地理的教案怎么寫篇1

一、素質(zhì)教育目標

（一）知識教學點

1、知道天氣與氣候在s念上的區(qū)別。

2、記住影響天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面、低壓（氣旋）系統(tǒng)、高壓（反氣旋）系統(tǒng)。

3、理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌握它們對天氣的影響。

4、理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對天氣的影響。

（二）能力訓練點

1、通過閱讀各類圖形，幫助學生提高閱讀識圖能力。

2、通過閱讀各類圖形，使學生學會綜合分問題的能力。

（三）德育滲透點

通過閱讀各類圖形，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。

二、教學重點、難點、疑點及解決方法

1、重點

鋒面分類及對天氣的影響。

2、難點

鋒面氣旋的形成及對天氣的影響。

3、疑點

鋒面與氣旋如何相互聯(lián)系形成鋒面氣旋。

4、解決辦法

（1）在講“鋒面的分類”時，采用讀圖分析法，先讓同學讀圖分析出哪種氣團是主動移動的氣團，依此來判斷鋒面的類型。“鋒面對天氣的影響”是比較抽象的，主要可采用畫圖分析法，讓同學想象冷暖氣團相遇后出現(xiàn)的天氣變化。

（2）鋒面氣旋的形成及其對天氣的影響，是綜合性較強的知識。它的形成書中并沒有寫出。因此，可采用畫圖設(shè)問法來尋找事物的內(nèi)在聯(lián)系，逐漸深入問題內(nèi)部了解其形成的原因，這樣可大大降低學習難度。鋒面氣旋對天氣的影響，可采用綜合分析法，通過抓住鋒面的概念、對天氣的影響、移動等知識來綜合分析問題。

三、課時安排

1.5課時。

四、學生活動設(shè)計

本節(jié)學生活動的重點放在畫圖讀圖分析問題。通過教師一系列設(shè)問，來指導(dǎo)學生讀圖，從圖中尋找各種事物的形成原因、發(fā)展過程及對人類生活的影響。

五、教學步驟

（一）明確目標

1、知識目標

（1）知道冷鋒的定義，過境前、過境時、過境后出現(xiàn)的天氣現(xiàn)象和天氣變化。

（2）知道在冷鋒影響下形成的災(zāi)害性天氣。

（3）知道暖鋒的定義，過境前、過境時、過境后出現(xiàn)的天氣現(xiàn)象和天氣變化。

（4）知道低壓系統(tǒng)的概念及分類。

（5）記住低壓系統(tǒng)對天氣的影響。

（6）知道高壓系統(tǒng)的概念。

（7）記住高壓系統(tǒng)對天氣的影響。

2、能力目標

（1）通過閱途“冷鋒與天氣”“暖鋒與天氣”圖，學會區(qū)分冷鋒和暖鋒。

（2）通過閱讀“冷鋒天氣、暖鋒天氣”圖，學會從圖中分析天氣現(xiàn)象。

（3）通過閱讀“鋒面氣旋”圖，學會區(qū)分冷鋒、暖鋒天氣系統(tǒng)和低壓、高壓天氣系統(tǒng)。

（4）通過閱讀“1996年1月6日8時地面天氣”圖，使學生學會區(qū)分冷鋒與暖鋒，研究其對天氣的影響，提高實際分析問題的能力。

（5）通過閱讀“1996年1月31日4時地面天氣”圖，幫助學生區(qū)分高低氣壓天氣系統(tǒng)，提高學生的實際應(yīng)用能力。

3、德育目標

（1）通過閱讀各類形式的地圖，提高學生把圖形語言轉(zhuǎn)換為口語語言的能力。

（2）通過地圖教學，提高學生分析地理事物間因果關(guān)系的能力。

（二）整體感知

在講課之前，教師可先播放一段反映冷鋒或暖鋒、高壓或低壓的天氣形勢預(yù)報錄像。實際的天氣狀況配有解說員的解說，可幫助學生建立天氣現(xiàn)象與天氣系統(tǒng)的聯(lián)系。

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

[新課導(dǎo)入]：[問]：每天電視臺都播放“天氣預(yù)報”。“天氣預(yù)報”這個名詞，可以不可以改成“氣候預(yù)報”？

（學生討論后，教師播放一段天氣預(yù)報錄像。）

[問]：這個天氣預(yù)報是預(yù)報多長時間內(nèi)的天氣形勢？

[教師]是預(yù)報24—48小時左右的天氣形勢，所以只能用“天氣”這個名詞來表示。

[板書]：一、天氣與氣候的區(qū)別

[教師]：從天氣預(yù)報中可看出，在同一時間段內(nèi)各地天氣有明顯的區(qū)別，這是因為各地受不同天氣系統(tǒng)的影響或處于天氣系統(tǒng)不同部位的緣故。

任何一個天氣系統(tǒng)都是大氣環(huán)流中相當獨立的系統(tǒng)，其生存時間一般較短，它的形成、移動都會對某地的天氣有明顯的影響。

[板書]：二、常見的天氣系統(tǒng)

1、鋒面系統(tǒng)

（1）概念：冷暖氣團的交界面叫鋒面。

（2）分類：冷鋒、暖鋒。

（看課本第49頁“冷鋒、暖鋒與天氣”圖）

[教師]：由于冷空氣密度大，暖空氣密度小。當冷暖氣團相遇時，一般是冷氣團在鋒面下面，暖氣團在鋒面上面。所以在鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣。

（在黑板上畫出閉合的等壓線，讓學生填出氣壓狀況并畫出兩條槽線，說出該地的氣流運動狀況。）

（學生畫在圖中填注出：低氣壓，并指出是氣旋。見圖一）

（讓同學根據(jù)風向原理在圖中畫出A、B、C三點的風向。見圖二表示水平氣壓梯度力，表示風向。）

（A、B兩地吹偏北風——冷空氣，C地吹偏南風——暖空氣。）

[教師]：與低氣壓相伴的氣旋，其水平氣流在北半球呈逆時針方向旋轉(zhuǎn)。由于在低氣壓不同的部位風向及性質(zhì)均不同，因而出現(xiàn)冷暖氣流相互追趕相遇的現(xiàn)象。A、B兩地的風都是從北部吹來，所以氣溫比較低，屬于冷空氣；C地的風來自南部，所以氣溫比較高，屬于暖空氣。

假設(shè)C地吹南風，當它向北移動時會和A地的氣流相遇，冷暖空氣相遇就會形成鋒面。因為是暖空氣主動向冷空氣方向移動，所以叫暖鋒。

假設(shè)B地吹北風，當它向南移動時會和C地的氣流相遇，冷暖空氣相遇就會形成鋒面。因為是冷空氣主動向暖空氣方向移動，所以叫冷鋒。

（教師讓學生在圖中A、C之間和B、C之間畫出冷鋒和暖鋒鋒面符號。見圖三）

（看課本第49頁“冷鋒天氣、暖鋒天氣”剖面圖）

[問]：在冷鋒、暖鋒天氣圖中都有暖空氣沿鋒面爬升，但爬升的原因不相同，各是什么？

[教師]：冷氣團主動移動的鋒是冷鋒，暖氣團是被動爬升；暖氣團主動移動的鋒是暖鋒，暖氣團是主動地沿著鋒面爬升的。

（看課本第52頁“1996年1月6日8時地面天氣圖”）

[問]：圖中表示的冷鋒還是暖鋒天氣？

（學生回答：是冷鋒天氣。）

[問]：冷鋒過境時會出現(xiàn)什么樣的天氣狀況？

[教師]：當冷鋒過境時，隨著暖氣團的被動爬升而逐漸冷卻，其中水汽容易凝結(jié)成云、雨，常出現(xiàn)陰天、下雨、刮風、降溫等天氣現(xiàn)象。因為是暖氣團被動爬升，所以降水區(qū)域在鋒后。

（讓學生回答課本第51頁“活動”的第一題）

[問]：當冷鋒移動到我國東部地區(qū)后，內(nèi)蒙古和青海一帶屬于冷鋒過境時還是過境后？會出現(xiàn)什么樣的天氣？

[教師]：屬于冷鋒過境后。這時內(nèi)蒙古和青海被冷氣團控制，氣溫和濕度降低，氣壓升高，天氣晴朗。

[教師]：冷鋒對我國的天氣影響很大。比如：在夏季會形成狂風暴雨，在冬季形成寒潮。

（看課本第51頁“鋒面氣旋”圖）

[問]：我國東部的江淮地區(qū)是被冷鋒還是暖鋒控制？過境時會出現(xiàn)什么天氣？

[教師]：是被暖鋒控制。過境時，暖空氣主動徐徐爬升，冷卻凝結(jié)產(chǎn)生云、雨，降水多發(fā)生在鋒前，多產(chǎn)生連續(xù)性降水。

暖鋒過境后，當?shù)厥芘諝饪刂疲瑲鉁貢撸瑲鈮航档停鞖廪D(zhuǎn)晴。

[板書]：

[教師]：影響天氣的天氣系統(tǒng)除鋒面外，還有一個氣壓系統(tǒng)。氣壓是影響天氣狀況的重要因素，風霜雨雪的形成與變化，都與氣壓系統(tǒng)及其變化狀況密切相關(guān)。

[板書]：2、氣壓系統(tǒng)

（1）分類：低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)。

（看課本第51頁“鋒面氣旋”圖，讓同學指出高壓和低壓中心）

（看課本第50頁“低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)天氣圖”）

[問]：高壓中心區(qū)和低壓中心區(qū)的氣流如何運動？

在高壓和低壓系統(tǒng)的控制下，當?shù)貢霈F(xiàn)什么天氣？

（學生回答：低氣壓中心區(qū)氣流輻散下沉，天氣晴好。高氣壓中心區(qū)氣流輻合上升，云雨較多。）

（看課本第51頁“鋒面氣旋”圖）

[問]：蒙古和我國新疆東北部受高壓系統(tǒng)控制是什么天氣？

我國長江中游地區(qū)受低壓系統(tǒng)控制是什么天氣？

（學生回答：蒙古和我國新疆東北部是晴朗的天氣。長江中游地區(qū)會出現(xiàn)云雨天氣。）

（看課本第50頁“低壓槽和槽線”圖和第51頁“高壓脊和脊線”圖）

[問]：什么是低壓槽？低氣壓中心若從氣流運動狀態(tài)來看屬于氣旋還是反氣旋？

什么是高壓脊？高氣壓中心若從氣流運動狀態(tài)來看屬于氣旋還是反氣旋？

[教師]：低壓槽是從低氣壓區(qū)向外延伸的狹長區(qū)域，低氣壓中心屬于氣旋。高壓脊是從高氣壓區(qū)向外延伸的狹長區(qū)域，高氣壓中心屬于反氣旋。

（讓學生在黑板上畫出北半球氣旋圖）

[問]：在北半球氣旋的東南部和西南部各吹什么方向的風？

（學生回答：東南部吹西南風，西南部西北風）

（看課本第50頁“低壓槽和槽線”圖）

[教師]：所以在低壓槽圖中，槽線的兩側(cè)分別刮偏北風和偏南風。這樣冷暖性質(zhì)不同的氣流在槽線附近相遇形成鋒面，形成鋒面氣旋。

（看前面的圖三）

[教師]：在氣旋槽部形成鋒面有暖鋒也有冷鋒。

（看課本第51頁“鋒面氣旋”圖）

[教師]：鋒面氣旋是具有鋒面的低壓系統(tǒng)。我國全年都受溫帶氣旋影響，主要活動在中高緯度。在此圖中有兩個鋒面氣旋，一個分布在內(nèi)蒙古北部，另一個分別在長江中游地區(qū)。從兩個冷鋒的移動方向看，大體上是自西向東移動。從鋒面的影響地區(qū)來看，我國西部主要受冷鋒影響，東部主要受暖鋒影響。

以影響我國北部的鋒面氣旋為例，根據(jù)暖鋒和冷鋒分布地區(qū)可看出，華北和東北的南部主要受暖氣團的控制，如果暖氣團中的水汽充足而又不穩(wěn)定，這里可出現(xiàn)弱的降水天氣；若氣團干燥則為晴見多云天氣。若從西部來的冷空氣勢力很強，冷鋒便會追趕暖鋒，致使暖空氣被抬升，華北和東北的南部就會被冷空氣占據(jù)，氣溫明顯下降，天氣以冷、晴、干為主。

[板書]：（2）比較

[教師]：在實際的天氣狀況中，一個地區(qū)的天氣是受很多天氣系統(tǒng)綜合影響的，但最常見的天氣系統(tǒng)是鋒面氣旋和氣壓系統(tǒng)。

地理的教案怎么寫篇2

教學目的

1.使學生了解東南亞的范圍及包括的國家，掌握東南亞的地理位置及其重要性，掌握東南亞地形、氣候的一般特點，及中南半島和馬來群島在地形、氣候方面的差異。

2.通過指導(dǎo)學生使用地圖，分析東南亞的重要地理位置，地形、氣候特點，提高學生的讀圖和分析圖的能力并進一步培養(yǎng)學生分析和綜合問題的能力。

3.通過各自然地理要素之間關(guān)系的分析，了解地理事物之間是相互聯(lián)系、相互影響的。

教學重點

東南亞重要的地理位置，東南亞的地形、氣候特點。

教學用具

《東西半球圖》、《東南亞地形圖》、熱帶雨林氣候的天氣示意圖。

教學方法

講述法與談話法相結(jié)合。

教學提綱

第一節(jié)地理位置和自然環(huán)境

一、范圍、地理位置及國家

1.中南半島和馬來群島

2.聯(lián)系兩大洲、溝通兩大洋的“十字路口”

3.位于南緯10°至北緯25°之間

二、自然條件

1.地形：中南半島山河相間，縱列分布：馬來群島多火山、地震。

2.氣候：①熱帶雨林氣候②熱帶季風氣候

教學過程

復(fù)習提問我們在學習東亞區(qū)域地理時，是從哪幾個方面認識東亞的?(范圍、地理位置、居民及自然條件和經(jīng)濟特點。)

引入新課我們今天學習東南亞的區(qū)域地理，仍然是從這幾個方面分析，找出它與東亞的差異，總結(jié)出東南亞區(qū)域地理特征。

學習新教材

一、范圍、地理位置及國家(板書)

[讀圖]讀《東西半球圖》，教師指圖明確范圍，在圖中找出中南半島和馬來群島，教師做簡單介紹。

[提問]從圖上看東南亞位于哪兩個大陸和哪兩個大洋之間?(從海陸位置看，東南亞在亞洲東南部，瀕臨太平洋和印度洋，正處于亞洲和大洋洲，印度洋和太平洋的“十字路口”，從古至今一直是海上交通要道，馬來半島南面的馬六甲海峽，是通過這個路口的咽喉，交通位置十分重要。)

1.中南半島和馬來群島

2.聯(lián)系兩大洲、溝通二大洋的“十字路口”

[讀圖]讀“馬六甲海峽的航線”圖。教師介紹馬六甲海峽。

[提問]日本把馬六甲海峽為“海上生命線”，這是為什么?提示學生可參看“日本主要工業(yè)原料來源示意圖”回答。(日本的工業(yè)原料依賴于進口，需從亞洲、非洲等地進口石油、鐵礦石等，而馬六甲海峽是它必經(jīng)之地。日本向亞洲、非洲等地大量出口工業(yè)產(chǎn)品，同樣需經(jīng)馬六甲海峽，它直接關(guān)系到日本經(jīng)濟的發(fā)展。)

[讀圖]讀《東南亞政區(qū)圖》引導(dǎo)學生思考，東南亞地區(qū)和東亞地區(qū)所占緯度有什么不同?哪些國家位于赤道兩旁?(東亞大部分在北回歸線以北，東南亞則位于南緯10°至北緯25°之間，絕大部分在北回歸線以南。馬來西亞、印度尼西亞、新加坡等國位于赤道兩側(cè)。)指導(dǎo)學生從圖上找出東南亞包括的國家和地區(qū)，參看課本附表，東南亞國家概況，做總結(jié)歸納。

3.位于南緯10°至北緯25°之間

東南亞的這種緯度位置和海陸位置對其自然環(huán)境有什么影響呢?

二、自然條件(板書)

1.地形

[讀圖]讀《東南亞地形圖》指導(dǎo)學生一邊看圖，一邊思考并回答下面的問題：總的看地形有什么特點?中南半島和馬來群島有什么區(qū)別?(學生回答略)教師指圖介紹主要地形的分布。

[教師歸納]總的看東南亞地形以山地為主，平原和三角洲多在大河的下游及沿海。從中南半島看，(教師邊講邊繪中南半島山河示意圖，要求學生從圖上找出主要山脈及河流名稱)與我國西南部山水相連，呈南北向延伸，形成山河相間，縱列分布的形勢。

[提問]這種山河大勢給當?shù)鼐用裆a(chǎn)活動帶來什么影響呢?(上游流經(jīng)山區(qū)，地勢險峻，水流湍急，蘊藏著豐富的水力資源，為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供動力。下游水流緩慢，兩岸形成沖積平原，土質(zhì)肥沃，灌溉便利，為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供有利條件。)

[提問]在圖上找出中南半島上五個國家的首都，它們所在位置有什么共同點?為什么?(都在河流沿岸。這一帶為沖積平原，自然條件優(yōu)越，土壤肥沃，灌溉便利，農(nóng)業(yè)發(fā)達，人口稠密。)

[做一做]填寫課本第114頁表格。

中南半島山河相間，縱列分布(板書)

[提問]指導(dǎo)學生讀《東南亞地形圖》后問馬來群島與中南半島相比較，地形有什么區(qū)別?(同樣多山，但大河很少，一般河流短小，平原少，地形崎嶇，而且多火山。如印度尼西亞是世界上火山最多的國家，有“火山國”之稱。)

[看景觀圖]指導(dǎo)學生看課本“坦博臘火山大爆發(fā)”圖。

[讀一讀]指定學生朗讀課本第115頁的“讀一讀”。

[提問]為什么馬來群島多火山?提示學生參看《六大板塊示意圖》和《世界主要火山地震分布示意圖》，并注意與日本比較。

[教師歸納]馬來群島與日本群島一樣，也是位于板塊與板塊的交界處，地殼不穩(wěn)定。所不同的是，馬來群島處于印度洋、太平洋兩大板塊和亞歐板塊交界處。

[提問]火山爆發(fā)會給當?shù)貛硎裁从绊?(一方面會帶來巨大的災(zāi)難，另一方面火山噴出的火山灰富多種元素，也會使當?shù)氐耐寥婪饰帧?

馬來群島多火山、地震(板書)

總的看東南亞的多山地形與其所在位置是分不開的。它不僅影響了東南亞的地形，也影響了東南亞的氣候，我們來分析一下本區(qū)氣候特征。

[提問]東南亞屬于哪個氣候帶?提示學生參看“世界氣候的地區(qū)差異”圖。(屬熱帶多雨地帶。)

[提問]這里的氣候有什么特點?指導(dǎo)學生看《世界年平均氣溫圖》和《世界年降水量的分布圖》(這里年均溫可達20℃以上，年降水量大部分在20__毫米以上。因此是終年高溫多雨的氣候。)

[教師講述]但由于中南半島和馬來群島所在位置不同，它們之間的氣候也存在差異，尤其在降水上，可以分為熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候。

2.氣候

①熱帶雨林氣候(板書)

[讀圖]指圖，明確熱帶雨林氣候的分布地區(qū)——馬來半島南部和馬來群島的大部分。

[提問]這一帶緯度位置特點是什么?(赤道附近。)

[提問]這一帶每天的天氣變化過程怎樣?指導(dǎo)學生讀熱帶雨林氣候的天氣示意圖，請一學生按圖分析一天的天氣變化情況。(日出以后，氣溫逐漸升高，地面上的空氣受熱上升，天空云量逐漸增多;午后兩三點鐘，天空濃云密布，雷電交加，降下大量雨水;到傍晚云量減少，天氣轉(zhuǎn)晴。)

[提問]這里為什么會經(jīng)常產(chǎn)生這樣的天氣變化叱?提示學生可參考“降水的分布和變化”一節(jié)的內(nèi)容。(馬來群島位于赤道附近，全年氣溫高，氣壓低，同時四周為廣闊的海洋，水汽來源充足。日出后，地面空氣受熱上升，上升過程中溫度不斷下降，空氣中的水汽容易達到飽和而凝結(jié)成水滴，產(chǎn)生對流雨。)講課過程中，繪制上升氣流降水示意圖。

正是由于這里有充足的熱量和降水，所以可以生長終年常綠茂盛的森林，我們叫這種植物類型為熱帶雨林。并且這里的農(nóng)作物全年可以播種，都能收獲。

②熱帶季風氣候(板書)

[讀圖]指圖，明確熱帶季風的分布地區(qū)——中南半島和菲律賓群島北部。

[提問]什么是季風氣候?中南半島的風向有什么變化?指導(dǎo)學生參看“亞洲東部一、七月的氣壓和風向”圖。(季風氣候是指在一年之內(nèi)，隨季節(jié)不同，風向有規(guī)律的變。這里一月為東北風，七月為西南風。)

[教師講授]中南半島和菲律賓群島北部，每年11月到第二年5月吹東北風，是來自亞歐內(nèi)陸的風，所以較干燥，降水少，形成旱季。6月到10月吹西南風，它來自濕熱的印度洋，所以降水很多，形成雨季。

[提問]熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候最大的區(qū)別是什么?(熱帶雨林氣候，全年多雨，而熱帶季風氣候有旱季和雨季之分。)

[教師補充]由于熱帶季風氣候一年有雨季、旱季之分，所以這里的農(nóng)作物多在雨季播種，在旱季收獲。

復(fù)習鞏固按照板書，引導(dǎo)學生回憶本課所學的重點知識。

布置作業(yè)填寫課本第116頁[做一做]中表格;閱讀第116頁“讀一讀”。

地理的教案怎么寫篇3

教材分析

黃河流域知識信息多、容量大、空間概念強、重點集中，尤其愛國主義和國情教育的素材極其豐富。黃河的問題較多，如果處理不當，易引起學生怒黃河、恨黃河，所以應(yīng)該盡量用錄像和教師的情感流露來感染學生，使其觸景生情，情不自禁地為黃河的偉大和開發(fā)成就而驚喜，為黃河的災(zāi)難而憂思，為黃河的治理而出謀劃策，從而使學生潛移默化地受到愛國、愛黨、愛社會主義和實事求是等方面的教育。

學情分析

通通過自主收集有關(guān)黃河的地理信息，開展小組合作的角色扮演;引導(dǎo)學生發(fā)揮自己想象力;何有效利用并且治理黃河提出設(shè)想，對黃河存在的其他問題進行探討;養(yǎng)學生分析、歸納、創(chuàng)新等能力。

教學目標

(一)、知識與技能：

1、知道黃河的源流概況;

2、了解上、中、下游的分段及各段的自然特征;

3、了解黃河水能資源和著名的水利樞紐的分布;

4、理解黃河下游形成“地上河”的原因;

5、了解對黃河的治理和開發(fā)所取得的成就。

(二)、過程與方法：

1、通過指導(dǎo)學生收集整理資料，培養(yǎng)學生分析問題的能力。

2、通過開展小組討論，培養(yǎng)學生探究問題的能力以及合作學習的能力。

3、教學中盡可能發(fā)揮學生的參與意識。角色扮演培養(yǎng)學生敏捷的思維能力，語言表達能力，解決問題的能力。

(三)、情感態(tài)度與價值觀：

1、使學生對黃河的“利”與“害”有一個辨證的認識

2、認識新中國成立以來治理黃河所取得的成就，培養(yǎng)學生熱愛社會主義祖國的情感。

3、使學生認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性。通過學習樹立正確的人口觀、辨證觀。

教學重點和難點

重點：

1、黃河下游形成“地上河”的原因。

2、對黃河的治理和開發(fā)所取得的成就。

難點：

1、黃河下游形成“地上河”的原因及黃河水害的由來。

2、黃河的治理措施。

地理的教案怎么寫篇4

【教材版本】

普通高中課程標準實驗教科書—地理必修三[人教版]

【設(shè)計理念】

本課以培養(yǎng)會學習的、具有高度科學文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人為最終教學目標，以探究性學習促進地理學核心概念的構(gòu)建，以“地理生活化、生活理論化、理論經(jīng)常化”為具體的教學指導(dǎo)思想。

【教材分析】

1、知識結(jié)構(gòu)分析

本節(jié)課的內(nèi)容是在前一節(jié)《西北地區(qū)荒漠化的自然因素》知識的基礎(chǔ)上，詳細分析西北荒漠化的人為因素。

2、知識發(fā)生發(fā)展過程分析

啟發(fā)，引導(dǎo)學生理解荒漠化的概念，再利用圖表材料等相結(jié)合來分析荒漠化的自然原因，了解其危害和注意通過這種“發(fā)現(xiàn)問題——分析研究問題”的思維訓練達到學會分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的一般方法

3、知識學習意義分析

通過分析，幫助學生建立區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的危害描述，成因分析，和綜合觀念與能力，學會分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的一般方法。

4、教學建議與學法指導(dǎo)說明

采用圖表結(jié)合理解分析西北地區(qū)荒漠化形成的人為因素。

【學情分析】

1、原有認知發(fā)展分析

由于本人授課對象雙差生居多，基礎(chǔ)差，接受能力差，所以采用多媒體進行直觀教學有利于學生理解。

2、原有知識結(jié)構(gòu)分析

本節(jié)講述西北地區(qū)荒漠化問題，而學生正是處于西北地區(qū)，所以對于荒漠化的理解稍微容易些。

3、非認知因素分析

意志薄弱、情感偏差、知覺及思維遲緩，要轉(zhuǎn)變差生必須改變他們的學習態(tài)度、學習情感、學習動機和學習信心，在教學中要調(diào)整對差生的期望值、運用多媒體教學、讓學生把學到的知識及時應(yīng)用到實踐中去、教會學生養(yǎng)成評價自己學習結(jié)果的習慣。

【教學目標】

1、知識與技能.

(1)分析區(qū)域存在的環(huán)境問題(荒漠化)與發(fā)展問題，及問題(荒漠化)產(chǎn)生的愿因。

(2)學會分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的一般方法

2、過程與方法

以西北地區(qū)為例分析荒漠化形成的人為原因，了解荒漠化的危害。

3、情感、態(tài)度與價值觀.

通過本節(jié)內(nèi)容的學習，讓學生增強生態(tài)環(huán)境的憂患意識，樹立科學的環(huán)境觀與發(fā)展觀。

【重點難點】

1、教學重點

理解西北地區(qū)荒漠化產(chǎn)生的人為原因。了解荒漠化的危害。

2、教學難點

舉一反三，培養(yǎng)和學會分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的一般方法。

【教學環(huán)境】

學生可能獲得的學習環(huán)境(多媒體教室);

文本、圖片或音視頻資料(課本，網(wǎng)絡(luò)圖片)

可用的多媒體課件(Powerpoint)

特定的參考資料(課本)

參考網(wǎng)址(中國荒漠化防治網(wǎng));

【教學方法】

1.案例分析法：西北地區(qū)土地荒漠化的人為因素。

2.列表對比法：從三種人為因素的影響的典型地區(qū)、危害列表比較;

【教學思路】

1.采用圖表結(jié)合理解分析西北地區(qū)荒漠化形成的人為因素。

2.“對癥下葯”法，引導(dǎo)學生針對西北地區(qū)荒漠化形成的原因，提出荒漠化的危害。

3.通過以上分析，幫助學生建立區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的危害描述，成因分析，綜合觀念與能力，學會分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的一般方法。

地理的教案怎么寫篇5

[課標要求]

1、在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河線的地理意義

2、運用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青臧地區(qū)四大地理單元的范圍。

[教學目標]

[知識與能力目標]

1、在地圖上識記秦嶺—淮河線的位置

2、根據(jù)已學的知識，說明秦嶺—淮河線的地理意義

3、運用地圖指出我國四大地理單元的位置。

4、培養(yǎng)學生利用地圖，分析地理問題的能力。

[過程與方法目標]

通過組內(nèi)的討論探究，培養(yǎng)學生的小組合作學習的習慣；通過必答和搶答的形式，調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生的競爭意識。

[情感態(tài)度與價值觀目標]

通過本節(jié)課的學習，認識我國遼闊的美好河山，激發(fā)學生的愛國情感。

[教學重難點]秦嶺—淮河線的地理意義

[教學方法]利用多媒體的輔助工具，啟發(fā)引導(dǎo)學生利用地圖分析地理問題

[學習方法]討論法、讀圖分析法

[教學準備]準備多媒體課件

[教學過程]：

新課導(dǎo)入：由《晏子使楚》這篇課文中的“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”的這句話提出為什么？從而引出秦嶺—淮河一線這一重要的地理分界線。

一、秦嶺—淮河的位置

（一）認識秦嶺—淮河的位置設(shè)計了以下4個問題：

1、根據(jù)地圖請你說說秦嶺的走向？

2、淮河的流向是自至。

3、目前淮河的河水大部分經(jīng)注入東海。

4、圖上填注秦嶺—淮河經(jīng)過的省級行政區(qū)

5、判斷下列，位于秦嶺—淮河線以南的有哪些？

A、湖北B、山東C、江西D、山西E、河北F、浙江

（第1、2題為讀圖基礎(chǔ)題；第3題為知識拓展題；第4、5題既復(fù)習了省級行政區(qū)的分布，又為進一步明確位置奠定基礎(chǔ)）

（二）、介紹秦嶺和淮河

1、介紹秦嶺：學生看景觀圖并閱讀課文材料

2、介紹淮河：學生在閱讀材料后，完成下列問題

A、黃河奪淮入海是怎么回事？黃河水改道淮河，流入海洋

B、黃河奪淮入海后，淮河成為“害河”的主要原因是什么？

黃河攜帶的泥沙，沉積在淮河的河道中，使淮河水流不暢

二、秦嶺—淮河線的地理意義

1、從復(fù)習我國一月平均氣溫圖、溫度帶的分布、我國年降水量的分布、干濕地區(qū)的分布、水資源的分布，加深對秦嶺—淮河線地理意義的理解。（0℃、暖溫帶和亞熱帶的分界線；800mm年等降水量線、半濕潤區(qū)和濕潤區(qū)的分界線。）

2、課本P76活動

3、課本P77活動

1955年1月發(fā)生強寒潮時，秦嶺北側(cè)的西安最低氣溫為-20.6℃，秦嶺南側(cè)的安康最低氣溫為-7.6℃。請你解釋兩地氣溫差異的形成原因？（由于秦嶺的阻擋，冷空氣的影響，在秦嶺南側(cè)減弱。）

4、秦嶺—淮河一線南北的差異

秦嶺—淮河一線南北的差異（競賽）

秦嶺—淮河一線南北的差異（拓展）

綜上所述：秦嶺與淮河是我國東部重要的地理界線。在它的南北兩側(cè)，自然環(huán)境、地理景觀和居民的生產(chǎn)生活習慣有顯著的差異。（課本P77）

三、四大地理區(qū)域（課本P78活動）

看一看下列山脈是哪些地區(qū)的分界線。并用線連接起來。

陰山第二階梯與第三級階梯

太行山季風區(qū)與非季風區(qū)

秦嶺南方地區(qū)與北方地區(qū)

課本P79活動根據(jù)課本閱讀材料，用直線將下列地理事物合理地連接起來。

沙漠廣布

東南半壁農(nóng)耕為主

牧業(yè)為主

西北半壁人口眾多

四、課堂小結(jié)及課后反思：

地理的教案怎么寫篇6

一、教學目標

1.了解地球的自然環(huán)境和自然帶的概念和分布。

2.理解地理環(huán)境的整體性和差異性。

3.掌握水循環(huán)、物質(zhì)循環(huán)、植被類型等基本地理概念和知識。

4.能夠分析和解釋地理環(huán)境的形成和表現(xiàn)。

二、教學內(nèi)容

1.地球的自然環(huán)境和自然帶的概念和分布。

2.地理環(huán)境的整體性和差異性。

3.水循環(huán)、物質(zhì)循環(huán)、植被類型等基本地理概念和知識。

4.地理環(huán)境的形成和表現(xiàn)。

三、教學重點和難點

1.教學重點：地球的自然環(huán)境和自然帶的概念和分布、地理環(huán)境的整體性和差異性。

2.教學難點：地理環(huán)境的形成和表現(xiàn)。

四、教學方法

1.講授法：通過講解、演示等方式，讓學生了解地球的自然環(huán)境和自然帶的概念和分布、水循環(huán)、物質(zhì)循環(huán)、植被類型等基本地理概念和知識。

2.實踐法：通過實際案例和圖片等多媒體教學媒體，讓學生感受地理環(huán)境的整體性和差異性。

3.討論法：通過小組討論、課堂討論等方式，讓學生分析和解釋地理環(huán)境的形成和表現(xiàn)。

五、教學過程

1.導(dǎo)入（10分鐘）

教師通過實例引入地理環(huán)境的整體性和差異性的教學內(nèi)容，讓學生了解整個課程的目標和重點。

2.知識講解（40分鐘）

教師講解地球的自然環(huán)境和自然帶的概念和分布、水循環(huán)、物質(zhì)循環(huán)、植被類型等基本地理概念和知識，并通過實際案例和圖片等多媒體教學媒體，讓學生感受地理環(huán)境的整體性和差異性。

3.分組討論（30分鐘）

教師將學生分成小組，讓學生在小組內(nèi)討論地理環(huán)境的形成和表現(xiàn)，分析和解釋不同地理環(huán)境的差異。

4.整合總結(jié)（20分鐘）

教師對學生的討論結(jié)果進行整合和總結(jié)，并引導(dǎo)學生回顧本節(jié)課的重點和難點。

六、教學資源

1.教材：地理教材

2.多媒體教學媒體：實際案例、圖片等

3.教學工具：ppt、黑板、筆記本電腦等

七、教學評價

1.課堂表現(xiàn)：學生是否認真聽講，積極參與討論等。

2.作業(yè)表現(xiàn)：學生是否完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量如何等。

3.考試表現(xiàn)：學生是否掌握了本節(jié)課的知識和技能，考試成績?nèi)绾蔚取?/p>

八、教學建議

1.教師應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況，適時調(diào)整教學內(nèi)容和方法，以提高教學效果。

2.教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，以提高學生的綜合素質(zhì)。

3.學生應(yīng)該積極參與課堂活動，認真聽講并做好筆記，以提高學習效果。

地理的教案怎么寫篇7

一、教學目標

1、通過閱讀我國1月平均氣溫分布圖和7月平均氣溫分布圖，說出我國氣溫的分布特征；閱讀溫度帶分布圖，說出我國溫度帶的分布，知道它們的劃分依據(jù)，提高學生讀圖、分析、綜合、比較的能力，掌握分析氣候特征的方法。

2、了解我國氣溫南北差異對生產(chǎn)和生活的影響。知道不同溫度帶的農(nóng)作物差異，滲透“學習對生活有用的地理”的理念。

二、教學重點、難點

1、教學重點：我國氣溫的分布特點及差異。

2、教學難點：溫度帶與人們生產(chǎn)和生活的關(guān)系。

三、教學策略

根據(jù)課標要求，在學生已有知識基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生閱讀并分析地圖。以啟發(fā)式教學為主，以問題推動學生的學習，理論聯(lián)系實際，逐步形成區(qū)域地理學習的策略與方法。

四、教學準備

1、教師準備：制作多媒體課件。

2、學生準備：根據(jù)教材的導(dǎo)學問題自學課文、繪制中國輪廓地圖備用。

五、教學過程

導(dǎo)入新課──情景設(shè)置

教師：同學們，在之前的學習中我們認識了中國的地形和地勢，知道了地形和地勢影響我們的生活，下面的故事也展示了一些自然環(huán)境對我們生活的影響，請大家觀看圖片，說出圖片中人們的生活主要受到哪些自然環(huán)境的制約？

學生：（讀圖片，思考生活中的地理現(xiàn)象。）

教師：剛才看到的這些現(xiàn)象都是受什么因素的影響呢？對，就是氣候。那么從今天起，我們就來學習影響我國自然環(huán)境中的第二個要素，來了解中國的氣候。

【設(shè)計意圖：開門見山，切入主題，引發(fā)學生興趣。】

講授新課──讀“我國1月平均氣溫分布圖”“我國7月平均氣溫分布圖”，描述我國1月和7月氣溫特征

教師：之前我們已經(jīng)學習過有關(guān)氣候的一些基本知識，氣候包括哪兩個基本要素呢？

學生回答預(yù)設(shè)：氣溫和降水。

教師：今天我們就先來學習中國的氣溫。說到我國的氣溫，小明是深有體會，他每年冬天都要從海口回哈爾濱老家過年，體驗沿途的氣溫變化，服裝也從短袖一點點加到了羽絨服。有了這樣的經(jīng)驗，他暑假準備回哈爾濱的時候，就有備而回，也帶了羽絨服。可是他這次卻有了不一樣的`感受。這次怎么不冷呢？小明的這兩次經(jīng)歷說明了什么？我國南北氣溫差異在冬天和夏天有什么區(qū)別？

學生回答預(yù)設(shè)：冬季南北溫差大，夏季溫差小。

教師：同學們可以通過生活實際得出剛才的結(jié)論，讓我們從地圖上驗證一下我們剛才的發(fā)現(xiàn)。出示“我國1月平均氣溫分布圖”和“我國7月平均氣溫分布圖”，讀地圖要首先讀什么？

學生回答預(yù)設(shè)：先讀圖名，左邊這幅圖為我國1月平均氣溫分布圖，代表的是我國冬季平均氣溫的分布，右邊的圖為我國7月平均氣溫分布圖，代表的是我國夏季平均氣溫的分布。

教師：讀圖的第二步是讀什么？

學生回答預(yù)設(shè)：讀圖例。

教師：通過讀圖例，我們可以知道不同顏色代表不同的溫度范圍。接下來我們就開始讀圖的第三步──根據(jù)問題，提取信息。

【設(shè)計意圖：回顧讀圖方法。】

教師：請同學們依次完成PPT上的提示問題。（問題1）閱讀我國1月平均氣溫分布圖，依次標注各等溫線。圖中共有幾條等溫線？每相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少攝氏度？大家根據(jù)等溫線數(shù)值變化可以得出什么結(jié)論？

學生回答預(yù)設(shè)：我國1月氣溫從南向北遞減。

教師：請大家找到一條特殊的等溫線──0℃等溫線，它有著重要意義：冬季這條線以北，平均氣溫在0℃以下，河流會結(jié)冰，而這條線以南，平均氣溫在0℃以上，河流不會結(jié)冰。讓我們來看一下它大概穿過哪些重要的地理事物。

學生回答預(yù)設(shè)：從圖上可以看到0℃等溫線大致沿秦嶺─淮河一線分布。

教師：（問題2）1月的最低平均氣溫是多少？分布在哪？平均氣溫是多少？分布在哪？

學生回答預(yù)設(shè)：最低氣溫為—28℃以下，分布在黑龍江省北部。氣溫大概是16℃以上，分布在海南島及臺灣島南部。

教師：（問題3）1月南北溫差是多少？

學生回答預(yù)設(shè)：50℃左右

教師：因此可以看出──冬季我國南北溫差很大。接下來讓我們看一下我國7月份的平均氣溫的分布。

【設(shè)計意圖：帶領(lǐng)學生讀氣溫分布圖，培養(yǎng)學生的讀圖能力。】

教師

問題1：閱讀我國7月氣溫分布圖上的等溫線，依次標注各等溫線。圖中共有幾條等溫線？除了28℃等溫線外，以8℃為間隔的等溫線有幾條？大家根據(jù)等溫線數(shù)值變化可以得出什么結(jié)論？夏季等溫線分布明顯稀疏了很多，說明什么呢？──氣溫變化并不劇烈。

問題2：7月的氣溫是多少？分布在哪？──溫度的地方是新疆的吐魯番盆地。這時16℃以上的范圍，覆蓋了我國大部分，的低溫區(qū)在哪呢？──青藏高原。

問題3：請同學概括一下我國夏季氣溫的分布特點？──夏季，除青藏高原外，我國普遍高溫。

【設(shè)計意圖：在教師的引領(lǐng)下，讓學生獨立完成讀圖任務(wù)。】

講授新課──讀“中國溫度帶的劃分”，知道我國的溫度帶

教師：以上我們分析了我國氣溫的分布，根據(jù)我國氣溫的南北差異，再結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際情況，劃分了不同的溫度帶。咱們來看一下溫度帶的含義和劃分標準。（介紹溫度帶的劃分指標和積溫的概念。出示溫度帶劃分表。）

學生回答預(yù)設(shè)：根據(jù)看到的每個溫度帶的積溫數(shù)據(jù)，在對應(yīng)的區(qū)域填上相應(yīng)的溫度帶名稱。

教師：請同學們看看暖溫帶和亞熱帶的分界線，和哪條線很相近呢？

學生回答預(yù)設(shè)：0℃等溫線（秦嶺─淮河一線）。

教師：既然農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是我們劃分溫度帶的依據(jù)，讓我們來看一下不同溫度帶的熟制和代表性農(nóng)產(chǎn)品。

學生：為不同溫度帶選擇適當熟制，識別水果產(chǎn)地。

【設(shè)計意圖：將所學知識應(yīng)用于生活，將生活中的地理與教材中的地理聯(lián)系起來。】

教師：我們特別容易把溫度帶和熱量帶（地球上的五帶）混在一起，請大家思考它們有什么不同？

學生回答預(yù)設(shè)：五帶是熱量帶，按照獲得熱量的多少以緯度來劃分；而溫度帶是根據(jù)積溫劃分的，更多地考慮了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際，和農(nóng)作物品種、作物的熟制相關(guān)。

地理的教案怎么寫篇8

一、教學目標

1.知識目標：

了解東南亞處東方“十字路口”的重要地理位置;兩種熱帶氣候的特點及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響;主要農(nóng)作物及分布;了解東南亞人口和城市的分布、人口構(gòu)成;豐富的旅游資源和發(fā)達的旅游業(yè)。

2.能力目標：

學習搜集資料，制作地理演示文稿。根據(jù)圖和相關(guān)資料，分析東南亞在世界交通的地位，初步學習分析一地的地理位置及重要性;結(jié)合中南半島地形、河流特點，分析東南亞的自然條件對人口和城市分布的影響，找出世界人口和城市分布的一般規(guī)律。

3.情感價值目標：

培養(yǎng)尊重不同地區(qū)文化和傳統(tǒng)的意識;通過了解華人和華僑對所在國經(jīng)濟建設(shè)和我國經(jīng)濟建設(shè)做出的貢獻，增強民族自豪感。

二、教學重點：

東南亞的重要地理位置及物產(chǎn)。

三、課前準備

1.將全班學生分為四個小組(位置交通、氣候與農(nóng)業(yè)、自然條件與城市分布、華人華僑及風光導(dǎo)游)。

2.向各組布置閱讀教材圖文，上網(wǎng)搜集資料，制作演示文稿的任務(wù)。

3.教師對學生搜集資料、制作過程予以指導(dǎo)和幫助，并準備一些學生有可能忽略、不清或需強調(diào)的問題向?qū)W生提問、補充，或給學生以提醒。

四、教學過程

1.位置交通組展示活動

(1)演示文稿：圖“東南亞在世界中的位置”，“東南亞政區(qū)”，“馬六甲海峽的航線”

文字說明：位置：亞洲東南部，23oN—10oS，90oE—140oE

組成：兩大部分——中南半島，馬來群島

在世界交通的地位：東南亞地處亞洲與大洋洲、太平洋與印度洋之間的“十字路口”其中位于馬來半島和蘇門答臘島之間的馬六甲海峽是連接太平洋與印度洋的重要海上通道。

(2)組間互動：請其他組的同學在投影屏幕前據(jù)圖認識和尋找教材P28活動1中的有關(guān)內(nèi)容;在屏幕前據(jù)圖指出馬六甲海峽連接的地區(qū)。

(3)師問：“為什么有人說馬六甲海峽是日本的海上生命線?這條航線對我國有沒有重要意義?”

生答：日本是個礦產(chǎn)資源極為貧乏的國家，我們在網(wǎng)上看到過，日本進口物資的一半，進口原油的80%以上均從該海峽輸入，馬六甲海峽被日本人稱為"經(jīng)濟命脈"

師補充：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，能源需求量巨大，尤其是石油已遠遠滿足不了需求，進口量巨大，其中從中東和非洲地區(qū)進口的石油數(shù)量占進口石油總量的70%以上，全部通過馬六甲海峽運輸。另外，我國與東南亞、西亞和非洲等地區(qū)的其他貿(mào)易運輸也要經(jīng)馬六甲海峽航線，因此，馬六甲海峽對我國的能源安全和貿(mào)易暢通意義非常重大。

2.氣候與農(nóng)業(yè)組展示活動

(1)演示文稿：圖“曼谷年內(nèi)各月氣溫和降水量”，“新加坡年內(nèi)各月氣溫和降水量”，“亞洲的氣候類型”，“熱帶雨林氣候區(qū)一天中的天氣示意”，“東南亞居民喜食米飯”，“東南亞的梯田”，“東南亞國家主要農(nóng)作物的分布”，圖“東南亞的橡膠種植園”，“東南亞的油棕種植園”，“東南亞的椰林”，“馬尼拉蕉麻”

文字說明：東南亞地區(qū)處在赤道附近的低緯度地區(qū)，屬于兩種熱帶氣候類型。曼谷——熱帶季風氣候，全年高溫，5—10月是雨季，11—4月是旱季，這種氣候主要分布在中南半島。新加坡——熱帶雨林氣候，全年高溫多雨，這種氣候主要分布在馬來群島。

(2)組間互動：請其他組的同學一起分析兩種熱帶氣候的特點及主要分布區(qū);對熱帶雨林氣候區(qū)的天氣過程進行描述;在屏幕前指認水稻和熱帶經(jīng)濟作物的主要生產(chǎn)國和出口國。

(3)據(jù)圖介紹：大家吃過泰國米嗎?很香!東南亞人民的主食和我國南方人一樣，也是大米飯。水稻是東南亞主要的糧食作物。東南亞濕熱的氣候條件，還適宜熱帶經(jīng)濟作物的生長，這里是世界重要的熱帶作物生產(chǎn)基地之一，是世界上橡膠、油棕、椰子和蕉麻的產(chǎn)地

(4)導(dǎo)游：請大家參觀東南亞熱帶作物種植園(據(jù)查閱資料對圖片進行講解)。

(5)師問：東南亞為什么以水稻為主要的糧食作物?

生答：教材有說明，水稻單位面積產(chǎn)量高，生長需要高溫多雨的氣候，生產(chǎn)需投入大量勞動力。東南亞人口稠密，耕地少，氣候高溫多雨，所以必然選擇水稻作為糧食作物。

3.自然條件與城市分布組展示活動

演示文稿：圖“中南半島的地形、河流與城市的分布”

文字說明：中南半島山脈河流由北向南延伸，山河相間，縱列分布;河流上游流經(jīng)山區(qū)，水流湍急，富水力，交通不便，下游河谷展寬，形成沖積平原、河口三角洲，交通便利，人口稠密，是重要農(nóng)業(yè)區(qū);城市主要分布在河流沿岸及河口三角洲。

4.華人華僑及風光導(dǎo)游組展示活動

(1)演示文稿：圖“新加坡、馬來西亞華人比重”

文字說明：華人——中國人旅居國外，取得所在國國籍的，稱為華人;

華僑——中國人旅居國外，仍保留中國國籍的，稱為華僑;

(2)介紹：大家聽說過“下南洋”嗎?“南洋”就是指東南亞地區(qū)，“下南洋”指的是過去我國廣東、福建沿海一帶人民到東南亞一帶去謀生。現(xiàn)在東南亞是華人、華僑分布最集中的地區(qū)。東南亞地區(qū)的華僑華人占世界華僑華人總數(shù)的80%以上，他們之中絕大多數(shù)已加入當?shù)貒蔀榫幼瘛|南亞的華僑華人不但與當?shù)厝嗣褚坏琅G斬棘，艱苦創(chuàng)業(yè)，遵守法律，和睦共處，為居住國的經(jīng)濟發(fā)展與社會進步作出了卓越貢獻;而且他們在融入當?shù)厣鐣耐瑫r，與祖籍國交往密切，對促進我國的經(jīng)濟建設(shè)和推動居住國與我國的友好關(guān)系發(fā)揮了重要作用。

(3)演示文稿：圖“越南的下龍灣”，“花園城市新加坡”，“泰國曼谷的水上市場”，“曼谷佛塔”，“緬甸仰光的大金塔”，“柬埔寨的吳哥窟”，“印度尼西亞的婆羅浮屠”等

民俗風情：“沙爹、加厘飯、干加厘牛肉”，“水果天堂”。

(4)介紹：東南亞發(fā)展旅游業(yè)有很大優(yōu)勢，有豐富的熱帶自然景觀，眾多美麗的沙灘和島嶼，許多名勝古跡和獨特的風土人情，吸引著世界各地的游客。新馬泰旅游是近些年來國人出國旅游的一大熱點。現(xiàn)在請大家跟著導(dǎo)游一起觀光(對圖片及當?shù)孛袼罪L情的內(nèi)容加以講解)。

師總結(jié)：各組的展示活動非常出色，體現(xiàn)了同學們的智慧和才能及團結(jié)協(xié)作的精神。祝賀大家的學習和展示活動取得成功。

五、課后作業(yè)：

隨常練習第二節(jié)

六、課后小結(jié)：

第一課時

板書設(shè)計：

一地理位置和范圍

1地理位置：緯度位置10S——23.5N

2范圍:中南半島,馬來群島(11個國家)

二地形特征

1中南半島:山河相間,縱列分布

2馬來群島:地形崎嶇,河流短促,平原少,火山多.

三、十字路口的位置：

1、用圖示的方式描述東南亞十字路口的地理位置。2、介紹馬六甲海峽地理位置的重要性。

第二課時

板書設(shè)計：

四、物產(chǎn)和旅游資源：

1、主要物產(chǎn)：橡膠、椰子、油棕、水稻、錫、石油等。

2、物產(chǎn)的分布：P15活動。

3、旅游資源：介紹新、馬、泰的旅游資源。

五、華人、華僑：

1、華人：中國人旅居國外，取得所在國國籍的，稱為華人。

2、華僑：中國人旅居國外，仍保留中國國籍的，稱為華僑。

3、東南亞是華人華僑分布最集中的地區(qū)，華人和華僑總數(shù)在2000萬人以上。