、形態(tài)學(xué)B、解剖學(xué)C、細胞學(xué)D、分子生物學(xué)

（4）表中生物都具有細胞色素c的事實能夠說明。

我的收獲：

課外習(xí)題：

生物進化的許多環(huán)節(jié)還缺少化石證據(jù)，你認為化石證據(jù)不夠全面的原因可能是什么

經(jīng)典生物教案篇8

一、說教材

(一)教材的地位與作用

呼吸作用是生物界中所有生物每時每刻都在進行的生命活動。教材首先簡要概括地介紹了呼吸作用的概念，然后重點講述了有氧呼吸、無氧呼吸和呼吸作用的意義三大部分內(nèi)容;它系統(tǒng)介紹了生物異化作用的一個重要過程，為我們了解不同生物生命活動的過程奠定了基礎(chǔ);它與前面所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動運輸、新陳代謝與ATP、光合作用、植物對礦質(zhì)離子的吸收等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動及規(guī)律奠定基礎(chǔ)，因此是本章的重點內(nèi)容.

(二)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)高中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的提高生物科學(xué)素養(yǎng);面向全體學(xué)生;

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí);注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的四個基本理念，制定教學(xué)目標(biāo)的以下幾個方面：

知識目標(biāo)

①識記呼吸作用的概念、類型、場所、生理意義、以及在生產(chǎn)、生活實踐上的運用。

②理解有氧呼吸與無氧呼吸的概念、總反應(yīng)式、過程和圖解，區(qū)別和聯(lián)系、呼吸作用意義。

③掌握有氧呼吸物質(zhì)和能量變化的特點。

能力目標(biāo)

①設(shè)計實驗，探究酵母菌細胞呼吸方式的探究。培養(yǎng)學(xué)生探究的基本能力和探究精神。

②通過學(xué)生讀書及與教師的討論活動，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和主動理解新知識的技能技巧。

③通過學(xué)生討論對比有氧呼吸和無氧呼吸的異同，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識體系的能力和對相關(guān)知識進行分析比較的思考能力。

④學(xué)會用化學(xué)方程式表達有氧呼吸和無氧呼吸的過程，領(lǐng)會呼吸作用的實質(zhì)。掌握呼吸作用的物質(zhì)、能量計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、計算能力。

⑤適當(dāng)擴展認知面，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實踐的能力。

情感目標(biāo)

①在教學(xué)中，通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的異同，光合作用與呼吸作用的聯(lián)系中滲透生命活動不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特性，使學(xué)生逐步學(xué)會自覺地用發(fā)展變化的觀點，認識生命，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點思考問題，能通過事物的現(xiàn)象看事物的本質(zhì).

②在教學(xué)中，通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會生活的意識和進行生命科學(xué)價值觀的教育。

(三)教學(xué)重點、難點

1、教學(xué)重點及突破策略

因為學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過生物呼吸的有關(guān)知識，對呼吸的氣體交換現(xiàn)象、呼吸作用中分解有機物，釋放能量等知識，有了一定的了解。但限于初中學(xué)生的化學(xué)知識和認識水平，對呼吸作用的過程幾乎未涉及。高中學(xué)習(xí)呼吸作用，重點放在使學(xué)生認識呼吸作用的基本過程，理解呼吸作用的本質(zhì)上，可使學(xué)生對生物的呼吸作用的認識提高到一個新水平。呼吸作用過程的知識，是學(xué)生理解其分解有機物，釋放能量，產(chǎn)生ATP的本質(zhì)的基礎(chǔ);是理解有氧呼吸和無氧呼吸區(qū)別和聯(lián)系的基礎(chǔ)。學(xué)生認識呼吸作用過程，有利于理解內(nèi)外因素對呼吸作用的影響，有利于理解呼吸作用的意義。

教學(xué)重點：探究酵母菌的呼吸方式、有氧呼吸的過程、

突破策略：

1、通過資料分析、教師引導(dǎo)、學(xué)生討論，歸納探究酵母菌的呼吸方式

2、通過提問、讀書、思考、理解反應(yīng)式及圖解、課堂練習(xí)來突出。

3、通過簡表列出有氧呼吸和無氧呼吸的比較欄目，簡明地抓住要點。

2、教學(xué)難點及突破策略

因為學(xué)生的化學(xué)知識，尤其是有機化學(xué)知識不足。在呼吸作用的過程中，糖的徹底分解，需經(jīng)過一系列的氧化還原反應(yīng)，這些反應(yīng)所伴隨的能量變化，學(xué)生理解有一定的困難。呼吸作用的過程比較抽象，現(xiàn)又缺乏直觀教具，是學(xué)生對其理解困難的又一原因。

教學(xué)難點：

1、實驗設(shè)計過程

2、有氧呼吸中物質(zhì)變化和能量變化

突破策略：

1、分析實驗設(shè)計過程的基本原則與方法

2、利用投影片形象地說明有氧呼吸過程的三個階段和兩個場所，通過引導(dǎo)、思考，學(xué)會寫相關(guān)反應(yīng)式，使學(xué)生清楚須有“能量”欄才能表達其完整性和科學(xué)性。

3、利用化學(xué)方程式理解呼吸作用的實質(zhì)和相關(guān)呼吸作用的運算法則

課時安排：2課時

二、說教法

眾所周知，在教學(xué)中學(xué)生是課堂活動的主體，教師只在課堂活動中起主導(dǎo)、引導(dǎo)作用，因此，我們應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機積極參與到教學(xué)過程中，所以本課采用比較法、直觀教學(xué)法、比較歸納法、討論法、閱讀法等教學(xué)方法，這樣既可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、閱讀、計算能力以及合作精神。

1、直觀教學(xué)法：通過多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、

啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認識上升為理性認識。.

2、通過師生互動、生生合作學(xué)習(xí)，共同探究有關(guān)酵母菌細胞呼吸的知識。

3、學(xué)生參與完成有氧呼吸、無氧呼吸區(qū)別和聯(lián)系的表格，進行教學(xué)反饋。

三、說學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究，初步理解探究實驗的一般過程、原則和方法，發(fā)揮學(xué)生思維的主動性，創(chuàng)新性。

建議同學(xué)們聯(lián)系各種親身體驗，理解有氧呼吸、無氧呼吸的概念、過程。充分理解有氧呼吸三個階段的物質(zhì)變化和能量的過程。聯(lián)系課件，并運用對比的方法理解有氧呼吸的三個階段，討論比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同。

指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時以有氧呼吸為主，明確基本概念、場所、條件、產(chǎn)物、氧化的程度、能量的來去等，接著以同樣的方法對無氧呼吸進行列表比較，最后聯(lián)系生命活動和日常生活識記呼吸作用生理意義。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會形象思維，結(jié)合投影片和第二章中“線粒體”“細胞質(zhì)基質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容，形象地分析、記憶有氧呼吸三個階段的場所、條件、原料、產(chǎn)物及其反應(yīng)機理。

四、說教學(xué)過程

第一課時：

導(dǎo)入新課：生物界所有生物的一切生命活動都需要能量。無論是人類還是細菌，如果能量供應(yīng)一旦停止，生命也將結(jié)束。那么，生物體內(nèi)是通過什么方式來產(chǎn)生和提供能量的呢?激起學(xué)生的興趣后引入新課。

提出課題：細胞呼吸

探究新課：

(一)、區(qū)分呼吸(運動)與呼吸作用(細胞呼吸);歸納呼吸作用概念

(片2)1、“呼吸(運動)”和“呼吸作用(細胞呼吸)”有什么區(qū)別?(圖片)

2、“呼吸(運動)”和“呼吸作用(細胞呼吸)”有什么聯(lián)系?(圖片)

3、細胞呼吸和有機物的燃燒有什么共同點和區(qū)別?

4、是不是所有的呼吸作用都是在有氧的條件下才能進行呢?能不能舉幾個例子?

5、綜合以上幾個問題的分析：同學(xué)們能否歸納呼吸作用的概念?

(片3)(從“反應(yīng)物、產(chǎn)物、場所、條件、本質(zhì)、方式等多方面歸納)

細胞呼吸是指糖類等有機物在細胞內(nèi)通過酶的催化作用進行一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他產(chǎn)物，釋放出能量的過程。細胞呼吸分為有氧呼吸、無氧呼吸

(二)、以酵母菌為實驗材料，設(shè)計實驗研究呼吸作用的有關(guān)特性;

(片4)酵母菌是一種單細胞真菌，依賴外來的有機物進行異養(yǎng)生活，以出芽生殖的方式產(chǎn)生后代。在有氧、無氧的環(huán)境中均能生存。(簡單介紹此片：圖1、2、3)。

(片5)首先我們看一段小資料同學(xué)們能否從這段資料中，提取出有關(guān)酵母菌細胞呼吸的信息?

學(xué)生：(同學(xué)們可能分析出：)酵母菌產(chǎn)生了CO2、酒精

教師：(此時教師要圍繞學(xué)生的問題進行引導(dǎo)：)酵母菌是在什么情況下產(chǎn)生的CO2和酒精的呢?根據(jù)酵母菌的介紹(有氧、無氧均能生存)酵母菌產(chǎn)物CO2和酒精是在有氧還是無氧的環(huán)境中產(chǎn)生的呢?

教師：科學(xué)結(jié)論的得出，均是通過實驗探究出來的，。實踐是檢驗真理的唯一的標(biāo)準(zhǔn)嘛!

教師：下面請同學(xué)們設(shè)計實驗，來證明或推翻這位同學(xué)的分析。

在設(shè)計實驗之前，請同學(xué)們注意幾點：

1、酵母菌是一種單細胞真菌，依賴外來的有機物進行異養(yǎng)生活，其生活方式與動植物有一定的不同。我們就應(yīng)該根據(jù)具體的生物對象，采用不同的實驗技術(shù)手段。(可轉(zhuǎn)回片4)

2、科學(xué)設(shè)計實驗的`一般方法與原則：(講解實驗變量與無關(guān)變量)

3、在檢測觀測指標(biāo)時，應(yīng)根據(jù)具體的觀測指標(biāo)采用具體的實驗措施：CO2、酒精可通過其化學(xué)性質(zhì)來的鑒定。橙色的重鉻酸鉀(K2Cr2O7)溶液，在酸性條件下與酒精發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，變成灰綠色。(酒精的鑒定需在黑板上寫出)

(片6)展示科學(xué)設(shè)計實驗的一般方法：

(片7)教師：我們來分析一下完整實驗步驟(與此同學(xué)的實驗過程比較)

(三)、歸納科學(xué)探究實驗的一般過程

(片11)同學(xué)們回顧一下我們探究的過程，能否歸納科學(xué)探究實驗的一般過程?

1、觀察現(xiàn)象：面包松軟，啤酒的形成均與酵母菌有關(guān)

2、提出問題：酵母菌的產(chǎn)物CO2和酒精是在有氧條件下還是在無氧條件下產(chǎn)生的。

3、提出假說解釋問題：最可能假設(shè)：

4、設(shè)計實驗：明確實驗?zāi)康?操縱實驗變量;科學(xué)檢測實驗的觀測指標(biāo);限制好無關(guān)變量

5、實驗結(jié)果預(yù)期

6、實施實驗，

7、得出結(jié)果，對比分析，判斷假說真?zhèn)巍⒔Y(jié)果與預(yù)期相符，證明假說正確。

8、得出結(jié)論;

(四)、再探究：再探究一：(一)(二)(三)(四)(五)

(五)、本節(jié)課小結(jié)：

(六)、關(guān)于呼吸作用的具體過程和有關(guān)實際應(yīng)用，我們下節(jié)課再繼續(xù)講解。

(七)、作業(yè)：以哺乳動物(小白鼠)、植物(小麥、金魚藻)為實驗材料，設(shè)計實驗來研究呼吸作用的有關(guān)特性。

(八)、以植物種子為實驗材料，設(shè)計實驗來研究呼吸作用的有關(guān)特性;

1、操縱實驗變量：活種子、死種子

2、科學(xué)檢測觀測指標(biāo)：(在黑板上寫出有氧呼吸、無氧呼吸的化學(xué)方程式，進行觀測指標(biāo)的分析。)

A：觀測指標(biāo)為消耗的有機物量(物理學(xué)方法)

B：觀測指標(biāo)為消耗的氧氣量(物理學(xué)方法、化學(xué)方法)

C：觀測指標(biāo)為吸收的二氧化碳量(物理化學(xué)方法結(jié)合)

D：觀測指標(biāo)為溫度變化(物理學(xué)方法)。

(九)、板書：

第二課時：

提問：呼吸作用的概念和類型?提問：有氧呼吸怎樣進行?

(一)有氧呼吸全過程

出示課件：(展示有氧呼吸過程圖)由學(xué)生先自學(xué)有氧呼吸的三個階段，提出問題要求分析并討論：

①有氧呼吸的生成物CO2和H2O分別產(chǎn)生于有氧呼吸的第幾階段?

②有氧呼吸的生成物CO2中的C和O分別來自哪里?有氧呼吸的生成物H2O中的O從何而來?

③有氧呼吸過程中哪幾個階段有[H]產(chǎn)生?其去向?

④有氧呼吸過程中哪幾個階段有ATP產(chǎn)生?最多的是哪一個階段?

⑤有氧呼吸過程中物質(zhì)變化和能量變化的特點是什么?

⑥C6H12O6能否進入線粒體參與有氧呼吸?

再請學(xué)生講述，教師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和處理發(fā)現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮了學(xué)生主體教師的主導(dǎo)作用;這樣既使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力.

教師再主要從以下幾個方面講解：有氧呼吸各階段的場所、各階段的物質(zhì)變化和能量的釋放情況及反應(yīng)式，線粒體是有氧呼吸的主要場所、細胞生命活動所需的能量大約95%來自線粒體的原因，以解決學(xué)生中的疑難。

展示：有氧呼吸三個階段的比較過程圖;請學(xué)生分別回答，獲得有效教學(xué)反饋信息

有氧呼吸場所反應(yīng)物產(chǎn)物釋放能量

第一階段

第二階段

第三階段

討論：總結(jié)有氧呼吸的概念和總反應(yīng)式(關(guān)鍵詞：氧氣、酶、徹底、分解、大量)

通過以上處理，使得有氧呼吸呼復(fù)雜、抽象的過程變得形象、具體，既突出了重點，解決了難點，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、概括能力以及合作精神.

(二)無氧呼吸全過程

提問：蘋果、香蕉儲存久了，會有什么氣味散發(fā)出來?(回答：酒味。)轉(zhuǎn)入無氧呼吸的學(xué)習(xí)

展示：無氧呼吸的概念及過程圖;提出要求：閱讀無氧呼吸的概念及過程圖，自學(xué)無氧呼吸過程、產(chǎn)物、能量的釋放、概念、發(fā)酵等，教師只起組織、提示、引導(dǎo)和歸納性總結(jié)的作用。

(三)、有氧、無氧呼吸的比較

提出問題：討論并分析：

1、為什么無氧呼吸所放出的能量要比有氧呼吸少得多?

2、為什么不同生物無氧呼吸產(chǎn)物不同?無氧呼吸過程中，物質(zhì)和能量變化的特點是什么?

3、無氧呼吸和有氧呼吸有何異同?

展示：有氧呼吸與無氧呼吸的比較;請學(xué)生分別回答，獲得有效教學(xué)反饋信息.

4、那細胞呼吸有什么意義呢?學(xué)生閱讀;教師指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生進行思維遷移，聯(lián)系動植物和人體的其他代謝過程加深理解

(四)、鞏固練習(xí)：展示：知識目標(biāo)檢驗小結(jié)：讓學(xué)生自行檢驗有無達到知識目標(biāo).

(五)、課后探究課題：培養(yǎng)學(xué)生探究能力和問題意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

農(nóng)村有家庭釀制甜酒釀的技術(shù)，請同學(xué)們組成合作小組一起探究甜酒釀的釀制過程并能提出相關(guān)問題繼續(xù)探究。如：

①加酒藥前為什么先要使米飯冷卻?而后為什么還要保溫?

②加的酒藥是什么?

③既然是酒為什么會甜?

④在瓷壇內(nèi)的米飯中間挖一個洞的目的是什么?

⑤釀制甜酒釀時，總是先來“水”，后來“酒”，為什么?

⑥可用大豆制甜酒釀嗎?等等問題

(六)、板書設(shè)計(略)

五、效果預(yù)測：

在這兩節(jié)課的教學(xué)中，通過探究引入，利用多媒體等直觀教學(xué)手段，刺激學(xué)生多種感官活動，引起加強學(xué)生有意注意，通過比較歸納，讓學(xué)生在推理、判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對知識的遷移能力。教師的點評與總結(jié)一方面統(tǒng)一了認識，給學(xué)生一個較為正確的可供參考的觀點，另一方面較好的解決了教學(xué)中的重點與難點。能較好的完成了教學(xué)任務(wù)，預(yù)測能收到理想的教學(xué)效果。課后的探究性課題將能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和問題意識，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

經(jīng)典生物教案篇9

名詞：

1、細胞的分化：在個體發(fā)育過程中，相同細胞(細胞分化的起點)的后代，在細胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生的穩(wěn)定性差異的過程。

2、細胞全能性：一個細胞能夠生長發(fā)育成整個生物的特性。

3、細胞的癌變：在生物體的發(fā)育中，有些細胞受到各種致癌因子的作用，不能正常的完成細胞分化，變成了不受機體控制的、能夠連續(xù)不斷的_的惡性增殖細胞。

4、細胞的衰老是細胞生理和生化發(fā)生復(fù)雜變化的過程，最終反應(yīng)在細胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上。

語句：

1、細胞的分化：

a、發(fā)生時期：是一種持久性變化，它發(fā)生在生物體的整個生命活動進程中，胚胎時期達到限度。

b、細胞分化的特性：穩(wěn)定性、持久性、不可逆性、全能性。

c、意義：經(jīng)過細胞分化，在多細胞生物體內(nèi)就會形成各種不同的細胞和組織;多細胞生物體是由一個受精卵通過細胞增殖和分化發(fā)育而成，如果僅有細胞增殖，沒有細胞分化，生物體是不能正常生長發(fā)育的。

2、細胞的癌變

a、癌細胞的特征：能夠無限增殖;形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化;癌細胞表面發(fā)生了變化。

b、致癌因子：物理致癌因子：主要是輻射致癌;化學(xué)致癌因子：如苯、坤、煤焦油等;病毒致癌因子：能使細胞癌變的病毒叫腫瘤病毒或致癌病毒。

c、機理是癌細胞是由于原癌基因激活，細胞發(fā)生轉(zhuǎn)化引起的。

d、預(yù)防：避免接觸致癌因子;增強體質(zhì)，保持心態(tài)健康，養(yǎng)成良好習(xí)慣，從多方面積極采取預(yù)防措施。

3、細胞衰老的主要特征：

a.水分減少，細胞萎縮，體積變小，代謝減慢;

b、有些酶活性降低(細胞中酪氨酸酶活性降低會導(dǎo)致頭發(fā)變白);

c.色素積累(如：老年斑);

d.呼吸減慢，細胞核增大，染色質(zhì)固縮，染色加深;

e.細胞膜通透功能改變，物質(zhì)運輸能力降低。

4、從理論上講，生物體的每一個活細胞都應(yīng)該具有全能性。在生物體內(nèi)，細胞并沒有表現(xiàn)出全能性，而是分化成為不同的細胞、器官，這是基因在特定的時間、空間條件下選擇性表達的結(jié)果，當(dāng)植物細胞脫離了原來所在植物體的器官或組織而處于離體狀態(tài)時，在一定的營養(yǎng)物質(zhì)、激素和其他外界的作用條件下，就可能表現(xiàn)出全能性，發(fā)育成完整的植株。

經(jīng)典生物教案篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、嘗試根據(jù)植物和動物的特征進行分類

2、列舉植物和動物的主要類群。

3、在嘗試分類活動中，對動物和植物的主要類群的有關(guān)知識進行歸納和總結(jié)。體驗分類的基本方法。

4、使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中樹立分類意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動物的情感。

5、掌握生物分類的七個等級。

6、明確“種”是最基本單位，同時生物的親緣關(guān)系是最密切的。

7、概述生物分類的依據(jù)和意義。

8、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通合作形成良好人際關(guān)系的能力;通過展示與評價，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力;通過情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

9、通過對本節(jié)學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生唯物辯證觀點及參與意識和實踐能力;通過學(xué)生對圖片的觀察及教師的介紹，培養(yǎng)學(xué)生愛護生靈、愛護地球的情感。

10、了解生物多樣性面臨的威脅及其原因，并能舉例說明。

11、培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息能力、口頭表達能力、合作等能力。

12、關(guān)注我國珍稀動植物，增進愛護生物的情感，形成保護生物多樣性的參與意識和公民意識。

教學(xué)重難點：

1、讓學(xué)生通過梳理所學(xué)的生物知識，學(xué)習(xí)生物分類方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生在嘗試分類的活動中，體驗分類的基本方法。

3、說出生物分類的七個等級。

4、概述生物分類的依據(jù)和意義。

5、說出生物分類的七個等級。

6、組織學(xué)生對生物分類的七個等級的闡述。

7、了解生物多樣性面臨的威脅。分析生物多樣性面臨威脅的原因，提高保護生物多樣性的意識。

8、增進愛護生物的情感，培養(yǎng)多種能力。

課時安排：

參照學(xué)期計劃

經(jīng)典生物教案篇11

教學(xué)目標(biāo)

1.舉例說出基因工程應(yīng)用及取得的豐碩成果。

2.關(guān)注基因工程的進展。

3.認同基因工程的應(yīng)用促進生產(chǎn)力的提高。

教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點

基因工程在農(nóng)業(yè)和醫(yī)療等方面的應(yīng)用。

2.教學(xué)難點

基因治療。

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過程

(一)上一節(jié)課我們介紹了基因工程，先復(fù)習(xí)一下什么是基因工程?

基因工程就是按照人類的要求，把基因從生物體內(nèi)提取出來在體外進行操作和加工，然后再把它導(dǎo)入一個新生物體;使其遺傳結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，產(chǎn)生我們所需要的新品種。

這種生物我們可以稱為轉(zhuǎn)基因生物。世界上第一種轉(zhuǎn)基因植物是1983年品質(zhì)培植成功的，具有抗生素藥物的煙草;那么第一種轉(zhuǎn)基因動物是什么呢?

師：〈投影片轉(zhuǎn)基因鼠〉

這兩只小老鼠大家是否熟悉，請看一下教科書的封面。

這就是世界上第一只轉(zhuǎn)基因動物。

是1982年誕生的!美國科學(xué)家把一種大鼠的生長激素基因轉(zhuǎn)移到一種小鼠的受精卵

中，然后培植成功了一種轉(zhuǎn)基因鼠、它的生長速度要比一般老鼠快50%，大1.8倍，

這種基因現(xiàn)在已經(jīng)轉(zhuǎn)移給它的下一代了。隨著基因技術(shù)的發(fā)展，我們說轉(zhuǎn)基因生物現(xiàn)

在已經(jīng)到各處都有了，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中都有廣泛的應(yīng)用。下面每個學(xué)習(xí)小組把查找到

的相關(guān)資料給大家介紹一下，有關(guān)圖片已存入電腦由我來控制，放映到哪張圖片，請

這一組的同學(xué)解答。

師：(放投影片)

下面我們看一下屏幕上的這只牛。

大家現(xiàn)在所看到的這頭不是一般的牛，它有兩個地方比較特殊：一個是它來之不易，芬蘭科學(xué)家通過1~3次實驗才把它培育出來的。這頭牛所擠出的奶牛含有促紅細胞素，也就是它能幫助人生成紅細胞，而這種藥品在世界上是比較昂貴的所以說有了這頭牛，只要喝它的牛奶就能治療某些缺少紅細胞的疾病，所以這頭牛也由此成了世界上最昂貴的牛。

第一個上市轉(zhuǎn)基因工程產(chǎn)品——不腐爛的番茄，在果實的成熟過程中它是直接受控于呼吸作用。那么我們可以根據(jù)呼吸作用發(fā)展的趁勢，分為兩類：一類是越變形果實;一類是非越變形果實。我們知道越變形果實在成熟過程中，會出現(xiàn)明顯的呼吸高峰。而非越變形果實則沒有這樣的高峰，于是就產(chǎn)生了一個問題。越變形果實它在成熟中因為它的呼吸作用往往是突然的又無法控制。所以常常造成巨大的經(jīng)濟摸失。傳統(tǒng)的技術(shù)往往是通過乙烯催熟在還沒有成熟時就把它采摘下來，然后在出售時用乙烯催熟，雖然這樣有它的好處，但實際上不能真正起到保鮮作用。所以我們需要找到一條更好的方法來對果實進行保鮮。科學(xué)家們通過研究發(fā)現(xiàn)了這樣一個過程。

S—腺苷酰絲氨酸(ACC合成酶)1—氨基環(huán)丙烷—1—羧酸(乙烯合成酶)乙烯

我在黑板上寫出來的就是科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)的乙烯(ACC)合成過程，從這個過程上我們可以看到ACL是乙烯合成的直接前體，而ACL又直接受控于ACL合成酶，那么我們知道ACL合成酶是通過植物體內(nèi)的RNA轉(zhuǎn)譯形成的產(chǎn)物，那么我們就可以通過降低RNA的含量來間接地降低乙烯的含量。科學(xué)家的進一步研究發(fā)現(xiàn)這樣的方法是可行的。那就是反義RNA技術(shù)，反義RNA技術(shù)就是通過向細胞內(nèi)補充與mRNA互補的RNA，然后使它與mRNA形成雙鏈達到很不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。從而容易降解，通過這樣的方法，科學(xué)家就對番茄進行了實驗。那么也就是說我們找到了一條比較可行而且經(jīng)濟的途徑來真正對水果進行保鮮，也許在不久的將來大家的餐桌上會出現(xiàn)這樣一些轉(zhuǎn)基因番茄。我們有理由堅信，轉(zhuǎn)基因技術(shù)在將來有進一步的發(fā)展

所謂轉(zhuǎn)基因技術(shù)就是把外源基因轉(zhuǎn)移到動、植物基因組中去。1997年經(jīng)各組織的統(tǒng)計結(jié)果顯示：在申請環(huán)境釋放的實驗報告中，98.25%為轉(zhuǎn)基因

植物，而在這些轉(zhuǎn)基因植物中80%左右都是抗病蟲和抗除草劑的作物。如1996年以來美國研究人員一直種植一種轉(zhuǎn)基因改良棉花，這種棉花含有一種從細菌中提取的對棉鈴蟲有致命作用的基因。目前科學(xué)家還在創(chuàng)造含天然殺蟲劑基因的玉米和馬鈴薯。而在中國，在科技部國家生物工程研究開發(fā)中心863項目支持下，中國農(nóng)科院生物技術(shù)研究中心，根據(jù)植物偏愛的密碼子成功合成了B2B，并轉(zhuǎn)入了適合我國生態(tài)條件的棉花品種獲得了高抗棉鈴蟲的轉(zhuǎn)基因植物，成為了美國之后世界上第二個擁有轉(zhuǎn)gene抗蟲棉的國家，現(xiàn)已獲得農(nóng)業(yè)生物gene工程安全生產(chǎn)委員會批準(zhǔn)商品化生產(chǎn)。1998年在安徽、陜西、湖南等地試種15萬畝，估計在2000年可達到500萬畝左右。

由于基因工程在農(nóng)業(yè)上具有極大的經(jīng)濟價值，各國政府都非常重視。美國的一些基因工程公司特別重視基因工程作物的種植。1999年，全球有了200萬公頃的基因工程作物，其中美國大約占了2000萬公頃。在美國的超市里60%的加工食品里含有轉(zhuǎn)基因成分，但在歐洲好像不是這種情況。大家看一下這張照片。世界綠色和平組織在希臘雅典的一個加工轉(zhuǎn)基因食品的工廠外面，懸掛標(biāo)語牌：gene危險。

課后小結(jié)

第一，可能表現(xiàn)在一些轉(zhuǎn)基因食品有毒，一些科學(xué)家認為對基因進行人工提取時，當(dāng)人們達到了某些目的后，同時也增加了其微量的毒素，而這些微量毒素的累計也可能對人體有害，第二，過敏性問題，一些人本來對某些食品過敏，但是他吃了轉(zhuǎn)基因食品之后，對本來不過敏的食品，也過敏了，其原因就是食品中的蛋白質(zhì)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，比如科學(xué)家將玉米的基因轉(zhuǎn)入小麥中，那么對玉米過敏的人吃了這種小麥后也會過敏。

經(jīng)典生物教案篇12

在新的學(xué)期里本人將擔(dān)任七年級的生物教學(xué)工作，為了出色的完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我必將認真地做好教學(xué)工作。特將本學(xué)期的教學(xué)工作計劃如下：

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期將繼續(xù)深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，深化教育改革，構(gòu)建"雙思三環(huán)六步"課堂教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)的有效性和實效性。

"雙思"是指教師反思教學(xué)、學(xué)生反思學(xué)習(xí);"三環(huán)"就是定向、內(nèi)化、發(fā)展;"六步"分別是指：提供資源(入境生趣)、了解學(xué)情(自學(xué)生疑)、弄清疑難(學(xué)習(xí)釋疑)、點難撥疑(練習(xí)解難)、反思教學(xué)(反思學(xué)習(xí))、引導(dǎo)實踐(遷移創(chuàng)新)。以《全日制義務(wù)教育中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，在繼承我國現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，力求更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗;更加強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，增加實踐環(huán)節(jié)。使每一個學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。為學(xué)生們參加社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，適應(yīng)社會和繼續(xù)學(xué)習(xí)，打下必要的基礎(chǔ)。

二、自成教育

本學(xué)期將繼續(xù)徹底貫徹落實初一年級的"邁好青春第一步，自信---成功"教育，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，和人生觀，成為對社會有用之才。初一年級以自信成功為主體，鼓勵學(xué)生邁好人生第一步;關(guān)注學(xué)生心靈花園的耕耘，喚醒學(xué)生內(nèi)心的自尊與自信。

三、學(xué)生基本情況分析：

通過去年上一學(xué)期年的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高，對生物這門課比較有興趣，但也存在著許多問題：

(1)班與班差別比較大，班內(nèi)兩極分化嚴重。

(2)每個班的人數(shù)太多，有時候老師無法估計到所有學(xué)生。

(3)優(yōu)秀率不很突出，一部分同學(xué)成績不太理想。

針對以上問題，我要對學(xué)生加以鼓勵和引導(dǎo)，爭取在上一個新臺階。這些學(xué)生大部分都來自農(nóng)村，基礎(chǔ)高低參差不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績較好，有的則較差。當(dāng)然也有個別學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。教師爭取要做好每一個學(xué)生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展進步。

四、教材分析：

本學(xué)期講授義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材(新人教版)——《生物學(xué)》(七年級下冊)。該教材針對初中生的特點，設(shè)置了許多個學(xué)生活動，同時還有課外讀及小資料對學(xué)生的知識面的拓展起積極作用，同時活動又利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。每一章內(nèi)容之前設(shè)置學(xué)習(xí)導(dǎo)語，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，同時每單元末尾又有信息庫，進一步深化及強調(diào)基礎(chǔ)知識。既增強了學(xué)生的主體性，又有利基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

五、具體措施：

(一)、備課

備課是上好課的基礎(chǔ)，是保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施。備課應(yīng)包括以下過程和內(nèi)容：

l、鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，做好教學(xué)工作計劃。

(1)鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀教材，了解教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)、重點和難點。

(2)了解任教班級學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)風(fēng)氣、知識狀況等，做到"有的放矢"地進行教學(xué)。

(3)制定改進和提高質(zhì)量的措施，編制教學(xué)計劃及教學(xué)進度表。

2、寫好教案。

(1)按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，反復(fù)閱讀鉆研教材，明確教學(xué)目的、重點和難點，明確每一課時的講述內(nèi)容。

(2)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，搜集、整理、精選參考資料。

(3)全面了解學(xué)生生理、心理特點、學(xué)習(xí)規(guī)律和已有的基礎(chǔ)知識，結(jié)合教材內(nèi)容寫出具體教案。

(4)教案內(nèi)容包括：課題、目的和要求，重點、難點，課型、課時、教學(xué)方法，教具、教學(xué)反思等。

(二)、上課

上好課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，不僅要求具有淵博的知識，而且要掌握進行政治思想教育，傳授知識和開發(fā)智力的教學(xué)藝術(shù)，促進學(xué)生全面發(fā)展。應(yīng)做到：

1、教學(xué)目標(biāo)明確，每節(jié)課要緊緊圍繞目標(biāo)進行。

2、教學(xué)內(nèi)容必須正確。要把基本概念、基本觀點，正確無誤地傳授給學(xué)生。

3、做到分清主次，突出重點，分散難點，抓住關(guān)鍵，詳略得當(dāng)，快慢適中。

4、要重視對學(xué)生進行思想教育，突出生物圈中的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)及生物圈中生命的延續(xù)。

5、結(jié)合教材內(nèi)容有計劃地進行青春期教育。

6、教學(xué)方法得當(dāng)，對不同的內(nèi)容靈活選用恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ诮虒W(xué)中要大膽探索，勇于創(chuàng)新。

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

(2)重視對學(xué)生生物學(xué)基本技能和能力的培養(yǎng)。將實驗、觀察標(biāo)本等放在十分重要的地位，以提高學(xué)生的四個能力(觀察、分析及解釋一些生物現(xiàn)象和理論聯(lián)系實際)。

(3)教給學(xué)生學(xué)習(xí)生物特有的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法(理論聯(lián)系實際，看圖記憶等)。教給學(xué)生思考和解決問題的方法，提高學(xué)生自學(xué)的能力。

(4)在學(xué)的.過程中，可將講授與實驗、觀察及現(xiàn)代化的教學(xué)手段如幻燈、投影、錄像等交叉進行，以提高教學(xué)效果。

(5)為使教與學(xué)的雙方密切配合，學(xué)生集中精力聽課，要求學(xué)生記好課堂筆記。

7、科學(xué)地安排教學(xué)過程。每節(jié)課一般應(yīng)包括：提問、復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、檢查效果和布置作業(yè)等。每個教學(xué)環(huán)節(jié)，力求連貫、緊湊，時間分配合理，提高課堂教學(xué)藝術(shù)。

8、不斷提高課堂教學(xué)藝術(shù)。

(三)、作業(yè)批改

精選作業(yè)，認真批改，可使及時獲得反饋信息，利于改進教學(xué)。

1、作業(yè)內(nèi)容要根據(jù)中考要求，注意"雙基"的訓(xùn)練，精心選題。

2、在布置作業(yè)前，掌握作業(yè)的深度和廣度，突出理論聯(lián)系實際的原則。

3、及時批改作業(yè)，堅持講評，對普遍存在的問題要在全班進行糾錯，要求重作和口答，以便加深印象。

4、根據(jù)教材內(nèi)容，可適應(yīng)提前或課后布置一些學(xué)生力所能及的小實驗，標(biāo)本采集等。

(四)生物教學(xué)中應(yīng)做到如下幾點：

1、以活動為載體，充分發(fā)揮初一學(xué)生的好動及主觀能動性，從而加深對所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及實踐能力。建議活動相對條件較苛刻，而一般活動簡單易行，學(xué)生容易做，并且容易付諸實施，因此需布置力爭讓學(xué)生自己去完成，以利于學(xué)習(xí)及活動內(nèi)容的開展。

2、本冊教材對人體的基礎(chǔ)知識較為注重。章前有引言，章節(jié)后又有信息庫。有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)及理解、掌握。因此在教學(xué)中應(yīng)該加強而不削弱基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，每章之前做到讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到心中有數(shù)。章節(jié)結(jié)束做章節(jié)小結(jié)回顧，強化、鞏固所學(xué)知識內(nèi)容。

3、充分利用教材中的插圖，做好資料分析。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用資料分析，得出結(jié)論的能力。本冊教材有豐富、色彩鮮艷的插圖，對于學(xué)生理解掌握課本內(nèi)容有相當(dāng)重要的作用，因而可豐富教材教學(xué)法，也有利于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

4、應(yīng)注重課本中關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)及發(fā)展史資料的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般過程，明確科學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法。從而形成科學(xué)探究的一般方法,培養(yǎng)學(xué)生的一般科學(xué)探究能力,為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

總之，初一生物應(yīng)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、發(fā)展能力(包括探究能力、實踐能力、科學(xué)實驗?zāi)芰?及形成科研意識及科研方法上均有所長進，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

經(jīng)典生物教案篇13

一、說教材

（一）教材地位和作用

《生命活動的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)》這一課題是在高中生物必修1第二章第2節(jié)。這部分內(nèi)容不僅是第二章的重點內(nèi)容，也是整本書的重點內(nèi)容之一。它以本章的第1節(jié)細胞中的元素和化合物知識、生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)檢測知識為基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多種多樣，在生命活動中承擔(dān)著多種多樣的功能，是非常重要的生物大分子。為第3節(jié)學(xué)習(xí)遺傳信息的攜帶者核酸奠定了學(xué)法基礎(chǔ)。

（二）說學(xué)習(xí)目標(biāo)

在課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，與本節(jié)內(nèi)容相對應(yīng)的條目是“概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”。“概述”屬于理解水平，要達成這一目標(biāo)，首先要理解蛋白質(zhì)的基本組成單位──氨基酸的結(jié)構(gòu)特點，以及由氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程，因此，本節(jié)的知識目標(biāo)確定為：“說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程”、“概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”。考慮到認同生命的物質(zhì)性對于樹立唯物主義觀點具有重要意義，而本節(jié)內(nèi)容恰好說明了生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)的重要方面──許多生命活動是靠蛋白質(zhì)來完成的`，因此，在情感態(tài)度價值觀方面，就確定了“認同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者”的目標(biāo)。

（三）學(xué)習(xí)重點、難點

學(xué)習(xí)重點：

1、氨基酸的結(jié)構(gòu)特點，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程

2、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能

學(xué)習(xí)難點：

由于學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的化學(xué)知識，細胞的分子組成又是微觀的內(nèi)容，比較抽象，所以在學(xué)習(xí)時，以下兩個知識點確定為學(xué)習(xí)難點

1、氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程

2、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因

二、說教法

1．支架式教學(xué)法：

（1）拾腳手架：使學(xué)生明白氨基酸和蛋白質(zhì)兩個概念。

（2）進入情境：提出氨基酸是如何形成蛋白質(zhì)的和20種氨基酸能夠形成多少種蛋白質(zhì)兩個問題。

（3）獨立探索：在教師的幫助下，對課本上的“氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖”進行探索，并將氨基酸、二肽、三肽、多肽、蛋白質(zhì)等幾個概念排列順序。同時對兩個氨基酸形成二肽的方法提出設(shè)想。

（4）協(xié)作學(xué)習(xí)：對兩個氨基酸形成二肽的設(shè)想及蛋白質(zhì)的形成過程進行小組協(xié)商、討論。最后達成一致通過脫水縮合形成，并充分地理解了蛋白質(zhì)的形成方式。

（5）效果評價：通過學(xué)生個人和小組對個人的評價。教師也可以用課內(nèi)練習(xí)和課外對核酸知識的自學(xué)能力進行評價。

2、探究教學(xué)法：本課除了利用支架式教學(xué)法之外，還在學(xué)習(xí)氨基酸和蛋白質(zhì)概念時利用了探究教學(xué)法：

（1）聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情景，提出探索問題，

（2）引導(dǎo)學(xué)生進行探究、推理，

（3）查閱課本，小組討論進行驗證，

（4）師生共同歸納總結(jié)探索結(jié)果。

3、直觀教學(xué)法：通過實驗、圖片及多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認識上升為理性認識。

三、說學(xué)法

教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過程，選擇良好的學(xué)法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點，實現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。根據(jù)上面的教學(xué)方法，本課采用了探究學(xué)習(xí)法與接受式學(xué)習(xí)相結(jié)合。

探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)并不是兩種絕對對立的學(xué)習(xí)，二者只是相對而言的。從按受學(xué)習(xí)到自由或完全獨立的探究學(xué)習(xí)，其間還存在著接受中有探究、探究中有接受的混合學(xué)習(xí)。而且從教育實際看，學(xué)生探究能力的形成與發(fā)展是漸進式的，而不是突發(fā)式的。因此，本課在學(xué)習(xí)方法上，結(jié)合學(xué)生剛接觸生物學(xué)科不久的事實，部分實行了接受式的學(xué)習(xí)。如氨基酸是蛋白質(zhì)的基本單位等知識方面采取了接受式學(xué)習(xí)，另外在探究式學(xué)習(xí)過程中，教師也給充分的幫助和指導(dǎo)。

經(jīng)典生物教案篇14

學(xué)習(xí)目標(biāo)

【知識目標(biāo)】

1、說出伴性遺傳的概念，知道人類紅綠色盲的遺傳方式。

2、理解伴性遺傳現(xiàn)象(人的紅綠色盲)遺傳原理和規(guī)律。

3、舉例說出伴性遺傳在實踐中的應(yīng)用。

【能力目標(biāo)】

1、通過對一個家族案例進行分析研究推導(dǎo)出人類紅綠色盲的遺傳方式。

2、通過遺傳圖解的學(xué)習(xí)，明白伴性遺傳(人類紅綠色盲)的規(guī)律特點，初步運用遺傳規(guī)律解決一些遺傳現(xiàn)象，培養(yǎng)分析問題本質(zhì)的能力。

【情感目標(biāo)】

1、通過伴性遺傳規(guī)律的學(xué)習(xí)，關(guān)注遺傳病的預(yù)防，初步形成科學(xué)的、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及尊重科學(xué)的精神。

2、認識遺傳病對人體健康的影響，增強優(yōu)生意識。

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

《伴性遺傳》是人教版第二章第3節(jié)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)了基因的兩大遺傳規(guī)律、減數(shù)分裂和受精作用及基因與染色體的關(guān)系，為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了知識基礎(chǔ)。也是遺傳規(guī)律不同形式傳遞特點在對比、分析遺傳系譜中得以擴展、補充、深化和綜合運用，顯然，抓住這部分的內(nèi)容教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維、分析思維等能力的良機。

教材中利用遺傳系譜圖和遺傳圖解，提出問題讓學(xué)生思考討論后得出結(jié)論，因此“運用資料分析的方法，總結(jié)出人類紅綠色盲的遺傳原理和規(guī)律”是教學(xué)的重點和難點。整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的，突出了本節(jié)的教學(xué)重點。通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學(xué)生很容易書寫遺傳圖解并進行分析，從而突破教學(xué)難點。

學(xué)生已學(xué)過分離定律，減數(shù)分裂及基因與染色體關(guān)系的相關(guān)知識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一定的知識基礎(chǔ)。同時，高中學(xué)生具有一定的觀察能力、分析問題解決問題的能力。因此，教學(xué)中可以利用學(xué)生的知識基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認知規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略完成知識上的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)。

為了進一步發(fā)揮新教材中探究——討論教學(xué)的優(yōu)勢，教學(xué)中一是注重創(chuàng)設(shè)情景，制造認知碰撞。二是采用多媒體演示遺傳圖解，將抽象的概念具體化，加強學(xué)生識圖能力、觀察能力。三是“讓學(xué)習(xí)動起來，讓課堂活起來”，通過對人類紅綠色盲遺傳的探究，讓學(xué)生分析討論得出人類紅綠色盲的遺傳方式、遺傳特點。通過對遺傳圖解的比較分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納伴性遺傳的特點和規(guī)律，然后利用這一規(guī)律解決其他案例。

【課堂實錄】

教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖問題探導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考回答閱讀、思考回答“討論”引入新課自主學(xué)習(xí)一、伴性遺傳的概念介紹道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的故事

從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中，你獲得了什么樣的啟示?

什么是伴性遺傳?(它們的基因位于性染色體上，所以遺傳上總是和性別相關(guān)聯(lián)，這種現(xiàn)象叫做伴性遺傳)觀察、思考回答：

從道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的過程中感悟科學(xué)研究需要嚴謹?shù)膽B(tài)度。

學(xué)生閱讀教材回答問題。明確概念。通過發(fā)現(xiàn)史教學(xué)對學(xué)生進行情感教育。激發(fā)學(xué)生探究欲望和學(xué)習(xí)興趣興趣。探究活動二、紅綠色盲的遺傳方式教師展示色盲家系圖，提出問題請學(xué)生思考。

問題1：觀察紅綠色盲的人群調(diào)查數(shù)據(jù)，男性占7%，女性占0.5%，發(fā)現(xiàn)此病與何有關(guān)?

問題2：這種遺傳方式的性別比例具有顯著差異的特征，而性別取決于什么?

問題3：色盲基因位于性染色體還是常染色體上?

觀察道爾頓色盲家族遺傳系譜圖

問題4：根據(jù)前面所學(xué)的遺傳定律，分析色盲病的基因是顯性基因還是隱性基因控制的?

教師在屏幕上展示相關(guān)圖形：道爾頓色盲家族遺傳系譜圖、人的性別決定圖、紅綠色盲的人群調(diào)查數(shù)據(jù)，提出問題。

問題5：色盲基因在性染色體上是如何分布的?為什么?

(提示：分三種情況進行討論，只在X染色體上，只在Y染色體上，XY染色體都有。)

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察三幅圖，對三種假設(shè)分別進行推理，檢驗推理結(jié)果和現(xiàn)實情況是否吻合。

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的知識進行推導(dǎo)，獲得結(jié)論，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，增強了學(xué)習(xí)的興趣。由此學(xué)生也得出了伴性遺傳有伴X和伴Y兩種，伴X遺傳又有顯性遺傳和隱性遺傳兩類，紅綠色盲遺傳是伴X隱性遺傳。在教師一系列問題的引導(dǎo)下，學(xué)生探究、討論。

思考作答：

男、女發(fā)病數(shù)據(jù)明顯差距，這種病跟性別有關(guān)系。

根據(jù)已學(xué)知識回答：

性染色體

討論回答：

控制色盲遺傳的基因應(yīng)該在性染色體上。

根據(jù)已學(xué)過的基因分離定律答：

“無中生有”所以是隱性基因控制的隱性性狀。

提出問題。

分組討論：

預(yù)設(shè)學(xué)生推理：

色盲基因若只在Y染色體上，則其父必為色盲患者，但其父正常，顯然與實際情況不符。

若色盲基因在X、Y染色體上同時存在，那么紅綠色盲患者理論上在人群中的男女比例為1：1，但實際情況不相符。所以排除只在Y染色體上、XY染色體上都有兩種情況。

色盲基因“只在X染色體上”……

學(xué)生得出結(jié)論：紅綠色盲屬于伴X染色體隱性遺傳。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維、研究能力。

引導(dǎo)學(xué)生做出可能的假設(shè)。

引導(dǎo)學(xué)生驗證假設(shè)。

關(guān)注學(xué)生的分析、推測能力。注意不同層次學(xué)生的分層教育

得出結(jié)論。探究活動三、紅綠色盲的遺傳特點問題1：正確寫出紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析：假設(shè)用B和b來表示紅綠色盲和正常色覺的基因，女性有兩條X染色體，含有兩個色盲基因，所以女性有純合子和雜合子之分，雜合子表現(xiàn)正常，但攜帶致病基因;男性就只有一個色盲基因，沒有純合子與雜合子之分。

問題2：男性色盲的色盲基因傳遞有什么特點?

父親致病基因只能隨X染色體傳給女兒，不能傳給兒子。

問題3：親本中女性的色盲基因傳遞有什么特點?

母親的致病基因既可傳給女兒，也能傳給兒子。

問題探究：

以班級小組為單位，分組寫出四種婚配方式的遺傳圖解，并探討規(guī)律。

(1)色盲男性和正常女性結(jié)婚后代遺傳情況;

(2)正常男性和攜帶色盲基因的女性結(jié)婚后代遺傳情況;

(3)正常男性和色盲女性結(jié)婚后代遺傳情況;

(4)色盲男性和攜帶色盲基因的女性結(jié)婚后代遺傳情況。

經(jīng)典生物教案篇15

總體設(shè)計指導(dǎo)思想

本節(jié)課突出對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，精心設(shè)計課堂教學(xué)，將科學(xué)研究的過程(發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——演繹推理——實驗驗證——得出結(jié)論)作為本節(jié)課的教學(xué)主線，以求向?qū)W生介紹科學(xué)研究的一般過程和方法，并讓學(xué)生親身參與探究過程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)工作的能力和方法。

教材分析

1、教材中的地位

本節(jié)課內(nèi)容是人教版高級中學(xué)課本生物必修2第三章第三節(jié)。DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制是遺傳學(xué)的基本理論。這一課時，在聯(lián)系DNA結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進一步闡明DNA通過復(fù)制傳遞遺傳信息的功能。學(xué)好這一課時，有利于學(xué)生對有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等知識得理解和鞏固，對于學(xué)生深刻認識遺傳的本質(zhì)是非常重要的。“DNA的復(fù)制”又是后面變異部分的基礎(chǔ)，學(xué)好這一課時，有利于學(xué)生對基因突變、基因重組、生物進化等內(nèi)容的理解和掌握。

2、重點難點

DNA的復(fù)制方式的發(fā)現(xiàn)雖然是選學(xué)內(nèi)容，但是對學(xué)生的學(xué)會科學(xué)的探究，科學(xué)的思考有很大的幫助，有助于學(xué)生分析問題，解決問題能力的提高，所以把它作為探究的重點之一，但在知識層面上不作為重點。

DNA復(fù)制過程完成了遺傳信息的傳遞功能;對DNA復(fù)制過程的研究，蘊含著科學(xué)研究的過程和方法教育;DNA復(fù)制的過程具有微觀、動態(tài)、連續(xù)、抽象的特點。因此，對DNA復(fù)制的過程的探討既是本課時的教學(xué)重點，也是難點。

學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)具有了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、有絲分裂、減數(shù)分裂的基本知識，在此基礎(chǔ)上，本課時將要從分子水平來探討生命的本質(zhì)，屬于肉眼看不到的抽象知識。學(xué)生們會感到困難，因此在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)以外，還通過啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置大量的問題情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進一步培養(yǎng)他們分析、歸納、概括能力。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

知識目標(biāo)

記住DNA復(fù)制的概念

簡述DNA復(fù)制的過程，并分析、歸納出DNA復(fù)制過程的特點。

知道DNA復(fù)制在遺傳上的意義

能力目標(biāo)

通過介紹Meselson、stehl的試驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察DNA復(fù)制的過程，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、推理、歸納，培養(yǎng)科學(xué)的思維。

情感目標(biāo)

通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識和科學(xué)態(tài)度。

五板書：第三節(jié)DNA的復(fù)制

一、對DNA分子復(fù)制方式的兩種推測

二、DNA復(fù)制方式的探究

三、DNA分子復(fù)制的過程

教學(xué)過程：

程序教學(xué)活動設(shè)計

意圖教師活動學(xué)生活動

發(fā)現(xiàn)問題利用DNA指紋技術(shù)，請同學(xué)們根據(jù)犯罪現(xiàn)場提取的血液樣品的DNA和懷疑對象的DNA進行比對，判斷哪一位懷疑對象是罪犯。且引入新課DNA的復(fù)制。思考回答：

1號懷疑對象是罪犯。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

復(fù)習(xí)舊知

展示課件并提問：

1、DNA化學(xué)組成的基本單位是什么?

2、DNA分子的空間結(jié)構(gòu)是什么樣的?

思考回答：

相關(guān)資源

經(jīng)典生物教案篇16

一、人類常見遺傳病的類型(閱讀教材P90～91)

1.概念：由于遺傳物質(zhì)改變而引起的人類疾病。

2.類型[連線]

二、遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防(閱讀教材P92)

1.手段：主要包括遺傳咨詢和產(chǎn)前診斷。

(1)遺傳咨詢

(2)產(chǎn)前診斷

2.意義：在一定程度上有效地預(yù)防遺傳病的產(chǎn)生和發(fā)展。

三、人類基因組計劃(HGP)與人體健康

(閱讀教材P92～93)

1.內(nèi)容：繪制人類遺傳信息的地圖。

2.目的：測定人類基因組的全部DNA序列，解讀其中包含的遺傳信息。

3.意義：認識人類基因的組成、結(jié)構(gòu)、功能及其相互之間的關(guān)系，對人類疾病的診治和預(yù)防具有重要意義。

4.結(jié)果：人類基因組由大約31.6億個堿基對組成，已發(fā)現(xiàn)的基因約為2.0萬～2.5萬個。

重點聚焦

1.人類常見的遺傳病有哪些類型，病因是什么?

2.如何監(jiān)測和預(yù)防遺傳病?

3.人類基因組計劃的目的和內(nèi)容是什么?

[共研探究]

1.單基因遺傳病有6500多種，并且每年在以10～50種的速度遞增，單基因遺傳病已經(jīng)對人類健康構(gòu)成了較大的威脅，常見的有紅綠色盲、血友病、白化病等。與單基因遺傳病相比，多基因遺傳病不只由遺傳因素決定，而是遺傳因素與環(huán)境因素共同起作用。

根據(jù)上述資料，回答下列問題：

(1)單基因遺傳病是受一對等位基因控制的遺傳病。多基因遺傳病受兩對以上的等位基因控制。

(2)單基因遺傳病和多基因遺傳病說明：一種相對性狀可以由一對或多對基因控制。

(3)單基因遺傳病遵循孟德爾遺傳定律，多基因遺傳病和染色體異常遺傳病不遵循孟德爾遺傳定律。

(4)人類遺傳病中單基因遺傳病和多基因遺傳病都是由致病基因引起的，染色體異常遺傳病不是由致病基因引起的。

2.21三體綜合征患者的體細胞中含有3條21號染色體，是由于親本產(chǎn)生的異常配子發(fā)生受精作用導(dǎo)致的。如圖表示21三體綜合征患者產(chǎn)生異常卵細胞的示意圖(圖中染色體代表21號染色體)

(1)異常卵細胞的形成

①減數(shù)第一次后期同源染色體未分離，產(chǎn)生異常的次級卵母細胞，進而形成了含有兩條21號染色體的異常卵細胞。

②減數(shù)第二次后期姐妹染色單體分離形成的染色體未被拉向兩極，產(chǎn)生了含有兩條21號染色體的異常卵細胞。

(2)異常精子的形成

①減數(shù)第一次后期，同源染色體未分離。

②減數(shù)第二次后期，姐妹染色單體分離形成的染色體未被拉向兩極。

[總結(jié)升華]

1.遺傳病的類型及遺傳特點

遺傳病的類型遺傳特點

單基因

遺傳病常染色體顯性遺傳病男女患病幾率相等、連續(xù)遺傳

常染色體隱性遺傳病男女患病幾率相等、隔代遺傳

伴X染色體顯性遺傳病女患者多于男患者、連續(xù)遺傳

伴X染色體隱性遺傳病男患者多于女患者、交叉遺傳

多基因遺傳病家族聚集現(xiàn)象、易受環(huán)境影響

染色體

異常遺

傳病結(jié)構(gòu)異常往往造成較嚴重的后果，甚至在胚胎時期就引起自然流產(chǎn)

數(shù)目異常

2.遺傳病、先天性疾病和家族性疾病的辨析

項目遺傳病先天性疾病家族性疾病

特點能夠在親子代個體之間遺傳的疾病出生時已經(jīng)表現(xiàn)出來的疾病一個家族中多個成員都表現(xiàn)出來的疾病

病因由遺傳物質(zhì)發(fā)生改變引起可能由遺傳物質(zhì)改變引起，也可能與遺傳物質(zhì)的改變無關(guān)可能由遺傳物質(zhì)改變引起，也可能與遺傳物質(zhì)的改變無關(guān)

關(guān)系大多數(shù)是先天性疾病不一定是遺傳病不一定是遺傳病

舉例紅綠色盲、血友病等①遺傳病：先天性愚型、多指(趾)、白化病、苯丙尿癥

②非遺傳病：胎兒在子宮內(nèi)受天花病毒感染，出生時留有瘢痕①遺傳病：顯性遺傳病

②非遺傳病：由于飲食中缺乏維生素A，一個家族中多個成員都患夜盲癥

【規(guī)律總結(jié)】遺傳病類型的判斷方法

[對點演練]

1.下列關(guān)于人類遺傳病的敘述，不正確的是()

A.人類遺傳病是指由于遺傳物質(zhì)改變而引起的疾病

B.單基因遺傳病是指受一個基因控制的遺傳病

C.冠心病、青少年型糖尿病是多基因遺傳病

D.基因突變不一定誘發(fā)遺傳病

解析：選B人類遺傳病是指由于遺傳物質(zhì)改變而引起的疾病;單基因遺傳病是指受一對等位基因控制的遺傳病;冠心病、青少年型糖尿病是多基因遺傳病;基因突變后生物性狀不一定改變，即不一定誘發(fā)遺傳病。

2.如圖表示某家族的遺傳系譜，如果圖中3號與一正常男子婚配，生下一個患病的男孩，則該遺傳病的遺傳方式可能是()

①常染色體上的顯性遺傳②常染色體上的隱性遺傳③Y染色體上的遺傳④X染色體上的顯性遺傳

⑤X染色體上的隱性遺傳

A.②④B.②⑤

C.③⑤D.①④

解析：選B由題干“如果圖中3號與一正常男子婚配，生下一個患病的男孩”可推出該病為隱性遺傳病，可能為常染色體隱性遺傳，也可能是伴X染色體隱性遺傳;由于男性患者多，所以最可能為伴X染色體隱性遺傳;B項正確。

[共研探究]

1.調(diào)查人類遺傳病

材料1：廣西是我國地中海貧血病發(fā)病率的省區(qū)，地中海貧血病患病率為2.43%。

材料2：著干皮病是一種罕見的先天性隱性遺傳病。由于患者體內(nèi)缺少一種酶，紫外線照曬人體后造成的DNA損傷缺乏修復(fù)能力。隨著紫外線曬傷的積累，極易引發(fā)嚴重的皮膚癌變。

根據(jù)上述材料，回答下列問題：

(1)選取調(diào)查的樣本：在患有該遺傳病的家族中進行調(diào)查。

(2)根據(jù)調(diào)查結(jié)果，繪制遺傳系譜圖，分析遺傳方式。

(3)數(shù)據(jù)處理

在廣西壯族自治區(qū)內(nèi)隨機抽取人群樣本，進行該遺傳病的統(tǒng)計，利用下列公式計算得出該遺傳病的發(fā)病率。

遺傳病的發(fā)病率=遺傳病患病人數(shù)被調(diào)查的總?cè)藬?shù)×100%

2.一對夫婦，一方為色盲患者，另一方表現(xiàn)正常，妻子懷孕后，請分析胎兒是否攜帶致病基因。

(1)若丈夫為患者，胎兒是男性時，需要(填“需要”或“不需要”)對胎兒進行基因檢測，因為表現(xiàn)正常的女性有可能是攜帶者，她與男患者結(jié)婚時，男性胎兒可能是患者。

(2)當(dāng)妻子為患者時，表現(xiàn)正常的胎兒的性別為女性，因為女患者與正常男性結(jié)婚時，所有的女性胎兒都含有來自父親X染色體上的正常顯性基因。

3.人的染色體組中有23(22+X或22+Y)條染色體。在測定人類基因組組成時，應(yīng)測24條(22條常染色體+X+Y)，因為X、Y染色體上有非同源區(qū)段。

經(jīng)典生物教案篇17

生物進化的歷程教材分析：生物進化的歷程極其漫長而復(fù)雜。因此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，要求教師要把握好教學(xué)目標(biāo)，不要增加知識的難度。學(xué)情分析：學(xué)生對生物進化的歷程比較感興趣，但對生物進化的順序和判斷依據(jù)卻不甚清楚。所以，教師應(yīng)注意多從生活實際出發(fā)，通過資料分析、討論，加強學(xué)生的感性認識，使學(xué)生進一步理解、掌握。教學(xué)目標(biāo)：1、舉例說出研究生物進化的方法。2、概述生物進化的主要歷程。教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景---分析討論---解決疑難----得出結(jié)論教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生活動

教師活動 1、學(xué)習(xí)研究生物進化的方法  生物學(xué)研究中常用比較的方法，通過比較，可以推測生物之間的親緣關(guān)系。  在研究生物進化過程中，化石（fossil）是非常重要的證據(jù)。地球上現(xiàn)存的生物都是進化的結(jié)果，對他們親緣關(guān)系的研究，可幫我們追溯生物進化的過程。科學(xué)家通過對不同年代化石的縱向比較，以及對現(xiàn)存生物種類的橫向比較等方法，可推測出生物進化的大致歷程。 2、生物進化的大致歷程   生物進化的歷程大致是：由簡單到復(fù)雜、由低級到高級、由水生到陸生。   激情、質(zhì)疑激發(fā)興趣表述交流  看書思考   表述交流   得出結(jié)論      看書分析討論表述交流得出結(jié)論  練習(xí)鞏固 進一步明確  鞏固新知 創(chuàng)設(shè)情景：生物圈中形形色色的生物究竟是怎樣有地球上的原始生命進化來的？導(dǎo)入新課。  組織學(xué)生看書  進行資料分析  點撥指導(dǎo)       組織學(xué)生看書（生物進化樹）    組織學(xué)生技能訓(xùn)練 知識回顧感悟與收獲達標(biāo)檢測：瞭望角進一步探究布置作業(yè) 課后記：生物化石作為進化證據(jù)，生物進化的總趨勢這兩個問題學(xué)生很容易理解，關(guān)于進化歷程有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也能很好理解，只是要按順序記起來，有些學(xué)生有難度。另外課本中進化樹與原來靜的進化過程不相符，例如軟體動物在環(huán)節(jié)動物之前，爬行動物在鳥類和哺乳動物之后，這是什么原因，需要查資料解決。

經(jīng)典生物教案篇18

群落的演替

版本：人教課標(biāo)版

學(xué)校：濮陽市油田第四高級中學(xué)

學(xué)科：生物

年級：高二年級

姓名：許華

課型：新授課

必修三第四章第4節(jié)群落的演替

一、教材分析

這節(jié)內(nèi)容是人教版必修三第四章第四節(jié)內(nèi)容，是學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了種群和群落的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，分析群落的演替過程，引導(dǎo)學(xué)生比較初生演替、次生演替的不同。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以加深對群落的優(yōu)勢種、群落結(jié)構(gòu)和類型等知識的理解，為以后生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性、多樣性作鋪墊。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在第四章的前三節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了種群和群落的相關(guān)基礎(chǔ)知識，對種群已有一定的了解，而且對群落演替的現(xiàn)象并不陌生，只是沒有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系。高中學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗和積累的知識，在教學(xué)中應(yīng)盡可能從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，始終圍繞著生物之間、生物與環(huán)境之間的聯(lián)系與相互作用，以動態(tài)發(fā)展觀引導(dǎo)學(xué)生對演替的本質(zhì)進行思考。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：①描述群落演替的概念。②舉例說出群落演替的類型。③舉例說出闡明群落演替的過程。④舉例說明人類活動對群落演替的影響。

2.能力目標(biāo)：①鍛煉學(xué)生的邏輯思維和語言組織能力。②培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、全面獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。

3.情感目標(biāo)：①關(guān)注人類活動對群落演替的影響，認同我國實行退耕還林.還草.還湖，退牧還草的政策。②確立可持續(xù)發(fā)展的思想。

四、教學(xué)重點、難點

重點：群落的演替過程(通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材、填寫學(xué)案、閱讀圖片材料，學(xué)生小組合作歸納)

難點：群落的演替過程;鍛煉學(xué)生提煉重點內(nèi)容進行匯報(后者主要通過學(xué)生課前自主收集并整理相關(guān)資料、教師和學(xué)生一起制作多媒體課件突破)

五、教學(xué)方法

參與式教學(xué)法、演示法、讀書指導(dǎo)法、談話法。

六、教具：多媒體課件學(xué)案

七、課時安排?1課時

八、課前準(zhǔn)備：第一小組收集影響群落演替的內(nèi)外因素有哪些。第二小組在校園內(nèi)觀察被人踩踏成的小路周圍雜草的分布特點及分析原因。第三小組收集我國外來入侵物種入侵情況。第四小組收集我國有關(guān)退耕還林、還草、還湖的情況。與教師一起制作多媒體課件。

九、設(shè)計思路：

十、教學(xué)過程

(一)問題探討——案例引入

教師組織引導(dǎo)：出示火山爆發(fā)的圖片資料并組織學(xué)生觀察閱讀課文P78的“問題探討”后，設(shè)疑：1、生物是如何一步步地定居在新土地上的?2、這一地區(qū)有可能恢復(fù)原來群落的結(jié)構(gòu)嗎?引出課題“第4節(jié)群落的演替”(板書)

學(xué)生活動：觀看圖片，閱讀“問題探討”，思考

教學(xué)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生興趣。結(jié)合案例，引出群落演替的課題和概念。

(二)演替的過程和類型

過渡：光裸的巖石上是怎樣長出森林的呢?

1、裸巖上的演替過程：

1.1學(xué)生閱讀課本79圖4-14“發(fā)生在裸巖上的演替”過程圖片。思考學(xué)案中問題：

①光裸的巖地上首先定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物，而是地衣?

②地衣階段為苔蘚的生長提供了怎樣的基礎(chǔ)?為什么苔蘚能夠取代地衣?

③在森林階段，還能否找到地衣、苔蘚、草本、灌木嗎?取代的含義是什么?

④在此演替過程中，土壤怎么變化?特別是植物的變化有怎樣的特點?

⑤在此演替過程中，群落的豐富度、空間結(jié)構(gòu)和抵御環(huán)境變化的能力有什么變化?

1.2一名學(xué)生板書裸巖上的演替的幾個階段;在教師引導(dǎo)下，學(xué)生逐步回答問題①②③;多媒體投影展示相應(yīng)圖片。

1.3在教師引導(dǎo)下，得出演替的概念，多媒體投影并板書

1.4多媒體投影裸巖上的演替的幾個階段;在教師引導(dǎo)下，學(xué)生逐步回答問題④⑤;通過學(xué)生的回答，師生共同總結(jié)群落演替的有關(guān)規(guī)律并多媒體投影總結(jié)。

1.5與導(dǎo)入呼應(yīng)：通過剛才的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道喀拉喀托火山爆發(fā)后生物是如何一步步地定居在新土地上的，那么這一地區(qū)還有可能恢復(fù)原來群落的結(jié)構(gòu)嗎?學(xué)生回答。

學(xué)生活動：觀察閱讀圖文資料，層層分析解決問題

教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識，層層深入地分析解決問題。

過渡：群落的演替是否只能發(fā)生在裸巖上?

2、棄耕農(nóng)田上的演替

2.1學(xué)生閱讀課本P80圖4-15“棄耕農(nóng)田上的演替”過程圖片。思考學(xué)案中問題：

2.2一名學(xué)生板書棄耕農(nóng)田上的演替的幾個階段;在教師引導(dǎo)下，學(xué)生回答問題。

3、演替的類型

3.1教師用多媒體投影展示“發(fā)生在裸巖上的演替”和“棄耕農(nóng)田上的演替”的過程圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并相比較，分析討論兩者的不同點。師生共同歸納：群落演替的類型——初生演替和次生演替概念及區(qū)別。并展示相應(yīng)圖片。

3.2群落的演替是一個長期的過程，在這個演替的漫長過程中，影響群落演替的內(nèi)外因素有哪些?第一小組同學(xué)匯報成果。師生共同歸納：在這個演替的漫長過程中，不論是內(nèi)因還是外因都可成為引起演替的重要條件。說明群落是一個開放的、動態(tài)的生命系統(tǒng)。

學(xué)生活動：觀察圖文資料對比分析討論?歸納總結(jié)

教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納總結(jié)的能力。

過渡：不可忽略的還有人類的活動。你了解的有哪些人類的活動會影響群落的演替呢?

(三)人類活動對群落演替的影響

1、多媒體出示圖片，引到學(xué)生說出魯迅先生的話：“世上本沒有路，走的人多了也便成了路。”你是否觀察過被人踩踏成的小路周圍雜草是怎樣分布的呢?課前，我們請第二小組的同學(xué)在校園內(nèi)進行了觀察，現(xiàn)在請他們來給大家說一下觀察的結(jié)果。(學(xué)生上講臺展示課前調(diào)查成果)

學(xué)生活動：觀察并分析討論踐踏對草地群落的影響。

教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和利用生物學(xué)知識解釋現(xiàn)實生活中現(xiàn)象的能力

2、隨著國際間交流的日益頻繁，人類有意或無意的活動使物種的遷移也越來越頻繁。

2.1第三小組展示課件相應(yīng)信息

2.2從資料的描述中，你知道外來物種入侵后，增長有什么特點?會造成怎樣的危害嗎?

3、教師出示圖片了解人類活動對群落演替的負面影響。

人類的活動都是破壞現(xiàn)有的各種生物群落的嗎?視頻展示寧夏治理沙漠情況。

4、師生共同總結(jié)以下兩點：人類的活動往往會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進行。人類活動往往是有目的、有意識地進行的，可以對生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系加以控制，甚至可以改造或重建起新的關(guān)系。

人教版高中生物必修三目錄第1章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)第1節(jié)細胞生活的環(huán)境第2節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性第2章動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)

經(jīng)典生物教案篇19

●教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1．積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學(xué)會運用，《生物入侵者》教案設(shè)計。

2．了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

能力目標(biāo)

1．理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。

2．分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

德育目標(biāo)

了解生物“污染”，增強防范意識，為建設(shè)家園、保護家園而努力。

●教學(xué)重點

理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。

●教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

●教學(xué)方法

1．以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導(dǎo)。

2．討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。

●教具準(zhǔn)備

多媒體

●課時安排

1課時

●教學(xué)過程

［教學(xué)要點］

學(xué)生自讀課文，理清作者的寫作思路，進而理清文章的說明順序；分析本文所運用的說明方法，并體會其表達效果，學(xué)習(xí)運用恰當(dāng)?shù)恼f明方法寫作事理說明文；聯(lián)類引申，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)知識。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語設(shè)計

設(shè)計（一）

據(jù)光明日報（20__年6月12日）報道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽的內(nèi)伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢？讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。

設(shè)計（二）

“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰(zhàn)場，對這場“戰(zhàn)爭”做一番考察，初中二年級語文教案《《生物入侵者》教案設(shè)計》。

二、學(xué)生自讀課文，教師設(shè)計問題指導(dǎo)學(xué)生自讀

多媒體顯示：

1．給下列加粗的字注音。

劫掠棲息藩籬歸咎

2．判斷下列詞語運用的正與誤。

A．聽說小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。

B．這件事來得太突然，她顯得束手無策。

C．如果自然環(huán)境遭到嚴重破壞，一切生命將在劫難逃。

D．盡管老師反復(fù)勸解，她心里仍無動于衷。

3．請用自己的話概括說明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識。（不少于5個要點）

4．理清本文的說明順序。

5．本文運用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達效果。

學(xué)生獨立思考，然后小組內(nèi)交流。教師選五個小組的組長進行全班交流，每組負責(zé)一小題。

明確：ｌüèqīfānjiù

2．A．√B．√C．√D．×

無動于衷：心里一點也不受感動，一點也不動心。與前面的“心里”表意重復(fù)。

3．生物入侵者是指原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構(gòu)成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過什么途徑入侵的呢？為什么會增多呢？由于日益繁榮的國際貿(mào)易，生物入侵者搭乘跨國貿(mào)易的“便車”，“偷渡”入境；此外，跨國寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對生物入侵者有不同態(tài)度：一部分人認為，經(jīng)過“物競天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達到新的生態(tài)平衡；另一部分人認為聽任“生物入侵者”自由發(fā)展會給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活造成嚴重危害。世界各國對“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施。

4．這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。

5．列數(shù)字。例如：“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”這個數(shù)字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態(tài)的危害。再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟損失就高達兩千多億美元”，這個數(shù)字表明“生物入侵者”對人類危害之大。

舉例子。舉例子是為了支撐觀點，使之更具有說服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞”這種說法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明了“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害；舉出棕樹蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥類的例子，說明“生物入侵者”對自然生態(tài)的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了說明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監(jiān)控議案的例子，說明目前世界各國對待“生物入侵者”都采取了相應(yīng)的措施。

打比方。例如：“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的行為，會給人類與自然帶來危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害；把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿(mào)易的‘便車’”。這些比喻使說明更形象、更生動、更能吸引讀者。

三、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)生活動，并作必要的點撥指導(dǎo)

1．各小組輪流提問題，在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復(fù)的，向老師提問。

2．教師分類歸納學(xué)生提出的問題，然后板示，全班同學(xué)共同討論解決。

學(xué)生難以解答的問題可能有：

（1）如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？

（2）為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

（3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的。

經(jīng)典生物教案篇20

一指導(dǎo)思想

以高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以全面提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨；以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點；以促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為突破口，力求使生物教學(xué)符合學(xué)生發(fā)展的需要和社會的需要。

二工作目標(biāo)

繼續(xù)推進素質(zhì)教育，深化開展課堂教學(xué)研究，探討與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，逐步建立與現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)模式，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。掌握現(xiàn)代教育思想、觀念、方法和手段，掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，促進信息技術(shù)與生物課程的整合。

三具體工作

1．教研組建設(shè)

加強組內(nèi)建設(shè)，組織本組教師深入學(xué)習(xí)教育理念，增強推進素質(zhì)教育的自覺性，加強教師職業(yè)道德建設(shè)，堅持以人為本，完善生物學(xué)科備考體系。每周組織學(xué)習(xí)并嚴格實現(xiàn)學(xué)校制度匯編中關(guān)于教學(xué)與科研的相關(guān)規(guī)定，參加教研組建設(shè)評比。

2．加強教學(xué)常規(guī)管理，促進教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀提高

教學(xué)常規(guī)主要有“教”的常規(guī)，“學(xué)”的常規(guī)。我們依據(jù)“教”與“學(xué)”兩者的主要過程環(huán)節(jié)和相輔相成的關(guān)系，提出教師教學(xué)常規(guī)的“五認真”（認真?zhèn)湔n、認真上課、認真選編和評改作業(yè)、認真輔導(dǎo)、認真考查）和學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的“五認真”（認真預(yù)習(xí)、認真聽課、認真復(fù)習(xí)、認真作業(yè)、認真應(yīng)試）。

3．發(fā)揮教師集體智慧，提升教學(xué)研究氛圍

（1）學(xué)校教研組是進行教學(xué)研究的基層組織，也是教師發(fā)揮集體智慧，研究教材教法，學(xué)習(xí)教學(xué)理論，提高業(yè)務(wù)水平的重要活動基地，必須端正教育思想，全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)校工作和本學(xué)科的教學(xué)實際，各備課組制定切實可行的學(xué)期或?qū)W年工作計劃。組織教師開展集體備課、聽課、評課、教改試驗、專題研究、經(jīng)驗交流等教研活動，每學(xué)期不少于八次，做到有目的、有計劃、有組織、有效果、有記錄。從本組的實際出發(fā)確定集體研究課題，注意把提高課堂教學(xué)效率作為重要的研究內(nèi)容。

（2）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，促進信息技術(shù)與學(xué)科整合，更新教學(xué)手段，充分利用多媒體進行教學(xué)，結(jié)合掛圖、模型、標(biāo)本的使用使教學(xué)更直觀具體，減少枯燥的講解，提高教學(xué)效果。

（3）組織高三備課組的教師對高考進行研究，認真學(xué)習(xí)和研究《考綱》，研究我校學(xué)生的實際情況，制定理綜——生物高考的復(fù)習(xí)對策，注意尖子生的培養(yǎng)工作。高二備課組做好高二生物會考備考工作，各教師要了解所任教班級學(xué)生現(xiàn)狀及需求，關(guān)注學(xué)困生，培養(yǎng)尖子生，做好指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)、組織學(xué)生參加會考等工作。在原有成績的基礎(chǔ)上，爭取獲得好成績，達到示范性高中的要求。

（4）為了更好地為教學(xué)服務(wù)，共享教學(xué)素材資料，提倡組內(nèi)教師收集與教學(xué)相關(guān)的圖片、音像、課件等資料來豐富生物信息庫和課堂教學(xué)內(nèi)容；繼續(xù)補充生物高考、會考試題庫。

（5）每人每學(xué)期讀一本教育教學(xué)理論書籍，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，每年撰寫1～2篇教育教學(xué)論文，參加各種論文評比活動。

4．抓好實驗室管理工作，要求每位教師遵守實驗室規(guī)章制度

（1）每位教師在實驗的前一周要將所需實驗材料、藥品、儀器列出清單，交給實驗員。

（2）教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)實驗室規(guī)章制度，做好課前教育，配合實驗員做好實驗室的清潔衛(wèi)生工作，愛護公物，認真實驗，使學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（3）實驗員除了做好本職工作外，要配合教師做好每一個實驗，并可提出自己的建議、要求，使實驗達到最佳效果。

（4）由于本學(xué)期實驗多樣，班級數(shù)多，因此實驗員要統(tǒng)籌兼顧，合理安排。

5．本學(xué)期從初中部調(diào)入一位青年教師，老教師重點加強對青年教師備課和上課的指導(dǎo)，做好“傳、幫、帶”工作，幫助青年教師熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，掌握教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，使青年教師能夠盡快地成長起來。青年教師也明確要求，在教學(xué)常規(guī)上下功夫，不斷取得進步。

6．其它

（1）組織高二學(xué)生參加全國生物奧賽，做好報名工作，各任課教師共同承擔(dān)競賽輔導(dǎo)工作，爭取獲得好成績。

（2）結(jié)合學(xué)科特點，將研究性學(xué)習(xí)滲透到教學(xué)中，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。

本學(xué)期生物教研組工作安排如下：

略