教案小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文
教案可以幫助教師有計(jì)劃地安排教學(xué)內(nèi)容和方法，確保課堂上教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，避免出現(xiàn)混亂和無(wú)效性。好的教案小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文應(yīng)該怎么寫(xiě)？快來(lái)看看，小編給大家分享教案小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的寫(xiě)作技巧和示例，供大家參考！
教案小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。
2、通過(guò)感情朗讀，體會(huì)作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
課文第二節(jié)：霧凇形成的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
出示圖片師生共同欣賞圖片，問(wèn)：這是一幅什么圖？(霧凇圖)板書(shū)課題并齊讀。
二、初讀課文
1、默讀課文，思考：什么是霧??？用課文里的一句話(huà)來(lái)回答。(生回答)
出示：霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
2、自由輕聲讀，想想霧凇的形成必須要有哪兩個(gè)條件？(生回答)
三、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、請(qǐng)大家自讀課文第二自然段，讀后四人小組討論：這兩個(gè)條件吉林具備嗎？從哪里可以看出？(交流)
2、吉林具備了這兩個(gè)條件，那它又是如何一步一步形成霧凇的`呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文第二自然段。(交流)
3、出示：每當(dāng)夜幕降臨，……最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。
(1)自讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)這段話(huà)什么地方寫(xiě)得很美，你是怎么體會(huì)到的？
(2)交流
(3)個(gè)別讀
(4)范讀(這段話(huà)寫(xiě)得很美，能否給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓老師也讀一讀，好的你們學(xué)習(xí)。)
(5)齊讀
過(guò)渡：同學(xué)們，老師到網(wǎng)上查找吉林霧凇的資料時(shí)期，找到了許多圖片，被圖片上的美景陶醉了，我把它們帶來(lái)了，正好一起分享一下，看看它們美不美。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、配樂(lè)出示圖片(指導(dǎo)學(xué)生觀察四幅圖，問(wèn)：看了這些圖片，你有什么感受？)
2、同學(xué)們，課文第一自然段生動(dòng)描繪了霧凇的美麗景象，讓我們一起來(lái)欣賞一下。
出示：三九嚴(yán)寒，大地冰封。松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿(mǎn)了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，銀光閃閃，美麗動(dòng)人。
(1)輕聲讀，想想哪些詞寫(xiě)出霧凇很美。哪些詞寫(xiě)出霧凇名氣很大？
(2)個(gè)別讀
(3)男女賽讀
(4)小結(jié)(板書(shū)：聞名全國(guó))
過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我想同學(xué)們對(duì)吉林霧凇的景象定是贊嘆不已，那讓我們看看土生土長(zhǎng)在吉林的人們是如何贊嘆這一美景的？
五、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、指讀最后一個(gè)自然段，思考：吉林人是怎樣稱(chēng)贊霧凇的？
2、回答并出示：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)
(1)齊讀
(2)自讀思考，你是如何理解這句話(huà)的？
(3)交流
(4)齊讀
3、同學(xué)們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會(huì)如何贊嘆？
出示：看到這千姿百態(tài)的玉樹(shù)瓊枝，我會(huì)情不自禁地贊嘆：__
六、交流資料：課前大家搜集了許多關(guān)于霧凇的資料，現(xiàn)在請(qǐng)大家交流一下吧！
七、試試做做：吉林霧凇真是太美了，請(qǐng)你做一次小導(dǎo)游，帶領(lǐng)游客去領(lǐng)略一番
教案小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文篇2
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
１、指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。
２、導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時(shí)候，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址?，F(xiàn)在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅究竟是什么樣的。
二、精讀住宅特點(diǎn)，加深感悟
１、自由讀３～６自然段，用橫線畫(huà)出住宅有什么特點(diǎn)，想一想，你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？
２、反饋交流，并指名在黑板上板書(shū)。
（向陽(yáng)、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有“門(mén)”、有“平臺(tái)”、墻壁光滑、簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、衛(wèi)生）
３、這小家伙真不簡(jiǎn)單，一個(gè)小洞就有這么多的名堂，怪不得這么出名呢！
有感情地朗讀第一自然段。
４、現(xiàn)在，我們就來(lái)當(dāng)蟋蟀的建筑師，為它畫(huà)一張住宅剖面圖吧！
（把畫(huà)好的圖貼在黑板上。）
５、你怎樣評(píng)價(jià)蟋蟀的住宅？帶著贊賞的語(yǔ)氣讀３～６段。
三、轉(zhuǎn)換角色，練習(xí)說(shuō)話(huà)
１、現(xiàn)在，你們就是蟋蟀工程師本人，要去參加昆蟲(chóng)建筑經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)，請(qǐng)你們馬上做好準(zhǔn)備，介紹一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特點(diǎn)！
２、學(xué)生自由準(zhǔn)備后發(fā)言。
３、有感情地朗讀５、６兩個(gè)自然段。
四、學(xué)習(xí)挖掘部分，體會(huì)蟋蟀的.工作艱苦
１、現(xiàn)在你知道為什么說(shuō)蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎？
（因?yàn)樗耐诰蚬ぞ咛?jiǎn)單了！）
課文是怎么寫(xiě)的呢？指名分節(jié)讀７～９小節(jié)。
畫(huà)出蟋蟀挖掘動(dòng)作的詞。
２、它用前足挖巢穴容易嗎？巢穴挖好了還要干什么呢？
（整修）
３、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。
五、閱讀資料，深入認(rèn)識(shí)蟋蟀
１、看資料（課前同學(xué)們搜集的有關(guān)圖片及其他資料）談體會(huì)。
２、看了圖片、資料，你又懂得了哪些不知道的知識(shí)。
六、總結(jié)全文
１、齊讀全文。
２、讀了蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎？為什么？能用自己的話(huà)贊美它嗎？
３、練寫(xiě)。
４、交流。
七、安排課后作業(yè)
１、把你認(rèn)為最喜歡讀的句子抄一抄。
２、看誰(shuí)先把５、６兩節(jié)背出來(lái)。
教案小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：暑假、石級(jí)、鐵鏈、發(fā)顫、猶豫、奮力、終于、居然、勇氣、決心等。
2、能有感情地朗讀課文，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、運(yùn)用多讀多想的方法邊讀邊想，畫(huà)出不理解的地方。小組合作，討論交流。
4、使學(xué)生入情入境深入體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難，使學(xué)生懂得從別人身上汲取力量。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好“我”與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話(huà)以及爸爸最后說(shuō)的話(huà)，充分體會(huì)“我”與老爺爺是怎樣相互鼓勵(lì)，勇攀高峰的。
教學(xué)過(guò)程：
一、看黃山的&39;風(fēng)景錄象，交流對(duì)黃山的印象。
二、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們都爬過(guò)什么山？去過(guò)黃山的請(qǐng)舉手。黃山有“飛鳥(niǎo)難落腳，猿猴愁攀登”之說(shuō)，可見(jiàn)黃山極難攀登，然而，文中一老一少竟登上了天都峰。（板書(shū)課題）齊讀課題。他們?cè)趺茨芘郎咸於挤?？從文中給我們些什么啟發(fā)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
三、新授
（一）自讀課文，畫(huà)出生字詞。
（二）指名分部分朗讀課文，糾正字音。回答：課文講了件什么事？從整體上感知課文。
1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
（1）指名讀，其他學(xué)生想：事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，畫(huà)出描寫(xiě)天都峰“高”、“陡”的句子。
（2）電腦出示天都峰圖片，指名說(shuō)天都峰什么樣？
（3）對(duì)照文中彩圖自讀第一自然段，告訴老師你知道了什么？你是從哪些句子體會(huì)到天都峰的高和陡的？從“啊”“云彩上面”“筆陡”“從天上掛下來(lái)”這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？這么高陡的山我有信心爬嗎？你是從哪體會(huì)到的？
（4）指名說(shuō)第一、第二自然段的意思。
（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從語(yǔ)氣和圖中體會(huì)天都峰的高和陡。
2、講讀課文三五自然段。
（1）指名讀，思考：我遇上了誰(shuí)？從哪些詞句看出老爺爺年紀(jì)大？
（2）我不再猶豫，為什么？
（3）指名分角色讀我和老爺爺?shù)膶?duì)話(huà)。
（4）這部分告訴我們什么？
3、講讀課文六、七自然段。
（1）自讀，用橫線畫(huà)出爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)，從這些詞中你體會(huì)到什么？
（2）出示句子：“我（奮力）向峰頂爬去”“爬呀爬，我和爺爺還有爸爸，（終于）都爬上了天都峰”請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)的詞語(yǔ)好在哪里？
（3）再讀課文，告訴老師這兩個(gè)自然段講的是什么？
4、講讀課文八十自然段。
（1）指名讀我和老爺爺?shù)膶?duì)話(huà)，想：他們?cè)诟墒裁矗克麄優(yōu)槭裁匆ハ嗟乐x？
（2）齊讀最后一段，想：“這一老一少真有意思”從哪兒能看出來(lái)？理解“汲取”“爸爸的話(huà)”告訴我們什么？
四、鞏固練習(xí)
1、分角色朗讀課文。
2、讀了這一課，你受到什么啟發(fā)？
五、自我評(píng)價(jià)
分別從語(yǔ)文知識(shí)做人及學(xué)習(xí)的習(xí)慣等方面展開(kāi)自我評(píng)價(jià)?？紤]成熟后在班內(nèi)交流這節(jié)課的收獲。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、你有過(guò)和小作者類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？講給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
教案小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,指導(dǎo)背誦部分課文內(nèi)容。
2、能結(jié)合具體語(yǔ)境理解“潔白晶瑩、銀光閃爍、千姿百態(tài)、瓊枝玉樹(shù)”等詞語(yǔ)。
3、感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
抓住關(guān)鍵詞句感悟吉林霧凇的奇特美麗。
三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)霧凇是怎樣形成的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
五、課時(shí)第二課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：
師：領(lǐng)學(xué)生念九九歌，三九天一般是一年中天氣最寒冷的時(shí)期，此時(shí)大地是怎樣的呢？（多媒體示句：三九嚴(yán)寒，大地冰封。）齊讀。此時(shí)你會(huì)有怎樣的感覺(jué)？生：好冷??！全班同學(xué)都覺(jué)得冷嗎？做給老師看看。
(二)新授：
學(xué)習(xí)第一自然段：
1、但是，如果老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方旅游，你們就一定會(huì)忘記寒冷了，想不想去??？（多媒體示錄像）
2、這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。
3、你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這些霧凇？
4、課文的第一段用了這（十里長(zhǎng)堤綴滿(mǎn)潔白晶瑩、銀光閃爍）些詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)霧凇，誰(shuí)來(lái)讀聽(tīng)？----她讀得真準(zhǔn)啊。（多媒體示句）
5、“十里長(zhǎng)堤綴滿(mǎn)”讓你看到了霧凇怎樣？（很多）“潔白晶瑩、銀光閃爍”讓你覺(jué)得霧凇怎樣？（很美）
6、好，誰(shuí)能讀出霧凇又多又美。
7、一齊來(lái)讀，老師要豎起耳朵聽(tīng)看誰(shuí)讀出很多很美的霧凇。
8、過(guò)渡：啊，好美的霧凇啊，走在這潔白晶瑩的世界里，讓人忘記了寒冷，還讓我們這些從沒(méi)見(jiàn)過(guò)霧凇的游客產(chǎn)生了疑問(wèn)：這霧凇是怎么形成的??？怎么這么奇特壯觀啊？請(qǐng)自讀課文第二自然段，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)扮演導(dǎo)游向我們游客解釋解釋。
9、導(dǎo)游你好，請(qǐng)問(wèn)這霧凇是怎么形成的??？
10、哦，我明白了，是要空氣中有過(guò)于飽和的水汽，還要遇冷凝結(jié)。（多媒體示圖）吉林霧凇與桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽同稱(chēng)為四大自然奇觀，它為什么出名呢？
是因?yàn)槊康蕉?，吉林的氣溫在零?0攝氏度以下，這時(shí)穿越而過(guò)的松花江水帶有豐富的熱能，巨大的熱能使其臨寒不凍，當(dāng)江水在空氣中遇到寒冷，就會(huì)凝結(jié)在樹(shù)木和草叢中，這就形成了奇特的霧凇景觀。只有在吉林這樣特殊的地理位置和寒冷的氣候里才會(huì)形成，所以非常難得。
11、同學(xué)們看，老師杯子中冒出了水汽，一會(huì)兒就不見(jiàn)了，而松花江面上的水汽又是怎樣的呢？（彌漫著）彌漫在這里是指江面上充滿(mǎn)、布滿(mǎn)了霧氣。（板書(shū)：彌漫）
12、在大冷天里，從南方來(lái)到這里旅游的你，本來(lái)以為到處都應(yīng)該結(jié)冰了，可是卻看到松花江面上仍然霧氣彌漫，你心里會(huì)覺(jué)得怎樣？（太奇特了）
13、可是，還有讓你感到更奇特的情景呢！當(dāng)夜幕降臨，江面上彌漫的霧氣，就像魔術(shù)師一樣在神秘地施展它的法術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，（每當(dāng)夜幕降臨……）這里有四句話(huà)，請(qǐng)每個(gè)組讀一句，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，這些句子描繪的是什么情景（多媒體示句）？
14、讀出來(lái)了嗎？描繪的是霧凇形成的情景。
15、霧凇這位魔術(shù)師是怎么把這些原來(lái)是蒼綠的松樹(shù)、光禿禿的柳條變成潔白晶瑩、銀光閃爍的樣子呢？（多媒體示圖）
16、同學(xué)們一句一句地看，找出有關(guān)的詞語(yǔ)：
（1）“隨風(fēng)飄蕩、涌向兩岸、籠罩、淹沒(méi)、蒸騰”這些詞語(yǔ)讓你體會(huì)到了霧凇怎樣的美？（形成時(shí)的動(dòng)態(tài)美。）（板書(shū)：涌向、籠罩、淹沒(méi)、模糊）
（2）“漸漸地、慢慢地、輕輕地”這幾個(gè)疊詞特別美，讓你感受到了什么？（霧凇是慢慢地，輕輕地形成的，就像一位神秘的魔術(shù)師在悄悄地變換著法術(shù)）讀的時(shí)候要輕一些，慢一些，讀出霧凇的變化。
（3）鍍是什么意思，你知道嗎？把它換成貼、加、漆這些詞，好嗎？（板書(shū)：鍍上）
（4）隨著時(shí)間的推移，霧氣最初像（銀線），逐漸變成（銀條），最后十里長(zhǎng)堤上全都是（銀松雪柳）了。（課件示）用最初……逐漸……最后……，寫(xiě)霧
凇形成的過(guò)程，很清楚。（板書(shū)：最初……逐漸……最后……）
17、這一段文字采用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法把霧凇逐漸形成的全過(guò)程寫(xiě)得很清楚，漸漸地、慢慢地、輕輕地以及最初……逐漸……最后……讓我們知道了霧凇的.形成是慢慢的、輕輕的，是很美的。淹沒(méi)了、模糊了、蒸騰的、像銀線、變成銀條、全都是銀松雪柳這些詞語(yǔ)，也很準(zhǔn)確、很美，使人讀了就仿佛能夠看到霧凇逐漸形成時(shí)的美麗景象。
18、所以，我們就按照霧氣變化的順序來(lái)試著背一背這段文字，看誰(shuí)記憶力最好。(課件示)
19、經(jīng)過(guò)了寒冷的夜晚，松樹(shù)、柳樹(shù)，所有的樹(shù)木都被霧凇這魔術(shù)師變了樣，他們已經(jīng)不是普通的樹(shù)木了，而被美稱(chēng)為什么呢？請(qǐng)自讀課文最后一個(gè)自然段，相信你們一定能找到那個(gè)詞語(yǔ)。
（1）對(duì)，就是瓊枝玉樹(shù)瓊。瓊是美玉的意思。在霧凇的作用下，樹(shù)木都好像是用寶玉做成的了，瓊枝玉樹(shù)這個(gè)比喻很恰當(dāng)。
（2）這些瓊枝玉樹(shù)瓊都有哪些姿態(tài)呢？讓我們一起來(lái)欣賞，發(fā)揮你的想象，待會(huì)兒填空：有的有的還有的（課件示）
（3）這么多的各種各樣的姿態(tài)，這就是（千姿百態(tài)）
（4）置身于這潔白晶瑩的仙境般的世界里，欣賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，人們情不自禁地贊嘆：這真是忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)呀！這是引用了唐朝詩(shī)人岑參的一句詩(shī)，這里用梨花來(lái)比喻霧凇，寫(xiě)出了霧凇像潔白的梨花一樣美麗。（課件示）
（5）情不自禁就是忍不住的意思，人們?yōu)槭裁磿?huì)情不自禁地贊嘆呢？
（6）這時(shí)，你也會(huì)情不自禁地贊嘆：
（7）讓我們帶著贊嘆地感受讀一讀這段話(huà)。
（8）這段話(huà)寫(xiě)出了清晨，人們觀賞著千姿百態(tài)的霧凇美景時(shí)的感受。
20、許多人觀賞了吉林霧凇，都忍不住作詩(shī)來(lái)贊美它，老師收集到的詩(shī)(課件示)：觀吉林霧凇作
霧涌寒江曉日曛，
長(zhǎng)堤雪柳正迷人。
非真非幻花如海，
留影留連客似云。
地借凇花播名氣，
人驚冰魄長(zhǎng)。
翻疑天上芳林瘦，
讓與人間玉樹(shù)春。
21、學(xué)了《霧凇》這課文，你一定會(huì)為作者筆下那千姿百態(tài)、美麗動(dòng)人的霧凇所吸引，恨不得插上翅膀飛到吉林去親眼看一看。作者是怎么把自己觀察到的景象寫(xiě)得那么迷人呢？
表達(dá)方法提示：
動(dòng)靜結(jié)合，更顯多姿多彩：
課文中描寫(xiě)清晨及陽(yáng)光下，潔白晶瑩、綴滿(mǎn)枝頭的霧凇奇景，又能領(lǐng)略到夜幕降臨時(shí)霧凇形成的神奇過(guò)程。這就是這課文的特點(diǎn)：動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)出多姿多彩的霧凇。我們?cè)诿鑼?xiě)景物時(shí)，也要注意景物的動(dòng)靜變化。這樣，文章對(duì)景物的描寫(xiě)，有靜有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)出了景物多種形態(tài)的美，使文章更為生動(dòng)。
（三）、拓展學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)課文的方法一處景物的動(dòng)靜態(tài)變化，如天空的變化。
2、做小導(dǎo)游，向身邊人介紹吉林霧凇。
教案小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文篇5
課題
5、古詩(shī)三首
教學(xué)目標(biāo)
1、幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
2、指導(dǎo)朗讀、背誦課文。默寫(xiě)《菊花》和《楓橋夜泊》兩首詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)本課生字。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)詩(shī)句的理解和想像結(jié)合起來(lái)，入情入境，理解詩(shī)句所表達(dá)的情感
教學(xué)難點(diǎn)
感悟詩(shī)句所描寫(xiě)的意境。
教具準(zhǔn)備
幻燈片
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
二次備課
預(yù)習(xí)題綱
1、讀熟三首古詩(shī)，試?yán)斫庠?shī)句含義。
2、了解詩(shī)人。搜集有關(guān)材料。
第三課時(shí)
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫(huà)吟詠，引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀古詩(shī)，把古詩(shī)讀流利。
三、了解古詩(shī)大意。
１、解釋題目。
２、對(duì)照課后注釋?zhuān)私饷烤湓?shī)的大體意思。
四、感受畫(huà)面。
祖國(guó)古詩(shī)歷來(lái)注重“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。通過(guò)剛才的&39;讀，你仿佛看到了什么。
五、品讀賞析。
１、本詩(shī)包括題目?jī)H32個(gè)字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，找一找，詩(shī)人看到了什么，聽(tīng)到了什么，感覺(jué)到了什么？
２、面對(duì)這良辰美景，詩(shī)人是怎樣一種心情？從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來(lái)？
詩(shī)人愁到什么程度了？又從哪個(gè)字可以看得出來(lái)？眠是什么意思？那詩(shī)人不是睡著了嗎,你是怎么理解的？
３、詩(shī)人可能在憂(yōu)愁什么呢？
蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩(shī)人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩(shī)人的愁緒；
烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘——
天氣寒冷，周?chē)紳M(mǎn)了霜?dú)狻?/p>
河邊孤單的楓樹(shù)——
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——
遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲——
總之，全詩(shī)這一“愁”字，使得詩(shī)人所看到的，聽(tīng)到的，觸到的，都染上了濃濃的“愁”的色彩?？吹搅税?，這就是詩(shī)人的高明之處。
帶著詩(shī)人的愁緒，我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的心情，邊想像畫(huà)面。
４、你愁過(guò)嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩(shī)人寫(xiě)得多真實(shí)呀！帶著詩(shī)人的愁，想一想自己曾有過(guò)的愁，我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī)，一定會(huì)有新的感受。
六、帶入情境，幫助學(xué)生深入了解
這船家可是個(gè)熱心人,一大早就來(lái)叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒(méi)睡好？你沒(méi)睡好，那你在做什么？詩(shī)人經(jīng)歷過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同，在詩(shī)人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚？
七、自由背誦本詩(shī)。
教案小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，邊讀邊在頭腦中形成畫(huà)面，受到課文中感情的熏陶。
2、習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)，不怕危險(xiǎn)，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的。二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)，冒著生命危險(xiǎn)，克服重重困難，把天補(bǔ)好的過(guò)程。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中體會(huì)神話(huà)故事的神奇。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)引入：
1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)：
2、回憶上節(jié)課1、2兩段的教學(xué)內(nèi)容。
（二）、教學(xué)3、4兩段：
1、學(xué)生自讀3、4兩段，把女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程用3個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
（1）、學(xué)生讀課文，概括。教師巡回指導(dǎo)。
（2）、反饋：找石頭——煉石頭——補(bǔ)天
2、學(xué)生自學(xué)第三段。
（1）、學(xué)生自學(xué)第3段：找出具體描寫(xiě)找石頭的句子劃上橫線，讀一讀，體會(huì)到了女?huà)z的什么。
（2）、交流、反饋。并讓學(xué)生有感情地朗讀。
（3）、體會(huì)好感情，再一次朗讀體會(huì)。
3、學(xué)習(xí)第4段。
（1）、請(qǐng)學(xué)生讀讀第4段找找女?huà)z是怎樣煉石頭的？
（2）、自己讀女?huà)z煉石頭的兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？
（3）、交流。
（4）、請(qǐng)學(xué)生把這一段中的動(dòng)詞找出來(lái)。
（5）、學(xué)習(xí)女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程：
請(qǐng)同學(xué)找動(dòng)動(dòng)詞，讀女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？
（三）、學(xué)習(xí)第5段。
1、體會(huì)為什么是五彩的云霞？
2、想像說(shuō)話(huà)。
（四）、結(jié)全課文中的泡泡進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。
（五）、：
女?huà)z補(bǔ)天（說(shuō)課）
女?huà)z補(bǔ)天這課文是人教版6冊(cè)的一課文，是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講是的古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)女?huà)z的不怕危險(xiǎn)，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的。我上的是第2課時(shí)，主要是講女?huà)z克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。這節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)，冒著生命危險(xiǎn)，克服重重困難，把天補(bǔ)好的過(guò)程。難點(diǎn)是在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇。
一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和朗讀能力。我通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)課文第3段女?huà)z找石頭的&39;過(guò)程，并讓學(xué)生獨(dú)立從具體的語(yǔ)句中講講，我通過(guò)讀這句話(huà)，體會(huì)到了女?huà)z的什么。再讓學(xué)生帶著體會(huì)到了的讀好這幾句話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和朗讀能力。
二、在閱讀中體會(huì)神話(huà)故事的神奇。在第4段的教學(xué)中首先同樣是讓學(xué)生體會(huì)女?huà)z煉石頭的艱辛來(lái)體會(huì)女?huà)z一心一意為他人著想的品質(zhì)。其次是通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)出女?huà)z補(bǔ)天的傳神來(lái)體會(huì)神話(huà)故事的神奇。
三、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。通過(guò)讓學(xué)生想像女?huà)z補(bǔ)好天后，大地上又會(huì)是一種怎樣的景像呢？來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力。最后結(jié)合課文結(jié)尾的泡泡女?huà)z真了不起，按排你能寫(xiě)幾句話(huà)夸夸女?huà)z嗎？讓學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。
總之，在新課程教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中享受到快樂(lè)。
女?huà)z補(bǔ)天（反思）
女?huà)z補(bǔ)天這課文是人教版6冊(cè)的一課文，是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講是的古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)女?huà)z的不怕危險(xiǎn)，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的。我上的是第2課時(shí)，主要是講女?huà)z克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。這節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)，冒著生命危險(xiǎn)，克服重重困難，把天補(bǔ)好的過(guò)程。難點(diǎn)是在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇。
上了《女?huà)z補(bǔ)天》這課文，我通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)課文第3段女?huà)z找石頭的過(guò)程，并給學(xué)生充足的時(shí)間獨(dú)立思考，再讓學(xué)生從具體的語(yǔ)句中講講，通過(guò)讀這句話(huà)，體會(huì)到了女?huà)z的什么。再讓學(xué)生帶著體會(huì)到了的讀好這幾句話(huà)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和朗讀能力。在教學(xué)中我能讓學(xué)生想像女?huà)z補(bǔ)天后的景象及女?huà)z真了不起，你能寫(xiě)幾句話(huà)夸夸女?huà)z嗎？較好地培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力和寫(xiě)話(huà)能力。
這堂課教學(xué)之后，還有很多的不足。如本課文的重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)，冒著生命危險(xiǎn)，克服重重困難，把天補(bǔ)好。這個(gè)過(guò)程是非常辛苦的。在上課的過(guò)程中，我應(yīng)該要和學(xué)生一起溶入到女?huà)z如何找石頭，煉石頭這些辛苦的過(guò)程中去，在自己的臉上表情中也應(yīng)該體現(xiàn)，而不是高興，我想如果我能做到溶入課文的話(huà)，教學(xué)效果肯定能更好，能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二這課文的難點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)神話(huà)故事的神奇。這個(gè)難點(diǎn)在這堂課上沒(méi)有突破。雖然在備課時(shí)我就這個(gè)問(wèn)題想了好幾遍，最終決定在第4段女?huà)z補(bǔ)好天后按排一個(gè)說(shuō)話(huà)，這時(shí)候，你想說(shuō)些什么？我想讓學(xué)生說(shuō)出我覺(jué)得女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程真神奇??！那么我在趁機(jī)講一講，但是在說(shuō)的時(shí)候，沒(méi)有同學(xué)說(shuō)到，所以這個(gè)難點(diǎn)最后應(yīng)該說(shuō)沒(méi)有突破。
教案小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文篇7
教學(xué)目標(biāo)
1．口語(yǔ)交際：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、表達(dá)能力、并注意聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)發(fā)明創(chuàng)造，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。
2．習(xí)作練習(xí)：寫(xiě)一篇想象作文，寫(xiě)出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內(nèi)容有新鮮感。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的良好習(xí)慣。
3．我的發(fā)現(xiàn)：能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)同音字，并正確使用，引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分。
4．日積月累：讀科學(xué)名言，從中體會(huì)名言的含義。
5．拓展延伸：通過(guò)寬帶網(wǎng)，了解科學(xué)技術(shù)日新月異，感受我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成就，感受科技發(fā)展給生活帶來(lái)的新變化?？梢宰寣W(xué)生到圖書(shū)館、網(wǎng)上等收集多的資料作成剪報(bào)。
課前準(zhǔn)備
收集自己準(zhǔn)備的科技新聞。
教學(xué)課時(shí)
4課時(shí)
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際，我們的奇思妙想
1．激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活不斷改變，在本組課文中，我們從《呼喚雨的世紀(jì)》、《電腦住宅》、《飛船上的特殊乘客》等文章中，了解到科學(xué)的威力和奇跡。今天，我們就暢想一下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生哪些變化呢？
展開(kāi)想象的翅膀，暢談自己的奇思妙想吧！可以說(shuō)說(shuō)未來(lái)的生活、學(xué)習(xí)，只要能想到的，都可以說(shuō)。
2．小組交流：
前后兩組同學(xué)組成小組，相互交流自己的想象，共同分享發(fā)明創(chuàng)造的快樂(lè)。交流時(shí)可以互相問(wèn)學(xué)，互相補(bǔ)充，互相評(píng)價(jià)。
3．全班交流：
每組推薦介紹得好的，大家感興趣的到班上交流，共同探討，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4．小結(jié)延伸：
同學(xué)們的暢想真神奇、真美妙！我們要留心觀察、用心思考、勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦，就能有所發(fā)明，有所收獲。
如果要想使你們的幻想成為現(xiàn)實(shí)，必須現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，掌握豐富的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能，讓幻想成為現(xiàn)實(shí)。
第二課時(shí)
習(xí)作指導(dǎo)寫(xiě)一篇想象作文
一、談話(huà)引入：
上一節(jié)課，同學(xué)們大膽暢想了未來(lái)世界，有許多奇思妙想很有新意，今天我們就把這美好的幻想寫(xiě)下來(lái)。
二、明確習(xí)作要求：
1．想象應(yīng)從哪些方面去想，想些什么？學(xué)生討論。
2．教師補(bǔ)充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是從現(xiàn)實(shí)生活中受到啟發(fā)自己設(shè)想、創(chuàng)造的。
3．習(xí)作方法指導(dǎo)：
①敘述想象的事物，要有一定的順序。
②記敘中要具體，特別是想象的事物特點(diǎn)要寫(xiě)詳細(xì)。
③表達(dá)的方式可以多樣化，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。
4．學(xué)生自己交流習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
5．學(xué)生交流習(xí)作：選出寫(xiě)得好的習(xí)作，說(shuō)說(shuō)好在哪點(diǎn)？全班交流。
6．教師選出有特色的習(xí)作講評(píng)。
7．學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)作修改，同桌互改，提出修改意見(jiàn)。
第三、四課時(shí)
一、教學(xué)我的發(fā)現(xiàn)
1．學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。
2．教師指名讀詞語(yǔ)，注意正音。
3．符合詞義，說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的詞的意思。
4．思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？廣告亂改成語(yǔ)。
5．小結(jié)：注意區(qū)分同音字。
二、教學(xué)日積月累
1．學(xué)生讀科學(xué)名言
2．交流：你從科學(xué)名言中了解了什么？
3．小結(jié)：這些名言，告訴我們對(duì)待科學(xué)的態(tài)度應(yīng)怎樣，同時(shí)，教育我們要向科學(xué)家學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)寬帶網(wǎng)
1．朗讀寬帶網(wǎng)中的內(nèi)容。
2．你在生活中還收集了哪些信息？
3．學(xué)生展開(kāi)收集資料。
4．舉辦《科學(xué)在身邊》手抄報(bào)。
教案小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文篇8
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能。
課文在開(kāi)頭點(diǎn)明，蟋蟀的出名“不光由于它的唱歌，還由于它的住宅”；接著作者拿蟋蟀與其它大多數(shù)昆蟲(chóng)作比較，說(shuō)蟋蟀的特點(diǎn)是不肯“隨遇而安”，“不利用現(xiàn)成的洞穴”，而是靠自己“一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘”，作者的這一發(fā)現(xiàn)引起了我們極大的閱讀興趣；隨后，課文又向我們介紹了蟋蟀住宅的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、屋內(nèi)布置；至此，作者從住宅的特點(diǎn)想到挖掘的工具，形成“偉大的工程”與“柔弱的工具”的極大反差，對(duì)它的勞動(dòng)成果，不由得產(chǎn)生驚訝和敬佩之情。
作者在文章中大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng)，想象非常豐富，語(yǔ)言十分風(fēng)趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過(guò)長(zhǎng)期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲(chóng)世界中不為人知的秘密。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣。
3.積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。
2.習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。
【課前準(zhǔn)備】
課件；搜集有關(guān)蟋蟀的&39;資料。
【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.我們一起欣賞了葉圣陶筆下的爬山虎、領(lǐng)略了植物王國(guó)中爬山虎的奇妙。這節(jié)課我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)世界，參觀一下大昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾筆下的《蟋蟀的住宅》，你們有興趣嗎？
2.板書(shū)課題，齊讀。
3.作者介紹：法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家。他出身于貧苦農(nóng)民家庭，從小喜愛(ài)昆蟲(chóng)。他十分勤勉，自學(xué)了高等數(shù)學(xué)，并考取了大學(xué)教授的資格。
法布爾十分喜愛(ài)文學(xué)，酷愛(ài)詩(shī)歌。在他的昆蟲(chóng)學(xué)著作里，常常出現(xiàn)大詩(shī)人的詩(shī)句。他的主要著作是10卷《昆蟲(chóng)記》，也譯作《昆蟲(chóng)的故事》。第一卷于1878年問(wèn)世，最后一卷在他87歲（1910年）時(shí)出版。這部杰作把科學(xué)知識(shí)和文藝非常巧妙地結(jié)合起來(lái)，用一種富有詩(shī)意的筆調(diào)，向人們展示了一個(gè)絢麗多姿的昆蟲(chóng)世界。
4.介紹蟋蟀：又名蛐蛐，是一種昆蟲(chóng)，身體黑褐色，觸角很長(zhǎng)，后腿粗大，尾部有尾須一對(duì)，善于跳躍。吃植物的根、莖和種子，對(duì)農(nóng)業(yè)有害。雄的蟋蟀好斗，兩翅摩擦能發(fā)出聲音。課文中提到蟋蟀會(huì)唱歌，實(shí)際上蟋蟀是不會(huì)鳴叫的，那“口瞿口瞿口瞿”的聲音是依靠翅膀摩擦發(fā)出來(lái)的。雄蟋蟀的右翅覆蓋在左翅上面，細(xì)細(xì)觀察它背上的翅膀，下面有一個(gè)特別突出的翅球。如果把翅球放在顯微鏡下觀察，可以發(fā)現(xiàn)上面有鋸齒狀的突起，這個(gè)突起叫做“弓”。蟋蟀舉起背上的左右翅，用右翅上的“弓”摩擦左翅上的細(xì)脈，便發(fā)出悅耳的鳴聲，這就是蟋蟀“唱歌”的秘密。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1.朗讀課文，糾正讀音，回答課文主要內(nèi)容是什么？（在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能。）
2.認(rèn)讀字詞
（1）出示詞語(yǔ)，用多種方式認(rèn)讀。
（2）師生相互強(qiáng)調(diào)難寫(xiě)字，并適當(dāng)寫(xiě)一寫(xiě)，加深記憶。
隨機(jī)指導(dǎo)“搜、拋
⒊理清內(nèi)容
指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？（結(jié)合學(xué)生的回答，教師隨機(jī)板書(shū)：特點(diǎn)、建造）
三、朗讀感悟，交流探究
1.探究第一段
（1）蟋蟀出名的原因是什么？（一是它會(huì)唱歌，二是由于它的住宅。）
（2）若把第二句改為“不光由于它的住宅，還由于它的唱歌”行不行？
2.探究第二段
（1）自主讀文，你讀懂了什么？還有什么不懂之處？
（2）感悟探究
①蟋蟀選擇住址與別的昆蟲(chóng)有什么不同？（不隨遇而安，不用現(xiàn)成的巢穴。）
②理解“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”一句。（“隨遇而安”是指適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境，不論環(huán)境如何都能滿(mǎn)足。對(duì)于一般的昆蟲(chóng)來(lái)說(shuō)，只要能找到一個(gè)臨時(shí)隱蔽的藏身之地就滿(mǎn)足了，而蟋蟀卻不同，它不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地?fù)裰?，自己一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘。“不肯”二字說(shuō)明不隨環(huán)境的變化而改變，即將就對(duì)付。這是法布爾發(fā)現(xiàn)的蟋蟀與別的昆蟲(chóng)的不同之處。這句話(huà)也照應(yīng)了課文的題目，讓讀者知曉，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱(chēng)為“住宅”。）
③蟋蟀在選擇住址上有哪些特點(diǎn)？（排水優(yōu)良，陽(yáng)光溫和）
③理解“它不利用現(xiàn)成……到臥室”一句。（前半句是突出它一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘，后半句進(jìn)一步補(bǔ)充與強(qiáng)調(diào)它“從大廳一直到臥室”都是一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，突出了它是靠辛勤勞動(dòng)才建成住宅的。）
④人們?yōu)槭裁磳?duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇？理解兩個(gè)問(wèn)句的句式和作用？（作用：承上啟下）
（3）小結(jié)。
四、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字新詞。
2.熟讀課文。
教案小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀課文，了解課文蘊(yùn)含的道理，教育學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。
2、學(xué)生學(xué)會(huì)分層次理解課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)慎重地對(duì)待疑問(wèn)。
3、指導(dǎo)學(xué)生分析理解課文時(shí)，要抓住文章中含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、提示單元主題，導(dǎo)入課文。
師：同學(xué)們，我們來(lái)想像一下：有一棵很高大的樹(shù)。有兩個(gè)人，一個(gè)人站在樹(shù)底下仰望它，另一個(gè)人在山頂上俯視它，他們看到的情形會(huì)有什么不同？為什么同一棵樹(shù)看上去會(huì)這么不同呢？因?yàn)閮蓚€(gè)人看樹(shù)的角度不同。我再來(lái)問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：天氣炎熱好不好？說(shuō)不好的同學(xué)說(shuō)得有道理，天氣熱，我們會(huì)覺(jué)得難受，當(dāng)然不好?？捎腥藭?huì)說(shuō)好。誰(shuí)？賣(mài)冷飲的人。因?yàn)樘鞖鉄?，他們的生意就好啊。同學(xué)們平時(shí)有沒(méi)有注意到看事物的角度的問(wèn)題呢？從剛才的兩個(gè)例子可以看出，同樣的事情，從不同的角度看，得出的結(jié)論就不一樣了。遇到事情能不能從正確的角度去看，很重要。不信我們來(lái)看一個(gè)故事，這個(gè)故事的題目就叫《牛和鵝》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
１、板書(shū)課題，牛字和鵝字有意識(shí)地寫(xiě)得一小一大，問(wèn)：同學(xué)們猜猜老師為什么這樣寫(xiě)？
２、指名猜，并說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、研讀第5－7自然段。
1、師：這真是一個(gè)有趣的現(xiàn)象，龐大的牛把自己看得比人小，小小的鵝卻把人看得比人大。那么當(dāng)人遇到這兩種動(dòng)物會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文。
2、提出閱讀要求：朗讀全文后，劃出自己覺(jué)得最有趣的段落再多讀幾遍。
3、學(xué)生自由讀課文，教師巡視，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣點(diǎn)。
（學(xué)生感興趣的內(nèi)容可能是課文的３、５、６、８等自然段）
４、根據(jù)巡視過(guò)程中了解到的情況，引導(dǎo)學(xué)生讀好５－７自然段。
（先學(xué)生自由讀這一部分，邊讀邊模擬“鵝”和“我”的神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)“鵝”的神氣十足和“我”的害怕狼狽，再讓學(xué)生分組合作閱讀，擅長(zhǎng)讀的同學(xué)讀課文，擅長(zhǎng)表演的同學(xué)邊聽(tīng)邊表演。教師巡視學(xué)生朗讀的情況后，挑選合作得較好的.小組用朗讀和表演競(jìng)賽的方法給全班同學(xué)示范朗讀。）
５、體會(huì)這一段小故事中蘊(yùn)含的道理：小小的鵝把一個(gè)小孩嚇成這個(gè)樣子，僅僅是因?yàn)檫@個(gè)孩子還很小嗎？
（回到課文開(kāi)頭，讓學(xué)生明白，這是因?yàn)槲蚁嘈帕舜蠹业挠^點(diǎn)，也就是看問(wèn)題的角度造成的，這個(gè)角度去看待牛和鵝顯然是不對(duì)的。）
四、研讀課文８－１３自然段。
1、師小結(jié)上文過(guò)渡：因?yàn)轾Z看人比它小，所以它不怕人，而我反過(guò)來(lái)很怕它。后來(lái)我終于知道該如何看待鵝了，是什么原因使不再怕鵝了呢？
2、指名回答。（金奎叔的話(huà)給了我啟發(fā)。）
3、劃出課文中金奎叔對(duì)待鵝的情景描寫(xiě)，用邊讀邊模擬動(dòng)作神態(tài)的方法朗讀這一部分，體會(huì)金奎叔對(duì)待鵝的態(tài)度，以及鵝此時(shí)的狼狽。
4、把金奎叔看鵝和我看鵝的態(tài)度比較一下，體會(huì)兩種不同的態(tài)度帶來(lái)的不同的結(jié)果。
5、課文中哪些句子很耐人尋味，你從中受到了什么樣的啟發(fā)？
如：它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！這句話(huà)說(shuō)明了，同一事物，看它的角度不同，得出的結(jié)論或結(jié)果就會(huì)有很大的差異。
6、拓展思維：我們知道的故事中，有沒(méi)有像這樣因?yàn)榭磫?wèn)題的角度不同，而導(dǎo)致處理問(wèn)題的結(jié)果不同的例子？如，《小馬過(guò)河》這個(gè)故事中對(duì)河水深淺這個(gè)問(wèn)題的看法。
7、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法和觀察角度。
你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事情呢？你是怎么看待的呢？
8、小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀故事，我們第一次注意到了看待事物會(huì)有不同的角度，而且因?yàn)榭磫?wèn)題的角度不同，處理問(wèn)題的結(jié)果也會(huì)產(chǎn)生很大的不同，希望同學(xué)們今后遇到一些復(fù)雜的問(wèn)題的時(shí)候能從不同的角度去想一想，然后找到一個(gè)最正確的角度去觀察事物，處理問(wèn)題，千萬(wàn)不要片面地看問(wèn)題，下結(jié)論。
9、作業(yè)：積累本課優(yōu)美的詞句。抄寫(xiě)本課生字。
教案小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文篇10
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能學(xué)會(huì)本課生字、新詞；朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法通過(guò)自讀自悟，小組交流探究的方法解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。
情感態(tài)度價(jià)值觀使學(xué)生懂得幸福來(lái)之不易，要不畏艱險(xiǎn)，克服生活中的重重困難，才能得到的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義
教學(xué)難點(diǎn)：掌握生字的音、形、義；朗讀課文。
教具：課文朗讀帶生字卡
教學(xué)方法：自讀自悟合作交流。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)質(zhì)疑
1、同學(xué)們，你們對(duì)世界上的鳥(niǎo)有多少了解呢？說(shuō)說(shuō)你知道的內(nèi)容。
2、有一種能給人類(lèi)帶來(lái)幸福的鳥(niǎo)，你知道是什么鳥(niǎo)嗎？板書(shū)課題
3、讀了課題，你有什么疑問(wèn)呢？
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文，讀正確、讀通順。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
3、自學(xué)生字詞。
三、檢查自學(xué)情況
1、出示生字卡，認(rèn)識(shí)卡片上的字。
2、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)：平坦、鋒利、摸索
3、檢查朗讀情況，指名分段朗讀課文。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
聽(tīng)課文錄音朗讀，這課文共有幾個(gè)自然段？故事的`開(kāi)端、發(fā)展、結(jié)果分別是什么？
1、先讀課文，邊讀邊討論。
2、小組討論
3、匯報(bào)
五、
1、學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
2、師：旺嘉在尋找幸福鳥(niǎo)的過(guò)程中遇到了什么困難呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
教案小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文篇11
教學(xué)內(nèi)容
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地八》。
三維目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
⑴口語(yǔ)交際──"未來(lái)的…。"
⑵習(xí)作──想象作文。
⑶學(xué)習(xí)"我的發(fā)現(xiàn)"。
⑷積累名言。
⑸了解科技新知識(shí)。
2、過(guò)程與方法：
⑴在交際寫(xiě)作中訓(xùn)練想象能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。
⑵在積累、了解中擴(kuò)大語(yǔ)言能力，了解有關(guān)科技方面的信息。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
重難點(diǎn)
口語(yǔ)交際與完成習(xí)作。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件(有關(guān)科幻)、范文、幻燈片等。
課時(shí)安排
四課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
內(nèi)容
口語(yǔ)交際。
目標(biāo)
通過(guò)交際訓(xùn)練學(xué)生想象與口頭表達(dá)能力。
準(zhǔn)備
課件(有關(guān)科幻)。
過(guò)程
一、播放科幻課件
1、仔細(xì)看，講講哪些產(chǎn)品十分先進(jìn)。
2、師：這就是未來(lái)的產(chǎn)品，今天我們就來(lái)進(jìn)行一次想象訓(xùn)練：口語(yǔ)交際──"未來(lái)的…"。
二、交流
大家暢所欲言：講講自己對(duì)未來(lái)的什么最感興趣?
1、學(xué)生自由講：
A生說(shuō)：我想設(shè)計(jì)一套衣服，人們穿在身上感覺(jué)到冬暖夏涼。
B生說(shuō)：在21世紀(jì)我想研制一種藥品使病人吃后起死回生。
C生說(shuō)：我想設(shè)計(jì)一種無(wú)人架駛汽車(chē)在遇到危險(xiǎn)時(shí)能自動(dòng)避開(kāi)。
2、教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言給予歸納：
同學(xué)們的想象非常神奇，很好！下面還有很多奇思妙想有待于我們大家去探究、去討論。
三、分組進(jìn)行交流，補(bǔ)充
四、各小組選派一人上臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)交際
1、臺(tái)上表達(dá)：
可以邊畫(huà)邊講，也可以邊講邊演示。
2、臺(tái)下提問(wèn)：
以交通為例：
汽車(chē)：
⑴如何能讓汽車(chē)在水里行走?
⑵如何肥讓汽車(chē)自動(dòng)避開(kāi)危險(xiǎn)?
⑶如何變小?
…
3、臺(tái)上回答：
臺(tái)下可以補(bǔ)充說(shuō)明。
五、討論
六、評(píng)一評(píng)誰(shuí)最講的最好
七、作業(yè)
請(qǐng)你設(shè)計(jì)未來(lái)的食品擁有什么特點(diǎn)?
第二課時(shí)
內(nèi)容
習(xí)作。
目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的思維與寫(xiě)作能力。
過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、師：上一節(jié)課我們進(jìn)行了口語(yǔ)交際，展開(kāi)了想象，講述了未來(lái)的先進(jìn)衣服、藥品、汽車(chē)、食品…
2、師：今天我們就來(lái)寫(xiě)一篇科幻習(xí)作，未來(lái)的…
二、回憶口語(yǔ)交際內(nèi)容
目標(biāo)鎖定一種產(chǎn)品進(jìn)行具體指導(dǎo)：
1、未來(lái)的衣服有什么特點(diǎn)?
⑴四季服特點(diǎn)：
四季皆穿，冬暖夏涼。
⑵環(huán)保服特點(diǎn)：
具有自潔能。
⑶治療服特點(diǎn)：
擁有按摩功能，防治疾病。
2、未來(lái)服有什么結(jié)構(gòu)?
3、未來(lái)服給人們帶來(lái)什么便利?
三、根據(jù)內(nèi)容各自命題
抽1~4名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的作文題目，并指出作文的主要內(nèi)容是什么?準(zhǔn)備按什么順序進(jìn)行習(xí)作?
四、分小組進(jìn)行交流
互相啟發(fā)。
五、學(xué)生分頭寫(xiě)作，教師相機(jī)指導(dǎo)
第三課時(shí)
內(nèi)容
修改作文。
目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生能按習(xí)作的要求進(jìn)行修改作文。
準(zhǔn)備
范文。
過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
你們的作文寫(xiě)完了嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己習(xí)作的題目及習(xí)作的內(nèi)容?
二、出示范文
學(xué)生對(duì)照范文自評(píng)自改。
三、分小組交流，每組推選一個(gè)最佳作品在臺(tái)上交流產(chǎn)
1、把全班學(xué)生分成三大組。
2、每組推選一名在臺(tái)上念。
3、評(píng)比：
抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)所念的文章中，你認(rèn)為好的地方與不足地方，對(duì)不足的地方應(yīng)該怎樣修改。
4、對(duì)照佳品習(xí)作再一次自我修改。
四、作業(yè)
抄寫(xiě)作文
第四課時(shí)
內(nèi)容
我的發(fā)現(xiàn)，日積月累和寬帶網(wǎng)。
目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)糾正錯(cuò)別字。
2、積累名言，了解科學(xué)知識(shí)。
教具
幻燈片。
過(guò)程
一、導(dǎo)入
學(xué)習(xí)"我的發(fā)現(xiàn)"：
1、出示幻燈片：
百衣百順、默默無(wú)蚊、有杯無(wú)患、騎樂(lè)無(wú)窮。
2、想一想以上是什么廣告?
服裝蚊香磁化杯摩托車(chē)。
3、找一找這些成語(yǔ)中的錯(cuò)別字(故意用錯(cuò))：
衣──依蚊──聞杯──備騎──其
4、再?gòu)纳钪姓規(guī)桌M(jìn)行練習(xí)。
二、積累名言
1、出示名言：
指導(dǎo)朗讀。
2、說(shuō)一說(shuō)你讀懂了哪一句?說(shuō)給大家聽(tīng)。
3、講一講這些名言都應(yīng)用在什么方面?
三、了解科學(xué)知識(shí)
1、自由讀一讀"寬帶網(wǎng)"。
2、說(shuō)一說(shuō)讀完后你知道了什么?
3、互相交流：
講一講面對(duì)科技騰飛的日子我們應(yīng)該怎么做呢?
四、作業(yè)
記背名言。
教案小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文篇12
一、教材分析
《繁星》一課是文學(xué)大家巴金所作，具有語(yǔ)言生動(dòng)傳情、用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物之特點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生初步接觸文學(xué)的短小精悍的佳作。文章圍繞看繁星，依次寫(xiě)了“從前”、“三年前”、“如今”三個(gè)片段，狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，書(shū)寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生熱愛(ài)自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美好享受。
整篇文章意境高遠(yuǎn)，如詩(shī)如畫(huà)，極富感染力，有豐富的情感因素可以挖掘，為情景教學(xué)提供了契機(jī)。它段落結(jié)構(gòu)大體相同，脈絡(luò)清晰，文筆清新，語(yǔ)言流暢，寫(xiě)作方法獨(dú)特，很值得學(xué)習(xí)和借鑒，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材。
二、學(xué)情分析
通過(guò)四年多時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本具備了識(shí)字能力，教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可；在詞語(yǔ)的理解上，學(xué)生已學(xué)習(xí)了不少方法，可在課前通過(guò)相關(guān)的預(yù)習(xí)自學(xué)自主識(shí)字，在課堂中可分別就字詞的音形的難點(diǎn)和部分詞義可通過(guò)預(yù)習(xí)反饋加以檢測(cè)，當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需結(jié)合課文加以理解。
在閱讀方面，學(xué)生已掌握一些閱讀方法，也有了初步感知課文的能力。課前，教師可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生借助原有知識(shí)儲(chǔ)備，有針對(duì)性開(kāi)展預(yù)習(xí)工作。通過(guò)理清課文的脈絡(luò)來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容是本單元的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，通過(guò)填寫(xiě)表格理清文章結(jié)構(gòu)，再根據(jù)表格說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容，這樣的一個(gè)方法指導(dǎo)較為有效。
在理解重點(diǎn)句上，學(xué)生可能存在一定的困難，教學(xué)中，教師可通過(guò)各種語(yǔ)言訓(xùn)練，針對(duì)該年段學(xué)生思維深度、言語(yǔ)概述能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化練習(xí)。最終使學(xué)生對(duì)文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓(xùn)練，語(yǔ)言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.了解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。
2.體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1.了解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受，體會(huì)作者的情感。
2.學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
3.細(xì)心觀察大自然，學(xué)用借景抒情的方法表達(dá)自己觀察后的感受。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)，體現(xiàn)以下三點(diǎn)：
（一）補(bǔ)充媒體資料，有效激發(fā)情感。
語(yǔ)文課中“文”的理解往往與“情”交織在一起，所謂“披文入情”，抑或“披情入文”皆言于此。媒體、作者和背景資料的補(bǔ)充，能幫助學(xué)生較好理解文本及作者所要表達(dá)的情感。上課伊始，充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象，為學(xué)習(xí)提供情感上的鋪墊，進(jìn)而為深入理解文本的奠定基礎(chǔ)。
（二）面向全體，以學(xué)生為主體。
把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)應(yīng)交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)自讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立讀書(shū)能力和閱讀能力。因此，一進(jìn)入課的內(nèi)容，就讓學(xué)生自讀課文獨(dú)立完成表格。這一環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到“充分的發(fā)展”的理念。
（三）積累運(yùn)用，進(jìn)行仿寫(xiě)，教給學(xué)生寫(xiě)作方法。
結(jié)合課文在本文的教學(xué)中我還設(shè)計(jì)了多樣的讀寫(xiě)練習(xí)：
1.拓展情景說(shuō)話(huà)練習(xí)：本文中作者望著繁星，浮想聯(lián)翩，我們也展開(kāi)合理想象說(shuō)一段話(huà)。如“好像它們就是我的朋友，它們常常和我談話(huà)”――星會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么？
2.加強(qiáng)學(xué)生的讀寫(xiě)實(shí)踐，教給學(xué)生寫(xiě)作方法：如果夏天的夜晚面對(duì)滿(mǎn)天的繁星，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想象？模仿課文中的寫(xiě)法，描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景，寫(xiě)出感受。在交流評(píng)議后，教師總結(jié)出蘊(yùn)藏在其中的獨(dú)到的寫(xiě)作方法，以此借鑒、運(yùn)用。
教案小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文篇13
教學(xué)過(guò)程：
一、以舊引新，激發(fā)興趣。
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，現(xiàn)在有誰(shuí)愿意來(lái)背一背你記住的古詩(shī)？有沒(méi)有李白寫(xiě)的呢？（靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城）
大家知道李白的詩(shī)還真多呀！通過(guò)課外查閱資料，你們對(duì)李白還有哪些了解呢？（李白生卒年月701-761字太白號(hào)青蓮居士號(hào)稱(chēng)詩(shī)仙現(xiàn)存詩(shī)900多首風(fēng)格飄逸、豪放想像豐富、氣魄雄偉）
二、緊扣題眼，品詞析句。
師：李白五歲時(shí)就開(kāi)始讀書(shū)習(xí)字，讀了很多書(shū)，二十六歲起離鄉(xiāng)遠(yuǎn)游，走了大半個(gè)中國(guó)。今天，我們要學(xué)習(xí)的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫(xiě)下的。
1、師范讀全詩(shī)。全班自由讀。
2、學(xué)習(xí)生字，分別是廬、瀑、爐。
3、全班齊讀這首詩(shī)。
師：讀題目，誰(shuí)能用這個(gè)“望”字組詞？你覺(jué)得在這兒應(yīng)該用哪個(gè)詞更準(zhǔn)確些？解釋題目的意思。（指名回答）
師：我們來(lái)看看廬山，看看廬山的瀑布。（看課文插圖）你看到了什么？（指名回答）
師：這些都是靜止的圖片，現(xiàn)代科技的發(fā)展，讓我們?cè)谡n堂里了能領(lǐng)略到廬山和廬山瀑布的壯觀景色。請(qǐng)看光碟。
師解說(shuō)：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因?yàn)樯缴铣Ｓ性旗F籠罩，在陽(yáng)光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰?？催@就是的香爐峰。廬山一年四季景色優(yōu)美……
看完后，請(qǐng)你來(lái)夸夸它。（觀看后指名回答）
師：對(duì)，夸得真好！我們來(lái)看看李白是怎樣夸的？
4、指組讀第一句詩(shī)。讀注釋①和②。除了這兩個(gè)詞，詩(shī)中哪些字你不理解？說(shuō)整句詩(shī)的意思。讀。
5、總結(jié)學(xué)法：讀詩(shī)句、看注釋、說(shuō)意思。
6、根據(jù)以上學(xué)法自學(xué)二、三、四句詩(shī)。
7、匯報(bào)自學(xué)情況。
為什么要遙看？
“飛流”、“直下”說(shuō)明什么？
怎么理解“三千尺”？
“疑”是什么意思？
師：學(xué)到這，還有什么疑難的問(wèn)題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（質(zhì)疑解答）
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思？（指名回答、同桌互答）
三、自讀自悟，深入理解。
師：你覺(jué)得詩(shī)中哪些字用得妙？為什么？(生、掛、飛、落……)
師：輕聲背誦詩(shī)，想象自己仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？誰(shuí)能用“啊，――真――”的句式來(lái)表達(dá)廬山瀑布給你的印象。此時(shí)此刻，你最想對(duì)李白說(shuō)什么？背誦、注意重音，再讀古詩(shī)，把你們的感受讀出來(lái)。
指導(dǎo)默寫(xiě)。
四、總結(jié)學(xué)法：（出示小黑板）
學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法：
1、讀詩(shī)題，介紹作者
2、讀詩(shī)句，理解詩(shī)意
3、再讀詩(shī)，體會(huì)感情
4、背誦默寫(xiě)
教案小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文篇14
《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第四單元的一篇課文，課文記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，哄母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài)，更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。
本單元的四篇課文都是圍繞“奉獻(xiàn)愛(ài)”這一主題，就本課而言，能通過(guò)閱讀感受到課文中母親一生無(wú)私奉獻(xiàn)的高大形象、體會(huì)兒子得知母親“竟然這么輕”后的愧疚心情，也不忘護(hù)士“又很小心地把邊邊角角拉平”這個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作里所傳遞的關(guān)愛(ài)與敬意，就是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)全文后應(yīng)收獲的知識(shí)點(diǎn)。本單元另外三篇課文是《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽(yáng)”》《我不是最弱小的》，分別闡述了對(duì)社會(huì)的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)弱小者的疼愛(ài)，本文則從回報(bào)母愛(ài)的角度記錄了“烏鴉反哺”的感人體驗(yàn)。歌頌了人間真情，教育學(xué)生要關(guān)愛(ài)母親，懂得回報(bào)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材單元編排意圖及本課特點(diǎn)，我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為;
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累重點(diǎn)詞語(yǔ);
2、在多種形式的朗讀中，提高學(xué)生的理解能力，感悟能力，語(yǔ)言表達(dá)能力;
3、感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大，加深對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情，并學(xué)會(huì)向母親表達(dá)愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，體會(huì)母親的艱辛、感悟母愛(ài)的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：加深對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生報(bào)答母愛(ài)的渴望。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
說(shuō)教法：
由于本班的孩子都是進(jìn)城務(wù)工子女或是留守兒童，家長(zhǎng)平時(shí)忙于生計(jì)，和孩子的交流溝通較少，已使大部分孩子對(duì)父愛(ài)、母愛(ài)的認(rèn)識(shí)不知不覺(jué)變得淡化，因而把握文本的情感有一定的難度，而本篇課文恰恰是幫助孩子反思母愛(ài)、對(duì)他們進(jìn)行感恩教育的好素材。《新課標(biāo)》明確指出：語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，因此我采用了以讀悟體驗(yàn)為主的教學(xué)方法，即讀悟教學(xué)法：通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)品讀，讀出意、讀出味、讀出情。在本文的朗讀方式上，采用個(gè)別讀，分角色讀和全班齊讀等方式，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境，讀中悟情。
此外，為了更好地把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，更有利于幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)文章思想感情的體會(huì)，我還要采用了以下兩種教學(xué)法：一是情境教學(xué)法：使用圖畫(huà)來(lái)展示情境、用音樂(lè)來(lái)渲染情境、用語(yǔ)言來(lái)描述情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。二是聯(lián)想感悟法：在文中幾處較難理解的地方，讓學(xué)生通過(guò)想象來(lái)理解母親的艱辛。如理解“哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”這句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的母親。通過(guò)語(yǔ)言文字的描述，讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出豐富的視像，將文本語(yǔ)言扎根在學(xué)生的內(nèi)心世界中。
說(shuō)學(xué)法：
《課標(biāo)》提出：學(xué)生當(dāng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。天天面對(duì)母親，卻不一定感受到母愛(ài)，也不一定體會(huì)到母親的辛苦，這就是我班學(xué)生的現(xiàn)狀，更讓人失望的是，根據(jù)平日觀察及家訪了解，有一位同學(xué)甚至對(duì)母親懷有排斥反感的態(tài)度?！罢Z(yǔ)文以情作譜，以愛(ài)作詞。”作為語(yǔ)文教師不能只栽樹(shù)不育林;只教書(shū)，不育人。因此，我選用“朗讀—體驗(yàn)—感悟—實(shí)踐”這種學(xué)法，即引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中加深對(duì)課文重難點(diǎn)的理解和體驗(yàn)，并從中得到思考和感悟，最后能引申到用點(diǎn)滴行動(dòng)回報(bào)自己的母親。也許一節(jié)課不能改變什么，不能使學(xué)生對(duì)母親的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)理性的高度，但如果學(xué)生能通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟到“我要關(guān)心我的母親，我要回報(bào)我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識(shí)也就達(dá)到目的了。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)是：導(dǎo)入新課、初步感知課文、讀悟理解課文、升華總結(jié)課文、作業(yè)安排，鞏固所學(xué)
一、導(dǎo)入新課
播放歌曲《母親》。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首歌里歌唱的是誰(shuí)?并提出：如果讓你用一個(gè)詞來(lái)贊美媽媽?zhuān)銜?huì)說(shuō)什么?如果讓你抱一抱媽媽?zhuān)銜?huì)有什么感覺(jué)?老師根據(jù)學(xué)生不同的回答進(jìn)行提問(wèn)，師生交流抱母親的不同感受。進(jìn)而引入新課并板書(shū)課題：第一次抱母親
【設(shè)計(jì)意圖】新課教學(xué)之初，用音樂(lè)作為師生對(duì)話(huà)、交流的背景，創(chuàng)設(shè)溫馨的情境氛圍，學(xué)生能夠較快地進(jìn)入教學(xué)所需要的情景之中。談?wù)劚赣H的感受，迅速地喚起學(xué)生心目中母親的美好形象，同時(shí)也為引出課題做好鋪墊，為學(xué)習(xí)本文鋪設(shè)感情基礎(chǔ)。
二、初步感知課文
首先是學(xué)生自由讀課文勾畫(huà)出不會(huì)或者不懂的字詞，并提醒學(xué)生：眼到、心到、手到。學(xué)生讀、圈畫(huà)生字之后，同桌互相讀生字詞，初步交流釋疑解惑。教師根據(jù)學(xué)生的討論交流情況出示預(yù)設(shè)的生字詞進(jìn)行檢測(cè)。學(xué)生輪讀生字詞，指導(dǎo)寫(xiě)“摔”和“瘦”字，并認(rèn)識(shí)“疚”字的讀音。
接著是指名學(xué)生讀課文，檢查學(xué)生是否能把句子讀通讀順，并讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
最后是再次自由朗讀課文，邊讀邊想，課文圍繞著課題主要寫(xiě)了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生讀后交流并概括課文的主要內(nèi)容，教師根據(jù)具體情況予以點(diǎn)撥和提示。
三、讀悟理解課文
《課標(biāo)》中關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)有以下明確要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。因此，讀悟理解課文環(huán)節(jié)主要的任務(wù)就是在充分讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者的思想感情。
以本課重點(diǎn)句——“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)”為例。 在反復(fù)閱讀教材時(shí)我發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了三次“沒(méi)想到”，這三個(gè)“沒(méi)想到”正對(duì)應(yīng)著重點(diǎn)句中的“竟然”。它們對(duì)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句的意思是有幫助的。于是用三個(gè)“沒(méi)想到”貫穿整節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)中，可以先讓學(xué)生回答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的?”，學(xué)生能夠很快找到“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)?！?/p>
出示這個(gè)句子，再問(wèn)：“竟然”是什么意思?學(xué)生可以理解為“居然，沒(méi)想到”。教師再引導(dǎo)：“作者沒(méi)想到什么呢?從文中找出句子來(lái)說(shuō)明。”
于是會(huì)找到這樣三個(gè)句子;
A、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。
B、護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說(shuō)：“你使那么大勁干什么?”我說(shuō)：“我沒(méi)想到我媽這么輕?！?/p>
C、我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
讓學(xué)生反復(fù)讀這三個(gè)句子，通過(guò)朗讀把作者的當(dāng)時(shí)心情表達(dá)出來(lái)，既訓(xùn)練了朗讀，又促進(jìn)了理解。接下來(lái)，借助情境圖，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)字面展開(kāi)想象，理解“重?fù)?dān)”一詞包含的外延;
夏天，烈日炎炎，母親汗流浹背，她手里( )，背上( )，肩上( )。
冬天，冰天雪地，母親頂著寒風(fēng)，她手里( )，背上( )，肩上( )。
在我成長(zhǎng)的日日月月，母親就是這樣一步步走過(guò)來(lái)的，她手里( )，背上( )肩上( )。
此時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景：我們四年級(jí)同學(xué)平均體重是40斤，如果請(qǐng)你背一個(gè)同學(xué)從校門(mén)口上三樓到教室，你感覺(jué)會(huì)是怎樣?課文中母親挑100多斤重的擔(dān)子，相當(dāng)于兩個(gè)半同學(xué)的重量啊，再讀讀這句話(huà)，你體會(huì)到什么?緊接著拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：“母親肩上挑的僅僅是那100多斤重的東西嗎?母親的肩頭還承受著什么?”
我們家上有老，下有小，爺爺奶奶生病了，母親( )。為了讓我們兄弟姐妹幾個(gè)吃得飽，上得起學(xué)，母親( )。我們長(zhǎng)大了，要出遠(yuǎn)門(mén)了，母親( )。
這時(shí)老師引導(dǎo)朗讀：母親，一個(gè)只有80多斤的弱女子，挑起了生活這副最沉重的擔(dān)子，這份艱辛，等到母親病倒了，病得不輕了，兒子才真正體會(huì)得到，愧對(duì)母親呀!讓我們?cè)俅紊钋榈鼗貞洝W(xué)生感情齊讀句子：在我的記憶中，……去承受那么重的擔(dān)子。
緊接著，在理解母親說(shuō)的話(huà)“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”這番話(huà)的意思時(shí)，出示幾幅情境圖，如：清晨、中午、生病、學(xué)習(xí)等時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的母親，這樣學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，自然縮短與文本之間的距離。
最后讓學(xué)生在分角色朗讀中加深理解，瘦弱的母親能承受那么重的擔(dān)子，這并不是母親的力大無(wú)窮，而是母親對(duì)我們的關(guān)心，對(duì)我們的愛(ài)護(hù)，這就是母親，這就是母愛(ài)。
四、升華總結(jié)課文
在《燭光里的媽媽》的音樂(lè)聲中，用朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“作者抱母親入睡”這一情景，啟發(fā)學(xué)生理解這淚水背后的含義，學(xué)生體會(huì)到這是幸福的淚水，感動(dòng)的淚水，高興的淚水……通過(guò)“無(wú)數(shù)次”和“第一次”的比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到母親給予我們的太多，而我們給予母親的太少，學(xué)生自然想到孟郊的一首詩(shī)：《游子吟》，并板書(shū)：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?最后通過(guò)朗讀，讓那種濃濃母子之情充溢在學(xué)生心中。
五、作業(yè)安排，鞏固所學(xué)。
1、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)課后練習(xí)2、3。
2、積累文中你認(rèn)為優(yōu)美的詞句或語(yǔ)段，或者搜集有關(guān)贊美母愛(ài)的文章讀一讀。
3、學(xué)唱一首給母親的歌;
4、為媽媽做一件事，并將它記敘下來(lái)……
在本課重難點(diǎn)的處理上——
本課的重點(diǎn)是：抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，體會(huì)母親的艱辛、感悟母愛(ài)的偉大。
因此教授重點(diǎn)時(shí)，我預(yù)備刪減瑣碎的分析理解，去除思維度不高的提問(wèn)，緊緊抓住課后思考題：“母親竟然這么輕”，“我”的心里為什么很難過(guò)?這一核心問(wèn)題展開(kāi)閱讀理解，以求達(dá)到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。第一課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生交流初讀課題時(shí)產(chǎn)生的想法，提煉出“作者為什么抱母親?”和“作者第一次抱母親是什么感受?”這兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，接下來(lái)的自讀自悟活動(dòng)中理清課文條理，體會(huì)人物的思想感情，初步感受到“母愛(ài)的無(wú)私和博大”。
本課的難點(diǎn)：加深對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生報(bào)答母愛(ài)的渴望。
為了突破難點(diǎn)，第二課時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)母親說(shuō)的話(huà)“哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”以及思考“母親流下的是怎樣的淚水?”從而達(dá)到整體感悟，情感升華。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。本節(jié)課的板書(shū)按照教學(xué)思路，通過(guò) “輕、重”這兩個(gè)字，即母親身體之輕和肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任之重形成鮮明的落差，勾勒出勤勞母親的形象，感悟母愛(ài);通過(guò)孟郊的一句詩(shī)：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?”讓學(xué)生懂得回報(bào)母親，感恩母親。因此我用關(guān)鍵詞和主旨句來(lái)設(shè)計(jì)了板書(shū)。
教案小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)合作、探究，體會(huì)偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答
3、聯(lián)系生活，組織學(xué)生根據(jù)實(shí)際寫(xiě)出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩(shī)或兒歌寫(xiě)在老師已準(zhǔn)備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)自主探究體會(huì)偉大的母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)練筆歌頌?zāi)赣H，激發(fā)情感，訓(xùn)練語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。
教學(xué)過(guò)程：
課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，聽(tīng)著熟悉的歌曲，我們的心中涌動(dòng)著一股暖流。每一個(gè)人，無(wú)論走到那里都放不下自己的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話(huà)題。我們以前就學(xué)過(guò)有關(guān)歌頌?zāi)赣H的課文，還記的嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一次抱母親》。請(qǐng)大家齊讀課題。
(設(shè)計(jì)思路：通過(guò)歌曲激情，通過(guò)談話(huà)讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的課文營(yíng)造了一種和諧的氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情緒，為進(jìn)入新課打下了良好的心理基礎(chǔ))
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了母親生病住院，護(hù)士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親?？勺髡邲](méi)想到母親這么輕，差點(diǎn)摔倒?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，輕聲朗讀第2-3自然段，找出描寫(xiě)作者第一次抱母親后的心情的語(yǔ)句。
二、合作探究，體悟情感
(一)體悟難過(guò)
1、學(xué)生朗讀第2-3自然段，找畫(huà)描寫(xiě)作者第一次抱母親后的心情的語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過(guò)?！?師板書(shū)“難過(guò)”)
3、激疑：兒子和母親生活了幾十年，竟然不了解母親，是因?yàn)樗男闹袥](méi)有母親?是這樣的嗎?
(設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入課文，深入了解母親的形象)
4、學(xué)生交流。體會(huì)兒子的難過(guò)與母愛(ài)的偉大。
通過(guò)交流引導(dǎo)學(xué)生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與偉大。
指名學(xué)生朗讀欣賞令自己最感動(dòng)的句子。
5、師總結(jié)指導(dǎo)說(shuō)話(huà)：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅(jiān)強(qiáng)而感動(dòng)了，現(xiàn)在了解了兒子為什么會(huì)感到難受了嗎?生自由交談自己的感受。
(設(shè)計(jì)思路：通過(guò)對(duì)學(xué)生的追問(wèn)，感悟，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內(nèi)心世界)
(二)感恩母親
1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現(xiàn)的如此堅(jiān)強(qiáng)，不能不讓人感嘆母愛(ài)的力量。這力量實(shí)在是太偉大了，感染了我們每一個(gè)人，就不用說(shuō)那親生體驗(yàn)的兒子了。
(1)回顧課文，兒子開(kāi)始抱母親只是為了方便護(hù)士換床單，可是，等床單換好以后，為什么還要突發(fā)奇想，要抱著母親入睡呢?
(2)齊讀第二處抱母親的句子。體會(huì)兒子難過(guò)、愧疚的心情。
(3)激疑：母愛(ài)是偉大無(wú)私的，它不僅感動(dòng)了作者，也讓護(hù)士感動(dòng)了，引讀：護(hù)士
也動(dòng)情地說(shuō)：————。但是，母親呢?
(4)投影出示：母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”
從中你體會(huì)到什么?生自由交談。
2、激情：母親是堅(jiān)強(qiáng)的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著
累著。而我卻一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，承受著那
么重的擔(dān)子。如今，母親病了，病得不輕，連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。對(duì)此，我的
心中充滿(mǎn)了深深地內(nèi)疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對(duì)她說(shuō)——(師板書(shū)“愧疚))
師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對(duì)母親說(shuō)一聲……
(指名說(shuō)兩次)
3、師：所以我就突發(fā)奇想，要抱著母親入睡。于是，在我們的眼前就出現(xiàn)了先前的那一幕……
(1)師投影出示最后一段的內(nèi)容
我決定抱一抱母親，就像母親無(wú)數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護(hù)士不忍
離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見(jiàn)有兩行淚水從母親的眼角
流下來(lái)。(教師配樂(lè)深情地朗讀最后一段。)
(2)母親的淚水是母親因?yàn)椴⊥炊飨碌膯?這是怎樣的淚水?
(設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學(xué)生的感情積淀，讓學(xué)生從各自的理解所進(jìn)行的角度進(jìn)行論說(shuō)，在分享中豐富自己的想法)
(3)師：小時(shí)候，母親從無(wú)數(shù)次的抱過(guò)我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無(wú)比的激動(dòng)和幸福，這是幸福的淚水，這是激動(dòng)的淚水，讓我們?cè)僮x一讀，讓我們這個(gè)畫(huà)面留住，留在我們每一個(gè)人的腦海里。生齊讀。
4、自由表達(dá)，加深體驗(yàn)
(1)激疑：如果你是旁邊的護(hù)士，看到了這樣的情景，你會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么?又會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么?
(設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的對(duì)于子女偉大而無(wú)私的愛(ài)心，感受兒子動(dòng)人的孝順之情，進(jìn)一步加深情感體驗(yàn))
(2)帶著這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯(lián)系生活，表達(dá)情感、總結(jié)課文
1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無(wú)私博大的母愛(ài)。此時(shí)此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛(ài)呀!我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)編寫(xiě)一首詩(shī)或者兒歌或一句話(huà)寫(xiě)在卡片上，送給媽媽。(板書(shū)無(wú)私博大)
2、生練寫(xiě)展示結(jié)果
3、請(qǐng)大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會(huì)非常感動(dòng)的。請(qǐng)大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話(huà)：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
(設(shè)計(jì)思路：發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感功能，讓學(xué)生懂的孝順的美德，學(xué)會(huì)做人)
四、作業(yè)
1、課外閱讀：.古往今來(lái)多少文人賢士都用優(yōu)美樸實(shí)的語(yǔ)言歌頌?zāi)笎?ài)，贊美母親，課后大家可以找?guī)灼嚓P(guān)的文章來(lái)讀一讀。
2、小練筆：聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)一篇有關(guān)和母親相處的文章。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13 第一次抱母親
難過(guò)
愧疚
愛(ài)
無(wú)私
博大