二年級數學教案上冊電子版篇1

教學內容：

教科書二年級上冊p 72—74頁

教學目的：

1.使學生理解7的乘法口訣的來源和意義.

2.初步掌握7的乘法口訣，能運用7的乘法口訣求積.

3.通過例題教學培養學生觀察能力.

教學過程：

一、復習

1. 齊背5和6的乘法口訣。

2. 回答：6×5是多少?用哪句乘法口訣計算? 表示的意義是什么?被乘數是幾?表示什么?乘數是幾?表示什么?

二、新課

1. 做教科書第64頁的準備題。

教師出示方格圖 ，同時讓學生看教科書第64頁上面的準備題。請1名學生讀題后，讓大家把得數填在自己的書上。學生填完以后，教師邊提問，邊在黑板上填寫。

“第2個格里填幾個7相加的和?是多少?第3個格里呢?……”

2. 教學例1。

(1)出示1條小魚圖，并提問。

“這一條小魚是由幾個小三角形組成的?1個7是幾?”

“1個7是7的乘法算式怎樣寫?你能編寫一句乘法口訣嗎?”

學生回答后，教師在小魚圈的下面板書乘法算式和乘法口訣。

(2)出示2條小魚圖，并仿照上面的問題提問。學生回答后，讓學生在自己的書上把乘法算式和乘法口訣填完全。

提問：“7乘2等于多少?可以編成哪句口訣?”學生回答后，教師板書。

(3)陸續出示3條、4條、5條、6條、7條小魚圖，同時讓學生在自己的書上把乘法算式和乘法口訣填完全。教師注意巡視。學生填完以后，指定一名學生讀一讀自己填的乘法算式和乘法口訣。教師板書：

7×3=21 　　三七二十一 7×4=28 　　四七二十八 7×5=35 　　五七三十五

7×6=42 　　六七四十二 7×7=49 　　七七四十九

教師：同學們填寫得都很好，這就是我們今天學習的內容，(板書：7的乘法口訣)

(4)齊讀7的乘法口訣。

(5)引導學生觀察7的乘法口訣。提問：

“7的乘法口訣一共有幾句?相鄰的兩句口訣相差幾?” “7的乘法口訣中的第2個數呢?”

“7的乘法口訣中的第1個數在乘法算式中是什么數?表示什么?”

3. 做教科書第65頁上面“做一做”的習題。

(1)出示一頁月歷(或看教科書上的圖)，讓學生觀察。提問：

“一個星期有幾天?兩個星期呢?3個星期呢?……”

(2)做第2題。指定1名學生讀出第1小題，再提問：“7乘3表示什么?等于多少?”

再指定1名學生做第2小題，也要求先讀題，再回答表示什么?等于多少?

讓全班學生把其余的題做在自己的書上，做完以后再集體訂正。

(3)做第3題。先讓每個學生獨立做，訂正時，指名學生讀題說得數，再分別回答：

“7乘2再加7，就是7乘幾?” “7乘4再加7，就是7乘幾?”

4. 教學例2。

教師在黑板上寫乘法算式：7×4

(讓學生讀出得數，并說出用的是哪句乘法口訣。教師板書得數和口訣。)

教師：7×4=28，4×7你會算嗎?板書在7×4=28的下面

學生算出后，教師提問：4×7=28和7×4=28用的口訣相同嗎?為什么?因為4×7和7×4都表示7個4或4個7相加，所以它們的得數相同，都可以用同一句口訣。

“可以同用哪一句乘法口訣計算?”學生回答后，教師在“7×4=28”和 “4×7=28”的后面板書：“四七二十八”。

5. 做教科書第65頁例2下面“做一做”的習題。

(1)做第1題，先做第1組，指定1名學生回答：

“7乘5等于多少?5乘7等于多少?同用哪一句乘法口訣?”

(2)第2題，先讓學生獨立做，再集體訂正。

三、鞏固練習

1. 教師指黑板上7的乘法口訣，同時讓全班學生齊讀。讀后完，教師將乘法口訣中的得數擦去，再指題讓全班學生齊說得數，先按順序指，后打亂順序指。然后再指定學生回答。教師再將黑板上7的乘法口訣全部擦去，指定2名學生背出7的乘法口訣。

2. 做練習十九的第2題。先讓學生獨立做，再集體訂正。

四、小結：

今天學習了什么內容?你會背7的乘法口訣了嗎?大家一起來背一背。

(背七的乘法口訣)

二年級數學教案上冊電子版篇2

教學內容：

教科書第101頁例5、課堂活動1、2題及第102頁練習十四2~4題。

教學目標：

1、經歷探索有余數除法計算方法的過程，理解余數一定要比除數小的道理。

2、培養學生初步的試商能力。

教學重、難點：

探究余數必須小于除數的算理。

教學過程：

一、復習引入

(1) 口算。

324 637 549

(2)把7朵花平均分給3個小朋友，每人分得幾朵?還剩幾朵?比較一下這道題與上面的3道題有什么不同。

(3)揭示課題：像第2題這樣的除法叫有余數除法，今天我們繼續探究有余數的除法。(板書課題)

二、探究新知

1、示例

引導學生觀察：這兩個同學的豎式有哪些不同?

學生思考后，回答。

教師：這兩個同學的豎式各表示什么意思?

引導學生說出：第一個豎式表示把50平均分成6份，每份是7，還余8個沒分;第二個豎式表示把50平均分成6份，每份是8，還余2個沒分。

議一議：哪一位同學的計算是正確的，為什么?

學生思考后，在小組內交流各自的想法，并匯報：第一個豎式，余數是8，比除數6大，還可以再分，把8平均分成6份，每份還能再分1個;第二個豎式，余數是2，比除數6小，把2平均分成6份，每份分不到1個了。所以第二個豎式得到的商是正確的。

教師：你是根據什么來判斷余數能不能再分的?

引導學生思考，得出：余數比除數大，還可以再分;余數比除數小，不能再分。

小結：在計算有余數除法時，余數必須小于除數。

2、自主練習

做試一試的題，指名板演，全班評價。

三、課堂活動

1、完成課堂活動第1題

先引導學生理解：最大能填幾是什么意思?

學生獨立完成后，說一說自己是怎樣做的，初步體驗試商過程。

2、完成課堂活動第2題

先觀察豎式，引導學生比較題目中余數與除數的大小，找出錯誤原因，再改正。

四、鞏固練習

1、練習十四第2題

①學生獨立完成。

②指名回答，集體訂正。

2、練習十四第3題

①指名板演，其余學生做練習本上。提醒學生注意書寫格式。

②檢查計算結果，集體訂正。

3、練習十四第4題

①學生獨立完成，集體訂正。

②找做題速度快的學生說一說自己的經驗。

二年級數學教案上冊電子版篇3

教學目標：

1、認知目標：通過實物的操作，讓學生親身體驗并認識物體的輕重。學習簡單的比較物體重量的方法。

2、能力目標：通過游戲、實物的操作，學習比較的方法。

3、情感目標：通過學習、游戲的過程，激發兒童對輕重比較的學習興趣。

教學重點：

通過觀察或體驗得出物體的輕與重。

教學難點：

通過親身體驗得出物體的輕與重。

教學過程：

一、情景導入

猜物體的輕與重

師：小朋友，今天你們帶來了好多好玩的玩具，那讓老師看看有哪些啊?

生：小汽車、變形金剛等。

師：那現在老師手里的這兩樣玩具哪個重?哪個輕呢?(隨機拿取學生手中的兩樣玩具)

師：今天我們就來研究一下輕與重的關系。

板書：輕與重

二、探究新知

(一)用觀察(眼睛)比較物體的輕與重

師：現在讓我看一下，小巧和小胖在干什么?

生：玩蹺蹺板。

師：你們看一下，誰重誰輕呢?為什么?

生：肯定是小胖重，小巧輕。小胖的一邊已經蹺下去了，而小巧蹺到上面去了，肯定是小胖比小巧重。

師：你們這是用什么方法比較得出的?

生：看。

師：你們真聰明，有些物體可以仔細觀察比較，用眼睛就可以觀察得出物體的輕與重。

(二)用手掂的方法比較物體的輕與重。

出示小亞手拿氣球和蘋果的圖片。

師：你現在能告訴我們小亞手中的物體，哪個重、哪個輕嗎?

生：氣球輕，蘋果重。

師：好，現在老師拿來了這兩樣玩具，你們能告訴我哪個重，哪個輕嗎?(從學生帶的玩具中拿兩樣差不多大小的)

生：右手重，左手的輕。

師：到底是不是呢?你們可以用什么方法得出呢?

生：可以用手掂一掂的方法。

師：好，請一位小朋友上來試一試。

師：拿出兩樣不同大小的玩具，請學生猜一猜、試一試，哪個重、哪個輕?(注意老師拿的時候，大的輕、小的重)。

師：你們的答案和上面的小朋友答案一樣嗎? 師：現在，你想告訴我們一些有關比較輕重的知識了嗎?

小結：比較物體的輕與重，有些物體我們可以通過觀察(眼睛)直接就可以得出，有些物體可以通過用手掂一掂的方法得出，不能光看大小就來判斷誰重誰輕。

三、鞏固練習

(一)比一比

1. 請學生看物體，告訴同桌的好朋友，誰重誰輕?

2. 老師出示一些比較容易看得出輕與重的物體，例如一本書和一個骰子等。

(二)猜一猜

1. 請學生相互之間拿出自己的小玩具，交叉進行比較輕與重。

2. 教師巡視，指導。

四、拓展新知

(一)用橡皮筋比較物體的輕與重

1. 出示海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車。

師：你們看一看，那樣物體最重、最輕?

師：你們知道小丁丁是怎么比較的嗎?出示課件。

小丁丁用同樣的橡皮筋將海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車等掛起來。

師：你們說這個方法怎樣啊?你們現在看著這幅圖，能告訴我們誰最重誰最輕了嗎?為什么? 學生討論，小組合作。

生：吸鐵石最重，夾子最輕。因為物體越重，橡皮筋就會拉的越長，所以吸鐵石最重。

師：請你們根據這幅圖，把這些物體從最輕到最重排一下，填寫表格。

2. 小結： 生活中，我們比較物體的輕重時，可以借助一些物體，達到比較物體輕與重的目的。

(二)小練習

1. 師：請你們現在也學一學小丁丁的方法，以小組為單位，把自己帶的玩具進行比較，看看這個方法怎樣?

2. 學生以小組為單位，把自己的玩具也掛在橡皮筋上，進行比較。

五、總結

師：今天我們學習了什么本領?你對你今天的學習評價如何?

二年級數學教案上冊電子版篇4

教學內容：北師大版二年級上冊第一單元P6~P7的教學內容

教學目標：

1、知識目標：讓學生初步運用乘法解決簡單問題，進一步體會加法與乘法之間的關系，加深理解乘法的意義。

2、能力目標：能根據具體情境列出乘法算式，培養學生的推理能力。

3、情感態度目標：讓學生在情境中意識到生活中處處有數學，激發學生的學習興趣。

教學重點：求幾個相同加數的和時直接用乘法算式表示。

教學難點：從乘法意義的角度解釋乘法列式的理由。

教學課時：1課時

教學準備：課件“有幾塊積木的掛圖”或課件動畫顯示。

教學過程：

一、情境誘思

課件顯示一堆擺放整齊有序的積木，教師順勢誘導：“這么多積木，怎樣數才能數得又快又準呀？”（板書：有幾塊積木？）

二、解決問題

1、學生各自用自己喜歡的方法算出積木的塊數。

2、小組交流：你是怎樣數的，所列的算式中每個數各代表什么意思？

3、匯報情況。

加法乘法

5+5+5+5+5+5+5=35（人）5×7=35（人）

7+7+7+7+7=35（人）7×5=35（人）

4、你喜歡那種計算方法？為什么？（絕大部分學生會喜歡用乘法計算）

因此得出結論：直接用乘法計算會簡便的多，因為乘法是加法的簡便運算。

5、從上面的兩道乘法算式中，你發現了什么？

兩個乘數前后調換位置，積不變。

三、鞏固應用

完成“練一練”中的第1、2、3、4題。

要求：

1、獨立讀題、列式計算；

2、學生交流每個乘法算式中各個乘數的意義；

3、匯報，訂正答案。

四、小結：

今天，我們學會了什么？

“乘法的意義”、“乘法算式中乘數的可交換性”、“乘法和加法的聯系”

五、作業：

教科書P11“練一練”1、2、3題。

附錄；1義務教育課程標準實驗教科書《數學教師教學用書》

二年級數學教案上冊電子版篇5

一、口算。

42+30=90×6=590+70=800×5=440×0=

25+16=303×3=12×2=470+70=64×0=

20×8=70×6=20×6=90×3=400×6=

二、填空題。

9千米=（）米4000千克=（）噸

60毫米=（）厘米80厘米=（）分米

50分米=（）米2000克=（）千克

6米=（）厘米7分米=（）毫米

28毫米+52毫米=（）毫米=（）厘米

9厘米+31厘米=（）厘米=（）分米

3米—25分米=（）分米1400米—400米=（）千米

600千克+1400千克=（）噸3噸—800千克=（）千克

4分米×5=（）米30米÷6=（）分米

三、在括號里填上合適的單位名稱。

一頭大象約重4（）

一個西瓜約重4（）

小紅的身高是138（），體重是42（）

數學課本長約2（）

日記本的厚4（）

標準運動場跑道一圈是400（）

飛機每小時飛行800（）

小玲家離學校1750（）

北京到廣州的鐵路線約長2313（）

四、判斷題（對的在括號里打“√”，錯的打“×”）。

1、1噸棉花比1噸石頭輕。（）

2、一頭大象重4千克。（）

3、黑板長4米。（）

4、一枚硬幣的厚度約2毫米。（）

5、一枝鉛筆長約2分米。（）

五、在○里填上“>”“<”或“=”。

4厘米○39毫米70毫米○70厘米

6千克○6000噸5千米○4980米

10米+9厘米○20米3噸+4噸○7000千克

六、選擇題。（把正確的序號填在括號里）

1、計量重型物品或大宗物件的重量，通常用（）作單位。

A、噸B、千克C、克

2、一種學生字典的厚度約是15（）。

A、米B、厘米C、毫米

3、比較下面的重量，最重的是（）。

A、3噸300千克B、2900千克C、3330千克

4、一袋大米重15（）。

A、克B、千克C、噸

5、小包裝食鹽每袋重500（）。

A、克B、千克C、噸

6、一只大象重6噸60千克，合（）。

A、6060千克B、6600千克C、60060千克

7、回形針的長度是28（）。

A、厘米B、毫米C、分米

8、一個南瓜重3（）。

A、千克B、克C、噸

9、一張床長（）米。

A、2B、3C、4

10、一本書大約重150（）。

A、克B、千克C、噸

七、動手操作。

1、畫一條長4厘米2毫米的線段。

2、畫一條長比1分米短2厘米的線段。

3、畫一條2個3厘米那么長的線段。

八、解決實際問題。

（1）圖書館買來5本一樣的書。每本厚8毫米，一共厚多少毫米，合多少厘米？

（2）繞足球場的跑道一圈有400米，跑5圈有多少千米？

（3）水果店運進一車蘋果和梨，蘋果有900千克，梨有2100千克，這車水果一共有多少千克，合多少噸？

（4）王華身高140厘米，教室的門高2米，誰高？高多少厘米？

（5）菜店運來6噸大白菜，上午賣出4000千克，下午全部賣完。下午賣出大白菜多少千克？

二年級數學教案上冊電子版篇6

教學目標：

1、結合“動物聚會”的具體情境，能夠說出相同數連加與乘法之間的關系。

2、結合具體情境，能夠說出一個乘法算式表示的意義，體會到同一個乘法算式在不同的情境中所表示的意義有所不同。

評價方案設計：

1、目標1達成的評價方案

通過學生對“想一想，連一連”的做題情況進行評價。

2、目標2達成的評價方案

通過學生對“3×6還能解決生活中的哪些問題”的回答情況進行評價。。

教學重點：

在具體的情境中理解乘法的表示意義，能夠列出乘法版式進行計算，體會乘法的簡單應用。

教學難點：

體驗、比較和區分似“3個6”和“6個3”的不同含義。

教學過程：

一、故事引入

教師邊敘述美麗的童話故事邊出示主題圖：秋天到了，勤勞的小動物們都帶著自己的勞動成果，慶祝共同的豐收，它們喜氣洋洋地歡聚在一起。(板書：動物聚會)

二、問題探究

1、教師啟發：你能提出什么乘法問題?

要求

A、獨立觀察主題圖，思考問題;

B、小組內交流：提出問題、解決問題，并解釋算式的意義。

2、小組匯報

一共有多少只小鳥?

3×3=9(只)

表示：每根樹枝上有3只小鳥，3根樹枝上有3個3只。

要求

A、求加數相同的和可以用乘法算式表示;

B、明確乘法算式中4和2的含義：2表示每架飛機上有2個人，4表示有四架飛機;

C、知道乘法算式中各部分的名稱：乘數、乘數和積。會讀、寫乘法算式;

D、乘法算式中兩個乘數調換位置，積不變。

活動(一)：火車上坐了多少人?

4+4+4+4+4+4=24(人)

4×6=24(人)或6×4=24(人)

要求：(與活動一相同)

活動(二)：劃船的有多少人?

3+3+3=9(人)

3×3=9(人)或3×3=9(人)

要求：(與活動一相同)

活動(三)：坐在椅子上的有多少人?

1+2+3=6(人)

質疑：

A、上面的求和算式能用乘法表示嗎?為什么?(加數不同，不能用乘法表示)

B、怎么調位置坐，才能用乘法表示?

①

3+3=6(人)

3×2=6(人)或2×3=6(人)[空一張椅子，每張椅子坐3人]

②

2+2+2=6(人)

2×3=6(人)或3×2=6(人)[每張椅子坐2人]

三、鞏固應用

完成“試一試”中的第1、2題。

要求

1、獨立讀題、列式計算;

2、學生交流每個乘法算式中各個乘數的意義;

3、匯報，訂正答案。

四、小結：今天，我們學會了什么?

學生交流后教師結題：知道了求幾個相同加數的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更簡;學會了乘法算式的讀寫法。認識了乘法算式中各部分的名稱。

二年級數學教案上冊電子版篇7

學習目標：

1、 結合“動物聚會”的具體情境，進一步體會相同數連加算式與乘法算式之間的關系。

2、結合具體事例體會同一個乘法算式在不同的情境中表示的意義是不同的。

重點難點：

提高學生提出問題的能力、進一步體會乘法的意義，會用乘法解決一些簡單的實際問題。

學習過程：

一、自主學習-建立自信，克服畏懼，嘗試新知

知識鏈接

5+5+5=( )×( ) 9+9+9+9+9=( )×( )

4×3改寫成加法算式 或_______、_______

5×4改寫成加法算式 或_______、_______

二、合作探究-大膽質疑，透析重難點

導學釋疑

1、 小朋友，秋天到了，滿山遍野的果實都成熟了。小動物們決定開一個“慶豐收”的聯歡會，你們看，都有誰來參加?能夠將自己的勞動果實與小伙伴們分享，是一件多么令人高興的事啊!

請解決以下問題

(1) 每個盤子里有6個桃子，3個盤子里一共有多少個桃子?

(2)每群小鳥有3只，3群小鳥一共有幾只小鳥?

(3)有6只小松鼠，每只松鼠采了3個松子，一共采了多少個松子?

(4)如果有3只小兔，第一只小兔拿了3根胡蘿卜，第二只小兔拿了5根胡蘿卜，第三只小兔拿了7根胡蘿卜，一共拿來幾根胡蘿卜?

能不能改成乘法算式呢?小組討論一下。

2、想一想，連一連

3、想一想，用3×6還能解決什么問題?小組合作討論提出兩個問題

三、當堂檢測-技能拓展應用，搭建晉升平臺

1、學生獨立完成P23練一練 錯題改正及整理

四、課堂小結

你對你今天的表現滿意嗎?

能找到合適的計算方法。

能主動參與小組活動。

在活動中能積極思考。