六年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，體會(huì)水鄉(xiāng)茶居的諸多變化。

2、領(lǐng)會(huì)“草草杯盤共一歡，是水鄉(xiāng)人生活中的詩(shī)”這句話的豐富內(nèi)涵，理解作者從喝茶品茶這一中國(guó)古老的國(guó)粹中所尋覓到的社會(huì)變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣。

3、品讀文章的精彩語(yǔ)句，享受美文的藝術(shù)魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

品讀關(guān)鍵語(yǔ)句理解作者從喝茶品茶這一中國(guó)古老的國(guó)粹中所尋覓到的社會(huì)變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“草草杯盤共一歡，是水鄉(xiāng)人生活中的詩(shī)”這句話的豐富內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文：

二、作者簡(jiǎn)介：楊羽儀(1940-20__)，廣東寶安人，當(dāng)代作家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

三、沉浸文本、品讀賞析：

(一)思考：

1、作者在介紹水鄉(xiāng)茶居的生活時(shí)，引用了哪句詩(shī)作為線索貫穿全篇的?

2、“草草杯盤”在文中是怎樣體現(xiàn)的?

3、既然把水鄉(xiāng)茶居用“草草”一詞來形容，可見其小而簡(jiǎn)，但是為何又綴以“共一歡”?此歡何來?

4、作者為什么把這種“草草杯盤共一歡”稱作是水鄉(xiāng)生活中的詩(shī)呢?

5、由此可見，作者在這喝茶品茶的國(guó)粹中尋覓到的是什么呢?

(二)討論：

(1)為什么說“嘆”茶不是品味著食物，而是品味著生活?

(2)“茶越?jīng)_越淡了，話卻越說越濃”一句中，“淡”和“濃”含義分別是什么?

(三)賞析：

1、散讀課文，選擇最讓你陶醉的語(yǔ)句。

2、點(diǎn)評(píng)你陶醉的理由。

3、齊讀語(yǔ)段，品味文章的藝術(shù)魅力。

四、拓展延伸：

請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，如果你現(xiàn)在身處茶室，圍繞校園生活，和你的左鄰右舍聊一聊。

交流聊天內(nèi)容和感受。

五、總結(jié)：

六、作業(yè)：

1、閱讀散文《品茗》，完成練習(xí)。

2、雙休日閑暇時(shí)刻，泡壺茶，看一看，品一品，想一想，寫一寫。隨筆《茶的聯(lián)想》。

六年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文》教案篇2

走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔（zhī）子花的氣息。早晨，好清爽！

不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友。

那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。__在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩（gǔ）汩的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅（xiù）到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲。

忽然，雷陣雨來了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說這不是天地給我的恩澤？

雨停了。幽谷里傳出幾聲犬（quǎn）吠，云嶺上掠過一群歸鳥。我該回家了。我輕輕地?fù)]手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色。

六年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文》教案篇3

教學(xué)環(huán)節(jié)

操作流程1、聽+想

(1)、“舞臺(tái)”是什么?學(xué)生自由發(fā)言。

(2)、作者對(duì)“舞臺(tái)”有怎樣的感情?找出文中的句子，用橫線劃出。

(3)、再找出與這句相照應(yīng)的句子讀一讀。(結(jié)尾句)1、想一想

學(xué)生找出以下句子，隨機(jī)交流。

(1)、我還沒有出生，便和舞臺(tái)結(jié)下了不解之緣。

(2)、你從哪里看出舞臺(tái)和“我”結(jié)下了不解之緣?

(3)、讀了句子，你感受到什么?(一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺(tái)”，腳下沒留神，一個(gè)倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來)。

(4)、每次演出，我一定要到臺(tái)上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶的滿頭是汗，也興趣盎然。

那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母親是誰(shuí)嗎?1、想+做

(1)、“我”在藝術(shù)上的成功離不開家庭的熏陶，特別是離不開母親的影響，母親對(duì)藝術(shù)孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更離不開“我”在藝術(shù)舞臺(tái)上練就的勇氣和力量。

(2)、找出與這句相照應(yīng)的句子

全班交流。

(3)、為什么一向心疼自己的奶奶此時(shí)卻目不忍視地躲到里屋呢?其中包含著奶奶什么心愿?(4)、全班交流。

1、想一想

(1)、從文中受到了什么啟發(fā)?

(2)、說說自己在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之路上得到的鍛煉和收獲。

(3)、展示自己課外收集的藝術(shù)家們不為人知的艱辛的成功之路。

(4)總結(jié)

在“藝術(shù)和生活”的舞臺(tái)上，勇氣和力量讓人走向成功，同時(shí)，課文還含蓄地闡述了“老實(shí)做人，認(rèn)真演戲”的道理。

教學(xué)反思

課題：口語(yǔ)交際八

學(xué)校：班級(jí)：六科目：語(yǔ)文授課人：時(shí)間：年月日一課時(shí)

目標(biāo)

讓學(xué)生欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操，同

時(shí)培養(yǎng)口頭表達(dá)、傾聽的能力以及留心觀察生活的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀中體會(huì)到的表達(dá)感受的方法運(yùn)用到習(xí)作中去。

教學(xué)難點(diǎn)初步學(xué)會(huì)在習(xí)作中融入自己的聯(lián)想和想象。

課型要素組合方式。

課時(shí)一課時(shí)

教學(xué)

環(huán)節(jié)

操作流程1、看+想

讓學(xué)生展示充滿情趣的學(xué)藝

畫面，并做簡(jiǎn)單的介紹。

1、想+做

請(qǐng)1--2名學(xué)生上臺(tái)介紹照片內(nèi)容，細(xì)說發(fā)生的故事和自己的感受。(教師將學(xué)生述說過程中引用的好詞佳句一一板書，特別是感受和想象部分，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生知道在敘事的時(shí)候加入自己的想象和聯(lián)想，能使情節(jié)展開，內(nèi)容豐富，更加生動(dòng)、感人。)1、想一想

(1)、根據(jù)學(xué)生所帶照片或藝術(shù)品的內(nèi)容，將學(xué)生分成學(xué)藝組、藝術(shù)品欣賞組、藝術(shù)欣賞活動(dòng)組等。

(2)、組內(nèi)交流，互相提出優(yōu)點(diǎn)，指出不足，幫助改進(jìn)。

(3)、每組推薦1名代表，全班交流，提出修改建議。

1、做一做

引導(dǎo)學(xué)生注意與口語(yǔ)交際內(nèi)容的聯(lián)系，選出有價(jià)值的題材，鼓勵(lì)學(xué)生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術(shù)。

教學(xué)反思

課題：習(xí)作指導(dǎo)八

學(xué)校：班級(jí)：六科目：語(yǔ)文授課人：時(shí)間：年月日一課時(shí)

目標(biāo)

讓學(xué)生欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操，同

時(shí)培養(yǎng)口頭表達(dá)、傾聽的能力以及留心觀察生活的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀中體會(huì)到的表達(dá)感受的方法運(yùn)用到習(xí)作中去。

教學(xué)難點(diǎn)初步學(xué)會(huì)在習(xí)作中融入自己的聯(lián)想和想象。

課型要素組合方式。

課時(shí)一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

操作流程1、聽+想

隨著生活水平的日益提高，藝術(shù)成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個(gè)個(gè)多才多藝，見多識(shí)廣，這是平時(shí)生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!1、聽+做

(1)、選取生活的事例，說一說自己的精彩畫面。

(2)、拿出自己的筆，寫下你認(rèn)為最精彩的瞬間。

1、想+做

運(yùn)用已學(xué)的寫作方法，融入自己的真情實(shí)感，寫一篇作文。

2、看+想

看外面的風(fēng)景，想一想自己置身其中的感受。

1、做一做

課后寫一篇關(guān)于明星的藝術(shù)人生的采訪稿或小作文。

教學(xué)反思

課題：習(xí)作講評(píng)八

學(xué)校：班級(jí)：六科目：語(yǔ)文授課人：時(shí)間：年月日一課時(shí)

目標(biāo)

讓學(xué)生欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操，同

時(shí)培養(yǎng)口頭表達(dá)、傾聽的能力以及留心觀察生活的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)通過談話、交流，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀中體會(huì)到的表達(dá)感受的方法運(yùn)用到習(xí)作中去。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)在習(xí)作中融入自己的聯(lián)想和想象。

課型要素組合方式。

課時(shí)一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

操作流程1、聽+想

老師范讀優(yōu)秀作文，學(xué)生邊聽邊想，我如果看到這個(gè)題目，我會(huì)怎么寫?

1、改一改

針對(duì)自己作文中的語(yǔ)病和錯(cuò)別字，進(jìn)行修改，注意時(shí)間。

2、想一想

在作文中標(biāo)出你寫得的一句話，想一想，文中出現(xiàn)這樣的句子多不多?為什么?1、想+做

在寫作中，充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象能力，以過渡句的形式，轉(zhuǎn)入自己擅長(zhǎng)的寫作方法，并融入自己的真情實(shí)感。

1、做一做

在自己修改的作文基礎(chǔ)上，找出自己的不足，結(jié)合優(yōu)秀作文的優(yōu)秀之處，完善自己的寫作技能。

教學(xué)反思

課題：回顧.拓展八

學(xué)校：班級(jí)：六科目：語(yǔ)文授課人：時(shí)間：年月日第一課時(shí)

目標(biāo)

1、結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)，跟同學(xué)交流自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的做法和經(jīng)驗(yàn)。

2、在課文中找出寫聯(lián)想和想象的句段，談?wù)勥@樣寫的好處，并結(jié)合自己的習(xí)作談?wù)勼w會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)跟同學(xué)交流自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的做法和經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)愛語(yǔ)文情感。

課型要素組合方式。

課時(shí)第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

操作流程1、聽+想

讀交流平臺(tái)的內(nèi)容，明白要求

(1)、在課文中找出寫聯(lián)想和想象的句段，談?wù)勥@樣寫的好處，并結(jié)合自己的習(xí)作談?wù)勼w會(huì)。

(2)、結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)，跟同學(xué)交流自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的做法和經(jīng)驗(yàn)。1、想+做

(1)、找出課文中寫聯(lián)想和想象的句段，談?wù)勥@樣寫的好處。

(2)、找出有關(guān)的句段，并讀一讀。

(3)、讀后體會(huì)這些句子，說說這樣寫的好處。(同桌互相說)

(4)、全班交流。1、想一想

(1)、結(jié)合學(xué)生的習(xí)作，舉一些運(yùn)用得比較好的例子，或者讓學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾芜\(yùn)用這種方法的。

(2)、結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)，說說自己課外是怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文的。(小組說，集體交流)

1、做一做

本組課文和以前學(xué)習(xí)的描寫動(dòng)物的課文在內(nèi)容和寫法上有什么相同和不同的地方?

(1)小組選擇其中的兩篇進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，找出內(nèi)容和寫法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。完成下表：

課題內(nèi)容相同點(diǎn)內(nèi)容不同點(diǎn)寫法相同點(diǎn)寫法不同點(diǎn)

(2)小組長(zhǎng)將學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，準(zhǔn)備在全班匯報(bào)。

教學(xué)反思

課題：回顧.拓展八

學(xué)校：班級(jí)：六科目：語(yǔ)文授課人：時(shí)間：年月日第二課時(shí)

目標(biāo)

1.在課文中找出寫聯(lián)想和想象的句段，談?wù)勥@樣寫的好處，并結(jié)合自己的習(xí)作談?wù)勼w會(huì)。

2.結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)，跟同學(xué)交流自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的做法和經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)跟同學(xué)交流自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的做法和經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)找出課文中寫聯(lián)想和想象的句段，談?wù)勥@樣寫的好處。

課型要素組合方式。

課時(shí)第二課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

操作流程1、聽+想

以前我們積累了一些古詩(shī)，今天咱們一起再積累一首古詩(shī)，它叫《馬詩(shī)》，我們要比一比，看誰(shuí)背誦得最快。

(1)學(xué)生自己試讀，讀準(zhǔn)字音，讀熟詩(shī)句。

(2)指名讀全詩(shī)，正音。

(3)你認(rèn)為這首詩(shī)該怎么讀?

(4)指名讀。

(5)這首詩(shī)中你有沒有不明白的地方?學(xué)生提出問題。1、想+做

(1)、老師讀《我的野生動(dòng)物朋友》的精彩片段

(2)、學(xué)生交流聽后感受。

(3)、如果有學(xué)生已經(jīng)看過，可以介紹自己閱讀的內(nèi)容和感受，

(4)、交流閱讀體會(huì)。1、想+想

(1)、教師向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹《我的野生動(dòng)物朋友》一書，引起學(xué)生的讀書興趣。

(2)、拓展閱讀：《動(dòng)物來自好人這一邊》、《我最喜歡的一張照片》、《阿布，我的大象哥哥》

1、做一做

課后去閱讀老師向?qū)W生推薦動(dòng)物文學(xué)書目。

(1)、中國(guó)作家沈石溪的《第七條獵狗》《狼王夢(mèng)》。

(2)、加拿大作家西頓的《小戰(zhàn)馬》《紅脖子》。

(3)、美國(guó)作家杰克.倫敦的《荒野的呼喚》《海狼》。

(4)、日本作家椋鳩十的《孤島野犬》《赤鳥》

六年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、 了解文章在選材上以小見大的特點(diǎn);

2、學(xué)習(xí)通過圈劃、點(diǎn)評(píng)等方法來研讀課文，體會(huì)課文的中心思想;通過朗讀品味水鄉(xiāng)人們的閑情雅致;

3、感受作者從品茶中尋覓到社會(huì)的變革，祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

俗話說，開門7件事，柴、米、油、鹽、醬、醋、茶。飲茶是人們生活中很普遍的一件小事。雖然飲茶是一件小事，但是在我國(guó)古代文化中，琴、棋、書、畫、詩(shī)、酒、茶中的茶卻早以被人們定為 “7藝”之一的必修科目。作者為什么要從茶這樣的小事寫起呢?作者寫這樣小事的目的是什么呢?今天就讓我們大家一起來學(xué)習(xí)第35課《水鄉(xiāng)茶居》看一看作者楊羽儀是如何寫茶這件小事的。請(qǐng)把書翻開到124頁(yè)

二、初步感知課文

課文第一句話說“在廣東水鄉(xiāng)，茶居是一大特色。”

㈠　　 教師提問：速閱讀課文，茶居的特色體現(xiàn)在哪4個(gè)方面?在這些方面茶居的特點(diǎn)是什么? 完成下面表格。

特點(diǎn)

茶居的建筑

茶居的名字

茶居的茶具與茶食

嘆茶

①分布廣規(guī)模小

②建筑古樸典雅

③建筑小瞧玲瓏

④半臨河半臨岸

斯文典雅

一盅兩件

慢飲

㈡　　 教師提問：細(xì)閱讀2——5自然段，圈畫作者在哪些方面對(duì)茶居的特點(diǎn)進(jìn)行了比較說明?完成下面表格。

變化前

茶居的建筑

茶居的名字

茶居的茶具與茶食

嘆茶

-----------

居、室

鐵壺、粗枝大葉、不怎么好吃

------

變化后

多用混凝土水榭結(jié)構(gòu)、磚木結(jié)構(gòu)、竹寮結(jié)構(gòu)

樓、室、座

瓷壺、名茶、決非次品

------

㈢　　 教師提問：作者通過對(duì)茶居前后的變化進(jìn)行比較，其作用和目的是什么?

學(xué)生回答：鮮明突出了水鄉(xiāng)的變化。

㈤教師提問：作者為什么要鮮明的突出水鄉(xiāng)外在的變化?這個(gè)問題我們先放一放。一會(huì)回過頭來回答這個(gè)問題。

三、研讀嘆茶部分

水鄉(xiāng)茶居除了在建筑上，名字上，茶具茶食上有特色外，茶客的嘆茶也是很有特色的。(過渡)

㈠教師提問：“嘆”茶的“嘆”是什么意思?

學(xué)生回答：“嘆”字，是廣州方言，含有品味和享受之意。

作者認(rèn)為，“嘆”茶的興味，未必比酒淡些，它可以達(dá)到“醺醺而不醉”的境界。“醺醺而不醉”的境界是一種怎樣的境界呢?首先由老師朗讀下課文第7自然段的景色描寫部分，同學(xué)們來感受下這是一個(gè)怎么樣的境界。(過渡)

㈡教師朗讀課文。

學(xué)生品味“醺醺而不醉”的境界

㈢教師提問：“醺醺而不醉”的境界是一種怎樣的境界呢?

學(xué)生回答：美，自然，閑適，高雅，清幽，神秘，如仙境一樣。

㈣學(xué)生活動(dòng)：朗讀課文，從中感受美，自然，閑適，高雅，清幽，的境界

教師活動(dòng)：教師指點(diǎn)

四、課文主題把握

正是這種美，自然，閑適，高雅，清幽，神秘，如仙境一樣的境界才會(huì)使得 “此情此景，倘遇幽人雅士，固然為之傾倒。 釀出生活中的詩(shī)。” (過渡)

㈣教師提問：茶客在嘆茶過程中除了享受“醺醺而不醉”的美景外還有那些活動(dòng)?

學(xué)生回答：閑談

㈤教師提問：茶客們閑談，都談了哪些內(nèi)容?請(qǐng)同學(xué)默讀課文第9自然段用筆圈畫出茶客們談?wù)摰膬?nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：默讀圈畫茶客們談?wù)摰膬?nèi)容。

教師提問：客們?yōu)槭裁催x取這些內(nèi)容來談?wù)?談?wù)撨@些內(nèi)容目的意義何在?請(qǐng)結(jié)合老師給同學(xué)們播放的一段影音材料來思考。

五、以下見大的寫作方法

茶居的建筑

茶居的名字

茶居的茶具與茶食

嘆茶

特點(diǎn)

①分布廣規(guī)模小

②建筑古樸典雅

③建筑小瞧玲瓏

④半臨河半臨岸

斯文典雅

一盅兩件

慢飲

變化前

-----------

居、室

鐵壺、粗枝大葉、不怎么好吃

------

變化后

多用混凝土水榭結(jié)構(gòu)、磚木結(jié)構(gòu)、竹寮結(jié)構(gòu)

樓、室、座

瓷壺、名茶、決非次品

------

對(duì)比的作用

五、總結(jié)課文以小見大的寫作方法：

作者并沒有面面具到的談?wù)撐覀冏鎳?guó)的發(fā)展變化，人民生活水平的提高，祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)。作者只是選取生活中的一個(gè)茶居，一個(gè)水鄉(xiāng)茶居，一個(gè)廣東水鄉(xiāng)茶居他在建筑上的變化，名字上的變化，茶具與茶食的變化來反映我國(guó)在改革開放以后人民生活水平的提高，雖然廣東水鄉(xiāng)茶居只不過是社會(huì)的一個(gè)小小的組成部分，但是它卻是整個(gè)社會(huì)的一個(gè)真實(shí)的縮影。

我們經(jīng)常會(huì)遇到一些諸如祖國(guó)、生命之類的抽象的作文題,這類題目范圍很大,看起來可以有很多話來寫.但一動(dòng)筆就發(fā)現(xiàn)腦子里掌握的東西全是些大道理,寫出來空洞無物,跟政治書上的觀點(diǎn)一樣,一點(diǎn)作文的味道都沒有。怎么辦?你可以運(yùn)用以小見大的方法。什么是以小見大的方法?就是采用小的事情來表現(xiàn)大的主題的寫作方法,將抽象的事物具體化。

六、拓展練習(xí)

七、作業(yè)

六年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解晏子，積累實(shí)詞及重要的句子。

2、通過反復(fù)朗讀，借助工具書及注釋，疏通文意。

3、理解晏子的比喻說理，感受晏子作為外交家的風(fēng)范。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解晏子，積累實(shí)詞及重要的句子。

2、通過反復(fù)朗讀，借助工具書及注釋，疏通文意。

3、理解晏子的比喻說理，感受晏子作為外交家的風(fēng)范。

預(yù)習(xí);

1、網(wǎng)上查閱資料，了解晏子其人及《晏子春秋》，重要的信息記在語(yǔ)文書上。

2、正確朗讀課文三遍，把課文及注釋在摘抄本上抄寫一遍(注意格式)。

教學(xué)過程：

一、簡(jiǎn)介晏子及《晏子春秋》 學(xué)生交流，老師總結(jié)

1、晏子，名 嬰，字 平仲，春秋時(shí)期齊國(guó)的政治家。以有政治遠(yuǎn)見和外交才能，作風(fēng)樸素聞名諸候

2、《晏子春秋》是一部記敘春秋時(shí)代齊國(guó)政治家晏嬰的思想、言行、事跡的書，也是我國(guó)最早的一部“短篇小說集”，也可以說是一部最早的“外傳”、“外史”。一般認(rèn)為是后人集其言行軼事而成，明顯含有夸張與虛構(gòu)的成分。書中故事多以晏子為中心人物，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，情節(jié)完整，主題集中，諷喻性強(qiáng)，對(duì)后世寓言有較大的影響。

二、解題

橘逾淮為枳：橘子越過了淮河就變成了枳。

三、朗讀課文 整體感知

1、注意這些詞語(yǔ)的讀音 為其來也 臣請(qǐng)縛一人 何為者也 吏二縛一人詣王 圣人非所與熙也

2、個(gè)別讀，學(xué)生糾正

3、聽朗讀，感知故事

四、反復(fù)朗讀 疏通文意

晏子將至楚，楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習(xí)辭者也，今方來，吾欲辱之，何以 也?”左右對(duì)曰：“為其來也，臣請(qǐng)縛一人，過王而行，王曰：‘何為者也?’對(duì)曰：‘齊人 也。’王曰：‘何坐?’曰：‘坐盜。’” 晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王，王曰：“縛者曷為者也?”對(duì)曰：“齊 人也，坐盜。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎?”晏子避席對(duì)曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘， 生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜，入 楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”

譯文：晏子將要到達(dá)楚國(guó)，楚王聽說晏子要來，對(duì)身邊的大臣們說：“晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人，現(xiàn)在將要到我們國(guó)家來，我想要侮辱他，用什么辦法?”身邊的大臣回答說：“在他來的時(shí)候，請(qǐng)?jiān)试S我綁一個(gè)人，從大王身邊經(jīng)過，大王問：“做什么的?”我回答說：“是齊國(guó)人。”大王問：“犯了什么罪?”我回答說：“犯了偷盜罪。” 晏子到達(dá)楚國(guó)，楚王賜晏子酒，喝酒喝得正高興時(shí)，兩個(gè)官吏捆綁著一個(gè)人來到楚王身邊，楚王問：“被捆綁的人是做什么的?”官吏回答說：“是齊國(guó)人，犯了偷盜罪。”楚王看著晏子說：“齊國(guó)人本來就擅長(zhǎng)偷盜嗎?”晏子離開座位回答說：“晏嬰聽說，橘子生長(zhǎng)在淮南就 是橘子，生長(zhǎng)在淮北就變成了枳，只是葉子相似，它們的果實(shí)的味道不一樣。這是什么原因呢?水土不同。現(xiàn)在百姓生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷盜，到了楚國(guó)就偷盜，莫非楚國(guó)的水土讓百姓善于偷盜嗎?”楚王笑著說：“圣人是不可以戲弄的，我反而自討沒趣了。”

五、概括內(nèi)容，把握人物形象

1、文章可以分為哪兩個(gè)部分? 第一部分(1-2節(jié))，寫了寫晏子使楚前夕，楚王與其左右策劃侮辱晏子的辦法 第二部分(3-6節(jié))，寫了寫晏子智挫楚王，使其自取其辱

2、概括文章的內(nèi)容 本文記述了晏子出使楚國(guó)，憑著機(jī)智善辯，挫敗了楚王的確詭計(jì)，維護(hù)了個(gè)人和祖國(guó)尊嚴(yán)的故事。

3、楚王為什么要侮辱晏子，從中看出楚王是個(gè)怎樣的人? 齊國(guó)稱霸的盛世已過，楚國(guó)迅速躍居五霸之列，國(guó)力日盛。一個(gè)夕陽(yáng)西下，一個(gè)如日中天，實(shí)力懸殊成為楚王驕橫的資本。 楚王：傲慢無禮、盛氣凌人，結(jié)果自取其辱。

4、楚王與左右策劃了什么辦法侮辱晏子? 先預(yù)設(shè)抓住齊人偷盜的情景，當(dāng)晏子來到時(shí)，故意帶到楚王面前，以此影射齊人都偷盜，從而戲弄晏子

5、晏子是怎樣挫敗楚王的?從中看出了晏子是一個(gè)怎樣的外交家? 晏聞之橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶? 晏子：擅長(zhǎng)辭令、聰明機(jī)智、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)

六年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文》教案篇6

知識(shí)與技能：

1.有感情地朗讀課文。

2.欣賞并積累文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的道理。

過程與-法：

1.圍繞中心句進(jìn)行主題研討。

2.抓住“第一次”深入閱讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的情感。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受“我”第一次挑柴的經(jīng)歷，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的道理。

重難點(diǎn)分析：理解“人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺住!”蘊(yùn)涵的道理。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件、喬傳藻的兒童作品。

教學(xué)過程

一、練習(xí)生活，導(dǎo)入新課。

1.你們平時(shí)在家里都能做些什么事情?承擔(dān)什么義務(wù)?

2.介紹本文作者當(dāng)時(shí)生活的年代和生活環(huán)境，直接導(dǎo)入新課。

二、自讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

出示課件

1.初讀課文，解決生字、新詞，把課文讀通讀順。

2.思考：課文敘述了一件什么事?

三、抓住重點(diǎn)，進(jìn)行主題研討。

1.抓住“人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺住!”這句話，交流探討。

(1)從文章的哪些地-可以看出作者是“咬緊牙，挺住!”找出來讀一讀。

(2)在他最艱難的時(shí)候，你想對(duì)他說些什么?

2.抓住“第一次”挑柴，暢談感受。

(1)“我”第一次上山的經(jīng)歷是怎樣的?有哪些體會(huì)?邊讀課文，邊在你感受深的地-作批注。

課件展示

(2)作者的第一次挑柴經(jīng)歷給你留下印象最深的是什么?課件展示

有新鮮，有快樂，但更多的是困難：路途遙遠(yuǎn)，體力不支，干糧丟了，擔(dān)子越來越重。

3.再讀全文，把“我”的感受讀出來。

四、閱讀鏈接生活。

將本課課文故事講給家長(zhǎng)聽，尤其是要就課文的最后一句話與他們進(jìn)行交流，聽聽他們有什么想法，也想一想：自己今后在家庭生活中該做些什么?

第二課時(shí)

一、整體回顧，感受人物，升華情感。

1.分自然段感情朗讀。

2.交流、匯報(bào)與家長(zhǎng)溝通情況。匯報(bào)要抓住要點(diǎn)，條理要清楚。

二、吸納喬傳藻文章中的山趣、野趣。

出示課件

1.談一談我們每天的生活軌跡。

2.再讀文中描繪的具體場(chǎng)景，邊讀邊想象。

3.課文除了讓我們享受山趣和野趣，你還收獲了什么?

六年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文》教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、 熟悉、背誦課文。

2、 簡(jiǎn)單了解荀子生平。

3、 學(xué)習(xí)用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例來說明課文闡述的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟讀背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

用自己的生活實(shí)例，用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)人的啟發(fā)中“言”與“行”的看法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前收集有關(guān)荀子的生平。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

策略說明

一、交流信息

揭示課題。

1板書：言行一致，誰(shuí)能說說你是怎樣理解這個(gè)詞的?

2引出中國(guó)古代有個(gè)名叫荀沅的人就在《口能言之，身能行之》中提出類似的現(xiàn)象。

板書：口能言之，身能行之

1齊讀板書。

交流各自理解。

2齊讀課題后交流有關(guān)作者的資料。

用成語(yǔ)作引子導(dǎo)入本課的主題。

檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備的情況。

二、學(xué)習(xí)課文

理解內(nèi)容

1過渡：那么荀子是怎樣說的?自讀課文，理解內(nèi)容。

2提問：荀子根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)，把人分成幾個(gè)階段?對(duì)這幾種人分別采取什么態(tài)度?

3思考題：假如你是一個(gè)廣納人才的人，面對(duì)“口不能言，身能行之”和“口能言之，身不能行”，這兩種人，你會(huì)作出如何的選擇?為什么?

1借助注釋和工具書自學(xué)課文。

2集體交流。

3自由闡述自己的觀點(diǎn)。

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書獨(dú)立閱讀淺顯文章的能力。

創(chuàng)新機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，表達(dá)自己的感悟。

三、熟讀背誦

增加積累

1誰(shuí)能看著板書，把課文背出來?

2請(qǐng)各學(xué)生嘗試。

1準(zhǔn)備試背。

2積極參與。

設(shè)置鋪墊、降低難度，使學(xué)生參與，應(yīng)當(dāng)完全背誦積累。

四、送你兩句話

板書荀子的兩句話：

鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。

青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)：冰，水為之而寒于水。

1抄錄。

2齊讀并試背。

增加學(xué)生的文化積累。

六年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文》教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用語(yǔ)言描寫來刻畫人物性格的寫法，在反復(fù)閱讀中理解人物形象。

2、體會(huì)中國(guó)古代章回小說故事情節(jié)一波三折的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓住文中的重點(diǎn)詞句，在閱讀中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，從而理解人物形象。

難點(diǎn)：理解孫悟空性格的多樣性

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、組織教學(xué)

(板書課題。)

這堂課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)三二課。

讀一讀課題：孫悟空棒打白骨精

二、學(xué)習(xí)探究

1、切入 詢問：能否把課題換成“孫悟空三打白骨精”(示意：寫作忌題文不對(duì)應(yīng)。) 把標(biāo)題中的“白骨精”換作“老公公”好不好?(示意：容易誤解，認(rèn)為行者不尊老。原文題應(yīng)明了。) 問：白骨精為何要變成“老公公”? ——情節(jié)的延續(xù)。聯(lián)系之前的兩變——村姑、老婆婆，都是為了迷惑唐僧、豬八戒。

2、深入文本涵詠

▲孫悟空為什么要打她? 學(xué)生可能答：“害人”、“吃唐僧”“除害”等，是要求學(xué)生找孫悟空自己的原話：“??三番來戲弄我?guī)煾??” 有何依據(jù)證明白骨精要害人?

①節(jié)。白骨精的自言自語(yǔ)：“好個(gè)猴王??若是被別處妖魔撈了去，好道就笑破他人口，使碎自家心??”

②節(jié)。“長(zhǎng)老啊??安葬塋中。”

總結(jié)：白骨精奸詐、狡猾。

要求學(xué)生模仿白骨精朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

想不想給她一個(gè)忠告?——(害人之心不可有、搬起石頭砸自己的腳、若要人不知，除非己莫為??) ※ 白骨精的蒙騙有效果嗎?

①蒙住了唐僧;

◇ 一節(jié)中的語(yǔ)言獨(dú)白：“那公公路也走不上來??”

◇ 念緊箍咒懲罰行者、驅(qū)趕行者，鉆進(jìn)離間計(jì)圈套。

②騙住了豬八戒;

◇ 一節(jié)中的語(yǔ)言：A.“師傅，你且莫要??”B.“行者打殺??”

◇ 三小節(jié)的語(yǔ)言：A.“好行者!瘋發(fā)了!??”B.“師傅，他的手重棍兇??”

③但騙不了孫悟空：這叫“魔高一尺，道高一丈。”

要求一個(gè)學(xué)生讀出： 行者笑道：“我是個(gè)??你瞞得了諸人，瞞不過我!我認(rèn)得你是個(gè)妖精!”

闡述：妖精要騙人、吃人、害人，可謂罪大惡極，孫悟空識(shí)破詭計(jì)，為民除害，那是天經(jīng)地義。判處死刑，立即執(zhí)行嗎?

▲孫悟空怎樣打白骨精的? 學(xué)生讀出文中相關(guān)語(yǔ)句：“行者掣出??才斷了靈光。”

◇行者掣出棒來，自忖思道??又思量道??(想清楚了再打)

◇叫當(dāng)坊土地、本處山神道：“??與我在半空中作證，不許走了。”(定好證人后打)

◇那大圣棍起處，打到妖魔，才斷絕了靈光。(干脆利索地打) ——表明行者勇敢、堅(jiān)定、無私、心細(xì)。 ——妖怪打死了，孫悟空功德無量，換作你是他師傅，師弟，你將會(huì)怎樣? 學(xué)生淡看法。 但課文的后續(xù)情節(jié)令人大跌眼鏡：一個(gè)懵了;一個(gè)笑了。

▲ 唐僧為什么要念咒語(yǔ)并驅(qū)逐孫悟空?

◇ 他不識(shí)妖精。

依據(jù);

①段中“阿彌陀佛??”

◇ 受了挑唆。認(rèn)為行者“濫殺無辜” 依據(jù)： ②段中“唐僧果然耳軟??” ③段中的語(yǔ)言描寫。“唐僧道：‘猴頭??你回去罷!’”;

③、⑤段中的神態(tài)刻畫。“唐僧發(fā)怒道??越添惱怒??轉(zhuǎn)回身不睬??不肯轉(zhuǎn)意回心” ——請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下唐僧的行為。(太傻、太絕、太迂、太膽小??) 你要不要提醒一下這樣的師傅?(要明察秋毫，處事要明辨是非??) 在這個(gè)過程中每個(gè)，有一個(gè)人對(duì)唐僧后續(xù)行為的發(fā)生影響蠻大的，那個(gè)人是——(豬八戒) “八戒在旁邊又笑.道”，如何理解他的笑?——幸災(zāi)樂禍 豬八戒扮演了怎樣一個(gè)角色?——挑唆者。

這對(duì)小說的情節(jié)展開有什么作用?——使小說情節(jié)一波三折(章回小說的特點(diǎn)) 引導(dǎo)關(guān)注有殺傷力的語(yǔ)言描述：①③段。

A、“師傅，你且莫要??”

B、“行者打殺??”

C、“好行者!瘋發(fā)了!??”

D、“師傅，他的手重棍兇??” ※豬八戒為何要挑唆師傅與行者關(guān)系?

(動(dòng)機(jī)參考：不識(shí)妖、怨恨行者打死了“美女”、嫉妒行者功勞??) 在做人方面，給八戒提個(gè)醒，如何?

(得道者多助，失道者寡助;家和萬(wàn)事興;不要窩里斗??)

▲ 孫悟空如何面對(duì)師傅的一再驅(qū)逐? 閱讀文中描寫悟空師徒關(guān)系的有關(guān)內(nèi)容，圈畫批點(diǎn)評(píng)價(jià)。

②段“憑我花言巧語(yǔ)??”(頑)

③段“師傅錯(cuò)怪了我也??只是你手下無人。”(怨)

④段“??不如不作此意。”(怕)

⑤段“卻又軟款對(duì)唐僧說??”(孝)

⑥段臨走囑托;忍氣含悲而別。(義) 讀出你認(rèn)為最能體現(xiàn)他“義”的文字。

讀到這里，你想對(duì)孫悟空說什么?

(路遙知馬力，日久見人心;真金不怕火燒??) ※離開師傅師弟，到花果山享受自由，這難道不正是行者所向往的嗎，他為什么對(duì)懲罰他的師傅還那么留戀? 占山為王，享受自由，果然快樂，但他念念不忘師傅曾救他的恩情，可見他有情有義有度量，有智有勇有謀略。

3、小結(jié)。現(xiàn)在，你最想對(duì)課文中的哪個(gè)人做評(píng)價(jià)?有詞語(yǔ)說出你對(duì)他的評(píng)價(jià)。(教師板書) 參考—— 白骨精： 奸詐狡猾，裝腔作勢(shì)，蒙騙人 豬八戒： 愛挑唆，搬弄是非，自私狹隘。

唐僧;

① 是非不分

② 膽小怕事;毫無主見

③ 固執(zhí) 孫悟空;明察秋毫、行事心細(xì)、有智有勇、知恩圖報(bào)、重情重義、赤膽忠心，忍辱負(fù)重。 我們了解到：本文刻畫人物的方法是——語(yǔ)言描寫。現(xiàn)在請(qǐng)你在文中選個(gè)人，也對(duì)他說幾句話，如何?

交流。

3、作業(yè)

完成文后學(xué)習(xí)建議“積累”諸題。

假如有一天，唐僧了解了真相，他會(huì)怎樣想自己的行為?請(qǐng)站在唐僧的角度，寫一 段心理活動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)：

孫悟空棒打白骨精

吳承恩

白骨精 狡猾奸詐

豬八戒 搬弄是非

唐三藏 人妖不分

孫悟空 重情重義