小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案怎么寫(xiě)篇1

一、說(shuō)教材分析

這節(jié)課的內(nèi)容是比較小數(shù)的大小。比較小數(shù)的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)課旨在讓學(xué)生對(duì)小數(shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，掌握小數(shù)的比較方法，并在有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提倡所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系。本單元的主題是初步的認(rèn)識(shí)小數(shù)，小數(shù)與實(shí)際生活相聯(lián)系。基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)以及對(duì)編寫(xiě)者意圖的理解，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我將本課設(shè)計(jì)如下：

1．掌握比較小數(shù)的大小的方法，能夠用符號(hào)表示小數(shù)的&39;大小。

2．感受小數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力。

3．在活動(dòng)中培養(yǎng)獲取、提煉信息的能力，提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹(shù)立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的自信。

本節(jié)課的活動(dòng)重點(diǎn)是比較小數(shù)的大小的方法，活動(dòng)難點(diǎn)是熟練掌握小數(shù)大小的比較方法，活動(dòng)的準(zhǔn)備材料有：多媒體等。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，大膽探索通過(guò)“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”這種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，我將教材中較枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)、貼近學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體會(huì)、理解并掌握知識(shí)，真正成為活動(dòng)的主體。

三、說(shuō)過(guò)程設(shè)計(jì)

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)建議，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在分析教材，合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上，我對(duì)本節(jié)課的活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)如下，具體包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，探索新知

比較大小，應(yīng)用知識(shí)

總結(jié)回顧，解決問(wèn)題

下面我就這四個(gè)活動(dòng)過(guò)程做具體的闡述：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入課題男同學(xué)都喜歡跳遠(yuǎn)這項(xiàng)體育活動(dòng)，體育組<王>老師給男同學(xué)測(cè)跳遠(yuǎn)為引子，針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心里特點(diǎn)，跳遠(yuǎn)成績(jī)排名引入新題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，探索新知

本環(huán)節(jié)主要通過(guò)復(fù)習(xí)整數(shù)大小的比較方法導(dǎo)入小數(shù)的大小的比較。

（1）出示幾道練習(xí)題，請(qǐng)學(xué)生回答，說(shuō)說(shuō)你是怎么比較的。

（2）總結(jié)整數(shù)大小的比較方法。

（三）比較大小，應(yīng)用新知

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是以學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物入手，通過(guò)列舉四種物品不同的價(jià)格進(jìn)行比較，其中包含三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即整數(shù)部分的比較，小數(shù)部分十分位上數(shù)的比較，百分位上數(shù)的比較，從而總結(jié)出小數(shù)大小的比較方法。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)實(shí)在在的探究空間，學(xué)生通過(guò)討論交流，最后得出比較方法，初步感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)了探究成功的喜悅，從而樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和提高繼續(xù)探索的興趣。

（四）總結(jié)回顧，解決問(wèn)題

本環(huán)節(jié)主要是做一些練習(xí)題，回過(guò)頭來(lái)解決開(kāi)始設(shè)計(jì)的問(wèn)題：男同學(xué)跳遠(yuǎn)成績(jī)的排名。這樣能使新知識(shí)學(xué)以志用。

在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，進(jìn)行總結(jié)，問(wèn)學(xué)生這節(jié)課我們學(xué)到了什么？師生共同總結(jié)小數(shù)比較大小的方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后的總結(jié)與交流，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考并初步嘗試解決實(shí)際生活問(wèn)題，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案怎么寫(xiě)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、在理解掌握用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式。

2、讓學(xué)生利用知識(shí)遷移，借助“用字母表示數(shù)”的經(jīng)驗(yàn)和形式，在合作學(xué)習(xí)和自主探索的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在理解掌握用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式，進(jìn)一步理解“用字母表示數(shù)”的實(shí)質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入、知識(shí)回顧

(1) 速度、時(shí)間、路程三個(gè)量之間的關(guān)系是什么?

(2) 長(zhǎng)(正)方形的周長(zhǎng)公式和面積公式是什么?

學(xué)生思考、討論、口答。師強(qiáng)調(diào)公式的完整性。

師：根據(jù)路程=速度×?xí)r間，你能寫(xiě)出它的另外兩個(gè)變式嗎?速度等于什么?時(shí)間等于什么?請(qǐng)你在練習(xí)本上寫(xiě)出來(lái)。

生：速度=路程÷時(shí)間， 時(shí)間=路程÷速度

二、探究新知

師：用文字表示這些計(jì)算公式比較麻煩，你能想個(gè)簡(jiǎn)潔一點(diǎn)的表示方法嗎?生：我們可以用字母來(lái)表示他們。

師：那就請(qǐng)你用自己喜歡的字母先表示一下“路程=速度×?xí)r間”這個(gè)公式，寫(xiě)完后可以同桌看一看。

指生上臺(tái)展示自己的寫(xiě)法。預(yù)設(shè)可能的寫(xiě)法有：c=a×b, Z=xy,

師：這就是我們今天主要研究的內(nèi)容-----用字母表示數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式。(板書(shū)標(biāo)題)

剛才同學(xué)們的表示方法都不錯(cuò)，但在今后的學(xué)習(xí)中，一般用一個(gè)固定的字母來(lái)表示一個(gè)量，通常我們用s表示路程，用v表示速度，用t表示時(shí)間。那這個(gè)公式就可以表示為?

生：s=v t 師：那這個(gè)公式還能怎樣變化?生：v=s÷t， t=s÷v 師：大家看這，我把s=v t寫(xiě)成v t=s行不行?

生應(yīng)該有爭(zhēng)論，師直接說(shuō)明：這個(gè)公式求的是路程，在數(shù)學(xué)上通常把要求的量寫(xiě)在前面。師：那求路程直接寫(xiě)成vt行不行? 生小組討論，交流匯報(bào)： 師見(jiàn)機(jī)點(diǎn)評(píng)，引出正確答案。師：第3個(gè)同學(xué)說(shuō)的非常棒，咱們表示的是路程、速度和時(shí)間三個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，vt不能反映三個(gè)量之間的關(guān)系，所以咱們?cè)诒硎竟綍r(shí)一定要把三個(gè)量都寫(xiě)出來(lái)。師：下面請(qǐng)你試著用字母表示一下長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積，以及正方形的周長(zhǎng)和面積。 學(xué)生自主探索，交流匯報(bào)，師總結(jié)并板書(shū)：

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)：C=(a+b)×2 長(zhǎng)方形的面積：S=a×b

正方形的周長(zhǎng)：C=4a 正方形的面積:S=a×a

師：a×a可以寫(xiě)成 錯(cuò)誤!未指定書(shū)簽。a2 ，讀作“a的平方”，表示兩個(gè)a相乘。它跟2a一樣嗎? 生：不一樣。2a表示兩個(gè)a相加。

師：這是兩個(gè)容易混淆的小兄弟，大家可以從表示的意義上區(qū)分一下。師：小組內(nèi)交流一下咱們還學(xué)過(guò)哪些數(shù)量關(guān)系，并試著用字母表示一下。

三、 課堂小結(jié)

師：對(duì)照板書(shū)，回想一下咱們主要學(xué)了哪些知識(shí)?你有什么提醒同學(xué)們注意的嗎?

四、 作業(yè)設(shè)計(jì)

課本P11第5題

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案怎么寫(xiě)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，在解決問(wèn)題過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)概括加法結(jié)合律、交換律并能用字母表示，并能用加法定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析以及自學(xué)的能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察比較、自主學(xué)習(xí)的方式探索、理解并掌握加法結(jié)合律。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析以及自學(xué)的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：課件

2、學(xué)生準(zhǔn)備：課本

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)了解黃河的有關(guān)知識(shí)。請(qǐng)看情境圖，你知道了哪些信息?根據(jù)圖中的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

學(xué)生觀察情境圖，了解黃河的走向，弄清楚黃河流域與黃河長(zhǎng)度的區(qū)別，匯報(bào)自己發(fā)現(xiàn)的信息。學(xué)生自己提出問(wèn)題。

師：黃河流域的面積約是多少萬(wàn)平方千米?誰(shuí)會(huì)解答?根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。

二、學(xué)生根據(jù)圖中信息獨(dú)立列式

方法一：(39+34)+2=75(平方千米)

方法二：39+(34+2)=75(平方千米)

師：黃河全長(zhǎng)約多少千米?可以怎樣算?

學(xué)生列式：(3472+1206)+786 3472+(1206+786) 師：觀察這兩組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)?小組研討，匯報(bào)交流 師：這是一個(gè)規(guī)律嗎?想辦法驗(yàn)證一下。 經(jīng)過(guò)驗(yàn)證這確實(shí)是一個(gè)規(guī)律，叫加法結(jié)合律，你能用字母表示這個(gè)規(guī)律嗎?

生：A+(B+C)=(A+B)+C

學(xué)習(xí)了加法結(jié)合律，加法中還有其他的規(guī)律嗎?請(qǐng)完成填空，然后觀察，看有什么發(fā)現(xiàn)? 學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)加數(shù)交換他們的位置，和不變。

師：這也是加法運(yùn)算中的一個(gè)規(guī)律，叫加法交換律，能用字母表示它嗎?

生：A+B=B+A

師：學(xué)習(xí)了加法的兩個(gè)定律，能根據(jù)加法運(yùn)算律解決實(shí)際問(wèn)題嗎?

三、觀察下面算式，想想怎樣算比較簡(jiǎn)便?

282+63+37

生：用加法結(jié)合律可以簡(jiǎn)算

四、自主練習(xí)

第1題。獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

第3、4題。注意用簡(jiǎn)算。

五、簡(jiǎn)要回顧

這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容

六、作業(yè)

自主練習(xí)3題。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案怎么寫(xiě)篇4

一、教材研讀。

1、教材編排。

（1）邏輯分析：

方程是等式里的一類特殊對(duì)象，傳統(tǒng)教材都用屬概念加種差的方式，按“等式+含有未知數(shù)→方程”的線索教學(xué)方程的意義，考慮到方程是在刻畫(huà)生活中的等量關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的，而且在北師大教材體系中一年級(jí)到四年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生對(duì)等式和不等式有所了解，只是沒(méi)有把“等式”這樣一個(gè)概念交給學(xué)生。并且已經(jīng)采取逐步滲透的方法來(lái)培養(yǎng)代數(shù)思維。例如：（）＋8＝14，90－（）〉65，因此，在北師大教科書(shū)里沒(méi)有從方程和等式的內(nèi)涵上作太多比較，直接以等式為立足點(diǎn)，立足點(diǎn)較高。

（2）語(yǔ)言信息及價(jià)值分析：

本課教材的三幅情境圖，由淺入深，由具體到抽象，層層遞進(jìn)。第一幅情境借助平衡，讓學(xué)生領(lǐng)悟等式；第二幅情境完成數(shù)量關(guān)系向等量關(guān)系的轉(zhuǎn)化；第三幅情境引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生從不同角度找到多種等量關(guān)系，列出方程。

2、教學(xué)目標(biāo)。

（1）結(jié)合具體情境，建立方程的概念。

（2）在簡(jiǎn)單情境中尋找等量關(guān)系，并會(huì)用方程表示。

（3）經(jīng)歷從生活情景到方程模型的建構(gòu)過(guò)程，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)：在簡(jiǎn)單具體情境中尋找等量關(guān)系，并會(huì)用方程表示。抓住“含有未知數(shù)”和“等式”兩個(gè)核心關(guān)鍵詞建立方程的概念。

（2）難點(diǎn)：數(shù)量關(guān)系向等量關(guān)系的轉(zhuǎn)化。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)是用算術(shù)方法來(lái)解決問(wèn)題，算術(shù)思維是更接近日常生活的思維。由于從算術(shù)思維到代數(shù)思維的認(rèn)識(shí)發(fā)展是非連續(xù)的，所以列算式求答案的習(xí)慣性思維轉(zhuǎn)向借助等量關(guān)系列方程的新思維方式比較困難。列算式時(shí)以分析數(shù)量關(guān)系為主，知與未知，涇渭分明；在代數(shù)法中，辯證地處理知與未知、求與不求，使這一矛盾雙方和諧地處于同一方程中。

三、流程設(shè)計(jì)：

為了更好地引發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，我做了如下的設(shè)計(jì)：

（一）引“典”激趣，誘發(fā)思考。

引用“曹沖稱象”的故事，提出解決問(wèn)題的策略，尋找相等關(guān)系，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）探究新知，建立概念。

1、借助天平，啟發(fā)思考。

我將教材情境動(dòng)態(tài)化，通過(guò)FLANSH課件，讓學(xué)生充分感知當(dāng)天平兩端都沒(méi)放物品的時(shí)候天平左右兩邊是平衡的。當(dāng)我們往天平的一端放上物品而另一端不放的時(shí)候，或者兩端放的物品質(zhì)量不等的時(shí)候，天平的兩臂不平衡，表示兩邊物體的質(zhì)量不相等。這時(shí)候左邊大于右邊，或右邊大于左邊。當(dāng)我們經(jīng)過(guò)調(diào)整，天平兩臂再次平衡時(shí)，表示兩邊的物體質(zhì)量相等，即左邊=右邊。讓學(xué)生在天平平衡的直觀情境中體會(huì)等式，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)情境中數(shù)據(jù)也進(jìn)行了分批給出的處理。先給出了左邊魚(yú)食和小砝碼的重量，讓學(xué)生用一個(gè)數(shù)學(xué)表達(dá)式來(lái)表示天平左邊的質(zhì)量，再給出天平右邊的質(zhì)量，讓學(xué)生列出等式。這樣就較好地避免了學(xué)生習(xí)慣性的使用算術(shù)的思維方式，同時(shí)也順利地進(jìn)行了用數(shù)字表示向用符號(hào)表示的轉(zhuǎn)化。在這一情境的教學(xué)中，借助天平這一載體，啟發(fā)學(xué)生理解了平衡，認(rèn)識(shí)了等式。

第二個(gè)主題圖是本節(jié)課教學(xué)的核心內(nèi)容。首先，我引導(dǎo)學(xué)生在情境中找出文字信息“4塊月餅的質(zhì)量一共是380克”。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境圖，把這一信息轉(zhuǎn)化為等量關(guān)系。4塊月餅的質(zhì)量是如何表示的呢？用數(shù)量關(guān)系“每塊月餅的質(zhì)量×4”來(lái)表示，“每塊月餅的質(zhì)量×4”表示的是4塊月餅的質(zhì)量，380克也表示4塊月餅的質(zhì)量，所以他們相等。從而完成數(shù)量關(guān)系向等量關(guān)系的轉(zhuǎn)化，算術(shù)思想向代數(shù)思想的轉(zhuǎn)化，改變學(xué)生的長(zhǎng)達(dá)4年的慣性思維方式。

3、變換角度，深入思考。

第三幅情境圖隱含著多樣的等量關(guān)系，也正是引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的情境。根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)的深入程度，可適當(dāng)讓學(xué)生體會(huì)到等式的“值等”和“意等”，并放手讓學(xué)生探究，根據(jù)不同的認(rèn)識(shí)找到不同的等量關(guān)系，列出等量關(guān)系不同的同解方程。在教學(xué)中，先引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)情境中的基本相等關(guān)系：2瓶水的水量+一杯水的水量=一壺水的`水量，并且列出等式2z+200=2000，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)其他的等量關(guān)系。在這一過(guò)程中，充分激發(fā)孩子探求知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)孩子思考的主動(dòng)性和靈活性，從而找到多樣化的等量關(guān)系，并進(jìn)一步提高孩子解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

4、建立概念，判斷鞏固。

在前面教學(xué)的基礎(chǔ)上總結(jié)、抽象出方程的含義。通過(guò)三道例題的簡(jiǎn)潔數(shù)學(xué)式子表達(dá)，讓小組合作尋找他們的共同特點(diǎn)，從而建立方程的概念。“含有未知數(shù)”與“等式”是方程概念的兩點(diǎn)最重要的內(nèi)涵。并通過(guò)“練一練”讓學(xué)生直接找出方程。

（三）生活應(yīng)用，提高能力。

數(shù)學(xué)應(yīng)該服務(wù)于生活，緊接著我讓同學(xué)們根據(jù)直觀圖象列方程。這些題目都來(lái)自于生活實(shí)際，并且分別以現(xiàn)實(shí)情境圖、線段、文字?jǐn)⑹觥⒕C合拓展為順序，層層遞進(jìn)。學(xué)生在用方程表示直觀情境里的相等關(guān)系后，他們?cè)趯?xiě)方程時(shí)會(huì)更加關(guān)注方程的本質(zhì)屬性，從而鞏固方程的概念。練學(xué)生在按照“數(shù)量關(guān)系—等量關(guān)系—方程”這樣一個(gè)過(guò)程，通過(guò)想一想，找一找，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)等不同的形式學(xué)會(huì)用方程來(lái)表示生活中的實(shí)際問(wèn)題，并體會(huì)到方程的作用，為以后運(yùn)用方程解決實(shí)際問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

附板書(shū)：

方程

含有未知數(shù)的等式叫方程。

左邊的質(zhì)量=右邊的質(zhì)量?jī)善克乃?一杯水的水量=一壺水的水量

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案怎么寫(xiě)篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、自主認(rèn)識(shí)生字，理解“魁偉”、“保鏢”、“同盟”等詞語(yǔ)的意思。

2、聯(lián)系上下文理解文中描寫(xiě)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，并有感情地朗讀。

3、積累第三小節(jié)相關(guān)詞句，復(fù)述阿果、阿巖和潑水的情景。

4、了解潑水節(jié)這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日，知道是個(gè)平易近人，尊重傣族傳統(tǒng)，與民同樂(lè)的好總理。

教學(xué)重點(diǎn)

聯(lián)系上下文理解文中描寫(xiě)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，并有感情地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)

積累第三小節(jié)相關(guān)詞句，復(fù)述阿果、阿巖和潑水的情景。

教學(xué)過(guò)程

一、檢查預(yù)習(xí)，了解潑水節(jié)。

1、板書(shū)：潑水節(jié)

2、我們都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，誰(shuí)能用一兩句話來(lái)介紹一下潑水節(jié)？

3、齊讀第一小節(jié)。

二、整體感知，理清課文脈絡(luò)。

1、（補(bǔ)充課題：的懷念）輕聲讀課文，思考：傣族人民每年都要過(guò)潑水節(jié)，為什么有一年的潑水節(jié)卻特別讓人懷念呢？

2、交流，梳理課文內(nèi)容。

三、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物品質(zhì)。

1、默讀課文的2—9節(jié)，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)的有關(guān)語(yǔ)句；再讀讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

2、交流。

3、出示句子：

突然，人群里一個(gè)魁偉的傣家人出現(xiàn)在阿果面前，歡笑著把一個(gè)銀鉢里的水向她迎面潑來(lái)。

（1）課文為什么不直接說(shuō)是，而是稱他為“傣家人”呢？從中你感受到些什么呢？

（2）朗讀句子。

4、出示句子：

總理笑著說(shuō)：“我們是來(lái)過(guò)潑水節(jié)的。”他示意隨行人員把傘收起來(lái)，又笑著對(duì)阿果說(shuō)：“你的保鏢不錯(cuò)呀！”

（1）總理是在什么情況下說(shuō)這些話的？

（2）“我們是來(lái)過(guò)潑水節(jié)的。”你認(rèn)為這話是總理對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？

（3）說(shuō)一說(shuō)阿果、阿巖和潑水的情景。

5、出示句子：

總理想起來(lái)了，用銀缽舀了滿滿一缽凈水，歡笑著，拉開(kāi)阿巖的衣襟，順著脊梁澆了半缽，又把半缽從阿果頭上輕輕澆下去。

（1）小組自學(xué)，大組交流。

（2）總理還會(huì)把這盛滿自己祝福的吉祥和幸福的水，潑在誰(shuí)身上呢？

四、感受情景相融的節(jié)日?qǐng)雒妫偨Y(jié)全文。

1、引讀第2節(jié)。

2、總結(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案怎么寫(xiě)篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然數(shù)。

2.認(rèn)識(shí)自然數(shù)的6種含義。

3.能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)自然數(shù)，及自然數(shù)的一些含義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)自然數(shù)的6種含義。

教學(xué)用具：

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

看圖編題。

出示圖片、學(xué)生編題

小結(jié)：自然數(shù)0、1、2、3、4、5等，可以表示物體的個(gè)數(shù)。

二、揭示課題

認(rèn)識(shí)自然

三、新課探索

(一)探究一：自然數(shù)

1.數(shù)蘋(píng)果，看個(gè)數(shù)。

(1)出示：1個(gè)蘋(píng)果。

提問(wèn)：現(xiàn)在你看到了什么?

回答：1個(gè)蘋(píng)果。

(板書(shū)：1)

(2)逐步的一個(gè)一個(gè)添加蘋(píng)果。

提問(wèn)：現(xiàn)在有多少只蘋(píng)果?

根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)成：1、2、3、4、5??

提問(wèn)：這里的1、2、3、4、5??表示什么?

回答：蘋(píng)果的個(gè)數(shù)。

(板書(shū)：表示個(gè)數(shù))

2.找名次，看序數(shù)。

(1)出示：劉翔110米欄比賽后的領(lǐng)獎(jiǎng)的情景

提問(wèn)：誰(shuí)得了冠軍?冠軍還可以怎么表示呢?

回答：第1名。

(板書(shū)：1)

提問(wèn)：那亞軍和季軍又可以怎樣表示?

(板書(shū)：2、3)

(2)提問(wèn)：這里的1、2、3表示什么?

回答：表示比賽的名次。

小結(jié)：比賽的名次是一種有序的排列。1、2、3也可以表示這樣的序數(shù)

板書(shū)：表示序數(shù)

3.小結(jié)：像1、2、3??這些用來(lái)表示計(jì)數(shù)編序的數(shù)在生活中隨處可見(jiàn)，它們被稱為自然數(shù)。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)深入地了解自然數(shù)。

(出示課題：自然數(shù))

4.認(rèn)識(shí)自然數(shù)。

(1)提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看你在平時(shí)生活中的哪些情況下可以用自然數(shù)表示?

(2)學(xué)生舉例回答

(3)小結(jié)：所以用來(lái)表示物體個(gè)數(shù)的數(shù)叫做自然數(shù)。

(二)探究二：自然數(shù)所表示的6種含義

1.自學(xué)。

2.交流反饋。

學(xué)生逐步歸納自然數(shù)的6種含義。

3.小結(jié)。

①表示序數(shù)——如第3個(gè)。

②表示個(gè)數(shù)——如3個(gè)。

③表示代碼——如：郵政編碼中的3，3號(hào)運(yùn)動(dòng)員等。

④表示量數(shù)——如：“多長(zhǎng)?多大?多重?”。

⑤表示計(jì)算結(jié)果——如：2+1=3。

⑥表示重復(fù)計(jì)算的次數(shù)——如：2重復(fù)加3次：2+2+2=3×2=62重復(fù)乘3次：2×2×2=23=8㈢

探究三：“0”的認(rèn)識(shí)

1.提問(wèn)：“0”是自然數(shù)嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

(1)學(xué)生介紹說(shuō)理。

(2)小結(jié)：從歷看，國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)界對(duì)于0是不是自然數(shù)歷來(lái)有兩種觀點(diǎn)：一種認(rèn)為0是自然數(shù)，另一種認(rèn)為0不是自然數(shù)。建國(guó)以來(lái)，我國(guó)的中小學(xué)教材一直規(guī)定自然數(shù)不包括0。目前，國(guó)外的數(shù)學(xué)界大部分都規(guī)定0是自然數(shù)。為了方便于國(guó)際交流，1993年頒布的《中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》(GB3100-3102-93)《量和單位》(11-2.9)第311頁(yè)，規(guī)定自然數(shù)包括0。所以在近幾年進(jìn)行的中小學(xué)數(shù)學(xué)教材修訂中，教材研究編寫(xiě)人員根據(jù)上述國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修改。即一個(gè)物體也沒(méi)有，用0表示。0也是自然數(shù)。

(3)自然數(shù)：表示物體個(gè)數(shù)的數(shù)0、1、2、3、4、5、6、??叫自然數(shù)，簡(jiǎn)單說(shuō)就是大于等于零的整數(shù)。

(4)板書(shū)：0是自然數(shù)。

2.提問(wèn)：有比“0”更小的自然數(shù)嗎?

(1)回答：“0”是最小的自然數(shù)。

(2)提問(wèn)：的自然數(shù)會(huì)是幾?

(3)回答：沒(méi)有的自然數(shù)。

(4)板書(shū)：最小的自然數(shù)是0，沒(méi)有的自然數(shù)。

3.小結(jié)。

0是自然數(shù)中最小的一個(gè)。0加1得1，1加1得2，2加1得3，??這樣繼續(xù)下去可以得到任意一個(gè)自然數(shù)。而從自然數(shù)的排列順序可知，后面一個(gè)自然數(shù)比前面一個(gè)自然數(shù)多1。因此，任何一個(gè)自然數(shù)都是由若干個(gè)1合并而成，所以1是自然數(shù)的單位。0可以看成是由0個(gè)1組成的自然數(shù)。自然數(shù)由0開(kāi)始，一個(gè)接一個(gè)，組成一個(gè)無(wú)窮集合。如果把任意一個(gè)自然數(shù)用字母n表示，那接在這個(gè)自然數(shù)后面的一個(gè)自然數(shù)可以表示成“n+1”。

板書(shū)：每個(gè)自然數(shù)都只有一個(gè)自然數(shù)接在它的后面。自然數(shù)n的后一個(gè)自然數(shù)是“n+1”。

四、課內(nèi)練習(xí)

1.找出下面哪些是自然數(shù)。

18、100.01、0、10000000、-9

2.判斷。

(1)從1開(kāi)始的表示物體個(gè)數(shù)的數(shù)叫自然數(shù)。()

(2)大于或等于0的整數(shù)都是自然數(shù)。()

(3)沒(méi)有的自然數(shù)，也沒(méi)有最小的自然數(shù)。()

(4)接在自然數(shù)18后面的自然數(shù)只有1個(gè)。()

(5)在4.2和8.5之間有4個(gè)數(shù)。()

3.有三個(gè)連續(xù)的自然數(shù)，中間的一個(gè)數(shù)可以表示為(a—1)，那么另外兩個(gè)自然數(shù)可以表示為()和()。

五、本課小結(jié)

提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)自然數(shù)有哪些深入地了解呢?

1.0是自然數(shù)。

2.每個(gè)自然數(shù)都只有一個(gè)自然數(shù)接在它的后面。自然數(shù)n的后一個(gè)自然數(shù)是“n+1”。

3.最小的自然數(shù)是0，沒(méi)有的自然數(shù)。

六、課后作業(yè)

找找身邊的自然數(shù)，說(shuō)一說(shuō)它所表示的含義。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案怎么寫(xiě)篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種計(jì)算工具，對(duì)算盤(pán)和計(jì)算器有一定的了解。

2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3．使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)算盤(pán)、計(jì)算器，計(jì)算器的使用。

教學(xué)關(guān)鍵：能夠自學(xué)了解算盤(pán)與計(jì)算器的使用方法。

教具準(zhǔn)備：算盤(pán)、計(jì)算器。

教學(xué)過(guò)程：

課前參與：查找有關(guān)計(jì)算工具的資料，準(zhǔn)備一下，把你所認(rèn)識(shí)的計(jì)算工具用最清楚的方式介紹給大家。

一、計(jì)算工具的歷史

（一）課前參與反饋（學(xué)生介紹計(jì)算工具）

前面我們了解了數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，隨著數(shù)的產(chǎn)生，就會(huì)出現(xiàn)數(shù)的計(jì)算，為了計(jì)算方便，人們發(fā)明了各種各樣的計(jì)算工具，課前同學(xué)們進(jìn)行了有關(guān)資料的查詢，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你所了解的計(jì)算工具？

學(xué)生發(fā)言。

（二）老師根據(jù)學(xué)生介紹的情況補(bǔ)充介紹計(jì)算工具的發(fā)展歷史

計(jì)算工具的源頭可以上溯至2000多年前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，古代中國(guó)人發(fā)明的算籌是世界上最早的計(jì)算工具。在大約六、七百年前，中國(guó)人發(fā)明了更為方便的算盤(pán)，并一直沿用至今。許多人認(rèn)為算盤(pán)是最早的數(shù)字計(jì)算機(jī)，而珠算口訣則是最早的體系化的算法。

計(jì)算尺的出現(xiàn)，開(kāi)創(chuàng)了模擬計(jì)算的先河。從岡特開(kāi)始，人們發(fā)明了多種類型的計(jì)算尺。直到20世紀(jì)中葉，計(jì)算尺才逐漸被袖珍計(jì)算器取代。

從17世紀(jì)到19世紀(jì)長(zhǎng)達(dá)兩百多年的時(shí)間里，一批杰出的科學(xué)家相繼進(jìn)行了機(jī)械式計(jì)算機(jī)的研制，其中的代表人物有帕斯卡、萊布尼茨和巴貝奇。這一時(shí)期的計(jì)算機(jī)雖然構(gòu)造和性能還非常簡(jiǎn)單，但是其中體現(xiàn)的許多原理和思想已經(jīng)開(kāi)始接近現(xiàn)代計(jì)算機(jī)。

最古老的計(jì)算工具：算籌

我國(guó)春秋時(shí)期出現(xiàn)的算籌是世界上最古老的計(jì)算工具。計(jì)算的時(shí)候擺成縱式和橫式兩種數(shù)字，按照縱橫相間的原則表示任何自然數(shù)，從而進(jìn)行加、減、乘、除、開(kāi)方以及其它的代數(shù)計(jì)算。負(fù)數(shù)出現(xiàn)后，算籌分紅黑兩種，紅籌表示正數(shù)，黑籌表示負(fù)數(shù)。這種運(yùn)算工具和運(yùn)算方法，在當(dāng)時(shí)世界上是獨(dú)一無(wú)二的。

中國(guó)人發(fā)明算盤(pán)

隨著計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，在求解一些更復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，算籌顯得越來(lái)越不方便了。于是在大約六、七百年前，中國(guó)人發(fā)明了算盤(pán)，它結(jié)合了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法和一整套計(jì)算口訣并一直沿用至今，被許多人看作是最早的數(shù)字計(jì)算機(jī)。

一般的算盤(pán)大都是木制的，算珠也是木制的。后來(lái)發(fā)展到用銅等金屬制作算盤(pán)。高檔的算盤(pán)用玉制作。算珠除了圓柱形的算珠，也有截面為菱形的算珠。的算盤(pán)有幾米長(zhǎng)，最小的只有幾厘米。

算盤(pán)可以進(jìn)行加減乘除各種運(yùn)算。時(shí)至今日，用算盤(pán)計(jì)算加減法的速度毫不遜色于計(jì)算器。

算盤(pán)上粒粒算珠的上下左右移動(dòng)，可以使計(jì)算者直觀的看到加減乘除的運(yùn)算過(guò)程。算珠互相碰撞及算珠與橫檔的碰撞發(fā)出的有節(jié)奏的聲音，形成一首美妙的“計(jì)算進(jìn)行曲”。計(jì)算者從聲音中體會(huì)到計(jì)算的愉快。這些愉快的感覺(jué)反映到俗語(yǔ)中，“三下五去二”、“管它三七二十一”，“劈里拍拉的算賬”。

利用算盤(pán)進(jìn)行計(jì)算時(shí)，不僅要用手指不斷的撥動(dòng)算珠，還要用眼睛看數(shù)，同時(shí)要不停的動(dòng)腦筋。這是非常典型的手腦并用，對(duì)提高智力，開(kāi)發(fā)右腦是一種好方法。有學(xué)者指出，學(xué)珠算練手指是開(kāi)發(fā)智力的有效途徑。

由于用算盤(pán)計(jì)算有這么多的優(yōu)點(diǎn)，所以這個(gè)在中國(guó)已使用了二千多年的計(jì)算工具，現(xiàn)在在世界各地仍得到廣泛應(yīng)用。在受中國(guó)文化影響比較深的日本、韓國(guó)、東南亞，珠算技術(shù)的傳授及普及教育一直受到重視。日本的小學(xué)生把讀書(shū)、寫(xiě)字、打算盤(pán)列為三大基本功，日本的珠算教育在世界上處于地位。日本全國(guó)的算盤(pán)學(xué)校高達(dá)35，000所。韓國(guó)的珠算教育近年來(lái)也取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。

即使遠(yuǎn)在南美洲的巴西，也成立了珠算聯(lián)盟，每年進(jìn)行4次珠算考核和二次珠算大賽。北美洲的墨西哥有全國(guó)珠算支部，美國(guó)有珠算教育中心，有1，000多所學(xué)校接受珠算教育，算盤(pán)正成為美國(guó)的一種數(shù)學(xué)教學(xué)工具。

計(jì)算機(jī)

1946年美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)經(jīng)過(guò)幾年的艱苦努力，研制出世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)──埃尼阿克（ENIAC）。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)不斷更新。目前，速度快的計(jì)算機(jī)1秒鐘能計(jì)算幾十萬(wàn)億次。計(jì)算機(jī)的大小也發(fā)生了很大的變化，世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)大約有一間房間那么大，現(xiàn)在有臺(tái)式電腦、筆記本電腦，還有掌上電腦。

計(jì)算機(jī)發(fā)展史：

■1946年發(fā)生了人類歷一件劃時(shí)代的大事人類第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)誕生了。

■以使用電子管為特點(diǎn)的第一代電子計(jì)算機(jī)在20世紀(jì)40年末和50年代初獲得重大發(fā)展。

■第二代電計(jì)算機(jī)于20世紀(jì)50年代中期間問(wèn)世以晶體管代替電子管并增加浮點(diǎn)運(yùn)算。

■1964年IBM360系統(tǒng)問(wèn)世它成為使用集成電路的第三代電子計(jì)算機(jī)的代表。

■使用超大規(guī)模集成電路的第四代計(jì)算機(jī)。

■第五代電子計(jì)算機(jī)被稱為智能計(jì)算機(jī)。

■模仿人類大腦功能的神經(jīng)計(jì)算機(jī)已經(jīng)開(kāi)發(fā)成功它標(biāo)志著電子計(jì)算機(jī)的發(fā)展進(jìn)入第六代。

二、算盤(pán)和計(jì)算器的認(rèn)識(shí)與使用

1．算盤(pán)。

剛才同學(xué)們介紹了許多的計(jì)算工具，其中算盤(pán)是我們中國(guó)所特有的，現(xiàn)在在許多地方還能見(jiàn)到。你認(rèn)識(shí)算盤(pán)嗎？對(duì)算盤(pán)有哪些了解？

（1）算盤(pán)各部分名稱

算盤(pán)的長(zhǎng)方形的框內(nèi)裝有一根橫梁，梁上鉆孔鑲上小棍數(shù)根，稱為檔。每根上穿一串珠子，叫算盤(pán)子兒或算珠。

常見(jiàn)的算盤(pán)是兩顆算珠在橫梁上，每顆代表五；五顆在橫梁下，每顆代表一。計(jì)算時(shí)按規(guī)定的方法撥動(dòng)算盤(pán)子兒而得出計(jì)算結(jié)果。

在撥數(shù)時(shí)要先定好數(shù)位，規(guī)定哪檔是個(gè)位，然后再撥數(shù)。（規(guī)定從右往左數(shù)第三檔為個(gè)位）

撥出一個(gè)數(shù)，說(shuō)一說(shuō)這表示多少？

（2）兩種不同的算盤(pán)：

出示兩種不同的算盤(pán)（書(shū)23頁(yè)圖）：

觀察有什么不同。

左邊的算盤(pán)是中國(guó)算盤(pán)，上面有兩顆珠子，每顆代表5。

后來(lái)算盤(pán)發(fā)展到日本，逐漸演變成右邊這樣，上面變成了一顆珠子。

原因是：原來(lái)是中國(guó)采用的是16進(jìn)制，滿15進(jìn)1，所以算盤(pán)每檔上是15；進(jìn)入日本后，采用的是十進(jìn)制，所以算盤(pán)的上面剩下1顆珠子。

（3）算盤(pán)的兩種功能：計(jì)算和計(jì)數(shù)

2．計(jì)算器。

（1）計(jì)算器的使用非常的廣泛，你認(rèn)識(shí)計(jì)算器嗎？

出示一個(gè)計(jì)算器，你能說(shuō)說(shuō)每個(gè)鍵的功能嗎？

顯示屏、時(shí)間鍵、日期鍵、清除鍵、開(kāi)關(guān)及清除屏鍵、存儲(chǔ)運(yùn)算鍵、括號(hào)鍵、數(shù)字鍵、運(yùn)算符號(hào)鍵、等號(hào)鍵等。

（2）讓學(xué)生看課本自學(xué)，邊看自己的計(jì)算器邊看書(shū)，然后小組交流。

（3）計(jì)算器的使用與算盤(pán)相比有什么優(yōu)勢(shì)？

（4）全班看計(jì)算器，師生對(duì)口令。

三、總結(jié)

計(jì)算器的使用為我們帶來(lái)了許多的方便，通過(guò)使用計(jì)算器，你覺(jué)得計(jì)算器如果具備哪些功能就更好了？不妨我們?nèi)フ乙徽沂欠裼芯邆溥@種功能的計(jì)算器，該如何使用，更希望同學(xué)們能利用自己的聰明才智發(fā)明出更好的計(jì)算工具。

四、作業(yè)：

1．繼續(xù)查找有關(guān)計(jì)算工具的資料。（有興趣的同學(xué)，如果能根據(jù)計(jì)算工具的發(fā)展史將其羅列就更好了。）

2．了解計(jì)算器的其他功能。