教案可以幫助教師有計(jì)劃地安排教學(xué)內(nèi)容和方法，確保課堂上教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，避免出現(xiàn)混亂和無效性。寫好初一語文教案合集不是那么簡單，下面給大家分享初一語文教案合集，供大家參考。

初一語文教案合集篇1

教學(xué)目標(biāo)

①激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方法。

②培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。

③鍛煉學(xué)生無拘無束，自由自在地表達(dá)他們的所見、所聞、所感。

教學(xué)重點(diǎn):這篇我是想讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自由交流、合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，旨在引導(dǎo)青少年懂得“讀書好，多讀書，讀好書”，的道理

教學(xué)難點(diǎn):《憶讀書》一文作者冰心先生在這篇中主要向中學(xué)生講述有關(guān)讀書的問題。理解“讀書好，多讀書，讀好書”。

教學(xué)方法,手段：采用座談的形式較好，可以給學(xué)生更大的想像、發(fā)揮空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也為老師提供創(chuàng)新，靈活的教學(xué)方法。

教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）活動(dòng)導(dǎo)引

課前預(yù)習(xí)。要求如下：

1、讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

3、讀懂意，指大意，并能夠指出不同時(shí)期的不同書本帶給作者的影響。

導(dǎo)入新課：

詩人徐志摩曾表達(dá)過讀書后的不可言說的愉悅：我覺得讀到好的詩的時(shí)候，真如聽到絕妙的音樂，五官都受了感動(dòng)，精神上好像復(fù)新了一般。在詩里，似乎每一個(gè)字都是有靈魂的，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來，就如同一個(gè)絕大的音樂會(huì)，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領(lǐng)會(huì)，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。他指出了讀書給人的愉悅享受、精神熏陶。世紀(jì)老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經(jīng)歷時(shí)，也為我們總結(jié)了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（二）誦讀活動(dòng)

1、同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組，互相聽、讀，誦讀全文。

2、誦讀要求與策略：

能準(zhǔn)確、清晰地讀文，要忘我、深入地體會(huì)；指出對(duì)方同學(xué)朗讀中的失誤與不足。

（三）正音釋義

笸籮天罡地煞無聊朦朦朧朧無病呻吟不能自已

（四）思考活動(dòng)

1、學(xué)生活動(dòng)與要求

請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內(nèi)容的語句。

2、教師輔助策略

同桌為一組，交流意見。

（五）交流活動(dòng)

1、關(guān)于本文的主要內(nèi)容

明確：課文通過回憶作者幼時(shí)、少時(shí)讀書的經(jīng)歷及多年來讀書的經(jīng)驗(yàn)，勉勵(lì)青少年讀書好，多讀書，讀好書。

2、課文緊緊圍繞著讀書好，多讀書，讀好書這一中心內(nèi)容來組材、選材的，請(qǐng)同學(xué)在文中圈畫作者回憶了幼時(shí)、少時(shí)哪些讀過的書。

明確：在2－10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。

這些內(nèi)容體現(xiàn)了多讀書這一中心。

3、作者是按什么順序來回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書經(jīng)歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。

明確：時(shí)間順序。

表時(shí)間的詞語：七歲時(shí)、同時(shí)、到我十一歲時(shí)在我十二三歲時(shí)。

（六）課內(nèi)小結(jié)

吾生也有涯，而知也無涯，而人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗(yàn)是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗(yàn)來彌補(bǔ)缺失，豐富心靈，完善自己。

讀書，是人獲得人生經(jīng)驗(yàn)的'更不竭的源泉。所以，我們要多讀書。

（七）課外小結(jié)

1、請(qǐng)同學(xué)按時(shí)間順序，課外小結(jié)自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優(yōu)點(diǎn)或?qū)ψ约旱挠幸嬗绊憽?/p>

2、關(guān)于對(duì)作家冰心的介紹。（可附圖、文）

3、課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學(xué)推薦，并附推薦意見。

第二課時(shí)

（一）活動(dòng)導(dǎo)引

1、請(qǐng)同學(xué)介紹作者冰心及其創(chuàng)作。

2、導(dǎo)入課文：正如同學(xué)們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純晶的童心、真摯的母愛。

巴金在談到少年時(shí)代和哥哥共讀冰心作品時(shí)的感受說：過去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛星，愛海，而且我們從那些親切而美麗的語句重溫了我們永久失去了的母愛。……現(xiàn)在我不能說是不是那些著作也曾給我加添過一點(diǎn)生活的勇氣，可是甚至在今夜對(duì)著一盞油燈，聽著窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書上抬起頭相對(duì)微笑的情景。具有永恒魅力才是真正的文學(xué)作品。冰心女士不竭的創(chuàng)作之源是什么呢？

（二）誦讀活動(dòng)

1、學(xué)生活動(dòng)與要求

請(qǐng)同學(xué)速讀課文，圈畫出能表明作者讀書體會(huì)的詞語。

2、教師輔助策略

同桌為一組，交流意見并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。

（三）交流活動(dòng)

1、在字里行間體現(xiàn)作者讀書體會(huì)的詞語

例如：《三國演義》讓作者感到津津有味，好聽極了，還含淚上床，哭了一場；

《水滸傳》讓作者大加欣賞，氣憤填胸；

《紅樓夢》讓作者嘗到滿紙荒唐言，一把辛酸淚，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味；現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者心動(dòng)神移，不能自已；《茶花女遺事》則讓作者對(duì)外國小說有了廣泛的興趣。

以上內(nèi)容體現(xiàn)了讀書好這一中心。

2、請(qǐng)同學(xué)將本文結(jié)合自己上一節(jié)課后小結(jié)，概括歸納讀書好的體會(huì)。

①書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。

②讀書能擴(kuò)大知識(shí)面。

③讀書對(duì)寫作有很大的幫助。

④讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

3、作者關(guān)于讀好書的體會(huì)是什么？

學(xué)生活動(dòng)與要求

請(qǐng)同學(xué)速讀12-13段，圈畫出能表明作者讀書體會(huì)的詞語。

明確：書看多了，就會(huì)有比較，關(guān)鍵在比較：要選那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動(dòng)、有真情實(shí)感、語言質(zhì)樸淺顯的作品來讀。

（四）提高升華

1、小結(jié)全文。

學(xué)生活動(dòng)要求

能夠概括本文主要內(nèi)容，理清記敘的順序，指出文中總結(jié)性的語句。

教師輔助策略

以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)。

2、作者說：我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂！請(qǐng)同學(xué)暢談對(duì)這句話的理解、體會(huì)以及作者的讀書經(jīng)歷給予自己怎樣的啟示。

教師輔助策略

除關(guān)鍵詞語外，教師可提示文中的細(xì)節(jié)，如家庭環(huán)境的影響、讀《紅樓夢》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起同學(xué)的關(guān)注。

（五）遷移活動(dòng)

同學(xué)推薦自己喜歡的冰心作品。

要求：可以是有感情地朗誦一首小詩；可以是背誦一段美文；也可以是介紹一篇。

策略：鼓勵(lì)學(xué)生積極地表現(xiàn)自己，體會(huì)讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情以至創(chuàng)造真我。

板書設(shè)計(jì)

憶讀書

中心內(nèi)容記敘順序

多讀書

讀書好時(shí)間順序

讀好書

初一語文教案合集篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)課文中的“恰、屜”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)課文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。

2.有感情地朗讀課文，品讀重點(diǎn)語句，通過閱讀、想象等策略，大致讀懂課文，感受課文中的人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)美好生活的向往。

4.品味本文語言，初步學(xué)習(xí)鑒賞小說的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢》的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，大致讀懂課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，然后組織學(xué)生交流，分析鑒賞小說中人物形象。抓住文中細(xì)節(jié)描寫，品味文章準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。初步學(xué)習(xí)鑒賞小說的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢》的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

大致讀懂課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，然后組織學(xué)生交流，了解小說中人物形象。抓住文中細(xì)節(jié)描寫，品味文章準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過程

一、師生談話，導(dǎo)入課題。

1.【出示課件2】播放《紅樓夢》插曲。師生交流，了解《紅樓夢》的故事梗概和主要人物。

2.老師朗誦：（滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味。）曹雪芹在《紅樓夢》的第一回里這樣說。是啊，幾百年來，有多少人在探索著《紅樓夢》的秘密，可是，有誰能了解其中的滋味呢？這節(jié)課，讓我們走進(jìn)其中一個(gè)片段，去了解寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。（板書課題：紅樓春趣）學(xué)生齊讀題目。

3.談話激趣：《紅樓夢》中賈寶玉、林黛玉的故事，在我國廣為流傳。黛玉很小的時(shí)候，母親去世，父親把它送到榮國府，與外祖母賈母一起生活。寶玉是黛玉二舅父的兒子，也是賈母的寶貝孫子。課文講述的就是寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。本文選自清代曹雪芹的《紅樓夢》第七十回，題目為后人所加。（板書：放風(fēng)箏）

設(shè)計(jì)意圖：

此環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.簡介《紅樓夢》。【出示課件3】

《紅樓夢》又名《石頭記》、《金玉緣》，以賈、王、史、薛四大家族背景，既以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為主線，描寫了大觀園內(nèi)外一系列青年男女的愛情故事。同時(shí)，又通過對(duì)這些愛情悲劇產(chǎn)生的社會(huì)環(huán)境描繪，昭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)風(fēng)貌。可以說，《紅樓夢》是當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的百科全書。

5.簡介作者。【出示課件4】

曹雪芹，名霑，字夢阮，號(hào)雪芹，又號(hào)芹溪、芹圃。清代著名文學(xué)家，小說家。他出身于一個(gè)“百年望族”的大官僚地主家庭，因家庭的衰敗飽嘗人世辛酸，后以堅(jiān)韌不拔之毅力，歷經(jīng)多年艱辛創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品《紅樓夢》。

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀，解決字詞。

教師先范讀，之后學(xué)生自由朗讀。要求讀正確，通順，難讀的地方多讀幾次，不懂的地方標(biāo)下來和同桌交流。

1.閱讀要求【出示課件6】：

（1）自由讀文，借助字典詞典等工具書，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀通讀順，有不懂的問題可以提出來。

（2）自學(xué)生字新詞(用自己喜歡的符號(hào)劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。

（3）遇到自己喜歡的語句和難讀的句子，多讀幾遍。

（4）課文中出現(xiàn)了哪些主要人物？用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)記出來。

2.指名多個(gè)學(xué)生合作讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

（二）再讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由讀課文，圈畫文中描寫的人物，以及人物外貌、語言的句段，在旁邊寫一寫自己的理解和感悟。

2.交流資料，說說讀對(duì)文中人物的了解。

【出示課件7】文中登場人物的圖片及簡介。

三、了解內(nèi)容，感受人物。

（一）自主閱讀。

1.用較快的速度閱讀課文，在閱讀中了解故事內(nèi)容，感受人物形象。【出示課件10】

（1）課文中的人物很多，你覺得中心人物是誰?

（2）本記敘了一件什么事？這件事表現(xiàn)了什么？

（3）你對(duì)課文中的哪一個(gè)人物的印象最深？為什么？

2.小組同學(xué)互相交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，班內(nèi)匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

（二）了解故事內(nèi)容。

第一部分（1—2自然段）主要敘述看到了掛在樹上的風(fēng)箏，黛玉等人決定拿出風(fēng)箏放晦氣。

1.【出示課件11】

一語未了，……斷了繩，拿下他來。”

（1）從“眾人嚇了一跳”你感受到什么？（從對(duì)眾人的神態(tài)變化的描寫中感受到眾人的注意力集中。）

（2）“丫鬟們出去瞧時(shí)，簾外丫鬟嚷道:‘一個(gè)大蝴蝶風(fēng)箏掛在竹梢上了。’”丫鬟的話在文中起什么作用？（借用人物語言引出風(fēng)箏，很自然地引出了下面的故事。）

（3）從“眾丫鬟笑道:‘好一個(gè)齊整風(fēng)箏，不知是誰家的，斷了繩，拿下他來。’”一句中眾丫鬟的話中你了解到什么？（掛在樹梢上的風(fēng)箏很漂亮。）

（4）指名朗讀，師生評(píng)議。

2.【出示課件12】

寶玉等聽了，……我且拿起來。”

（1）從寶玉的話中你讀懂了什么？（寶玉認(rèn)出了樹梢上的風(fēng)箏是誰的。）

（2）從紫鵑的話中你又讀懂了什么？（紫鵑想把風(fēng)箏據(jù)為己有。）

（3）指導(dǎo)朗讀，根據(jù)自己的理解讀好人物語氣。

3.【出示課件13】

探春道:“紫鵑也學(xué)小器了。……咱們也放晦氣。”

（1）從探春的話中你了解到什么？（了解到放風(fēng)箏放晦氣是一種風(fēng)俗。）

（2）從黛玉的話中你又感受到什么？（黛玉寄人籬下，多愁善感，所以提出放風(fēng)箏放晦氣。）

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。

4.學(xué)生自由朗讀第一部分內(nèi)容，注意讀好人物對(duì)話，注意人物對(duì)話時(shí)的語氣。

第二部分（3—6自然段）主要敘述了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們放風(fēng)箏的歡樂場景。

1.學(xué)生自由讀課文，說說自己從放風(fēng)箏的過程中了解到什么？感受到什么？（可以把自己了解到的和感受到的標(biāo)一標(biāo)、寫一寫。）

2.小組交流，整理記錄。

3.全班交流，教師引導(dǎo)。

（1）從對(duì)人物的動(dòng)作描寫中感受到眾人雖然忙亂，但都很歡樂。【出示課件14】

這里小丫頭們聽見放風(fēng)箏，……一面撥起籰子來。

（指名朗讀。）

（2）感受到人們的和諧和快樂。【出示課件15】

寶釵等都立在院門前，命丫頭們?cè)谠和獬ǖ叵路湃ァ＃ㄖ该首x。）

（3）細(xì)致的對(duì)話描寫和神態(tài)描寫中流露出和諧、歡樂的氣氛，也讓人感受到眾人盎然的興致。【出示課件16】

寶琴笑道:“你這個(gè)不大好看，不如三姐姐的一個(gè)軟翅子大鳳凰好。”……寶玉又興頭起來，也打發(fā)個(gè)小丫頭子家去，說:“把昨兒賴大娘送的那個(gè)大魚取來。”（指名朗讀。）

（4）從人物的語言描寫中感受到小丫頭惋惜的心情，探春的上解人意，寶玉的興致高漲。【出示課件17】

小丫頭子去了半天，……便叫：“放起來。”（指名朗讀。）

（5）從寶玉的動(dòng)作和神態(tài)描寫中，感受到眾人都高興地把風(fēng)箏放了起來，唯獨(dú)寶玉的風(fēng)箏放不起來，怕被人嘲笑而著急的心情；從寶玉的語言中又讓人感受到一個(gè)可愛的公子哥的形象。【出示課件15】

此時(shí)探春的也取了來……他便恨的摔在地下，指著風(fēng)箏說道:“要不是個(gè)美人兒，我一頓腳跺個(gè)稀爛！”（指名朗讀。）

（6）從黛玉的動(dòng)作描寫中了解到黛玉的嬌弱，從眾人的語言和動(dòng)作描寫中感受到人們對(duì)黛玉的祝福。【出示課件19】

黛玉見風(fēng)力緊了……“林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了罷。”（指名朗讀。）

（8）【出示課件20】

……那風(fēng)箏都飄飄飖飖，……一會(huì)兒就不見了。（指名朗讀。）

①“飄飄飖飖”是什么意思？它的有哪些？把這個(gè)詞語換成“別的近義詞好不好？（飄飄飖飖”在文中指風(fēng)箏在風(fēng)中隨風(fēng)飄動(dòng)。它的近義詞有飄飄灑灑、飄飄悠悠、搖搖蕩蕩、搖搖晃晃、飄飄忽忽、飄飄蕩蕩等。“飄飄飖飖”寫出了風(fēng)箏在天空中飄飛的姿態(tài)美，換成其他詞語不能表達(dá)出這樣的意思。）（板書：姿態(tài)：飄飄飖飖）

②“雞蛋”“黑星兒”描寫了什么？風(fēng)箏為什么由“雞蛋”變成了“黑星兒”？（“雞蛋”“黑星兒”描寫了越飛越高、越飛越遠(yuǎn)的風(fēng)箏的形狀。因?yàn)轱L(fēng)箏越飛越高、越飛越遠(yuǎn)，看到的形狀很快發(fā)生了變化——變小、變模糊。）

③這段話中描寫時(shí)間變化的詞語有哪些？（“一時(shí)”“展眼”、“再展眼”）從這些表示時(shí)間變化的詞語中你了解到了什么？（風(fēng)箏隨風(fēng)飛去后很快消失。）（板書：形狀：雞蛋、黑星兒）

④談?wù)勛约簩?duì)句子的體會(huì)。（風(fēng)箏被絞斷了線，隨風(fēng)而去，越飛越高。開始，他們看到的風(fēng)箏只有雞蛋大小；后來，風(fēng)箏迅速飛去，人們只能看到一個(gè)小黑點(diǎn)；最后，風(fēng)箏在天空中消失。這個(gè)句子寫出了風(fēng)箏在天空中迅速飛去直到消失的過程，抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分生動(dòng)具體，表達(dá)了賈寶玉等放風(fēng)箏時(shí)異常歡快的心情。）

（9）【出示課件21】

眾人仰面說道：“有趣，有趣！”（教師范讀。）

這段描寫把放風(fēng)箏這一場景的描寫把故事推向高潮。從對(duì)眾人的語言、動(dòng)作中感受到放風(fēng)箏給眾人帶來的無比的快樂。

（三）感受人物形象。

1.小組交流，文中的哪個(gè)人物給我留下的印象深刻？你覺得他是個(gè)什么樣的人？（挑選一個(gè)自己印象最深的人物，并說出印象深刻的理由。）

2.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)并小結(jié)。（板書：賈寶玉、林黛玉、丫頭們）

（1）【出示課件22】

寶玉細(xì)看了一回，只見這美人做的十分精致，心中歡喜，便叫》：“放起來。”（讀一讀，感受賈寶玉的率直純真。）

他便恨的摔在地下，指著風(fēng)箏說道:“若不是個(gè)美人兒，我一頓腳跺個(gè)稀爛！”（讀一讀，感受賈寶玉借助風(fēng)箏表達(dá)的自己關(guān)愛女性的品質(zhì)。）

（2）【出示課件23】

黛玉笑道:“可是呢。把咱們的拿出來，咱們也放放晦氣。”（讀一讀，感受林黛玉的多愁善感。）

黛玉見風(fēng)力緊了……“林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了罷。”（讀一讀，感受林黛玉的嬌弱。）

（3）【出示課件24】

丫頭們聽見放風(fēng)箏，巴不得一聲兒，七手八腳，都忙著拿出來：也有美人兒的，也有沙雁兒的。丫頭們搬高墩，捆剪子股兒，一面撥起籰子來。（讀一讀，從小丫頭們的心理活動(dòng)描寫“巴不得”和動(dòng)作描寫“手忙腳亂”中感受她們的快樂和活潑。）

眾人皆仰面說道:“有趣，有趣。”（讀一讀，感受眾人熱愛美好事物的心情。）

（三）指導(dǎo)朗讀：在朗讀中了解放風(fēng)箏的過程，感受人物的心情，了解人物的特點(diǎn)，感悟作者描寫人物的方法。

設(shè)計(jì)意圖：

在激發(fā)朗讀興趣的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀通順，讀出文句所包含的意思，在讀中有所感受人物形象

四、課堂總結(jié)，拓展延伸。

1.課堂總結(jié)：通過閱讀我們了解了文章中賈寶玉和眾姐妹、丫頭們?cè)诖笥^園中放風(fēng)箏的歡樂情景，感受到了他們對(duì)自由生活的熱愛和向往。學(xué)會(huì)了借助人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。（板書：對(duì)自由生活的熱愛和向往）

2.拓展延伸：

（1）提出要求：下面是《紅樓夢》中描寫“鳳辣子”的一個(gè)片段，作者對(duì)人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫真可謂是妙筆生花，仔細(xì)品味語言的精彩，你能從中看出人物的性格特點(diǎn)嗎？

（2）學(xué)生閱讀。

3.布置作業(yè)：課下希望同學(xué)們從《紅樓夢》中選取自己喜歡的部分閱讀，讀出《紅樓夢》中悠久的歷史，讀出《紅樓夢》中燦爛的文化，讀出作者表現(xiàn)人物特點(diǎn)的獨(dú)到之處

板書設(shè)計(jì)

8.紅樓春趣

賈寶玉姿態(tài):飄飄飖飖

林黛玉放風(fēng)箏對(duì)自由生活的熱愛和向往

丫頭們形狀:雞蛋、黑星兒

初一語文教案合集篇3

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)人物心理、動(dòng)作描寫方法。

2.領(lǐng)悟楊利偉嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

3.激發(fā)愛國熱情，探索宇宙奧秘的求知欲望。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1.品味文中富有詩意和飽含激情的語言。

2.學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦的治學(xué)精神和敢說敢做、表里如一的人格，做一個(gè)高尚的人。

【課時(shí)計(jì)劃】2課時(shí)

教法指導(dǎo)：

1.自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。

(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。

2.合作學(xué)習(xí)

(1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。

(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論;小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時(shí)交流。

(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。

情景導(dǎo)入生成問題

神舟五號(hào)載人飛船是“神舟”號(hào)系列飛船中的第五艘，是中國首次發(fā)射的載人航天飛行器。它于2003年10月15日9時(shí)發(fā)射，將航天員楊利偉送入太空，2003年10月16日6時(shí)23分返回。這個(gè)飛船標(biāo)志著中國成為繼前蘇聯(lián)(俄羅斯)和美國之后的第三個(gè)將人類送上太空的國家。

自學(xué)互研生成新知

步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

1.生難字詞

(1)字音

熾熱(chì)輪廓(kuò)模擬(mónǐ)遨游(áo)

嚴(yán)謹(jǐn)(jǐn)稠密(chóu)瞬間(shùn)概率(lǜ)

(2)詞義

概率：又稱或然率、機(jī)會(huì)率、機(jī)率(幾率)或可能性，它是概率論的基本概念。

燒灼：是指高溫炙燙。

瞬間：形容剎那間、須臾、一眨眼的工夫。

稠密：又多又密;數(shù)量多密度大。

嚴(yán)謹(jǐn)：形容態(tài)度謹(jǐn)慎、細(xì)致、周全、完善，追求完美。

遨游：漫游，游歷。

千鈞重負(fù)：比喻很沉重的負(fù)擔(dān)。也比喻非常重大的責(zé)任。

耐人尋味：意味深長，值得人仔細(xì)體會(huì)琢磨。

驚心動(dòng)魄：常形容使人十分驚駭緊張到極點(diǎn)。

2.作者名片

楊利偉是中國進(jìn)入太空的第一人。男，漢族，遼寧省葫蘆島市綏中縣人，中國人民解放軍少將軍銜，特級(jí)航天員。現(xiàn)任中國載人航天工程辦公室副主任。他是中國培養(yǎng)的第一代航天員，在原空軍部隊(duì)安全飛行1350小時(shí)之久。2003年10月15日北京時(shí)間9時(shí)，楊利偉乘由長征二號(hào)F火箭運(yùn)載的神舟五號(hào)飛船首次進(jìn)入太空，象征著中國太空事業(yè)向前邁進(jìn)一大步，起到了里程碑的作用。

3.背景鏈接

2003年10月15日09時(shí)整發(fā)射升空，2003年10月16日6時(shí)23分返回地面，搭載物品：除了中國飛天第一人楊利偉外，“神舟”五號(hào)載人飛船返回艙內(nèi)還搭載有一面具有特殊意義的中國國旗、一面北京2008年奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽、一面聯(lián)合國國旗、人民幣主幣票樣、中國首次載人航天飛行紀(jì)念郵票、中國載人航天工程紀(jì)念封和來自祖國寶島臺(tái)灣的農(nóng)作物種子等。這次的成功發(fā)射標(biāo)志著中國成為繼前蘇聯(lián)(俄羅斯)和美國之后，第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國家。

步驟二整體感知走進(jìn)文本

1.指導(dǎo)朗讀

(1)老師領(lǐng)讀重點(diǎn)段落：

“歸途如此驚心動(dòng)魄”，讓學(xué)生聽讀;

(2)請(qǐng)朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生讀“我以為自己要犧牲了”部分，讓其他學(xué)生模仿。

2.整體感知

聽讀課文，思考：

1.文章有哪幾個(gè)小標(biāo)題?

【交流點(diǎn)撥】(1)我以為自己要犧牲了

(2)我看到了什么

(3)神秘的敲擊聲

(4)歸途如此驚心動(dòng)魄

2.太空一日，充滿緊張與意外。閱讀課文，找找看楊利偉遇到哪些意外?相應(yīng)的又有哪些心理活動(dòng)或舉止?

【交流點(diǎn)撥】(1)我全身用力，肌肉緊張，整個(gè)人收縮得像一塊鐵。

(2)火箭和飛船開始急劇抖動(dòng)，產(chǎn)生了共振。這讓我感到非常痛苦。

(3)它急劇減速，產(chǎn)生了近4G的過載。我的前胸和后背都承受著很大的壓力。

(4)隨后發(fā)生的情況讓我非常緊張--右邊的舷窗開始出現(xiàn)裂紋。

(5)接著飛船“嗵”的一下落地了。我感覺落地很重，飛船彈了起來。

3.畫出文中體現(xiàn)航天員嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的句子。

【交流點(diǎn)撥】(1)在它第二次落地時(shí)，我迅速按下了切傘開關(guān)。

(2)如釋千斤重負(fù)，如同一次重生，我甚至覺得這個(gè)過程很耐人尋味。

(3)飛行回來后我詳細(xì)描述了這種難受的過程。

(4)經(jīng)過分析研究，工作人員認(rèn)為，飛船的共振主要來自火箭的振動(dòng)。

(5)隨后他們改進(jìn)技術(shù)工藝，解決了這個(gè)問題。在“神舟六號(hào)”飛行時(shí)，情況有了很大改善。

步驟三精讀課文深層探究

1.近地時(shí)，飛船靠什么擺正的?

【交流點(diǎn)撥】主傘變成雙吊擺正飛船。

2.描寫飛船落地時(shí)，哪三個(gè)短語準(zhǔn)確寫出了落地順序?

【交流點(diǎn)撥】(1)離地面5公里;

(2)飛船離地面1.2米;

(3)飛船停住了。

3.“那一刻四周寂靜無聲，舷窗黑乎乎的，看不到外面的任何景象。”這句話用了哪一種寫作手法?有何作用?

【交流點(diǎn)撥】環(huán)境描寫，寫出了我經(jīng)歷生死攸關(guān)后內(nèi)心的平靜、沉著。

4.歷盡艱難的飛船成功返回，少不了“我”的操作。你認(rèn)為我是一個(gè)怎樣的人?

【交流點(diǎn)撥】我是一個(gè)冷靜、沉著、勇敢、有毅力的中國優(yōu)秀航天員。

步驟四總結(jié)課文拓展延伸

1.總結(jié)課文

通過神舟五號(hào)成功發(fā)射與返回，表現(xiàn)了航天員楊利偉不僅沉著、冷靜、勇敢、有毅力，而且嚴(yán)謹(jǐn)。贊揚(yáng)了我國航天技術(shù)的飛躍發(fā)展。

2.拓展延伸

(1)結(jié)合課文內(nèi)容，請(qǐng)你向楊利偉寫一段頒獎(jiǎng)詞

【交流點(diǎn)撥】向楊利偉勇敢的行為敬禮，他用自己的行動(dòng)讓我們看到了更精彩的世界，用自己的腳步帶領(lǐng)我國航天載人技術(shù)攀向了更高的山峰，是他們這些勇敢的航天員，讓我們明白，生命也許真的需要冒險(xiǎn)，是去征服自然，也是為了挑戰(zhàn)自我。

(2)寫一句勵(lì)志語句送給自己、勉勵(lì)自己。

【交流點(diǎn)撥】①自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。

②每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。

③只要經(jīng)歷，即使是失敗，也從不會(huì)是無益的。

④人可以失敗，但不可以被_

(3)查閱我國載人航天發(fā)展史：

【交流點(diǎn)撥】2003年10月15日，中國第一艘載人飛船“神舟五號(hào)”成功發(fā)射。中國首位航天員楊利偉成為浩瀚太空的第一位中國訪客。

2005年10月12日，中國第二艘載人飛船“神舟六號(hào)”成功發(fā)射，航天員費(fèi)俊龍、聶海勝被順利送上太空。

2008年9月25日，中國第三艘載人飛船“神舟七號(hào)”成功發(fā)射，三名航天員翟志剛、劉伯明、景海鵬順利升空。

隨著“天宮一號(hào)”的成功發(fā)射，中國將依次發(fā)射“神舟八號(hào)”“神舟九號(hào)”“神舟十號(hào)”飛船。

“神舟十一號(hào)”飛船已于2016年10月17日7時(shí)30分在中國酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射。

板書設(shè)計(jì)

我以為自己要犧牲了

我看到了什么

神秘的敲擊聲

歸途如此驚心動(dòng)魄沉著冷靜

勇敢有毅力

初一語文教案合集篇4

【設(shè)計(jì)思想】

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練是洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的核心。在講授《春》一課時(shí)，應(yīng)以這一思想為指導(dǎo)，從學(xué)生的自學(xué)討論和口頭訓(xùn)練入手，分層設(shè)置思考題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中抒發(fā)的感情，學(xué)習(xí)寫景狀物的一般方法，活躍學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該本著以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，讓學(xué)生主動(dòng)的想、主動(dòng)的說、主動(dòng)的學(xué)、主動(dòng)的練，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的精講點(diǎn)撥緊密的結(jié)合在一起，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們?cè)诓粩鄧L試與練習(xí)中享受到成功的樂趣。同時(shí)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本課的特點(diǎn)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在了整體感知課文、語感的培養(yǎng)和讀寫結(jié)合上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練，突出重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識(shí)，并把它們靈活的運(yùn)用到自己的實(shí)際寫作中去，做到學(xué)為所用。

【教學(xué)過程】

一、準(zhǔn)備練習(xí)，導(dǎo)入新課，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

師：一年之計(jì)在于春，我們都熱愛春天，向往春天。這里我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫卷，你能用自己的語言把春天描繪出來嗎？（教師多媒體展示）

生：（口頭描繪）。

（學(xué)生的口頭描述有助于鍛煉他們的觀察能力、思維能力，同時(shí)自然的導(dǎo)入新課。）

師：同學(xué)們說得都很好。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《春》，體會(huì)一下朱自清先生是如何描繪春天的？

板書課題和作者，并用投影出示教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)細(xì)致觀察、抓特征寫景的方法。

2、理解比喻、擬人等修辭方法的作用。

3、體會(huì)在景物描寫中抒發(fā)的感情。

二、學(xué)生自學(xué)，嘗試感知與分析

1、教師范讀課文，同時(shí)要求學(xué)生體會(huì)本文的思路。

（范讀課文既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又有助于整體的感知課文，體會(huì)文章的思想感情。）

2、出示第一組嘗試題，學(xué)生初讀課文后回答問題，理清思路：

⑴全文由幾個(gè)部分組成？

⑵文中哪些詞語最能突出盼？

⑶作者在文中描繪了春天的哪些景物？

⑷在景物描寫中抒發(fā)了作者怎樣的感情？這種感情集中表現(xiàn)在哪里？

⑸作者寫這篇文章的思路是怎樣的？

（這一組嘗試題，能引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，整體感知內(nèi)容，并鍛煉他們的概括能力。）

3、出示第二組嘗試題，學(xué)生深讀課文后分組討論，重點(diǎn)分析春風(fēng)圖。

⑴作者抓住了春風(fēng)的什么特征？體現(xiàn)在哪里？

⑵作者調(diào)動(dòng)了人們的哪些感官，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感？

⑶你認(rèn)為文中哪些詞句運(yùn)用的最好？好在哪里？

⑷在對(duì)春風(fēng)的描繪中抒發(fā)出作者怎樣的感情？

學(xué)生先朗讀，再討論，后背誦。教師加以精講點(diǎn)撥，并指導(dǎo)本段的朗讀。

（學(xué)生的朗讀、討論與教師的精講點(diǎn)撥相結(jié)合，有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為讀寫結(jié)合打下基礎(chǔ)。）

三、反饋練習(xí)

學(xué)生分四組討論其余四幅圖畫，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，并用投影出示要求：

1、描繪了一幅怎樣的圖景？

2、抒發(fā)了作者怎樣的感情？

3、抓住了景物的什么特點(diǎn)？

4、弄清描寫的順序、角度？

5、重點(diǎn)分析寫得精彩的一兩個(gè)句子。

（這是一次集中的反饋，鍛煉了學(xué)生舉一反三的能力，也便于教師查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生全面、牢固的掌握知識(shí)。）

師：通過以上的學(xué)習(xí)我們可以看到，作者為我們展示了一幅幅春天的絢麗畫卷，描繪了春回大地、生機(jī)勃發(fā)的.動(dòng)人景象，贊美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿著對(duì)春天的熱愛和贊美之情，給人以美的熏陶。同學(xué)們，你們學(xué)了這篇課文后有什么收獲？能不能總結(jié)出寫景狀物的一般方法？

學(xué)生討論、回答，教師及時(shí)啟發(fā)后，出示投影。

寫景狀物的一般方法：

傾注感情，選取景物

細(xì)致觀察，找準(zhǔn)特點(diǎn)

調(diào)動(dòng)感官，展開聯(lián)想

順序合理，語言優(yōu)美

（師生共同對(duì)所學(xué)知識(shí)做出歸納，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鍛煉他們的思維加工能力，同時(shí)對(duì)本課知識(shí)的掌握情況也是個(gè)很好的檢驗(yàn)。）

四、限時(shí)作文練習(xí)

題目：秋

要求：

1、描繪有代表性的一種景物即可。

2、運(yùn)用寫景狀物的一般方法。

3、字?jǐn)?shù)在150字左右。

用投影出示幾幅秋天的圖畫，供學(xué)生參考。

（片斷寫作練習(xí)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生做到學(xué)為所用，把課本中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際寫作中去，鍛煉他們快速立意、構(gòu)思、成稿的能力。）

【板書設(shè)計(jì)】

春

朱自清

總寫一切山、水、太陽的臉（遠(yuǎn)）

草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

花：開滿，紅、粉.白、甜味兒（樹上、花間、地上）

繪春分寫風(fēng)：撫摸、醞釀

雨：細(xì)、密

人：趕趟兒

頌春生意盎然（新）千姿百態(tài)（美）青春活力（力）

初一語文教案合集篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.探究作品中人物的心理活動(dòng)，體會(huì)人物思想感情。

2.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)膩的動(dòng)作描寫刻畫人物性格的方法。

3.體會(huì)作品中所表現(xiàn)的各國人民在戰(zhàn)爭所凝結(jié)的友誼。

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

學(xué)習(xí)用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫人物性格的方法。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點(diǎn)昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感，勾出無限遐想。于是，無論中外，都有許多詩文以蠟燭為題。現(xiàn)在，蠟燭已失去它本身的實(shí)用價(jià)值，但我們?nèi)猿Ｓ盟鼇砑耐心撤N情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、給下列加點(diǎn)字注音：

2、詞語積累

(1)燒灼：燒、燙，使受傷(2)珍藏：認(rèn)為有價(jià)值而妥善地收藏;(3)穿越：通過;穿過。(4)目睹：親眼看到。(5)拂曉：天快亮的時(shí)候。(6)瓦礫：破碎的磚頭瓦片。(7)地窖：保藏薯類、蔬菜等的地洞或地下室。(8)匍匐：爬行。(9)精疲力竭：形容非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒有了。竭，盡。(10)名副其實(shí)：名稱或名聲與實(shí)際相符合。副，符合。(11)聳立：高高地直立。(12)柔和：溫和而不強(qiáng)烈。(13)閃爍：(光亮)動(dòng)搖不定，忽明忽暗。(14)肅立：恭敬莊嚴(yán)地站著。(15)顫巍巍：抖動(dòng)搖晃(多用來形容老年人或病人的某些動(dòng)作)。(16)肅穆：嚴(yán)肅安靜。(17)永垂不朽：(多指姓名、事業(yè)、精神等)永遠(yuǎn)流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。

3、作者簡介

西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委、蘇聯(lián)作協(xié)副總書記和書記處書記等職。主要作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》《俄羅斯問題》，詩集《友與敵》，長篇小說《日日夜夜》，三部曲《生者與死者》等。1949年訪問中國，并于次年出版了描寫中國人民進(jìn)行解放戰(zhàn)爭的《戰(zhàn)斗的中國》一書。

三、探究質(zhì)疑

1、整體把握

--全文可分為三大部分。

第一部分(1-7段)：寫蘇聯(lián)紅軍要偷襲橋頭堡時(shí)，有一位戰(zhàn)士犧牲了。

第二部分(8-13段)：寫老婦人育乞西親眼目睹這位戰(zhàn)士犧牲的經(jīng)過。

第三部分(14～31段)：詳寫老婦人育乞西置生死于度外，安葬紅軍烈士，還在墳堆上點(diǎn)上藏了45年的結(jié)婚喜燭。

第四部分(32～44段)：寫蘇聯(lián)紅軍尋找戰(zhàn)士尸體時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)墳堆、老婦人和燭光。

2、本文為什么要以蠟燭為題。

--燭光是紅軍烈士生命之光，燭光寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思;燭光是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

3、這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎?

--事件發(fā)生的時(shí)間是1944年9月19日早晨，

地點(diǎn)是南斯拉夫首都貝爾格萊德的薩伐河岸附近的一塊方場。

起因是五個(gè)紅軍戰(zhàn)士偷襲薩伐河上的一座橋，

結(jié)果其中一個(gè)名叫契柯拉耶夫的紅軍戰(zhàn)士犧牲在方場上了。連長準(zhǔn)備第二天再去進(jìn)攻時(shí)，再埋葬這位戰(zhàn)士。

(一)分析第一部分：故事的開端

(二)分析第二部分：

這一部分?jǐn)⑹龅牡攸c(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，以老婦人的住處為中心進(jìn)行交代。

4、文章中多次寫到炮火在離老婦人很遠(yuǎn)的地方響起來，有什么特殊的意義嗎?

--☆(第10段)第二層被炮火轟毀了，她就搬到樓下去住，住在樓下的人早已搬得一個(gè)不剩了。后來樓下也毀了，老婦人才搬到地窖里去住。

☆(第11段)她從地窖里爬出來，想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去--她認(rèn)定，她自己住的地方比較安全，然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。老婦人被這一震，耳朵也聾了，腦袋碰在墻上，失去了知覺。

☆(第13段)德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。碎片把那些剩下來的樹木的枝條都削去了。

☆(第16段)德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

☆(第18段)德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。

☆(第20段)天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。

☆(第24段)德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。

☆(第30段)但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

--突出老婦人在炮火中種.種行為的感人力量。同時(shí)，炮火在離老婦人很遠(yuǎn)的地方響起，似乎也喻指法西斯的炮火在反法西斯各國同盟的友誼的巨大力量面前也望而卻步了。

6、第17段：中關(guān)于”她“的動(dòng)作描寫的詞語有哪些?表現(xiàn)了他什么樣的感情?

--穿，翻，看見，理，彎，坐反映的感情：對(duì)年輕戰(zhàn)士的哀憐、嘆息。

7、老婦人能夠舍身掩埋紅軍戰(zhàn)士的動(dòng)機(jī)是什么?

--動(dòng)機(jī)：痛恨法西斯，熱愛自己的祖國。(紅軍戰(zhàn)士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育西乞?yàn)樗训模蝗绦募t軍戰(zhàn)士暴尸戰(zhàn)場，她要讓紅軍烈土安息在南斯拉夫國土上。)

8、文章從哪些詞語可以看出老婦人的身體不是很好?

--兩次“休息”“站起來的時(shí)候，行動(dòng)很困難”“顫巍巍”等詞。

掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力，假如籠統(tǒng)地說“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里”，那就不夠感人，作者是這樣寫的：“路并不遠(yuǎn)，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時(shí)。”這樣描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都聽得見，真是感人肺腑。

9、寫老婦人安葬烈士的禮儀也很具體，例如掩埋之前“老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額”，一個(gè)一個(gè)動(dòng)作都作了描寫，也是很感人的。

10、閱讀第28段，“老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時(shí)候揣在壞里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直不舍得用，珍藏到今天。”

(1)“摸出”能不能用“拿出”或者“取出”來代替，為什么?

--不能換。“摸出”與后邊的“揣在懷里”相呼應(yīng)，說明老婦人把這支大蠟燭藏得很深，只能用手去摸索著拿出來。說明她非常珍惜這支蠟燭。

(2)為什么要交代這支蠟燭的來歷?

--補(bǔ)充說明這支蠟燭的來歷，才能說明這支蠟燭對(duì)老婦人來說是多么珍貴，也才肯附托出老婦人的這種行為是多么偉大，令人敬佩。

四、小結(jié)課文：

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文

2、復(fù)述課文

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

本文是一篇非常感人的戰(zhàn)地通訊。在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上，在炸彎了的鐵器和燒焦了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

二、分析課文第三部分：

1、這一部分的開頭照應(yīng)了第一部分連長的決定--攻下橋再埋葬契柯拉耶夫。可是他們找不到那位烈士的尸身，后來士兵們發(fā)現(xiàn)了那個(gè)墳堆，還有燃著的蠟燭，他們知道烈土是被葬在這里了，然而這些戰(zhàn)土怎么也想不到是一位老婦人為這位烈士安葬的。

2、老婦人又送了另一支蠟燭，并且為它點(diǎn)燃，臨走時(shí)“十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠躬”，雖然沒有說一句話，可此時(shí)無聲勝有聲。老婦人明白這些異國戰(zhàn)土是為了解放南斯拉夫而戰(zhàn)斗在此，犧牲在此的，她心中懷著對(duì)他們的崇敬與仰慕之情。由此，我們更加憎恨法西斯侵略者的卑劣行徑，心中也加深了對(duì)“和平”二字的理解。

3、蠟燭是本文中人物情感的寄托線索，請(qǐng)從課文再找出有關(guān)燭光的描寫。

--蠟燭是這篇文章中一個(gè)小小的道具。文章在第28段交代了蠟燭的來歷“是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天”，這個(gè)交代說明了這支蠟燭有著非同尋常的意義。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻(xiàn)給了烈士，也反映了老人對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。文章后面多次對(duì)燭光進(jìn)行描寫，特別是文章的結(jié)尾處“她的結(jié)婚的花燭--還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭”，“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著……”，這里的描寫不僅僅是燭光的寫照，而且具有一定的象征意義。這燭光象征著兩__民的感情，象征著老人與烈士之間的__深情。正是因?yàn)橛辛诉@種深摯的情誼，戰(zhàn)爭才能夠取得勝利。

4、這里有3處提到了老婦人的“黑色大圍巾”，這有什么特殊的意味?

--黑色給人一種沉重肅穆之感。老婦人不只用自己的行動(dòng)，也在用自己的衣著表現(xiàn)對(duì)紅軍士兵的哀悼。這圍巾也渲染了一種沉郁悲涼的氣氛，襯托了人們悲哀的心情。(渲染了一種莊嚴(yán)肅穆的氛圍，寄托老婦人的哀思。)

5、整個(gè)場面莊嚴(yán)肅穆，老婦人從始至終不說一句話，這樣設(shè)計(jì)的用意何在?

--這里既有緬懷死難戰(zhàn)友的懷念又有對(duì)老婦人高尚心靈的烘托，此時(shí)無聲勝有聲

6、請(qǐng)你用一個(gè)詞語來概括這個(gè)場面的氛圍：

--肅穆

7、老婦人為什么要：“十分莊嚴(yán)的對(duì)他們深深鞠躬。”--既是表示感謝又是表達(dá)敬意。

8、老婦人為什么：“沒有再回過頭來，看一下那蠟燭和那些士兵”。--過于悲傷，不忍心再去看。

9、“紅軍士兵們目送著她走遠(yuǎn)了”表達(dá)了紅軍什么樣的心情。

--“目送”寫出這些戰(zhàn)士對(duì)老婦人的敬意

10、將“那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西--她的結(jié)婚的花燭--還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。”改成：“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。”有何不好?

--改后不能體現(xiàn)蠟燭的珍貴。(補(bǔ)充說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。)

11、“她站起來的時(shí)候，行動(dòng)很困難，離她最近的紅軍士兵小心地把她扶了起來。”這一細(xì)節(jié)描寫有什么作用?

--一方面表示老婦人是在身體極其虛弱的情況下安葬紅軍戰(zhàn)士的，從而表現(xiàn)了這位南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士最崇高最熱烈最誠摯的感情，另一方面也歌頌了紅軍戰(zhàn)士對(duì)這位南斯拉夫母親的體貼關(guān)切。

12、談?wù)劷Y(jié)尾句的含義：

--結(jié)尾兩句話謳歌了南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高、最熱烈、最誠摯的感情，這份感情不分國界，情同__。這份感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。(為和平而戰(zhàn)是每一個(gè)人的心聲，在這共同的戰(zhàn)斗中用血肉凝成的友誼將永遠(yuǎn)長存。)

13、讀了課文后，你又感受到了什么?

--這是一首贊美詩，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情

14、這篇文章的感人之處在什么地方?

--首先當(dāng)然是題材感人，但是感人的題材要寫得感人，寫作方法也是重要的。探究這篇戰(zhàn)地通訊的寫法，可以悟到，作者在落筆之前，對(duì)事件之所以感人的種.種因素是作了分析的，在敘述過程中，在感人的因素上就著力描寫。再則，突出蠟燭，更是作品成功的關(guān)鍵。

事件感人的因素有哪些呢?分析起來有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天;二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力;三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈土;四是點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過程中，凡是寫到這四點(diǎn)的，都著力描寫，造成了感人的效果。

(寫炮火，不是籠統(tǒng)地寫一句就算了，幾乎隔幾行就寫炮火，叫人一直為老婦人的安危揪著心，老婦人在炮火之中的種.種行為就格外感人。)

三、總結(jié)：

1、寫作特色

(1).選材恰當(dāng)，真實(shí)感人。

(2).燭光，象征生命，象征情誼。

(3).描寫細(xì)膩，意境深遠(yuǎn)。

四、作業(yè)

1、課后練習(xí)一。

2、完成練習(xí)冊(cè)。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入

面對(duì)這樣的燭光，我們感受到了老師那份情同__的愛。可同樣的蠟燭，在南斯拉夫老婦人的手里，卻有著不同的意蘊(yùn)，它會(huì)使我們感受到一種超越國界的情感。

二、合作探究

1、課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認(rèn)為有什麼特殊的象征意義呢?

--紅軍烈士生命之光;寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思;是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

2、課文中的老婦人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象嗎?

--①老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

②年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。

③他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

④紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

3、你發(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫?

--文章不斷對(duì)炮火(11)、老婦人的黑色圍巾(4)、老婦人的動(dòng)作“跪”、“爬”(各3)、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭(6)等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代和描寫。

4、作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫?

--①對(duì)“炮火”的多次描寫，突出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時(shí)也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動(dòng)。

②對(duì)“蠟燭”的多次描寫，說明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。

③對(duì)“黑圍巾”的多次描寫，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

④三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

三、語段品讀，體會(huì)精神。

1、學(xué)生品讀課文語段，暢談感受。

例：課文倒數(shù)第二小節(jié)。

感受：勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝__，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

2、內(nèi)心體驗(yàn)：

①老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動(dòng)作來表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。請(qǐng)展開想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。

a、老婦人為什么不說話?她心里是怎樣想的?

b、老婦人為什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的?

②你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?

3、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。

四、小結(jié)

學(xué)生可能這樣說：文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國界、__情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。

五、作業(yè)

1、完成課后研討與練習(xí)。

2、把你想像的老婦人的心理活動(dòng)寫下來，整理到練習(xí)本上，不少于二百字。

初一語文教案合集篇6

教材分析

《竹林深處人家》是初中語文七年級(jí)（上）第三單元中的第三篇課文。本單元帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。每篇課文都向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，學(xué)習(xí)這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

因此，教學(xué)這篇課文，應(yīng)該引導(dǎo)通過閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，理解文章準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，把握課文通過描繪景物的情狀和特征，并在描寫中融入自己的情感特點(diǎn)。教學(xué)本課，重在讓學(xué)生“品味—探究—體驗(yàn)”。

學(xué)情分析

學(xué)生通過本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí)，已懂得寫景要抓住景物的特征，合理安排寫景的順序，并會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法。因此，教學(xué)這篇課文，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固已學(xué)知識(shí)。本文篇幅較長，面面俱到的分析，會(huì)把美文肢解，破壞學(xué)生對(duì)美文的全面體會(huì)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在泛讀的基礎(chǔ)上選擇重點(diǎn)段落精讀，感悟美點(diǎn)，讓學(xué)生自己在品味的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)竹林的美麗、竹鄉(xiāng)生活的恬靜，體會(huì)作者的情感。適當(dāng)拓展課程資源，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1、理解、積累文中字詞；

2、學(xué)習(xí)多角度寫竹的方法；

3、能有感情地朗讀自己喜歡的課文語段，品味描繪竹景的形象生動(dòng)的語句。

二、過程與方法

自主—合作—探究。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)作者對(duì)江南竹鄉(xiāng)的特殊情感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、抓住景物特征寫景的方法；

2、移步換景寫法的特點(diǎn)及運(yùn)用。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)（兩節(jié)連起上）

教學(xué)工具：

多媒體、卡紙等。

教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

①談話：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫景散文，出示課題《竹林深處人家》。看到這個(gè)題目，你想到些什么問題呢？把它寫下來。（學(xué)生可能會(huì)想到：竹子多、密；在濃密的竹林中有人家；“竹林”點(diǎn)明了“人家”生活的環(huán)境和地點(diǎn)，體現(xiàn)了江南竹鄉(xiāng)的特色；“深處”體現(xiàn)了竹林的茂盛和環(huán)境的清靜等等。）

②學(xué)生自由發(fā)言，要求其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并積極發(fā)表不同的想法。

③現(xiàn)在我們走進(jìn)課文，看作者是怎樣體現(xiàn)這些內(nèi)容的。

2、整體感知

（1）初讀

①學(xué)生自讀課文，要求圈出自己認(rèn)為的生字難詞，并寫在小卡上。（看、做）

②在四人小組內(nèi)交換看生字卡，并相互指正。（小動(dòng)）

③開火車讀出屏幕上的字詞。（流程性檢測）

④同桌互相聽讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀順暢。（再次強(qiáng)化生字詞，再讀課文，熟悉文本內(nèi)容，為后面理解感悟做準(zhǔn)備。）

（2）泛讀

①學(xué)生放聲朗讀課文，劃出自己最喜歡的句段。（做）

②想（喜歡的理由）+做（在原文旁寫下喜歡的理由）。

③小組內(nèi)交流：各成員先說說自己喜歡的語段及其理由，然后確定本組最喜歡的一句或一段，多角度地進(jìn)行分析并在學(xué)習(xí)卡上簡要記錄討論成果。（聽、想、做）（小動(dòng)）（此環(huán)節(jié)意在為學(xué)生搭建一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生們可能會(huì)從文中找出作者從色彩、聲音、氣味等各方面對(duì)竹子進(jìn)行細(xì)膩描繪的句段，從視覺、味覺、嗅覺、聽覺等方面來談，從而深切體會(huì)寫景散文的特點(diǎn)。）

④小組代表發(fā)言。師作點(diǎn)講、精講。（如果學(xué)生做得好，就自然過渡到下一環(huán)節(jié)。）（請(qǐng)不同內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)水平的三個(gè)小組）

3、研讀課文

重點(diǎn)研讀前三段和結(jié)尾寫竹鄉(xiāng)人家生活氛圍的語段。

①思考：作者從哪幾個(gè)角度描寫竹海景象？竹鄉(xiāng)人家的生活有何特點(diǎn)？前文寫竹海與竹鄉(xiāng)人家的生活有何聯(lián)系？

②小組討論交流以上問題，并選一個(gè)問題準(zhǔn)備作交流發(fā)言。

③小組代表發(fā)言。

④師小結(jié)：并出示板書：

遠(yuǎn)望——竹林如海“仿佛全被竹的海洋淹沒了”

竹海景象→近看——深入竹海（如，在“海底隧道里走過”）

四顧——穿過竹海“除了竹子還是竹子”

4、拓展延伸

①學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。（先思考，然后寫下來。學(xué)生可以暢所欲言，教師引導(dǎo)學(xué)生注意從寫景散文的特點(diǎn)出發(fā)，多角度去考慮。）

寫景散文的基本特點(diǎn)：特征突出，順序明晰，語言優(yōu)美，情景交融。本文采用了移步換景的寫法，大量使用了比喻修辭手法，動(dòng)詞極具表現(xiàn)力，寫出了色彩，從多種感覺來寫等等。

②四至六人小組合作：運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法寫句子，看哪組寫得又多又好，接著寫在學(xué)習(xí)卡上。（想+做）

③展示成果：各小組粘貼本堂課的學(xué)習(xí)卡。

④互看學(xué)習(xí)卡（每個(gè)組至少看兩個(gè)組的學(xué)習(xí)卡）。看：一看記錄內(nèi)容是否完備，二看修辭手法是否運(yùn)用得當(dāng)，三看與自己所在小組的學(xué)習(xí)卡相比有何優(yōu)劣。評(píng)：說說自己看到的好的或急需改進(jìn)的。（這一環(huán)節(jié)可促學(xué)生自己總結(jié)，反思，既找到自信，又看到不足，比教師指出更有效。）（時(shí)間機(jī)動(dòng)處理，如果時(shí)間充裕，可讓每一個(gè)小組都有展示的機(jī)會(huì)。）

⑤課外作業(yè)：竹與松、梅并稱為“歲寒三友”，歷來為文人墨客所喜愛。搜集有關(guān)竹的詩、文、繪畫等資料，與同學(xué)交流。

初一語文教案合集篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、識(shí)記和理解：生字詞，會(huì)讀會(huì)寫，能在句中理解包括注解的意思，能在課外遷移運(yùn)用。記住散文文體特點(diǎn)，會(huì)辨認(rèn)。背誦全文。理解比喻這種修辭手法在文中的運(yùn)用及其作用。

2、分析和欣賞：能借助想象，讀懂春天圖畫，品味春天之美，美在哪里。把握作者的情感思路，理清課文脈絡(luò)。順利發(fā)表自己的欣賞結(jié)果。

3、情感和價(jià)值觀：熱愛自然，感受自然，效法自然，正確處理“自我與自然”之間的關(guān)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

字詞、修辭、文體和課文的識(shí)記理解和運(yùn)用。展開想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正確認(rèn)識(shí)人與自然和諧相處的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

背誦課文，欣賞評(píng)價(jià)春天之美，順暢表達(dá)閱讀的體會(huì)。

【教學(xué)安排】兩教時(shí)

第一教時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

1、布置預(yù)習(xí)：查字典正音，搜集春詩，誦讀課文兩遍，理清課文思路。

2、導(dǎo)入：交流春詩，口頭說說春天印象，說說《春》這一課寫了一個(gè)怎樣的春天。

3、學(xué)生個(gè)別朗讀：其他同學(xué)邊聽讀，邊用線段在句中畫出課后的生字詞，畫出運(yùn)用比喻的句子。等學(xué)生讀完，教師糾錯(cuò)讀音，朗讀過程不打擾。

4、理清課文脈絡(luò)，把握作者的感情基調(diào)。課文寫了三個(gè)部分，即盼春——繪春——贊春

5、反復(fù)誦讀課文多遍，借助聯(lián)想和想象品味春天的生機(jī)與活力。要求學(xué)生在自己喜歡的句子中具體標(biāo)出語句中的重音和停連，教師要起示范作用。

6、布置作業(yè)：(1)抄寫課后生字詞和課下注釋各兩遍，邊抄邊記。(2)抄寫運(yùn)用比喻的句子各一遍，邊抄邊理解作用。(3)背誦課文1—4段。

第二教時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

一、檢查作業(yè)，明確要求。不符要求的，老師課后找他們談話。

二、教讀課文：按“總—分—總”的順序進(jìn)行。

(一)初步感知課文：

1、思考完成課后練習(xí)一：本文字里行間流淌著作者怎樣的思想感情?寫了那幾幅圖畫，你最喜歡哪一幅圖畫，說說你的理由。

2、思考完成課后練習(xí)二：說說自己朗讀和默讀后的體會(huì)，有什么韻味?是什么感覺?請(qǐng)舉例說明。

3、課文的思路：暗示春天的腳步近了，——描繪五幅春景圖，——三個(gè)比喻點(diǎn)明春天的特點(diǎn)。

(二)深入解讀課文：

1、課文的開頭：作者怎樣盼春?運(yùn)用反復(fù)和擬人，寫出迫切渴望春天的心情。(解答完成練習(xí)四的第一題)

2、課文的主體：作者如何寫小草、野花和春雨的?運(yùn)用什么詞語、什么修辭手法，有怎樣的表達(dá)效果?(結(jié)合完成課后練習(xí))

3、理解文末贊春的句子(結(jié)合完成課后練習(xí)三)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)意的說出贊春的句子。

4、難點(diǎn)突破：課文的所有比喻句分別有怎樣的表達(dá)效果?請(qǐng)結(jié)合具體語句分別談一談。文中的比喻句有這些……

5、小測1—4段默寫。

(三)課堂背誦6—結(jié)束的語段，下節(jié)課默寫。

三、課外作業(yè)：1、老師發(fā)給學(xué)生春天的詩和散文，要求學(xué)生記誦，做摘抄。2、完成本課的校本作業(yè)。

初一語文教案合集篇8

一、疏通句篇

1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃分正確停頓。(自讀過程中有疑問則舉手提出)

2、請(qǐng)學(xué)生試讀課文。

3、教師范讀。

4、學(xué)生齊讀。

二、理解文義、探究深層含義

1、結(jié)合書下注釋，理解句意、文意(如有不懂的地方可由全班討論)

2、請(qǐng)大家在討論時(shí)注意下列句子中的詞：

⑴謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰……

兒女：子侄輩，現(xiàn)代專指兒子和女兒。

俄而：不久，一會(huì)兒。

驟：迅速欣然，高興地。

⑵空中撒鹽差可擬

擬：比，比擬。

⑶未若柳絮因風(fēng)起。

未若：比不上。

⑷期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。

期：約定。

乃：才。

⑸與人期行，相委而去。

期：約會(huì)，約定。

委：舍棄。

⑹元丘入門不顧顧：回頭看文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?(“君”是有禮貌的稱呼對(duì)方;“尊君”是對(duì)別人父親的尊稱;“家君”對(duì)人稱自己父親時(shí)的謙詞)

請(qǐng)學(xué)生用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

3、提問：大家對(duì)于課文有沒有什么疑問?(引入下面的問題)

⑴文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會(huì)的?(輕松，溫馨)從哪里看出來?(內(nèi)集，欣然，大笑)

⑵“公大笑”一句中省略了謝安的話，如果你是謝安，你會(huì)說出什么話來?為什么把雪比作“柳絮因風(fēng)起”比“撒鹽空中”好?(前者較有韻味)

⑶文末為什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子?(表示一種贊揚(yáng)與敬佩)

⑷從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個(gè)什么樣的人?(暴躁、易怒)

⑸結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮?如果你遇到這種情況會(huì)怎么辦?

⑹讓學(xué)生表演這篇的情景。

⑺齊讀課文，要求讀出感情來。

4、總結(jié)：全文以寥寥數(shù)筆，就將當(dāng)時(shí)的環(huán)境和一個(gè)生動(dòng)的人物形象展現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于他使用一些非常形象的比喻，凝煉生動(dòng)的語言，點(diǎn)出了人物與環(huán)境的特點(diǎn)，使之躍然紙上。

三、拓展延伸

1、我們就來學(xué)習(xí)一下這種寫作手法，我們先看看蘇軾的兩首詞，都與飛雪有關(guān)，都表達(dá)了思念之情。去年相送，馀杭門外，飛雪似楊花。今年春盡，楊花似雪，猶不見還家。水晶鹽，為誰甜?手把梅花，東望陶潛。雪似故人人似雪，雖可愛，有人嫌。這兩首詞把景色和人物情感交織在一起，大家能不能想一些恰當(dāng)?shù)谋扔鱽硇稳莶煌难┚啊?/p>

2、閱讀短文，回答問題：

客有問陳季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名?”季方曰：“吾(于)家君譬如桂樹生泰山之阿，上有萬仞之高，下有不測之深;上為甘露所沾，下為淵泉為潤。當(dāng)斯之時(shí)，桂樹焉知泰山之高，淵泉之深?不知有功德與無也?”

⑴用自己的話復(fù)述原文的內(nèi)容。

⑵陳季方真的不知道自己父親有無功德嗎?

初一語文教案合集篇9

【教材分析】

文章記述了作者參加悼念活動(dòng)的所見所聞所感，貫穿其中的是作者強(qiáng)烈的愛恨和嚴(yán)肅的思考，通過對(duì)被_的孩子們的深深同情，反襯出法西斯滅絕人性的強(qiáng)盜本質(zhì)，使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和作者同樣的愿望，“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和_了，人類渴望和平。”

【學(xué)情分析】

七年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀能力，對(duì)戰(zhàn)爭歷史也有一定了解。學(xué)習(xí)本課只要注重引導(dǎo)、點(diǎn)撥，可以通過自主學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、領(lǐng)會(huì)文章“不要戰(zhàn)爭和_，要和平”的主題。

2、體會(huì)重點(diǎn)語句的含義。

3、珍視幸福生活，防止悲劇重演。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解文章中心，體會(huì)重點(diǎn)語句的含義。

《親愛的爸爸媽媽》一文的主旨。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、_導(dǎo)入，積蓄情感

在進(jìn)入課文之前，請(qǐng)同學(xué)們先看一個(gè)電影片斷。

點(diǎn)擊課件：《南京_》影片片斷剪輯。

老師提問：這是故事片《南京_》中的幾個(gè)片斷，同學(xué)們，你們能否用一個(gè)詞來形容看到這個(gè)小片段的心情或感受。

老師歸納總結(jié)：沉重

恐怖

殘忍

是啊，任何一個(gè)有良心的人看到這一場面無一不會(huì)感到悲痛，慘烈。這個(gè)痛苦不僅是中國的，而是世界的。在二戰(zhàn)中，面對(duì)這樣_的人，又何止千萬。1941年，在南斯拉夫的美麗小城克拉庫耶伐次，就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。一天之間，納粹就殺死了7000多人，其中有300多個(gè)孩子。法國的哲學(xué)家薩特在參觀這個(gè)遺址后寫下了這樣一段文字。(點(diǎn)擊課件：薩特的話。)薩特著重用“沉重記憶，美麗的記憶”表達(dá)自己的觀感，1988年10月21日，旅美作家聶華苓在南斯拉夫參加悼念活動(dòng)后，寫下了《親愛的爸爸媽媽》一文，今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。

二、自由朗讀，把握文章內(nèi)容，把握文本情感

1、概括文章四個(gè)部分的內(nèi)容：

第一部分是墳地所見所聞;第二部分是記述各種演出記念活動(dòng);第三部分是記錄作家座談會(huì);第四部分是摘錄遺言。全文的順序是回顧歷史，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，呼喚和平。

2、這些記錄中，薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的?你們可以看出哪些是沉重的記憶，哪些是美麗的記憶嗎?同學(xué)們先在文章中找找看，然后四人小組合作交流自己的閱讀心得，推舉一個(gè)同學(xué)代表小組發(fā)言。

沉重的記憶：

1941年10月21日300個(gè)孩子被納粹集體殘殺。

“那V形石碑象征被害孩子的班級(jí)……最后一聲呼喚親愛的的爸爸媽媽的地方他們殺孩子，還殺老師，也有牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是淳樸勤勞的普通市民。”

他們?cè)谂R死前幾分鐘，在小紙片上，或在身份證上，給親人寫下的最后幾個(gè)字。

300個(gè)孩子發(fā)出最后一聲呼喚：“親愛的爸爸媽媽!”

美麗的記憶：

有一位老師，納粹要他合作，他說：“開槍吧!我給孩子們上最后一課!”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節(jié)的，他毫不畏懼，大義凜然，表現(xiàn)了南斯拉夫的民族精神。課文第四部分的遺言，表現(xiàn)了無辜的平民面對(duì)死亡的威脅時(shí)，仍然懷著強(qiáng)烈的愛向生者吐露心聲和愿望，沒有向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦赣H報(bào)仇”。表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這也是美麗的記憶。

老師總結(jié)：一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的_，這個(gè)記憶是“沉重”的;但是，面對(duì)法西斯的_，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對(duì)槍口的威脅仍然堅(jiān)持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對(duì)親人的愛的人們，都表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說“這是個(gè)美麗的記憶”。

3、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?

西德作家真誠懺悔，日本作家進(jìn)行自私的狡辯。明赫白反省本國的侵略罪行，認(rèn)識(shí)深刻，真誠地進(jìn)行懺悔。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責(zé)任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊敬他。作者對(duì)日本作家充滿了鄙棄的感_彩。這位日本作家還能承認(rèn)南京_的事實(shí)，而日本右翼分子還在鼓吹軍國主義，這是值得警惕的。作者不稱之為作家，而稱之為日本人，安格爾對(duì)戰(zhàn)爭進(jìn)行了客觀地評(píng)價(jià)，并給予了駁斥。寫許多人與明赫白握手，表示理解。對(duì)日本人的冷落表明了各國作家對(duì)日本作家發(fā)言的否定。(引用德國總理勃蘭特在華沙紀(jì)念館長跪不起的事例和日本官方依然百般抵賴，不承認(rèn)當(dāng)年滔天的罪行，不承認(rèn)南京_、不承認(rèn)曾經(jīng)在中國使用生化武器、不承認(rèn)有過隨軍_。他們恬不知恥地說，他們是“進(jìn)入”而不是侵略。然而，抗日戰(zhàn)爭勝利半個(gè)多世紀(jì)以來，在中國東北陸續(xù)發(fā)現(xiàn)大批昔日遺留的化學(xué)武器的事例進(jìn)行對(duì)比。)提醒人們不能忽視至今有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護(hù)，這潛伏著新的危險(xiǎn)。

4、本文的寫作意圖是什么?

世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和_了。正確認(rèn)識(shí)歷史，消滅戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平。課文中寫有很多人每年來紀(jì)念，說明他們沒有忘記歷史。在37頁下面就有“人是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。”那個(gè)日本人只記得自己的痛苦，卻忘記帶給別人的痛苦，這就是忘記歷史，這是自私的。中國人在這里提到南京_，并不是要報(bào)仇，而是讓子孫明白和平來之不易，讓日本人的內(nèi)心感到無地自容。

三、品味語言

1、“凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。”

一句中連用四個(gè)句號(hào)，起到了什么表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?

連用四個(gè)短句，使每個(gè)字都限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。

2、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。”一句中“全是”一詞強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情?

“全是”一詞包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情和對(duì)法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。

3、你怎樣理解“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。”一句?

成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。

4、聯(lián)系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。”的含義。

作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和_。

5、文中引用的迪桑卡的詩句包含怎樣的思想感情?

這些詩句歌唱孩子們“對(duì)未來的憧憬，對(duì)生命的喜悅”。

他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步，對(duì)未來充滿美好的幻想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來“在陽光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們?cè)趷鄣年柟庀鲁砷L，絲毫沒有意識(shí)到近在眼前的死亡的威脅，歌唱孩子的可愛和希望，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。

6、世世代代“人”的聲音一句，為什么給“人”字加了引號(hào)?

強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，人的生命價(jià)值。

7、六十幾位作家在一起討論，發(fā)言一定很多，作者只記了三四個(gè)人的發(fā)言，為什么特別記下西德作家與日本人的發(fā)言?

能體現(xiàn)作者的寫作意圖。要消滅戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，前提是正確認(rèn)識(shí)歷史，西德作家的態(tài)度是那樣誠懇，他把自己與整個(gè)民族看作一個(gè)整體，表達(dá)了整個(gè)民族的反省，這樣的態(tài)度贏得人們的寬容和尊重，那個(gè)日本人跟日本右翼勢力相比，還算好的，他還承認(rèn)南京_是事實(shí)，但他總想為日本軍國主義開脫罪責(zé)，安個(gè)爾的三個(gè)問題尖銳地指出了那個(gè)日本人狡辯的要害，作家本就要有良知，作家不稱他為作家，而稱他為“日本人”，表達(dá)了對(duì)他的鄙棄。作家寫許多人過去與西德作家握手。無形中表明各國作家對(duì)那個(gè)日本人的反感。

8、課文為什么以“親愛的爸爸媽媽”為題?

在我們生活中，伴隨孩子“親愛的爸爸媽媽”的秩嫩的呼喚而來的，常常是充滿愛意的笑臉和親切的呼喚，但在這篇文章中，伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。用“親愛的爸爸媽媽”為題，通過孩子們撕心裂肺的呼喊，寫出了_的野蠻_，揭露了非正義戰(zhàn)爭的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)和平與幸福的向往，同時(shí)也可以引起讀者的思考。

四、總結(jié)

作者在這篇文章中，再現(xiàn)了法西斯的殘酷，贊揚(yáng)了塞爾維亞民族的英勇。雖然我們現(xiàn)在生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫。母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平。同學(xué)們，希望我們都是和平的維護(hù)者，熱愛生活，珍愛生命，珍惜我們來之不易的和平與幸福

初一語文教案合集篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺。

2、能說出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，了解文章抓住特征寫景的方法和寫景層次，從而發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。

3、通過品味語言，欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧，感悟景物描寫中情與景的融合。

教材分析;

這是一篇寫景抒情的散文，它美在景物美，情感美，作者善于從美的景物中發(fā)現(xiàn)美，并能用美的語言飽含深情地表現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)這篇文章，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物的特征寫景的方法和寫景的層次；要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞散文優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)描寫景物的語言技巧，感悟景物描寫中情與景的融合。

教學(xué)設(shè)想：

好的詩文往往是教者言不可盡傳，必須經(jīng)過欣賞者自己的品味、體悟，才能獲得其藝術(shù)美的真諦。欣賞優(yōu)美的散文，貴在多讀，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺；學(xué)習(xí)寫景狀物的散文，學(xué)生要能說出景物的特點(diǎn)，通過問題解決教學(xué)法，學(xué)生在討論、交流中，了解文章抓住特征寫景的方法和寫景層次，從而發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美；美的事物和情感需要美的語言表現(xiàn)，學(xué)生通過品味語言，從修辭的運(yùn)用、用詞的講究、虛實(shí)結(jié)合等方面欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧，感悟景物描寫中情與景的融合。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入新課

老舍先生說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。”在作者的筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。今天，我們就來欣賞濟(jì)南冬天的美景，學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、學(xué)生介紹老舍及其作品

參考:老舍（1899～1966），現(xiàn)代小說家、戲劇家。被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

2、學(xué)生展示重點(diǎn)字詞的讀音，自由朗讀，掌握字詞

濟(jì)南（jǐ）倫敦（dūn）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）

發(fā)髻（jì）澄清（chéng）看護(hù)（kān）著落（zhuó）著急（zháo）

三、朗讀感悟

1、教師范讀課文，學(xué)生傾聽，與自己對(duì)文本的理解及朗讀的處理相比較，作好點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備。

2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師的朗讀。

3、學(xué)生聽讀朗讀錄音。

4、學(xué)生自由朗讀課文，要求：

①用溫和、親切、喜愛的語氣語調(diào)朗讀。

②感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，注意文中抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來描寫它冬天的特點(diǎn)的。

明確②主要抓住濟(jì)南冬天的山、水、陽光、雪來寫的。

5、學(xué)生選讀課文任一自然段并說出選讀這一自然段的理由。

四、問題解決

（一）學(xué)生代表朗讀課文，其他學(xué)生聽讀，思考問題，多媒體顯示要求：

1、在文中找出一個(gè)最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語嗎?

2、濟(jì)南不僅是個(gè)“寶地”,更是作者心中“理想的境界”,作者筆下“理想的境界”是怎樣的?

3、作者用三個(gè)自然段寫濟(jì)南的山，每一段各側(cè)重于哪個(gè)方面?

4、作者寫水,突出了水的哪些特點(diǎn)?

（二）學(xué)生思考后相互交流上述問題，教師做適當(dāng)?shù)刈穯柌⒆鞅匾鍟?/p>

1、最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語是“溫晴”。

教師追問：作者是從什么角度，運(yùn)用了什么方法來突出濟(jì)南冬天的“溫晴”。明確：文章開頭，作者從自己的親身感受，運(yùn)用了對(duì)比的手法，把北平冬天的風(fēng)多與濟(jì)南冬天“沒有風(fēng)聲”對(duì)比，把倫敦冬天的多霧，不見陽光和濟(jì)南冬天的“響晴”對(duì)比，把熱帶的毒日、響亮的天氣和濟(jì)南冬天的“溫晴”對(duì)比，突出濟(jì)南冬天“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。

教師板書：總特點(diǎn)：溫晴（寶地）——對(duì)比

2、一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒這是作者筆下“理想的境界”。“曬”“睡”“醒”這一連串相關(guān)的擬人手法，創(chuàng)造了一個(gè)暖和安適的“理想境界”。

教師追問：文章主要抓住濟(jì)南冬天的山、水來寫，這句話在全文結(jié)構(gòu)上有何作用？明確：“有山有水”一句起著總起課文第二部分的作用。

3、第2自然段寫陽光朗照下的山，側(cè)重寫濟(jì)南冬天氣候溫暖晴朗，小山的可愛，給人溫存、體貼、慈祥之感；第3自然段寫薄雪覆蓋下的山，著重寫小雪后濟(jì)南小山的秀美；第4自然段寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫，著重寫小山的遠(yuǎn)景，略寫。

老師板書：山陽光朗照下的山：可愛

薄雪覆蓋下的山：秀美

教師追問：第2自然段寫陽光朗照下的山，從哪些方面來寫的？第3自然段寫薄雪覆蓋下的山，按照怎樣的空間順序來寫的？

明確：第2自然段寫陽光朗照下的山是：①從濟(jì)南的地理環(huán)境來寫。“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。”交代濟(jì)南冬天溫晴的原因。②從濟(jì)南人的表情、感受、幻想和心情來寫。表情是是“面上含笑”；人們感覺“有了著落，有了依靠”；產(chǎn)生“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”的幻想就是這點(diǎn)幻想；心情“并不著急”。這些描寫洋溢著人們對(duì)濟(jì)南溫晴冬天的喜愛和感激之情。

第3自然段寫薄雪覆蓋下的山，按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴懀筛鱾€(gè)細(xì)部的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來。山上寫矮松，山尖寫山和藍(lán)天的色彩，山坡上寫雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想，山腰著重寫光和色。

4、第5自然段作者寫水,突出了水的綠，水的溫暖，水的清亮。

老師板書：水：溫暖、清亮

小結(jié)：文章抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，先總寫老城全貌，有山有水（第2自然段），然后再飽覽一城山色，雪后斜陽（第3、4自然段），最后再到垂柳岸邊領(lǐng)略“水不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣’”的水上景色（第5自然段），由大到小地寫來，從山到水地寫去，層次分明。

五、品味語言

學(xué)生再次細(xì)細(xì)品味課文，找出欣賞的語言并說明欣賞的理由。

1、學(xué)生讀課文，作批注。

2、學(xué)生交流，教師據(jù)實(shí)際情況點(diǎn)評(píng)，突出本文表現(xiàn)美的技巧。（針對(duì)相同的表現(xiàn)技巧，學(xué)生展示2到3句）

參考材料:

第1自然段“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說成“沒有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際情況。（用詞準(zhǔn)確）

第2自然段“曬”“睡”“醒”這一連串相關(guān)的擬人手法，把濟(jì)南擬人化，寫得很有溫情，創(chuàng)造了一個(gè)暖和安適的“理想境界”。（擬人修辭的運(yùn)用）

第2自然段“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們?nèi)察o不動(dòng)的&39;低聲的說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”“小搖籃”的比喻和“安靜不動(dòng)”、“低聲”的擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥，賦予這一圈小山以慈母之情。（比喻、擬人修辭的運(yùn)用）

第2自然段“慈善”通常形容人的態(tài)度仁慈謙和，這里把濟(jì)南的冬天當(dāng)做人來寫，表現(xiàn)濟(jì)南冬天給人的感覺是充滿溫情、暖和的。（用詞準(zhǔn)確）

第3自然段“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“頂”準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹尖上一髻兒白花的位置和形狀：只有樹尖上積了一小堆白雪。（用詞準(zhǔn)確）“好像日本看護(hù)婦”這個(gè)比喻貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài)。（比喻的修辭）

“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“穿”準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪、草覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻。把山坡上雪色和草色斑相間斑駁的色彩，說成是“一件帶水紋的花衣”，秀美動(dòng)人；（用詞準(zhǔn)確）

“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”，用擬人的手法，把夕陽斜照下粉色的薄雪，比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬，寫出了夕陽斜照下雪色的嬌美。（擬人修辭的運(yùn)用）

3、加以總結(jié)描寫景物的語言技巧：用詞的準(zhǔn)確；運(yùn)用生動(dòng)的修辭手法。

4、賞析語言還可以從哪些方面著手？

從①虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想豐富②直抒胸臆③創(chuàng)設(shè)意境，流露深情④對(duì)比烘托等方面。

六、創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí)。

當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個(gè)最有代表性的景象，運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。（習(xí)作交流，作恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。）

七、布置作業(yè)：

1、從課文中找出運(yùn)用①虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想豐富②直抒胸臆③創(chuàng)設(shè)意境，流露深情④對(duì)比烘托等寫法的句子各一個(gè)。

2、修改課堂小習(xí)作，謄寫在練筆本上。

3、讀課文2遍，背誦課文第3自然段。

推薦課外閱讀：老舍《濟(jì)南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》

附:板書設(shè)計(jì)

總特點(diǎn)：溫晴（寶地）——對(duì)比

山:陽光朗照下的山：可愛

濟(jì)南的冬天

薄雪覆蓋下的山：秀美比喻、擬人冬天的濟(jì)南

城外遠(yuǎn)山：小水墨畫

水：溫暖、清亮

初一語文教案合集篇11

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。

2．分析比喻的含義，體味比喻說理的生動(dòng)形象和說服力。

3．聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)重點(diǎn)

1．通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。

2．揣摩本文比喻中蘊(yùn)涵的哲理及洋溢的情感。

課時(shí)安排

一課時(shí)

1．精心導(dǎo)入

播放《國歌》的音樂，同學(xué)們，這是我們每個(gè)中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心，她激勵(lì)著一代又一代中國人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時(shí)候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵(lì)著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。

2．感悟內(nèi)容

a．如果別人要你向他們介紹我國的困難處境，我國的國民雄健的兩種情況時(shí)，那么你會(huì)怎么讀標(biāo)題？

（艱難的國運(yùn)和雄健的國民都重讀）

b．如果要鼓勵(lì)你的同胞挺起胸膛來戰(zhàn)勝困難，那么你又怎么讀標(biāo)題呢？哪個(gè)詞語該重讀？（“雄健的國民”重讀）

c．再讀課文，將體會(huì)結(jié)合起來。

d．下面研究一下，國民為什么能雄健，先讀課文，要求讀準(zhǔn)子音

e．國民為什么能“雄健”？同學(xué)們采集課文說話，這樣說：國民之所以能雄健，是因?yàn)樗麄儭?/p>

f．選讀課文，選取你最喜歡的內(nèi)容，讀給大家聽，并談?wù)劺碛伞?/p>

g．明確雄健的含義。

投影

比喻長江大河──民族生命進(jìn)程

揚(yáng)子江、黃河──中華民族歷史進(jìn)程

浩浩蕩蕩──中華民族歷史勢不可擋、一往無前

平原無際，一瀉萬里──中華民族歷史順利發(fā)展

曲折回徊，崎嶇險(xiǎn)阻──中華民族歷史所逢的艱難國運(yùn)

長江、黃河穿沙漠，過山峽──中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭

濁流滾滾，一瀉萬里──中華民族的.光明前程

小結(jié)：

作者在通篇運(yùn)用比喻的手法，形象、生動(dòng)地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。（播放課件）這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。

3．朗讀體味

a：下面一個(gè)人讀一段，請(qǐng)五個(gè)學(xué)生讀。

b：四人小組討論，哪個(gè)同學(xué)讀的表達(dá)出了作者的感情，3分鐘后，派代表發(fā)言。

c：分部朗讀：男、女個(gè)一名擔(dān)任領(lǐng)讀，讀第一段。第二段由全體女同學(xué)朗讀。男同學(xué)讀第三段。第四段男女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來讀首句，后幾句由男女生齊讀。

體味反思質(zhì)疑交流

1．閱讀全文后，你有什么感受？大家交流一下。

2．“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。”你有過這樣的經(jīng)歷嗎？你體驗(yàn)過這樣的美趣嗎？

總結(jié)：同學(xué)們，每個(gè)國家，每個(gè)民族，乃至每個(gè)人在前進(jìn)的道路上，都會(huì)遇到各種各樣的困難，面對(duì)困難，我們就是要靠雄健精神；沖破一切艱難險(xiǎn)阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往無前。

延伸作業(yè)

模仿課文，用比喻手法寫一段話，說一個(gè)道理。

初一語文教案合集篇12

【教學(xué)目的】

1、了解云和天氣的密切關(guān)系，得到識(shí)別天氣陰晴雨雪的知識(shí)。

2、體會(huì)生動(dòng)形象的說明語言。

3、理解“總說──分說──總說”的結(jié)構(gòu)形式。

【教學(xué)設(shè)想】

1、安排一教時(shí)。

2、文章第二部分(2～6段)，一層層具體說明云的形態(tài)、光彩變化同天氣變化的關(guān)系，應(yīng)為教學(xué)的重點(diǎn)。可以通過列表，有條件的可以通過放映有關(guān)云的彩色幻燈片，幫助學(xué)生理解。

3、預(yù)習(xí)要求：

⑴認(rèn)真看“閱讀提示”，把握學(xué)習(xí)的兩個(gè)重點(diǎn)。

⑵掌握課文注釋中的字、詞語(會(huì)讀、會(huì)解釋)。

⑶朗讀課文，注明段的序號(hào)。

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一、解題

問：從課題看，說明的內(nèi)容是什么?

明確：云和天氣的關(guān)系即通過觀察天空中各種云來識(shí)別陰晴風(fēng)雨。

二、朗讀課文(檢查讀音和語句停頓)

三、正音、正率和解詞

巒山(與“戀”區(qū)別)霎(與“剎”區(qū)別)盈縷(注意漢語拼音規(guī)則)

暈(還有一個(gè)音)朦朧連綿不斷(注意加粗字寫法)

解釋詞語：姿態(tài)萬千點(diǎn)綴一霎間預(yù)兆輕盈彌漫

四、統(tǒng)觀全文，了解結(jié)構(gòu)

提示：聯(lián)系前面課文，《蘇州園林》是“先總說后分說”的結(jié)構(gòu);《我國的氣候》是“先分說后總說”的結(jié)構(gòu)。思考這一課是怎樣的結(jié)構(gòu)形式。

學(xué)生發(fā)言，歸納：

是“總說──分說──總說”的結(jié)構(gòu)。

將課文劃分為三個(gè)部分：

第一部分(第1段)，指出云和天氣的密切關(guān)系，說明識(shí)天氣可以看云。

第二部分(第2～6段)，說明怎樣看云識(shí)天氣。

第三部分(最后一段)，說明看云識(shí)天氣的目的。方法和注意事項(xiàng)。

問：課文第一段是怎樣的結(jié)構(gòu)形式?

學(xué)生發(fā)言，歸納。

“總──分──總”的結(jié)構(gòu)。

“姿態(tài)萬千”總說云的形態(tài);

“變化無常”總說云的特征。

中間八個(gè)比喻，分別說明云的形態(tài)之多，扣“萬千”;省略號(hào)后，“有時(shí)”“有時(shí)”“剛才”“一霎間”，緊扣“變化無常”。

最后一句，以“招牌”作比，說明云是天氣變化的標(biāo)志──“看云識(shí)天氣”，引出全文的中心。

問：從第一段，看說明語言的生動(dòng)形象，你可以舉哪些例?

學(xué)生先自讀，再發(fā)言，歸納。

1、為了具體寫“姿態(tài)萬千”，用了八個(gè)比喻。結(jié)合課后練習(xí)二，說明這些描寫準(zhǔn)確而生動(dòng)，不僅形象具體，而且有動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。

為了具體寫“變化無常”。作者用“有時(shí)……美麗”，“有時(shí)……陰森”，“剛才……陽光燦爛，一霎間……大雨傾盆?進(jìn)行對(duì)比。

2、用詞非常準(zhǔn)確、生動(dòng)：

例：各種云運(yùn)動(dòng)時(shí)有不同的特征，有的“飄”在空中，有的整齊地“排列”著，有的“來來去去”，有的滿滿地“蓋”住了天空;寫天氣變化用“點(diǎn)綴”、“籠罩”;“陽光燦爛”“烏云密布”“大雨傾盆”;用“招牌”作比，也非常準(zhǔn)確。

五、重點(diǎn)分析課文第二部分

問：第2段上下文有何關(guān)系?起什么作用?

學(xué)生發(fā)言，歸納。

“薄云”“晴朗”;“低而厚密的云層”“陰雨風(fēng)雪”──承上說明“云的各種形態(tài)”，啟下引出“云和天氣”的關(guān)系。起承上啟下的作用。

學(xué)生默讀課文第3.4、5、6段。

思考這部分的結(jié)構(gòu)層次。

同學(xué)討論，明確。

分為兩層：第一層(第3～5段)說明云的形態(tài)和天氣的關(guān)系;第H層(第6段)，說明光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系。

按課后練習(xí)一的要求，邊看課文，邊境表。可以補(bǔ)充每一類云的“位置”一欄。

云種類云的形狀位置天氣的情況卷云像羽毛像綾紗陽光可以透過它照到地面，天氣晴朗卷積云像粼波很高它不會(huì)帶來雨雪積云像棉花團(tuán)2千米左右在天空映著溫和的陽光高積云像羊群2千米左右云塊間露出碧藍(lán)的天空天晴卷層云仿佛白色調(diào)幕高它向前推進(jìn)，天氣將轉(zhuǎn)陰高層云像毛玻璃低它預(yù)示將要下雨或下雪雨層云布滿天空更低雨雪就開始下降積雨云形成高大的云山更低馬上就會(huì)下暴雨

由上面云的位置、厚薄和天氣的關(guān)系與第2段是相照應(yīng)的。“象征”“預(yù)兆”用詞準(zhǔn)確。

問：如何說明這部分說明語言的生動(dòng)、形象?

同學(xué)從課文中找出例句，歸納。

1、運(yùn)用貼切的比喻：

“有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗”說明卷云的輕盈和潔白;

“好像微風(fēng)吹過水面引起的粼波”比喻卷積云的形態(tài)特征;

“像棉花團(tuán)似的白云”比喻積云的形態(tài)特征;

寫卷云聚集成卷層云時(shí)用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻。

2、運(yùn)用擬人的手法：

寫卷層云變成高層云時(shí)，用“這時(shí)的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了”;

寫高層云變成雨層云時(shí)，用“太陽和月亮都躲藏了起來”。

3、用描寫的語句：

“陽光透過云層……依然很清晰”，寫出了“卷云”的“薄”;

用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰爭奇”、“聳入天頂”等詞語寫由積云到積雨云;“云底變黑”、“云峰模糊”、“云山崩潰”、“烏云彌漫”描繪“積雨云”的發(fā)展變化。

4、用詞準(zhǔn)確：

問：寫“積云”變化為“積雨云”的一段用了哪些表示時(shí)間的詞，找出來，說說它們的作用。迅速、不一會(huì)、頃刻、馬上……說明變化速度之快，用詞又不雷同。

默讀第6段課文。

提示：本段第一句有什么作用?

是過渡句、也是中心句。邊讀課文，邊填表。

光名產(chǎn)生和分布情況光彩天氣征兆暈產(chǎn)生在卷層云上，分布在日月周圍里紅外紫日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)華產(chǎn)生在高積云邊緣部分里紫外紅華環(huán)由小變大，轉(zhuǎn)晴，華環(huán)由大變小，轉(zhuǎn)陰雨虹雨過天晴，在太陽對(duì)面的云幕上彩色圓弧東虹轟隆西虹雨露早、晚，太陽照著對(duì)面的云彩云層變紅朝霞西陰雨襲晚霞東幾天晴

問：這段沒有用比喻、擬人的修辭手法，沒有細(xì)致的描繪，怎樣使語言鮮明生動(dòng)的?

學(xué)生討論，明確。

引用了諺語，簡短、通俗、鮮明、生動(dòng)。

最后讀第7段課文，說說每句話寫了什么，怎樣概括段的主要意思?

學(xué)生回答，歸納。

看云識(shí)天氣的目的;方法;局限性;還要依靠天氣預(yù)報(bào)。──說明看云識(shí)天氣的目的，方法和注意事項(xiàng)。”

提示：最后兩句話體現(xiàn)了說明文語言的嚴(yán)密性，它與前文中的“往往”、“常常”、“有時(shí)’等詞是相照應(yīng)的，表明使用詞語的準(zhǔn)確性。

初一語文教案合集篇13

教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。

2、掌握一些文言詞語。

3、理解短文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

(1)朗讀、背誦文言課文。

(2)疏通文言語句，分析文章內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。

(2)學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：

《陋室銘》(劉禹錫)

一、檢查預(yù)習(xí)

朗讀課文，看課文注釋翻譯課文。

二、導(dǎo)入

1、作家作品簡介

本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772—842)，唐代詩人，哲學(xué)家。字夢得，洛陽人。曾中進(jìn)士，宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫的。

2、關(guān)于“銘”

銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

三、正課

1、朗讀課文。可采取多種方法朗讀，如老師范讀、聽課文錄音，學(xué)生個(gè)別讀、集體凌等。

2、請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語。

有仙則名：。有龍則靈：靈異：斯是陋室：這。惟吾德馨：惟：只是，德馨：品德高尚。苔痕上階綠：長到。草色入帶青：映入。談笑有鴻儒：博學(xué)的人。往來無白丁：指沒有什么學(xué)問的人。無絲竹之亂耳：指琴瑟、策管等樂器，這里借代奏樂的.聲音。無案牘之勞形：案牘：官府的公文。勞形：使身體勞累。何隨之有：是有何陋的倒裝句，有什么簡陋的呢?

3、提問：“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。”運(yùn)用什么修辭手法?在文中起什么作用?

運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興，以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。

4、提問:“斯是陋堂，惟吾德馨。”這兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?

“陋室”二字扣題。“德馨”二字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。

5、提問：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫什么?

寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。

6、提問：“談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫什么?

寫陋室來往客人之高雅。可知堂中人也是一樣的高雅。

7、提問：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這幾句寫什么?

寫室中事。可見主人高雅脫俗的情致，怡然自得的神情。

8、提問：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭。”這兩句寫什么?

運(yùn)用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。

9、提問：“孔子云：何陋之有?”是寫什么?

語見《論語·子罕》：“子欲居九夷，或曰;‘陋，如之何?’子曰：‘君子居之，何陋之有?’“孔子認(rèn)為，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里，就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋。”與前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過來，達(dá)到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。

四、小結(jié)

本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調(diào)高雅，構(gòu)思巧妙，意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對(duì)居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。

第二課時(shí)：

《愛蓮說》(周敦頤)

一、檢查預(yù)習(xí)

朗讀課文，看課文注釋翻譯課文。

二、導(dǎo)人

1、作家作品簡介

本文選自《周元公集)。作者周敦頤(1017—1073)道州人，字茂叔，謚號(hào)“元”，宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學(xué)，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》。《愛蓮說》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時(shí)寫的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮，名曰“愛蓮池”。

2、題解

“說”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個(gè)道理。

三、正課

1、朗讀課文。老師范讀，學(xué)生齊讀、輪讀均可。讀時(shí)注意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。

2、學(xué)生翻譯課文，補(bǔ)充課文注釋：

“水陸軍木之花”之：結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語"的"。

“可愛者甚蕃”者：結(jié)構(gòu)助詞，與前面詞“可愛”構(gòu)成名詞性結(jié)構(gòu)。相當(dāng)“可愛的(花)”。

“晉陶淵明獨(dú)愛菊”獨(dú)：唯獨(dú)。“世人甚愛牡丹”甚：很”

“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”之;助詞，用于主謂之間取消句子獨(dú)立性，不譯：而：連詞，表轉(zhuǎn)折，卻。

“濯清漣而不妖”而：連詞，表轉(zhuǎn)折，卻。“中通外直”：(莖)中間通透，外形筆直。

“香遠(yuǎn)益清”：香氣遠(yuǎn)播，越發(fā)清香。益：更加。

“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”而：連詞表轉(zhuǎn)折，卻。焉：助詞，可不譯。

“予謂菊”謂：認(rèn)為。

“花之隱逸者也”之：結(jié)構(gòu)助詞，的。“陶后鮮有聞：鮮：少。(_iǎn)

3、請(qǐng)?jiān)俅卫首x課文。

4、提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。

5、提問：文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。

兩個(gè)“獨(dú)”字，都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。

6、提問：“我”愛蓮花什么呢?

出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

7、提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。

(1)生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸;

(2)體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香。遠(yuǎn)益清”的芳香;

(3)風(fēng)度方面：寫她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。

8、提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?

菊花比喻象征隱士，牡丹比喻象征富貴的人，蓮花比喻象征君子。

9、提問：作者對(duì)“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么?

愛不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開花，獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對(duì)愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對(duì)愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛蓮?fù)瑲庀嗲蟆Ｗ髡咄形镅灾荆谏彽男蜗笾屑脑⒘俗约翰荒矫嵣碜院玫牟偈睾透星椤?/p>

四、小結(jié)

這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來，表達(dá)思想感情。句式駢散交錯(cuò)運(yùn)用，讀起來鏗鏘悅耳，頓挫有致。

初一語文教案合集篇14

《鄧稼先》

教學(xué)目標(biāo)

1、熟練掌握生字新詞。

2、了解楊振寧、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會(huì)作者的寫作意圖。

3、學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國，不計(jì)較個(gè)人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)過程

一、作者，楊振寧，1922年出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家。與李政道合作，提出“弱相互作用中宇稱不守恒理論”，共同獲得1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

二、整體感知課文

(一)請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文，初步感知課文。

1、想一想，哪些句段讓你最感動(dòng)?反復(fù)細(xì)讀后，再想想這些內(nèi)容是否最能體現(xiàn)全文所要表達(dá)的思想情感。

2、找出文中表現(xiàn)奧本海默與鄧稼先兩人不同個(gè)性、品質(zhì)的詞語及細(xì)節(jié)，思考作者為什么要進(jìn)行對(duì)比，通過對(duì)比得出了怎樣的結(jié)論。(把奧本海默與鄧稼先對(duì)比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。他們最本質(zhì)的區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實(shí)，從不驕傲。)

三、精讀課文

(一)有感情地朗讀課文第五部分，想一想：這部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場文》，有什么作用?結(jié)尾處又引用兒時(shí)學(xué)到的&39;“‘五四’時(shí)代的一首歌”，表達(dá)了怎樣的情感?(第五部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場文》，借古詩文來描繪鄧稼先工作地點(diǎn)的荒涼，并由此揣測鄧稼先在這樣的環(huán)境中率領(lǐng)部下奮斗犧牲時(shí)的心情，從而突出他的堅(jiān)強(qiáng)意志，甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神。結(jié)尾處引用兒時(shí)學(xué)到的“‘五四’時(shí)代的一首歌”，說明了鄧稼先是一個(gè)典型的中國男兒，他有著為祖國而獻(xiàn)身的崇高的精神品質(zhì)。)

(二)課文最后一段寫道：“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。”結(jié)合課文，說說你對(duì)這段話的理解。(為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。)

(三)本文分段較多，有時(shí)一兩句就是一段，簡潔精煉，鏗鏘有力。試找一些例子，反復(fù)誦讀，體會(huì)這些語言的表現(xiàn)力。(本文語言很有特色，句式多變，長句與短句交替使用，句式的運(yùn)用服從于感情表達(dá)的需要。例如，在“從‘任人宰割’到‘站起來了’"部分，作者用了四個(gè)短句分段列舉了1898年中華民族”任人宰割“的四個(gè)例子，表現(xiàn)力強(qiáng)。)

(四)作者說：”鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有奉獻(xiàn)精神的兒子。“試談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。(”鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有奉獻(xiàn)精神的兒子“，是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默有著根本的不同。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧、和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧稼先有自己的氣質(zhì)和品格。)

(五)小組合作，搜集并整理我國”兩彈一星“科學(xué)家的資料。任選其中一位科學(xué)家，由小組推選一名代表向全班同學(xué)介紹。

初一語文教案合集篇15

第一課時(shí)

戲曲大舞臺(tái)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過了解中國戲曲這種傳統(tǒng)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華文化的感情，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

2、了解中國戲曲的基本知識(shí)，鑒賞中國戲曲。

3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞臺(tái)藝術(shù)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生高雅的藝術(shù)情趣。

4、以了解欣賞中國戲曲為中心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文能力。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，確定要了解鑒賞的劇種劇目。(估計(jì)應(yīng)以京劇、豫劇、黃梅戲?yàn)槎?

2、組織學(xué)生觀看戲曲片斷，并簡單介紹所看戲曲的劇種特點(diǎn)、劇種內(nèi)容、欣賞要點(diǎn)等，以培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。

3、劃分小組，確定方向查找資料(如劇目、唱腔、角色、服飾、臉譜等)

4、給學(xué)生兩周的準(zhǔn)備時(shí)間，一周搜集、一周整合。老師將學(xué)生搜集的資料匯總分發(fā)給各組形成資料共享。

三、活動(dòng)形式：

準(zhǔn)備一場戲曲知識(shí)競賽。

四、活動(dòng)過程：

選兩名學(xué)生當(dāng)活動(dòng)主持人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng)過程(包括開場白、過渡語、總結(jié)等)，

聘請(qǐng)語文老師、音樂老師充當(dāng)評(píng)委。

競賽題目分為必答題、搶答題、選答題、欣賞題等。

五、作文訓(xùn)練。

活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)同學(xué)就活動(dòng)過程寫出自已對(duì)戲曲的認(rèn)識(shí)和感想。

初一語文教案合集篇16

《背影》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

2、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

3、通過理解關(guān)鍵詞語的含義，體會(huì)語句所表達(dá)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)父親背影的描寫的效果與作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情。

教學(xué)過程：

一、情感鋪墊

師：有一篇題為《兒子眼中的父親》的文章，流傳甚廣，我們一起來看看。(點(diǎn)擊課件)

兒子眼中的父親

7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”

14歲：“好像有時(shí)候覺得也不對(duì)……”

20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入。”

25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪。”

35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬富翁了。”

45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”

55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實(shí)話，他的看法相當(dāng)高明。”

60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了!”

師：看了這篇文章，你明白了什么?

師：確實(shí)如此啊，雖親近如父子，但有些東西，只有在時(shí)過境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的散文《背影》，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛的。大家都讀過這篇文章嗎?

師：在閱讀中有什么感受呢?

師：《背影》這篇文章，是一首悲歌，更是一支愛之曲，它曾使多少人魂?duì)繅衾@，又曾使多少人潸然淚下。雖然它的時(shí)代與同學(xué)們的生活有很大的距離，但這并沒有影響同學(xué)們對(duì)作品的理解，同學(xué)們?nèi)匀荒茏x出文中那淡淡的哀愁里濃濃的父愛。

在學(xué)習(xí)課文之前，我想做兩個(gè)調(diào)查。

(教師用電腦投影調(diào)查題目：你知道父母的生日嗎?)

師：很多同學(xué)都知道父母的生日，真好，我替你們的父母謝謝你們。下面我們進(jìn)行第二項(xiàng)調(diào)查：你能說出在與父母相處的日子里，最令你感動(dòng)的一件事或者一個(gè)片段嗎?

(老師讓學(xué)生默想一分鐘)

二、交流感受

師：好了，不說太遠(yuǎn)了，現(xiàn)在我們一起來品讀這篇寫父親的經(jīng)典美文。請(qǐng)大家再快速瀏覽全文，找出文中最讓你感動(dòng)的語句。并說說為什么。

師：通過我對(duì)同學(xué)們的觀察，大家找的很細(xì)致，看來你們已經(jīng)走進(jìn)了作品，并且被作品深深地打動(dòng)了。那么，文章哪個(gè)地方最令你感動(dòng)呢?請(qǐng)大家來談一談。

師：剛才大家找到了很多感人的地方，都是一些細(xì)節(jié)之處。其實(shí)父母的愛就在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，它也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)你捧在手里的一個(gè)熱騰騰的雞蛋，也許只是你裝在書包里的一盒牛奶……這一切，都需要我們用心去體會(huì)。

三、精段賞析

師：剛才同學(xué)們也提到了，父親過鐵道買要橘子這個(gè)場景很感人。的確，文章開頭作者所難忘的背影，文章結(jié)尾作者讀信時(shí)在淚光中再現(xiàn)的背影，其實(shí)就是過鐵道買橘子的背影。那么這個(gè)“背影”寫得如此感人，作者運(yùn)用了什么方法來描繪它呢?帶著這個(gè)問題，我們一起來朗讀第六段，好嗎?

(學(xué)生齊讀第六段)

師：文段從哪幾方面寫父親?

師：(引導(dǎo))描寫人物有哪些方法呢?(板書)

動(dòng)作、語言、外貌。

師：外貌描寫的語句有?有何深意?

師：在這個(gè)場景中，父親共說了幾句話?

師：父親的話不多，但這樸實(shí)的話語卻飽含了一片愛子深情，同學(xué)們能體會(huì)到嗎?

師：除這三種描寫外，作者還運(yùn)用了一種描寫，寫得也很感人。

板書：心理描寫

(老師要求同學(xué)找出心理描寫的句子)“心理很輕松似的”。

師：買橘子，攀上爬下，那么累，為什么還輕松呢?

師：你們可能還不能理解，因?yàn)槟銈冞€不是父母。父親之所以感到輕松，是因?yàn)樗X得自己盡到了一個(gè)父親的責(zé)任。

師：在這些描寫中，我們對(duì)動(dòng)作描寫作點(diǎn)重點(diǎn)分析吧。

師：朱自清先生所描寫的“背影”已成為了父愛的象征，定格在中國現(xiàn)代文學(xué)史的藝術(shù)長廊，定格在廣大讀者的心中。而父親攀爬鐵道的動(dòng)作，也成了一種經(jīng)典的動(dòng)作，深深地印在我們的腦海里。下面請(qǐng)大家找出描寫動(dòng)作的關(guān)鍵的詞語。

(學(xué)生找出描寫動(dòng)作的詞語：蹣跚地走、探、攀、縮、傾。教師同時(shí)投影顯示這些詞語。)

師：接下來，我們以小組討論的形式來分析這些動(dòng)詞運(yùn)用的妙處。

(學(xué)生前后桌討論，教師巡堂并參與討論)

師：好，現(xiàn)在我們把小組討論的情況交流一下。

明確：

1、這些動(dòng)詞寫出了父親買橘子很吃力，體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛。

2、“蹣跚”說明父親行走不便，但他還要穿過鐵道親自去買橘子，很不容易。“攀”更寫出父親爬的艱難。這些都很好地表現(xiàn)了父親的愛。

3、“探”字用得好，寫出了父親小心翼翼的樣子。父親是個(gè)肥胖的老人，“探”字很符合人物的物征。

同學(xué)們讀文章時(shí)感動(dòng)了，作者當(dāng)時(shí)也動(dòng)情了。哪里可以看出作者動(dòng)情了呢?

(作者流淚了)

(教師要求學(xué)生找出寫作者流淚的句子，并加以分析。)

四、總結(jié)拓展

師：從父親的“背影”里，我們讀懂了一個(gè)父親對(duì)兒子深深的愛意，從作者的眼淚里，我們又看到一個(gè)兒子對(duì)父親深切的理解、牽掛和感激。可以說，這一對(duì)父子間的摯愛親情，成就了現(xiàn)代文學(xué)一篇膾炙人口的經(jīng)典美文。同時(shí)我們也更明白，不管生活環(huán)境如何，至愛親情，血濃于水。

同學(xué)們，父愛如山，是那樣地厚重、深沉;母愛如水，是那樣的溫柔、綿長。父母的養(yǎng)育之恩我們畢生都無以回報(bào)，但，作為子女，我們應(yīng)該懂得父母的心呵。

在這里，我給大家推薦一首歌曲，希望大家用心去感受。

(播放《懂你》)

五、布置作業(yè)

給父母寫封信。

初一語文教案合集篇17

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，水陸草木之花，可愛的有很多很多，你喜歡哪一種呢?為什么喜歡它呢?說說看。(學(xué)生眾說紛紜)有人說，喜歡花的人，都有一顆善良的心。我很欣慰今天看到了這么多善良的心。

二、作者簡介

師：這篇課文的作者是誰?(周敦頤)

宋代著名的唯心主義哲學(xué)家。字茂叔，道州營道人。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學(xué)，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對(duì)宋明的哲學(xué)思想有很大影響。在《周元公集》。

師：要注意“頤”字左邊的寫法。

三、解題

“說”是議論文的的一種文體，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。《愛蓮說》就是說愛好蓮花的問題。

四、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、給下列黑體字注音(叫一位同學(xué)上黑板注音)甚蕃(fán)淤泥(ū)濯(zhuó)清漣(lián)枝蔓(àn)

褻玩(xiè)隱逸(ì)頤(í)噫(ī)鮮有聞(xian)

師：一學(xué)生帶讀

2、全班朗讀課文

這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，古人讀書很有韻味，自得其樂的讀，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗(yàn)，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點(diǎn)，我們先要充分地理解課文內(nèi)容，在把握作者感情的基礎(chǔ)上去讀。

3、教師范讀

五、理解重點(diǎn)字詞

1、蕃(多)獨(dú)(惟獨(dú))甚(非常)而不染(表示轉(zhuǎn)折)(沾染污穢)濯(洗滌)清(清水)妖(美麗而不莊重)不蔓不枝(長藤蔓)(長枝節(jié))——屬于詞類活用

香遠(yuǎn)益清(更加)(清香)亭亭凈植(聳立的樣子)(立)焉(呢)予謂菊(第一人稱我)(認(rèn)為)花之君子者也(品德高尚的人)陶后鮮有聞(少)宜乎眾矣(應(yīng)當(dāng))(多)

中通外直(暢通挺直)

(文中有一對(duì)反義詞是蕃和鮮。)

2、了解兩個(gè)古今異義

植宜

3、一詞多義：

(1)“之”字用法

①水陸草木之花之：的

②予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染之：助詞，起取消句子獨(dú)立性作用，可不譯

③無絲竹之亂耳之：助詞，取消句子獨(dú)立性作用，可不譯

④何陋之有之：助詞，在這里是賓語提前的標(biāo)志，無實(shí)義。

(2)清：清澈(濯清漣而不妖);清香(香遠(yuǎn)益清)遠(yuǎn)：遠(yuǎn)播，形容詞用作動(dòng)詞(香遠(yuǎn)益清);不可以去靠近它，也就是距離長，(可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉)

4、詞類活用：

蔓:名詞用作動(dòng)詞，長枝蔓。例句：不蔓不枝，枝:名詞用作動(dòng)詞，生枝杈。例句：不蔓不枝遠(yuǎn):形容詞作動(dòng)詞，遠(yuǎn)播，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳送出去。例句：香遠(yuǎn)益清，清：形容詞作動(dòng)詞，顯得清幽。例句：，香遠(yuǎn)益清

5、翻譯全文

六、分析課文

1、周敦頤喜歡什么樣的花，大家知不知道?(蓮花)

師：蓮花的別稱還有(荷花、芙蓉等)

2、寫?yīng)殣凵彽脑蚴鞘裁?課文中哪些句子是著重寫蓮花的?

予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

3、寫蓮是從幾個(gè)角度寫的?

環(huán)境——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，

外形——中通外直，不蔓不枝

味道——香遠(yuǎn)益清

姿態(tài)——亭亭凈植

氣質(zhì)——可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

4、這幾個(gè)角度各寫出了蓮花的哪些品格?

環(huán)境——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，

(不與世俗同流合污，不嘩眾取寵)

外形——中通外直，不蔓不枝

(豁達(dá)大度，內(nèi)心通達(dá)，行為正直)

味道——香遠(yuǎn)益清

(美名遠(yuǎn)揚(yáng))

姿態(tài)——亭亭凈植

(志潔行廉或獨(dú)立高潔)

氣質(zhì)——可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

(自尊自愛令人敬重)

師：總結(jié)：蓮花的整體的形象是端莊美麗，令人敬重。我們知道了作者愛蓮，不僅因?yàn)樯徎ㄗ藨B(tài)美麗，而且更因?yàn)樯彽钠犯窀呱小?/p>

師：那么我們知道了蓮品格高尚，作者把它比喻成什么?(君子)

5、課文寫了蓮，還寫了哪幾種花?分別比作什么?

回答：還寫了菊和牡丹。分別比作隱逸者、富貴者。

6、題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢?

作者寫蓮，同時(shí)又寫菊、寫牡丹其用意是起襯托作用。

菊正襯，牡丹反襯。這樣，更能突出蓮的君子的品格，表達(dá)作者對(duì)蓮花的喜愛之情。

7、剛才我們知道了菊比作隱逸者牡丹比作富貴者。為什么?

隱逸者呢?指隱居的人，在封建社會(huì)里，有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世，這種人的特點(diǎn)是志向高潔，就像陶淵明一樣(陶淵明一生清廉，為官多年，最后因“不愿為五斗米折腰”而辭官歸隱。他從復(fù)雜的宦海中掙脫出來后，回到家鄉(xiāng)，躬耕壟畝，過起了悠然自得的隱居生活，并且寫下了膾炙人口的《歸園田居》和飲酒詩系列)，但逃避現(xiàn)實(shí)，隱居起來。

師：作者喜歡嗎?(贊美惋惜)

師：你是從哪一句看出來的?(陶后鮮有聞)富貴者呢?因?yàn)槟档せㄊ譂馄G，花朵碩大，有人評(píng)價(jià)為“天下無雙艷，人間第一香”，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價(jià)錢很貴，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當(dāng)。這種人的特點(diǎn)是追求富貴，貪慕榮華，追名逐利。

師：作者喜歡嗎?(十分鄙視、厭惡)

師：你是從哪一句看出來的?(牡丹之愛，宜乎眾人矣)

師：那么君子是怎樣的人?

品德高尚的人，指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。

師：蓮花這般高潔，在當(dāng)時(shí)喜歡她的人多嗎?有何憑證?此話可以看出作者怎樣的心情?(不多。“蓮之愛，同予者何人?”感慨、痛惜)

七、現(xiàn)在我們明白了

作者贊美蓮，其實(shí)是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨(dú)立的人格。封建社會(huì)有這樣的人，真是令人敬佩!用三種花來比三種人，使生動(dòng)形象，含蓄而給人回味，有個(gè)共同特點(diǎn)，就是都將三種花的品格擬人化了。把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達(dá)作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。當(dāng)時(shí)社會(huì)愛蓮者少，愛牡丹者多，真正的君子少，追求富貴的人多啊!作者有感于社會(huì)上真正有德者少，追名逐利的人太多，對(duì)他們表示了強(qiáng)列的鄙視!結(jié)尾的兩句話一問一嘆，發(fā)人深省，的主題多深刻啊!(齊讀噫……)

八、小結(jié)

本文通過對(duì)蓮花形狀的敘寫和評(píng)論，借花喻人，闡述自己不慕榮利、不與世俗同流合污、潔身自好的生活情趣，委婉地批判了社會(huì)上追名逐利、趨炎附勢的庸俗世風(fēng)。

九、齊背課文，再次感受作者潔身自好的生活情趣。

十、結(jié)束語：

通過今天的學(xué)習(xí)，蓮花“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”的品質(zhì)給我們留下了深刻的印象，做人就要做蓮花一樣的人。追求精神世界的高格，遠(yuǎn)離世俗物欲的誘惑，做一個(gè)品德高潔、通達(dá)正直的君子，讓君子之德傳揚(yáng)天下，讓君子之名遠(yuǎn)播，讓君子之行引領(lǐng)眾生;那么，君子之德就會(huì)像“接天蓮葉無窮碧、映日荷花別樣紅”成為世間一道亮麗的風(fēng)景。