寫教案時，需要注重教學策略和教學方法的設計，選擇合適的教學手段，以便提高教學效果。如何才能寫出優秀的小學數學教案模板教案？這里給大家分享小學數學教案模板教案供大家參考。

小學數學教案模板教案篇1

教學目標：

1、使學生認識乘加、乘減兩步計算應用題的結構特點，理解并掌握解題思路。

2、培養學生分析問題和解決實際問題的能力，提高思維能力。

3、使學生在解決實際問題的過程中體驗數學與日常生活的密切聯系，初步感受數學的應用價值，增強應用數學的意識。

4、通過鼓勵性的情感評價，激發學生的學習興趣。

教學重點：

引導學生聯系生活經驗初步學會分析數量關系，并形成解決問題的基本思路。

教學難點：

懂得要解決最后問題必須先找出隱藏的中間條件。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、復習引入

今天老師帶大家去桃園參觀，你們想去嗎?(課件演示)

今年的桃子大豐收啊!這里有4筐桃子，每筐有6個，一共有多少個桃子?

誰會算一算?(學生口答，說一說怎樣想的?)

如果第一棵樹上有80個桃子，第二棵樹上有60個桃子，兩棵樹上一共有多少個?

誰會列式解答?學生口答并說一說怎樣想的?

二、探索新知

(1)你們真了不起，遇到的兩個問題都解決了。我們一起去看看猴媽媽和猴寶寶在桃園遇到了什么問題想請你們幫忙。

媒體演示例題

(2)從圖上你知道了哪些信息?

學生回答，教師板書：大猴：3筐，每筐12個。

小猴：6個

你能根據兩只猴子的采桃情況提出問題嗎?

把學生提出的問題板書出來，再引導學生先解決兩只猴一共采了多少個?

(3)怎樣求出兩只猴一共采了多少個?

你會列式解答嗎?

學生獨立思考，列出算式

根據學生的匯報板書：123=36(個)

36+6=42(個)

你先算的什么?你是怎樣想到先算大猴采了多少個的?

教師歸納：有的同學這樣想：要求兩只猴一共采了多少個?就要把大猴采的個數和小猴采的個數合起來，可題目上沒有直接告訴我們大猴采了多少個，所以必須要先求出大猴采了多少個，然后把大猴采的個數加上小猴采的個數。這是從問題想起。還有同學是從條件想起，根據大猴采3筐，每筐12個，就能先算出大猴采了多少個，再把大猴采的個數和小猴采的個數合并起來，就是兩只猴一共采的個數。這兩種想法都很好。

我們在解決問題后要寫出完整的答語。教師板書答語。

回顧：剛才我們解決這個問題時用了幾步計算?(板書課題：用兩步計算解決實際問題)。為什么這道題要用兩步呢?

(4)教學試一試

剛才有同學還提了一個問題，你會解答嗎?

先在本子上獨立解答再同桌互相說說先算什么?

指明匯報，板書算式。提問：要求大猴比小猴多采多少個?要先算什么?

比較：在解決例題和試一試這兩個問題時有什么相同的地方和不同的地方?

學生討論教師歸納：相同的是兩題都用兩步計算，而且第一步都是要先算出大猴采了多少個?這一步都是用乘法算的。不同的是，第1題求兩只猴一個采了多少個?所以第二步用加法計算，而第2題求大猴比小猴多采多少個?所以第二步用減法計算。

三、拓展練習

(1)參觀了桃園后我們再去森林公園看看，進公園先買票。我們來算算一共要多少元?(媒體出示條件和問題)

誰說說這題告訴了我們哪些條件?要求什么問題?

要求一共有多少元先要算出什么?

學生列式解答。指名匯報，說一說152表示什么意思?提醒做完后別忘了寫答語。

(2)我們進公園去。這里有2個小朋友在澆樹呢!這里又有什么問題需要我們解決呢?你會做嗎?在自己的本子上做一做。

學生獨立解答后說一說先算什么再算什么?

(3)我們繼續參觀森林公園，看，眼前又出現了什么?根據這些條件你會提哪些問題?

根據學生的回答，出示問題，再讓學生分別解答。

解決這兩個問題分別是怎樣想的?都要先算什么?

四、全課總結

在參觀的過程中同學們解決了好多問題，真是了不起啊!這節課你有什么收獲呢?解決兩步計算的實際問題關鍵是什么呢?

小學數學教案模板教案篇2

【教學目標】

1.使學生簡單了解計算工具的發展，包括結繩計事等遠古計數方法、算籌的簡單知識、傳統計算工具——算盤，及其計算方法、生活中常用的計算器、和現代計算機的發展史。展示人類偉大的創造過程和聰明才智，體會到人們為了方便在計算工具方面的探索和努力，受到愛科學、學科學的教育。

2.使學生知道計算器上的各個功能鍵的作用，會使用計算器進行計算。培養學生動手操作能力和創新能力。

3.通過學習，使學生感受到計算在日常生活、生產實踐中的作用。

【重點難點】

利用計算器來進行計算。正確使用存儲運算鍵。

【教學策略】

1.計算工具的介紹可以結合第25頁的閱讀材料進行，使學生對計算工具的發展有一個比較全面的了解。

2.算盤的介紹具有豐富的文化傳統教育因素，學生可事先查閱資料，介紹算盤的發展過程和曾經廣泛使用、對亞洲國家的影響等輝煌歷史。

3.介紹電子計算器時，重點在向學生介紹常用鍵的功能和使用方法時，可利用學生手中的計算器，讓學生自己探索發現各個功能鍵的作用。在弄清如何計算，和存儲鍵如何使用等重難點時可運用電腦課件進行實際的演示。

【教學過程】

一、直接導入：

師：這節課我們來上一節數學課。同學們都知道，數學總是離不開計算。今天我們就來一起認識計算工具。(板書課題：計算工具的認識)

二、自主探究計算工具

你都知道哪些計算的工具?誰愿意給大家介紹介紹?

生可能會答：計算器、算盤……

設計意圖：學生課前通過預習，查找資料。課一開始即讓學生展示自己所了解的計算工具，發散學生思維，提高學習興趣。教師根據學生匯報的情況有重點的請學生介紹如繩結、算籌等使用的方法，從而進一步使學生體會計算工具發展的過程。

1.遠古計數：

師：看來同學們的知識都非常豐富，但有關計算工具的知識還遠不止這些，計算工具從古到今，隨著人類社會的不斷進步，經過了漫長的發展過程。遠古時代，人類在捕魚、狩獵和采集果實的勞動中，產生了計數的需要。人們就用什么來計數?(板書：遠古計數)

生回憶：手指、石子、結繩或在木棒上刻痕來計數。

2.算籌：

師：這種方法只能計數，而不能清楚的表示出計數級是什么事情，人們開始想一些新的辦法來計數。這就出現了這樣一種計數方法——算籌。(出示課件)

(板書：算籌)

師：介紹算籌：我國古代人用算籌計算。算籌是用271根木棍或竹子制成。在多媒體白板上展示。算籌是如何用來計數的。有數位，哪一位表示幾就用小棍來表示。一個豎棍就是1，二個就是2，五個就用一個橫棍來表示……空格表示零。

3.算盤：

師：后來我國勞動人民創造了算盤作為計算工具。七八百年前，算盤已經在我國廣泛使用。出示實物。

展示算盤：上面有兩顆珠子，每顆代表5，下面每顆珠子表示1。一檔共表示多少?表示15。因為我國古代是15進制。現在是滿十進一。所以算盤后來游船到日本、朝鮮等國。進行了改進。就是老師手里的這個算盤。上面是1顆珠子。一檔表示多少?一檔表示10。它的特點是結構簡單，使用方便，特別實用。他計算數目較大和數目較多的加減法，更為簡便。

4.計算器：

師：我們現在最常用的計算工具是哪一個?

生：計算器。

師：你在哪里見過計算器?

生可能回答：菜市場、早市計算菜的價錢。超市計算物品的價錢。……(學生介紹)

師：拿出你手中的計算器，同學們可以互相看一看，你們的計算器各部相同?因為根據各種不同的需要，所以有科學專用的計算器，有最簡潔的計算器……但他們的功能都大致相同。

設計意圖：展示學生手中的計算器，讓學生對計算器的大小、模樣、作用有初步的了解，為下一步具體學習計算器的使用打下基礎。并引起探索的興趣。

5.電子計算機：

師：接下來科技又向前推進，人們又發明了什么?

生：電腦。微機。

師：電子計算機。(出示課件)

生看課件：臺式電腦，筆記本電腦，掌上電腦。

師：隨著科技的發展，人類計算工具會更加先進。就等著在座的各位，你們這一代人去實現。

設計意圖：通過了解計算工具發展的演變史，認識算籌、各種算盤，了解算盤計數，讓學生感受古代勞動人民的聰明才智。使學生更深層次地感受到祖國文化的博大精深，從中受到愛國主義的教育。課件的展示快捷，而且本身它就是電子計算機，展示現代科技的發達。并引導學生，科技不會停滯，未來更先進的計算工具就等著你去發現，發明。

三、計算器的認識和使用

師：現在我們就來學習使用計算器。拿出你們的計算器。你認識哪些功能鍵?他們都是干什么的?自己按按試試，琢磨琢磨。

生摸索，嘗試各個鍵子的作用，發現了就說出來。

師根據學生的發現，引導全體學生學習。跟著老師的指示嘗試。

師：還有date表示日期，老師剛才聽見有的計算器有聲音，你知道如何去掉音樂和聲音嗎?自己琢磨琢磨。

師：電腦展示各個功能鍵的名稱。邊出示，邊講解。

師：現在我們就來用你手中的計算器進行計算。嘗試一道加法：4468+1792=

生進行操作。然后說出結果，并說明輸入過程。先輸入4468，再輸入加號，輸入1792，再輸入等號。

結果就出現了。(師可用電腦課件實際演示計算過程。)

師：嘗試減法、乘法、除法和小數計算。32010-8925= 126×39= 312÷8=

6.34-4.7=

生進行操作，輸入數據，并說出計算結果。

師：計算綜合算式。復習運算順序。當計算6396÷(520-438)時，怎么辦?

生討論方法。可以用紙記錄下來，再接著算。可以……

師：我們來學習存儲運算鍵的使用。M+表示存儲數據，m-表示刪除數據，mr表示提取數據。我們來嘗試一下。輸入520-438，算出結果，輸入m+進行存儲，然后輸入6396÷，再輸入mr進行提取，輸入等號。

師：重新演示一遍，以鞏固。出示一道題目，讓學生運用這種方法計算，并找一名同學到電腦上來演示。邊演示邊講解過程。

設計意圖：認識計算器,我選用自主探究法，讓學生自主了解計算器各個功能鍵的作用，并在老師的指導下能運用計算器進行四則計算，探究計算規律，尤其是存儲功能鍵的使用更是有趣又有難度。既培養學生觀察、推理能力。也可以端正學生對待計算器的正確態度，懂得合理地利用它。

四、練習應用：

師：看來同學們都會使用計算器，那我們就借助計算器來做一個游戲好不好?

1.闖關游戲：

(游戲規則：1、以小組為單位，共闖兩關，兩關都過即為獲勝。2、每關開始以老師口令為準。)

2.尋找方法速算：

25×4×8= 13897×16×0= 99+199= 155555÷5=

五、拓展延伸：

師：今天這節課我們一起認識了計算工具，你還想了解哪些有關的知識?課下同學們可以到網頁中繼續去了解計算器的相關知識。

【板書設計】

計算工具的認識

1.遠古計數

2.籌算

3.算盤

4.計算器：m+存儲 m-刪除 mr提取

5.計算機

小學數學教案模板教案篇3

教學內容：

課本P14頁例5，練習三第4、5、6題。

教學目標：

1、在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，繼續學習除法運算。

2、通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。

3、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

教學重點：

理解掌握除法算式表示的意義，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

教學難點：

理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

教學準備：

情景圖或課件等。

教學過程：

一、設置問題，引導參與

1、談話，出示例5情景圖。

(1)要求仔細觀察，看看需要解決什么問題?

(2)熊媽媽是怎樣分竹筍的?你能用算式來表示嗎?

(3)學生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。

2、這個算式表示什么意思?

3、為什么這個算式也用除法算式來表示?

【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎。

二、學習新知

1、認識除法算式各部分的名稱。

(1)除法算式中的三個數你能幫它取個名字嗎?

(2)先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。

2、請學生對照算式與情景，說說算式中各數所表示什么?

3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法

來計算?學生思考、比較、討論。

【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過思考、比較，讓學生知道把一些物體或一個總數平均分成相等的幾份，就用除法來計算。

三、鞏固應用，加深理解

1、課本第14頁的“做一做”。

(1)明確要求

(2)學生動手操作，教師巡視。

(3)交流匯報。

(4)小結。

2、挑戰園地：

(1)練習三第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。

(2)練習三第6題：寫出除法算式。

說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。讓學生對照算式畫圖。

【設計意圖】：設計形式多樣，富有挑戰性的練習形式，讓學生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。

小學數學教案模板教案篇4

活動目標

1.學習按一定特征給物體多次分類并統計、記錄。

2.能用恰當的語言表達分類的方法和結果。

3.引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

4.引發幼兒學習圖形的興趣。

活動準備

1.兩種不同大小、顏色、形狀的樹葉模切卡片每人一套，分類記錄卡。

2.音樂《找朋友》。

3.幼兒學習資源3第20頁。

活動過程

1.引導幼兒討論確定分類標準。

幼兒操作模切卡片，將樹葉摳下，仔細觀察，討論這些樹葉的大小、顏色、形狀有什么不同，如果把這些樹葉分成兩組，有幾種不同的分法。

2.清幼兒給樹葉分類，并記錄分類結果。

3.匯報交流，分享成果。

(1)請2~3名幼兒給大家講講是怎么分類的，分的結果如何。鼓勵幼兒大膽連貫講述，并進行集體驗證。

(2)引導幼兒知道同樣的樹葉可以有多種不同的分類方法，體驗解決問題方法的多樣性。

4.請幼兒閱讀幼兒學習資源3第20頁，分類并記錄，相互交流分類的.方法及結果。

5.游戲：“我的朋友在哪里”。

(1)玩法：幼兒站成一圈，請出6位幼兒站到圈里找朋友。《找朋友》音樂開始，幼兒隨音樂節奏拍手，找朋友的幼兒邊拍手邊找和自己有相同特征的幼兒手拉手成為好朋友，音樂結束時請幼兒說一說找到的好朋友是誰?有什么相同的地方?

(2)游戲可進行3次，教師提醒幼兒按衣著、性別、頭發等特征來找好朋友。

活動延伸

1.關注生活中的分類現象，如家庭中櫥柜的物品、超市中各種物品的擺放等

2.活動結束時，請幼兒分類收整玩具和材料。

活動反思

設計本課時，我以主題內一個故事的內容激趣引入，幼兒興致很高，在探討分類的方法時，幼兒紛紛發言，在指名板演時欲欲躍試。在操作過程中，幼兒能通過協商的方法按某一特征把樹葉分類，掌握分類的方法，結束時，設計送樹葉回家這個游戲，既進一步強化了分類，又使幼兒認識“葉落歸根”的自然規律了，增長知識。整堂課，幼兒在游戲的情境中學習，掌握了分類的方法，發展了語言表達能力，學會了合作交流，享受了成功的樂趣。本課存在的不足是，對幼兒自主探索的重視不夠，如果一開始直接去撿樹葉回來就讓他們試一試分類，效果是否會更好呢?

小學數學教案模板教案篇5

【教學內容】

北師大版小學數學六年級（上冊）第四單元第51～53頁化簡比。

【教學目標】

1）在實際情境中，體會化簡比的必要性，進一步體會比的意義。

2）會運用商不變的性質或分數的基本性質化簡比，并能解決一些簡單的實際問題。

【教學重點】

會運用商不變的性質或分數的基本性質化簡比。

【教學難點】

能解決一些簡單的實際問題。

【教具準備】

蜂蜜、水、量筒、水杯和自制課件

【教學設計】

教學過程教學過程說明

一。制蜂蜜水的活動：哪一杯更甜？

同學們分成小組進行實驗活動：各小組拿出課前準備好的蜂蜜、水、量筒、水杯等實驗物品，動手調制蜂蜜水。

各小組選出代表在全班進行匯報、交流。議一議哪個小組調制蜂蜜水更甜。

[課件出示]課本P51圖片，同時配上畫外音：

一個男同學說：我調制的一杯蜂蜜水用了40毫升蜂蜜、360毫升水。

一個女同學說：我調制的一杯蜂蜜水用了10毫升蜂蜜、90毫升水。

師：他們倆調制的蜂蜜水哪一杯更甜？請估一估，再試一試。

我們先分別寫出它們的比。

40：360

10：90

就這樣直接比較他們倆誰調制的蜂蜜水更甜還是有困難，用什么辦法來解決呢？請分組討論一下。

40：360===1：９

10：90＝＝＝１：９

得出結論：兩杯水一樣甜。

二。化簡比。

分數可以約分，比也可以化簡。

0.7：0.8：

師：剛才我們根據比與除法、分數之間的關系，利用商不變的性質或分數的基本性質來化簡整數與整數的比。現在請同學們先自己嘗試一下化簡小數與小數的比和分數與分數的比，然后請同學說一說是根據什么來化簡的。

0.7：0.8：

=0.70.8=

=78=4

=7：8=

=8：5

完成書上試一試化簡下面各比。

15：210.12：0.4：1：

請學生獨立完成后，說說化簡比的方法，全班集體訂正。

三。課堂練習。

[課件出示]課本P52第1題：連一連

在學生中開展比賽，鼓勵學生獨立完成。

[課件出示]課本P52第2題：寫出各杯子中糖與水的質量比。

1）寫出四個杯子中糖和水的質量比。

2）這幾杯糖水有一樣甜的嗎？

3）還能寫出糖與糖水的質量比嗎？

[課件出示]課本P52第3題：

（1）（2）題自己獨立完成；

（3）題投球命中率同學討論完成。

四、總結

師：同學們一起來總結本節課學習的內容：

閱讀數學課本P51比的化簡。

我們是根據什么來化簡比的呢？

是根據比與除法、分數之間的關系，利用商不變的性質或分數的基本性質來化簡的。

我們在實際生活中什么時候需要化簡比？或者說我們用化簡比可以解決實際生活中的哪些問題

五、獨立完成課本P53第4題和第5題。

讓學生進行實際操作，動手調制蜂蜜水。通過調制蜂蜜水的活動，讓學生在解決哪一杯更甜這個問題的過程中，加深對比的意義的理解，進一步感受比、除法、分數之間的關系。

體會化簡比的必要性，學會化簡比的方法。根據比與除法、分數之間的關系，利用商不變的性質或分數的基本性質來化簡整數與整數的比。

這是小數與小數的比和分數與分數的比，還是根據比與除法、分數之間的關系，利用商不變的性質或分數的基本性質來化簡，目的是讓學生在不同題目中鞏固化簡比的方法。

進一步鞏固化簡比的方法。

鞏固化簡比。

這幾杯糖水有一樣甜的嗎？這個問題需要化簡比或求出比值后才能確定投球命中率的高低，其實就是比值大小的比較。因此，教師可以引導學生在完成（1），（2）兩題的基礎上，在小組內討論完成（3）題，然后在班級交流每組的情況，從而讓學生明白判斷投球命中率的高低要看比值的大小。

小學數學教案模板教案篇6

教學內容：

教材P28～29頁例1及相應的做一做和練習七的第1～3小題。

教學目標：

1、知識與技能：聯系生活中的具體物體，通過觀察和動手操作，初步體會生活中的對稱現象，認識軸對稱圖形的一些基本特征，并初步知道對稱軸。

2、過程與方法：能根據軸對稱圖形的特征，在一組圖形中，識別出軸對稱圖形。

3、情感態度與價值觀：在認識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美，體會學習數學的樂趣。

教學重點：

認識軸對稱圖形的基本特征，準確判斷生活中哪些物體是軸對稱圖形。

教學難點：

能夠找出軸對稱圖形的對稱軸。

教學方法：

觀察、討論法。

教學準備：

多媒體課件、白紙、剪刀等。

教學過程：

一、創設情境，引入新知。

1、同學們，生活中有很多有趣的現象，只要你有一雙善于發現的眼睛，就能發現許多的知識。請同學們仔細觀察P28頁的這幅圖，你能從圖中發現哪些有趣現象?

2、(學生自由回答)

3、(出示第28頁的主題圖)是啊，在游樂場里，空中飛舞著的蜻蜓風箏、蝴蝶風箏多漂亮呀，仔細觀察可以發現，它們的左右兩邊是完全相同的，這里面就蘊含著這節課我們要學習的知識對稱。【板書：對稱】這節課我們就一起來探索跟對稱有關的知識。

二、探索新知。

認真觀察，體驗對稱。

觀察圖形，發現特點。

(1)看書第29頁的樹葉、蝴蝶、天安門的圖，這些圖形它們在外形上都有一個共同的數學特點，你能發現嗎?

(2)引導學生從形狀、花紋、大小、圖案上觀察。

(3)學生匯報交流自己的發現。

樹葉圖：以樹葉中間葉脈所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

蝴蝶圖：以蝴蝶中間所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

天安門城樓圖：以天安門城樓中間所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

教師小結。

這些圖形的左右兩邊的形狀和大小完全相同，也就是說如果沿圖形中間的一條直線對折后，這些圖形的左右兩邊能夠完全重合。

小學數學教案模板教案篇7

活動目標：

1.學習將物品按用途分類。

2.根據物品的共同特征設計標記。

3.在活動中學習，能夠有條理的對物品進行收拾和整理。

4.培養幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。

5.讓幼兒懂得簡單的數學道理。

活動準備：

PPT圖片、幼兒之前要有按標記分類的知識積累、黑色水筆、白紙。

活動過程：

1.首先以圣誕節到了，幫助托板的小朋友整理收到的禮物為情景展開活動，出示圖片，讓幼兒知有 哪些禮物。

2.首先讓幼兒自主分類(有的按形狀、有的按顏色、有的'按質量的軟硬等等)，并讓幼兒說出為什么這樣分。

3.以托班只有三個箱子為由，引導幼兒按物品的用途分三類，把那個問他們為什么這樣分?(引導幼兒說出吃的、用的、玩的)

4.分好后，為了讓托班的小朋友更容易的辨認箱子里的東西是什么，引導幼兒說出做標記，并在紙上畫出來。

活動結束。

活動反思：

在這個活動中，我并沒有用實物而是用的圖片，因為出示得實物都是幼兒非常感興趣的東西，會分散幼兒的注意力，課程就不容易繼續下去了。采用圖片的形式既能提起幼兒的興趣，又不會分散幼兒的注意力。一節課的活動下來，總體上的還是不錯的。老師的建議是：應該多加一些家具類的或者幼兒部常見的物品進行分類，這樣加大了難度，拓展了幼兒的認知面，如果僅限于幼兒常見的物品的話，拓展的部分就無法顯現。

小百科：分類，是指按照種類、等級或性質分別歸類。

小學數學教案模板教案篇8

一 教學內容分析

《跳繩》是義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)一年級上冊第34-35頁的教學內容。主要是學習“8”和“9”的加減法，同時，結合學生一些日常的活動，將解決問題的思想也滲透在計算的學習中。教材從學生熟悉的事例出發，創設問題情境，使學生體會到學習加減法計算的需要，從而產生學習加減法計算的動機和興趣。

二 學生分析

在本節課之前，學生已經認識了0-10并掌握了7以內的加減法，已具備了解決一些簡單實際問題的能力。而且這個班的學生大部分上過學前班，數的組成也基本上知道;大部分的學生會看圖說算式。所以這節課的重點是培養學生提出相關的減法問題的能力，組織學生交流加減法算式，體會加減法之間的關系。

三 學習目標

1.知識與技能

(1)會正確計算“8”和“9”的加減法。

(2)能根據提供的信息，列出不同的算式。

2.過程與方法

(1)培養學生根據不同的情境提出數學問題的意識和能力。

(2)經歷看到一幅圖寫出四個不同算式的過程，體驗和理解加減法之間的關系。

3.情感態度價值觀

逐步養成觀察、思考、動手操作的良好學習習慣。

四 教學過程

活動一：說一說

上體育課了，有很多小朋友在一起跳繩。(課件出示)

1、同學們從圖中可以發現什么數學信息?說說看。

4個男生和4個女生;1個戴帽子的、7個沒戴的;3個穿裙子的、5個穿褲子的……。

然后完成有關算式： □+□=□

2.請小朋友仔細觀察圖，你還能說出哪些加減法算式?(同桌合作，邊說邊寫，教師巡視指導)

3.師生共同整理小結。

【設計意圖：通過讓學生看、說、寫，使學生在學習知識的同時，經歷知識的形成過程，并且有意培養學生的合作意識。】

活動二：畫一畫

(通過動手操作實踐，初步培養學生的自主探究的意識。)

1.老師知道小朋友們都喜歡畫畫。今天，我們就和小象一起當一名小畫家。請小朋友拿出準備好的學具(“小畫家”卡)，先看小象怎樣涂方格，并幫它把算式填完整;再想還可以有哪幾種不同的涂法和算式，請完成在卡片上。

2.小組交流。(教師巡視，參與交流，并及時作出評價)

3.小結：

小朋友們真是又聰明又能干，不但方格涂得漂亮，而且列出了很多不同的加減法算式。小朋友們，你們愿意再展示一下自己的本領嗎?好，現在我們一起來做課本35頁的練一練。(看誰做得又對又快)

【設計意圖：這一環節是讓學生自己先涂方格，再列算式，然后小組再交流。不僅讓學生學會獨立思考，還要學會交流，學會合作。】

活動三：練一練

(通過練一練，進一步鞏固新知。)

1.說一說，填一填。(1題是開放型習題，只要學生的解釋、想象合理，就應給予鼓勵)

2.算一算(綜合練習)

3.數學游戲：找朋友

【設計意圖：使學生在找朋友的游戲情境中，輕松的練習并鞏固了9的分解與組成。】]

活動四：試一試(34頁的內容)

(通過“試一試”這一學習活動，進一步提高計算能力。)

1.剛才小朋友表現得很棒。現在老師想考考大家，看誰最聰明，大家愿意嗎?

2.師出示卡片，指名口答。

如8+□=□或□-4=5(教師可提問：你是怎么想的?)

【設計意圖：通過試一試，可以鍛煉學生思維的靈活性，初步培養學生的發散思維。】

活動五：數學故事

課件出示第35頁八戒吃瓜圖

讓學生利用所學知識，看圖編故事。

【設計意圖：提高學生學數學的興趣，培養學生的語言表達能力。】

課堂總結：

這節課，小朋友們都表現得很好。回家后，把你今天所學的本領告訴爸爸、媽媽好嗎?

小學數學教案模板教案篇9

教學目標

1、會讀、會認、會寫1—5以內的各數，并注意書寫的工整，

2、能用1—5以內的各數來表述日常生活中事物的數量，初步建立數感，并能進行交流。

3、會用5以內各數表示物體的個數。

教學重、難點

會寫1—5各數，初步建立數感。

教學準備

教師：各種動物的卡片5張以內，1—5的數字卡片，5根小棒，實物投影儀

學生：1—5的數字卡片，5根小棒。

教學過程

1、導入：

出示主題畫：

問：你認為這幅圖是什么意思？畫的是什么？你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？

二、主動探索：認識1———5各數

（一）認真觀察，主動學習

1、認識1

（1）問：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學生隨意回答）

師：凡是象這樣：1個人、1個太陽等都可以用數字1表示。

（2）你還可以說出哪些物體可以用數字1表示的？

2、認識2

（教學方法同上）

3、認識3

（1）問：圖中有哪些物體是用3表示的，請你說一說。

（2）師：象這樣的，就可以用數字3表示。

（3）你還可以說出哪些物體可以用數字3表示的？

（4）請你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個什么圖形？請你擺一擺。

4、認識4

（教學方法同上）

（二）、出示計數器

1、先拔一顆珠，問：你認為可以用數字幾表示？如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？……

板書：

1、2、3、4、5數的順序

全班齊讀：正、反讀

教師問：3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個數是幾？與4相鄰的兩個數是幾？

（三）、教師說，學生操作

1、請你伸出4個手指頭

2、請你畫出3個三角形

3、請你拿出5個圓片。

三、教學寫數字1—5

1、教師教拿筆姿勢

2、教寫每個數字的起筆，運筆、落筆。先教師示范，緊接著，學生書空，然后學生在書中描紅。

四、練一練

第21頁的第1—4題，學生做在書上

（1）學生互評

（2）集體評

（3）教師評價

反思：這節課的內容比較簡單，讓同學們認識一到五，會讀、認、寫。這部分的內容學生在幼兒園的時候就有所接觸。而且日常生活中也經常出現數字，所以學生們并不陌生。認和讀都不成問題，關于寫，大多數同學都會寫，主要是要讓他們寫的規范。關于寫的規范這個問題，我在教學的時候讓學生們多加練習，先讓他們自己來說說這些數字長的像什么，然后讓他們自己說說，在寫這些數字的時候應該要注意些什么，在集體練習的時候，讓各小組成員互相找找毛病，這樣他們才會記得牢。

小學數學教案模板教案篇10

《物體分類》一課，是“空間與圖形”有關教學內容的起始課，為了使學生更好地認識和描述幾何體。在教學中通過讓學生分一分，看一看，摸一摸，想一想，說一說等一系列活動，讓學生充分發表自己的見解，實現本課預設的教學目標，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中通過自己的體驗真正理解和掌握基本的數學知識與技能。本課大部分教學時間都用來安排學生的操作活動，一年級學生還不具備一定的自控能力，集中于學習活動的注意力維持時間較短。

因此，我在教學本課時注意做到以下幾點：

1、學生每一次活動前說好要求，做好示范，讓學生知道要做什么，怎么去做。

2、學生回答時要求其他學生認真傾聽，并指名讓學生說說你聽懂了什么。

教學是一門遺憾的藝術，在與專家交流后我也對本節課有了進一步的思考，雖然我在教學時注意關注了學生，以學生為主體來進行教學，但是還沒有真正的將以學生為主體落實到心里，如：

1、猜一猜的游戲因為時間的原因，我想要完成計定的任務，所以只是找兩個同學做了一下，沒有讓全體學生都去參與，使學生失去了再次感知想像的機會，我想如果能重上這節課，我會真正的將學生的需要放在首位，讓學生去玩一玩。

2、在區別長方體和正方體時，當學生提出翻一面來比時，由于我沒有理解學生的意思，所以沒有抓這個閃光點，如果當時我給學生一點時間，讓學生解釋一下，這將是一個多好的生成。

3、評價方式沒有更多的從學生的角度出發。想的是我要獎給學生什么，我的.喜歡就是學生應遵守的。課后專家們關于評價提出了建議，身體的語言是一種發自于情感的評價，勝過小紅花這樣物質的獎勵，評價是可以延續的。

雖然這節課已經成為時間長河中的一個小沙粒，但他留給我的思考卻會一直督促我不斷探索前進

小學數學教案模板教案篇11

學情分析：

選擇合適的長度單位，必須建立在長度估測的基礎上。由于學生只認識了“厘米”和“米”，很容易作出非此即彼的簡單推斷。雖然旗桿、課桌、小鳥、籃球場等在生活中很常見，但學生并不一定都清楚它們的長度，也就是說我們應高估學生已有的生活經驗。

教學目標：

1.結合具體事物，運用單位和數據相結合及借助參照物的方法，恰當選擇長度單位。

2.在解決問題的過程中，進一步建立米和厘米的長度觀念。

3.體會數學與生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣。

教學重難點：

重點：理解和掌握單位和數據相結合的判斷方法。

難點：學會借助參照物進行判斷。

教學準備：

課件、橡皮、杯子、直尺等

教學流程：

復習導入→通過復習舊知，引入新知

↓↓

探究新知→會運用長度單位解決問題

↓↓

鞏固應用→通過訓練加深對知識的理解應用

↓↓

課堂小結→總結學到的知識和方法

復習導入：

1.用手勢比劃出1厘米、5厘米、1米各有多長。

2.播放課件：長頸鹿與小羊比本領的動畫片。

師：在長頸鹿和小羊比本領時，為什么長頸鹿贏了?

生：因為長頸鹿長得高。

師：長頸鹿到底有多高呢?是5厘米還是5米?由此引入新課。

探究新知：

1.想一想。

課件出示高大的長頸鹿圖片。

師：你們在現實生活中見過長頸鹿嗎?在哪里見過?

生：在動物園里見過。

師：聯系實際想一想，你和長頸鹿相比，誰高?

生：長頸鹿比我高。

2.議一議。

提出問題：長頸鹿高5厘米還是5米?

學生小組合作，通過手勢比劃感知5厘米和5米有多長，并在組內交流自己的想法，教師巡視，注意發現有代表性的觀點，為向全班匯報作準備。

3.說一說。

學生匯報自己的想法。

生1：我大拇指的寬度大約1厘米，5厘米就是5個1厘米，也就是用大拇指的寬量5次的長度，這跟我的中指的長度差不多，長頸鹿不可能那么矮，所以我覺得長頸鹿有5米高。

生2：我尺子上從0到5的長度就是5厘米。

這太短了，還沒有長頸鹿的耳朵長，所以我覺得長頸鹿不可能是5厘米，只能是5米高。

生3：我伸開雙臂，兩手之間的距離大約1米，還沒有長頸鹿的脖子長，我覺得長頸鹿有好幾個1米，應該是5米高。

生4：我的身高1米多，還沒有長頸鹿的腳高，所以長頸鹿應該是5米高，而不可能是5厘米高。

生5：4個小朋友的身高加起來差不多和長頸鹿一樣高，所以長頸鹿是5米高。

鞏固應用：

1.教材第7頁做一做。

2.選擇合適的長度，在括號里畫“√”。

(1)黑板長：①3厘米()②3米()

(2)橡皮長：①2厘米()②2米()

(3)大樹高：①10厘米()②10米()

學生自己辨別以上物體的長度，教師及時反饋。

課堂小結：

通過本節課的學習，你有什么收獲?

板書設計：

解決問題

測量較短的物體，一般用厘米作單位。

測量較長(高)的物體，一般用米作單位。

橡皮長2厘米長頸鹿高5米

大樹高10米

小學數學教案模板教案篇12

教學建議

1、教材分析

(1)知識結構

(2)重點、難點分析

重點：相交弦定理及其推論，切割線定理和割線定理.這些定理和推論不但是本節的重點、本章的重點，而且還是中考試題的熱點;這些定理和推論是重要的工具性知識，主要應用與圓有關的計算和證明.

難點：正確地寫出定理中的等積式.因為圖形中的線段較多，學生容易混淆.

2、教學建議

本節內容需要三個課時.第1課時介紹相交弦定理及其推論，做例1和例2.第2課時介紹切割線定理及其推論，做例3.第3課時是習題課，講例4并做有關的練3.

(1)教師通過教學，組織學生自主觀察、發現問題、分析解決問題，逐步培養學生研究性學習意識，激發學生的學習熱情;

(2)在教學中，引導學生“觀察——猜想——證明——應用”等學習，教師組織下，以學生為主體開展教學活動.

第1課時：相交弦定理

教學目標 ：

1.理解相交弦定理及其推論，并初步會運用它們進行有關的簡單證明和計算;

2.學會作兩條已知線段的比例中項;

3.通過讓學生自己發現問題，調動學生的思維積極性，培養學生發現問題的能力和探索精神;

4.通過推論的推導，向學生滲透由一般到特殊的思想方法.

教學重點：

正確理解相交弦定理及其推論.

教學難點 ：

在定理的敘述和應用時，學生往往將半徑、直徑跟定理中的線段搞混，從而導致證明中發生錯誤，因此務必使學生清楚定理的提出和證明過程，了解是哪兩個三角形相似，從而就可以用對應邊成比例的結論直接寫出定理.

教學活動設計

(一)設置學習情境

1、圖形變換：(利用電腦使AB與CD弦變動)

①引導學生觀察圖形，發現規律：∠A=∠D，∠C=∠B.

②進一步得出：△APC∽△DPB.

.

③如果將圖形做些變換，去掉AC和BD，圖中線段 PA，PB，PC，PO之間的關系會發生變化嗎?為什么?

組織學生觀察，并回答.

2、證明：

已知：弦AB和CD交于⊙O內一點P.

求證：PA·PB=PC·PD.

(A層學生要訓練學生寫出已知、求證、證明;B、C層學生在老師引導下完成)

(證明略)

(二)定理及推論

1、相交弦定理： 圓內的兩條相交弦，被交點分成的兩條線段長的積相等.

結合圖形讓學生用數學語言表達相交弦定理：在⊙O中;弦AB，CD相交于點P，那么PA·PB=PC·PD.

2、從一般到特殊，發現結論.

對兩條相交弦的位置進行適當的調整，使其中一條是直徑，并且它們互 相垂直如圖，AB是直徑，并且AB⊥CD于P.

提問：根據相交弦定理，能得到什么結論?

指出：PC2=PA·PB.

請學生用文字語言將這一結論敘述出來，如果敘述不完全、不準確.教師糾正，并板書.

推論 如果弦與直徑垂直相交，那么弦的一半是它分直徑所成的兩條線段的比例中項.

3、深刻理解推論：由于圓是軸對稱圖形，上述結論又可敘述為：半圓上一點C向直徑AB作垂線，垂足是P，則PC2=PA·PB.

若再連結AC，BC，則在圖中又出現了射影定理的基本圖形，于是有：

PC2=PA·PB ;AC2=AP·AB;CB2=BP·AB

(三)應用、反思

例1 已知圓中兩條弦相交，第一條弦被交點分為12厘米和16厘米兩段，第二條弦的長為32厘米，求第二條弦被交點分成的兩段的長.

引導學生根據題意列出方程并求出相應的解.

例2 已知：線段a，b.

求作：線段c，使c2=ab.

分析：這個作圖求作的形式符合相交弦定理的推論的形式，因此可引導學生作出以線段a十b為直徑的半圓，仿照推論即可作出要求作的線段.

作法：口述作法.

反思：這個作圖是作兩已知線段的比例中項的問題，可以當作基本作圖加以應用.同時可啟發學生考慮通過其它途徑完成作圖.

練習1 如圖，AP=2厘米，PB=2.5厘米，CP=1厘米，求CD.

變式練習：若AP=2厘米，PB=2.5厘米，CP，DP的長度皆為整數.那么CD的長度是 多少?

將條件隱化，增加難度，提高學生學習興趣

練習2 如圖，CD是⊙O的直徑，AB⊥CD，垂足為P，AP=4厘米，PD=2厘米.求PO的長.

練習3 如圖：在⊙O中，P是弦AB上一點，OP⊥PC，PC 交⊙O于C. 求證：PC2=PA·PB

引導學生分析：由AP·PB，聯想到相交弦定理，于是想到延長 CP交⊙O于D，于是有PC·PD=PA·PB.又根據條件OP⊥PC.易 證得PC=PD問題得證.

(四)小結

知識：相交弦定理及其推論;

能力：作圖能力、發現問題的能力和解決問題的能力;

思想方法：學習了由一般到特殊(由定理直接得到推論的過程)的思想方法.

(五)作業

教材P132中 9，10;P134中B組4(1).

第2課時 切割線定理

教學目標 ：

1.掌握切割線定理及其推論，并初步學會運用它們進行計算和證明;

2.掌握構造相似三角形證明切割線定理的方法與技巧，培養學生從幾何圖形歸納出幾何性質的'能力

3.能夠用運動的觀點學習切割線定理及其推論，培養學生辯證唯物主義的觀點.

教學重點：

理解切割線定理及其推論，它是以后學習中經常用到的重要定理.

教學難點 ：

定理的靈活運用以及定理與推論問的內在聯系是難點.

教學活動設計

(一)提出問題

1、引出問題：相交弦定理是兩弦相交于圓內一點.如果兩弦延長交于圓外一點P，那么該點到割線與圓交點的四條線段PA，PB，PC，PD的長之間有什么關系?(如圖1)

當其中一條割線繞交點旋轉到與圓的兩交點重合為一點(如圖2)時，由圓外這點到割線與圓的兩交點的兩條線段長和該點的切線長PA，PB，PT之間又有什么關系?

2、猜想：引導學生猜想出圖中三條線段PT，PA，PB間的關系為PT2=PA·PB.

3、證明：

讓學生根據圖2寫出已知、求證，并進行分析、證明猜想.

分析：要證PT2=PA·PB， 可以證明，為此可證以 PA·PT為邊的三角形與以PT，BP為邊的三角形相似，于是考慮作輔助線TP，PB.(圖3).容易證明∠PTA=∠B又∠P=∠P，因此△BPT∽△TPA，于是問題可證.

4、引導學生用語言表達上述結論.

切割線定理 從圓外一點引圓的切線和割線，切線長是這點到割線與圓交點的兩條線段長的比例中項.

(二)切割線定理的推論

1、再提出問題：當PB、PD為兩條割線時，線段PA，PB，PC，PD之間有什么關系?

觀察圖4，提出猜想：PA·PB=PC·PD.

2、組織學生用多種方法證明：

方法一：要證PA·PB=PC·PD，可證此可證以PA，PC為邊的三角形和以PD，PB為邊的三角形相似，所以考慮作輔助線AC，BD，容易證明∠PAC=∠D，∠P=∠P，因此△PAC∽△PDB. (如圖4)

方法二：要證，還可考慮證明以PA，PD為邊的三角形和以PC、PB為邊的三角形相似，所以考慮作輔助線AD、CB.容易證明∠B=∠D，又∠P=∠P. 因此△PAD∽△PCB.(如圖5)

方法三：引導學生再次觀察圖2，立即會發現.PT2=PA·PB，同時PT2=PC·PD，于是可以得出PA·PB=PC·PD.PA·PB=PC·PD

推論：從圓外一點引圓的兩條割線，這一點到每條割線與圓的交點的兩條線段長的積相等.(也叫做割線定理)

(三)初步應用

例1 已知：如圖6，⊙O的割線PAB交⊙O于點A和B，PA=6厘米，AB=8厘米， PO=10.9厘米，求⊙O的半徑.

分析：由于PO既不是⊙O的切線也不是割線，故須將PO延長交⊙O于D，構成了圓的一條割線，而OD又恰好是⊙O的半徑，于是運用切割線定理的推論，問題得解.

(解略)教師示范解題.

例2 已知如圖7，線段AB和⊙O交于點C，D，AC=BD，AE，BF分別切⊙O于點E，F，

求證：AE=BF.

分析：要證明的兩條線段AE，BF均與⊙O相切，且從A、B 兩點出發引的割線ACD和BDC在同一直線上，且AC=BD，AD=BC. 因此它們的積相等，問題得證.

學生自主完成，教師隨時糾正學生解題過程中出現的錯誤，如AE2=AC·CD和BF2=BD·DC等.

鞏固練習：P128練習1、2題

(四)小結

知識：切割線定理及推論;

能力：結合具體圖形時，應能寫出正確的等積式;

方法：在證明切割線定理和推論時，所用的構造相似三角形的方法十分重要，應注意很好地掌握.

(五)作業 教材P132中，11、12題.

小學數學教案模板教案篇13

一、學習內容分析

方程的意義選自人教版五年級上冊，主要內容是方程的定義，屬于數與代數領域。方程的意義是算術思維的一種提升，是數的認識上的一個飛躍，在用字母表示未知數的基礎上，使學生解決實際問題的數學工具，從列出算式解發展到列出方程解，從未知數只是所求結果到未知數參與運算，思維空間增大，這又是數學思想方法上的一次飛躍，它將使學生運用數學知識解決實際問題能力提高到一個新的水平。教學這一部分內容有助于培養學生抽象思維能力，也是培養學生抽象概括能力的過程，為以后學習解方程和列方程解答應用題打下良好的基礎。

教材的編寫意圖是從等式引入，首先通過天平演示，說明天平平衡的條件是左右兩邊所放物體質量相等。同時得出一只空杯正好100克，然后在杯中倒入水，并設水重x克。通過逐步嘗試，得出杯子和水共重250克。從而由不等到相等，引出含有未知數的等式稱為方程。

二、學習者分析

五年級的學生已經掌握了整數、小數、分數的認識，能夠熟練計算整數、小數四則運算。學生對數與代數的知識和經驗已經積累到相當的程度，需要對初一年級的數學知識和數學思想進行學習。但是方程作為數學領域的重要知識和重要思想，也是學生在中學學習數理化的重要思想和方法。作為數學上具有特殊意義的方程，對小學生來說基本上是陌生的。

三、教學過程

一、創設情境，引入課題

1.課件呈現，認識天平：

【出示天平】同學們，見過它嗎？你們知道怎么用嗎？

【情境】

【師生活動】學生回答，教師總結

【歸納】左右平衡，也就說明左右相等了

【追問】用一個什么式子表示

２.體驗感受，觀察積累：【問題】這里有一個梨和一個蘋果，如果把他們分別放在天平兩邊的托盤里，猜想一下會有幾種情況發生？

【師生活動】學生個別回答，教師根據學生的回答板書：

（1）梨的質量大于一個蘋果的質量天平向左傾斜；

（2）梨的質量等于一個蘋果的質量天平保持平衡；

（3）梨的質量小于一個蘋果的質量天平向右傾斜【追問】因為不知道不確定質量所以結果就會出現不同的結果。現在我告訴你它們的質量：梨60克，蘋果110克，此時天平會是什么狀態？能用一個式子表示出這一狀態嗎？

【師生活動】點名讓學生個別回答，教師及時板書：60<110

【教師評價】真好！數學語言表達就是簡練。

【追問】師：如果在天平左邊梨質量是a

克，用數學語言把你們認為天平的狀態表達出來，寫在本上。

【師生活動】學生獨立完成，教師巡視。

【板書】60+a<110、60+a=110、60+a>110

【追問】這幾個式子各表示什么情況？

【歸納】你看，簡單的幾個數學算式就表達了三種不同的情況，這就是數學語言的簡約美。

3.觀察算式，揭示課題

【追問】看看哪個式子表示相等？一起讀出式子

【追問】仔細觀察這個算式，你發現這個算式和我們以前學過的有什么不一樣的地方嗎？

【評價】真善于觀察，今天我們就一起來學習這類問題板書：簡易方程

二、自主探究，形成概念

1.再舉實例，鋪墊孕伏

【問題】還是這架天平，剛才你們發現了平衡，現在教師這里有一杯500克的果汁，和一罐125克的牛奶，如果把它們分別放在天平兩邊會出現什么情況？

【師生活動】學生回答，教師補充。

【追問】那么你能讓這架天平平衡嗎？也可以用數學算式表達。

【學請預設】

方案1：在右邊再放3罐。

【追問】可以嗎？誰能說清楚？

【板書】500=125×4或500=125+125+125+125

【歸納】這是一種策略，改變右邊的質量。受他的啟發還有別的辦法的嗎？方案2：剛才我還聽有的同學說喝375克就行。大家說行嗎？不過還真的有人喝了一口，不過這一口到底是多少我們不知道，怎么辦？【師生活動】教師引導學生用字母表示，用數學算式表示說明，寫在本子上。

【師生活動】教師巡視，抽有代表性的同學上來板書

【板書】500-x<125,500-x="">125

【追問】哪個式子表示了天平左右兩邊平衡了？

500-x=125

2.觀察式子，歸納定義

【問題】仔細觀察下列式子，你發現了什么？

（1）500=125×4或500=125+125+125+125

（2）500-x=125

（3）60+a=110

【師生活動】學生回答，教師補充

【歸納】含有未知數的等式叫做方程。【板書】

3.分析定義，理解概念

【問題】你認為判斷方程需要幾個條件？

【師生活動】教師從方程的定義，引導學生回答：

（1）表示相等的式子。

（2）必須含有字母（未知數）。

三、牛刀小試，鞏固概念

1.試一試，觀察天平判斷是否可以寫出方程，說明理由。

2.做一做：下面哪些是式子是方程？

3.舉一舉：你會自己舉出一些是方程的式子活例子

（1）小紅的年齡是x歲，老師比小明大30歲，今年老師的年齡是38歲。

（2）逐個呈現3個足球，每個a元，共花180元。你能用方程表示嗎？

（1）小芳一個星期共跑了2.8km，每天跑s米。

（2）一盒水果糖共a顆，平均分給25個小朋友，每人得3顆，正好分完。

（3）小芳集郵共60張，小明集郵共48張。小芳給了小明x張后兩人的集郵張數一樣多。

四、總結提升

數學史：三千六百多年前，埃及人就會用方程解決數學問題了。在我國古代，大約兩千年前成書的《九章算術》中記載了用一組方程解決實際問題的史料。直到三百年前，法國的數學家笛卡爾第一個提倡用x、y、z等字母代表未知數，才形成了現在的方程。

師：同學們，今天這節課上大家都積極的進行了思考，從中你學到了什么？還想知道些有關方程的哪些知識？

小學數學教案模板教案篇14

活動目標：

1、引導幼兒學習1~5的序數；

2、幫助幼兒初步理解簡單的序數對應關系。

活動準備：

1、掛圖《兒童樂園》；

2、5只小蝴蝶（有1只與其它4只顏色不同），數字卡片1~5，箭頭卡片；

3、嘟嘟牛，胖胖豬，寶寶兔，貝貝羊，小王子圖片各一張；

4、師1個黃色數塊，4個紅色數塊，每個幼兒1個黃色數塊，4個紅色數塊。

活動過程：

一、教師出示情境掛圖，引導幼兒觀察：

1、教師引導幼兒整體觀察。

師："小朋友們，你們周六、周日休息的時候，都跟爸爸媽媽去哪里玩啊？"（幼兒自由回答）師："那今天老師帶你們到數學王國的兒童樂園里看一看。你們都看到了什么？"2、教師引導幼兒觀察火車、過山車、排隊的隊伍并提問有關排序與序數的知識。

（1）小火車有幾節車廂？從車頭方向數過來，沒有人的是第幾節車廂？

師：小朋友們聽！什么聲音？嗚......轟隆隆隆......（火車）這是火車的車頭，這是火車的車廂，小火車有幾節車廂？從車頭方向數過來，寶寶兔坐在第幾節車廂上？從車頭方向數過來，第五節車廂是什么顏色的？從車頭方向數過來，第幾節車廂沒有人？那會是誰呢？原來是數學王國的胖胖豬，它也在兒童樂園里，請你們來找一找。（請個別幼兒上來指出來)他指的對嗎？原來胖胖豬在玩過山車的游戲。

（2）過山車有幾個座位？從車頭方向數過來，第四個座位坐的是誰？

師：過山車有幾個座位？我們從下往上數，1、2、3、4、5，一共有五個座位。從下往上數，胖胖豬坐在第幾個座位上？從下往上數，第四個座位坐的是誰？從下往上數，沒有人坐的座位是誰？原來她是數學王國的小美麗，她呢？喜歡捉迷藏，就藏在兒童樂園里，手里還拿著一個氣球，請你來找一找。請個別幼兒上來指出來)原來小美麗在排隊買票。

（3）有幾個人在排隊買票？從左往右數過來，拿氣球的小朋友排第幾？

師：有幾個人在排隊買票？從售票窗口數過來，小美麗排第幾？她后面排的是誰？那嘟嘟牛他排在從售票窗口數過來的第幾位？現在該輪到誰來排隊了？為什么？（幼兒自由回答）因為小小鼠排在從售票窗口數過來的第一位。

二、情景引入：

1、"數學王國的兒童樂園里這么熱鬧，吸引了很多小動物來，我們一起看看誰來了？"（師將兒童樂園掛圖拿掉，出示小蝴蝶）"那小蝴蝶們也想排著直直的一橫排飛去兒童樂園，你們誰來幫幫他們？（請個別幼操作）2、游戲：幫小蝴蝶們排排隊，飛去兒童樂園嘍！

師："小蝴蝶們說了，我們還不知道為我們分別排在第幾位呢？"師："今天老師帶來了很多神奇的寶貝，你們看！"師出示1~5數字卡片及箭頭圖卡。

師："這里有數字寶寶和神奇的箭頭。那箭頭怎么神奇呢？它會告訴我們這些蝴蝶分別排在第幾位。"師（手指一只蝴蝶）：那這只蝴蝶它排在從箭頭方向數過來的第幾位？（幼兒自由回答）我們就把數字幾放在它的下面。（師操作示范）師（再指一只蝴蝶）：那這只蝴蝶它排在從箭頭方向數過來的第幾位？（幼兒自由回答）我們就把數字幾放在它的下面。（個別幼兒操作）師："現在呀，剩下的三只蝴蝶也著急了，他們也想快點飛去兒童樂園。老師請三個小朋友上來，分別拿一個數字寶寶為這三只蝴蝶排排隊。"（幼兒操作）3、找不同。

師："它們一樣嗎？"（顏色不一樣）"那我們看看顏色不一樣的蝴蝶它排在第幾？我們就把數字幾圈起來。"師："現在呀，小蝴蝶們很高興，謝謝你們幫他們排成了直直的一橫排，并且知道他們都排在第幾位。他們正排著隊飛去兒童樂園呢！"三、小王子召集小動物們玩"排排隊"的游戲。

師："小朋友們聽：誰又來了？哞哞哞......（嘟嘟牛）特別能吃的.....（胖胖豬）長著長長耳朵的.....（寶寶兔）咩咩咩......（貝貝羊）等等我，等等我，還有我呢......（小王子）"師："小王子要召集它們玩"排排隊"的游戲，我們用什么來代表他們呢？今天我還帶來了神奇的寶貝，數塊寶寶。小王子說：他喜歡黃顏色的數塊，我們就用筐里唯一一個黃色數塊來代表小王子。小動物們說我們喜歡紅顏色的數塊，拿我們就用這些黃色數塊分別表示這些小動物。"游戲開始，小王子召集小動物們排排隊。

師："好，現在小王子召集小動物們來排排隊了，一二一，一二一。小朋友看，小王子排在從箭頭方向數過來的第幾位？我們用數塊怎么來表示它們？（師示范操作）游戲重新開始，小王子重新召集小動物們排排隊。（請個別幼兒操作或請全班幼兒操作完成）師給每位幼兒發操作材料。

游戲可再玩1~2次。（請全班幼兒操作完成）游戲結束。

師：小王子它們玩累了，要休息了，請你們把你們手中的數塊一個一個拆開，在桌子中間那一個筐，放到筐里，再把筐放到桌子中間摞起來，收好。接下來請你們跟著老師一起來玩排排隊的游戲。（可帶幼兒入廁）

小學數學教案模板教案篇15

教學內容：第33頁～34頁的內容。

活動目標：

1．通過收集信息、操作實驗、討論交流等活動，使學生在具體情境中體驗一億的大小，發展數感，感受數學與現實生活的密切聯系。

2．初步獲得解決問題的一些策略和方法，發展學生解決問題的能力。

3．獲得成功的體驗，初步樹立運用數學解決問題的自信心。

活動重點：讓學生親自動手實踐操作，從而能主動總結研究方法。

活動難點：形成1億有多大的空間觀念。

活動準備：紙張、書、大米、黃豆等。

活動過程：

包括四個階段：設計方案──動手實際──獲得結論──表達交流

階段一：確立問題設計方案

1．明確活動目的、要求。

以小組為單位，通過創設現實情境，結合具體素材描述。

一億的大小，從中體會一億的大小。

2．確立研究的問題。

例：一億粒大米有多少？

一億個學生在一起占用多大面積？

口算一億道口算題需要多少時間？

一億個硬幣摞在一起有多高？

步行（汽車、飛機行駛）一億米需要多少時間？

幾滴血中有一億個紅細胞？

一億滴水有多少？

一億雙一次性筷子需要砍伐多少棵大樹？

3．制定活動方案。

（1）活動步驟。

（2）活動準備和分工安排。

并把活動步驟、活動準備和分工安排填寫在活動記錄表中。

階段二：動手實踐

各小組依據方案開展活動，并將獲得的數據、推算過程補充記錄在記錄表中。教師參與到學生活動中有針對性的指導、幫助。

階段三：獲得結論

學生根據對信息、數據的分析，結合具體情境描述出一億的大小。

階段四：表達交流

1．各小組陳述整個活動過程。

2．活動小結。

A進一步想象一億有多大。

B對小組的活動過程進行評價。

小學數學教案模板教案篇16

教學內容：綜合練習課（P65練習十一的13T到17T及思考題）

教學目標：

1、讓學生掌握兩位數加一位數進位加的口算方法，能迅速的熟練的進行口算。

2、進一步培養學生從小做事認真、仔細的良好習慣。

教學重點：能熟練的口算，提高心算能力。

教學準備：口算題卡

教學過程：

一、基礎練習：

1、口算

25+770+921+832+9

2+5559+94+669+91

38+767+443+279+7

2、聽算

60-3050-4063-386-6

45+459+104+5863+8

3、填空：（課件出示）

65+4=（），先算（）加（）得（），再算（）加（）得（）。

38+6=（），先算（）加（）得（），再算（）加（）得（）。

二、練習十一的習題

1、計算練習：

23+775+98+23

56+950+548+6

76+542+505+44

先說計算過程，在寫得數。

2、練習十一的第14題

要求：（1）、看圖，你從圖上知道了什么？

（2）、現在一共有多少架飛機？怎樣計算？

（3）、獨立計算，后集體訂正。

3、練習十一的第15題

要求：自己看圖，理解題意然后列式計算。

4、課件出示第16題，比一比誰算的又快又對。

57+86+5625+70

42+671+97+80

80-6068+515-9

9+7237-448-6

三、作業設計

練習十一的第17題。

自己讀題理解題意，后獨立計算。

四、思維訓練

讀題，解答P66面的思考題

說一說，你是怎么想的？

小學數學教案模板教案篇17

教學目標

1.讓學生在具體的生活情境中發現并提出可以用乘法解決的問題，初步形成從數學的角度觀察事物的意識，初步學會解決簡單的乘法問題，初步體會乘法的意義.

2.使學生感受數學與生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣和熱情.

教學重難點

1.理解乘法的意義

教具準備

1.課件一套

學情分析

相同加數的加法，學生已有感性認識，相同加數加法，用乘法表示是學生難以理解的.

教學過程

一、創設情境，激發學生的興趣。

小朋友們，大家好﹗去過宜昌的小朋友請舉手，能告訴我你最喜歡在宜昌哪里玩，噢，那真是一個好玩的地方，下一次我去玩請你們給我當導游好嗎？那我先謝謝大家。今天我想帶大家去數學王國一個好地方玩好嗎？好就讓我們一起走進兒童樂園，希望大家能學得輕松快樂！.（板書課題：兒童樂園）

二、設置疑點，探索新知。

（一）創設情境，激發興趣.

1、出示圖片：《兒童樂園》插圖1.

2師：圖中的小朋友們玩得真高興.在玩什么呢？生答

師：你能根據這幅畫面提出數學問題嗎.（小組內交流并列式計算）

3、學生匯報：要求每組提出最感興趣的問題.

4、歸納學生提出的問題，選擇有代表性的（板書：有多少人坐飛機？小火車上有多少人？劃船的有多少人？坐椅子上休息的有多少人？）

（二）、合作探究，領會新知.

師：指名同學列式解決剛才的問題.

生：2＋2＋2＋2＝8（人）

師：同學們請看這些算式有什么特點呀？（加數相同）相同的加數是幾？有幾個？板書（4個2）像這樣的加法算式我們還可以用乘法計算，今天我們一起研究與加法有聯系的乘法的知識針對2+2+2+2+2=8進行進行教學。師介紹如何列出乘法算式，讀法與寫法及各部分的名稱.板書：

（三）熟練算法，進行應用.

師：黑板上的另外幾道題你能用乘法算式表示出來嗎？請在草稿紙上試一試。

生：小火車上坐了多少人？

生：4＋4＋4＋4＋4＋4＝24（人）4×6或6×4＝24（人）

師：女生回答的非常棒，列了兩種算式，那誰知道算式中“6”是從哪來的？

生：“6”表示有6個4相加.

三、鞏固練習.

㈠，擺一擺小棒:要求：擺出能用乘法算式計算的圖形，并列出算式

㈡、填一填.㈠式是_____×_____或_____×_____.

1、9＋9＋9＋9＋9+9=表示_____個____相加，列乘法算式是____×____或____×____.

2、把下列加法算式改寫成乘法算式.

7＋7＋7＝______×______或_____×_____.

3＋3＋3＋3＝______×_______或_____×_____.

1＋1＋1＋1＋1＝______×或_____×_____.

8＋8＋8＋8＋8＋8＝______×______

5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＝______×______或_____×_____.

9＋9＝______×______或_____×_____.

㈢、讀一讀.

2×34×67×38×23×54×48×12×9

㈣、看圖列算式.

1.☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

加法算式：____________乘法算式：____________或____________

2.▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽

加法算式：____________乘法算式：____________或____________

3.◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇

加法算式：___________乘法算式：____________或____________

4.畫一畫：根據乘法算式畫圖，有困難的請用小棒擺一擺2×34×2

四、深化練習

一、師：剛才學習中大家不難發現學習的問題都可以用加法計算出結果那我們為什么還要學習乘法，學習乘法有什么好處呢？

1、課件出示每組兩人，有三組求一共有多少人？用加法＿＿＿在用乘法列算式____________或____________

2、課件出示每組兩人，有組求一共有多少人？用加法____________在用乘法列算式___________或____________

3、課件出示每組兩人，有100組求一共有多少人？用加法__________在用乘法列算式___________或____________

五、課堂總結。

這節課你學到了那些知識？