2023高一英語教案反思篇1

教學目標

1、掌握下列詞匯和短語:reason,list,share,feelings,Netherlands,German,outdoors,Crazy,nature,dare,thundering,entirely,power,trust,indoors,gothrough,hideaway,setdown,aseriesof,onpurpose,inorderto,facetoface,accordingto.

2、進一步學習有關“朋友”的知識信息，啟發學生對朋友和友誼的思考。

3、了解《安妮日記》的背景知識，在感受外國文化的同時，深刻理解安妮日記的內涵，同時提高學生文化意識。

4、訓練學生一定的閱讀技巧，使他們掌握一些有效的學習策略，從而提高閱讀速度和理解的準確性，并養成一定的自主學習能力。

5、培養學生快速閱讀的能力、捕捉信息的.能力及運用語言進行交際的能力。

6、通過個人活動、小組活動和班級活動等方法，培養學生的合作互助精神，分享英語學習的經驗，感受用英語交流的成功和喜悅。

教學重難點

教學重點:

1、了解《安妮日記》的背景知識，在感受外國文化的同時，深刻理解安妮日記的內涵，同時提高學生文化意識。

2、訓練學生的閱讀技巧，提高學生閱讀速度和理解能力。

教學難點:

對所獲得的信息進行處理、加工和學習，形成有效的學習策略。

教學工具

ppt課件

教學過程

...

板書

Uint1ReadingAnne’sBestFriend

Qualities:easy-going,warm-hearted,helpful,…

Questions:

Skimming

Summarize

Discussion:1>style2>ideas

2023高一英語教案反思篇2

英語快速閱讀的培養不可能一天就學會和掌握，必須有一個循序漸進的過程。本文的出發點在于平時學習過程中的培養和訓練，才能在考試過程中發揮得淋漓盡致，達到滿意的效果。因此，在日常學習中，要有意識地按照精英特快速閱讀的要求進行大量的訓練，制定出計劃和嚴格的要求，一步一個腳印地進行。只要持之以恒，必然會見效。

一、進行快速閱讀的必要條件

進行英語快速閱讀的必要條件是：基本知識、語言基礎、閱讀技能、快速閱讀不是一種孤立的能力，它必須以了解一定的基本知識為先決條件，以具備一定的詞匯和基本語法為基礎，還要掌握一些重要的閱讀技能。如果沒有語言基礎，閱讀材料通篇都是生詞，語法難點很多，即使掌握了一些快速閱讀的技能，要快也快不了。反之，如果只有語言基礎知識，而沒有閱讀技能，要想讀得快，讀得多，也是不可能的。但是，如果對材料的內容缺乏基本常識，即使語言基礎好，并具備閱讀技能，也不可能“快讀”，只能“慢讀”。

基本知識主要是指的是所涉及英語的專業知識，沒有一定的專業知識，要想把內容理解透是有相當大的難度的。

語言基礎知識主要指詞匯量和句型結構。要有一定的詞匯量。這包括兩部分，一是公共部分，二是專業部分。我認為公共英語部分至少要達到4，000個單詞量，而專業部分要有1，500個詞匯量。要有一定的句型分析能力。英語文章的語法難點是句型，句型中的難點是定語從句。一個句子很長，往往是由于定語從句連環套在作怪，定語中套著定語。這樣的連環從句表達專業概念非常嚴謹，卻給我們閱讀帶來困難。因此，我們要能夠進行層次分析，準確把握各從句之間的關系，才能提高閱讀速度。同時，要了解詞性的變化，名詞的動用和動詞的名用。至于時態等其它的語法現象對我們具備一定語法知識的參試人員來說，基本上構不成多大障礙。

二、快速閱讀的重要性

所謂的閱讀能力主要是指精讀和泛讀能力。然而，英語閱讀中，速度是人們最普遍關心的問題之一。在實際工作和生活中，百分之八十至百分之九十的閱讀一般都是快速閱讀、通過快速閱讀，我們可以更廣泛、更大量地閱讀資料，獵取知識，增長見識，開闊眼界。通過大量閱讀，頻繁地接觸語言材料，可以自覺或不自覺地學到或掌握大量的詞匯和語匯，進一步熟練閱讀技術，提高閱讀能力，培養閱讀興趣和習慣。

三、快速閱讀的速度與理解的關系

現在許多參試人員平時學習中對英語快速閱讀的認識不足，他們無論看什么英文材料，都只注重理解而不注意閱讀速度，因而閱讀的效率、水平都難以提高。這樣一來，處理好閱讀速度和理解之間的平衡關系是我們值得認真對待的一個實際問題。速度太快，理解上往往出現很大的困難；速度太慢，又浪費很多的時間和精力。

在處理這兩者之間的關系中，我認為要分為三個階段。第一個階段是篩選階段。在我們閱讀文章的過程中，首先篩選出對我們有利用價值的。每分鐘的閱讀速度可達800個字符，重點放在文章的標題和每段的第一句和最后一句上，基本上可對文章的中心、作者的意圖有個20-30%的了解。在此基礎上，進入第二階段，也就是快速閱讀階段。就是說對我們已篩選出的信息作進一步的遴選，每分鐘的閱讀速度可保持在500個左右字符，達到70%的理解，再從中挑選出對我們有重要參考價值的內容來，然后進入第三階段，也就是精研階段。這一階段，要達到90%以上的理解，力求準確把握作者的觀點，融會貫通，根據其利用價值進行取舍。本文主要討論第二階段，限于篇幅，對其它兩個階段不作過多陳述，但也可參照本文的觀點。

在提高閱讀速度的初期，理解的降低是正常的，不必大驚小怪，只要繼續以此速度讀下去，就會發現理解會漸漸回升上來，達到原來速度時的理解水平。這里有一點必須注意，在理解水平還沒有恢復到正常水平（至少要達到70%的理解）時，不要繼續加快閱讀速度。這二者的平衡在快速閱讀的過程中是很重要的，不能過多的注意其中一項。我們應該明白，一分鐘讀400字符且達到了70%的理解比一分鐘讀200字符而達到90%的理解率效率高得多。理解了這一點，我們在閱讀的過程中，就可以減少一些不必的擔心，從而更好地提高自己的快速閱讀的能力。

四、閱讀過程中的障礙

1.閱讀行為習慣的影響

在閱讀過程中，我們要有意識地克服行為上某些不良的閱讀習慣。

（1）出聲讀。因為眼睛的移動速度比舌頭動作快。出聲讀不但影響速度，而且會分散一部分精力去注意自己的發音。

（2）逐字讀。許多常見詞，如功能詞，不需停頓單獨理解。

（3）默讀。雖然沒有大聲讀出來，但在腦中一字字讀，也會影響速度，分散精力。

（4）指讀。以手指挨個指著讀，有礙理解和速度。除非手指飛速移動，引導眼睛快看。

（5）回讀。眼睛回向移動，尋找先前讀過的信息，而不是繼續讀下去以獲取完整的概念。

2.閱讀中心理因素的影響

閱讀時，除了克服不良的閱讀習慣外，還要注意克服一些影響閱讀和理解程度的不良心理因素：

（1）期望值過高

希望一次閱讀就掌握所讀材料。這種急于求成的心理狀態，不僅影響閱讀時的心境，也使得視覺器官和大腦都不能集中于閱讀過程本身，閱讀的效果自然不好。

（2）過度重視閱讀方法和技巧

由于閱讀過程中過多思考閱讀的方法、技巧等因素，而忽視了閱讀材料及閱讀本身的過程。從某種程度上講，這會使我們注意力分散，閱讀的興趣自然大大減弱。

（3）思想開小差

對文字視而不見，翻了許多頁，但腦子里仍一片空白。這樣就降低了我們的注意力，影響了正常思維。

五、快速閱讀的方法

面對繁雜的英語，要提高效率，就要有一定的方法。我認為唯有以泛讀為基礎，進行快速閱讀的培養，才是一個行之有效的好方法。具體說來，要發現對自己有利用價值的信息，需要掌握如下方法：

1.推測（prediction）

閱讀正文前，就標題（如果有標題的話）來合理推測資料的大概內容，也可在讀了二、三段之后預測下段內容。這對快速理解和整體把握文章內容以及推測出生詞的詞義范圍有積極的意義。因為英語單詞一詞多義現象太普遍了，一個單詞在不同的專業領域往往含有不同的意思，甚至有的單詞在同一專業領域在其意義的具體把握上也有細微的差別。

2.關鍵詞句（keywordandtopicsentences）

在對文章的整體內容有了基本認識的基礎上，我們學會抓主要的詞句，找出段落中的主題句，從而正確領會文章的主要內容，并注意到是否對自己有利用價值。

3.略讀或瀏覽或跳讀（Skimming）

Skim有掠過的意思，又有從牛奶等液體上撇去的意思，轉意為“快速掠過，從中提取最容易取得的精華”。用于閱讀，或譯為略讀，或譯為泛讀，似乎都未把其細微的意思譯出。而這種讀法卻包含有原詞的所有意思——快速讀過去，取出讀物中關鍵性的東西。因此，我們可以把這種讀法理解為快速瀏覽課文，領會文章大意。一般而言，通過標題可知道文章的主題。對文章的首段和末段要多加注意，以便發現作者的觀點。

4.查閱（Scanning）

Scaning的意思是掃讀或查閱，是快讀或速讀的一種。Scan就是通常所說的“掃描”。其特點是快，但又要全部掃及。Scan這個詞的詞義似乎矛盾，它既可以理解為“仔細地審視”，也可以理解為“粗略地瀏覽”。這種情況倒成了掃讀的絕好證明。從形式上看，掃讀是粗粗地一掃而過，一目十行，但從讀者的注意方面來看，卻又是高度的集中，在快速閱讀中仔細挑出重要的信息。因此，查閱可以理解為迅速找出文章中的有關事實細節或某一具體信息；有時要找出某一個單詞或詞組，如人名、地名、日期、價格等；有時要找出文中所述的某一特殊事件，而這一事件可能是由一個詞或短語交代的。若不具備一定的能力，這樣的細節恐不易發現。

5.速度變換（Readingrate）

我們要意識到閱讀的速度是不均勻的。也就是說，即使同一個人閱讀同一份材料，但由于閱讀是一種有相當心理負荷的腦力勞動，因此在開始、中途和結束時的速度不可能一樣。讀物的體裁和難度不一樣，閱讀的速度也不同。我們不要過分焦慮自己的閱讀速度，以免造成不必要的心理壓力。隨著速度的提高，理解的程度都有所降低，所以我們應認識到閱讀文章時的速度是可以調節的，只有合適的速度才可能獲得快速準確的閱讀效率。

6.閱讀習慣（ReadingHabit）

從主觀上要能克服注意力容易分散即所謂“思想開小差”的毛病，高度集中自己的注意力；從客觀上克服各種無意中形成或由來以久的壞習慣，如搖頭晃腦，抖動雙腿，玩弄紙筆，念念有詞等。這些“小動作”，也會分散注意力、影響思考，降低閱讀速度。

六、怎樣培養快速閱讀的技巧

讀外文書籍要做到“一目十行”。

1.視幅要寬

意思是每一眼看的詞要盡量的多。我們閱讀表面是用眼睛看，實際是用腦子讀，眼睛只是起了照相機鏡頭的作用。努力使自己的眼睛變成“廣角鏡”，把盡可能多的詞能一眼“盡收眼底”。

2.視時要短

意思是第一眼和第二眼之間停頓的間隙要盡量短。我們閱讀時，若視幅相同，誰的停頓時間短，誰就能讀得快。

3.意群要長

即在每個視幅中不是讓你把很多的單詞都收進腦子，而是要善于從中攝取有意義的詞組，這個有意義的詞組就是意群。極慢的讀者是一個字一個字地讀，視幅就很窄，句子中間的停頓就多，而頻繁的停頓必然妨礙正常的理解。快速閱讀者是半句或一句句地讀。視幅大大加寬，停頓的間隙少而短，獲取的都是有意義的詞組，因而理解全句或全段就能做到水到渠成。

4.利用上下文猜生詞

充分利用上下文給出的線索，有些生詞的意思是可以猜出來的。下面介紹一些基本方法：

（1）利用定義的線索

在生詞出現的上文或下文，有時能找到對它所下的定義或解釋，由此可判斷其定義。

（2）利用同義的線索

一個生詞出現的上下文中有時會出現與之同義或近義的詞，它往往揭示或解釋了生詞的詞義。

（3）利用反義的線索

在某一生詞的前面或后面有時會出現它的反義詞或常用來對比的詞語，由它可以推測生詞詞義。

（4）利用常識猜測詞義

有時一句話中盡管有生詞，但我們可以利用已有的知識去判斷生詞的意思。

（5）利用等式或符號猜測生詞

一段話后面有時會給出一些等式或符號，如前面的話中有生詞，由后面的等式或符號可疑猜出生詞的詞義。

總之，利用多種方法猜測生詞詞義，有助于提高閱讀速度和學習興趣，是英語學習者應當掌握的好方法。

2023高一英語教案反思篇3

教學準備

教學目標

教學目標(這部分謝3點，按照USE的目標寫)

(1)學習建議信的結構、語言。

(2)討論學校建筑物設計中行走不便的學生的需求。

(3)給校長寫一封建議信。

(4)繼續培養對殘疾人的尊重和關愛意識。

教學重難點

教學目標(這部分謝3點，按照USE的目標寫)

(1)學習建議信的結構、語言。

(2)討論學校建筑物設計中行走不便的學生的需求。

(3)給校長寫一封建議信。

(4)繼續培養對殘疾人的尊重和關愛意識。

教學過程

Step1Warming-upandlead-in(5mins)

(1)導入

用本單元的閱讀文Marty’sstory來導入，引出殘疾人的話題。

T:Hello,class.Inthelastlesson,welearntMarty’sstory.What’stheproblemwithMarty?

(Hehasararemuscledisease.)

Yes,he’sdisabled.

ButisMartyleadingamiserablelifeduetohisdisability?

(No.)

Heisleadingafulfillinglifeduetohisownefforts.Thedisabledcanliveasgoodandcomfortablealifeaswedo.Butitcallsformoreefforts.

(2)揭題

教師通過展示我們學校的圖片以及通過采訪班上一位曾經有行走困難的學生，點出學校有些地方可能對行走困難學生帶來不便。然后說明教學目標：閱讀一封建議信，討論學校設施中可以改進的地方，以及寫一封給校長的建議信。

T:Weareluckytobeable-bodiedandstudyinsuchabeautifulschool.

Buteverynowandthen,Ifindsuchstudentsinourschool.Whataretheirproblems?

(Theyhavedifficultywalkingandtheyhavetomovearoundwithwalkingsticksorwheelchairs.)

T:ThisisSongYaoguang,ourclassmate.Yaoguang,whathappenedtoyou?

Doyoufinditdifficulttowalkaroundinourschoolwithawalkingstick?

Doyouthinkitnecessarytohaveourschoolreconstructedforthestudentswithwalkingdifficulty?

(Yes.)

T：Ifyouhavesomesuggestions,youcanwriteasuggestionlettertoourheadmaster.Haveyoueverwrittensuchaletterbefore?

Sointoday’slesson,wearegoingto

1.readasuggestionletter

2.discussproblemswiththeschoolfacilities

3.writeasuggestionlettertotheheadmaster

2Reading(15min)

本課是讀寫結合的綜合語言實踐課，遵循USE的模式，即Understanding(理解)→Sharing(分享)→Expressing(表達)的模式。沒有優質的輸入就沒有優質的輸出，因此通過閱讀建議信來理解建議信的結構、目的和寫作手法，是本節課的重要環節，是USE種的第一步U(Understanding)。

(1)學習建議信結構。

建議信是正式信件，學生以前在課堂上沒有接觸過，因此要點出建議信的結構。

T:Thisisalettertoanarchitect.Whatinformationcanwegetinthispart?

(receiver’snameandaddress.)

What’sthispartabout?

(sender’sname/signature)

Fromthesetwoparts,welearnthatthisisaformalletter.Soasuggestionletterisaformalletter.

Itisthemostimportantpartinasuggestionletter,whichiscalledthebody.

(2)通過閱讀了解主旨大意。

T：Themainbodycanbedividedintothreeparts.Whatarethey?

(1,2-6,7)

T:What&39;sthepurposeofthe1stparagraph?

(Togivethearchitectthepurposeofwritingtheletter.)

What&39;sthepurposeofthelastparagraph?

(Topersuadethearchitecttoadopthersuggestions.)

(3)通過閱讀學習寫建議信策略

建議信的目的是讓人接受所給的建議，一要讓讀者對你的建議一目了然，二要讓讀者覺得你的建議有道理，樂于接受你給出的建議。因此，通過閱讀學習寫作策略是非常重要的。

a)數字和斜體的運用

T:Now,let’scometotheconcretesuggestionsthatAlicehasmade.HowmanysuggestionsdoesAlicemake?

Whydoyouthinkthewriternumberedhersuggestionsanduseditalics?

(Highlightthekeypointssoastomakeiteasierforthereaderstorememberandunderstandhersuggestions.)

Sowhenyouwriteasuggestionletter,youshouldnumberthesuggestionsanduseitalics.

b)具體寫建議時要結合問題和解決辦法

T:Wearegoingtolearnsomemorewritingstrategiesofwritingsuggestions.

Howshouldwewritesuggestions?Let’stakealookatthefirstsuggestion,whataretheproblemsforthosewhousewheelchair?

(theliftsareatthebackofthecinemaincold,unattractiveplaces.Asdisabledpeoplehavetousethelifts,thismakesthemfeeltheyarenotasimportantasothercustomers.)

Andwhatisthesuggestedsolution?

(Itwouldbehandytohaveliftstoallpartsofthecinema.Thebuttonsintheliftsshouldbeeasyforapersoninawheelchairtoreach,andthedoorsbewideenoughtoenter.)

Fromthispart,wecanseethatasuggestionshouldconsistoftwoparts,theproblemandthesolution.

Let’sseetwomoreexamples.Findouttheproblemsandsuggestedsolutionsinthesetwoparts.

Whenyouwritesuggestionsyourselves,don’tforgettowritebothproblemsandsolutions.

c)運用禮貌用語

T:Thethirdwritingstrategyisaboutthethelanguage.Supposeyouwerethearchitect,whichoneofthesetwostatementsdoyouprefer?

(Screen)Ihopeyouwillnotmindmewritingtoaskifyouhavethoughtabouttheneedsofdisabledcustomers.

Youmustthinkabouttheneedsofdisabledcustomers.

Why?(Itsoundsmorepoliteandmoreacceptable.)

Exactly.Whenyouwritesuggestions,youshouldusesomepoliteformstoencouragethereadertotaketheideasseriouslyandmakeyoursuggestionsmoreacceptable.

Nowlet’sfindsomemoreexamplesinthetext.

(Screen)

Itwouldbehandytohaveliftstoallpartsofthecinema.

Itwouldhelptofitsetsofearphonestoallseats...

SoI’dliketosuggestthattheseatsatthebackbeplacedhigherthanthoseatthefront…

Fordisabledcustomersitwouldbemoreconvenienttoplacethetoiletsnear…

Andifthedoorscouldbeopenedoutwards,disabledcustomerswouldbeveryhappy.

Ihopemysuggestionswillmeetwithyourapproval.

Step3Discussion(8min)

小組討論是USE中的第二部S(Sharing)，分享。各學習小組合作學習，討論學校中哪些地方可能對行走困難學生帶來不便，積累寫作素材，為下一步的寫作做準備。

T:Nowlet’scomebacktoourtopictoday.Somepartsofourschoolarenotsuitableforthosewithwalkingdifficulty.Let’sdiscuss:

1.Whatpartsofourschoolmaycauseproblemsforthosewithwalkingdifficulty?

2.Whatareyoursolutions?

Step4Writing(15min)

寫作是USE中的第三部E(Expressing)，表達。經過前面的閱讀輸入，學生們已經基本掌握了建議信的寫作手法;通過分享，學生們積累了寫作素材;因此，寫作部分由學生完成一封給校長的建議信，指出學校設計中的不足。這也是本堂課的最終目標，實現學生從輸入到輸出的轉化。老師在寫作后進行必要的指導，指出學生寫作中的優點和不足。

Nowthatwehavediscussedtheproblemsandsolutionswithsomeschoolfacilities,wecanwriteasuggestionlettertoourheadmaster.Takeoutyourhandouts.Thefirstpartandlastpartarealreadygiventoyou.Whatyouhavetodoiswrite2-3suggestionsonthereconstructionofourschool.Whenwriting,doremembertowritebothproblemsandsolutions,andusepoliteforms.

Step4Emotionalattitudeandvalues(2min)

通過本單元Reading和UsingLanguage部分的學習，學生們有了理解、尊重、關心、幫助殘疾人的意識，因此在本節課的最后，做一個總結，也是培養學生情感態度價值觀的一個環節。

Inthisunit,wehavelearnedthedifficultyofthedisabledandhowtheyfaceandconquerthedifficulty.Butasable-bodiespeople,justmakingsomesuggestionsordonatingmoneyisfarfromenough.Whatelseshouldwedo?

(Careaboutdetailsintheirlife.

Don’tlookdownuponthemorlaughatthem.)

Acceptthemasoneofus,andinvitethemtojoinusinavarietyofactivities.)

2023高一英語教案反思篇4

教學準備

教學目標

1.通過學生分享自己的旅游經歷，用英語進行交流與表達。

2.通過略讀與找讀，使學生獲取文章主要信息，練習閱讀技巧。

3.通過小組討論為旅游準備的物品，使學生用英語簡單的語言實踐活動。

教學重難點

教學重點：利用閱讀技巧，獲取文章大意及細節

教學難點：用英語交流并進行簡單實踐活動—旅游需要準備的物品

教學過程

I、WarmingUp:

1.I’dliketosharemytravellingexperiencewithyou,andwouldyouliketoshareyourtravellingexperience?

2.Theworldhasmanygreatrivers.Haveyoubeentotheserivers?

設計意圖：大部分學生都喜歡旅游，老師談談自己旅游的經歷,詢問學生的旅游經歷。列舉世界上的河流圖片，讓學生來欣賞認識美好的河流。能有效地調動學生的學習積極性。河流圖片的展示，學生猜測河流的名字，喚起學生的學習興趣以及對大自然的熱愛。

II.Pre-reading

HaveyoubeentotheMekongRiver?WhatcountriesdoestheMekongRiverflowthrough?

設計意圖：展示沿湄公河的地圖，引起學生的興趣，讓學生觀察地圖，說出湄公河流經的國家，為隨后的閱讀做好了內容和詞匯上的鋪墊。

III.Reading

1.Skimming

Skimthepassageandfindthemainideaforeachparagraph

Para1:Dream

Para2:Astubbornsister

Para3:Preparation

設計意圖：略讀：學生快速瀏覽課文，尋找相關信息并搭配段落大意。點撥閱讀技巧：注意每段開頭及結尾。

2.Scanning

1).ReadPara1andfindthekeywordfortheinformation:

WhoandWhat

WhereandHow

WhyandWhen

設計意圖：1.尋找who，what，where，how，whyandwhen等關鍵信息,讓學生把握這類記敘文的閱讀要點。2.根據圖表復述，練習學生語言整合與連貫的能力。

2).PleaseuseatleastthreeadjectivestodescribeWangWeiaccordingtoPara2,andgiveyourreasons.

設計意圖：研讀課文第二段，思考至少3個形容詞來描寫王薇，并利用文章說出依據，目的是讓學生研讀，并挖掘支持自己觀點的信息。

3).Read3andanswer:whatcantheyseealongtheMekongRiver?

Supposeyouareatouristguide,pleaseintroducetheMekongRiverbrieflytoyouraudience.

設計意圖：先讓學生從文中找到表示地貌的地理術語，利用形象生動的幻燈片，為學生掃清生詞及讀音障礙，然后讓學生扮演導游的角色，結合示意圖向游客介紹湄公河，從而達到復述的目的。

IV.Groupwork

ImaginethatyouarepreparingforyourowntripdowntheMekong.Inyourgroupsoffour:choose5thingsthatyouthinkarethemostuseful,andgiveyourreasonswhyyouchoosethem.

設計思路：讀后討論，學生想象去湄公河前必備的5件物品，并說明選擇的理由。為學生準備地圖，收音機，毯子，水杯，救生圈，雨傘，火柴，手機，照相機，藥物，防曬霜等，學生小組討論，并用英語表達個人看法與觀點。

V.Summary

Whathavewelearnedinthisclass?

設計思路：引導學生反思本節課主要內容及重難點。

課后習題

Homework

1.Readthepassageasfluentlyaspossibleafterclass.

2.PreviewLearningaboutLanguage.

板書

板書設計：

Unit3TravelJournal

Part1Thedreamandtheplan

carelesswaterfall

determinedentire

excitedview

crazy

stubborn

risk-taking

2023高一英語教案反思篇5

本篇閱讀材料是人物傳記，介紹了導演StevenSpielberg的成長經歷以及他的主要成就和作品。通過文章的學習，旨在了解西方的電影文化背景以及學習名導StevenSpielberg的那種對自己的事業堅持不懈、孜孜以求的精神。

活動形式：

1.小組活動(lead-in)

分別給出和斯皮爾伯格所執導的電影的幾幅圖片，引起學生的興趣，讓學生分組討論，預測文章的主題.

T:now,pleasediscussthepicturesingroupsthenguesswhatisthetextabout?

Afewminuteslater,theteacheraskseveralstudentstoreporttheiranswers.

2.個人活動(Listening)

讓學生聽錄音一遍，然后找出課文中所提及的五部影片的名字。

T:Whoknowsthenamesofthefivefilms?

S:Thefivefilmsare:Jaws,ET,JurassicPark,Schindler’slist,andSavingPrivateRyan.

T:Youarecorrect.

3.個人活動(Skimming)

A.快速閱讀課文，按時間主線制作一個StevenSpielberg的要事記

Theteachershowstheyearsonthescreen.

1946,1968,1959,1975,1982,1993

T:let’schecktheanswer.Iwouldlikethisgrouptoanswerthesequestions.

Sa:in1946StevenSpielbergwasborninAmerica.

Sb:in1968StevenSpielbergmadehisfirstrealfilm.

Sc:in1959StevenSpielbergwonaprizeforashortfilm.

Sd:in1975StevenSpielberghemadeoneofhisfirstfilmsJaws

Se:in1982StevenSpielbergmadethefilmETwhichwasaboutcreaturesthatcometotheearth.

Sf:in1993hemadethefilmJurassicPark

B.快速閱讀課文的Para3—5,查找出有關這5部電影內容和主題的信息，并核對與自己猜想是否相符。

filmsInformationofthefilm

Jaws(1975)Aboutabigsharkthatattacksandeatswimmers

Et(1982)Aboutalittlecreaturecomesfromouterspace

Jurassic(1993)Aboutanislandwhereaveryrichmankeepsdinosaurs.

Schindler’slist(1993)AboutThecrueltyofwar/aGermanwhosavesJewishpeoplefrombeingkilledinthewar.

Savingprivateryan(1998)Aboutthecrueltyofwar/anAmericanleadshisteamtosearchforasoldiernamedRyan.

3.個人活動(Scanning)

閱讀并查找有關Spielberg的信息：

Whenandwherewasheborn?

Whendidhestartmakingfilms?

Whatdidheusetomakefilmsatfirst?andlater?

Whatwashisdream?

Whatdidhestudy?

Whenandwithwhatdidhiscareertakeoff?

WhatdoesSpielbergowehissuccessto?

Stepfour:Post-reading

該部分可分成兩塊，其中第二塊內容可以提前到閱讀中去完成，也可在讀后總結，當學生讀完影片內容時，可以根據自己的理解寫出五部影片的內容是什么(寫嘗試應用定語從句，體驗定語從句的結構)。第一塊(Questions)中第1，3，5三個問題比較難，從文中直接找不到答案，也是學生理解上需要升華的部分。可以通過分組，讓學生討論來理解這幾個問題。讓學生領會以下幾點：1)、英語作為工具的重要性2)、不懈努力、持之以恒3)、成功需要家人的支持，合作、互助精神。

T:let’sturntopage32,part1.workinpairsandanswerthefivequestions:

1.WhydidSpielbergstudyEnglishinsteadofthefilm?

2.WhywerethepeoplewhosawthefilmJawswereafraidtoswiminthesea?

3.HowimportantishisfamilytoSpielberg’scareer?

4.WhatwasSpielberg’sdream?

5.Whathaveyoulearnfromreadingabout?

Stepfour:Homework

1.PreviewthereadingNotOneLessonpage34

2.Makesentenceswiththefollowingwords:

(1)career(2)role(3)owe(4)award(5)accept

2023高一英語教案反思篇6

一．教學情況分析

今年面臨的情況前所未有，新課程標準的實施剛剛開始，現在是實驗階段，都在探索，新教材的使用還沒有現成的經驗可以借鑒，教師的教學面臨改革和挑戰。但學生的情況卻和以前一樣，基礎參差不齊。高考的標準也沒有明確的改變，這就給教學提出難題。

二．新學期教學內容

1．本學期要學完兩冊必修課課本。共10個單元。

2．做完補充提綱及必要練習題

3．聽完規定要聽的語音材料及補充材料

三．新學期教學目標

1．保質保量完成教學任務

2．探索最佳教學方法

3．縮短班級內學生的基礎差距，達到基本平衡

4．進一步培養學生用英語綜合運用能力

四．教學措施

1．組織全組教師集體學習新課程標準，研究新課程安排，把握新課標要求。

2．組內加強集體備課，研究新教材各模塊之間的內在聯系及教學要點，統一進度，統一學科資料，統一組織考試。

堅持每周一次的集體備課，集體備課前先確立一名中心發言人，由中心發言人先確定下周所教單元的重點、難點，教材處理及完成教學內容所用的教法和課時安排，然后全組人員共同探討，最后確定下來。中心發言人的依次輪流，順序為：菊艷，，水蘭，丁娜，鄭舒。

3．組內教師互相幫助，互相學習，互相聽課，取長補短，聽課節數達到規定要求。

4．組內全體成員集體研究補充材料，群策群力，力爭充分利用補充材料。如英語周報

5．全體成員加強與班主任及其他課任教師的聯系，及時把握班級授課情況，以求

班級成績均衡。

6．全體成員抓緊基礎薄弱學生的促進工作，在最短的時間內提高他們的學習興趣，促使他們盡快趕上班級隊伍，為班級總體進步掃清障礙。

7．加強教學過程中學生的主體地位，充分調動學生的積極主動性，做到寓素質教育于外語教學中，突出外語教學的人文特點，發展學生綜合運用語言的能力，培養學生獲取信息，處理信息，及分析問題解決問題，推出結論的能力。

五．教學反饋與監督措施

1．作業每周三到四次，全批全改。重點強調書寫的整齊漂亮。

2．一單元一結

3階段測試每兩單元一測；

4．單詞考試與競賽

單詞考試應充分利用課堂，進行隨堂小考；每學期進行一次單詞競賽；進行班級評比，同一層次評比，表獎班級總分前5名，學生總分前50名；

5．背誦教學

加強背誦課文和課文句式指導教學；每冊教材要指定學生至少背誦5篇課文；

每個學期進行一次英語演講比賽。

6．指導學生學習

指導學生建立單詞卡本；建立錯題集本；建立經典句式本；

總之，今年我們力爭在新形勢下，努力做到新課程教改與高考標準兼顧。集體探索，不斷提高認識，不斷改善教學方法，靈活使用教學資源，認真圓滿的完成教學任務。

2023高一英語教案反思篇7

Grammar

一、動名詞做主語的用法

動名詞做主語往往表示經常性、習慣性的&39;動作，在口語中也可以表示具體的動作。如：

Seeingisbelieving.Helpingherismyduty.Talkingmendsnoholes.

空談無濟于事。

Workingwithyouisapleasure.和你一起工作是一種樂趣。

動名詞做主語和不定式做主語一樣，也可以用it作形式主語。如：

It&39;srathertiringwalkingaroundinacity.

不定式做主語往往表示具體的特別是將來的動作。如：

It&39;snousecryingoverspiltmilk.覆水難收。

Herealizedthattogoonlikethiswaswrong.

二、動名詞作賓語的用法

1.有些動詞或短語動詞后常用動名詞作賓語。如admit,appreciate,avoid,can&39;tstand(不能忍受)，consider,delay,devote…to,dislikeenjoy,escape,excuse,feellike,finish,forgive,getdownto,giveup,

imagine.insiston,keep(on),lookforwardto,mention,mind,miss(錯過)，payattentionto,practice,putoff,stickto,suggest等等。

Doingmorningexercisesisgoodforyourhealth.做早操對你的健康有好處。

Hershoeswantsmending.她的鞋該修理了。

注意：當need,want,require,worth后面接doing也可以表示被動。

Yourhairwantscutting.你的頭發該理了。

Thefloorrequireswashing.地板需要沖洗。

Ihavefinishedwritingthisbook.我已經寫完這本書了。

2.在allow,advise,forbid,permit后直接跟動名詞作賓語，如果有名詞或代詞作賓語，則構成“allow/advise/forbid/permit+名詞/代詞+不定式(賓語補足語)”之形式。如：

Wedon&39;tallowsmokinghere.Wedon&39;tallowanybodytosmokehere.

3.動詞need,require,want意為“需要”時，后跟動名詞的主動式或不定式的被動式作賓語，意義沒有區別。如：

Thewindowneeds/requires/wantscleaning/tobecleaned.

4.在begin,continue,love,like,hate,prefer,intend,start后用動名詞和

用不定式作賓語均可，意義沒有多大區別。

5.動詞forget,goon,mean,regret,remember,stop,try,beusedto,can&39;thelp后跟動名詞和跟不定式區別較大，須注意。

forget,regret,remember后跟動名詞，動名詞表示已經發生的動作;后跟不定式表示將要發生的動作。

Period9-10writingandcheckingtheanswersoftheexercises.

2023高一英語教案反思篇8

一、教材分析：

學生在度過一個假期后，英語知識較生疏，教師應當復習好以前單詞，為學習新知打下基礎。Ｌet’stalkA部分很好地體現了這一點。GoodmorningWehavea……復習民第一冊中內容。“I’mfromAmerica”這一句為BLet’staik“Whereareyoufrom？做了鋪墊，教師應充分注意這一點

boy、girl、teacherstudent、meet等單詞又是第一次出現，也需要我們特別關注。

二、教學目標：

1、能夠得簡單地表達自己心情，如：nicetomeetyouwelcomebacktoschool

2、能夠聽懂并回答Whereareyoufrom？

I’mfrom

3、認識、會說字母A——E

4、掌握A、BLer’stalk中單詞。

5、理解A、BLer’stalk中內容。

三、教學重、難點：

能夠聽懂并回答Whereareyoufrom？

掌握A、BLer’stalk中單詞。

理解A、BLer’stalk中內容。

四、課時安排

第一課時AlLet’stalkLet’slearnBLet’ssing

第二課時ALet’spractiseLet’splayLet’schant

第三課時BlLet’stalkLet’slearn

第四課時BLet’ssayLet’spractise

第五課時BLet’sLet’s

第六課時Cstorytime