二年級教案數(shù)學(xué)上冊篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、 結(jié)合“動物聚會”的具體情境，進(jìn)一步體會相同數(shù)連加算式與乘法算式之間的關(guān)系。

2、結(jié)合具體事例體會同一個(gè)乘法算式在不同的情境中表示的意義是不同的。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

提高學(xué)生提出問題的能力、進(jìn)一步體會乘法的意義，會用乘法解決一些簡單的實(shí)際問題。

學(xué)習(xí)過程：

一、自主學(xué)習(xí)-建立自信，克服畏懼，嘗試新知

知識鏈接

5+5+5=( )×( ) 9+9+9+9+9=( )×( )

4×3改寫成加法算式 或_______、_______

5×4改寫成加法算式 或_______、_______

二、合作探究-大膽質(zhì)疑，透析重難點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)釋疑

1、 小朋友，秋天到了，滿山遍野的果實(shí)都成熟了。小動物們決定開一個(gè)“慶豐收”的聯(lián)歡會，你們看，都有誰來參加?能夠?qū)⒆约旱膭趧庸麑?shí)與小伙伴們分享，是一件多么令人高興的事啊!

請解決以下問題

(1) 每個(gè)盤子里有6個(gè)桃子，3個(gè)盤子里一共有多少個(gè)桃子?

(2)每群小鳥有3只，3群小鳥一共有幾只小鳥?

(3)有6只小松鼠，每只松鼠采了3個(gè)松子，一共采了多少個(gè)松子?

(4)如果有3只小兔，第一只小兔拿了3根胡蘿卜，第二只小兔拿了5根胡蘿卜，第三只小兔拿了7根胡蘿卜，一共拿來幾根胡蘿卜?

能不能改成乘法算式呢?小組討論一下。

2、想一想，連一連

3、想一想，用3×6還能解決什么問題?小組合作討論提出兩個(gè)問題

三、當(dāng)堂檢測-技能拓展應(yīng)用，搭建晉升平臺

1、學(xué)生獨(dú)立完成P23練一練 錯(cuò)題改正及整理

四、課堂小結(jié)

你對你今天的表現(xiàn)滿意嗎?

能找到合適的計(jì)算方法。

能主動參與小組活動。

在活動中能積極思考。

二年級教案數(shù)學(xué)上冊篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.通過“過河”情境，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

2.在解決問題的過程中使學(xué)生體會到小括號的作用，能正確計(jì)算帶有小括號的運(yùn)算。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖，課件。

切入舉偶

出示掛圖，談話引入。

在生活中，我們經(jīng)常會遇到一些數(shù)學(xué)問題。看看圖，說一說你看懂了什么?

對話平臺

1.說一說。

通過看圖，理解題意。

(1)從圖中你得到了什么信息?指名匯報(bào)。

(2)試著做一做。

2.想一想。

由情境入手，領(lǐng)會理解運(yùn)算順序。

(1)議一議。

29+25÷9這樣列式對嗎?

(2)教師小結(jié)。

小括號可以幫助我們改變運(yùn)算順序，如果在一個(gè)算式中有小括號，就要先算小括號中的。

3.試一試。

試著做一做(29+25)÷9。

學(xué)中做

1.做一做。

完成做一做的習(xí)題。

(1)先說一說計(jì)算順序。

(2)再獨(dú)力計(jì)算。

2.比一比，算一算。

16+24÷818-9×230-6÷3

(16+24)÷8(18-9)×2(30-6)÷3

做中得

1.綜合練習(xí)。

(1)在〇里填“<”、“>”或“=”。

7+7+7+8〇7×4+17×9-〇7×7+7

30÷5+1〇30÷(5+1)9-2×4〇(9-2)×4

8+32÷8〇(8+32)÷818+36÷9〇(18+36)÷9

(2)判斷。

①(8+6)×7與8+6×7都要先算乘法。()

②81減去6乘以6的積，列式為：(81-6)×6。()

③在一個(gè)算式里，如果有括號，要先算括號里的。()

2.實(shí)踐應(yīng)用。

完成練習(xí)三的第2題。

二年級教案數(shù)學(xué)上冊篇3

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第20頁~第21頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助辨認(rèn)方向的活動，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西、北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。

教具準(zhǔn)備：

多媒體，掛圖

學(xué)具準(zhǔn)備：

正方形紙

教學(xué)過程：

活動一：

1、上學(xué)期我們一起認(rèn)識了四個(gè)描述方向的詞語，哪位同學(xué)能來說一說是哪四個(gè)詞語？

生：東、南、西、北。

2、在生活中我們可以怎樣來辨認(rèn)方向呢？

生1：可以看太陽升起的地方就是東方。

生2：可以看北斗星所在的方向就是北方。

生3：可以利用指南針，指針指向的方向就是南方。

3、同學(xué)們知道的還真不少，那你們知道怎樣在圖紙上標(biāo)識方向嗎？

生：可以在旁邊畫一個(gè)箭頭，如果指向上而且寫上北字，就表示的是上北、下南、左西、右東。

4、現(xiàn)在我面朝北方，我的后面是什么方向？（南方）我的左邊是什么方向？（西方）右邊是什么方向？（東方）

誰能來象我這樣說一說你們的前、后、左、右各是什么方向？（生描述）

5、那么你知道位于你的東、南、西、北這四個(gè)方向的同學(xué)分別有誰嗎？請你們同桌兩人相互說一說。（生活動）

誰來說給大家聽一聽。（生描述）

活動二：

1、你們已經(jīng)會用東、南、西、北這四個(gè)方向詞來描述物體所在的位置了，那么你們在生活中除了這四個(gè)方向詞外，還聽說過哪些方向詞呢？

生：東南、東北、西南、西北。

現(xiàn)在，我們就一起來辨認(rèn)這幾個(gè)方向。（板書：辨認(rèn)方向）

2、（出示書P20掛圖）請同學(xué)們仔細(xì)觀察，在圖中你都獲得了哪些信息？

生1：我看到有圖書館、體育館、動物園、醫(yī)院、學(xué)校、郵局、少年宮、商店、電影院這幾個(gè)建筑物。

生2：我看到了一個(gè)指向北方的圖標(biāo)，表示這幅圖是按上北、下南、左西、右東的方向繪制的。

3、你能用已經(jīng)學(xué)過的方向知識，來說一說體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學(xué)校的什么方向嗎？

學(xué)生口答后在書上填寫認(rèn)一認(rèn)（1），并同桌互換，批改。

4、圖中還有4個(gè)建筑物，它們對于學(xué)校所在的位置與以前所認(rèn)識的方向有什么不同的地方？

生1：在學(xué)校的斜方向的位置上。

生2：在兩個(gè)方向的中間的位置上。

生3：分別在學(xué)校的左上角、左下角、右上角、右下角的位置上。

生4：圖書館在學(xué)校的西北角，動物園在學(xué)校的東北角，少年宮在學(xué)校的西南角，電影院在學(xué)校的東南角。

5、你們認(rèn)為哪種描述的比較準(zhǔn)確？

生1：第三種和第四種。

生2：第三種說法有點(diǎn)模糊，還是第四種說法比較準(zhǔn)確。

6、現(xiàn)在誰再來描述一下這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向？

（先指名生說，再同桌互說，同時(shí)師板書：東南、東北、西南、西北。）

活動三：

1、我們已經(jīng)認(rèn)識了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這8個(gè)方向詞，下面我們就

一起來制作一個(gè)方向板。

請拿出這張正方形紙，象我這樣折一折，并在折痕上標(biāo)出8個(gè)箭頭（師在多媒體上演示操作方法，生仿效）。

根據(jù)我們作圖的習(xí)慣，上方一般確定為什么方向？（生：北方）請你標(biāo)出北方。

剩下還有7個(gè)方向，你們能自己完成嗎？

（學(xué)生嘗試制作方向板，師巡視并給予有困難的學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。）

2、誰來把自己的作品展示給大家？

（匯報(bào)展示）

你認(rèn)為他制作的方向板怎么樣？

（學(xué)生評價(jià)，完善）

3、你們已經(jīng)會自己制作方向板了，那么你們會根據(jù)我們教室的實(shí)際方向，把你的方向板按

照正確的方向擺放在你的課桌上嗎？

（生嘗試擺）

同桌互相看一看，你們擺的一樣嗎？如果不一樣可以小聲地討論一下應(yīng)該怎樣擺。（生互評擺放的方位對不對）

誰來給大家說一說你是怎樣擺的？

（生匯報(bào)）

4、老師這里有8張分別寫有8個(gè)方向的卡片，誰能利用你所學(xué)的知識，為我們的教室制作一個(gè)大的方向板？

聽清老師的要求：以我們中間的這位同學(xué)為參照物，想一想教室的四面墻分別在他的什么方向，四個(gè)墻角的位置分別在他的什么方向，再把你所拿的那張方向卡片貼在相應(yīng)的地方。

（組織學(xué)生活動，并把卡片貼在相應(yīng)的墻壁上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。）

5、同學(xué)們已經(jīng)在我們的教室里制作了一個(gè)大的方向板，誰能來說一說在教室里的.這8個(gè)方向上分別有些什么物體。

（生依次描述）

6、你們能運(yùn)用今天所學(xué)的知識來說一說自己的東南、東北、西南、西北方向上分別有哪位同學(xué)嗎？

（能）

下面就請同桌兩人先相互說一說。

（生同桌互動后，再指名說一說。）

7、剛才我發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)在觀察的過程中聰明的利用了自己制作的方向板，那么你們知道在使用方向板來辨認(rèn)方向時(shí)需要注意些什么嗎？

生：方向板擺放的位置應(yīng)和生活中的方向相同。

活動四：

1、（出示書P21的掛圖）這是哪個(gè)國家的行政區(qū)域圖？

（生：中國）地圖的形狀象什么？

（生：象一只雄雞）

你在這幅圖上都看到了什么？

生1：首都北京。

生2：我們新疆。

生3：還有指向北方的圖標(biāo)。

2、我們中國幅員遼闊，地大物博，同學(xué)們在地圖上找到了我國的首都北京和我們所在的新

疆維吾爾自治區(qū)，我們的家鄉(xiāng)的位置大約就在這里（師指出大致位置），請跟我一樣在這里作一個(gè)標(biāo)記，誰能說一說我們的家鄉(xiāng)和北京有什么樣的位置關(guān)系？

二年級教案數(shù)學(xué)上冊篇4

二年級上冊第四單元“分一分與除法”32頁“分桃子”主要是通過“分桃子”的過程，使學(xué)生感受“隨意分”與“平均分”的區(qū)別，體驗(yàn)“平均分”的含義。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一系列動手分一分的活動，讓課堂成為提升學(xué)生數(shù)學(xué)思考的訓(xùn)練場。

1、教師創(chuàng)設(shè)問題情景，喚醒學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。我在教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)“請你幫助猴媽媽分桃子——分一分”這樣的情境，喚醒學(xué)生已有的知識——數(shù)的分解，找到了新知識與舊知識的生長點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)的概念教學(xué)“復(fù)習(xí)——引入——新課——練習(xí)——鞏固”的模式。我借助多媒體向?qū)W生講述分桃子的故事，引出只有分的“同樣多”（平均分）兩個(gè)猴寶寶才滿意，適時(shí)滲透數(shù)學(xué)文化思想，使學(xué)生數(shù)學(xué)思考從這里“開始”。

2、讓學(xué)生動手實(shí)踐，自主探索，在合作交流中提升數(shù)學(xué)思考——平均分。

建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不是教師傳授和輸出的結(jié)果，而是學(xué)生通過親身經(jīng)歷，通過與學(xué)習(xí)情景間的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。如果說以往的概念教學(xué)，教師側(cè)重于直觀演示，通過舉例證明理解概念的含義，那么在新課程的實(shí)施中，課堂教學(xué)要有“質(zhì)”的變化。課本是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)“媒介”，它對教學(xué)起著一定的“指導(dǎo)”作用。教學(xué)中，學(xué)生對“平均分”的理解是一個(gè)難點(diǎn)。我大膽放手讓學(xué)生提出問題，解決問題——怎樣分桃子、分魚、分智慧星……還設(shè)計(jì)了變式練習(xí)，辨析“平均分”和不是“平均分”的練習(xí)，在小組練習(xí)“分智慧星”的活動中，引出了有余數(shù)除法，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考——由“分一分”——平均分——有余數(shù)除法。

3、在應(yīng)用知識解決問題過程中，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)概念是生活現(xiàn)象的“數(shù)學(xué)化”，是由具體到抽象的“升華”。針對低年級小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，我在教學(xué)中沒有把現(xiàn)成的除法意義直接告訴學(xué)生，而是在學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望以后，及時(shí)設(shè)計(jì)了一些操作活動，充分調(diào)動學(xué)生各種感官，引導(dǎo)學(xué)生“想一想、說一說、試一試、擺一擺、分一分”，在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，為學(xué)生提供充分的。數(shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生在自主探究與合作交流過程中，真正理解和掌握除法的含義，體驗(yàn)“平均分”。讓學(xué)生在做中學(xué)，抓住不同物體的“平均分”，既培養(yǎng)了數(shù)感，又強(qiáng)化了對除法意義的初步理解。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，整個(gè)課堂教學(xué)看似淡化了“除法的概念”教學(xué)，實(shí)際上卻在“核心”處加以“引導(dǎo)”，在關(guān)鍵處加以“點(diǎn)撥”，教師真正成了學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，借助課堂教學(xué)這個(gè)提升學(xué)生數(shù)學(xué)思考的“運(yùn)動場”，使學(xué)生的思維由“無序”到“有序”，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅。

我在本節(jié)課教學(xué)中，力求營造一個(gè)充滿“靈性”的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幫助學(xué)生“平均分”，理解除法的意義。從引導(dǎo)開始起“跑”（分一分）——有目標(biāo)的進(jìn)行跑（平均分）————最后水到渠成（解決問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考），真正實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

二年級教案數(shù)學(xué)上冊篇5

三角形是常見的一種圖形，在平面圖形中，三角形是最簡單的多邊形，也是最基本的多邊形，一個(gè)多邊形都可以分成若干個(gè)三角形。三角形的穩(wěn)定性在實(shí)際中有著廣泛的應(yīng)用。因此把握好這部分內(nèi)容的教學(xué)不僅可以從形的方面加深學(xué)生對周圍事物的理解，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，而且可以在動手操作、探索實(shí)驗(yàn)和聯(lián)系生活應(yīng)用數(shù)學(xué)方面拓展學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生思維能力和解決實(shí)際問題的能力。

1、從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生在平常的生活學(xué)習(xí)中已經(jīng)對三角形有了初步的認(rèn)識，這些知識與經(jīng)驗(yàn)是他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的情景和動手實(shí)驗(yàn)活動，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。

在教學(xué)三角形的認(rèn)識時(shí)，我首先出示一些圖形，讓學(xué)生判斷哪些是三角形，在判斷中學(xué)生自然運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)(有3條邊，3個(gè)角)判斷出哪個(gè)是，并對不是三角形的分別說出理由，如有的不是封閉圖形等。在這樣判斷的基礎(chǔ)上對什么是三角形這一數(shù)學(xué)概念就能充分地理解和記憶。

2、讓學(xué)生在動手實(shí)踐、積極探索的活動過程中掌握知識

三角形在生活中無處不在，教學(xué)時(shí)我要求學(xué)生找一找生活中你在哪些地方見到過三角形，他們找到了許多，如變速自行車的車架、籃球架等等。為什么這些地方用了三角形呢?可不可以換成四邊形?很多學(xué)生想到了四邊形具有容易變形的特點(diǎn)，想到三角形應(yīng)該是很穩(wěn)定的。為了讓學(xué)生能夠更直觀地感受這個(gè)特性，我讓學(xué)生帶著這樣的疑問去動手實(shí)驗(yàn)，沒人準(zhǔn)備三支鉛筆，同桌間想和拉一拉看三角形是不是很穩(wěn)定，通過實(shí)驗(yàn)來證明。在這樣的動手實(shí)踐中，學(xué)生不僅是知道了結(jié)果，同時(shí)還感受到為什么三角形是穩(wěn)定的。所學(xué)就要有所用，接著我讓學(xué)生幫助老師解決問題，門閂壞了，門老是被風(fēng)吹開怎么辦?有了剛才的知識經(jīng)驗(yàn)學(xué)生很容易想到要建立一個(gè)三角形，還有些學(xué)生要自己當(dāng)做木棒抵住門。學(xué)生們在這樣的動手實(shí)踐中，輕松愉快地掌握了知識。

二年級教案數(shù)學(xué)上冊篇6

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生進(jìn)一步鞏固數(shù)位、位數(shù)、數(shù)的組成和分解、數(shù)的讀寫和比較大小的方法等知識，提高讀數(shù)、寫數(shù)和比較兩個(gè)數(shù)的大小速度和應(yīng)用能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生能比較熟練地讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，理解萬以內(nèi)的數(shù)組成和分解。比較熟練地比較兩個(gè)數(shù)的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能比較熟練地讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，理解萬以內(nèi)的數(shù)組成和分解。比較熟練地比較兩個(gè)數(shù)的大小。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)數(shù)位順序表，說說每個(gè)數(shù)位表示的意思。完成1、2、3、4。

二、復(fù)習(xí)讀數(shù)的方法，完成5。

三、復(fù)習(xí)寫數(shù)的方法，完成6。

四、復(fù)習(xí)比較兩個(gè)數(shù)的大小的方法，完成7、8。

五、第8、9題。最大三位數(shù)：999最小三位數(shù)：100

最大四位數(shù)：9999最小四位數(shù)：1000

思考題：70897098807980979078有多種方法。

二年級教案數(shù)學(xué)上冊篇7

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》五年級下冊第41～42頁例9、例10和“練一練’’，第45頁練習(xí)七第1～2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解和認(rèn)識公因數(shù)和最大公因數(shù)，能用列舉的方法求100以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，能通過直觀圖理解兩個(gè)數(shù)的因數(shù)及公因數(shù)之間的關(guān)系。

2.使學(xué)生借助直觀認(rèn)識公因數(shù)，理解公因數(shù)的特征;通過列舉探索求公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法，體會方法的合理和多樣;感受數(shù)形結(jié)合的思想，能有條理地進(jìn)行思考，發(fā)展分析、推理等能力。

3.使學(xué)生主動參加思考和探索活動，感受學(xué)習(xí)的收獲，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

求兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解求公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板

教學(xué)過程：

一、鋪墊準(zhǔn)備

1.直觀演示，作好鋪墊。

出示邊長6厘米和邊長5厘米的兩個(gè)正方形。

提問：觀察這兩個(gè)正方形，哪一個(gè)能正好分成邊長都是2厘米的小正方形?

2.引入新課。

談話：根據(jù)上面我們看到的，如果一個(gè)長度是原來邊長的因數(shù)，就能正好全部分割成小正方形。現(xiàn)在就利用這樣的認(rèn)識，學(xué)習(xí)與因數(shù)有密切聯(lián)系的新內(nèi)容，認(rèn)識新知識，學(xué)會新方法。

二、學(xué)習(xí)新知

1.認(rèn)識公因數(shù)。

(1)出示例9，了解題意。

啟發(fā)：觀察正方形紙片的邊長和長方形的長、寬，哪種紙片能把長方形正好鋪滿，哪種不能正好鋪滿?先在小組討論，說說你的理由。

交流：哪種紙片能把長方形正好鋪滿，哪種不能?你是怎樣想的?

結(jié)合交流進(jìn)行演示，引導(dǎo)觀察用正方形紙片鋪的結(jié)果，理解邊長6是長方形兩邊12和18的因數(shù)，能正好鋪滿;(板書：12÷6=2 18÷6=3)邊長4是12的因數(shù)，但不是18的因數(shù)，就不能正好鋪滿。(板書：12÷4=3 18÷4=4......2)

(2)啟發(fā)：想一想，還有哪些邊長是整厘米數(shù)的正方形，也能把這個(gè)長方形正好鋪滿?為什么?先獨(dú)立思考，再和同桌說一說，并說說你的理由。

交流：還有哪些邊長整厘米數(shù)的正方形也能正好鋪滿?你是怎樣想的? 你發(fā)現(xiàn)正方形邊長的厘米數(shù)符合什么條件，就能把這個(gè)長方形正好鋪滿?

(3)引導(dǎo)：現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)，哪些數(shù)既是12的因數(shù)，又是18的因數(shù)?

指出：大家發(fā)現(xiàn)，1、2、3、6這幾個(gè)數(shù)，既是12的因數(shù)，又是18的因數(shù)，也就是12和18公有的因數(shù)，我們稱它們是1 2和18的公因數(shù)。(板書)

追問：4是1 2和18的公因數(shù)嗎?為什么不是?

2.求公因數(shù)。

(1)出示問題。

引導(dǎo)：我們已經(jīng)知道，兩個(gè)數(shù)公有的因數(shù)，是它們的公因數(shù)。那如果已知兩個(gè)數(shù)，你能不能找出它們所有的公因數(shù)呢?接著看一個(gè)問題。

出示例10，讓學(xué)生明確要找出8和1 2的所有公因數(shù)，并找出其中最大的一個(gè)。

(2)探索方法。

引導(dǎo)：先想想怎樣的數(shù)是8和12的公因數(shù);再想怎樣可以找到8和12的公因數(shù)。和同桌商量商量，找出它們的公因數(shù)，并找出最大的一個(gè)。

學(xué)生思考、嘗試，教師巡視、指導(dǎo)。

交流：你是怎樣找8和12的公因數(shù)和最大的公因數(shù)的?

結(jié)合交流，引導(dǎo)學(xué)生理解不同思考方法：(在交流中板書過程)

① 分別找出8和12的因數(shù)，再找公因數(shù)，并確定最大的一個(gè)。

②先找出8的因數(shù)，再從8的因數(shù)里找1 2的因數(shù)，并確定最大的一個(gè)。 提問：為什么可以這樣找8和12的公因數(shù)?

③先找1 2的因數(shù)，再從1 2的因數(shù)里找8的因數(shù)，并確定最大的一個(gè)。 追問：這種方法是怎樣想的?

小結(jié)

3.用集合圖表示公因數(shù)。

出示兩個(gè)圈：8的因數(shù) 12的因數(shù)(圖略) 讓學(xué)生分別說出8和12的因數(shù)，教師板書。

引導(dǎo)：如果要在圖里既看出8的因數(shù)和12的因數(shù)，又能把公有的因數(shù)寫在共同的部分，這兩個(gè)圈怎樣合并到一起比較合適?小組里討論討論。

4.回顧內(nèi)容。

提問：回顧今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了哪些內(nèi)容?(板書課題) 什么是公因數(shù)和最大公因數(shù)?

三、鞏固深化

1.做“練一練”第1題。

2.做“練一練”第2題。

3.做練習(xí)七第1題。

學(xué)生練習(xí)，指名板演。檢查板演過程，說明最大公因數(shù);有錯(cuò)訂正。

4.做練習(xí)七第2題。 讓學(xué)生直接寫出得數(shù)。

提問：能根據(jù)算式說說哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)嗎?

四、小結(jié)收獲

提問：今天這節(jié)課你收獲了什么?在學(xué)習(xí)過程中你還有哪些體會?<

二年級教案數(shù)學(xué)上冊篇8

課題：

混合運(yùn)算

教學(xué)目標(biāo)

1．初步掌握沒有括號的兩步運(yùn)算式題的運(yùn)算順序。

2．掌握脫式計(jì)算的書寫要求，并會正確地進(jìn)行脫式計(jì)算。

3．通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性及書寫規(guī)范的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握沒有括號、含兩級運(yùn)算的兩步式題的運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)

正確進(jìn)行計(jì)算

教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀、投影片

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏。

1．口算

24＋832－63618947－10

37＋52874647－2549

2．計(jì)算

24＋8－6369

47－21＋52876

訂正時(shí)，讓學(xué)生說說每個(gè)算式里含有哪些運(yùn)算，是按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算的。

教師小結(jié)：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序運(yùn)算。

二、探究新知。

我們計(jì)算的兩步式題，都是直接寫出得數(shù)。為了看清楚運(yùn)算的步驟，便于檢查運(yùn)算過程，可以寫出運(yùn)算的步驟和每次計(jì)算的結(jié)果，用一種新的格式來表示，即脫式。

1．教學(xué)例1

（1）板書：47－12＋5

教師提問：觀察算式發(fā)現(xiàn)什么？

引導(dǎo)學(xué)生明確：算式中只有減法和加法，按從左往右的順序，依次運(yùn)算。

教師講述：用脫式計(jì)算兩步式題時(shí)，要先在原題下面的左邊寫＝，再在＝后面寫第一步運(yùn)算的結(jié)果，還設(shè)計(jì)算的部分要照抄下來，接著對齊上面的＝，在下一行寫＝，在＝后面寫第二步運(yùn)算的結(jié)果。（邊說邊板演）

教師板書：

47－12＋5

＝35＋5

＝40

（2）學(xué)生試算：

48＋16－375497

指定兩名學(xué)生板演。訂正時(shí)再強(qiáng)調(diào)書寫格式。

2．教學(xué)例2

（1）板書：63＋5050－63

教師提問：觀察這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師說明：在沒有括號的算式里，有乘法和加、減法，不管乘法在前在后，都要先算乘法。

觀察左邊的算式，引導(dǎo)學(xué)生說明先進(jìn)行什么運(yùn)算，教師在乘法算式下面用彩色筆畫上橫線。表示要先做乘法運(yùn)算。然后明確再算什么。

觀察右邊的算式。引導(dǎo)學(xué)生說明在這個(gè)算式里先算哪一步，教師也在乘法算式下面用彩色筆畫上橫線，表示要先做乘法運(yùn)算。

強(qiáng)調(diào)：沒有參加運(yùn)算的部分要照抄下來。

讓學(xué)生試著計(jì)算，指定兩名學(xué)生板演

（2）指導(dǎo)學(xué)生看教科書第9頁下面的法則。

勾畫出法則并齊讀，然后指名復(fù)述。

（3）反饋練習(xí)

完成例2下面的做一做。

19＋5378－29

提問：在有乘法和加、減法的算式里，先算什么？

學(xué)生計(jì)算，指定兩名學(xué)生寫在投影片上。訂正時(shí)要注意書寫格式。

3．教學(xué)例3。

（1）板書546－77＋546

提問：觀察這兩個(gè)算式，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

教師說明：在沒有括號的算式里，有除法和加、減法都要先算除法。

引導(dǎo)學(xué)生明確：左邊的算式，先算除法運(yùn)算，再算減法運(yùn)算。

右邊的算式，也是先算除法運(yùn)算，再算加法運(yùn)算。

啟發(fā)學(xué)生試算，指定兩名學(xué)生板演。

（2）指導(dǎo)學(xué)生看課本例3上面的法則。

（3）反饋練習(xí)：

455－836＋497

先讓學(xué)生說一說：有除法和加、減法，應(yīng)該先算什么，再算什么，然后再計(jì)算。

4．師生小結(jié)。

在沒有括號的算式里，有乘法和加、減法，要先算乘法。有除法和加、減法，要先算除法。

三、全課小結(jié)。

師生共同總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和應(yīng)注意的問題。

隨堂練習(xí)

1．根據(jù)算式，在（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

25－9＋366395

＝（）＋（）＝（）（）

＝（）＝（）

46－74426＋39

＝（）－（）＝（）＋（）

＝（）＝（）

2．下面的計(jì)算對嗎？把不對的改正過來。

49＋624－168

＝366＝88

＝6＝1

15－62153＋2

＝92＝5＋2

＝18＝7

3．計(jì)算。

72＋1630＋56850－4640－248

布置作業(yè)

52－36＋1953－39

68＋434976

637－581－455板書設(shè)計(jì)

探究活動

智填運(yùn)算符號

游戲目的

引導(dǎo)學(xué)生巧選運(yùn)算符號，加強(qiáng)四則混合運(yùn)算順序的訓(xùn)練，培養(yǎng)計(jì)算技能和合作精神。

游戲材料

1．4開白紙8張，教師出比賽題用。

2．學(xué)生每人準(zhǔn)備1支水彩筆。

游戲程序

1．教師啟發(fā)談話：同學(xué)們都知道＋、－（）等都是運(yùn)算符號，使用不同的運(yùn)算符號可以取得不同的運(yùn)算結(jié)果。巧妙使用運(yùn)算符號，還可得到一些有趣的發(fā)現(xiàn)。比如在4個(gè)3中加上不同的運(yùn)算符號，我們可分別得出0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10十一個(gè)結(jié)果．現(xiàn)在老師這里有兩組題目，請同學(xué)們分組按要求添上運(yùn)算符號，看哪個(gè)組填得又對又快。

2．分發(fā)第一組題目（教師自已出題）

例：4444＝０

3．講評第一組題目，分發(fā)第二組題目（教師自己出題）

例：5555＝2

注意事項(xiàng)

1．出題后，可給幾分鐘讓小組長進(jìn)行分工，然后各組統(tǒng)一開始填。

2．只記小組成績，鼓勵(lì)同組內(nèi)的同學(xué)互相啟發(fā)、幫助。