教案可以幫助教師更好地預(yù)測和解決問題，從而更好地應(yīng)對突發(fā)情況。寫九年級物理教案下載要注意什么？這里給大家提供九年級物理教案下載下載，供大家參考。

九年級物理教案下載篇1

運(yùn)動(dòng)和力

1、知道力是物體對物體的作用

2、力的作用效果：使物體發(fā)生形變、改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

3、知道1N的大概概念，可能會(huì)出現(xiàn)在選擇題的一個(gè)選項(xiàng)

4、力的三要素，可能會(huì)出現(xiàn)在填空或選擇

5、力的示意圖考作圖

6、知道力的作用是相互的，并會(huì)用來解釋某些現(xiàn)象

7、牛頓第一定律的內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)

注意運(yùn)動(dòng)不需要力來維持，可能考選擇的一個(gè)選項(xiàng)

注意牛頓第一定律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以概括、推理得出的

8、知道慣性現(xiàn)象

知道是利用慣性還是防止慣性危害

能利用慣性知識(shí)解釋某些現(xiàn)象(可能簡答題)

9、知道并理解二力平衡的條件

能判斷兩個(gè)力是否為一對平衡力(選擇題，一般考是否同體這一條件)

能理解力和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之間的關(guān)系：

牢記：當(dāng)物體靜止時(shí)，它可能不受力，也可能受平衡力;

當(dāng)物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，它可能不受力，也可能受平衡力

當(dāng)物體不受力時(shí)，它可能靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)

當(dāng)物體受平衡力時(shí)，它可能靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)

只要物體是勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止，合力肯定為0

10、會(huì)進(jìn)行同一直線的二力合成及求合力

九年級物理教案下載篇2

并聯(lián)電路

(1)、I=I1+I2

(2)、U=U1=U2

(3)、1/R=1/R1+1/R2[R=R1R2/(R1+R2)]

(4)、I1/I2=R2/R1(分流公式)

(5)、P1/P2=R2/R1

電功率

(1)、P=W/t=UI(普適公式)

(2)、P=I2R=U2/R(純電阻公式)

液體的壓強(qiáng)

1.液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)

⑴液體對容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)，

⑵液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng);

⑶液體的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大;在同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)都相等;

⑷不同液體的壓強(qiáng)與液體的密度有關(guān)。

2.液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式：p=ρgh

使用該公式解題時(shí)，密度ρ的單位用kg/m3，壓強(qiáng)p的單位用帕斯卡(Pa)。

3.連通器：

⑴定義：上端開口，下部相連通的容器。

⑵原理：連通器里裝一種液體，在液體不流動(dòng)時(shí)，各容器的液面保持相平。

⑶應(yīng)用：茶壺、船閘、鍋爐水位計(jì)、乳牛自動(dòng)喂水器、等都是根據(jù)連通器的原理來工作的。

九年級物理教案下載篇3

磁體和磁極

1.磁性：物體吸引鐵、鎳、鈷等物質(zhì)的性質(zhì)。

2.磁體：具有磁性的物體叫磁體(吸鐵性)。它有指向性：指南北。

3.磁極：磁體上磁性的部分叫磁極。

①任何磁體都有兩個(gè)磁極，一個(gè)是北極(N極);另一個(gè)是南極(S極)

②磁極間的作用：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。

4.磁化：使原來沒有磁性的物體帶上磁性的過程。

磁場和磁感線

5.磁體周圍存在著磁場，磁極間的相互作用就是通過磁場發(fā)生的。

6.磁場的基本性質(zhì)：對入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用。

7.磁場的方向：在磁場中的某一點(diǎn)，小磁針靜止時(shí)北極所指的方向就是該點(diǎn)的磁場方向。

8.磁感線：①描述磁場的強(qiáng)弱和方向而假想的曲線。②磁體周圍的磁感線是從它北極出來，回到南極。③磁感線越密的地方磁場越強(qiáng)。④磁感線不相交。

9.磁場中某點(diǎn)的磁場方向、磁感線方向、小磁針靜止時(shí)北極指的方向相同。

10.地磁的北極在地理位置的南極附近;而地磁的南極則在地理位置的北極附近。(地磁的南北極與地理的南北極并不重合，它們的交角稱磁偏角，這是我國學(xué)者：沈括最早記述這一現(xiàn)象。)

電與磁

11.奧斯特實(shí)驗(yàn)證明：通電導(dǎo)線周圍存在磁場。

12.安培定則：用右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極(N極)。

13.通電螺線管的性質(zhì)：①通過電流越大，磁性越強(qiáng);②線圈匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng);③插入軟鐵芯，磁性大大增強(qiáng);④通電螺線管的極性可用電流方向來改變。

14.電磁鐵：內(nèi)部帶有鐵芯的螺線管就構(gòu)成電磁鐵。

15.電磁鐵的特點(diǎn)：①磁性的有無可由電流的通斷來控制;②磁性的強(qiáng)弱可由改變電流大小和線圈的匝數(shù)來調(diào)節(jié);③磁極可由電流方向來改變。

16.電磁繼電器：實(shí)質(zhì)上是一個(gè)利用電磁鐵來控制的開關(guān)。它的作用可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離操作，利用低電壓、弱電流來控制高電壓、強(qiáng)電流。還可實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制。

17.電磁感應(yīng)：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流，這種現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。

18.產(chǎn)生感生電流的條件：①電路必須閉合;②只是電路的一部分導(dǎo)體在磁場中;③這部分導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動(dòng)。

19.感應(yīng)電流的方向：跟導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向和磁感線方向有關(guān)。

20.電磁感應(yīng)現(xiàn)象中是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。

九年級物理教案下載篇4

測量平均速度

教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與技能

①.學(xué)會(huì)使用停表和刻度尺正確地測量時(shí)間、距離，并求出平均速度。

②.加深對平均速度的理解。

(2)過程與方法

①.掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。

②.體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過程。

③.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和正確、實(shí)事求是記錄測量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。

教學(xué)過程;

師：在上課前我們先來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。(把銅絲作為斜面，讓滑輪滑下來)滑輪在前半程滑的快，還是后半程滑的快?生答。

師：前半程或后半程或一樣快。要想知道哪一段滑的快，就得比較平均速度。速度又怎么知道呀?用路程除以時(shí)間，路程用刻度尺來測，時(shí)間要用表來測，那具體應(yīng)測哪些物理量呀?今天我們就要用實(shí)驗(yàn)的方法測出在斜坡上各路段的平均速度，從而來驗(yàn)證斜坡上自由滾下的物體在前半程快還是后半程快。板書課題：平均速度的測量。

實(shí)驗(yàn)器材可從實(shí)驗(yàn)臺(tái)上選取。要求同學(xué)們以組為單位，先自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，畫出實(shí)驗(yàn)表格，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)最后得出結(jié)論。請同學(xué)們拿出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分組討論并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的第4、第5項(xiàng)內(nèi)容，時(shí)間為5分鐘。

拿出一組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告在展臺(tái)上展示。

師：很好，那么后半程的時(shí)間如何測量呢?生答。

總結(jié)：可以用總時(shí)間減去前半程的時(shí)間。那秒表又如何使用呢?哪位同學(xué)知道呢?生答。

總結(jié)：很好，按一下開始計(jì)時(shí)，再按一下停止計(jì)時(shí)，再按一下回零。外面的長針走一圈是30秒，長針走兩圈里面的短針走一格是一分鐘。我們會(huì)使用秒表了，下面就開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)填在表格里。時(shí)間為10分鐘。開始：

實(shí)驗(yàn)結(jié)束把一組同學(xué)的報(bào)告展示出來。

師：哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)據(jù)有什么問題沒有?

很好，長度測量的結(jié)果要有準(zhǔn)確值和估計(jì)值，他們這一組同學(xué)沒有寫出估計(jì)值。長度測量寫出估計(jì)值的同學(xué)請舉手。你們的路程測得怎么不一樣呢?生答。你們是怎么測量的呢(找學(xué)生演示他們是如何測量木板的長度的)?我們通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)就驗(yàn)證了，物體從斜面上滾下來時(shí)，后半程比前半程的速度快。你們能比較出哪一組的小車滑的快嗎?不能，有什么辦法嗎?有同學(xué)說比速度，怎么比呢?請同學(xué)們完善你們的實(shí)驗(yàn)方案，算出小車在斜面運(yùn)動(dòng)時(shí)全程的平均速度，時(shí)間為2分鐘。

再拿兩組實(shí)驗(yàn)報(bào)告比較一下，哪一組小車滑的快。

【課堂小結(jié)】

這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了使用刻度尺和停表正確地測量路程、時(shí)間，并通過實(shí)驗(yàn)測出了前半程后半程和全程的平均速度。

下面請同學(xué)們思考如何測出1路公共汽車從河師大到火車站的平均速度呢?

【作業(yè)布置】用一根米尺和一塊手表，怎樣既方便又較正確地測出從你家門口到學(xué)校門口的路程?簡要說出測量步驟。

九年級物理教案下載篇5

1.知識(shí)與技能

⑴體會(huì)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)思想。

⑵理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義;理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

⑶理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度。

2.過程與方法

⑴通過回顧歷史探究過程理解牛頓第一定律的形成過程。

⑵理解理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

⑴通過運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的歷史探究過程，使學(xué)生體會(huì)規(guī)律的形成都有一個(gè)從感性到理性、從低級到高級的產(chǎn)生、發(fā)展和演變的過程。

⑵通過理想斜面的教學(xué)，體會(huì)理想實(shí)驗(yàn)的魅力。

二、教材分析

牛頓運(yùn)動(dòng)定律是整個(gè)力學(xué)體系的基石，而牛頓第一定律又是這個(gè)“基石”中的“基石”，它定性地揭示了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，提出慣性的概念，為定量研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系拉開了序幕。

高中教材與初中相比，主要有四方面的不同。

一是定律內(nèi)容深淺不同：初中教材敘述為“一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”;高中教材敘述為“一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止”。高中教材中的表述具有更為豐富的內(nèi)涵，它強(qiáng)調(diào)了力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，突出了第一定律的獨(dú)立性和重要意義，也為學(xué)習(xí)牛頓第二定律做了一定的鋪墊。

二是慣性的認(rèn)識(shí)層次不同：初中強(qiáng)調(diào)一切物體都有慣性，高中側(cè)重慣性與質(zhì)量的關(guān)系。

三是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、探究及思維深度不同：初中為斜面小車實(shí)驗(yàn);高中為伽利略理想實(shí)驗(yàn)，突出了理想實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)方法的價(jià)值所在。

四是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體現(xiàn)不同：初中對牛頓第一定律建立的歷史一語帶過，高中教材回顧了歷史，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)規(guī)律的獲得是一代又一代人努力的結(jié)果，能夠激發(fā)學(xué)生追求科學(xué)，勇于創(chuàng)新的情感。

三、學(xué)情分析

經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步知道了牛頓第一定律的內(nèi)容和慣性的概念，但是缺乏對牛頓第一定律建立歷史的了解，對內(nèi)容也是一知半解。

學(xué)生對于“質(zhì)量是慣性的量度”更是缺乏認(rèn)識(shí)，憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為速度也是慣性的量度。教師要在課堂上充分引導(dǎo)，配合實(shí)驗(yàn)、結(jié)合生活事例來澄清概念。

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在頭腦中建立正確的力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的過程，并非一帆風(fēng)順，常常形成與亞里士多德相似的觀點(diǎn)，且根深蒂固。處理具體的實(shí)際問題時(shí)，一些直覺的錯(cuò)誤觀點(diǎn)不時(shí)冒出來，存在著嚴(yán)重的"口是心非"問題。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：通過回顧歷史探究過程理解牛頓第一定律;慣性的理解。

2.教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系;慣性和質(zhì)量的關(guān)系。

五、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

(一)創(chuàng)設(shè)游戲，引入課題

撕紙游戲

猜一猜：

1.一張紙已剪成兩截，但未完全剪斷，如果迅速用力撕兩邊，紙會(huì)斷成幾截?

2.現(xiàn)在把紙剪成三截，但未完全剪斷，如果迅速用力撕兩邊，紙會(huì)斷成幾截?

大家不要?jiǎng)邮郑炔乱徊隆?/p>

3.如果在中間的紙下面夾一個(gè)夾子，然后迅速撕兩邊，紙會(huì)斷成幾截?

請大家想一想：為什么是這樣一個(gè)結(jié)果呢?怎樣解釋我們的游戲呢?其實(shí)，在我們的游戲中還涉及到一個(gè)古老的話題──力和運(yùn)動(dòng)：用力撕紙，紙條斷開運(yùn)動(dòng)起來。運(yùn)動(dòng)和力之間到底有什么關(guān)系呢?帶著這些問題，我們一起來體驗(yàn)古人的探究過程，學(xué)習(xí)古人的探究方法，進(jìn)一步理解論述運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的牛頓第一定律。

(二)回顧歷史，探究定律

1.情景設(shè)問，經(jīng)驗(yàn)猜想

在人類歷史的長河中，運(yùn)動(dòng)和力如影隨形，總是和人們的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。比如：馬拉車則車前進(jìn)，不再拉，前進(jìn)的車會(huì)停下來;人象推車則車前進(jìn)，不再推，前進(jìn)的車會(huì)停下來;踢球，球沿草地向前滾動(dòng)，不再踢，滾動(dòng)的球會(huì)慢慢停下來。

思考：運(yùn)動(dòng)和力之間有什么關(guān)系呢?

最早提出這個(gè)問題并給出經(jīng)驗(yàn)猜想的是古希臘學(xué)者亞里士多德。

他根據(jù)生活生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)猜想：必須有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動(dòng);沒有力的作用，物體就要靜止在一個(gè)地方。運(yùn)動(dòng)需要力維持。

他的觀點(diǎn)來自實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，還能用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證，所以被人們廣泛接受，并維持了近兩千年。

設(shè)問：我們現(xiàn)在知道，他的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。那么他有貢獻(xiàn)嗎?

亞里士多德的貢獻(xiàn)：開創(chuàng)了一個(gè)新的研究領(lǐng)域。

首先質(zhì)疑并深入研究的是十六世紀(jì)的伽利略。他觀察了球的滾動(dòng)。

2.質(zhì)疑假設(shè)，科學(xué)猜想

當(dāng)球沿斜面向下滾動(dòng)時(shí)，它的速度增大，而向上滾動(dòng)時(shí)，速度減小。他由此猜想：當(dāng)球沿水平面滾動(dòng)時(shí)，它的速度應(yīng)該不增不減。實(shí)際觀察的結(jié)果是：沿水平面滾動(dòng)的球越來越慢，最后停下來。

①現(xiàn)象：沿水平面滾動(dòng)的球越來越慢，最后停下來。

按照亞里士多德的觀點(diǎn)，球停下來是因?yàn)闆]有力的作用。伽利略恰恰從這一現(xiàn)象出發(fā)，對亞里士多德的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑。

②質(zhì)疑：滾動(dòng)的球之所以停下來，真的是因?yàn)闆]有力的作用嗎?

設(shè)問：球停下來的原因是什么呢?

在伽利略之前，人們還沒有意識(shí)到摩擦力這種無形的力，伽利略是第一個(gè)意識(shí)到摩擦力的人。

他改變了水平面的粗糙程度，發(fā)現(xiàn)：水平面越光滑，球滾得越遠(yuǎn)。于是，他推斷這是摩擦阻力作用的結(jié)果。

結(jié)論：滾動(dòng)的球停下來，是摩擦阻力作用的結(jié)果。

③假設(shè)：若沒有摩擦阻力，沿水平面滾動(dòng)的球?qū)⒃鯓舆\(yùn)動(dòng)呢?

④猜想：若沒有摩擦阻力，球?qū)⒂肋h(yuǎn)滾動(dòng)下去。

過渡：伽利略設(shè)計(jì)了一個(gè)雙斜面實(shí)驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論

(1)雙斜面實(shí)驗(yàn)

左斜面固定，右斜面傾角可變。實(shí)驗(yàn)中我們設(shè)定小球始終從左斜面定位卡處由靜止釋放。

①固定右斜面，改變小球所受的摩擦，觀察小球上升的高度怎樣變化。重復(fù)一次。

思考：

1.小球所受摩擦阻力的大小與小球上升的高度之間有什么關(guān)系?

2.摩擦阻力的大小與釋放點(diǎn)到上升的點(diǎn)的高度差是什么關(guān)系?

3.如果沒有摩擦，小球會(huì)上升到多高的地方?

②減小右斜面傾角，觀察小球沿斜面運(yùn)動(dòng)的最遠(yuǎn)距離怎樣變化。重復(fù)一次。

思考：

1.減小右斜面傾角，小球沿斜面運(yùn)動(dòng)的最遠(yuǎn)距離如何變化?

2.如果沒有摩擦，減小右斜面傾角，沿斜面滾動(dòng)的最遠(yuǎn)距離怎樣變化?小球?qū)⑸仙蕉喔叩牡胤?

③將右斜面放平，釋放小球，觀察小球的運(yùn)動(dòng)。

思考：

1.如果水平木板足夠長，小球會(huì)停下來嗎?

2.如果沒有摩擦，水平木板足夠長，小球?qū)L到哪里去呢?

九年級物理教案下載篇6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知道電流做功的過程就是電能轉(zhuǎn)化為其它形式能的過程;

2、知道電流做功與電流、電壓、通電時(shí)間有關(guān)，知道電功的公式和單位;

3、知道電能表示測量電功的儀器，會(huì)讀電能表;

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

電功的意義，電功的計(jì)算

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

實(shí)驗(yàn)探究電流做功與電流、電壓、通電時(shí)間的關(guān)系

【學(xué)習(xí)過程】

知識(shí)點(diǎn)一：電能

1.自主學(xué)習(xí)：

(1)小組討論：生活中的各種用電器把電能轉(zhuǎn)化成了什么能?

(2)自學(xué)課本了解：電能的單位是什么?

2.其他形式的能通過發(fā)電機(jī)、電池可以轉(zhuǎn)化成。電能通過各種用電器可以轉(zhuǎn)化成其他形式的能。電能的單位有：千瓦時(shí)和焦耳。1度=1kW?h=J。

3.練一練：電飯煲將能轉(zhuǎn)化成了能。電風(fēng)扇、洗衣機(jī)將能轉(zhuǎn)化成了能;電腦和電視將能主要轉(zhuǎn)化成了能和能;家用電吹風(fēng)將能轉(zhuǎn)化成了能和;給手機(jī)電池充電時(shí)，電能轉(zhuǎn)化為能。

知識(shí)點(diǎn)二：電功

1.電動(dòng)車工作時(shí)電流對車做了功，將能轉(zhuǎn)化為能，那么電能與電功是什么關(guān)系?

2.自學(xué)課本：

(1)電流做功的過程是將能轉(zhuǎn)化為能的過程。且用電器消耗了多少能，電流就做多少功。如：電流對電動(dòng)車做了360000J的功代表有J的電能轉(zhuǎn)化成電動(dòng)車的動(dòng)能和內(nèi)能。

(2)電流做功的多少跟、、都有關(guān)系。

公式為：，W的單位：U、I、t的單位分別是：伏(v)、安(A)、秒(s).

3.練一練：

一個(gè)小燈泡的兩端加2.2V電壓時(shí)電流是0.3A，它在這種情況下通電10min，電流做了多少功?消耗的電能是多少?

知識(shí)點(diǎn)三：電能的測量

1.家里用的電能的多少不同，收取的電費(fèi)不同，怎樣判斷你家里消耗電能的多少?

2.課堂探究：

(1)觀察電能表，討論電能表上的符號及數(shù)據(jù)的意義：

參數(shù)意義電能表

KW.h

220V

10A

(20A)

50Hz

3000r/KW.h

3200imp/(Kw?h)

(2)電能表的讀數(shù)：

①新電能表的示數(shù)應(yīng)該是，表盤最后一位是位。

②陳鳴一家今年一月新安裝了電能表，如右圖所示。九月初的讀數(shù)為，九月末讀數(shù)，從安裝本電能表到九月初她家共用了的電能，從安裝上到九月末她家共用了的電能。九月份她家共用了電能。

③電能表的作用：測量用電器在一段時(shí)間內(nèi)所消耗___的儀表。

一段時(shí)間內(nèi)的用電度數(shù)等于電能表上先后兩次示數(shù)之差。

(3)自學(xué)電能表的種類：除普遍機(jī)械式電能表，IC卡電能表、電子式電能表、多費(fèi)率電能表等。

(4)自學(xué)了解1kW?h的電能的作用，增強(qiáng)節(jié)約用電的意識(shí)。

三、課堂練習(xí)

1、安裝在家庭電路中的電能表，測量的是()

A、電流B、電壓

C、電能(電功)D、電功率

2、若小明家電能表今天的讀數(shù)是：36425，一周后的讀數(shù)是36825，則該周小明家用了度電。

3、電能表上標(biāo)有的“3000R/kw.h”，物理意義是,這塊電能表所測的某用電器工作一段時(shí)間內(nèi)，它的表盤轉(zhuǎn)了600轉(zhuǎn)，那么該用電器在這段時(shí)間用電度，合J。

4、電流做功的過程中消耗電能，實(shí)際就是____能轉(zhuǎn)化為____能的過程;蓄電池充電是把____能轉(zhuǎn)變成____能的過程。

5、如果甲、乙、丙三位同學(xué)家的電能表上分別標(biāo)出600revs/kW?h、1200revs/kW?h、1500revs/kW?h.則這三位同學(xué)家

(1)用電器均消耗1度電的時(shí)候，電能表轉(zhuǎn)過的圈數(shù)分別是多少?

(2)電能表均轉(zhuǎn)一圈，消耗的電能分別是多少焦耳?

6、有一只燈泡接在220V的家庭電路中，發(fā)光10h,消耗了1度電，問：這只燈泡工作時(shí)通過它的電流是多大?

四、自我小結(jié)

九年級物理教案下載篇7

一、燃料的熱值及簡單計(jì)算

1、熱機(jī)是利用燃料燃燒釋放出的能量(熱量)轉(zhuǎn)化成機(jī)械能裝置。

多媒體展示：蒸汽機(jī)車拖著長長的列車，冒著濃煙在原野急馳。(煤炭)

裝有汽油機(jī)的運(yùn)動(dòng)賽車，在賽道上風(fēng)馳電掣般的飛馳。(汽油)

飛行中的噴氣式飛機(jī)尾部噴著高溫高速氣體。(航空煤油)

火箭噴著長長的火舌，在起飛臺(tái)上冉冉升起。(化學(xué)燃料)

2、質(zhì)量相同的不同燃料完全燃燒釋放出的能量(熱量)是不相同的

演示：常規(guī)燃料標(biāo)本：木柴、煙煤、焦炭、汽油、柴油、酒精、液化石油氣(透明塑料打火機(jī)中裝有)

研討：普通的一個(gè)家庭一個(gè)月平均要用無煙煤75kg，改用液化石油氣就只需15kg，農(nóng)村燒大灶的話每月需干木柴150kg。

一個(gè)無煙煤(0.6kg)只能燒開5瓶水，而0.6kg的液化氣可以燒一天的飯菜、開水以及還可以燒淋浴的洗澡水。

3、每kg某種燃料完全燃燒釋放出的能量(熱量)稱為這種燃料的熱值：(q)查書中熱值：說出展示的幾種燃料標(biāo)本各自的熱值：

質(zhì)量是m的燃料完全燃燒放出熱量是：q放=qm

例：完全燃燒100克酒精能釋放出熱量(q酒精=3.0×107j/kgq放=3.0×107j/kg×0.1kg=3.0×106j)

二、熱機(jī)效率

1、熱機(jī)工作時(shí)，不能把燃料釋放的能量全部利用。

研討：站在內(nèi)燃機(jī)排氣口附近就會(huì)聞到汽油或柴油的氣味--燃料燃燒并不徹底造成能量損失，如：

打開發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)蓋，便覺一股熱氣撲面而來

機(jī)械散發(fā)熱量造成能量損失

有人曾用汽車尾氣的熱量加熱飯菜

廢氣排放也損失部分能量

發(fā)動(dòng)機(jī)各部分零件相互摩擦

消耗部分能量

結(jié)論：熱機(jī)利用的做有用功的熱量只占燃料燃燒放出熱量小部分。

2、熱機(jī)效率：(η)用來做有用功的那部分能量和燃料完全燃燒放出的熱量之比。結(jié)合火力發(fā)電站能流圖，來研討熱機(jī)效率。

結(jié)論：由于熱損失的原因多，熱機(jī)效率一般較低。熱機(jī)是人類使用的主要?jiǎng)恿C(jī)，盡管它的效率不高，我們?nèi)匀浑x不開它。

3、為了合理利用能量人類一直在努力提高熱機(jī)效率。

研討：提高熱機(jī)效率的途徑，讓燃料充分燃燒。減少發(fā)動(dòng)機(jī)各部分之間的摩擦。下決心關(guān)停耗能的熱機(jī)。研究開發(fā)熱能效率更高的熱機(jī)。

4、計(jì)算熱機(jī)效率：

①一臺(tái)大型推土機(jī)的推力約為3×104n，勻速推著土總行程達(dá)10km，消耗柴油約30.3kg,求推土機(jī)上裝的柴油機(jī)的熱機(jī)效率。

=3×104n×104m/[3.3×107(j/kg)×30.3kg]×100%≈30%

答：這臺(tái)柴油機(jī)熱效率為30%。

②點(diǎn)燃一只無煙煤(0.6kg)，能燒開5瓶水，而點(diǎn)燃0.6kg的液化氣可以供普通人家燒一天的飯菜，開水還可以燒淋浴用的洗澡水。這樣看來：不同的燃料不相同。若q無煙煤=3.4×107j/kg，5瓶水的質(zhì)量約為9.5kg，從20℃燒開，那么這個(gè)煤爐的熱效率是多少?

三、熱機(jī)為人類社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，同時(shí)也帶來的環(huán)保問題。

1、熱機(jī)發(fā)展史：蒸汽機(jī)(效率10%)，蒸汽輪機(jī)(效率20%)，內(nèi)燃機(jī)(效率30%)，燃?xì)廨啓C(jī)(效率40%)

2、對人類社會(huì)的貢獻(xiàn)：極大地提高了生產(chǎn)力"蒸汽機(jī)發(fā)明后的一百年間，人類所做的工作量相當(dāng)于以往幾千年工作量的總和"，極大地改觀了交通狀況：帆船橫渡大西洋約需25-30天，蒸氣機(jī)驅(qū)動(dòng)的輪船約用17天以內(nèi)。柴油機(jī)輪船約為10天，協(xié)和式超音速客機(jī)只需3.5小時(shí)就可以從巴黎飛到紐約。

3、熱機(jī)使用引起的環(huán)境問題：內(nèi)燃機(jī)大量排放的廢氣會(huì)形成毒霧天氣，"酸雨"現(xiàn)象。中國在重慶等地危害嚴(yán)重，西歐、美國等地還更為嚴(yán)重，造成植被大量死亡，也造成大量湖泊中的成批魚類的死亡。目前世界各國都制定了汽車尾氣的排放標(biāo)準(zhǔn)，減少了煤的使用量，來控制廢氣造成的危害。

九年級物理教案下載篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）了解內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。

（2）知道熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。

（3）知道熱傳遞過程中，所傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。

（4）知道做功可以使物體內(nèi)能增加或減少的一些事例。

2、過程與方法

（1）通過探究、觀察、實(shí)驗(yàn)找到改變物體內(nèi)能的兩種方法。

（2）通過演示實(shí)驗(yàn)說明做功與物體內(nèi)能的變化關(guān)系。

（3）通過查找資料，了解地球的溫室效應(yīng)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過探究使學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）通過演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)理解做功和內(nèi)能變化的關(guān)系。

（3）通過分析、類比、學(xué)會(huì)用類比的方法研究問題。培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：內(nèi)能概念的建立；改變物體內(nèi)能的方法。

難點(diǎn)：正確理解內(nèi)能的概念

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景、引入新課

1、裝著開水的暖水瓶有時(shí)候會(huì)把瓶蓋彈起，推動(dòng)瓶蓋的能量來自哪里？

2、將半杯熱水倒進(jìn)半杯冷水后變成了一杯溫水,是因?yàn)闊崴チ艘环N能量,冷水得到了一種能量,從物體是由分子組成的觀點(diǎn)來看,這究竟是一種什么形式的能量呢?

（二）新課教學(xué)

如圖1所示運(yùn)動(dòng)的足球具有動(dòng)能，那么運(yùn)動(dòng)的分子是否也有動(dòng)能呢？

結(jié)論：運(yùn)動(dòng)的分子也具有動(dòng)能，稱為分子動(dòng)能。

如圖2所示，彈簧在發(fā)生彈性形變時(shí)，具有勢能，那么，相互吸引或排斥的分子之間是否也具有勢能呢？

結(jié)論：相互吸引或排斥的分子間也有勢能，稱為分子勢能。

（1）內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能與分子勢能的總和稱為物體的內(nèi)能。

圖（2）

（2）注意：

①內(nèi)能指的是物體內(nèi)部所有分子的能量，單獨(dú)某個(gè)分子的動(dòng)能或勢能不能稱為物體的內(nèi)能。

②內(nèi)能是由分子動(dòng)能和分子勢能共同決定

③一切物體在任何情況下都具有內(nèi)能。（為什么？）

3.內(nèi)能與機(jī)械能的區(qū)別

機(jī)械能與整個(gè)物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)，內(nèi)能與物體內(nèi)部分子熱運(yùn)動(dòng)和分子間的相互作用情況有關(guān)，所以，內(nèi)能是不同于機(jī)械能的另一種形式的能，在一給出簡單的解釋。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：對物體做功物體內(nèi)能增加。

實(shí)驗(yàn)二：氣體膨脹做功內(nèi)能減少的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察出現(xiàn)

的白霧，并分析原因。

說明：瓶內(nèi)原有的水蒸氣是無色透明的，看不見；瓶內(nèi)出現(xiàn)白霧

是水蒸氣液化成的小水滴，這是由于空氣推動(dòng)塞子做功，內(nèi)能減小，溫度減低所致。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體對外做功，物體內(nèi)能減小。想一想：水壺蓋被推起的原因是什么。

7、課堂小結(jié)四、課堂練習(xí)

1.物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的________和________總和叫做物體的內(nèi)能。物體的溫度越高體的溫度越高，物體內(nèi)部分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)越_______，物體的內(nèi)能越_____

3.無論是冰冷的冰塊，還是熾熱的鐵水，盡管它們溫度相差很大，但它們的分子都在做無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)，因而都具有________，也就是說________具有內(nèi)能

4.下列有關(guān)物體內(nèi)能的敘述中正確的是()

a．物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)，0℃的物體內(nèi)能為零

b．溫度低的物體比溫度高的物體內(nèi)能小

c．運(yùn)動(dòng)的物體一定比靜止的物體內(nèi)能大

d．物體的溫度升高時(shí)，它的內(nèi)能隨著增大

5．2003年10月15日，“長征2號”火箭將我國第一顆載人飛船“神舟5號”成功發(fā)射到太空飛船在繞地球飛行近22小時(shí)后，載人返回艙脫離飛船成功返回地球安全著陸。返回艙在穿越地球大氣層疾速下降的過程中與空氣劇烈摩擦，其表面溫度急劇升高，這時(shí)，返回艙的()

a、重力勢能減少，機(jī)械能不變，內(nèi)能增加

b．重力勢能減少，動(dòng)能增加，機(jī)械能增加

c．重力勢能減少，機(jī)械能減少，內(nèi)能增加

d．重力勢能減少，機(jī)械能減少，內(nèi)能不變

九年級物理教案下載篇9

【課題】“焦耳定律”的演示

【組織形式】學(xué)生分組或教師演示

【活動(dòng)方式】

1.提出問題

2.實(shí)驗(yàn)觀察

3.討論分析

【實(shí)驗(yàn)方案示例】

1.實(shí)驗(yàn)器材：干電池四節(jié)，玻璃棒，若干電阻絲，蠟燭，火柴棒.

2.制作方法

把同一根電阻絲分別繞在玻璃棒的兩端，繞線匝數(shù)比例為1∶8，兩線圈相距5cm左右，然后在這兩個(gè)線圈上滴上同樣多的蠟，使線圈被蠟均勻地包住.點(diǎn)著火柴立即吹滅，靠其余熱將兩根火柴桿粘在兩個(gè)線圈上

3.實(shí)驗(yàn)步驟

(1)用兩節(jié)干電池給玻璃棒上的電阻絲通電，可看到匝數(shù)多的線圈(電阻大)上的火柴桿比匝數(shù)少的線圈(電阻小)上的火柴桿先掉.這就表明：在電流強(qiáng)度和通電時(shí)間相同的情況下，電阻越大，電流產(chǎn)生的熱量就越多.

(2)經(jīng)過較長時(shí)間后，匝數(shù)少的線圈(電阻小)上的火柴桿也會(huì)掉下來.這就說明：通電時(shí)間越長，電流產(chǎn)生的熱量越多.

(3)用四節(jié)電池(增大電源電壓)重做上述實(shí)驗(yàn)，可看到兩根火柴桿都先后很快掉下來.在線圈的溫度不太高時(shí)，可認(rèn)為總電阻不變，電壓增大時(shí)，通過它們的電流增大.這就表明：電流越大，電流產(chǎn)生的熱量越多.

九年級物理教案下載篇10

18.2.1課型新授課教學(xué)目標(biāo)1．

2．理解和區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率。教學(xué)重點(diǎn)掌握的概念；教學(xué)難點(diǎn)理解用電器的額定功率和實(shí)際功率。教學(xué)準(zhǔn)備課件，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)教學(xué)后記

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注一、講授新課

知識(shí)點(diǎn)一：

觀察電能表，常常可以發(fā)現(xiàn)：電能表上的鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢經(jīng)常是不同的，家里同時(shí)工作的用電器越多，鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)得越快，而且使用電熱水器時(shí)比使用一只燈泡時(shí)轉(zhuǎn)得快，這是怎么回事呢？

如下圖所示，節(jié)能燈上的“24W”是什么意思?

演示：分別拿一只24W和一只500W的電吹風(fēng)機(jī)，接在電路上，比較電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。

鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)得快慢不同，是由于用電器消耗電能的快慢不同，即電流做功快慢不一樣，我們把電流做功的快慢用表示。

如果用W表示電流通過用電器所做的功，用t代表通電時(shí)間，用P表示用電器的，則：

在國際單位制中，的基本單位是瓦特，簡稱瓦，用W表示，常用的還有千瓦、毫瓦。

1kW=103W

1W=103mW

以下是常見用電器的：

因?yàn)閃=UIt，所以

【典型例題】表示電流做功快慢的物理量是

A．B．C．D．

【答案】

【解析】

試題分析：

A．0.4WB．0.8WC．2WD．4W

【答案】C

【解析】

試題分析：一節(jié)干電池電壓為1.5v，3節(jié)總計(jì)4.5V，所以

所以選C。

知識(shí)點(diǎn)二：千瓦時(shí)的來歷

因?yàn)椋?/p>

如果P和t的單位分別用kW、h，那么它們相乘之后，就得到電能的另一個(gè)單位：千瓦時(shí)（度）。

1千瓦時(shí)可以看作功率為1kW的用電器使用1h所消耗的電能。

【典型例題】小剛利用電能表測某家用電器的．當(dāng)電路中只有這個(gè)用電器工作時(shí)，測得在15分鐘內(nèi)，消耗電能0.3千瓦時(shí)，這個(gè)用電器可能是（?）

A．空調(diào)器B．電冰箱C．電視機(jī)D．白熾燈

【答案】A

【解析】

試題分析：已知用電器正常工作在15min內(nèi)消耗電能，根據(jù)求出，由家電的功率知識(shí)可判斷為哪種用電器．用電器正常工作的為：

，

以上四種家用電器中功率超1000W的只有空調(diào)機(jī)．故選A．

【針對訓(xùn)練】在下列單位中，哪一個(gè)不是的單位（）

A．J/sB.kW·h/sC.V·AD.W·s

【答案】D

【解析】

試題分析：A、J是電功的單位，s是時(shí)間的單位，電功和時(shí)間的比值是，所以J/s是的單位；

B、Kw?h是電功的單位，s是時(shí)間的單位，電功和時(shí)間的比值是，所以Kw?h/s是的單位；

C、V是電壓的單位，A是電流的單位，電壓和電流的乘積就是，所以V?A就是的單位；

D、w是的單位，s是時(shí)間的單位，和時(shí)間的乘積是電功，所以w?s是電功的單位．

選D．2.5V0.3A”的燈泡接在電路中，用滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)它兩端的電壓，比較它的亮度。

現(xiàn)象：在電壓為2.5V時(shí)，燈泡正常發(fā)光；在低于2.5V時(shí)，燈泡發(fā)光暗淡；在高于2.5V時(shí)，燈泡強(qiáng)烈發(fā)光。

結(jié)論：說明用電器消耗的隨著它兩端電壓的改變而改變。

1．額定電壓：用電器正常工作時(shí)的電壓。

2．額定功率：用電器在額定電壓下工作時(shí)的功率。

3．實(shí)際電壓、實(shí)際功率

實(shí)際加在用電器兩端的電壓及用電器在實(shí)際電壓下工作時(shí)的功率。

4．U實(shí)=U額，則P實(shí)=P額；用電器正常工作。

U實(shí)>U額，則P實(shí)>P額；可能燒毀用電器。

U實(shí)<U額，則P實(shí)<P額；用電器不能正常工作。

演示：將兩只燈泡“PZ22040”和“PZ220100”先后并聯(lián)和串聯(lián)接入家庭電路中，觀察燈泡的發(fā)光情況。

現(xiàn)象：并聯(lián)時(shí)，100W的亮，串聯(lián)時(shí)，40W的亮

結(jié)論：燈泡的亮度是由它消耗的實(shí)際功率決定的。

【典型例題】下圖為一只6V1.5W”小燈泡的電流隨電壓變化的關(guān)系圖像．若把這樣的三只燈泡串聯(lián)起來，接在12V的電源兩端，則此時(shí)每只燈泡的電阻及實(shí)際功率為（）

A．24Ω0.67WB．20Ω0.8W

C．24Ω0.96WD．20Ω0.67W

【答案】B

【解析】

試題分析：分析圖像可知：燈泡的電阻會(huì)隨電壓、電流的不同發(fā)生變化，因此解決此類問題只能從圖像入手分析。三只完全相同的燈泡串聯(lián)，燈泡的電阻相等，通過的電流相等，根據(jù)歐姆定律可知，三只燈泡兩端的電壓相等，把這種規(guī)格的三只燈泡串聯(lián)接在１２V的電源兩端，每只燈泡兩端的電壓都為４V，從圖像上可以看出，當(dāng)電壓是４Ｖ時(shí)，通過燈泡的士電流為0.２A，

所以每只燈泡的實(shí)際電阻：

每只燈泡的實(shí)際功率：P=UI=４V×0.２A=0.8W．故選B．

A、110V60WB、36V25WC、220V40WD、110V40W

【答案】A

【解析】

四盞燈泡正常發(fā)光時(shí)，功率的燈泡亮，所以選A。

九年級物理教案下載篇11

本章學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)。從廣闊的宇宙到地球上的高山、大海再到微觀的原子和分子，都是本章研究對象。學(xué)習(xí)本章知識(shí)以后，你會(huì)知道：宇宙是由什么組成的，物質(zhì)的三種常見形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，物質(zhì)的基本性質(zhì)-------質(zhì)量和密度，質(zhì)量的測量工具-----天平等。同時(shí)學(xué)會(huì)探究物質(zhì)的密度與質(zhì)量和體積的關(guān)系，會(huì)應(yīng)用質(zhì)量和密度的知識(shí)解決一些實(shí)際應(yīng)用問題。

第一節(jié)宇宙和微觀世界(1)

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力目標(biāo)

(1)知道宇宙是物質(zhì)組成的，物質(zhì)是由分子和原子組成的;

(2)了解固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型;

(3)了解原子的結(jié)構(gòu);

(4)對物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解;

(5)初步了解納米技術(shù)材料的應(yīng)用和發(fā)展前景。

2.過程與方法目標(biāo)

(1)通過對物質(zhì)從宇宙到微觀世界的研究介紹，發(fā)現(xiàn)并說明物質(zhì)是可以分割的;

(2)通過把原子結(jié)構(gòu)與太陽系的類比，建立微觀世界的結(jié)構(gòu)模型。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過對物質(zhì)世界的研究，認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)我們生活在物質(zhì)的世界中，宇宙由物質(zhì)組成。

學(xué)習(xí)物質(zhì)的世界，體會(huì)物質(zhì)世界的奇妙。

(二)學(xué)法點(diǎn)撥

物質(zhì)世界可以從以下三個(gè)層面研究：宇觀世界：宇宙、銀河系、地球等。它們的體積非常大，大多距離我們非常遠(yuǎn)，要借助天文望遠(yuǎn)鏡觀察和研究：宏觀世界：地球上人類可以實(shí)地觀察和研究;微觀世界：物體尺寸非常小，要借助顯微鏡、電子顯微鏡觀察和研究。

微觀物質(zhì)的尺度很小，人類肉眼無法直接觀察。但是，分子也有結(jié)構(gòu)，它是由原子組成的。

課前準(zhǔn)備

○1取一根蠟燭放入小金屬罐熔化然后觀察蠟燭凝固時(shí)體積的變化。

○2查閱、收集有關(guān)太陽系、銀河系的資料、人類探索宇宙的資料。

○3查閱、收集有關(guān)分子、原子結(jié)構(gòu)的資料。

教學(xué)過程

一.宇宙是由物質(zhì)組成

教師：人們說廣闊的宇宙是無邊無際的，那么，這宇宙究竟大到什么程度?宇宙萬物，變化萬千，那么，這絢麗的世界到底是由什么組成的呢?這一切給人類留了許許多多的謎，引發(fā)了人類無限的遐想，激發(fā)了一代代科學(xué)家對它們孜孜不倦的觀察和研究。那么，這一節(jié)課就讓我們沿著科學(xué)家的探究的足跡，從宏觀到微觀作一次旅行，對這些問題作一些初步的探討吧。

1.宇宙有多大?

綜合觀察課本圖10.1-1和課本圖10.12-1。

請同學(xué)們說出太陽系的九大行星(現(xiàn)報(bào)道發(fā)現(xiàn)第十大行星)。在太陽系示意圖中找出我們生活的地球。(在離太陽比較近的第三條軌道上)

2.交流資料數(shù)據(jù)：

人類賴以生存的地球置身于太陽系之中，是太陽系中的一顆普遍的行星;

太陽系置身于銀河系之中，太陽只是銀河系中幾千億科恒星中的一員;

銀河系只是數(shù)十億個(gè)星系中的一個(gè)，一束光穿越銀河系需要十萬光年;

在浩瀚的宇宙中，還有許多像銀河系這樣的星系。目前，我們?nèi)祟愑^測到的宇宙中擁有數(shù)十億個(gè)星系。

(3)根據(jù)以上資料、數(shù)據(jù)讓學(xué)生推理，說一說他們所想像的宇宙有多大。

(4)結(jié)論：宇宙是廣闊無垠的，大得很難以想象。

3.人類對宇宙的探究過程。

交流資料：

中國古代關(guān)于宇宙結(jié)構(gòu)的學(xué)說;

哥白尼與日心說;

從世界上第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功，到人類第一次乘飛船進(jìn)入太空;

美國的“阿波羅”登月計(jì)劃;

我國“神舟”號飛船的五次成功飛行。宇航員楊利偉順利進(jìn)入太空繞地球航行。

隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步，人類對太空宇宙的探索越來越深入，宇宙的奧秘將逐漸被揭示。

4.宇宙的組成

問題：宇宙究竟是由什么組成的?

地球及其他一切天體都是由物質(zhì)組成的。物質(zhì)處于不停的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展之中。

物質(zhì)由分子組成

○1問題：物質(zhì)又是由什么組成的呢?

從古到今，人們一直在探尋著這個(gè)問題的答案。古希臘人認(rèn)為宇宙萬物是由水、火、土、氣四元素組成;我們的祖先認(rèn)為宇宙萬物是由金、木、水、火、土五行組成。但這些看法都是不科學(xué)。到底物質(zhì)又是由什么組成的呢?

○2分割物質(zhì)實(shí)驗(yàn)：

物質(zhì)分割有一個(gè)限度，分割到這一限度時(shí)小粒子能保持物質(zhì)原來性質(zhì)但用肉眼不能看到，只能借助電子顯微鏡觀察。科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：任何物質(zhì)都是由主其微小的粒子組成的，這些粒子保持了物質(zhì)原來的性質(zhì)，意大利物理學(xué)家阿伏加德羅第一個(gè)把這些粒子叫做分子。

固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型

○1學(xué)生交流課前觀察蠟?zāi)虝r(shí)體積的變化。(液體蠟在凝固時(shí)體積縮小，中間凹陷下去。)

○2問題：我們知道物質(zhì)一般以固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的形式存在。物質(zhì)處于不同狀態(tài)具有不同的物理性質(zhì)。從實(shí)驗(yàn)，我們看到物質(zhì)在一般情況下由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)體積縮小，由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，體積增大。物質(zhì)由分子組成，那么，物質(zhì)存在的形式與分子的存在狀態(tài)是否聯(lián)系呢?

○3探究：先讓學(xué)生說說他們在課堂上聽課，課間在教室里活動(dòng)時(shí)，課間在操場上自由活動(dòng)時(shí)這三種情況下活動(dòng)的狀態(tài)和活動(dòng)空間。

固體具有一定的體積和形狀;液體沒有確定的形狀，具有流動(dòng)性;氣體具有很強(qiáng)的流動(dòng)性。

○4結(jié)論：根據(jù)以上探究，可以認(rèn)為物質(zhì)存在的形式與構(gòu)成物質(zhì)的分子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有關(guān)。

原子結(jié)構(gòu)

我們知道了物質(zhì)同分子組成，人們又猜測分子能不能繼續(xù)分割?科學(xué)家發(fā)現(xiàn)分子是由更小的粒子組成，并把這樣的粒子稱為原子。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)有的分子由多個(gè)原子組成，有的分子由單個(gè)原子組成。

在一般情況下原子核所帶的正電和核外電子所帶的負(fù)電相相等。原子核由更小的粒子---質(zhì)子和中子組成，而質(zhì)子和中子又由更小的夸克組成……

九年級物理教案下載篇12

1.光(電磁波)在真空中傳播得最快，c=3×105Km/s=3×108m/s。光在其它透明物質(zhì)中傳播比在空氣中傳播都要慢

2.15℃的空氣中聲速：340m/s，振動(dòng)發(fā)聲，聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在真空中不能傳播。一般聲音在固體中傳播最快，液體中次之，氣體中最慢。

3.水的密度：1.0×103Kg/m3=1g/cm3=1.0Kg/dm3。

1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的水的沸點(diǎn)：100℃，冰的熔點(diǎn)O℃，

水的比熱容4.2×103J/(Kg℃)。

4.g=9.8N/Kg，特殊說明時(shí)可取10N/Kg

5.一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=76cmHg==760mmHg=1.01×105Pa=10.3m高水柱。

6.幾個(gè)電壓值：1節(jié)干電池1.5V，一只鉛蓄電池2V。照明電路電壓220V，安全電壓不高于36V。

7.1度=1千瓦時(shí)(kwh)=3.6×106J。

8.常見小功率用電器：電燈、電視、冰箱、電風(fēng)扇;常見大功率用電器：空調(diào)、電磁爐、電飯堡、微波爐、電烙鐵。

九年級物理教案下載篇13

一、新課引入

師生共同朗讀“章首詩”

板書：第二章聲音與環(huán)境

第一節(jié)我們怎樣聽見聲音

二、新課教學(xué)

1、聲音的產(chǎn)生

①.教師先播放一段錄音，讓學(xué)生感受各種各樣的聲音。

問題：聽了這段錄音，你想提出什么問題?

(如：聲音是怎樣產(chǎn)生的)

讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)的知識(shí)，對這個(gè)問題作出回答。

②.活動(dòng)1：請同學(xué)們分組討論，設(shè)計(jì)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)證明：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，并動(dòng)手做一做。看誰的效果。

如：用手指放在正在發(fā)聲的喉頭，感到喉頭在振動(dòng)。

③.演示實(shí)驗(yàn)1：發(fā)聲的音叉放進(jìn)裝滿水的水槽中，水花四濺;發(fā)聲的音叉將懸掛的乒乓球彈開。

讓學(xué)生學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)。

④.然后，請同學(xué)們閱讀“帕斯卡的故事”

提問：通過實(shí)驗(yàn)閱讀你有什么收獲?

板書：1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。

2、聲音的傳播――聲波。

請同學(xué)們觀察課本25頁的圖片2-4，讓學(xué)生歸納：

板書：2、聲音是以波的形式傳播的，叫做聲波。

3、把聲音顯示出來

引導(dǎo)學(xué)生觀察課本25頁的圖片2-5，讓學(xué)生歸納

板書：3.示波器能在顯示屏上顯示出聲音的波形

4、聲音的傳播條件

①.活動(dòng)2：比較空氣、木桿等物體傳遞聲音的效果是否相同，并與同學(xué)交流討論。(不相同，空氣的效果最差，木桿的效果)

②.活動(dòng)3：聽水中發(fā)出的聲音

演示實(shí)驗(yàn)2：參照課本圖2-7，一位同學(xué)在水中敲擊石塊，另外的同學(xué)耳朵貼在水槽的外面，試試能否聽到敲擊石塊的聲音。

問題：這個(gè)現(xiàn)象說明了什么?(讓學(xué)生交流討論，回答上述問題。)

③.提問：真空能傳聲嗎?

演示實(shí)驗(yàn)3：把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣，讓學(xué)生注意聲音的變化。(讓學(xué)生交流討論。)

教師提問：抽氣機(jī)一直在抽走罩內(nèi)的空氣，當(dāng)罩內(nèi)空氣抽完了，我們就聽不到聲音了，這個(gè)現(xiàn)象表明了什么?

讓學(xué)生交流討論，并對以上活動(dòng)進(jìn)行歸納，得出結(jié)論。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀“貝多芬的故事”

教師提問：請你猜想一下，當(dāng)宇航員到達(dá)月球后，他們是怎樣相互交流的?與同學(xué)們交流并討論你所想到的方法的可行性。

板書：3、聲音傳播需要介質(zhì)，介質(zhì)可是固體、液體、氣體，真空不能傳聲。

5、聲音的傳播有多快

請同學(xué)們閱讀P27內(nèi)容(結(jié)合觀察圖2-7)，通過閱讀，你知道了什么?

思考題：百米賽跑中，如果終點(diǎn)計(jì)時(shí)員聽見發(fā)令槍響才按表計(jì)時(shí)，這樣的計(jì)時(shí)方法準(zhǔn)確嗎?為什么?

讓學(xué)生交流討論，并要求學(xué)生能否計(jì)算出：聽見槍響計(jì)時(shí)會(huì)慢多少?

板書：4、聲音的傳播速度：1)15℃的空氣中聲速為340m/s。

2)V固>V液>V氣

6、我們怎樣聽見聲音

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖2-11，閱讀課文P28的內(nèi)容，說說人耳聽到聲音的過程。并寫在方框中。

板書：6、我們怎樣聽見聲音

發(fā)聲體振動(dòng)――介質(zhì)――人耳

三、歸納小結(jié)

通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你有什么收獲?(指導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納。)

四、鞏固練習(xí)

完成P29的“自我評價(jià)與作業(yè)”的No.1.2.3.4.5.6.

五、反思

通過本節(jié)教學(xué)，學(xué)生對聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的，及人耳是怎樣聽到聲音的，學(xué)習(xí)的效果較好，但在探究有些問題時(shí)，探究方案的設(shè)計(jì)，對所看到的物理現(xiàn)象的科學(xué)歸納能力方面，存在不足，我想這恐怕是剛系統(tǒng)地接觸科學(xué)探究的緣故，在今后的教學(xué)中要注意多引導(dǎo)，可作專門的訓(xùn)練，以達(dá)到糾正，提高的目的。

九年級物理教案下載篇14

（一）教學(xué)目的

1．知道電流的熱效應(yīng)。

2．在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引出焦耳定律。

3．理解焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位及其運(yùn)用。

（二）教具

如圖的實(shí)驗(yàn)裝置一套（比課本上圖9梍7的實(shí)驗(yàn)裝置多用一個(gè)乙瓶和一塊電流表）。

（三）教學(xué)過程

1．引入新課問：

1）燈泡發(fā)光一段時(shí)間后，用手觸摸燈泡，有什么感覺？為什么？

2）電風(fēng)扇使用一段時(shí)間后，用手觸摸電動(dòng)機(jī)部分有什么感覺？為什么？學(xué)生回答：發(fā)燙。是電流的熱效應(yīng)。

再通過課本本節(jié)開始的“？”和圖1，引入新課。

2．進(jìn)行新課：

①介紹如圖1的實(shí)驗(yàn)裝置，告訴學(xué)生RA＞RB，RB=RC，通電后，IA=IB，IB＜IC（從電流表的示數(shù)可知道I的數(shù)值）。

②問：該實(shí)驗(yàn)的目的是什么？（研究電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟哪些因素有關(guān)）

③問：該實(shí)驗(yàn)的原理是什么？觀察什么？向?qū)W生講述：當(dāng)電流通過電阻絲A、B、C時(shí)，電流產(chǎn)生的熱量就使三個(gè)瓶中的煤油溫度升高、體積膨脹，瓶塞上面原來一樣高的液柱就會(huì)逐漸上升。電流產(chǎn)生的熱量越多，液面就會(huì)上升得越高。我們可以通過三個(gè)管中液面上升的高度比較電流產(chǎn)生的熱量。

④教師演示實(shí)驗(yàn)，記錄下在同一時(shí)刻三管中煤油液面的高低情況：hC>hA>hB。

⑤分析：

問：比較A、B兩瓶，什么相同？（I、t相同），什么不同？（R不同，RA＞RB；玻璃管中煤油上升的高度不同，hA＞hB）說明什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答：在通電電流和通電時(shí)間相同的條件下，電阻越大，電流產(chǎn)生的熱量越多。

問：比較B、C兩瓶，同上問（略）。

引導(dǎo)學(xué)生回答：在電阻和通電時(shí)間相同的條件下，電流越大，電流產(chǎn)生的熱量越多，教師指出；進(jìn)一步的研究表明產(chǎn)生的熱量與電流的平方成正比。

問：上述實(shí)驗(yàn)中，若通電時(shí)間越長，瓶中煤油上升得將會(huì)怎樣？（學(xué)生答；越高）引導(dǎo)學(xué)生回答：在通電電流和電阻相同的條件下，通電時(shí)間越長，電流產(chǎn)生的熱量越多。

（2）師生共同歸納，教師指出，英國物理學(xué)家焦耳通過大量的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出焦耳定律。

①內(nèi)容：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的平方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時(shí)間成正比。

②公式：Q梍I2Rt。③單位：

I一安，R一歐，t一秒，Q一焦。注意：焦耳定律是實(shí)驗(yàn)定律，在此可向?qū)W生講一些焦耳的故事，以激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，不怕困難，勇于攀登的精神。

（

3）根據(jù)電功公式和歐姆定律推導(dǎo)焦耳定律。若電流做的功全部用來產(chǎn)生熱量即Q梍W，又∵W=UIt，根據(jù)歐姆定律U=IR，∴Q=W=UIt=I2Rt開

（4）指出：

焦耳定律適用于任何用電器的熱量計(jì)算，對只存在電

（5）例題：

例2：某導(dǎo)體的電阻是2歐。當(dāng)1安的電流通過時(shí)，l分鐘產(chǎn)生的熱量是多少焦？

例3：一只“220V45W”的電烙鐵，在額定電壓下使用，每分鐘產(chǎn)生的熱量是多少？你能用幾種方法解此題？

（6）討論：（先由學(xué)生說，然后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行歸納）

①課文前面“？”中的為什么“覺察不出和燈相連的電線發(fā)熱”。

分析：因?yàn)殡娋€和燈串聯(lián)，通過它們的電流是一樣大，又因?yàn)闊舻碾娮璞入娋€的大得多，所以根據(jù)焦耳定律Q=I2Rt可知，在相同時(shí)間內(nèi)電流通過燈產(chǎn)生的熱量比通過電線產(chǎn)生的熱量大得多。因此，燈泡熱量發(fā)光，而電線卻感覺不到熱。

②課文前面“？”中的和電爐相連的電線為什么顯著發(fā)熱？

分析：照明電路的電壓是一定的，由P=UI可知，電路中接入大功率電爐時(shí)，通過的電流大，在電線的電阻相同的情況下，跟電爐相連的電線中通過的電流比跟燈泡相連的電線中通過的電流大得多。所以根據(jù)焦耳定律Q=I2Rt可知，在相同的時(shí)間內(nèi)，電流通過跟電爐相連的電線產(chǎn)生的熱量比通過跟燈泡相連的電線產(chǎn)生的熱量大得多。因此跟電爐相連的電線顯著發(fā)熱，有可能燒壞它的絕緣皮，甚至引起火災(zāi)。

③討論課本本節(jié)中的“想想議議”，讓學(xué)生自己說。

討論小結(jié)：應(yīng)用公式解釋判斷問題時(shí)，必須注意條件。

3．小結(jié)：略。

（四）說明

1．研究焦耳定律的實(shí)驗(yàn)是把課本上的1、2兩次實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行。閉合開關(guān)后，讓學(xué)生同時(shí)觀察三個(gè)瓶里玻璃管中煤油液面升高的情況（在課前就把實(shí)驗(yàn)電路連接好），這樣，可以把更多的時(shí)間花在分析實(shí)驗(yàn)，引出焦耳定律及運(yùn)用焦耳定律上。

2．Q=W只對純電阻電路（如燈泡、電爐等）適用，對非純電阻電路（如含電動(dòng)機(jī)的電路）不適用，這一點(diǎn)要向?qū)W生交待清楚。

九年級物理教案下載篇15

一、指導(dǎo)思想：

以物理新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針，以新教材為依據(jù)，以為學(xué)生終身發(fā)展奠基為基本理念，以探究性學(xué)習(xí)和課程評價(jià)為載體，著眼于學(xué)生的未來，全面提高物理學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)：

1、物理中考質(zhì)量綜合評估盡量獲獎(jiǎng)。

2、物理中考優(yōu)秀率10%以上，合格率50%以上。

三、工作措施：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念：組織物理備課組的教師深入學(xué)習(xí)物理學(xué)科新的課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握新課程的標(biāo)高，提高教師駕馭新教材的能力，防止出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，真正轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。

2、堅(jiān)持集體備課，做到三個(gè)統(tǒng)一：備課組每周活動(dòng)一次，重點(diǎn)研究各章節(jié)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，復(fù)習(xí)難點(diǎn)，復(fù)習(xí)方法，構(gòu)建復(fù)習(xí)課的基本筐架，反饋復(fù)習(xí)中遇到的問題，尋找對策，及時(shí)整改，要做到三個(gè)統(tǒng)一，既統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一訓(xùn)練習(xí)題，統(tǒng)一檢測評估。

3、強(qiáng)教法研究，提高復(fù)習(xí)效率：三月中旬開展一次復(fù)習(xí)課展示活動(dòng)，采取“聽、評、議、改”的方法，要求教師做到“三精三實(shí)二活”，即精心設(shè)計(jì)教案，精心組織教學(xué)，精講活用；教學(xué)目的切實(shí)，教學(xué)方法求實(shí)，教學(xué)效果扎實(shí)；課堂

氣氛活躍，學(xué)生思維活躍，形成自己的教學(xué)特色。不搞疲勞戰(zhàn)、題海戰(zhàn)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，發(fā)揮我校多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提高復(fù)習(xí)課的針對性，做到有的放矢，講究效率。

4、出學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)：在復(fù)習(xí)中，對于一些重要的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)不能一講而過，而應(yīng)讓學(xué)生重新親身體驗(yàn)，從感性到理性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力和解決問題的能力，特別是學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，要重點(diǎn)訓(xùn)練三種題型A、自選實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；B、補(bǔ)充器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；C、用規(guī)定器材完成實(shí)驗(yàn)。要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，注重知識(shí)的形成過程，提高學(xué)生的探究能力。

四、時(shí)間安排：

第一階段3.1----5.17為系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，重點(diǎn)梳理教材，讓絕大多數(shù)學(xué)生過好教材關(guān)，這一環(huán)節(jié)是提高及格率全面提高教學(xué)質(zhì)量的的關(guān)鍵所在，采取一讀二講三練四考的方法，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。

第二階段5.18----5.31為分塊復(fù)習(xí)階段，根據(jù)教材體系把教材劃分為三大塊，即，此階段是提高學(xué)生綜合能力階段，要注意精選習(xí)題，做到精講精練，有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。此階段的目的是提高優(yōu)秀率，對后進(jìn)生不要作過高的要求。

第三階段6.1----6.19為模擬訓(xùn)練階段，按照中考的題型、題量、難易程度，出題格局組織三套模擬訓(xùn)練題，重在幫助

學(xué)生形成知識(shí)體系，訓(xùn)練解題速度，從知識(shí)、能力、心理作好考試準(zhǔn)備。

五、各章節(jié)課時(shí)安排

本學(xué)期教學(xué)活動(dòng)具體時(shí)間安排：

周次復(fù)習(xí)內(nèi)容

3、4聲學(xué)、光學(xué)、熱現(xiàn)象

5、6電流、電路、電壓、電阻、歐姆定律

7、8電功和電功率、家庭電路、安全用電、電和磁9、10質(zhì)量和密度，簡單的運(yùn)動(dòng)，力、力和運(yùn)動(dòng)11-12壓強(qiáng)、浮力

13簡單機(jī)械，功和能

14專題復(fù)習(xí)（一）實(shí)驗(yàn)題

15專題復(fù)習(xí)（二）計(jì)算題

九年級物理教案下載篇16

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能:

知道并能用語言表述牛頓第一定律，九年級物理牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、過程與方法:

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰Α?/p>

通過對大量實(shí)例的分析，培養(yǎng)學(xué)生歸納、綜合能力。

善于思考、善于總結(jié)，把物理與實(shí)際生活緊密結(jié)合。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

通過探究物體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)，形成實(shí)事求是、不迷信權(quán)威、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重與難點(diǎn)

重點(diǎn)：“理想實(shí)驗(yàn)”法，牛頓第一定律。

難點(diǎn)：讓學(xué)生確信牛頓第一定律并理解其內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備慣性小車、斜面、木塊、木板、毛巾、標(biāo)志小旗.

教學(xué)過程

一、體驗(yàn)、觀察、頓悟、闡述

師：同學(xué)們，根據(jù)平常的觀察和生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們：力可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng)，也可以使運(yùn)動(dòng)的物體靜止。(請觀察)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)一：抽學(xué)生到講臺(tái)上做用力使講桌運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。并指出當(dāng)我們用力推或拉桌子時(shí)，桌子才會(huì)運(yùn)動(dòng)，當(dāng)推力或拉力撤消后，桌子就停止運(yùn)動(dòng)。(A、運(yùn)動(dòng)需要力來維持)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)二：學(xué)生演示小車在木板上運(yùn)動(dòng)情況。用力推小車時(shí)小車開始運(yùn)動(dòng)，當(dāng)推力撤消后小車仍能運(yùn)動(dòng)。

(B、運(yùn)動(dòng)不需要力來維持)

師：既然物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持，小車為什么會(huì)停下來呢?

生：是桌面對小車的阻力。

(好，下面我們就用實(shí)驗(yàn)來探究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響)

二、探究、歸納、推理

(一)探究：阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響

1、介紹實(shí)驗(yàn)器材。

2、請同學(xué)帶著下面的問題和老師一起來完成實(shí)驗(yàn)探究。

(1)為充分“顯示”阻力對物體運(yùn)動(dòng)情況的影響，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該控制哪些因素相同?如何改變物體受到的阻力?

(2)為什么讓小車從斜面的同一高度滑下?

(3)小車在不同材料的平面上最終停下來的原因是什么?

3、演示書上圖12.5-3所示的實(shí)驗(yàn)，

教案

《九年級物理牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)。

(1)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

接觸面

阻力的大小

(選填“大”“較小”或“最小”)

小車運(yùn)動(dòng)的距離

(選填“短”“較長”或“很長”)

毛巾

棉布

木板

(2)交流討論思考題。

(3)展示討論結(jié)果。

(二)歸納

生：平面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)，這說明小車受到的阻力越小，速度減小得越慢。

(三)推理，升華實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

師：如果我們將木板換成表面更光滑的玻璃，小車運(yùn)動(dòng)的距離與在木板上運(yùn)動(dòng)的距離相比較，哪一個(gè)更遠(yuǎn)些?

生：在玻璃上運(yùn)動(dòng)的距離更遠(yuǎn)。

師：如果有一種材料，它的表面絕對光滑，對小車受到的阻力為零，小車將做什么樣的運(yùn)動(dòng)?

生：小車將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。

師：運(yùn)動(dòng)的物體不受力將一直運(yùn)動(dòng)下去，那靜止的物體如果不受力，會(huì)怎樣呢?

生：永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài)。

三、揭示規(guī)律、板書課題

一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

師：今天同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過進(jìn)一步推理得出的規(guī)律跟17世紀(jì)英國科學(xué)家牛頓得出規(guī)律完全一樣。同學(xué)們真棒，你們是當(dāng)今的牛頓。

板書課題：牛頓第一定律

想想議議(學(xué)生交流討論)

1、牛頓第一定律的適用范圍：;成立的條件：;結(jié)論：。

2、靜止的物體如果不受力的作用將保持狀態(tài);運(yùn)動(dòng)的物體如果不受力的作用將保持。

師：牛頓第一定律充分揭示了物體運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，力不是用來維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

四、課堂練習(xí)(見學(xué)生手中小練習(xí))

五、課堂小結(jié)

1、牛頓第一定律的內(nèi)容是：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2、適用范圍：一切物體;條件：不受力;結(jié)論：總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

3、力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

六、課外作業(yè)(略)

附板書設(shè)計(jì)

12.5牛頓第一定律

1、內(nèi)容：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2、適用范圍：一切物體;

條件：不受力;

結(jié)論：總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

3、力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

九年級物理教案下載篇17

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和技能目標(biāo)：知道電流的熱效應(yīng)，理解焦耳定律的內(nèi)容、公式及其運(yùn)用，知道電熱器的原理及構(gòu)造。

2、過程與方法目標(biāo)：要求學(xué)生能從感知事物→提出問題→自己設(shè)計(jì)→動(dòng)手動(dòng)腦探究科學(xué)規(guī)律中體會(huì)科學(xué)研究的方法，學(xué)會(huì)科學(xué)探究、知識(shí)遷移的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新的思想和精神，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義精神，滲透實(shí)事求是和科學(xué)獻(xiàn)身教育，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究；如何使學(xué)生在科學(xué)探究中掌握科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)科學(xué)研究的能力。

三、教法與學(xué)法

將學(xué)生分組，以小組為單位進(jìn)行教師引導(dǎo)下的科學(xué)探究，加強(qiáng)組內(nèi)同學(xué)間的合作、討論和交流，加強(qiáng)師生間相互反饋，以問題和小組交流貫穿教學(xué)的始終，不斷提出新問題，不斷解決新問題。開學(xué)時(shí)就將學(xué)生4人一組分組，分組時(shí)男女生分開后，自由組合，便于討論與交流，隨著學(xué)習(xí)的深入，可適當(dāng)調(diào)整小組成員，每個(gè)組至少有一個(gè)好的同學(xué)能起到小老師的作用，帶領(lǐng)小組同學(xué)開展自主式學(xué)習(xí)。

四、教具與學(xué)具

學(xué)生用：鐵架臺(tái)、學(xué)生電源、大號試管和溫度計(jì)各三支、導(dǎo)線若干、量筒、煤油、電阻絲（5、10、10歐各一根，教師課前用電爐絲截取并焊好導(dǎo)線）。每小組一套。

教師用：與學(xué)生的基本相同，溫度計(jì)改用數(shù)字的，另加各種電熱器（電爐、電飯鍋、白熾燈、電風(fēng)扇等）、多媒體課件及教學(xué)平臺(tái)。

五、探究實(shí)驗(yàn)：

研究通電導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流、電阻和時(shí)間的關(guān)系。

六、教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄（部分）：

（一）導(dǎo)入新課

師：（教師出示電飯鍋，白熾燈、電風(fēng)扇）這幾種電器各有什么功能？

生：煮飯、照明、吹風(fēng)。

師：這些電器雖然功能不同，有沒有共同點(diǎn)？

（學(xué)生小組討論，請三位同學(xué)上來各拿一個(gè)電器，同時(shí)通電實(shí)驗(yàn)1分鐘，并請他們觸摸電器和電扇的電動(dòng)機(jī)部分）

（凡教師提出問題，教師留有一定的時(shí)間，讓學(xué)生同桌或四人小組討論）

生：它們工作時(shí)都會(huì)發(fā)熱。

師：對！電流通過任何電器或?qū)w，電器和導(dǎo)體都會(huì)發(fā)熱，這種現(xiàn)象叫電流熱效應(yīng)。（教師

板書：電流熱效應(yīng)）

師：這種現(xiàn)象中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？

生：電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。（教師板書：電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能）

師：它們產(chǎn)生的熱量有什么不同？

生：（學(xué)生討論后）它們產(chǎn)生的熱量有多有少。

（在學(xué)生心里自然產(chǎn)生了“產(chǎn)生熱量有多少？”這個(gè)問題。）

【點(diǎn)評】根據(jù)學(xué)生的日常生活創(chuàng)設(shè)問題情景，提出問題，建立問題期待，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

（二）科學(xué)探究焦耳定律：

師：既然電流通過用電器產(chǎn)生的熱量不同，同學(xué)們會(huì)想到什么問題？

（學(xué)生議論紛紛，舉手發(fā)言，教師引導(dǎo)）

生：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與什么因素有關(guān)？（學(xué)生自己提出問題）

師：你們覺得與什么因素有關(guān)？（引導(dǎo)學(xué)生去猜想）

（學(xué)生議論紛紛，舉手發(fā)言，教師引導(dǎo)）

生：可能與電壓、電流、電阻、時(shí)間或其它等等因素有關(guān)。（學(xué)生猜想）

師：同學(xué)們討論很熱烈！猜想對不對呢？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)研究）

生：我們用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證！（通過平時(shí)的教學(xué)，學(xué)生都明白：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何問題都要由實(shí)驗(yàn)事實(shí)來評判）

【點(diǎn)評】各種研究問題和教學(xué)活動(dòng)都是由學(xué)生自己提出來的，而不是教師強(qiáng)加的，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，學(xué)生充滿興趣和動(dòng)力去解決自己發(fā)現(xiàn)的問題。

師：好！下面就請你們以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）

（學(xué)生小組討論，討論時(shí)間可以長一點(diǎn)）

【點(diǎn)評】教師開始不要給任何提示，以免禁錮了學(xué)生的思維，讓學(xué)生放開思維去思考，培養(yǎng)學(xué)生開放型思維能力。

師：哪個(gè)小組匯報(bào)一下你們設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案？

（學(xué)生七嘴八舌，但真能設(shè)計(jì)完整方案的不多，此時(shí)需要教師的引導(dǎo)）

師：你們說說做這個(gè)實(shí)驗(yàn)首先要解決一些什么問題？（教師引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）生：熱量的多少如何用實(shí)驗(yàn)展示出來？

生：如何用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證熱量與電流、電阻、時(shí)間的關(guān)系。

生：用什么樣的電路去實(shí)驗(yàn)。

生：

師：大家想想在前面的學(xué)習(xí)中有沒有可以體現(xiàn)熱量多少的辦法？

生：（學(xué)生討論并發(fā)言）有熱脹冷縮比較熱量法，測溫度比較熱量法等等。

師：請__同學(xué)談?wù)勀銈兊姆椒ā?/p>

生：我們利用熱脹冷縮的辦法：找兩個(gè)相同的燒瓶??

師：很好！因?yàn)橐M(jìn)行比較，一定要條件相同，所以要用相同的燒瓶??其他小組還有什么方法？

【點(diǎn)評】滲透科學(xué)的比較方法：條件相同。

生：可以將上述燒瓶中的空氣膨脹換成液體（水或煤油）

師：也很好！測溫度比較熱量法呢？

生：可以直接用溫度計(jì)去測量升高的溫度，質(zhì)量相等的煤油溫度升高越多，吸熱越多??師：__同學(xué)說得很好！只是上述前幾種方法是定性討論方法，只能說明多少關(guān)系，最后這種方法是從定量的角度去考慮的，我們今天就采用他說的這種實(shí)驗(yàn)方法，好嗎？

【點(diǎn)評】滲透教學(xué)民主的觀念。

師：現(xiàn)在再來看看如何用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證熱量與電流、電阻、時(shí)間的關(guān)系。大家想想：在前面的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常學(xué)到某個(gè)物理量由幾個(gè)物理量決定，當(dāng)討論它與其中一個(gè)量的關(guān)系時(shí)，要使另外的量相同或不變。這是什么方法？

生：這是控制變量法。

【點(diǎn)評】再次滲透科學(xué)的比較方法和控制變量法：條件相同。

師：因此我們可以將上述問題分解成三個(gè)問題來研究？分解成哪三個(gè)問題？

生：熱量與電流，熱量與電阻，熱量與時(shí)間三個(gè)關(guān)系問題。

師：如何用實(shí)驗(yàn)研究熱量與電阻的關(guān)系？

生：將兩個(gè)不同的電阻通以相同的電流（可以串聯(lián)），比較兩個(gè)電阻在相同的時(shí)間里產(chǎn)生的熱量。

師：如何用實(shí)驗(yàn)研究熱量與電流的關(guān)系？

生；將兩個(gè)相同的電阻通以不同的電流（可以并聯(lián)），比較兩個(gè)電阻在相同的時(shí)間里產(chǎn)生的熱量。

師：如何用實(shí)驗(yàn)研究熱量與時(shí)間的關(guān)系？

生：選擇任意一個(gè)電阻，不斷通電，觀察溫度是否隨通電時(shí)間不斷升高。

師：綜合大家的意見，我們要做三次實(shí)驗(yàn)，花的時(shí)間太長。為了節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，能否將上述三次實(shí)驗(yàn)合并為一次實(shí)驗(yàn)？看哪個(gè)小組最先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)電路。

（學(xué)生小組討論，畫出初步的實(shí)驗(yàn)電路圖，不一定每個(gè)小組都對，教師用投影儀展示某組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)電路圖，并請?jiān)摻M代表講述設(shè)計(jì)思路）

生：

（用多媒體教學(xué)平臺(tái)展示探究過程中的問題流程圖，如右圖所示。教師結(jié)合該圖，小結(jié)一下同學(xué)們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程，并統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和完善實(shí)驗(yàn)電路）

【點(diǎn)評】通過上述引導(dǎo)和展示圖例，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分解問題和合并問題，學(xué)會(huì)逐步解決問題的方法，提高解決問題的能力。另外也提倡了開放性思維、多種解決方案。

師：請同學(xué)們按照上述我們設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案開始實(shí)驗(yàn)。

說明：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并記錄有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師隨時(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）

實(shí)驗(yàn)記錄：煤油的初溫：T0=____。

煤油的末溫：T1=____，T2=____，T3=____（三個(gè)末溫應(yīng)為同時(shí)的溫度）。

（教師巡視各個(gè)小組，有選擇地將某個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用投影儀展示出來，并請?jiān)摻M同學(xué)將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成下表內(nèi)容）

師：其它小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)雖然與這不同，但都與這個(gè)數(shù)據(jù)差不多，可以看出其中的規(guī)律。哪個(gè)同學(xué)說一下，你從這數(shù)據(jù)中看出了什么？（數(shù)據(jù)分析，歸納總結(jié)）

生：（學(xué)生可能說不準(zhǔn)確，但大體的意思肯定能說得出來）。

師：__同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律，我們不妨把這個(gè)規(guī)律稱為__定律。大家鼓掌祝賀他。其實(shí)這個(gè)定律早在很多年前，物理學(xué)家焦耳就是按照剛才大家的研究方法，實(shí)驗(yàn)研究了很多年才得出的，因此這個(gè)定律也叫焦耳定律。

（教師用教學(xué)平臺(tái)投影焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位等）

說明：在現(xiàn)實(shí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)條件下，該實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻贸鲚^準(zhǔn)確的數(shù)量關(guān)系。

【點(diǎn)評】開展成功與激勵(lì)教育，另外強(qiáng)調(diào)了我們的研究方法與物理學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的方法一樣，潛意識(shí)地使學(xué)生認(rèn)同科學(xué)探究的方法。

師：有的同學(xué)會(huì)問：我們一節(jié)課就能把這個(gè)規(guī)律研究出來，而焦耳要用好多年才能研究出來，是不是他有點(diǎn)問題？這里面有幾個(gè)方面的問題：

第一：那時(shí)的實(shí)驗(yàn)條件不夠好；

第二：缺少必要的指導(dǎo)老師，因?yàn)樵谒皼]有任何人研究和知道這個(gè)問題；

第三：缺少與其他科學(xué)家的合作與交流，基本上是一個(gè)人關(guān)門在家研究，要走很多彎路。而我們有老師指導(dǎo)和小組交流合作，集體的智慧是無窮的；

第四：很重要的一點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)要精確，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)沒有什么誤差，誤差大了就得重新做，不然就不叫規(guī)律了。焦耳就是在實(shí)驗(yàn)條件簡陋的情況下，重復(fù)實(shí)驗(yàn)了幾千次，直至實(shí)驗(yàn)很精確了才得出了焦耳定律。

師：請問你們哪個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)沒有什么誤差？

生：有較大誤差。

【點(diǎn)評】通過對焦耳的故事介紹，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神和實(shí)事求是精神的教育，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)獻(xiàn)身精神，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。同時(shí)也告訴了學(xué)生在科學(xué)研究中合作與交流的重要，還為下面的評估作了鋪墊。

師：能不能找一找誤差的原因和改進(jìn)的辦法？（對實(shí)驗(yàn)探究的評估）

生：（學(xué)生討論后發(fā)言）有熱量的散失，試管外面包隔熱材料。

生：有可能這電阻絲的電阻不準(zhǔn)確，可換用阻值準(zhǔn)確的電阻絲。

生：溫度計(jì)讀數(shù)不同時(shí)，盡量同時(shí)讀數(shù)。

生：三支試管中的煤油質(zhì)量有誤差，最好用天平準(zhǔn)確測量。

生：溫度計(jì)本身不標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)事先選擇標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)溫度計(jì)。

生：

師：同學(xué)們分析得很好！從這里也可以告訴我們以后進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，不僅要做好誤差分析，更應(yīng)該在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)操作中時(shí)刻考慮到怎樣才能減小實(shí)驗(yàn)誤差，這樣才能更好地得出規(guī)律出來。

【點(diǎn)評】評估過程也是對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的過程，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到評估的重要性。

（三）自學(xué)訓(xùn)練

學(xué)生自己閱讀課本上的例題，借此訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。

【點(diǎn)評】該例題不難，課本上解題過程很清楚，學(xué)生自己看得懂。學(xué)生自己能學(xué)的東西要放手讓學(xué)生自己去獲取，沒有必要加進(jìn)教師這一中間環(huán)節(jié)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自己學(xué)習(xí)的能力。

（四）交流與思考

用投影儀將下面問題投影出來，請同學(xué)們互相交流看法。

1、焦耳定律中有這樣一句話：“電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量??跟導(dǎo)體的電阻成正比??”，小李想：如果要電爐在一定時(shí)間里多放出熱量，應(yīng)當(dāng)增大電阻絲的電阻。他的想法對嗎?為什么？

2、電風(fēng)扇通電會(huì)發(fā)熱，這些熱量是人們希望得到的嗎？電風(fēng)扇的能量轉(zhuǎn)化形式怎樣？能否想點(diǎn)辦法減少電風(fēng)扇的能量散失？

【點(diǎn)評】第一題是檢查學(xué)生對焦耳定律和科學(xué)比較方法的理解，第二題是回應(yīng)開頭，并且讓學(xué)生思考電熱與電功的區(qū)別。

（五）小結(jié)及布置作業(yè)

用投影儀將教學(xué)流程圖投射出來，結(jié)合該圖重點(diǎn)小結(jié)一下上述科學(xué)探究的步驟和方法。

【點(diǎn)評】每節(jié)課都這樣，同學(xué)們就逐漸掌握了科學(xué)探究的步驟和方法，潛移默化地學(xué)會(huì)了科學(xué)探究。

布置作業(yè)：將上述思考題作為作業(yè)，做在作業(yè)本上，待老師閱后保存在自己的學(xué)習(xí)檔案袋里。

【點(diǎn)評】學(xué)生的作業(yè)不能總是算過來算過去，經(jīng)常給學(xué)生布置一些文字型和開放型作業(yè)可以更全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，利用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)與社會(huì)、生活相聯(lián)系，用科學(xué)知識(shí)去解釋現(xiàn)象，在日常生活中找到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

九年級物理教案下載篇18

估計(jì)生活中某些用電器的電功率

下列數(shù)據(jù)中不符合實(shí)際情況的是

A．1度電可以使一盞100的燈泡正常工作10h

B．小明以正常的步行速度登上三樓的教室，克服重力做功的功率約為150

C．一個(gè)重為2N的皮球從10米高處下落3m的過程中，重力對它所做的功為20J

D．家用電扇正常工作時(shí)的電流約為0.25A，則它的額定功率為55

【答案】C

【解析】因?yàn)?度=1·h，P=100=0.1kW，由=Pt得：t=/P=10h，所以A符合實(shí)際；假設(shè)小明的體重是m=50g，三樓的高度是h=9m，小明以正常的步行速度登上三樓的教室所做的功約=Gh=mgh=4500J，若其功率為150，上樓所用時(shí)間為t=/P=4500J/150W=30s，B選項(xiàng)符合實(shí)際；皮球從10米高處下落3m，重力對它所做的功為=Gh=2N×3m=6J，C選項(xiàng)不符合實(shí)際；家用電風(fēng)扇正常工作電壓為220V，工作電流是0.25A，則額定功率由：P=UI=220V×0.25A=55，D選項(xiàng)符合實(shí)際。故選C。

A”最可能是下列哪個(gè)用電器工作時(shí)的電流（）

A．家用電冰箱B．家用空調(diào)器C．普通計(jì)算器D．普通的白熾燈

【答案】

【解析】家用電器正常工作電壓為220V，若電流為0.15A，其功率為P=UI=220V×A=880W，普通的白熾燈功率通常在幾十瓦，D選項(xiàng)符合題意家用電冰箱功率在幾百瓦，A錯(cuò)；家用空調(diào)器通常在一千瓦左右，B；普通計(jì)算器使用紐扣電池，容量小，電流通常不到1毫安，C錯(cuò)誤。

從電能角度求電功率

根據(jù)電能表的參數(shù)，計(jì)算出用電器消耗的電能，再利用，求出電功率。

【答案】【解析】小麗同學(xué)家電飯煲上的銘牌模糊不清，她想利用標(biāo)有3000revs/（Kw.h）字樣的電能表測量電飯煲的功率。她斷開家中的其它電器，只將電飯煲接入電路，測得電能表在1min內(nèi)轉(zhuǎn)了50圈，則電飯煲的功率是__________W。

【答案】1000

【解析】電能表在1min內(nèi)轉(zhuǎn)了50圈，消耗的電能W=50revs/3000revs/（kh）=（1/60）kwh，功率P=W/t=（1/60）kh/（1/60）h=1k=1000W。

燈泡的實(shí)際功率和額定功率

L1燈規(guī)格為6V3W”，L2燈規(guī)格為3V3W”，忽略燈絲電阻變化，則下列說法正確的是）

A．L1與L2燈絲電阻之比為2:l

兩燈串聯(lián)，當(dāng)電路中電流為0.5A時(shí)，L2燈兩端電壓為3V

兩燈并聯(lián)，當(dāng)一個(gè)燈正常發(fā)光時(shí)，通過另一個(gè)燈的電流為1A

兩燈并聯(lián)在3V電壓下，L1燈與L2燈消耗的實(shí)際功率之比為1:4

【答案】D

【解析】A、由R=U2/P，可知燈L1的電阻R1=（6V）2/3W=12?，燈L2的電阻R2=3?，R1：R2=4:1，故A錯(cuò)誤。B、兩燈串聯(lián)，串聯(lián)電路各處的電流相等，R2兩端的電壓U2=IR2=0.5A×3?=1.5V，故B錯(cuò)誤。C、兩燈并聯(lián)，根據(jù)并聯(lián)電路各支路兩端電壓相等，當(dāng)一個(gè)燈正常發(fā)光時(shí)，應(yīng)是L2正常發(fā)光，L1兩端電壓等于L2兩端的電壓為3V，通過L1的電流I1=U1/R1=3V/12?=0.25A，故C錯(cuò)誤。D、兩燈并聯(lián)在3V電壓下，L1燈與L2燈消耗的實(shí)際功率之比P1:：P2=R2：R1=4:1，故D正確。

動(dòng)態(tài)電路中計(jì)算電功率

如圖甲所示，R1的阻值是20Ω。滑動(dòng)變阻器R2消耗的功率P與其電阻R2的關(guān)系圖象如圖乙所示，則R2消耗的功率是（）

A．0.45WB．0.50WC．0.80WD．0.90W

【答案】A

【解析】由滑動(dòng)變阻器R2消耗的功率P與其電阻R2的關(guān)系圖象可知，當(dāng)R2=10時(shí)，P2=0.4W，這時(shí)電流，電源電壓U=IR=0.2A（20+10）=6V，由乙圖可知當(dāng)R2=20時(shí)，R2的功率，此時(shí)電路中電流，電阻R2的功率P’=I’2R2=（0.15A）220=0.45W。故選A。

求生活中常見用電器的電功率

如圖是家用電熱壺及銘牌，假設(shè)電熱壺電阻絲電阻不變，水的比熱容c水=4.2×103J/(g.℃)，水的密度1.0×103g/m3。求：

（1）電熱壺電阻絲的電阻；

（2）不考慮熱量損失，電熱壺正常工作時(shí)，把1L水從20℃加熱到100℃所需要的時(shí)間；

（3）當(dāng)電壓為198V時(shí)，電熱壺的實(shí)際功率.

【答案】（1）48.4Ω；（2）3.36×105J；（3）810

【解析】（1）電熱壺的電阻：R=U2/P額=(220V)2/1000=48.4Ω；（2）水的質(zhì)量m=ρV==1.0×103g/m3×1×10-3m3=1kg，水吸收的熱量Q=cm△t=4.2×103J/（g·℃）×1g×（100℃-20℃）=3.36×105J

不考慮熱量損失的情況下電=Q加熱時(shí)間t=電/P額=Q/P額=3.36×105J/1000=336S；（3）當(dāng)電壓為198V時(shí)，電熱壺的實(shí)際功率P實(shí)=U2實(shí)/R=(198V)2/48.4Ω=810

九年級物理教案下載篇19

1、教學(xué)目標(biāo)

1)知識(shí)與技能。

理解功率的概念及計(jì)算公式,知道功率的單位。

2)過程與方法。

通過觀察和聯(lián)系生活實(shí)際了解功率的物理意義。

3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

培養(yǎng)學(xué)生對生活中的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,形成對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

2、學(xué)習(xí)者的分析

學(xué)生來自小城鎮(zhèn)和農(nóng)村(大部分)，有豐富的生活知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，接觸許多與功和功率有關(guān)的事物和現(xiàn)象，為這節(jié)課的教學(xué)過程奠定基礎(chǔ),同時(shí)學(xué)習(xí)過速度和電功率的概念,對于理解功率有很大幫助。

3、教具與學(xué)具

電化教具：多____課件

4、教學(xué)過程分析和設(shè)計(jì)

一、播放多____素材(視頻)或畫面)如用挖掘機(jī)挖土和一個(gè)工人單獨(dú)挖土比較哪一種方法更快?圖中的情景說明了什么問題?

類似的事例還有嗎?(啟發(fā)思考)教師通過所設(shè)計(jì)的情景，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)怎樣比較做功快慢的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。

由情景引入吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，并直接切入學(xué)習(xí)主題。

二、功率的概念及計(jì)算公式

1、引導(dǎo)回顧速度的知識(shí)。速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。

2、向?qū)W生提供一組數(shù)據(jù),讓學(xué)生想一想,議一議誰做功最快?說出比較的依據(jù)。

3、聯(lián)系教材，利用工地上的搬運(yùn)問題加深對功率知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

4、想想議議：

投影演示插圖孫女與爺爺上樓，讓學(xué)生分析比較誰的功率大。

5、____：用什么方法可以方便準(zhǔn)確的表示物體做功的快慢呢?

6、介紹功率的概念及計(jì)算公式

并以適當(dāng)?shù)氖吕右造柟獭?/p>

例：過去我們學(xué)習(xí)電功率，說說某電風(fēng)扇的功率為60W，表示什么意思?

引導(dǎo)學(xué)生參看課本小數(shù)據(jù)圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。

7、鞏固提高：

____：用1牛的力在2秒內(nèi)將物理課本從地上提高1米，你能算出這個(gè)力做功的功率嗎?

教師啟發(fā)：以前學(xué)習(xí)過要比較兩物體運(yùn)動(dòng)的快慢，可以先確定路程再比較時(shí)間，也可以先確定時(shí)間再比較路程。同理，要比較物體做功的快慢可采用什么方法?

學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行回答，由他人(同組同學(xué)或其他組同學(xué))適當(dāng)補(bǔ)充，

再通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生領(lǐng)悟比較物體做功快慢的方法：①做功相同，比較做功的時(shí)間，時(shí)間短的做功快;②時(shí)間相同，比較做功的多少，做功多的做功快。

利用機(jī)械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會(huì)選用什么方法?

學(xué)生討論過程。

教師點(diǎn)拔：在圖中不知爺孫倆的體重和他們爬樓的時(shí)間，能否確定他們的功率的大小。

教師引導(dǎo)：用一個(gè)包含有功和做功所用的時(shí)間的概念(電功率)來表示物體做功的快慢是否可行?

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，理解功率的概念，功率表示的物理意義，認(rèn)識(shí)功率的相關(guān)單位及計(jì)算公式。

學(xué)生回答問題，教師作適當(dāng)?shù)闹v評，加深學(xué)生對功率概念的理解。

教師先引導(dǎo)學(xué)生求出所做的功，再求功率，這對學(xué)生鞏固前后知識(shí)均有所幫助。

溫故而知新，對后面的學(xué)習(xí)將起到重要的啟發(fā)作用。

用類比法。

學(xué)生通過討論，知道物體做功有快有慢之分，進(jìn)一步知道比較做功快慢的方法，在此基礎(chǔ)上對物體做功的快慢有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生的答案可能兩方面都具有，如果教師在學(xué)生的討論中逐步啟發(fā)，加選先進(jìn)的起重機(jī)，學(xué)生就會(huì)在前面討論的基礎(chǔ)上深刻領(lǐng)悟物體做功確有快慢之分。

學(xué)生的討論也會(huì)出現(xiàn)分歧，教師就在學(xué)生的.分歧中導(dǎo)入功率的概念，循序漸進(jìn)，恰到好處。

設(shè)疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量(要比較兩物體做功的快慢，可用功率直接比較)。

通過實(shí)例講授，讓學(xué)生自然知道功率的概念。

加深學(xué)生對功率的物理意義的理解，使學(xué)生對人和一些事物的功率數(shù)值有個(gè)具體的概念，懂得功率大或小的意思是什么。

讓學(xué)生更好地理解和掌握功率的相關(guān)知識(shí)，包括公式的運(yùn)用。

知識(shí)的運(yùn)用與遷移

三、通過例題訓(xùn)練，加深對功率概念的理解和加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力。

1、想想議議：

物理學(xué)或者生活中，還有那些場合需要表示一個(gè)物理量變化快慢的?

2、例題：體重為900N的爺爺與體重為300N的小孫子舉行登樓活動(dòng)，樓高三層共10米。若：

(1)爺、孫兩人同時(shí)從一樓起步，半分鐘后同時(shí)到達(dá)三樓;

(2)爺爺年紀(jì)大、身體較重，孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時(shí)間是孫子的2倍;

(3)孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時(shí)間是孫子的3倍。

以上三種情況下，誰做功多?誰做功少?誰用的時(shí)間多?誰用的時(shí)間少?誰做功快?誰做功慢?

3、學(xué)生自己閱讀課本例題，動(dòng)手做一做。

教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生說出經(jīng)濟(jì)增長率、人口增長率、頻率(振動(dòng))，拓展知識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生回到前面所舉的例子，通過討論及訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

學(xué)生邊邊思考，邊動(dòng)手進(jìn)行計(jì)算解答。教師把學(xué)生的答案進(jìn)行投影，可進(jìn)行全班討論，加深理解。

學(xué)生自己進(jìn)行閱讀、解答，教師在課室巡視，給有學(xué)習(xí)困難的學(xué)適當(dāng)?shù)膸椭W(xué)生解答完后，教師再用解題示范，強(qiáng)調(diào)解題的方法和習(xí)慣。

對各種變化率，增長率的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生拓展知識(shí)

使學(xué)生加深對做功快慢的理解及加強(qiáng)學(xué)生對功率知識(shí)的應(yīng)用能力

練習(xí)功和功率公式的應(yīng)用，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)功──力和在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積，功率──單位時(shí)間內(nèi)所做的功。

四、小結(jié)：

請同學(xué)們總結(jié)一下，本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)，有哪些收獲?

學(xué)生先自己總結(jié)歸納，教師引導(dǎo)個(gè)別____回答并作適當(dāng)?shù)闹v解。

給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師也能借此機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，并獲得教學(xué)效果的即時(shí)反饋。

九年級物理教案下載篇20

教學(xué)目標(biāo)

1、了解能量的初步概念.

2、知道什么是動(dòng)能及影響動(dòng)能大小的因素.

3、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素.

4、能舉例說明物體的動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能.

5、能用動(dòng)能、勢能大小的因素解釋簡單的現(xiàn)象.

6、通過演示實(shí)驗(yàn)、生活中的現(xiàn)象歸納和總結(jié)，提高學(xué)生觀察、比較、想象、歸納的能力.

教材分析

本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過的功的知識(shí)的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴(yán)密性.這是因?yàn)槌踔兄灰髮W(xué)生對能量的概念有初步的認(rèn)識(shí).教材列舉了風(fēng)、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對運(yùn)動(dòng)物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時(shí)也為講水能和風(fēng)能的利用埋下伏筆.由此引出了動(dòng)能的概念，用實(shí)驗(yàn)說明動(dòng)能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，勢能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實(shí)驗(yàn)或觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)勢能的大小的決定因素.最后，教材給出了機(jī)械能的概念，并指出動(dòng)能、勢能、機(jī)械能的單位和功的單位相同，都是焦耳.

教法建議

對于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念.再聯(lián)系做功的知識(shí)，列舉實(shí)例如課本上的實(shí)例和演示小實(shí)驗(yàn).

用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生列舉運(yùn)動(dòng)物體能做功的現(xiàn)象，并分析這些不同事物的相同點(diǎn)，進(jìn)而得出運(yùn)動(dòng)的物體具有的能量是動(dòng)能的結(jié)論.進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)或多媒體資料發(fā)現(xiàn)動(dòng)能大小的決定因素，并進(jìn)而用學(xué)到的知識(shí)，即動(dòng)能定義、動(dòng)能大小的決定因素來分析和解釋生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象.

對于重力勢能和彈性勢能的學(xué)習(xí)，也用同樣的方法，可以設(shè)計(jì)與動(dòng)能相同的學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生可以加深體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的方法和感覺到學(xué)習(xí)物理的樂趣.

對于機(jī)械能的學(xué)習(xí)，可以用學(xué)生閱讀課本或提供給學(xué)生的閱讀材料，教師進(jìn)行總結(jié)，注意要用聯(lián)系實(shí)際的事例使學(xué)生能夠分析機(jī)械能的實(shí)際問題，并理解動(dòng)能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能中“統(tǒng)稱”的含義.

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第一節(jié)動(dòng)能和勢能

【課題】動(dòng)能和勢能

【重點(diǎn)和難點(diǎn)分析】動(dòng)能和勢能概念的建立.重力勢能概念建立：由于實(shí)際看到的下落物體做功都表現(xiàn)為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢能概念時(shí)，要強(qiáng)化能夠做功的物體就有能量.

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

1，引入新課

由于能量和做功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過一些問題引導(dǎo)學(xué)生由功和能的關(guān)系理解能量的概念.提供學(xué)生思考的問題有：怎樣才算做功了;功的必要條件和單位;分析具體實(shí)例引入能量的概念.

實(shí)驗(yàn)：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)一段距離，學(xué)生分析在碰撞過程中，做功的情況.由分析結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引出能量的概念“一個(gè)物體能夠做功，我們就說它具有能量.可見在物理學(xué)中，能量和做功有密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng).一個(gè)物體能做的功越多，這個(gè)物體的能量越大.

2，新授課：動(dòng)能

1)，動(dòng)能概念的建立

觀察和分析生活中的實(shí)例：風(fēng)吹動(dòng)帆船航行，空氣對帆船做了功;急流的河水把石頭沖走，水對石頭做了功，運(yùn)動(dòng)的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球?qū)δ緣K做了功.

利用板圖幫助學(xué)生找到不同現(xiàn)象的共性的內(nèi)容：運(yùn)動(dòng)的物體能夠做功，我們把它們所具有的能量稱為“動(dòng)能”.

從板圖上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠總結(jié)出“物體由于運(yùn)動(dòng)具有的能量稱為動(dòng)能”.

根據(jù)學(xué)生的具體情況，可以由學(xué)生總結(jié)結(jié)論，也可以教師幫助學(xué)生逐步的尋求共同點(diǎn)，得到結(jié)論.

2)，動(dòng)能大小的決定因素

實(shí)驗(yàn)步驟1：讓同一個(gè)鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現(xiàn)象，并分析得到的結(jié)論.

學(xué)生在觀察過程中要思考的問題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因;撞擊距離的遠(yuǎn)近說明了什么;做功多少說明了什么;實(shí)驗(yàn)結(jié)論.

分析過程：同一個(gè)鋼球，原來的位置越高，滾到斜面下端時(shí)的速度越大，把木塊推得越遠(yuǎn)，做的功越多，說明具有的動(dòng)能越大，所以動(dòng)能的大小與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān).

實(shí)驗(yàn)步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的木塊發(fā)生的現(xiàn)象，并分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)論.

學(xué)生在觀察過程中思考的問題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因;撞擊木塊的遠(yuǎn)近說明了什么;做功多少說明了什么;實(shí)驗(yàn)結(jié)論.

分析過程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達(dá)斜面底部時(shí)速度相同，鋼球的質(zhì)量大，把木塊推得遠(yuǎn)，做功多，具有動(dòng)能大，所以動(dòng)能的大小還與物體的質(zhì)量有關(guān).

綜上所述：物體的動(dòng)能大小和物體的質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)速度有關(guān).

3，新授課：勢能

1)，力勢能概念的建立及其大小的決定因素

引導(dǎo)學(xué)生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當(dāng)下落時(shí)，能夠把木樁打入地里，對木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱為重力勢能.

學(xué)生列舉生活中存在重力勢能的實(shí)例.并結(jié)合實(shí)例分析出物體和地面有高度差就有重力勢能(可以讓學(xué)生知道我們都是以地面為參考，來分析重力勢能的)

學(xué)生從實(shí)例中分析重力勢能的大小的決定因素，并結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象分析是否有重力勢能、重力勢能大小比較、重力勢能的變化三個(gè)方面的問題.

2)，彈性勢能概念的建立及其大小的決定因素

建議學(xué)習(xí)方法為學(xué)生閱讀，并回答問題：什么是彈性勢能;舉例說明物體具有彈性勢能可以做功;分析壓縮彈簧被放松而做功的實(shí)例;列舉并分析彈性勢能大小比較和彈性勢能變化的實(shí)例.

4，新授課：機(jī)械能

講清機(jī)械能上動(dòng)能和勢能的統(tǒng)稱其中統(tǒng)稱的含義：表示動(dòng)能和勢能都屬于機(jī)械能，即機(jī)械能有兩種表示方式：動(dòng)能和勢能.一個(gè)物體既可以有動(dòng)能也可以有勢能.

【板書設(shè)計(jì)】

探究活動(dòng)

【課題】分析玩具小車在運(yùn)動(dòng)過程中的能量轉(zhuǎn)化

【組織活動(dòng)形式】學(xué)生小組

【活動(dòng)方案參考】

1、觀察小車的傳動(dòng)結(jié)構(gòu)，在上緊發(fā)條時(shí)和松開發(fā)條時(shí)的情景;思考彈性勢能大小和做功多少的關(guān)系.

2、看看市場或超市中還有哪些上發(fā)條的小車.

3、觀察現(xiàn)在流行的兒童玩具靠什么發(fā)動(dòng)的.

【評價(jià)】

1、材料全班共享.

2、寫出觀察和分析的過程報(bào)告.

3、從網(wǎng)上查找的資料，要列出學(xué)習(xí)過程清單.