九年級物理設計教案篇1

18.2.1課型新授課教學目標1.

2.理解和區分用電器的額定功率和實際功率。教學重點掌握的概念;教學難點理解用電器的額定功率和實際功率。教學準備課件，導學案教學方法先學后教，學案導學，合作達標教學后記

教學環節教師活動學生活動備注一、講授新課

知識點一：

觀察電能表，常常可以發現：電能表上的鋁盤轉動的快慢經常是不同的，家里同時工作的用電器越多，鋁盤轉動得越快，而且使用電熱水器時比使用一只燈泡時轉得快，這是怎么回事呢?

如下圖所示，節能燈上的“24W”是什么意思?

演示：分別拿一只24W和一只500W的電吹風機，接在電路上，比較電能表鋁盤轉動的快慢。

鋁盤轉動得快慢不同，是由于用電器消耗電能的快慢不同，即電流做功快慢不一樣，我們把電流做功的快慢用表示。

如果用W表示電流通過用電器所做的功，用t代表通電時間，用P表示用電器的，則：

在國際單位制中，的基本單位是瓦特，簡稱瓦，用W表示，常用的還有千瓦、毫瓦。

1kW=103W

1W=103mW

以下是常見用電器的：

因為W=UIt，所以

【典型例題】表示電流做功快慢的物理量是

A.B.C.D.

【答案】

【解析】

試題分析：

A.0.4WB.0.8WC.2WD.4W

【答案】C

【解析】

試題分析：一節干電池電壓為1.5v，3節總計4.5V，所以

所以選C。

知識點二：千瓦時的來歷

因為，所以

如果P和t的單位分別用kW、h，那么它們相乘之后，就得到電能的另一個單位：千瓦時(度)。

1千瓦時可以看作功率為1kW的用電器使用1h所消耗的電能。

【典型例題】小剛利用電能表測某家用電器的.當電路中只有這個用電器工作時，測得在15分鐘內，消耗電能0.3千瓦時，這個用電器可能是(?)

A.空調器B.電冰箱C.電視機D.白熾燈

【答案】A

【解析】

試題分析：已知用電器正常工作在15min內消耗電能，根據求出，由家電的功率知識可判斷為哪種用電器.用電器正常工作的為：

，

以上四種家用電器中功率超1000W的只有空調機.故選A.

【針對訓練】在下列單位中，哪一個不是的單位()

A.J/sB.kW·h/sC.V·AD.W·s

【答案】D

【解析】

試題分析：A、J是電功的單位，s是時間的單位，電功和時間的比值是，所以J/s是的單位;

B、Kw?h是電功的單位，s是時間的單位，電功和時間的比值是，所以Kw?h/s是的單位;

C、V是電壓的單位，A是電流的單位，電壓和電流的乘積就是，所以V?A就是的單位;

D、w是的單位，s是時間的單位，和時間的乘積是電功，所以w?s是電功的單位.

選D.2.5V0.3A”的燈泡接在電路中，用滑動變阻器調節它兩端的電壓，比較它的亮度。

現象：在電壓為2.5V時，燈泡正常發光;在低于2.5V時，燈泡發光暗淡;在高于2.5V時，燈泡強烈發光。

結論：說明用電器消耗的隨著它兩端電壓的改變而改變。

1.額定電壓：用電器正常工作時的電壓。

2.額定功率：用電器在額定電壓下工作時的功率。

3.實際電壓、實際功率

實際加在用電器兩端的電壓及用電器在實際電壓下工作時的功率。

4.U實=U額，則P實=P額;用電器正常工作。

U實>U額，則P實>P額;可能燒毀用電器。

U實<U額，則P實<P額;用電器不能正常工作。

演示：將兩只燈泡“PZ22040”和“PZ220100”先后并聯和串聯接入家庭電路中，觀察燈泡的發光情況。

現象：并聯時，100W的亮，串聯時，40W的亮

結論：燈泡的亮度是由它消耗的實際功率決定的。

【典型例題】下圖為一只6V1.5W”小燈泡的電流隨電壓變化的關系圖像.若把這樣的三只燈泡串聯起來，接在12V的電源兩端，則此時每只燈泡的電阻及實際功率為()

A.24Ω0.67WB.20Ω0.8W

C.24Ω0.96WD.20Ω0.67W

【答案】B

【解析】

試題分析：分析圖像可知：燈泡的電阻會隨電壓、電流的不同發生變化，因此解決此類問題只能從圖像入手分析。三只完全相同的燈泡串聯，燈泡的電阻相等，通過的電流相等，根據歐姆定律可知，三只燈泡兩端的電壓相等，把這種規格的三只燈泡串聯接在12V的電源兩端，每只燈泡兩端的電壓都為4V，從圖像上可以看出，當電壓是4V時，通過燈泡的士電流為0.2A，

所以每只燈泡的實際電阻：

每只燈泡的實際功率：P=UI=4V×0.2A=0.8W.故選B.

A、110V60WB、36V25WC、220V40WD、110V40W

【答案】A

【解析】

四盞燈泡正常發光時，功率的燈泡亮，所以選A。

九年級物理設計教案篇2

課題1.初步認識，正確說出的單位，并能正確地進行2.歐姆定律簡單應用。教學重點歐姆定律的。

其中：U——電壓(V)I——電流(A)R——電阻(Ω)

注意：歐姆定律反映同一時刻、同一段電路中I、U、R之間的關系。

導出式：;

【典型例題】一輛汽車的車燈，燈絲電阻為30Ω，接在12V的電源兩端，求通過這盞電燈的電流。

【答案】0.4A

【解析】

已知：，求I

解：

【針對訓練1】在如圖所示的電路中，調節滑動變阻器R&39;，使燈泡正常發光，用電流表測得通過它的電流值是0.6A。已知該燈泡正常發光時的電阻是20Ω，求燈泡兩端的電壓。

【答案】12V

【解析】

已知：，求

解：由串聯電路電流特點可知：，根據可得：，則：

【針對訓練2】加在某一電阻器兩端的電壓為5V時，通過它的電流是0.5A，則該電阻器的電阻應是多大?如果兩端的電壓增加到20V，此時這個電阻器的電阻值是多大?通過它的電流是多大?

【答案】10Ω;2A

【解析】

依題意畫電路圖如下：

由得：

當導體兩端電壓增大到20V時，如下圖所示：

二、總結梳理，內化目標

歐姆定律

1.內容：

2.公式：

3.對歐姆定律的理解：

I、U、R應指同一導體或同一部分電路;

I、U、R的單位應統一，采用國際單位。 

2、在交流的基礎上進行學習小結。

九年級物理設計教案篇3

教學目標：1、知識和技能

知道升華和凝華的概念。

知道升華要吸熱，凝華要放熱。

知道生活中的升華和凝華現象。

2、過程和方法：通過觀察了解升華和凝華現象。

3、情感、態度、價值觀

通過教學活動，激發學生關心環境，樂于探索一些自然現象的物理學道理。

重、難點：1、判斷常見的升華和凝華現象。

2、解釋常見的升華和凝華現象。

教學器材：可密封的玻璃瓶、酒精燈、碘

教學課時：1課時

教學過程：

一、前提測評：

1、物質由_______轉變為_______的過程叫汽化，汽化的兩種方式是________和________。

2、物質由_____轉變為_____的過程叫液化。液化過程______熱量。居民使用的液化石油氣，就是在常溫下用_________的方法，是石油氣變成液體儲存在鋼瓶里的。

3、關于蒸發和沸騰，下列的說法不正確的是： ( )

A、蒸發可以在任何溫度下進行，沸騰必須在一定溫度下進行;

B、蒸發不需要吸熱，沸騰需要吸熱;

C、蒸發是液體表面汽化的現象，沸騰則是在液體內部進行的汽化現象;

D、蒸發是緩慢的汽化現象，沸騰是劇烈的汽化現象。

4、夏天扇扇子，人感到涼爽，主要是因為扇來的風：( )

A、 降低了周圍的溫度;

B、 降低了人的體溫;

C、 加快了人身上的汗水的蒸發;

D、 趕走了人體周圍的熱空氣。

二、導學達標：

引入課題：雪是怎樣形成的? 學生猜想：〔 …… 〕

進行新課：

1、升華(吸熱)：物質直接從固態變成氣態。 凝華(放熱)：物質直接從固態變成氣態，

2、實驗：碘的升華和凝華

結論：(1)、注意“直接”。(2)、升華要吸熱，凝華要放熱。

3、解釋常見的升華、凝華現象

○1衛生球變小 ○2“干冰”的人工降雨和人造煙霧 ○3“冰花”的形成

○4雪、霜、冰雹的形成 ○5霧松的形成 ○6 燈泡用久了會變黑

固體

4、小結本章內容：

液體 氣體

三、、達標練習：完成物理套餐中的本節內容。

小 結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

課后活動：完成物理時習在線中課堂未完成的內容。課本后練習。

教學后記：

要分析一些常見的凝華、升華現象

九年級物理設計教案篇4

運動和力

1、知道力是物體對物體的作用

2、力的作用效果：使物體發生形變、改變物體的運動狀態

3、知道1N的大概概念，可能會出現在選擇題的一個選項

4、力的三要素，可能會出現在填空或選擇

5、力的示意圖考作圖

6、知道力的作用是相互的，并會用來解釋某些現象

7、牛頓第一定律的內容及實驗

注意運動不需要力來維持，可能考選擇的一個選項

注意牛頓第一定律是在實驗的基礎上加以概括、推理得出的

8、知道慣性現象

知道是利用慣性還是防止慣性危害

能利用慣性知識解釋某些現象(可能簡答題)

9、知道并理解二力平衡的條件

能判斷兩個力是否為一對平衡力(選擇題，一般考是否同體這一條件)

能理解力和運動狀態之間的關系：

牢記：當物體靜止時，它可能不受力，也可能受平衡力;

當物體作勻速直線運動時，它可能不受力，也可能受平衡力

當物體不受力時，它可能靜止或勻速直線運動

當物體受平衡力時，它可能靜止或勻速直線運動

只要物體是勻速直線運動或靜止，合力肯定為0

10、會進行同一直線的二力合成及求合力

九年級物理設計教案篇5

一、基本情況：

從以往的物理考試成績來看，優秀人數少，中等生生面廣。但是作為一名教師，應該要看到學生的積極的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個班級的物理教學成績。所以本期的一個重要任務就是如何提高及格率降低低分率等問題。

二、指導思想：

堅持以提高教學質量為教學工作核心，以扎實開展課程改革為教學工作重點。幫助學生掌握好物理基礎知識和基本技能，提高學生應用物理知識的水平。

三、工作措施：

1、認真學習課程標準，領會本科目在教學中的具體要求。教師必須認真領會其精神實質，對于每一項要求要落到實處，既不能拔高要求，也不能降底難度。

2、注重教材體系，加強學生的實際操作能力的培養。

3、講求教學的多樣性與靈活性，努力培養學生的思維能力。

4、嚴格要求學生，練好學生扎實功底。

四、教學內容：

1、復習八年級物理和九年級物理。

2、做好專項復習和綜合訓練。

五、復習的重點和難點：

1、力學和電學兩大部分。力學的重點是壓強、浮力、杠桿、機械效率。而且出題的綜合性較強，與前面學過的力的平衡等知識聯系密切。其中浮力是歷年中考的熱點，也是中考的難點，也是學生認為是最難入手的知識。電學的重點是歐姆定律、電功率，它們的綜合題又是電學考試的難點。

2、聲學、熱學、光學中，熱量的計算和光學做圖是考試常出的考點。尤其是光學作圖是學生最容易出錯的知識。

六、復習方法

1、夯實基礎，鞏固雙基。

2、連點成線，版塊拓展。

3、綜合訓練，能力提高。

4、模擬中考，素質適應。

七、復習安排

(一)第一輪復習(2月下旬至4月中旬)

1、第一輪復習的形式

第一輪復習的目的是要“過三關”：

(1)記憶關。

(2)基本方法關。

(3)基本的解題技巧關。

基本宗旨：知識系統化，練習專題化，專題規律化。利用這一階段的教學，把書中的內容進行歸納整理，復習每個單元后進行一次單元測試，重視補缺工作。

2、第一輪復習應該注意的幾個問題

(1)必須扎扎實實地夯實基礎。由于學生基礎差，抓基礎既現實又可以產生實效。

(2)不搞題海戰術，精講精練，舉一反三、觸類旁通。“大練習量”是相對而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對性的、典型性、層次性、切中要害的強化練習。

(3)面向全體學生，因材施教，分層次開展教學工作，全面提高復習效率。

(4)注重思想教育，不斷激發他們學好物理的自信心，并創造條件，讓學困生體驗成功的喜悅。

(二)、第二輪復習(5月)

1、第二輪復習的形式

如果說第一階段是總復習的基礎，是重點，側重雙基訓練，那么第二階段就是第一階段復習的延伸和提高，應側重培養學生的物理能力。第二輪復習的時間相對集中，在一輪復習的基礎上，進行拔高，適當增加難度;第二輪復習重點突出，主要集中在熱點、難點、重點內容上，特別是重點;注意物理思想的形成和物理方法的掌握，這就需要充分發揮教師的主導作用。可進行專題復習，如“電學綜合版塊”、“熱學綜合復習”等。

2、第二輪復習應該注意的幾個問題

(1)第二輪復習不再以節、章、單元為單位，而是以專題為單位。

(2)專題的劃分要合理。

(3)專題的選擇要準、安排時間要合理。專題要有代表性，切忌面面俱到;專題要有針對性，圍繞熱點、難點、重點特別是中考必考內容選定專題;根據專題的特點安排時間，重要處要狠下功夫，不惜“浪費”時間，舍得投入精力。

(4)專題復習的重點是揭示思維過程。適當加大學生的練習量，但不能把學生推進題海。

(5)注重向本年級教師請教，做到資源共享。

(三)、第三輪復習(6月上旬)

1、第三輪復習的形式

第三輪復習的形式是模擬中考的綜合拉練，查漏補缺，考前練兵，猶如一個建筑工程的驗收階段。研究歷年的中考題，訓練答題技巧、考場心態、臨場發揮的能力等。

2、第三輪復習應該注意的幾個問題

(1)模擬題必須要有模擬的特點。時間的安排，題量的多少，低、中、高檔題的比例，總體難度的控制等要切近中考題。

(2)模擬題的設計要有梯度，立足中考。

(3)批閱要及時，趁熱打鐵，切忌連考兩份。

(4)評分要狠。可得可不得的分不得，答案錯了的題盡量不得分，讓苛刻的評分教育學生，既然會就不要失分。

(5)詳細統計邊緣生的失分情況。這是課堂講評內容的主要依據。因為邊緣生的學習情況有代表性，是提高班級成績的關鍵，課堂上應該講的是邊緣生出錯較集中的題，統計是關鍵的環節。

(6)歸納學生知識的遺漏點。為查缺補漏積累素材。

(7))立足一個“透”字。一個題一旦決定要講，有三個方面的工作必須做好，一是要講透;二是要展開;三是要跟上足夠量的跟蹤練習題。切忌面面俱到式講評，切忌蜻蜓點水式講評，切忌就題論題式講評。

(8)留給學生一定的糾錯和消化時間。

(9)調節學生的生物鐘。

(10)注意幫助學生進行心理調整，這是每位教師的責任，也是學生取得理想成績的關鍵。

八、教學進度

時間內容

第一周聲現象

第二周光現象、

第三周透鏡及其應用

第四周力和機械、

第五周功和機械能

第六周分子運動、

第七周復習力學專項復習

第八周復習電學專項復習

第九周作圖、

第十周實驗專項復習

第十一周材料信息題、

第十二周估算題專項復習

第十三周綜合應用計算題專項復習

第十四周歸納總結、查漏補缺、積累素材

第十五周模擬考試

第十六周中考考試

九年級物理設計教案篇6

測量平均速度

教學目標

(1)知識與技能

①.學會使用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，并求出平均速度。

②.加深對平均速度的理解。

(2)過程與方法

①.掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。

②.體會設計實驗、實驗操作、記錄數據、分析實驗結果的總過程。

③.逐步培養學生學會寫簡單的實驗報告。

(3)情感、態度與價值觀

通過實驗激發學生的學習興趣，培養學生認真仔細的科學態度和正確、實事求是記錄測量數據的嚴謹作風。

教學過程;

師：在上課前我們先來做一個實驗。(把銅絲作為斜面，讓滑輪滑下來)滑輪在前半程滑的快，還是后半程滑的快?生答。

師：前半程或后半程或一樣快。要想知道哪一段滑的快，就得比較平均速度。速度又怎么知道呀?用路程除以時間，路程用刻度尺來測，時間要用表來測，那具體應測哪些物理量呀?今天我們就要用實驗的方法測出在斜坡上各路段的平均速度，從而來驗證斜坡上自由滾下的物體在前半程快還是后半程快。板書課題：平均速度的測量。

實驗器材可從實驗臺上選取。要求同學們以組為單位，先自行設計實驗方案，畫出實驗表格，進行分組實驗，收集數據最后得出結論。請同學們拿出實驗報告，分組討論并完成實驗報告上的第4、第5項內容，時間為5分鐘。

拿出一組同學的實驗報告在展臺上展示。

師：很好，那么后半程的時間如何測量呢?生答。

總結：可以用總時間減去前半程的時間。那秒表又如何使用呢?哪位同學知道呢?生答。

總結：很好，按一下開始計時，再按一下停止計時，再按一下回零。外面的長針走一圈是30秒，長針走兩圈里面的短針走一格是一分鐘。我們會使用秒表了，下面就開始進行實驗并收集數據，把數據填在表格里。時間為10分鐘。開始：

實驗結束把一組同學的報告展示出來。

師：哪位同學發現他們的數據有什么問題沒有?

很好，長度測量的結果要有準確值和估計值，他們這一組同學沒有寫出估計值。長度測量寫出估計值的同學請舉手。你們的路程測得怎么不一樣呢?生答。你們是怎么測量的呢(找學生演示他們是如何測量木板的長度的)?我們通過這個實驗就驗證了，物體從斜面上滾下來時，后半程比前半程的速度快。你們能比較出哪一組的小車滑的快嗎?不能，有什么辦法嗎?有同學說比速度，怎么比呢?請同學們完善你們的實驗方案，算出小車在斜面運動時全程的平均速度，時間為2分鐘。

再拿兩組實驗報告比較一下，哪一組小車滑的快。

【課堂小結】

這節課我們學會了使用刻度尺和停表正確地測量路程、時間，并通過實驗測出了前半程后半程和全程的平均速度。

下面請同學們思考如何測出1路公共汽車從河師大到火車站的平均速度呢?

【作業布置】用一根米尺和一塊手表，怎樣既方便又較正確地測出從你家門口到學校門口的路程?簡要說出測量步驟。

九年級物理設計教案篇7

愛因斯坦說：“興趣是的老師”。可見，興趣對學習多么重要。心理學指出：學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。由此可見，要想讓學生學好物理，學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，最終學好，用好。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。

一、創設情境，導課有趣

“授業無趣，必不樂學”。物理規律和原理一般都比較抽象、概括，如果教師在課堂上照本宣科，填鴨式講授，對學生就缺乏吸引力，會使學生感到枯燥無味，昏昏欲睡。那么，怎樣在授課一開始的時候，就能引起學生強烈的求知興趣呢?這就涉及到一個怎樣導入課題的問題。

教師在導入新課的時候，應想方設法創設各種有趣的物理情境，讓學生在此情境中感受到物理的生動活潑和趣味性，從而對本節內容產生濃厚的探究熱情。例如講“汽化和液化”時，演示“紙鍋燒水”，會馬上吸引學生的注意力。在“流體壓強和流速”教學中，教師用力向漏斗管口吹氣，請學生觀察下方緊貼漏斗壁的乒乓球是否會掉下來?為什么會發生這種現象?由此引入新課，也能激發學生學習新知識的欲望。除演示實驗作為引子外，還可以講述一些趣味小故事，也能吸引學生的注意力，引起學生興趣。例如講授“重力”時，可以講一下牛頓和蘋果的故事，既展示了“萬有引力”的物理情景，又激發了學生學習物理的興趣。

二、舉例寓趣，設疑激趣

在課堂教學中，教師要化枯燥為生動，善于舉例是一條行之有效的做法。例如講授“聲音可否在液體中傳播”時，舉例：“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人”來說明問題，在進行“汽化和液化”教學時，舉例：夏天從冰箱里拿出來的杯子會“出汗”，用此來說明液化原理，可以活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣。在課堂教學中，“設疑”也是教學中的一個重要手段，根據教學中的進程，教師適時地提出一個個“為什么”，可以極大地激發學生探索知識的興趣，使其主動思考，大膽回答，從而真正掌握知識。例如講“壓強”時設疑：為什么好漢握不爛雞蛋，而放在桌上，只要一個手指往下一按，就壓破?講“汽化和液化”時設疑：為什么喝熱茶時我們要先吹吹氣再喝?像這類設疑，既貼近生活，又能激發學生的好奇心，引起興趣。

三、新奇實驗，見之生趣

眾所周知，物理學是一門以觀察和實驗為基礎的學科。對于初中生來說，新奇有趣的實驗，會使他們感到新鮮和好奇，可以給他們帶來豐富的樂趣。例如在學生學習“摩擦力”這一節時，教師演示“筷子提米”，讓學生在不可思議中感受到物理的魅力;在講“透鏡”時，教師讓學生用凸透鏡把太陽光匯聚到火柴上，親眼目睹火柴的熱烈燃燒，驚奇之余，興趣倍增;在學習“升華和凝華”時讓學生體會：竟然可以用蠟和樹枝塑造美麗的冰雪世界……通過這樣生動有趣的實驗，把理論知識轉變成了親眼所見的事實。使學生在歡快的“游戲”中，學到實在的知識，并充分調動了學生學習物理的積極性。

四、聯系實際，強化興趣

物理學是一門自然科學，學習物理知識不僅是為了認識自然，了解自然，更重要的是利用自然，改造自然。這就要求教師善于引導學生理論聯系實際，既在實際中發現知識，又要在實際中運用知識，鞏固知識。比如：在學習了“電磁鐵”以后，讓學生自己動手制作電磁鐵，比比看誰制作的磁性更強;學習了“重力”之后，讓學生動手制作不倒翁和重錘線，并告訴他們：重錘線可使建筑工人工作起來更方便，而制作銷售不倒翁使商家獲得了巨額的利潤。強調：知識就是財富。通過這樣的理論聯系實際的例子，可讓學生體會到學習物理知識的趣味性和實用性，極大地調動了學生學習的興趣。

總之，在物理教學中，教師只要真正按照新課程的理念去指導課堂設計，充分運用各種教學智慧，解頤笑語，深入淺出，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，就一定能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。

九年級物理設計教案篇8

教學目標：1、理解氣態、固態和液態是物質存在的三種形態。

2、了解物質的固態和液態之間是可以轉化的。

3、了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區別。

4、了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。

重、難點：1、實驗探究熔化、凝固的規律。 2、正確得出熔化、凝固的規律。

教學器材：燒杯、水、溫度計、海波、蠟、酒精燈

教學課時：2課時

教學過程：

一、前提測評：

1、常用溫度計的測溫原理是什么?單位是什么?是怎樣規定的?

2、溫度計的使用方法

3、體溫計的測溫方法

二、導學達標：

引入課題：你知道物質有幾種狀態嗎?這些狀態可以轉化?(學生回答、并舉例，教師總結：)

1、物態變化：物質由一種狀態變成另一種狀態的過程。

熔化：物質由固態變成液態。 汽化：物質由液態變成氣態 升華：物質由固態直接變成氣態。

凝固：物質由液態變成固態。 液化：物質由氣態變成液態。 凝華：物質由氣態直接變成固態。

下面我們先學習……熔化與凝固

探究實驗：課本75頁，物質熔化時溫度變化規律

提出問題 ……

猜想與假設 ……

設計試驗 ……

進行試驗 ……

數據記錄：

時間/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9

海波的溫度/℃

蠟的溫度/℃

利用數據作出圖像……然后說明凝固的過程，并在坐標中作出海波、蠟的凝固圖像。

……學生探究、尋找規律，教師總結如下：

2、熔化和凝固：

固體 晶體： 在熔化時溫度不變，晶體熔化的溫度叫熔點

非晶體： 在熔化時溫度不斷上升，沒有熔點。

晶體有一定的凝固溫度，叫凝固點，非晶體沒凝固點，同一晶體的熔點=凝固點。

不同晶體熔點不同(見課本熔點表)，記住冰的熔點。

3、熔化時吸熱，凝固時放熱。

4、、介紹一些常見的熔化和凝固現象。

三、達標練習：完成物理套餐中的本節內容。

小 結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

課后活動：1、完成物理時習在線中課堂未完成的內容。2、課本后練習。

教學后記：本節課的內容較多，且難度較大，節奏可以放慢些，可以給學生補充一些必要的知識：如：圖形圖像、物質狀態等