教案可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，以便更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這里給大家分享初一語(yǔ)文教案表格，方便大家寫(xiě)初一語(yǔ)文教案表格時(shí)參考。

初一語(yǔ)文教案表格篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步了解學(xué)習(xí)文言文的意義和方法。

2、把握課文的主旨：物外之趣

3、背誦課文

【教學(xué)悟點(diǎn)】

1、本文表現(xiàn)了什么樣的趣

2、是怎么表現(xiàn)的

3、怎樣解釋文言詞

【教材分析】

本文主旨是寫(xiě)作者兒時(shí)的“物外之趣”?！拔锿庵ぁ彪m非自身所有，卻又與物有關(guān)，它是觀物者的主觀體驗(yàn)作用于物的結(jié)果，也可以說(shuō)是因物而生成之意趣，本文中所說(shuō)的夏蚊及草間之蟲(chóng)皆極細(xì)小之物，可以誘發(fā)兒童的好奇心和想像力，意趣即由此生成。本文主旨顯而易見(jiàn)，但由于本文是學(xué)生入學(xué)后的第一篇文言文，所以雖花的時(shí)間也可能要多一些，重點(diǎn)可定在教學(xué)目標(biāo)2和教學(xué)悟點(diǎn)3上。

【教時(shí)安排】

二教時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課，方法指導(dǎo)

1、可以用課文前的談話來(lái)導(dǎo)入

2、可以設(shè)置一個(gè)情景來(lái)導(dǎo)入：

如在有云的時(shí)候，讓同學(xué)們到課外看云，然后說(shuō)說(shuō)，看到了什么

再如找一塊有斑痕的墻壁，讓同學(xué)們想象這是什么圖像，發(fā)生過(guò)什么故事

(總之，明確一點(diǎn)，那就是一種平常的景象或事物，通過(guò)想像和聯(lián)想，會(huì)變得美麗而又奇特，從中可以獲得許多“物外之趣”。

3、介紹學(xué)習(xí)文言文的意義和方法

意義：文言文語(yǔ)體簡(jiǎn)約，含義雋永，學(xué)習(xí)它，我們可以繼承祖國(guó)的燦爛文化，了解歷的許多事情，豐富我們的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。

方法：

A、預(yù)習(xí)：讀三、四遍課文，做好預(yù)習(xí)筆記(注音、釋義)

B、注音：注意多音字、通假字的讀法。

C、釋義：◎加字法。例：必細(xì)(仔細(xì))察(觀察)其紋理◎換字法。例：昂(抬)首(頭)觀之◎找通假字。例：項(xiàng)為之強(qiáng)，(注釋?zhuān)簭?qiáng)通“僵”)

D、找出文章成語(yǔ)并解釋?zhuān)好鞑烨锖菱蛔缘谬嬋淮笪锵奈贸衫?/p>

E、整體把握大意，重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯

F、熟讀背誦

二、疏通課文，整體把握

1、由學(xué)生介紹作者和《浮生六記》

2、學(xué)生輪流朗讀課文，正音

3、以小小學(xué)習(xí)組為單位，根據(jù)以上介紹的方法在筆記本上為不會(huì)解釋的詞釋義

4、全班交流，疏通全文(老師提出重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋和重點(diǎn)句子翻譯)

重點(diǎn)詞語(yǔ)：課文P221、2

重點(diǎn)句子：

見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。

私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也。

果如鶴唳去端，為之怡然稱(chēng)快。

神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

5、齊聲朗讀全文，再次把握文章內(nèi)容

6、用自己的話復(fù)述課文，先同座練習(xí)，再選學(xué)生向全班交流(全班可有四個(gè)同學(xué)分工復(fù)述，然后適當(dāng)組織評(píng)價(jià))

三、自主討論，研究問(wèn)題

1、小小學(xué)習(xí)組討論：

A文章表現(xiàn)了什么樣的趣?

B文章寫(xiě)了充滿“物外之趣”的哪幾件事?

◎“余”“時(shí)有物外之趣的原因”是：

◎“余”“怡然稱(chēng)快”的一件事是：

◎“余”既驚又憤的一件事是：

C文章哪些語(yǔ)句能表現(xiàn)作者的專(zhuān)注神態(tài)?

D這些“物外之趣”作者是怎樣感覺(jué)到的?

四、練習(xí)鞏固，熟讀成誦

1、分層反復(fù)朗讀

2、自背、互背、當(dāng)堂背誦、默寫(xiě)

五、總結(jié)復(fù)習(xí)，遷移拓展

曹沖稱(chēng)象

曹沖生五六歲，智意(知識(shí)和判斷能力)所及，有若成人之智。

時(shí)孫權(quán)曾致巨象，太祖(魏武帝曹操)欲知其斤重，訪之群下，咸莫能出其理。

沖曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，稱(chēng)物以載之，則校(比較)可知。”

太祖悅，即施行焉。

1、解釋加點(diǎn)的詞

2、翻譯陰影句

3、這個(gè)故事主要表現(xiàn)了曹沖的什么特點(diǎn)?“訪之群下，咸莫能出其理”在文中起什么作用?

初一語(yǔ)文教案表格篇2

一、重點(diǎn)字詞

1.注音。

癡(chī)想誘(yòu)惑喧(xuān)騰

2.根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。

(huàn)幻想(shùn)瞬間(níng)凝成

3.解釋下列詞語(yǔ)。

(1)隱秘：隱蔽，不外露。

(2)一瞬間：一眨眼之間。

4.詩(shī)中的山指的是困難、挫折，海指的是理想、信念。

二、詞語(yǔ)積累

癡想：不能實(shí)現(xiàn)的癡心想法。

信念：自己認(rèn)為可以確信的看法。

失望：①感到?jīng)]有希望，失去信心;希望落了空。②因?yàn)橄Ｍ磳?shí)現(xiàn)而不愉快。文中是指自己的希望落了空。

誘惑：①使用手段，使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事。②吸引、招引。文中的&39;意思是指山在吸引著我。

依然：依舊。

喧騰：喧鬧沸騰。文中指大海的洶涌澎湃。

三、需掌握的字的讀音

癡想(chī)凝成(níng)喧騰(xuān)

誘惑(yòu)一瞬間(shùn)隱秘(mì)

四、辨析近義詞

癡想幻想

這兩個(gè)詞都可作名詞或動(dòng)詞，都指非現(xiàn)實(shí)的想法。但詞義有所不同。

癡想：著重點(diǎn)在癡心，一方面說(shuō)明這種想法實(shí)現(xiàn)的可能性不大，另一方面表現(xiàn)一種癡癡的情態(tài)。如我常伏在窗口癡想。

幻想：著重點(diǎn)在以社會(huì)或個(gè)人的理想和愿望為依據(jù)，其想法通過(guò)努力有實(shí)現(xiàn)的可能性。如給我的幻想打了一個(gè)零分。

五、重點(diǎn)句子

1.在山的那邊，是海！是用信念凝成的海。

2.──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈。

初一語(yǔ)文教案表格篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)生的朗讀，感知春意；

2.通過(guò)多角度品讀，感受春趣；

3.通過(guò)質(zhì)疑析讀，感悟春情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)多角度品讀，感受春趣；

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)質(zhì)疑析讀，感悟春情。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

出示金文“春”，讓學(xué)生猜這是個(gè)什么字？（春），然后出示解釋?zhuān)?/p>

“春，推也。”草字頭中間一個(gè)屯字下面一個(gè)日字。屯字像一個(gè)幼芽破土而出，即在陽(yáng)光的推動(dòng)下，幼芽破土而出。草長(zhǎng)出的季節(jié)就是春，表示萬(wàn)木生長(zhǎng)，充滿生機(jī)。今天這節(jié)課，就讓我們跟著朱自清先生走近《春》，去感受春的魅力、春的神韻吧。

二、朗讀，知春意

1.自由朗讀課文，思考：作者描繪了春天的哪些景物？是帶著什么感情描繪這些景物的？

明確：作者描寫(xiě)了春天的草、春天的花、春天的風(fēng)、春天的雨、春天的人。是帶著熱愛(ài)和贊美的感情描繪這些景物的。

2.那我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)去讀呢？

明確：用輕松、欣喜的語(yǔ)氣讀，語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。

朗讀節(jié)奏是應(yīng)該輕快還是緩慢呢？

明確：朗誦節(jié)奏是由文章的思想內(nèi)容決定的。一般說(shuō)來(lái)，熱烈，歡快、興奮、緊張的內(nèi)容節(jié)奏可以輕快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重的內(nèi)容節(jié)奏可以緩慢一些。

這篇文章處處充滿著輕松、明快的氣息，應(yīng)該帶著欣喜的語(yǔ)氣去讀，整體節(jié)奏是輕快的，中間又有舒緩的地方，這樣就給人回環(huán)往復(fù)的美感。

3.老師范讀其中一段。如1-2段。

4.選擇自己喜歡的段落讀一讀。

5.指名讀課文段落。

三、品讀，感春趣

1.（過(guò)渡語(yǔ)）同學(xué)們，草綠了，花開(kāi)了，風(fēng)吹著，雨下著，平時(shí)由于習(xí)慣，我們對(duì)此視而不見(jiàn)，知而不新，但通過(guò)剛才的朗讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)朱自清先生把這些表現(xiàn)的新鮮、可愛(ài)、溫和，叫人歡欣，令人驚喜，他是怎么做到的呢？

散文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)林非曾說(shuō)：朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩地抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。

古文字學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家朱德熙曾說(shuō)：朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也絕不放松。

2.同學(xué)們，我們?cè)谀阕钕矚g的段落中找找哪些句子通過(guò)精確的觀察、講究的用詞寫(xiě)出了春天的新鮮、可愛(ài)、溫和，叫人歡欣，令人驚喜？

3.生來(lái)交流，老師作評(píng)價(jià)。

4.同學(xué)們，你們讀的真認(rèn)真（讀的還不細(xì)），我認(rèn)為文中對(duì)風(fēng)的描寫(xiě)是最精彩的。風(fēng)是無(wú)形的，課文里的作者卻把風(fēng)寫(xiě)得有形，有情。我們一起來(lái)找一下寫(xiě)風(fēng)的句子。

3-6段，全班分成四個(gè)組，每個(gè)組找一句段。

5.交流句子，學(xué)生畫(huà)在課本上，老師及時(shí)板書(shū)：輕悄悄眨撫摸

泥土的氣息，青草味，花的香輕斜

6.同學(xué)們，根據(jù)這些詞語(yǔ)我們看看作者調(diào)動(dòng)了哪些感覺(jué)器官來(lái)寫(xiě)風(fēng)？

7.生：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)

8.那么這些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出了風(fēng)的什么特點(diǎn)？

如：”輕悄悄”，形容聲音很低，寫(xiě)出了風(fēng)的輕柔。用詞是又采用了ABB式，第一個(gè)悄用來(lái)修飾輕，第二個(gè)悄強(qiáng)調(diào)前一個(gè)悄，不僅形象生動(dòng)的寫(xiě)出了小草輕柔的特點(diǎn)，而且讀起來(lái)韻律很美，這就是作者的妙處。例如：上課了，小明輕悄悄的走進(jìn)教室。

“眨”字寫(xiě)出了春風(fēng)的輕柔和可愛(ài)，采用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)的寫(xiě)出了春風(fēng)晃動(dòng)小草的調(diào)皮可愛(ài)。跟小草在玩耍。

“撫摸”寫(xiě)出了春風(fēng)的溫和。后面還寫(xiě)出了春風(fēng)的傳味，傳聲功能。多情。

“斜”字，沒(méi)有風(fēng)的出現(xiàn)，卻寫(xiě)出了春風(fēng)的柔和。

9.對(duì)比閱讀林斤瀾《春風(fēng)》

同學(xué)們，品著這些語(yǔ)言，我們?nèi)缗R其境，如感其形，江南的春風(fēng)是那樣的溫暖、可愛(ài)、多情。我們來(lái)讀一段文字來(lái)看看選段與本文有什么不同。出示選文，學(xué)生齊讀。

一夜之間，春風(fēng)來(lái)了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭，漫過(guò)山粱，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無(wú)數(shù)的針扎。

明確：課文突出春風(fēng)的溫暖和柔情；選文突出北方春風(fēng)的猛烈，粗獷。

小結(jié)：同學(xué)們，兩位大師的成功之處源于用心的觀察和遣詞造句，源于他對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)春天的贊美。本文的作者不禁借物表達(dá)了對(duì)春天的喜愛(ài)，更是在文章最后直接贊美了春天。我們一起來(lái)讀一下最后三段。

四、析讀，悟春情

1.學(xué)生齊讀

2.可是，老師有個(gè)疑問(wèn)，這三個(gè)句子當(dāng)中，有一個(gè)比喻似乎與全文的格調(diào)，與江南春天的特點(diǎn)不大和諧，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

這個(gè)句子是敗筆，還是另有深意呢？

“以我觀物，物皆著我之色彩”，這和作者的身份是分不開(kāi)的。朱自清除了是散文家、詩(shī)人、學(xué)者外，還是__戰(zhàn)士。

讓我們來(lái)了解本文的寫(xiě)作背景。

1927年大革命失敗，朱自清“覺(jué)得心上的陰影”越來(lái)越大，苦悶中埋頭研究古典文學(xué)。1933年他赴英留學(xué)歸來(lái)，經(jīng)過(guò)了一場(chǎng)“精神危機(jī)”，幾年的留學(xué)使他改變了心境、開(kāi)闊了視野，看到了新的生活前景。面對(duì)春意盎然的原野，他重新找回了一種自信和自尊，這時(shí)他寫(xiě)下了《春》。所以說(shuō)《春》既是對(duì)春天蓬勃生機(jī)的謳歌，更是朱自清心靈深處的情感寫(xiě)照。

這“早春野景”展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念，也許只有這強(qiáng)壯的青年的比喻，才符合他當(dāng)時(shí)的心境。

五、布置作業(yè)

《春》是膾炙人口的散文經(jīng)典，值得品味的地方還有很多如口語(yǔ)化的語(yǔ)言、用兒童的眼睛觀察春天等，就留給同學(xué)們和你們的老師共同感受了。

初一語(yǔ)文教案表格篇4

〖創(chuàng)意說(shuō)明

依據(jù)小說(shuō)的文體特點(diǎn)，由老師拋出學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由粗到細(xì)，變換“讀”的方式，讓學(xué)生自主交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

〖教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

回顧小說(shuō)的有關(guān)文體知識(shí)。

按下列次序設(shè)計(jì)追問(wèn)：小說(shuō)→小說(shuō)的三要素→三要素中的中心→兩類(lèi)環(huán)境→情節(jié)階段→刻畫(huà)人物的主要方式。

(屏幕顯示)

二、讀析解惑

1、理讀課文，明確小說(shuō)的.三要素，理清情節(jié)四階段。

2、析讀課文，重點(diǎn)分析體會(huì)文中刻畫(huà)人物的幾種方式，了解人物性格特征。

3、品讀課文，找出文中你認(rèn)為最值得玩味的詞、句并進(jìn)行品析。

4、誦讀課文，選自己最欣賞、體味最深的文字來(lái)朗讀，并交流自己是如何處理朗讀細(xì)節(jié)的。

5、挑讀課文，讓學(xué)生就自己發(fā)現(xiàn)的文章中有價(jià)值的、估計(jì)其他同學(xué)難于發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)互相有疑而問(wèn)，挑起同學(xué)研讀課文的興趣。

6、寫(xiě)讀課文，文章以“小弗朗士”的視覺(jué)塑造了韓麥爾的形象，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囖D(zhuǎn)換角色，站在韓麥爾的視覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)小弗朗士。譬如：“唉，這個(gè)小弗朗士，他總是遲到，可憐的孩子，他一定不知道這是他上的最后一堂法語(yǔ)課了……”

7、比讀課文，比較讀鄭振鐸的《最后一課》，完成下面填空題：

(引文見(jiàn)“資料整合平臺(tái)”)

兩文的主題是相同的，都是以_______為主題。不同點(diǎn)很多，兩文的教師都離開(kāi)了崗位，課文的離開(kāi)是_______的，選文則是________的;兩文中的人們都向侵略者做了抗?fàn)帲n文以上好最后一課為抗?fàn)?，選文則是_______作為抗?fàn)?課文表達(dá)的思想感情是________，選文表達(dá)的感情是沒(méi)有傷感，沒(méi)有悲哀，沒(méi)有遲疑，沒(méi)有顧慮，有的只是________地抗?fàn)?課文體裁是_______，文中的“我”(小弗朗士)是虛構(gòu)的，而選文體裁是________，文中的“我”則是_______。

初一語(yǔ)文教案表格篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1．概述哺乳動(dòng)物的主要特征。

2．舉例說(shuō)明哺乳動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系。

（二）能力目標(biāo)

通過(guò)分析、概括形態(tài)各異、生活環(huán)境差別很大的哺乳動(dòng)物的共同特征，嘗試進(jìn)行比較、分析、概括。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

關(guān)注哺乳動(dòng)物和人類(lèi)生活的關(guān)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)

哺乳動(dòng)物的主要特征；哺乳動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系。

三、教學(xué)難點(diǎn)

辯證地認(rèn)識(shí)哺乳動(dòng)物和人類(lèi)生活的關(guān)系。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)并制作多媒體課件。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考，導(dǎo)入新課（5分鐘）

創(chuàng)設(shè)形態(tài)各異、生活環(huán)境差別很大的哺乳動(dòng)物的圖片情境。請(qǐng)學(xué)生辨識(shí)這些動(dòng)物，討論這些動(dòng)物是否都屬于哺乳動(dòng)物？并說(shuō)出理由。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出這些動(dòng)物都是胎生、哺乳的，體溫都是恒定的等等。引出課題，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)哺乳動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)別形態(tài)各異、生活環(huán)境差別很大的哺乳動(dòng)物，初步討論哺乳動(dòng)物的主要特征。

（二）概述哺乳動(dòng)物的主要特征（25分鐘）

1．剛才同學(xué)們初步說(shuō)出了哺乳動(dòng)物的主要特征，現(xiàn)在我們先來(lái)回顧一下：從體表來(lái)看，哺乳動(dòng)物與其他類(lèi)群的動(dòng)物有什么區(qū)別？我們學(xué)過(guò)的腔腸動(dòng)物、線形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)的體表都有什么特有的結(jié)構(gòu)？哺乳動(dòng)物呢？

【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)不同類(lèi)群動(dòng)物體表的特有結(jié)構(gòu)，可以使學(xué)生對(duì)各個(gè)類(lèi)群的特征有更清晰的認(rèn)識(shí)，也便于從體表特征的角度初步區(qū)分各主要類(lèi)群。

2．絕大多數(shù)哺乳動(dòng)物體表被毛，但生活在不同環(huán)境里的動(dòng)物體表的毛還是不同的。

準(zhǔn)備生活在非洲等熱帶地區(qū)的河馬和生活在北美北部的灰狼圖片，讓學(xué)生觀察圖片中的動(dòng)物及其生存環(huán)境，思考：河馬和灰狼分別生活在怎樣的環(huán)境中？為什么河馬幾乎無(wú)毛發(fā)，而灰狼在寒冷的冬季有厚厚的體毛到夏天則變??？哺乳動(dòng)物的體毛起到怎樣的作用呢？學(xué)生通過(guò)分析比較、小組討論等，能更深入地理解并認(rèn)同“哺乳動(dòng)物體表被毛”這一特征，及其重要意義。

【設(shè)計(jì)意圖】比較不同環(huán)境中的哺乳動(dòng)物皮毛不同，理解哺乳動(dòng)物體表被毛的主要作用是保溫。

3．除了體表被毛這一外在特征之外，哺乳動(dòng)物區(qū)別于其他動(dòng)物的本質(zhì)特征是什么呢？請(qǐng)學(xué)生看“想一想，議一議”，思考：和其他類(lèi)群的動(dòng)物相比，為什么胎生、哺乳提高了后代的成活率？準(zhǔn)備奶制品包裝袋上的營(yíng)養(yǎng)成分?jǐn)?shù)據(jù)照片，請(qǐng)學(xué)生思考：為什么奶水可以為幼崽提供最好的營(yíng)養(yǎng)？補(bǔ)充考拉、袋鼠等有袋目的哺乳動(dòng)物，加深學(xué)生對(duì)哺乳動(dòng)物“哺乳”這一重要特征的理解。為什么說(shuō)絕大多數(shù)哺乳動(dòng)物的胚胎在雌性體內(nèi)發(fā)育，通過(guò)胎盤(pán)從母體獲得營(yíng)養(yǎng)？補(bǔ)充鴨嘴獸卵生的例子，說(shuō)明其雖為卵生，但是用乳汁哺育后代，屬于“原始”的哺乳動(dòng)物。使學(xué)生對(duì)哺乳動(dòng)物胎生、哺乳提高后代成活率有更加全面的認(rèn)識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】和其他類(lèi)群的動(dòng)物相比，突出哺乳動(dòng)物胎生、哺乳可提高后代成活率的優(yōu)越性。

4．與其他類(lèi)群的動(dòng)物相比，哺乳動(dòng)物可以用牙齒撕咬、切斷和咀嚼食物。它們的牙齒有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)學(xué)生參與教材38頁(yè)的“觀察與思考”活動(dòng)，觀察教材上的圖片，比較兔、狼的牙齒，思考教材上的討論問(wèn)題。通過(guò)此活動(dòng)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)哺乳動(dòng)物的牙齒有門(mén)齒、犬齒和臼齒的分化。請(qǐng)同學(xué)互相看一下同桌的門(mén)齒、犬齒和臼齒，想一想門(mén)齒、犬齒和臼齒各自有什么作用。學(xué)生可能會(huì)想到門(mén)齒啃咬或切斷食物，臼齒主要是磨碎食物，犬齒主要是撕裂肉食。牙齒的分化使得哺乳動(dòng)物能更好地?cái)z取和消化食物。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)比草食哺乳動(dòng)物和肉食哺乳動(dòng)物牙齒分化的不同，滲透結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

5．提供捕食者獵豹，被捕食者牛馬等的圖片，讓學(xué)生感受哺乳動(dòng)物靈敏的動(dòng)作，請(qǐng)學(xué)生思考哺乳動(dòng)物是靠哪個(gè)系統(tǒng)對(duì)外界復(fù)雜多變的環(huán)境作出反應(yīng)的？學(xué)生會(huì)想到是神經(jīng)系統(tǒng)和感覺(jué)器官。

教師總結(jié)：哺乳動(dòng)物具有高度發(fā)達(dá)的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺(jué)器官。此外哺乳動(dòng)物的循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等都很發(fā)達(dá)。

【設(shè)計(jì)意圖】觀察捕食者和被捕食者靈敏的動(dòng)作，體會(huì)哺乳動(dòng)物具有發(fā)達(dá)的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺(jué)器官。

（三）辯證看待哺乳動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系（10分鐘）

哺乳動(dòng)物與我們?nèi)祟?lèi)的生活息息相關(guān)，想一想，哺乳動(dòng)物在人類(lèi)生活中有哪些重要用途？同學(xué)們首先會(huì)想到我們吃的豬肉、羊肉、牛肉等都來(lái)自哺乳動(dòng)物。各種各樣的寵物貓、寵物狗都屬于哺乳動(dòng)物。警犬、導(dǎo)盲犬等幫助人們破案和照顧盲人生活等。野生動(dòng)物離我們的生活較遠(yuǎn)，但在維持生態(tài)平衡中起著重要的作用，有些野生哺乳動(dòng)物由于其皮毛特有的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，成為人們獵取的對(duì)象，瘋狂的捕獵導(dǎo)致部分野生哺乳動(dòng)物種類(lèi)數(shù)量銳減，有的已瀕臨滅絕。我國(guó)很多林區(qū)新建了自然保護(hù)區(qū)，人們選擇人工馴養(yǎng)、養(yǎng)殖的方法，如養(yǎng)殖狐、貂等。有些動(dòng)物對(duì)人類(lèi)生活有害，我們是否應(yīng)該徹底消滅它們呢？我國(guó)洞庭湖曾爆發(fā)人鼠大戰(zhàn)，想一想鼠害成災(zāi)的原因有哪些？人類(lèi)應(yīng)該怎樣將有害動(dòng)物的數(shù)量控制在合理水平？為什么國(guó)家禁止施用“毒鼠強(qiáng)”等劇毒鼠藥滅鼠？你認(rèn)為是否應(yīng)該將鼠類(lèi)徹底消滅？通過(guò)這些問(wèn)題的思考和討論，使學(xué)生能夠辯證看待哺乳動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分析哺乳動(dòng)物對(duì)人類(lèi)生活的利弊，從維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)平衡的角度辯證地看待哺乳動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系。

（四）綜合和概括動(dòng)物的主要特征（5分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注技能訓(xùn)練，認(rèn)真思考還有什么需要修改和補(bǔ)充的？引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)胞結(jié)構(gòu)、生物體的結(jié)構(gòu)層次等方面思考，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這一問(wèn)題的思考對(duì)動(dòng)物部分的學(xué)習(xí)進(jìn)行提升和總結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)概括動(dòng)物的基本特征是對(duì)本章知識(shí)的總結(jié)和提升。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

第七節(jié)哺乳動(dòng)物

一、哺乳動(dòng)物的主要特征

1．體表被毛

2．胎生、哺乳

3．牙齒有門(mén)齒、犬齒、臼齒的分化

4．具有發(fā)達(dá)的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺(jué)器官

5．體溫恒定

二、辯證地看待和處理哺乳動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系。

初一語(yǔ)文教案表格篇6

○教學(xué)目標(biāo)

①速讀課文，概括文章主要內(nèi)容。②理清文章思路，了解人類(lèi)登月的知識(shí)。

③激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。

○教學(xué)重點(diǎn)速讀課文，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，理清文章思路，從中了解有關(guān)人類(lèi)登月的知識(shí)。

○課前準(zhǔn)備教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀天文館，了解有關(guān)宇航和月球方面的知識(shí)。

學(xué)生可以閱讀有關(guān)的書(shū)籍，如《航天時(shí)代》、《宇宙奧秘》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等等，也可以網(wǎng)上查詢(xún)有關(guān)月球的資料，為更好地理解課文做準(zhǔn)備。

○教學(xué)內(nèi)容這是一篇紀(jì)實(shí)報(bào)道。作者用平實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)地記錄了人類(lèi)首次登月的全過(guò)程。通過(guò)閱讀，讀者定能體會(huì)到那登月全過(guò)程的驚心動(dòng)魄、登月成功后的喜悅以及作者對(duì)人類(lèi)聰明才智的贊美。文章所記

敘的準(zhǔn)備、升空、登月、返航四個(gè)部分清晰流暢，結(jié)尾阿姆斯特朗的話“這一步，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍”，留給讀者以無(wú)窮的回味，可以從中悟出人類(lèi)登月的偉大意義。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

新課導(dǎo)入①可用大屏幕出示航天飛船的登月資料圖片，也可以用夜幕星空的畫(huà)面導(dǎo)人新課。

②可以用嫦娥奔月的故事或有關(guān)月亮的古詩(shī)歌導(dǎo)人。

總之，導(dǎo)人旨在引起學(xué)生閱讀本課的興趣，讓學(xué)生感受到，月亮的傳說(shuō)、月亮的神秘是人類(lèi)的向往，什么時(shí)候能登月球呢?如今幻想正變成現(xiàn)實(shí)，1969年7月21日，人類(lèi)終于登上了月球，那驚心動(dòng)魄的一幕，那成功的喜悅，在今天的課堂上，我們依然可以領(lǐng)略。讓我們共同欣賞美文《月亮上的足跡》。

速讀課文，感悟文章大意

要求學(xué)生速讀課文，了解文章內(nèi)容。

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀并提出思考題，把握文章大意。

①自主學(xué)習(xí)a．快速默讀課文(不指讀，不動(dòng)唇，不回讀)，并找出登月過(guò)程中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

b．本文寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

c．登月全過(guò)程可以分為幾個(gè)階段?d．試將登月全過(guò)程畫(huà)一張示意圖，并簡(jiǎn)要說(shuō)明。

②合作探究:以上問(wèn)題可以由小組討論完成，討論中教師可巡視指導(dǎo)，并參與討論。

然后由學(xué)生各組代表發(fā)言，并由其他組的學(xué)生補(bǔ)充，發(fā)言后教師可以總結(jié)評(píng)點(diǎn)：本文真實(shí)地記錄了美國(guó)宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過(guò)程。登月全過(guò)程可分為四個(gè)階段，登月準(zhǔn)備——飛船升空——登月成功——登月歸來(lái)。

研讀賞析，激發(fā)興趣，品味語(yǔ)言特色

①自主學(xué)習(xí)

教師指導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑并共同探究，深人體會(huì)。a．宇航員從登月到返航經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間?登月全過(guò)程是按什么順序來(lái)寫(xiě)的7．b．宇航員登月后做了哪幾件事?c．人類(lèi)登月有什么意義?課文哪一段有所揭示?

d．寫(xiě)作上最突出的特點(diǎn)是什么?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

②合作探究:對(duì)以上問(wèn)題，小組研討并在教師指導(dǎo)下達(dá)成共識(shí)：人類(lèi)第一次踏上月球來(lái)回歷經(jīng)76萬(wàn)公里，歷時(shí)95個(gè)小時(shí)。宇航員登月采集月壤和月巖樣品，樹(shù)立紀(jì)念碑，安裝攝像機(jī)，安裝太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置、月震儀，插上美國(guó)國(guó)旗，與尼克松總統(tǒng)通話等。課文最后一段揭示了其偉大意義。

可讓學(xué)生齊讀并深刻體會(huì)，教師可以總結(jié)過(guò)渡：“阿波羅”登月計(jì)劃成功，使人類(lèi)的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，人類(lèi)開(kāi)始走向地球以外的星球?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已達(dá)到向外層空間發(fā)展的水平。這既是人類(lèi)巨大的飛躍，也是人類(lèi)邁出的第一步。對(duì)這樣一次事件的完整敘述，寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)呢?學(xué)生可以發(fā)言并舉例。教師可以幫助歸納：語(yǔ)言方面——①恰當(dāng)?shù)拿枋?；②用?shù)字說(shuō)明；③敘述中有議論。此三點(diǎn)可各舉一例，并分析作用，教會(huì)學(xué)生在寫(xiě)作中應(yīng)用。

拓展延伸，聯(lián)想和想像

可以啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生看第99頁(yè)的插圖，引導(dǎo)想像

①想像一下，球上有些什么?那是一個(gè)什么樣的世界?②科學(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢?

③想像一下在登月的高空中，宇航員會(huì)有什么感覺(jué)?

④文中寫(xiě)道，“返航時(shí)，宇航員將登月艙甩在了太空”，這樣做合適嗎?

教師可引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，只要想像合理，允許學(xué)生有不同見(jiàn)解和幻想。教師也可以做調(diào)整性解答：月球上有泥土、石頭和高山，沒(méi)有空氣和水，一片荒涼死奉；科學(xué)家采集土壤、巖石是為了科學(xué)研究、開(kāi)發(fā)并利用月球；宇航員的高空感覺(jué)，是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等；太空垃圾也是人類(lèi)的一大隱患。

總結(jié):登月成功是人類(lèi)的一大壯舉，是人類(lèi)聰明智慧的結(jié)晶。這次登月已有三十多年，而我國(guó)航天技術(shù)到目前仍無(wú)法登上月球。但隨著我國(guó)神州三號(hào)飛船的發(fā)射成功，五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠(yuǎn)了。愿大家努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大能為我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展

做出貢獻(xiàn)。我們也期待著我國(guó)的登月計(jì)劃早日成功。

延伸練習(xí):①假如你駕駛著宇宙飛船登月，你有什么感受?你會(huì)做些什么?展開(kāi)想像，寫(xiě)一篇小短文。題目為《我駕飛船登月》。

②自學(xué)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”練習(xí)中的詞語(yǔ)，并在寫(xiě)作中盡可能地使用。

○板書(shū)設(shè)計(jì)

學(xué)生畫(huà)的登月圖可用實(shí)物投影儀顯示，讓學(xué)生自行講解，鍛煉學(xué)生裝的聯(lián)想及表達(dá)能力，也是對(duì)課文的整體感知。教師也可做圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。

初一語(yǔ)文教案表格篇7

教學(xué)目標(biāo):

1、流利,有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。

2、揣摩、品位本文具有激情的語(yǔ)言。

3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)重點(diǎn):

1、流暢、有感情地朗讀課文。

2、感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):

揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。

課時(shí)安排:

1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、課前三分鐘

二、導(dǎo)入新課

1、有一部電影叫《未來(lái)水世界》,主要情節(jié)是陸地被海水淹沒(méi)后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_(kāi)的斗爭(zhēng)。影片中給人印象最深的是人對(duì)陸地的向往。是啊,面對(duì)生我們養(yǎng)我們的故土,我們?cè)跄懿粸橹畡?dòng)容。

然而,九一八事變之后,當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候,無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng),遠(yuǎn)離故土家園。試想,他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思?今天,我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。

2、教師播放歌曲《松花江上》,讓學(xué)生感受歌中的情感,說(shuō)說(shuō)自己的感受,創(chuàng)設(shè)情境。

三、配樂(lè)范讀,學(xué)生朗讀

1、(要求)

a.感受作者所蘊(yùn)涵的情感

b注意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。

c畫(huà)出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。

2、學(xué)生交流各自的聽(tīng)讀感受,整體把握作者的思想感情。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)

3、學(xué)生朗讀課文,進(jìn)一步感受文章中的情感。

要求:流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)。

四、自主研讀與賞析

1、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息,自由交流“東北印象”,然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對(duì)故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ),同時(shí)為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。

2,教師拋出兩個(gè)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情:

問(wèn)題一:文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

問(wèn)題二:作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

3,學(xué)生精讀課文,進(jìn)行語(yǔ)言品味,自主學(xué)習(xí),合作交流,明確:

A、運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ),直接抒發(fā)感情。

B、運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。(如:“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候,……怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候,……噴涌著血液一樣”;在春天,……多么豐饒”等句子。)

C、人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用。(先用第三人稱(chēng)“她”而不用“它”,隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的&39;越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱(chēng)“你”,直接傾訴對(duì)故土的感情,顯得直接而迫切,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。)

4。在研讀賞析的基礎(chǔ)上,再次朗讀課文,運(yùn)用朗讀的技巧來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文情感的把握。

五、探究與反思

1、教師拋出一個(gè)問(wèn)題;課文總共只有兩段,請(qǐng)大家想一想,這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同?讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。

2、學(xué)生小組充分探討交流后,全班進(jìn)行交流,教師引導(dǎo):

結(jié)果相同:都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,然后回憶,最后在直接抒情。

內(nèi)容上的相同點(diǎn):都有對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和描述。(第一段:“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候,……怪誕的狂風(fēng),第而段:“在故鄉(xiāng)的土地上,……多么豐饒”。)

內(nèi)容上的不同點(diǎn):回憶中選取的景物不同。

__教師引導(dǎo):所選景物各有什么特點(diǎn)?為何選取不同景物?

__學(xué)生討論明確:前者選取東北所特有的物產(chǎn),并采用景物的疊加,是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念,應(yīng)用排比,則加強(qiáng)了對(duì)讀者的情感沖擊力。

后者選取了春,秋兩季的景物,同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗,但沒(méi)有采用排比,情感也沒(méi)有前者來(lái)得。它也表達(dá)可作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念,但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒,由此,情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā),面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。

3、學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。

4、學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過(guò)程以及自己的情感體驗(yàn)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫(xiě)生字詞。

2、你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象?寫(xiě)一篇隨筆,描繪一下你印象中的故鄉(xiāng),表達(dá)你對(duì)它的情感。

板書(shū)設(shè)計(jì):

初一語(yǔ)文教案表格篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟讀古文，能熟練的翻譯課文，積累課文中的文言詞。

2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。理解句意、文意。

3、認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。

【教學(xué)輔助】

多媒體教學(xué)平臺(tái)。2課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課。

有關(guān)“狼”的成語(yǔ)展示。

1、形容大聲哭叫，聲音凄厲。（鬼哭狼嚎）

2、象狼一樣貪婪，象老虎一樣睜大眼睛盯著。比喻野心很大。（狼貪虎視）

3、比喻把壞人或敵人引入內(nèi)部。（引狼入室）

4、四處都是報(bào)警的煙火，指邊疆不平靜。（狼煙四起）

5、比喻膽小怕事，顧慮太多。（前怕狼，后怕虎）

6、比喻趕走了一個(gè)敵人，又來(lái)了一個(gè)敵人。（前門(mén)拒虎，后門(mén)進(jìn)狼）

7、形容心腸象狼和狗一樣兇惡狠毒。（狼心狗肺）

8、比喻兇暴的人居心狠毒，習(xí)性難改。（狼子野心）

9、象豺狼一樣兇惡殘暴成了習(xí)性。形容為人殘暴。（豺狼成性）

10、比喻壞人當(dāng)權(quán)。（豺狼當(dāng)?shù)溃?/p>

二、作家作品簡(jiǎn)介。

蒲松齡（1640～1715）清代小說(shuō)家，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，山東淄博人。出身于一個(gè)逐漸敗落的地主家庭，廣讀經(jīng)史，學(xué)識(shí)淵博。一生熱衷科舉，卻不得志，72歲時(shí)才補(bǔ)了一個(gè)歲貢生，因此對(duì)科舉制度的不合理深有體驗(yàn)。加之自幼喜歡民間文學(xué)，廣泛搜集精怪鬼魅的奇聞異事，吸取創(chuàng)作營(yíng)養(yǎng)，熔鑄進(jìn)自己的生活體驗(yàn)，創(chuàng)作出杰出的文言短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。以花妖狐魅的幻想故事，反映現(xiàn)實(shí)生活，寄托了作者的理想。

《聊齋志異》清代短篇小說(shuō)集，是蒲松齡的代表作，在他40歲左右時(shí)基本完成，作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)，具有很高的藝術(shù)成就和現(xiàn)實(shí)意義。多數(shù)作品通過(guò)談狐說(shuō)鬼的手法，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的腐敗、黑暗進(jìn)行了有力批判，在一定程度上揭露了社會(huì)矛盾，表達(dá)了人民的愿望。我們所熟悉的“畫(huà)皮”就是出自《聊齋志異》中。

三、朗讀課文，感知內(nèi)容。

（一）讀準(zhǔn)字音。

綴窘苫弛眈瞑隧黠

（二）讀懂字詞、句子。

段1：寫(xiě)屠戶遇狼。這是故事的開(kāi)端。點(diǎn)明時(shí)間地點(diǎn)和矛盾的雙方。

止：通“只”；綴：緊跟。

段2：寫(xiě)屠戶懼狼。這是故事的發(fā)展。表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。

從：跟從。并驅(qū)：一起追趕。

思考下面問(wèn)題:

1、面對(duì)狼“綴行甚遠(yuǎn)”，屠戶的.心理狀態(tài)如何？（內(nèi)心害怕。）

2、他用什么方法對(duì)付狼？（把骨頭扔給狼。）

3、用這樣的方法對(duì)付狼，體現(xiàn)了屠戶對(duì)狼的態(tài)度是怎樣的？（遷就安撫。）

4、“復(fù)投之”又體現(xiàn)了屠戶怎樣的心態(tài)？（妥協(xié)退讓。）

5、“骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故?！闭f(shuō)明了狼的什么本質(zhì)？（貪婪兇殘。）

段3：寫(xiě)屠戶御狼。故事進(jìn)一步發(fā)展。表現(xiàn)屠戶果斷抉擇和狼的不甘罷休。

窘：危急。顧：回頭看。薪：柴草。苫：蓋上。弛：放下。敵：攻擊。

段4：寫(xiě)屠戶殺狼。高潮結(jié)局。表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺(jué)和狼的狡詐陰險(xiǎn)。

少時(shí)：一會(huì)兒。去：離開(kāi)。暇：空閑。洞：鉆洞。

隧：鉆洞股：大腿。蓋：原來(lái)。暴：突然。

思考下面問(wèn)題:

1、“狼不敢前”的原因是什么？（屠戶“弛擔(dān)持刀”準(zhǔn)備搏斗。）

2、狼既然“不敢前”，為什么又“眈眈相向”？（不甘罷休、耍弄陰謀。）

3、狼到底耍弄了什么陰謀？（“一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚?！薄耙焕嵌雌渲小保?/p>

4、這兩只狼除貪婪外，還有什么特點(diǎn)？其最終結(jié)果又是如何呢？（狡詐陰險(xiǎn)。再狡詐陰險(xiǎn)，還是被屠戶殺死了。）

段5：評(píng)論部分：點(diǎn)明故事主題。

黠：狡猾。頃刻：一會(huì)兒。幾何：多少。

思考下面問(wèn)題:

1、作者對(duì)狼的態(tài)度如何？（嘲笑。）

2、如何理解“禽獸之變?cè)p幾何哉”？（狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。）

3、從這則故事中你受到了什么啟示？（人有狼沒(méi)有的智慧、勇氣和力量。對(duì)像狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢?zhēng)、善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。）

四、拓展延伸。

1、千百年來(lái)，在人和動(dòng)物的矛盾斗爭(zhēng)中人類(lèi)憑自己的聰明才智總能取得暫時(shí)的勝利，并以自己的“機(jī)智”而沾沾自喜，若把褒義詞“機(jī)智”換成貶義詞，該怎樣說(shuō)？（狡猾、狡詐。）

2、狼是狡猾的，但與人比，人就更狡猾（正面說(shuō)“機(jī)智”）了，文中哪些地方寫(xiě)出了人的狡猾呢？（“投以骨”、“復(fù)投之”、“奔倚其下，馳擔(dān)持刀”、“暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之”、“自后斷其股，亦斃之”。）

結(jié)語(yǔ)：狼再狡猾，然而它哪里是人類(lèi)的對(duì)手呢？在人面前，狼的那些手段只能是小巫見(jiàn)大巫，“止增笑耳”。這樣說(shuō)來(lái)，動(dòng)物們又如何算計(jì)過(guò)人類(lèi)呢？因此，在今天這個(gè)日益擁擠的地球村里，動(dòng)物與人類(lèi)享有同樣的生存空間，人類(lèi)必須關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命。

3、把下面的材料擴(kuò)寫(xiě)成一篇600字以上的文章。

有一只老虎，看見(jiàn)曾打敗過(guò)自己的水牛被農(nóng)人吆喝著耕地，便去問(wèn)水牛為什么怕農(nóng)人，水牛說(shuō)因?yàn)槿擞小爸腔邸?。老虎向農(nóng)人要求看看他們的“智慧”。農(nóng)人說(shuō)把“智慧”忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起來(lái)，免得他走后老虎把水牛吃掉。老虎聽(tīng)從了。農(nóng)人回村叫來(lái)村民，把老虎裝進(jìn)鐵籠，對(duì)老虎說(shuō)，這就是“智慧”。

要求：以記敘為主，合理想象，適當(dāng)充實(shí)情節(jié)。注意運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，以簡(jiǎn)短的議論結(jié)尾。題目自擬。

初一語(yǔ)文教案表格篇9

一、疏通句篇

1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃分正確停頓。(自讀過(guò)程中有疑問(wèn)則舉手提出)

2、請(qǐng)學(xué)生試讀課文。

3、教師范讀。

4、學(xué)生齊讀。

二、理解文義、探究深層含義

1、結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)斫饩湟?、文?如有不懂的地方可由全班討論)

2、請(qǐng)大家在討論時(shí)注意下列句子中的詞：

⑴謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰……

兒女：子侄輩，現(xiàn)代專(zhuān)指兒子和女兒。

俄而：不久，一會(huì)兒。

驟：迅速欣然，高興地。

⑵空中撒鹽差可擬

擬：比，比擬。

⑶未若柳絮因風(fēng)起。

未若：比不上。

⑷期日中，過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。

期：約定。

乃：才。

⑸與人期行，相委而去。

期：約會(huì)，約定。

委：舍棄。

⑹元丘入門(mén)不顧顧：回頭看文中“君”“尊君”“家君”的稱(chēng)謂有什么不同?(“君”是有禮貌的稱(chēng)呼對(duì)方;“尊君”是對(duì)別人父親的尊稱(chēng);“家君”對(duì)人稱(chēng)自己父親時(shí)的謙詞)

請(qǐng)學(xué)生用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

3、提問(wèn)：大家對(duì)于課文有沒(méi)有什么疑問(wèn)?(引入下面的問(wèn)題)

⑴文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會(huì)的?(輕松，溫馨)從哪里看出來(lái)?(內(nèi)集，欣然，大笑)

⑵“公大笑”一句中省略了謝安的話，如果你是謝安，你會(huì)說(shuō)出什么話來(lái)?為什么把雪比作“柳絮因風(fēng)起”比“撒鹽空中”好?(前者較有韻味)

⑶文末為什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子?(表示一種贊揚(yáng)與敬佩)

⑷從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個(gè)什么樣的人?(暴躁、易怒)

⑸結(jié)尾處元方“入門(mén)不顧”是否失禮?如果你遇到這種情況會(huì)怎么辦?

⑹讓學(xué)生表演這篇的情景。

⑺齊讀課文，要求讀出感情來(lái)。

4、總結(jié)：全文以寥寥數(shù)筆，就將當(dāng)時(shí)的環(huán)境和一個(gè)生動(dòng)的人物形象展現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于他使用一些非常形象的比喻，凝煉生動(dòng)的語(yǔ)言，點(diǎn)出了人物與環(huán)境的特點(diǎn)，使之躍然紙上。

三、拓展延伸

1、我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這種寫(xiě)作手法，我們先看看蘇軾的兩首詞，都與飛雪有關(guān)，都表達(dá)了思念之情。去年相送，馀杭門(mén)外，飛雪似楊花。今年春盡，楊花似雪，猶不見(jiàn)還家。水晶鹽，為誰(shuí)甜?手把梅花，東望陶潛。雪似故人人似雪，雖可愛(ài)，有人嫌。這兩首詞把景色和人物情感交織在一起，大家能不能想一些恰當(dāng)?shù)谋扔鱽?lái)形容不同的雪景。

2、閱讀短文，回答問(wèn)題：

客有問(wèn)陳季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名?”季方曰：“吾(于)家君譬如桂樹(shù)生泰山之阿，上有萬(wàn)仞之高，下有不測(cè)之深;上為甘露所沾，下為淵泉為潤(rùn)。當(dāng)斯之時(shí)，桂樹(shù)焉知泰山之高，淵泉之深?不知有功德與無(wú)也?”

⑴用自己的話復(fù)述原文的內(nèi)容。

⑵陳季方真的不知道自己父親有無(wú)功德嗎?

初一語(yǔ)文教案表格篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能目標(biāo)

1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。

2、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。

過(guò)程和方法目標(biāo)

1、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。

2、通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

【教學(xué)重點(diǎn)】品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。

【教法學(xué)法】朗讀法，揣摩探究法,點(diǎn)撥法

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

老師有幾個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教同學(xué)們：

1、孫權(quán)是三國(guó)中哪一個(gè)國(guó)的開(kāi)國(guó)君主()

A、魏國(guó)B、蜀國(guó)C、吳國(guó)

2、在孫權(quán)心目中膽識(shí)、學(xué)問(wèn)、才能、謀略?xún)H次于周瑜的大將是()

A、關(guān)羽B(yǎng)、呂蒙C、魯肅

二、介紹故事出處和文中人物

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光：字君實(shí)，陜州夏縣人，北宋政治家、史學(xué)家。書(shū)名“資治”，說(shuō)明本書(shū)編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。

孫權(quán)(182—252)：字仲謀，吳郡富春人，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。

呂蒙：字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。

三、朗讀感知課文

1、聽(tīng)朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣

(1)“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡

(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”(反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。)

(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?”反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)

(4)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”感嘆句，要顯出驚訝不解的語(yǔ)氣

(5)“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣

2、疏通文意。

要求：同學(xué)們間互相翻譯句子，把有疑問(wèn)或不懂的詞、句作符號(hào)。

3、檢查自學(xué)情況。

詞：(1)卿今當(dāng)涂掌事;掌管?chē)?guó)家大事

(2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪;難道

(3)但當(dāng)涉獵只粗略地閱讀

句：(1)蒙辭以軍中多務(wù)推托

(2)卿言多務(wù)，孰若孤?比得上

4、解釋劃線詞語(yǔ)的意思(見(jiàn)PPT)

5、口譯全文

當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“您現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)!”呂蒙用軍中事務(wù)多為借口來(lái)推辭。孫權(quán)說(shuō)：“我難道想要你鉆研經(jīng)書(shū)當(dāng)博士嗎?只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說(shuō)事務(wù)繁多，誰(shuí)比得上我事務(wù)多呢?我經(jīng)常讀書(shū)，自以為大有好處。”呂蒙于是開(kāi)始學(xué)習(xí)。

到了魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙談?wù)撎煜麓笫拢煮@奇地說(shuō)：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來(lái)看，你不再是原來(lái)那個(gè)吳地的阿蒙了!”呂蒙說(shuō)：“讀書(shū)人離別三日，就要重新另眼看待。長(zhǎng)兄知道這件事太晚了啊!”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了。

第二課時(shí)

四、精讀課文

(一)、這篇課文敘述了一件什么事情?

本文寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。

可以分為幾層?

可分兩層。

1、寫(xiě)孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”

2、寫(xiě)魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。

(二)、朗讀并理解：

1、第一部分主要采用什么描寫(xiě)?對(duì)話

2、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?勸學(xué)

3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書(shū)目標(biāo)是：____涉獵，見(jiàn)往事耳

4、表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙親近、關(guān)心和期望的一句話是_____卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)_

(三)、朗讀第二層

1、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?

十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。

2、“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

并非對(duì)魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得，和當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度。

3、“刮目相待”后，魯肅有何舉動(dòng)?說(shuō)明了什么?

與呂蒙主動(dòng)結(jié)友，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛(ài)才，二人情投意合。

4、孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)?

“孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！?/p>

5、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)?

“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！蓖ㄟ^(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)。(側(cè)面描寫(xiě))

6、為什么“士別三日，即更刮目相待。”

因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事

7、評(píng)價(jià)孫權(quán)、呂蒙、魯肅?

孫權(quán):天下英雄誰(shuí)敵手?生子當(dāng)如孫仲謀。(善勸)

呂蒙:士別三日,刮目相待(好學(xué))

魯肅:鳥(niǎo)隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn),人伴賢良品德高。(敬才、愛(ài)才)

五、總結(jié)、歸納：

孫權(quán)：關(guān)心下屬、平易近人、諄諄善誘

呂蒙：前：才疏學(xué)淺(吳下阿蒙)

后：好學(xué)、自信(刮目相待)

8、請(qǐng)解釋“吳下阿蒙”并造句。

“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。泛指缺少學(xué)識(shí)才干的人，比喻人學(xué)識(shí)尚淺?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。

(例句)你還不知道嗎?小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。

9、請(qǐng)解釋“刮目相待”并造句。

“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。

(例句)聽(tīng)了少管所的“現(xiàn)身說(shuō)法”報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)他可要刮目相待。

10、談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。

讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善。

六、比較閱讀

試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象呂蒙和方仲永的不同?

《孫權(quán)勸學(xué)》：對(duì)話為主，言簡(jiǎn)意賅;

《傷仲永》：敘議結(jié)合，借事說(shuō)理。

呂蒙：年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成;

方仲永：年幼不學(xué)，毫無(wú)所成。

七、揣摩語(yǔ)氣

朗讀課文，注意下列句子中加點(diǎn)的詞所表示的語(yǔ)氣

1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

邪：表示反問(wèn)語(yǔ)氣，可譯為“嗎”。

2、但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。

耳：表示限止語(yǔ)氣，可譯為“罷了”。

3、大兄何見(jiàn)事之晚乎!

乎：表示感嘆語(yǔ)氣，可譯為“啊”。

八、討論、質(zhì)疑。

還有不懂的問(wèn)題嗎?說(shuō)出來(lái)，大家來(lái)幫幫你。

九、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、改寫(xiě)課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

吳下阿蒙——刮目相待

勸學(xué)(就學(xué)、議論、結(jié)友)

十、課后反思

初一語(yǔ)文教案表格篇11

【教學(xué)目的】

1、了解云和天氣的密切關(guān)系，得到識(shí)別天氣陰晴雨雪的知識(shí)。

2、體會(huì)生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言。

3、理解“總說(shuō)──分說(shuō)──總說(shuō)”的結(jié)構(gòu)形式。

【教學(xué)設(shè)想】

1、安排一教時(shí)。

2、文章第二部分(2～6段)，一層層具體說(shuō)明云的形態(tài)、光彩變化同天氣變化的關(guān)系，應(yīng)為教學(xué)的重點(diǎn)。可以通過(guò)列表，有條件的可以通過(guò)放映有關(guān)云的彩色幻燈片，幫助學(xué)生理解。

3、預(yù)習(xí)要求：

⑴認(rèn)真看“閱讀提示”，把握學(xué)習(xí)的兩個(gè)重點(diǎn)。

⑵掌握課文注釋中的字、詞語(yǔ)(會(huì)讀、會(huì)解釋)。

⑶朗讀課文，注明段的序號(hào)。

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一、解題

問(wèn)：從課題看，說(shuō)明的內(nèi)容是什么?

明確：云和天氣的關(guān)系即通過(guò)觀察天空中各種云來(lái)識(shí)別陰晴風(fēng)雨。

二、朗讀課文(檢查讀音和語(yǔ)句停頓)

三、正音、正率和解詞

巒山(與“戀”區(qū)別)霎(與“剎”區(qū)別)盈縷(注意漢語(yǔ)拼音規(guī)則)

暈(還有一個(gè)音)朦朧連綿不斷(注意加粗字寫(xiě)法)

解釋詞語(yǔ)：姿態(tài)萬(wàn)千點(diǎn)綴一霎間預(yù)兆輕盈彌漫

四、統(tǒng)觀全文，了解結(jié)構(gòu)

提示：聯(lián)系前面課文，《蘇州園林》是“先總說(shuō)后分說(shuō)”的結(jié)構(gòu);《我國(guó)的氣候》是“先分說(shuō)后總說(shuō)”的結(jié)構(gòu)。思考這一課是怎樣的結(jié)構(gòu)形式。

學(xué)生發(fā)言，歸納：

是“總說(shuō)──分說(shuō)──總說(shuō)”的結(jié)構(gòu)。

將課文劃分為三個(gè)部分：

第一部分(第1段)，指出云和天氣的密切關(guān)系，說(shuō)明識(shí)天氣可以看云。

第二部分(第2～6段)，說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣。

第三部分(最后一段)，說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。方法和注意事項(xiàng)。

問(wèn)：課文第一段是怎樣的結(jié)構(gòu)形式?

學(xué)生發(fā)言，歸納。

“總──分──總”的結(jié)構(gòu)。

“姿態(tài)萬(wàn)千”總說(shuō)云的形態(tài);

“變化無(wú)?！笨傉f(shuō)云的特征。

中間八個(gè)比喻，分別說(shuō)明云的形態(tài)之多，扣“萬(wàn)千”;省略號(hào)后，“有時(shí)”“有時(shí)”“剛才”“一霎間”，緊扣“變化無(wú)常”。

最后一句，以“招牌”作比，說(shuō)明云是天氣變化的標(biāo)志──“看云識(shí)天氣”，引出全文的中心。

問(wèn)：從第一段，看說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)形象，你可以舉哪些例?

學(xué)生先自讀，再發(fā)言，歸納。

1、為了具體寫(xiě)“姿態(tài)萬(wàn)千”，用了八個(gè)比喻。結(jié)合課后練習(xí)二，說(shuō)明這些描寫(xiě)準(zhǔn)確而生動(dòng)，不僅形象具體，而且有動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。

為了具體寫(xiě)“變化無(wú)?！?。作者用“有時(shí)……美麗”，“有時(shí)……陰森”，“剛才……陽(yáng)光燦爛，一霎間……大雨傾盆?進(jìn)行對(duì)比。

2、用詞非常準(zhǔn)確、生動(dòng)：

例：各種云運(yùn)動(dòng)時(shí)有不同的特征，有的“飄”在空中，有的整齊地“排列”著，有的“來(lái)來(lái)去去”，有的滿滿地“蓋”住了天空;寫(xiě)天氣變化用“點(diǎn)綴”、“籠罩”;“陽(yáng)光燦爛”“烏云密布”“大雨傾盆”;用“招牌”作比，也非常準(zhǔn)確。

五、重點(diǎn)分析課文第二部分

問(wèn)：第2段上下文有何關(guān)系?起什么作用?

學(xué)生發(fā)言，歸納。

“薄云”“晴朗”;“低而厚密的云層”“陰雨風(fēng)雪”──承上說(shuō)明“云的各種形態(tài)”，啟下引出“云和天氣”的關(guān)系。起承上啟下的作用。

學(xué)生默讀課文第3.4、5、6段。

思考這部分的結(jié)構(gòu)層次。

同學(xué)討論，明確。

分為兩層：第一層(第3～5段)說(shuō)明云的形態(tài)和天氣的關(guān)系;第H層(第6段)，說(shuō)明光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系。

按課后練習(xí)一的要求，邊看課文，邊境表。可以補(bǔ)充每一類(lèi)云的“位置”一欄。

云種類(lèi)云的形狀位置天氣的情況卷云像羽毛像綾紗陽(yáng)光可以透過(guò)它照到地面，天氣晴朗卷積云像粼波很高它不會(huì)帶來(lái)雨雪積云像棉花團(tuán)2千米左右在天空映著溫和的陽(yáng)光高積云像羊群2千米左右云塊間露出碧藍(lán)的天空天晴卷層云仿佛白色調(diào)幕高它向前推進(jìn)，天氣將轉(zhuǎn)陰高層云像毛玻璃低它預(yù)示將要下雨或下雪雨層云布滿天空更低雨雪就開(kāi)始下降積雨云形成高大的云山更低馬上就會(huì)下暴雨

由上面云的位置、厚薄和天氣的關(guān)系與第2段是相照應(yīng)的?！跋笳鳌薄邦A(yù)兆”用詞準(zhǔn)確。

問(wèn)：如何說(shuō)明這部分說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)、形象?

同學(xué)從課文中找出例句，歸納。

1、運(yùn)用貼切的比喻：

“有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗”說(shuō)明卷云的輕盈和潔白;

“好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的粼波”比喻卷積云的形態(tài)特征;

“像棉花團(tuán)似的白云”比喻積云的形態(tài)特征;

寫(xiě)卷云聚集成卷層云時(shí)用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻。

2、運(yùn)用擬人的手法：

寫(xiě)卷層云變成高層云時(shí)，用“這時(shí)的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了”;

寫(xiě)高層云變成雨層云時(shí)，用“太陽(yáng)和月亮都躲藏了起來(lái)”。

3、用描寫(xiě)的語(yǔ)句：

“陽(yáng)光透過(guò)云層……依然很清晰”，寫(xiě)出了“卷云”的“薄”;

用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰爭(zhēng)奇”、“聳入天頂”等詞語(yǔ)寫(xiě)由積云到積雨云;“云底變黑”、“云峰模糊”、“云山崩潰”、“烏云彌漫”描繪“積雨云”的發(fā)展變化。

4、用詞準(zhǔn)確：

問(wèn)：寫(xiě)“積云”變化為“積雨云”的一段用了哪些表示時(shí)間的詞，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它們的作用。迅速、不一會(huì)、頃刻、馬上……說(shuō)明變化速度之快，用詞又不雷同。

默讀第6段課文。

提示：本段第一句有什么作用?

是過(guò)渡句、也是中心句。邊讀課文，邊填表。

光名產(chǎn)生和分布情況光彩天氣征兆暈產(chǎn)生在卷層云上，分布在日月周?chē)锛t外紫日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)華產(chǎn)生在高積云邊緣部分里紫外紅華環(huán)由小變大，轉(zhuǎn)晴，華環(huán)由大變小，轉(zhuǎn)陰雨虹雨過(guò)天晴，在太陽(yáng)對(duì)面的云幕上彩色圓弧東虹轟隆西虹雨露早、晚，太陽(yáng)照著對(duì)面的云彩云層變紅朝霞西陰雨襲晚霞東幾天晴

問(wèn)：這段沒(méi)有用比喻、擬人的修辭手法，沒(méi)有細(xì)致的描繪，怎樣使語(yǔ)言鮮明生動(dòng)的?

學(xué)生討論，明確。

引用了諺語(yǔ)，簡(jiǎn)短、通俗、鮮明、生動(dòng)。

最后讀第7段課文，說(shuō)說(shuō)每句話寫(xiě)了什么，怎樣概括段的主要意思?

學(xué)生回答，歸納。

看云識(shí)天氣的目的;方法;局限性;還要依靠天氣預(yù)報(bào)。──說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的，方法和注意事項(xiàng)。”

提示：最后兩句話體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)密性，它與前文中的“往往”、“常常”、“有時(shí)’等詞是相照應(yīng)的，表明使用詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性。

初一語(yǔ)文教案表格篇12

【教材分析】

文章記述了作者參加悼念活動(dòng)的所見(jiàn)所聞所感，貫穿其中的是作者強(qiáng)烈的愛(ài)恨和嚴(yán)肅的思考，通過(guò)對(duì)被_的孩子們的深深同情，反襯出法西斯滅絕人性的強(qiáng)盜本質(zhì)，使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和作者同樣的愿望，“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和_了，人類(lèi)渴望和平?！?/p>

【學(xué)情分析】

八年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀能力，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)歷史也有一定了解。學(xué)習(xí)本課只要注重引導(dǎo)、點(diǎn)撥，可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、領(lǐng)會(huì)文章“不要戰(zhàn)爭(zhēng)和_，要和平”的主題。

2、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

3、珍視幸福生活，防止悲劇重演。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解文章中心，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

《親愛(ài)的爸爸媽媽》一文的主旨。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、_導(dǎo)入，積蓄情感

在進(jìn)入課文之前，請(qǐng)同學(xué)們先看一個(gè)電影片斷。

點(diǎn)擊課件：《南京_》影片片斷剪輯。

老師提問(wèn)：這是故事片《南京_》中的幾個(gè)片斷，同學(xué)們，你們能否用一個(gè)詞來(lái)形容看到這個(gè)小片段的心情或感受。

老師歸納總結(jié)：沉重

恐怖

殘忍

是啊，任何一個(gè)有良心的人看到這一場(chǎng)面無(wú)一不會(huì)感到悲痛，慘烈。這個(gè)痛苦不僅是中國(guó)的，而是世界的。在二戰(zhàn)中，面對(duì)這樣_的人，又何止千萬(wàn)。1941年，在南斯拉夫的美麗小城克拉庫(kù)耶伐次，就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。一天之間，納粹就殺死了7000多人，其中有300多個(gè)孩子。法國(guó)的哲學(xué)家薩特在參觀這個(gè)遺址后寫(xiě)下了這樣一段文字。(點(diǎn)擊課件：薩特的話。)薩特著重用“沉重記憶，美麗的記憶”表達(dá)自己的觀感，1988年10月21日，旅美作家聶華苓在南斯拉夫參加悼念活動(dòng)后，寫(xiě)下了《親愛(ài)的爸爸媽媽》一文，今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。

二、自由朗讀，把握文章內(nèi)容，把握文本情感

1、概括文章四個(gè)部分的內(nèi)容：

第一部分是墳地所見(jiàn)所聞;第二部分是記述各種演出記念活動(dòng);第三部分是記錄作家座談會(huì);第四部分是摘錄遺言。全文的順序是回顧歷史，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，呼喚和平。

2、這些記錄中，薩特為什么說(shuō)他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的?你們可以看出哪些是沉重的記憶，哪些是美麗的記憶嗎?同學(xué)們先在文章中找找看，然后四人小組合作交流自己的閱讀心得，推舉一個(gè)同學(xué)代表小組發(fā)言。

沉重的記憶：

1941年10月21日300個(gè)孩子被納粹集體殘殺。

“那V形石碑象征被害孩子的班級(jí)……最后一聲呼喚親愛(ài)的的爸爸媽媽的地方他們殺孩子，還殺老師，也有牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是淳樸勤勞的普通市民?！?/p>

他們?cè)谂R死前幾分鐘，在小紙片上，或在身份證上，給親人寫(xiě)下的最后幾個(gè)字。

300個(gè)孩子發(fā)出最后一聲呼喚：“親愛(ài)的爸爸媽媽!”

美麗的記憶：

有一位老師，納粹要他合作，他說(shuō)：“開(kāi)槍吧!我給孩子們上最后一課!”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節(jié)的，他毫不畏懼，大義凜然，表現(xiàn)了南斯拉夫的民族精神。課文第四部分的遺言，表現(xiàn)了無(wú)辜的平民面對(duì)死亡的威脅時(shí)，仍然懷著強(qiáng)烈的愛(ài)向生者吐露心聲和愿望，沒(méi)有向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦赣H報(bào)仇”。表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這也是美麗的記憶。

老師總結(jié)：一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的_，這個(gè)記憶是“沉重”的;但是，面對(duì)法西斯的_，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對(duì)槍口的威脅仍然堅(jiān)持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對(duì)親人的愛(ài)的人們，都表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說(shuō)“這是個(gè)美麗的記憶”。

3、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?

西德作家真誠(chéng)懺悔，日本作家進(jìn)行自私的狡辯。明赫白反省本國(guó)的侵略罪行，認(rèn)識(shí)深刻，真誠(chéng)地進(jìn)行懺悔。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒(méi)有責(zé)任，但他卻代上一代受過(guò)，所以人們寬恕他，尊敬他。作者對(duì)日本作家充滿了鄙棄的感_彩。這位日本作家還能承認(rèn)南京_的事實(shí)，而日本右翼分子還在鼓吹軍國(guó)主義，這是值得警惕的。作者不稱(chēng)之為作家，而稱(chēng)之為日本人，安格爾對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了客觀地評(píng)價(jià)，并給予了駁斥。寫(xiě)許多人與明赫白握手，表示理解。對(duì)日本人的冷落表明了各國(guó)作家對(duì)日本作家發(fā)言的否定。(引用德國(guó)總理勃蘭特在華沙紀(jì)念館長(zhǎng)跪不起的事例和日本官方依然百般抵賴(lài)，不承認(rèn)當(dāng)年滔天的罪行，不承認(rèn)南京_、不承認(rèn)曾經(jīng)在中國(guó)使用生化武器、不承認(rèn)有過(guò)隨軍_。他們恬不知恥地說(shuō)，他們是“進(jìn)入”而不是侵略。然而，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，在中國(guó)東北陸續(xù)發(fā)現(xiàn)大批昔日遺留的化學(xué)武器的事例進(jìn)行對(duì)比。)提醒人們不能忽視至今有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護(hù)，這潛伏著新的危險(xiǎn)。

4、本文的寫(xiě)作意圖是什么?

世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和_了。正確認(rèn)識(shí)歷史，消滅戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平。課文中寫(xiě)有很多人每年來(lái)紀(jì)念，說(shuō)明他們沒(méi)有忘記歷史。在37頁(yè)下面就有“人是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。”那個(gè)日本人只記得自己的痛苦，卻忘記帶給別人的痛苦，這就是忘記歷史，這是自私的。中國(guó)人在這里提到南京_，并不是要報(bào)仇，而是讓子孫明白和平來(lái)之不易，讓日本人的內(nèi)心感到無(wú)地自容。

三、品味語(yǔ)言

1、“凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗?！?/p>

一句中連用四個(gè)句號(hào)，起到了什么表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫(xiě)天氣嗎?

連用四個(gè)短句，使每個(gè)字都限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫(xiě)天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無(wú)限悲哀的氛圍。

2、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?！币痪渲小叭恰币辉~強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情?

“全是”一詞包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情和對(duì)法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。

3、你怎樣理解“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面?！币痪?

成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來(lái)到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。

4、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記?！钡暮x。

作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和_。

5、文中引用的迪?？ǖ脑?shī)句包含怎樣的思想感情?

這些詩(shī)句歌唱孩子們“對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅”。

他們還年幼，還在小學(xué)念書(shū)，他們的生命才起步，對(duì)未來(lái)充滿美好的幻想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來(lái)“在陽(yáng)光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績(jī)。他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，絲毫沒(méi)有意識(shí)到近在眼前的死亡的威脅，歌唱孩子的可愛(ài)和希望，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。

6、世世代代“人”的聲音一句，為什么給“人”字加了引號(hào)?

強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，人的生命價(jià)值。

7、六十幾位作家在一起討論，發(fā)言一定很多，作者只記了三四個(gè)人的發(fā)言，為什么特別記下西德作家與日本人的發(fā)言?

能體現(xiàn)作者的寫(xiě)作意圖。要消滅戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平，前提是正確認(rèn)識(shí)歷史，西德作家的態(tài)度是那樣誠(chéng)懇，他把自己與整個(gè)民族看作一個(gè)整體，表達(dá)了整個(gè)民族的反省，這樣的態(tài)度贏得人們的寬容和尊重，那個(gè)日本人跟日本右翼勢(shì)力相比，還算好的，他還承認(rèn)南京_是事實(shí)，但他總想為日本軍國(guó)主義開(kāi)脫罪責(zé)，安個(gè)爾的三個(gè)問(wèn)題尖銳地指出了那個(gè)日本人狡辯的要害，作家本就要有良知，作家不稱(chēng)他為作家，而稱(chēng)他為“日本人”，表達(dá)了對(duì)他的鄙棄。作家寫(xiě)許多人過(guò)去與西德作家握手。無(wú)形中表明各國(guó)作家對(duì)那個(gè)日本人的反感。

8、課文為什么以“親愛(ài)的爸爸媽媽”為題?

在我們生活中，伴隨孩子“親愛(ài)的爸爸媽媽”的秩嫩的呼喚而來(lái)的，常常是充滿愛(ài)意的笑臉和親切的呼喚，但在這篇文章中，伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。用“親愛(ài)的爸爸媽媽”為題，通過(guò)孩子們撕心裂肺的呼喊，寫(xiě)出了_的野蠻_，揭露了非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)和平與幸福的向往，同時(shí)也可以引起讀者的思考。

四、總結(jié)

作者在這篇文章中，再現(xiàn)了法西斯的殘酷，贊揚(yáng)了塞爾維亞民族的英勇。雖然我們現(xiàn)在生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方銷(xiāo)煙彌漫。母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平。同學(xué)們，希望我們都是和平的維護(hù)者，熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，珍惜我們來(lái)之不易的和平與幸福

初一語(yǔ)文教案表格篇13

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1.理解、積累“舍暇、陰霾、迫不及待、孜孜不倦、鍥而不舍、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。

2.了解有關(guān)航天和載人宇宙飛船的發(fā)展概況。

3.了解演講詞的特點(diǎn)。把握本文的主題思想及寫(xiě)作思路。

能力目標(biāo)

1.聯(lián)系生活體驗(yàn)，欣賞、理解本文意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句。

2.領(lǐng)會(huì)悼詞的感情脈絡(luò)，體味本文獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

德育目標(biāo)

1.體會(huì)悼詞對(duì)陷入悲痛之中的美國(guó)人民所起的鼓舞和激勵(lì)作用，在反復(fù)誦讀中受到熏陶。

2.學(xué)習(xí)美國(guó)宇航員在探索太空活動(dòng)中所表現(xiàn)出的勇氣和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

充分誦讀，體會(huì)演講詞表達(dá)的思想及其感情變化的脈絡(luò)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，獲得思想啟迪。

教學(xué)方法：

1.誦讀法。這篇演講詞情感表達(dá)豐富、強(qiáng)烈，沖擊人的心靈。朗讀是體味作品感情的方式。只有這樣才能感受演講者的心情，充分理解課文內(nèi)容。

2.探究拓展法。課前鼓勵(lì)學(xué)生積極搜求有關(guān)航天探險(xiǎn)的背景材料，以求在有一定感性認(rèn)識(shí)的前提下深層理解課文內(nèi)涵。以學(xué)生探究為主，教師給以必要的點(diǎn)撥，特別是選擇關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩語(yǔ)言的方法。

教具準(zhǔn)備：

多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

[教學(xué)要點(diǎn)]

整體感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生揣摩文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

(多媒體顯示有關(guān)航天飛機(jī)外形、熊熊的火球、爆炸時(shí)分叉的火焰、麥考利芙照片等)

同學(xué)們，科學(xué)發(fā)展的漫漫長(zhǎng)路上，到處疊印著探索者鮮明的足跡，而向未知世界每邁進(jìn)一小步都會(huì)增加一百的艱險(xiǎn)。1986年1月28日美國(guó)佛羅里達(dá)州上空的一聲巨響，“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)化為碎片，人類(lèi)探索太空的壯舉遭遇重大不幸，這個(gè)“全美的災(zāi)難”深深震撼著人們的心靈，在1月31日休斯敦航天中心舉行的追悼大會(huì)上，時(shí)為總統(tǒng)的里根發(fā)表了聲情并茂的演講，對(duì)遇難的全體機(jī)組人員所表現(xiàn)出的勇氣和獻(xiàn)身精神給予真切激昂的贊頌。今天，我們將在這篇演講詞的引領(lǐng)下去追憶為航天事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄們。(板書(shū)文題、作者)

二、資料助讀

多媒體顯示：

1.美國(guó)航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)號(hào)”

“挑戰(zhàn)者”號(hào)是美國(guó)研制的第二架航天飛機(jī)。與第一架航天飛機(jī)“哥倫比亞”號(hào)相比，它在結(jié)構(gòu)、材料和設(shè)備方面都有所改進(jìn)。

“挑戰(zhàn)者”號(hào)的首航時(shí)間在1983年4月4日~9日，共完成了兩項(xiàng)主要任務(wù)：發(fā)射一顆兩噸半的“跟蹤和數(shù)據(jù)中繼”衛(wèi)星;宇航員斯托里·馬斯格雷夫和唐納德·彼德森進(jìn)行第一次“太空行走”。

1986年1月28日這次飛行，是“挑戰(zhàn)者”號(hào)的第10次飛行。

2.摘自《北京晚報(bào)》1986年1月29日有關(guān)美國(guó)“挑戰(zhàn)號(hào)”發(fā)生爆炸的報(bào)道

美國(guó)“挑戰(zhàn)號(hào)”航天飛機(jī)于1986年1月28日在卡納雅拉爾角發(fā)射基地起飛后，以三倍于音速的速度升到佛羅里達(dá)5萬(wàn)英尺的藍(lán)天時(shí)突然爆炸，機(jī)上包括女教師麥考利芙在內(nèi)的七名宇航員全部罹難。這架耗資12億美元的航天飛機(jī)失事是美國(guó)宇航最嚴(yán)重的一次事故。美國(guó)上下極為震驚，現(xiàn)場(chǎng)觀眾驚愕萬(wàn)分、痛哭失聲，各地下半旗致哀，華盛頓大教堂響起了哀悼的鐘聲。

三、誦讀感知，理清思路

1.學(xué)生默讀全文，感知內(nèi)容要點(diǎn)。標(biāo)示段序并疏解字詞。

哀悼(dào)鍥而不舍(qiè)勛章(xūn)錘煉(chuí)陰霾(mái)孜孜不倦(zī)企求(q?)凝聚(níng)戰(zhàn)栗(lì)拓荒(tuó)彌補(bǔ)(mí)不朽(xi?)

多媒體顯示：

(1)給加粗字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。

(2)釋義。

參考答案：(1)xiá霾疆qiè孜孜寐

(2)余暇：工作或?qū)W習(xí)之余的空閑時(shí)間。

迫不及待：急迫得不能再等待。

鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力。鍥：雕刻。

陰霾：文中指一種壓抑、沉悶的氣氛。

孜孜不倦：形容非常勤勉，不知疲倦。

夢(mèng)寐以求：睡夢(mèng)中都想著尋找，形容迫切地希望著。

歸宿：人或事物最終的著落。

2.教師配樂(lè)范讀全文，學(xué)生體會(huì)悼詞的思想感情。思考：以特定身份(既作為代表全國(guó)人民的總統(tǒng)又是人民中的一員)演講的里根，在悼詞中表達(dá)了怎樣的一種情感?

指名學(xué)生回答，教師歸結(jié)：

里根在演講中表達(dá)的感情包含悲痛和力量?jī)蓚€(gè)方面。從感情脈絡(luò)看，文章前半部分主要是抒發(fā)悲痛心情，后半部分則主要表達(dá)力量，兩種感情不是涇渭分明，而是水乳交融。美國(guó)宇航史最嚴(yán)重的一次事故帶給人們的無(wú)疑是悲痛，但演講者的言辭更意在于給后繼者奮然前行的勇氣和力量。

3.學(xué)生速讀全文，勾畫(huà)出給人啟示或令人感動(dòng)的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn)。

學(xué)生積極發(fā)言，教師歸結(jié)：

(1)“英雄之所以稱(chēng)之為英雄，并不在于我們頌贊的語(yǔ)言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命?！?/p>

七位宇航員是真正的英雄，他們以自己的生命譜寫(xiě)了一曲向宇宙進(jìn)軍的贊歌，他們的開(kāi)拓精神、勇于探索的精神鼓舞了美國(guó)乃至全世界人民。

(2)“在痛苦中我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)意思深遠(yuǎn)的道理：未來(lái)的道路并不平坦，整個(gè)人類(lèi)前進(jìn)的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭(zhēng)的歷史?！?/p>

今后的道路漫長(zhǎng)曲折，航天事業(yè)不會(huì)一帆風(fēng)順，它需要人們?yōu)橹畩^斗、犧牲;同時(shí)，不只航空事業(yè)，整個(gè)人類(lèi)前進(jìn)的歷史就是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭(zhēng)的歷史。要奮斗，就會(huì)有犧牲，前仆后繼，才會(huì)取得勝利。

(3)“我們所能找到的安慰是，我們?cè)谛睦镏里w得那樣高那樣自豪的你們，現(xiàn)在在星際之外找到了上帝許諾以不朽生命的歸宿?！?/p>

航天勇士的魂魄雖留在了遙遠(yuǎn)的太空，但他們所表現(xiàn)出的百折不撓的探索未知領(lǐng)域的精神卻激勵(lì)、鼓舞后繼者更加奮然前行。他們是人類(lèi)的精華，是永遠(yuǎn)銘刻在人類(lèi)探索史的。

4.學(xué)生自由誦讀，梳理文章的寫(xiě)作思路。

教師明確：

從寫(xiě)作思路角度來(lái)看，文章以總——分——總的脈絡(luò)行文。第一部分(1~4)表達(dá)深深的哀痛和對(duì)英雄的贊頌;第二部分(5~13)分別追憶獻(xiàn)身的航天英雄，要人民永遠(yuǎn)記住這些“真正的美國(guó)英雄”;第三部分(14~21)號(hào)召人民化悲痛為力量，繼續(xù)英雄未竟的事業(yè)，繼續(xù)向太空進(jìn)軍。

5.學(xué)生集體朗讀課文5~13語(yǔ)段，指名學(xué)生用一句話分別概括七名宇航員的事跡或性格特征。

學(xué)生回答，教師歸結(jié)：

迪克·司各比機(jī)長(zhǎng)為探索太空不畏危險(xiǎn)。

邁克·史密斯為祖國(guó)屢建戰(zhàn)功。

朱蒂絲·萊恩尼科笑對(duì)工作，樂(lè)對(duì)人生。

埃里森·奧尼佐卡充滿夢(mèng)想，建樹(shù)了難忘業(yè)績(jī)。

羅納德·麥克耐爾性格堅(jiān)毅。

格里高利·杰維斯不忘母校為國(guó)爭(zhēng)光。

科里斯塔·麥考利芙以勇氣和探索精神榮膺全國(guó)人民的教師榮譽(yù)。

小結(jié)：正因?yàn)樽髡咦プ∮⑿哿钊烁袆?dòng)的生活細(xì)節(jié)，展開(kāi)深情追憶，所以他的演講才是令人感動(dòng)的、平易近人的，不給人客套、虛假、做作的感覺(jué)。

四、研讀探究

1.學(xué)生默讀全文，研討研究疑難。

(1)演講者提及女教師麥考利芙的時(shí)候，為什么說(shuō)她“凝聚了整個(gè)國(guó)家想象力”?

(2)宇航員們因?yàn)楹教祜w機(jī)的失事而犧牲，但為什么演講者還說(shuō)“這是訴說(shuō)勝利和勇敢的故事?”

(3)演講詞第16語(yǔ)段中提到一個(gè)世紀(jì)前美國(guó)西部的開(kāi)拓者們的用意是什么?

(4)里根總統(tǒng)所宣揚(yáng)的美國(guó)精神的具體內(nèi)涵是什么?怎樣看待這種精神?

(5)你認(rèn)為里根這篇聲情并茂的演講的主題思想是什么?

指名學(xué)習(xí)小組報(bào)告研討紀(jì)要，不同意見(jiàn)全班討論，教師小結(jié)：

(1)麥考利芙是全美選出來(lái)的教師代表，是世界上第一位“太空教師”。她參加這次太空航行，其意義非同尋常。原定由她在太空中向美國(guó)和加拿大250多萬(wàn)中小學(xué)生講授兩節(jié)太空課，還將在航天飛機(jī)上參加幾項(xiàng)科學(xué)表演，孩子們沒(méi)想到迎來(lái)的卻是噩耗。在這里，“整個(gè)國(guó)家的想象力”可以理解為代表著美國(guó)未來(lái)和希望的中小學(xué)生。

提供助讀資料：

多媒體顯示：

殉難的女教師麥考利芙

美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)上7名遇難的宇航員中，最引人注目的是來(lái)自民間的中學(xué)女教師麥考利芙。她是一位相當(dāng)有名的社會(huì)學(xué)教師，在新罕布什爾州康科德中學(xué)教授社會(huì)學(xué)課。1985年她從11000名應(yīng)征教師中被選中搭乘“挑戰(zhàn)者”號(hào)升空。

康科德中學(xué)有1200名學(xué)生。全校師生都以麥考利芙能作為第一位美國(guó)平民升入太空而感到莫大光榮。28日那天上午，全校師生興高采烈，像節(jié)日一樣穿著五彩六色的衣服，帶著樂(lè)器，老早就擠入教室和禮堂的電視機(jī)前，焦急地等候觀看自己的教師的歷史性宇航。

終于看到了“挑戰(zhàn)者”號(hào)騰空而起，同學(xué)們興奮地歡呼起來(lái)?？墒?，一瞬間學(xué)生聽(tīng)到一聲爆炸，看到一團(tuán)火球和飛機(jī)碎片拖著長(zhǎng)長(zhǎng)白煙。一個(gè)個(gè)笑臉頓時(shí)被嚇呆了，大廳里一片寂靜，孩子們很快放聲大哭起來(lái)。許久許久，他們?nèi)源糇陔娨暀C(jī)前，不相信那是真的。

曾經(jīng)和麥考利芙競(jìng)選的一萬(wàn)多名中學(xué)教師和他們的學(xué)生也都從電視中看到了這幕慘劇。

威斯康星州米爾沃基市斯托萊中學(xué)校長(zhǎng)史伯斯塔說(shuō)：“這個(gè)事件使人感到喉部好像堵住一塊東西似的。我們要記住這個(gè)悲劇，接受教訓(xùn)再向前進(jìn)?！?/p>

(2)人類(lèi)探索太空的歷史，本來(lái)就是一部冒險(xiǎn)的歷史，一部勇敢者的歷史。宇航員的每一次升空，都意味著危險(xiǎn)，完全可能一去不返，但他們并不害怕，而是大義凜然，義無(wú)反顧，隨時(shí)做好了犧牲的準(zhǔn)備。從這個(gè)意義上說(shuō)，不管成功還是失敗，每一個(gè)升空的宇航員都是勝利者，都是勇敢的人，都值得人們學(xué)習(xí)。

(3)將開(kāi)發(fā)美國(guó)西部的拓荒者的開(kāi)拓進(jìn)取與當(dāng)前的宇航事業(yè)作類(lèi)比，說(shuō)明發(fā)展宇航事業(yè)同樣需要前仆后繼、開(kāi)拓進(jìn)取的精神。

(4)里根所宣揚(yáng)的美國(guó)精神的具體內(nèi)涵是指開(kāi)拓精神、想象力、英雄主義、獻(xiàn)身精神、巨大的勇氣、令人信賴(lài)的聲譽(yù)、剛毅不屈的品質(zhì)等。

(5)本文的主題思想可以概括為：哀悼罹難的航天勇士，頌揚(yáng)人類(lèi)的探索精神，號(hào)召人們化悲痛為力量，踏著先烈開(kāi)辟的道路，繼續(xù)進(jìn)行太空探索。

2.學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音，深入體會(huì)演講詞的特點(diǎn)。

教師提示：演講詞屬于議論的范疇，但它一般不講求說(shuō)理的嚴(yán)密性和思維的邏輯性，而總是以某一種精神鼓舞人，以真切的感情打動(dòng)人。也即演講詞要有針對(duì)性、啟發(fā)性和感染力。動(dòng)筆之先要弄清集會(huì)的意圖或活動(dòng)的目的;了解聽(tīng)眾的年齡、文化水平和感興趣的問(wèn)題;明確演說(shuō)者所處的身份、地位，從而確定演說(shuō)的主題。內(nèi)容要充實(shí)、鮮明，道理要說(shuō)得精辟透徹;盡可能采用現(xiàn)身說(shuō)法，以加強(qiáng)與聽(tīng)眾感情上的交流，語(yǔ)言要明白曉暢、樸實(shí)自然，并適當(dāng)采用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用、比喻等修辭手法。

本文動(dòng)人心魄的力量，主要是里根作為講演者的姿態(tài)和角色定位適當(dāng)，以情動(dòng)人，以情感人，言語(yǔ)都從肺腑中自然流出。

五、課堂練習(xí)(分發(fā)講義資料)

1.給下列句子選擇合適的詞語(yǔ)。

(1)在痛苦中我們認(rèn)識(shí)到了一個(gè)意義()的道理：未來(lái)的道路并不平坦，整個(gè)人類(lèi)前進(jìn)的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭(zhēng)的歷史。(A.深刻B.深?yuàn)WC.深遠(yuǎn)D.深長(zhǎng))

(2)就在災(zāi)難發(fā)生的那天，我們所有美國(guó)人都()地守候在電視機(jī)前，徹夜不眠。(A.關(guān)心B.關(guān)注C.關(guān)切D.關(guān)懷)

(3)那些為人類(lèi)做出貢獻(xiàn)而從不()些微報(bào)答的人建立起來(lái)的。(A.請(qǐng)求B.懇求C.企求D.乞求)

2.下面句中空白處應(yīng)填的一組是()

我們的國(guó)家的確非常幸運(yùn)，因?yàn)槲覀円廊槐３种鴂_______、________和________，我們?nèi)匀挥邢瘛疤魬?zhàn)者”號(hào)上七位宇航員那樣的英雄。

A.巨大的勇氣令人信賴(lài)的聲譽(yù)剛毅不屈的品質(zhì)

B.令人信賴(lài)的聲譽(yù)巨大的勇氣剛毅不屈的品質(zhì)

C.剛毅不屈的品質(zhì)巨大的勇氣令人信賴(lài)的聲譽(yù)

D.巨大的勇氣剛毅不屈的品質(zhì)令人信賴(lài)的聲譽(yù)

3.請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括下面一段話中的深刻含義。

他們來(lái)自這個(gè)偉大國(guó)家的四面八方——從南加利福尼亞州到華盛頓州，從俄亥俄到紐約州的莫霍克，從夏威夷到北卡羅來(lái)納和紐約州的布法洛。他們彼此很不相同，但他們每個(gè)人的追求和肩負(fù)的使命卻又是那樣的一致。

4.“驕傲”一詞在不同的語(yǔ)境中可以帶有不同的感情色彩，請(qǐng)用褒義的“驕傲”和貶義的“驕傲”各造一個(gè)句子。

參考答案：1.(1)C(2)C(3)C

2.A

3.他們?yōu)榱斯餐睦硐牒褪姑瑥淖鎳?guó)的四面八方走到了一起。

4.如：(1)王曉同學(xué)在省里的作文競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)，大家都為他感到驕傲。

(2)她從上次考試后就驕傲了，所以學(xué)習(xí)成績(jī)下降很快。

六、課堂小結(jié)

“挑戰(zhàn)者”號(hào)雖然已化為碎片，但人類(lèi)的探索精神卻得到了發(fā)揚(yáng)，恰如新聞評(píng)論《“挑戰(zhàn)者”號(hào)追思》中說(shuō)：“一部科學(xué)史證明了一條定理：為了開(kāi)拓，必須冒險(xiǎn)?！睆倪_(dá)爾文、諾貝爾到利赫曼、羅蒙諾索夫，無(wú)一不是冒著生命危險(xiǎn)研究科學(xué)的，人類(lèi)前行的史冊(cè)鐫刻著英雄的名字，而背景則是這種開(kāi)拓進(jìn)取、勇于探索的精神?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”這不但是先哲的責(zé)任，也是我們的使命，愿因有了我們的擔(dān)承，人類(lèi)探索的腳步走得更遠(yuǎn)。

七、布置作業(yè)

1.學(xué)習(xí)了《真正的英雄》后，你有什么感想，寫(xiě)一篇讀后感，題目自擬。

2.結(jié)合你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勀阍鯓涌创晒εc失敗?

初一語(yǔ)文教案表格篇14

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉并理解這篇短文的內(nèi)容及其包含的道理。

2.學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫(xiě)作手法。

3.積累文言詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.借助故事闡述認(rèn)識(shí)事物不能“只知其一，不知其二”的道理。

2.尋找石獅的不同方式及其理由、結(jié)果。

3.對(duì)講學(xué)家和老河兵的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容

整體感悟

紀(jì)昀是清代有名的才子，學(xué)識(shí)淵博，自幼聰慧過(guò)人，24歲便中進(jìn)士，31歲已成為翰林院大學(xué)士。其淵博的學(xué)識(shí)和管理才能深受乾隆帝賞識(shí)，成為《四庫(kù)全書(shū)》的總纂官。官至禮部尚書(shū)。其作品與其淵博的學(xué)識(shí)一樣，涉獵廣泛，內(nèi)容雜博，包括了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、地理等各個(gè)方面。在他的作品中，紀(jì)昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷，詳述了一切他認(rèn)為值得注意的事件，又對(duì)所敘的一切常常加以譏諷和評(píng)論。

《河中石獸》對(duì)于我們的思維和認(rèn)識(shí)具有較大的啟發(fā)和指導(dǎo)意義。不同的人因?yàn)楦髯缘拈啔v和經(jīng)驗(yàn)不同，其思維方式必然也會(huì)迥乎不同，對(duì)于事物的客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)也難免受種種條件的局限，但我們?nèi)祟?lèi)的認(rèn)識(shí)畢竟在一步步接近真理。只是在認(rèn)識(shí)真理的過(guò)程中，經(jīng)常因?yàn)槟承┻@樣那樣的原因而造成謬誤，有時(shí)甚至是集體的長(zhǎng)期把謬誤當(dāng)作真理頂禮膜拜，尤其是由于某些當(dāng)事人的特殊身份或地位使這些謬誤神圣化后，人們想要再推翻它就更要承受更大的壓力。傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)豐富了人們的思想，但它同時(shí)也束縛了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更新和發(fā)展。面對(duì)紛繁復(fù)雜的世界萬(wàn)象，我們不得不重新反思，一次次的打破舊的思維或認(rèn)識(shí)模式，仔細(xì)審察并研究客觀世界的規(guī)律。

《河中石獸》敘事簡(jiǎn)約，與他一貫的寫(xiě)作風(fēng)格相同。全文圍繞石獸的搜尋工作展開(kāi)，在戲劇性的情節(jié)中挖掘出生活中的哲理。寺僧和普通人一樣，因?yàn)閷?duì)外界事物的認(rèn)識(shí)有限，按照常規(guī)思維是劃著幾只小船，順著河流去尋找石獸，當(dāng)然是找不到；可是講學(xué)家按照自己從書(shū)本上學(xué)來(lái)的知識(shí)進(jìn)行推理就一定正確嗎？石頭的特性是堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性是松散而輕浮，石獅沉到泥沙上，就會(huì)越陷越深。

他的一套套理論也許能讓眾人暫時(shí)信服，但是事實(shí)還是事實(shí)，按照講學(xué)家的理論和方法向地下挖掘，不更加荒唐可笑嗎？老河兵因?yàn)樽约撼Ｄ昱c河流打交道，對(duì)有關(guān)河流的水、石、泥沙等的習(xí)性有更細(xì)致的了解，因而能得出正確的結(jié)論：石頭的特性堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，流水不能沖走石頭，它的反擊的力量，一定會(huì)在石頭下面迎水的地方?jīng)_走泥沙而形成陷坑。越?jīng)_，泥坑越深，到了石頭的一半，石頭必然倒陷在泥坑里。像這樣再?zèng)_刷，石頭就再倒轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)個(gè)不停，就會(huì)朝著相反的方向逆流而上了。

按照老河兵的方法在上游尋找，果然找到了石獸。這則短文重點(diǎn)在寓理于事，作者在最后一段很清楚地表明了寫(xiě)作的意圖：“天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”既是對(duì)講學(xué)家之類(lèi)一知半解而又自以為是的人進(jìn)行了辛辣的嘲諷，又指明了認(rèn)識(shí)事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。

當(dāng)在讀懂文章大意的基礎(chǔ)上，同學(xué)們應(yīng)廣泛聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)課文主旨的認(rèn)識(shí)和理解，從而得到更多的人生啟迪。

初一語(yǔ)文教案表格篇15

1.在山的那邊

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

2.初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

3.掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

2.難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟課文的精妙之處，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

第一課時(shí)

—、預(yù)習(xí)

1.找出課文中的生字詞，查字典，給這些生字詞注音并解釋?zhuān)莆者@些詞語(yǔ)的運(yùn)用。

(1)癡想(chī)：

(2)隱秘：隱蔽，不外露。

(3)鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。

(4)凝成(nng)：凝結(jié)成。

(5)誘惑(yu)：吸引，招引。

(6)喧騰(xuān)：喧鬧沸騰。

(7)漫濕：水滿濕潤(rùn)。

(8)枯干(kū)：失去水分，沒(méi)有水。

(9)一瞬間(shn)：一眨眼之間。

2.朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情。

二、導(dǎo)入

1.作者簡(jiǎn)介。

王家新，1957年出生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書(shū)，1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽(yáng)師專(zhuān)任教。1985年借調(diào)到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作，1990年離開(kāi)。1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó)，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作，出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》等。

2.導(dǎo)語(yǔ)。

童年時(shí)代，每個(gè)人都有過(guò)美好而朦朧的“夢(mèng)”，這首詩(shī)敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想——對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎?我們可以從詩(shī)中找到答案。

三、正課

1.朗讀指導(dǎo)，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準(zhǔn)字音、不添字漏字;所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理;所謂有感情，就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，注意抑揚(yáng)頓挫，講究音量、速度、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的合理配合等，從而更深刻地體會(huì)作者的思想感情。

2.老師范讀課文(或聽(tīng)課文錄音)。

3.學(xué)生自由朗讀課文。

4.全班齊讀課文。

5.探究質(zhì)疑：“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?

討論并歸納;“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。

6.探究質(zhì)疑：為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?

討論并歸納：因?yàn)椤拔摇毙r(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，而這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)是“隱秘”的。

7.探究質(zhì)疑：為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

討論并歸納：“鐵青”不僅寫(xiě)出遠(yuǎn)山的顏色，也是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺(jué)。“我”爬上山頂，本以為能看見(jiàn)大海，結(jié)果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。運(yùn)用的是擬人手法。

8.探究質(zhì)疑：“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?討論并歸納：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想。所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。

第二課時(shí)

9.探究質(zhì)疑：為什么說(shuō)“在山的那邊，是海!是用信念凝成的?！?

討論并歸納：因?yàn)樵?shī)人領(lǐng)悟到媽媽所說(shuō)的“?！保皇亲匀唤绲暮＃侵咐硐牒托拍?。

10.探究質(zhì)疑：既然“?！笔侵咐硐氲木辰纾敲丛?shī)中的“山”是什么?

討論并歸納：這“山”不是一座山，而是無(wú)數(shù)座山，比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的，爬無(wú)數(shù)座山，那就更要?dú)v盡艱難，這就是說(shuō)，理想的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦，需要百折不撓堅(jiān)持奮斗，理想境界才能實(shí)現(xiàn)。

11.探究質(zhì)疑：“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?

討論并歸納：“種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的，這話也并非指實(shí)在的東西，所以說(shuō)是飄來(lái)的。

12.探究質(zhì)疑：為什么說(shuō)一座座山頂會(huì)“誘惑”著我?

討論并歸納：因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝?jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

13.探究質(zhì)疑：“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫

初一語(yǔ)文教案表格篇16

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向

2、學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系

3、學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象

[教學(xué)課型及課時(shí)]

1、討論課

2、一課時(shí)

[媒體設(shè)計(jì)]

多媒體

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢(qián)，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢(qián)換不來(lái)的)沒(méi)有人認(rèn)為金錢(qián)貴重，金錢(qián)萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！毕Ａ_多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說(shuō)：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富?！比欢诂F(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢(qián)輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。

二、明確教學(xué)目標(biāo)

三、整體感知：要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文

四、探究思考：

在這場(chǎng)矛盾沖突中，誰(shuí)是誰(shuí)非?如果父母市正確的，子女應(yīng)如何對(duì)待?如果父母是錯(cuò)誤的，在子女又該如何對(duì)待?你碰到過(guò)類(lèi)似的情況嗎?你如何處理的?

再讀課文，理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處：

1、文章開(kāi)頭就寫(xiě)"媽媽突然問(wèn)我"，我感到"突然"，可見(jiàn)的"驚嚇"，耶可見(jiàn)媽媽的"驚慌"，氣氛一下子就很緊張。

2、第一部分是媽媽爸爸同"我"先后對(duì)話的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)中，作者的思想傾向是怎樣的?

明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒，可見(jiàn)對(duì)女兒的寵愛(ài)。父母寵愛(ài)女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來(lái)并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當(dāng)然可以作主。"我"把自己心愛(ài)的東西送給最好的朋友，可見(jiàn)他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。

傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳"是我最好的朋友"，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來(lái)，預(yù)期的"堅(jiān)定"，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話："是的，這是爸爸送給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人啊。"這個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾，實(shí)質(zhì)上批評(píng)了"爸爸"的不是。

再?gòu)膶?duì)話的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫(xiě)上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是"突然問(wèn)目光緊緊盯著十分嚴(yán)厲堅(jiān)定的說(shuō)帶著一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊，是"心怦怦地跳起來(lái)小聲的說(shuō)站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，低著頭不敢看他聲音有些發(fā)抖哭著喊了起來(lái)心里難過(guò)極了"。可見(jiàn)父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。

3、第二部分插敘"我"和萬(wàn)芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)。這一部分，又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié)，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹(shù)杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。坐在樹(shù)底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢?因?yàn)?quot;又心痛褲子，回家挨說(shuō)"。這就可見(jiàn)父母平日的為人了，只要損害了財(cái)務(wù)，也不管原因，對(duì)孩子就沒(méi)有好態(tài)度，否則孩子怎么會(huì)"怕"呢?另一處寫(xiě)萬(wàn)芳媽媽?zhuān)坏豢洫?jiǎng)萬(wàn)芳的仗義，反而"讓他對(duì)著墻站了一個(gè)小時(shí)"。萬(wàn)芳也深知"我"的媽媽的脾氣，"要是再換過(guò)來(lái)，你還得再站兩個(gè)鐘頭"。這些都是批評(píng)的筆觸。

4、第三部分為什么寫(xiě)奶奶呢?

明確：奶奶直到"我"淌眼淚，才憋不住"突然說(shuō)：算了，這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶"定想說(shuō)什么，可是，他沒(méi)有說(shuō)"。奶奶是長(zhǎng)輩，說(shuō)話還有顧忌，因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人，左右為難。可見(jiàn)，寫(xiě)奶奶也是為了批評(píng)爸爸媽媽的不是。)

5、讀最后部分，要注意"我"被逼無(wú)賴(lài)的痛苦心情，作者把這種心情描寫(xiě)得很細(xì)膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾，作者同情的寫(xiě)道："我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人?因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的`事呀!可是，這能全怪我嗎?"當(dāng)然主要是怪父母。

總結(jié)語(yǔ)：總起來(lái)說(shuō)，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛(ài)，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)"我"褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給"我"穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿。"我"見(jiàn)萬(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他反悔，使他失去了一個(gè)最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺(jué)得自己是"世界上最傷心的人"。

另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度，走了兩個(gè)極端，"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。

教案在今天推行素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革中重要性日益突出，在教師的教學(xué)活動(dòng)中起著非常關(guān)鍵的作用。下面是一篇20__年初一上學(xué)期設(shè)計(jì)，歡迎各位老師和學(xué)生參考!

一、教材分析

(一)教材的地位和作用

《秋天的懷念》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三組中的第三篇課文，屬略讀課文。

人間自有真情在，本組課文的字里行間涌動(dòng)著人間最高尚、最美好的情感，一個(gè)“情”字，貫穿本組課文的始終，四篇課文就是四首美好情感的贊歌。本組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者抒發(fā)的情感和作者的情感想溝通。它是在學(xué)生具備了一定的閱閱讀能力、理解能力的基礎(chǔ)上，提出的新要求。

(二)教材的特點(diǎn)

《秋天的懷念》這篇略讀課文是現(xiàn)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員史鐵生寫(xiě)的，主要講述了一位重病纏身的母親，體貼入微的照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的感人故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。本課語(yǔ)言通俗易懂，內(nèi)容豐富，感情真摯，無(wú)論是從能力還是情感上，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一片優(yōu)秀課文。

選編這篇課文的意圖有兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生受到偉大母親的熏陶感染，接受一次“愛(ài)”的教育;二是提高學(xué)生的自讀能力。

(三)教學(xué)重點(diǎn)

讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。

(四)教學(xué)難點(diǎn)

作者是怎樣通過(guò)小事來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。

以上重點(diǎn)和難點(diǎn)要在教學(xué)中重點(diǎn)訓(xùn)練，加以突破。

二、教學(xué)目標(biāo)

在本節(jié)課的教學(xué)中，我確定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字，熟讀生詞。

2、能力目標(biāo)：(1)通過(guò)各種讀書(shū)方法，最終達(dá)到有感情的朗讀課文。(2)提高口頭表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)讀課文，讀懂課文，受到偉大母親的熏陶感染，感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

制定本篇課文的依據(jù)是：第一，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文大綱對(duì)高年級(jí)在課堂教學(xué)中，特別是閱讀教學(xué)中的要求：閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見(jiàn)解，能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。二、根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)的原理，小學(xué)語(yǔ)文教材教法以及學(xué)生自身的素質(zhì)，在教學(xué)中安排了好幾種學(xué)習(xí)方法，并圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以閱讀提示為引子，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)讀書(shū)、思考、討論達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

這篇20__年初一上學(xué)期語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)就為大家分享到這里了。希望對(duì)大家有所幫助！

五、課堂拓展

問(wèn)題：從課文看，這兩個(gè)孩子都沒(méi)有所謂"價(jià)值觀念"，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對(duì)，這樣確實(shí)給父母出了難題。討論討論，生活中應(yīng)該怎樣處理這類(lèi)事情?怎樣預(yù)防這類(lèi)事情?要從課文中找插敘戶根據(jù)。

明確：鼓勵(lì)學(xué)生從多方面考慮：例如，"爸爸"松齡楊木雕給孩子的時(shí)候，應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí)，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見(jiàn)。如果想課文寫(xiě)的那樣，已經(jīng)成為既成事實(shí)，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護(hù)小朋友之間的感情。"我的父母"可以向萬(wàn)芳的媽媽暗示一下，萬(wàn)法方媽媽也不是占小便宜的人，不會(huì)同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)備孩子。

布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫(xiě)出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流。

為大家整理了

初一語(yǔ)文教案表格篇17

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟練認(rèn)寫(xiě)"瀑布""迸濺"等十個(gè)詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀全文。

2、通過(guò)朗讀，把握紫藤蘿的特點(diǎn)，體會(huì)作者情感。

3、學(xué)習(xí)紫藤蘿和作者身上樂(lè)觀、頑強(qiáng)的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，感受紫藤蘿蓬勃、頑強(qiáng)的生命力。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合寫(xiě)作背景體會(huì)作者情感的變化。

三、教學(xué)方法

朗讀法;問(wèn)答法;情境法;小組討論法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師出示圖片提問(wèn)學(xué)生導(dǎo)入：同學(xué)們，看一下這幾張紫藤蘿的瀑布，你們從中看到些什么，又想到些什么呢?你說(shuō)看到了淡紫色的紫藤蘿很茂盛，一簇緊挨著一簇，你說(shuō)這一串一串的紫藤蘿就像垂下來(lái)的幕布一樣。嗯，同學(xué)們描述得很準(zhǔn)確，也很有想象力，是啊，這一串串紫藤蘿就像流動(dòng)的瀑布一樣，所以作家宗璞才把它稱(chēng)作是"紫藤蘿瀑布"，同學(xué)們想不想跟隨老師一起去看看她筆下的紫藤蘿又是什么樣子呢。

(二)初讀課文，整體感知

1、學(xué)生大聲自由朗讀全文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞，與同桌分工合作，查字典解決，稍后全班進(jìn)行分享交流。

明確：

"挑逗"一詞中的"挑"讀tiǎo，意為"逗引""招惹"，讀tiǎo的還有"挑釁""挑眉""高挑"。

仙露瓊漿：又稱(chēng)玉露瓊漿、瓊漿玉液，意為用美玉制成的漿液，中國(guó)古代神話中認(rèn)為飲了它可以成仙，比喻美酒或甘美的漿汁。另外注意"漿"的字形和讀音，讀jiāng，注意與"槳"(jiǎng)的區(qū)分。

2、讀完全文，用自己的話來(lái)說(shuō)一下，你喜不喜歡作者筆下的紫藤蘿，它又給你留下了什么樣的印象?(師生問(wèn)答/自由發(fā)言)

明確：茂盛、淡紫色、淡淡的芳香。

(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟

1、請(qǐng)同學(xué)自由分享自己喜歡的描寫(xiě)紫藤蘿的句子(2-3句為代表)，談感受，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)。

明確：

"從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)"。(前一句運(yùn)用比喻和夸張的手法，寫(xiě)出了紫藤蘿的繁茂、壯大，這里請(qǐng)同學(xué)再次觀看紫藤蘿照片;后一句運(yùn)用擬人和排比的手法，寫(xiě)出了紫藤蘿蓬勃旺盛的生命力，生動(dòng)形象而富有感染力，這里運(yùn)用朗讀教學(xué)，指點(diǎn)學(xué)生朗讀)

"這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我"。(運(yùn)用通感的修辭，把紫藤蘿的香氣說(shuō)成是淡紫色的，花香也有了顏色，突出了其香氣的夢(mèng)幻，也為下文"我"陷入回憶和沉思埋下伏筆，這里運(yùn)用朗讀教學(xué)，指點(diǎn)學(xué)生朗讀)

學(xué)生再次朗讀同學(xué)們分享的這些句子，加深對(duì)詞句的理解。

2、是的，作者看到這么美麗茂盛的紫藤蘿，不禁回憶起了十年前家門(mén)口的一株紫藤蘿，這株紫藤蘿又是什么樣的呢?(師生問(wèn)答)

明確："稀落""伶仃"。

同樣是紫藤蘿，為什么十年前的那株就是稀落的呢?作者為什么說(shuō)花和生活腐化有關(guān)系呢?教師引導(dǎo)學(xué)生注意一下文章的寫(xiě)作時(shí)間，推算一下十年前是什么時(shí)候。(師生問(wèn)答)

明確：十年前也就是1972年(正處__時(shí)期)。

教師給同學(xué)補(bǔ)充__時(shí)期的歷史時(shí)代背景和作者背景(出示多媒體資料)。

明確：__時(shí)期，如果一個(gè)人穿著打扮很怪異或者作家不從事體力勞動(dòng)，經(jīng)常侍弄一些花花草草就容易被人批判是"小資產(chǎn)階級(jí)"趣味，不符合無(wú)產(chǎn)階級(jí)樸素的作風(fēng)，就要進(jìn)行批斗，所以作者在這里說(shuō)花和生活腐化有關(guān)系;1982年，當(dāng)作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，她的弟弟正身患絕癥。

3、學(xué)生結(jié)合上面的資料，小組交流討論5分鐘，思考作者在回憶紫藤蘿花的時(shí)候還想到了什么?又發(fā)出了怎樣的感慨呢?

明確：在回憶花的時(shí)候也是在回憶自己十年前的往事，自己一家也曾像紫藤蘿一樣，飽受摧殘。感悟出了"花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。"

4、那這句話該如何理解呢?學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)和自身經(jīng)歷自由發(fā)言，談一談對(duì)這句話的理解，然后教師小結(jié)。

明確：作者寫(xiě)了十年前紫藤蘿的稀落，又寫(xiě)了現(xiàn)在紫藤蘿的茂盛，在寫(xiě)花的經(jīng)歷的同時(shí)，作者也看到了人的境遇，十年前一家人飽受摧殘，而_過(guò)后，人也慢慢從中恢復(fù)了過(guò)來(lái)，因此，不幸終究是暫時(shí)的，而生命的長(zhǎng)河卻是無(wú)止境的，無(wú)論經(jīng)歷了什么，都要勇敢活下去。這也是作者從紫藤蘿身上獲得的啟發(fā)。

教師小結(jié)：是啊，一花一世界，花的生命何曾不折射出了人的生命呢?由物及人，這樣的寫(xiě)作手法叫什么?同學(xué)們回憶一下我們上一單元?jiǎng)倢W(xué)的《愛(ài)蓮說(shuō)》。(聯(lián)系前后知識(shí)，師生問(wèn)答)

明確：托物言志。

(四)拓展延伸

1、作者在開(kāi)頭說(shuō)"我不由得停住了腳步"，同學(xué)們現(xiàn)在知道是為什么了嗎?(師生問(wèn)答)

明確：被紫藤蘿的美麗和茂盛吸引、震驚到了。

2、作者在結(jié)尾說(shuō)"在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步"，作者為什么加快了腳步?對(duì)此你有什么看法?(學(xué)生自由發(fā)言)

明確：作者從紫藤蘿旺盛的生命力中獲得了啟發(fā)，獲得了力量，覺(jué)得人要珍惜生命，勇敢活下去，所以就加快了腳步。感受到人作為萬(wàn)物之靈長(zhǎng)，不管遭遇了什么，都應(yīng)始終熱愛(ài)生命，積極向上，就像紫藤蘿花一樣。

最后，學(xué)生帶著情感再次自由朗讀全文。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《紫藤蘿瀑布》，正如我們最開(kāi)始看的紫藤蘿圖片，紫藤蘿那么茂盛、綿密、層層疊疊，有著淡紫色的顏色、淡紫色的芳香，而作者看到它也不禁回想起了十年前的紫藤蘿，想到了自己這十年的遭遇，最終超脫出來(lái)，感悟到了生命的永恒和可貴，人和花一樣，不管經(jīng)歷了什么，都要勇敢活下去。

作業(yè)：相信同學(xué)們通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)生命也有了新的感悟，課下寫(xiě)一段你對(duì)生命的感悟，可借鑒這篇文章的寫(xiě)法，從一些草木入手，300字左右，下節(jié)課進(jìn)行交流。