高中地理教案模板下載
編寫教案可以使教師在教學前有充分的準備，免除臨時抱佛腳的情況出現。寫好高中地理教案模板下載是有技巧的，接下來給大家分享高中地理教案模板下載，方便大家學習。
高中地理教案模板下載篇1
教學目標：
1、了解大西南的范圍、區位條件、自然資源、社會經濟條件。
2、理解交通運輸是經濟發展的先行官;理解大西南發展交通的主要影響因素。
3、能運用圖表資料分析大西南大力發展交通運輸的緊迫性，發展交通運輸的有利和不利條件，并由此會分析一個地區經濟發展和交通建設的關系。
4、培養學生用普遍聯系的觀點分析和解決問題的能力。
教學重點、難點：
運用圖表資料分析大西南發展交通運輸的緊迫性和有利條件與不利條件。
課時安排：1課時
教學過程：
交通運輸是經濟發展的“先行官”：交通運輸是流通領域中的主要物質生產部門，以及支撐區域經濟可持續發展的重要基礎設施，在整個國民經濟建設中必須先行一步，以適應其他經濟部門的發展對交通運輸的需求。
交通運輸對于溝通各地區聯系、保障社會和經濟持續發展，具有十分重要的意義和作用。
我國廣大的西部地區交通運輸基礎仍然比較薄弱，如大西南地區是我國腹地廣闊、資源密集、發展潛力的地區，而長期以來經濟發展明顯滯后，交通不暢是諸多因素中最為突出的問題之一。
一、區位條件
1、相對位置
大西南地區包括川、滇、黔、桂、藏三省兩區一市。
2、經濟地理位置
⑴屬于我國邊疆區，與越南、老撾、緬甸、尼泊爾、印度等國相鄰，毗鄰國家經濟比較落后。
⑵為我國內陸腹地，遠離我國東部經濟發達地區，經濟落后，開發程度低;
⑶為我國戰略大后方，具有國際區位優勢;
⑷從發展來看，隨著我國對外開放政策的進一步深入，該區將面臨新的發展契機。
⑸三峽工程的建設、重慶直轄市的成立使得本區區位優勢明顯增加。
二、自然條件和資源條件
1、自然條件：
⑴地跨我國地勢三級階梯，地勢起伏大。
⑵受地形地勢影響，區內氣候多樣，差異很大。有亞熱帶氣候、熱帶季風氣候、高山氣候等。
⑶區內地殼構造運動活躍，地震、滑坡、泥石流等地質災害頻繁。
⑷河流眾多，但航運條件差。
2、資源條件
(1)西南地區自然資源潛在價值分析
西南區(不包括西藏)自然資源潛在價值占全國23.3%，人均超過全國19.2%，潛在價值高。其中，農林和礦產資源約各占一半，利于工農業協調發展。
(2)礦產資源：種類多，儲量大，而且地域組合好。釩、鈦、錫儲量居世界首位適宜于發展成為鋼鐵、有色金屬、原材料生產基地。
(3)能源資源：可開發的水能資源占全國70%;四川天然氣儲量居全國首位;貴州省是我國南方第一煤炭大省;廣西北部灣油氣資源前景看好。
(4)農林資源：四川盆地物產富饒，素有“天府之國”的美稱;橫斷山區是我國第二大林區，滇南谷地是我國主要的熱帶作物基地。本區生物資源和物種資源居全國首位。
三、社會經濟條件
1、本區地處西部地帶的內陸邊疆，又是我國少數民族的主要聚居區，社會經濟基礎薄弱。
2、新中國成立后，本區發展變化很大，現已建立起鋼鐵、有色冶金、能源、化工等重工業為主體的工業體系，區域經濟已經形成一定的基礎和規模。
3、本區交通運輸已經成為西南地區經濟發展的瓶頸，加強交通運輸建設是西南地區迫切需要解決的首要問題。
四、西南地區經濟發展的瓶頸因素及對策
交通運輸是制約本區經濟發展的主要因素。加強交通建設，緩解交通運輸緊張狀況，是西南地區迫切需要解決的首要問題。
學生閱讀最后一自然段，結合現實談感想。
作業布置：
舉例說明西南地區發展交通運輸的有利條件與不利條件。
[討論]面對西部大開發這一歷史機遇，大西南應怎樣抓住機遇，大力發展交通運輸業，以促進經濟的發展?
高中地理教案模板下載篇2
高中地理中有很多知識是密切生活的，而第二章《地球上的大氣》中的第三節《常見的天氣系統》就是其中最典型的一個內容。這一節中很多的知識學生在生活或者在電視上都能夠經常接觸到。天氣的陰晴、冷暖學生司空見慣了，也切身感受到，但未必能掌握其變化的規律。這些問題的提出學生非常感興趣，學習的激情比較高，而且教材對這一內容的介紹也表較詳細。怎么能夠讓學生們更好地掌握住天氣變化規律呢?在思考如何讓學生們更好地理解這部分內容的過程中，我先后想到了三個教學方法：
第一，聯系生活。
在上課之前給學生放一段學生經常接觸的天氣預報視頻，學生看到其常看的節目時，感覺很親切，學習的興趣立刻被激發起來，而且視頻中也富含的這一節課所學的內容，讓學生有先入為主的思想，首先對所學知識有個大概的了解，憑借學生們的已有知識，將視頻中的內容儲存在大腦中，再經過加工、分析、比較，形成新事物的形象，來獲取新知識。這樣做對接下去的教學起到事半功倍的作用。
第二，利用多媒體動畫來演示鋒面結構和成因示意圖。
多媒體的信息含量比較大，可以在課堂當中給學生提供較多的圖片和動畫。本節課的一些知識比較宏觀、抽象，且學生們在初中時地理知識比較薄弱，單單通過文字表述，學生很難理解鋒面的結構和變化過程。通過讀圖(鋒面結構圖)可使學生們加深對文字系統知識的認識和理解。有助于他們建立起較為完整的知識體系，把握地理事物的空間位置、空間結構和空間聯系。
第三，聯系本地區的實際情況。
天氣在地球的各個地方都有其特殊性，而且心可改也提出了讓學生多學習家鄉的地理，所以在將這個內容時，我大膽的加入了本地的天氣變化來解釋常見的天氣系統。在上這節內容時，剛好有一股冷空氣南下影響我市，結合此次的冷空氣南下，形象地解釋了冷鋒過境前、過境時、過境后的天氣變化狀況以及給我市帶來的影響，通過這一例子學生很容易的理解了冷鋒的知識。
第四，圖表結合講解法。
鑒于教材中的圖像統和文字系統都是我們要掌握的內容。而且常見的天氣系統中又存在著冷鋒、暖鋒和準靜止鋒三種不同的天氣系統，這三種天氣系統既有相似的地方也不同的地方，對于這點學生非常容易混淆。為了解決這一問題，我通過列出表格對比三種天氣系統的俯視圖、側視圖、結構、氣團運動狀況、降水分布、降水特征以及過境的天氣變化特征。這樣做學生就可以直觀的感受到三種鋒面的相同點和不同點，比較輕松的縷清知識點。
不過這節課的設計也存在著諸多不足之處：
第一、是在時間的把握上，前面鋒面的結構和成因上用的時間過多，使得后面列表比較三種鋒面系統的異同上所用的時間相對較少。提到最近冷空氣對我市的影響這一知識點，所用的時間也不夠。很多學生沒有很好的了解此內容。
第二、在講到鋒面過境前、過境時和過境后對所經過地區天氣變化的影響時，過早的把答案公布給學生，使學生沒有來得及思考問題，學生的動腦能力沒有很好的調動起來，活動不充分。
第三、上課過程中，由于多媒體的出錯，有幾個動畫沒有展示出來。且多媒體的屏幕太小，前面的同學可以清晰地看到屏幕的內容，而坐在教室后面的同學由于反光并不能清晰地看到屏幕的內容，影響了課堂整體效果。這些問題都是在上課前所沒有預料到的，在后面的幾個班中我將做及時地調整。
這節課所有的案例都來源于實際，使教材貼近生活，激發學生研究自然現象的興趣。
案例分析的過程，調用了學生已有的知識和運用新學的知識來理解鋒面系統，使知識變得鮮活、有趣。
案例分析的過程，采用了理論聯系實際的方法，促進思維，開闊視野，是學生得到綜合能力的培養，利于學生全面發展。
在這些案例的教學中，融入了辯證唯物主義的觀點，使學生樹立科學的世界觀，體現了地理教學的育人功能。
自然界的許多現象和規律需要我們用地理知識去解釋和研究，如何用更有效，更直接的方法去讓學生們理解這些知識，是我們地理教師需要精心設計和思考的問題。
高中地理教案模板下載篇3
1、測繪與地理信息技術專業簡介
測繪與地理信息技術專業要求學生具備一定的測繪基礎理論知識和扎實的空間信息技術知識，同時具備熟練應用地理信息軟件、解決具體問題的應用能力。測繪與地理信息技術專業畢業生從事測繪、地質、礦山、水利水電、建筑、鐵路和公路建設、土地管理、地理信息相關企事業的工程測量、地理信息應用與維護的高級應用型人才。
2、測繪與地理信息技術專業就業方向
本專業畢業生主要在地理信息系統（GIS）企業從事地理空間數據的采集、處理、分析、制圖與建庫工作；在測繪部門從事各項常規測繪工作；在國土資源、房地產部門從事地籍測量與地籍數據庫建設、管理及房地產信息管理工作；在建筑施工企業從事工程勘測、設計、施工、管理階段的各項常規測繪工作；在城鄉規劃與建設部門從事地理信息系統的建設和管理工作；在農、林、水利、環保、等部門等從事工程測量和環境監測、資源調查與利用等工作。
從事行業：
畢業后主要在計算機服務、石油、計算機軟件等行業工作，大致如下：
1計算機服務（系統、數據服務、維修）
2石油/化工/礦產/地質
3計算機軟件
4金融/投資/證券
5家居/室內設計/裝潢
工作城市：
畢業后，成都、上海、廣州等城市就業機會比較多，大致如下：
1成都
2上海
3廣州
4昆明
3、測繪與地理信息技術專業就業前景怎么樣
測繪與地理信息技術是一個快速發展的學科，它與現代各種新技術和新工具相結合后衍生出了許多新興的領域，也提供了更多、更具有挑戰性，也更有發展前途的工作類型。例如；數字攝影測量、地理信息系統、GPS全球定位系統及其子系統，經濟地理學和區域、遙感技術等等，不勝枚舉。而且，隨著信息社會的到來，測繪工程的產品——關于地理方面的信息，已經成為一種重要的戰略資源和商品，已經不再像從前一樣可以免費得到，這就又促進了測繪與地理信息技術的產業化進程，從而為整個測繪工程專業帶來了巨大的發展機遇和商業回報。
國內已經發現了許多高效益的科技公司，如提供高新技術測量裝備的Leica公司等，這些公司的出現極大地促進了測繪行業的發展，也為在校測繪工程專業學生提供了大量的就業機會。20__年測繪與地理信息技術專業高校畢業人數為150—200人，其中男78%、女22%，20__年測繪與地理信息技術專業高校招生男女比例為文科32%、理科68%，近幾年測繪與地理信息技術專業的就業率分別為20__（90%—95%）、20__（80%—85%）、20__（60%—65%）。
高中地理教案模板下載篇4
案例教學就是為了達到掌握地理知識的目的，展開典型案例，并對案例進行判斷、推理以及分析。在平時的高中地理教學中要重視案例教學的應用，通過對典型案例的教學可以使學生掌握某一地理問題的基本技能和一般分析方法，在整個學習過程中案例教學運用的都應該比較多。
一、運用案例教學法的意義
高中地理對培養學生的學習興趣以及愛國熱情有重要意義，能使學生更加深入的了解我國的氣候特征、地質概貌以及地形結構等，高中地理歷來都是一門基礎學科。但很長時間以來，學生幾乎所有的時間都被教師安排了，有些學生甚至產生了厭學傾向，大多數學生毫無主動性可言，只能被動的接受知識。教師課堂影響了學生學習的主動性，過分注重成績提升，導致課堂形式單調，課堂內容枯燥，教學方法傳統僵化。案例教學法沒有特定的解決之道，本質是提出一種教育的兩難情境，是一種以案例為基礎的教學法，而教師并非傳統教育思想中單純就是一名傳道、授業解惑之人，而是鼓勵學生積極參與討論，在教學中扮演著激勵者以及設計者的角色。本文在新課改背景下，擬將案例教學法運用到高中地力教學之中，最終為促進高中地理有效性教學打好基礎。
二、案例教學法運用的策略
1、構建案例運用平臺，充分挖掘案例素材
一個恰到好處的案例，可以提升課堂教學的直觀性，調動學生學習的積極性，為課堂增色，有效提升整個課堂的氛圍。所以，很多地理教育工作者一直為之努力的事情之一，就是如何方便快捷的獲取有效的案例。但在快節奏的教學工作中，對于大部分教師來說，要想方便的獲得很多急需的案例素材，是很難通過自己查找實現的。所以，學校可以聯系其它學校的地理教育工作者，協調自己學校各年級的地理教師，互相交流經驗、交換意見，定期的進行研討。并且為了激發教師們搜集案例的積極性，對于能夠積極提供案例的教師，要在工作考核方面以及職稱評定方面給予相應的照顧。
2、科學評價學習效果，加強課堂進程指導
有了案例，就不用在進行什么指導了，學習起來都會非常直觀，這是很多教師在案例教學中所認同的。實際上，案例教學的目的是為了更好的把知識傳授給學生，只是方式更為直觀一些，其實案例教學也無非是一種教學平臺。而這種教學效果的好壞，還是要通過評價以及學習過程中的指導來最終確定。所以，恰當的、及時的學習評價，在高中地理的案例教學中，是非常必要的。為了提高學生的綜合素質，我們追求的評價標準既要關注學生發展的不同需求和學生個體的差異，又要體現學生的基本要求。所以在案例教學中，我們要將定量評價和定性評價相結合，將小組評價和個人評價相結合，學生評價和教師評價相結合，注重案例教學過程，將終結性評價和形成性評價相結合。
3、拓展案例應用思路
地理課程可運用的案例非常多，其案例具有形象、直觀、典型等特點，是一門介于社會科學以及自然科學之間的學科。而現在很多教師感覺棘手的問題就是在地理教學實踐中，怎么能夠使這些案例的價值更好的體現，以及怎么應用這些案例。實際上，教師還是需要積極拓展應用的方法和思路，充分理解案例自身的特點和內涵。還有一個例子，教師在講解長江沿江地帶的教學，可以在分層分析、分段分析之前，先展示沿江地帶的基本情況，必要時可重新展示案例的部分或者全部。這個例子說明，除了上述應用思路之外，教師還應當對案例進行必要的加工。
4、豐富課堂組織形式
同學們聽教師一個人在課堂上的講解，然后按照教師布置的任務去記憶，這并不是運用案例教學。相反，有了案例作為平臺，教師更可以更多的激發學生主體性，充分體現學生主體性，運用更為豐富的更多的課堂組織形式。教師在案例教學中一定要明確學生和自己分別承擔什么樣的作用，這是教師在開展案例教學的時候必須要考慮的。在案例教學中，具體來說，學生是研討案例、分析案例的主體。教師的作用是促使學生展開研討和探索，主動交流，積極參與，并且對學生的地理知識的學習起到調控、組織、引導、啟發的作用。教師要啟發學生思考教材有哪些問題值得探討？教材涉及哪些方面的地理知識？這是教師在展示案例后仍需要做的。另外，教師還可以發動學生參與到案例的搜集和制作之中，這樣可以提升案例教學的針對性，豐富案例的獲取途徑。學生負責動手搜集和整理，教師只是提出方向。這樣以來，學生也會感覺到案例與自己關系更加親切，所有的案例經過師生一起加工，學生接受起來也會更加容易。
三、結束語
案例教學正在高中地理教學中發揮著越來越重要的作用，主要原因就是其貼近生活、說服力大、直觀性強的特點。應用案例教學，切記不能為了應用案例而引入案例，那樣的話，不但不會有很好的教學效果，如果很多教學內容與所舉案例都沒有關系的話，還會適得其反，使得案例教學流于形式。所以，為構建高效的高中地理課堂，還需要教師積極的總結案例教學方法，充分聯系學生的具體情況，認真結合教學內容和課堂進程，提供更多有價值的參考。
參考文獻：
[1]王剛.淺談高中地理教學中的案例應用.四川省彭州市第一中學，20--.
高中地理教案模板下載篇5
教學設計
撫順德才高級中學
地理組：孫賽英
第三節水資源的合理利用
制作人：孫賽英撫順德才高級中學
課題水資源的合理利用課型新授課課時1課時
知識與技能：1.通過讀圖和分析數據明確水資源的概念。
2.結合實例了解水資源對人類發展的意義。
3.通過分析圖表資料認識全球和我國的水資源狀況，提高讀圖分析能力。
過程與方法：1.以我國為例，針對我國的水資源利用狀況，結合所學，學生合作探究我國水資源合理利用方案，進而歸納基本的水資源可持續利用策略和措施。
2.應用相關案例，以課堂討論和學生發言的形式，得出水資源及其利用等相關結論，充分調動學生的創造性和表現欲，挖掘學習潛力，實現對知識的理解和運用，達到新課標要求。
3.分小組合作進行探究學習，包括資料搜集、整理和成果交流。
情感態度與價值觀：1.增強水資源的憂患意識，樹立科學的水資源觀，養成節約用水的習慣。
2.從全球和未來的角度認識環境，培養對環境、資源負責的觀念和行為。重點：我國水資源的分布狀況及如何合理利用水資源。難點：能說明在不同生產力條件下，水資源的數量、質量對人類生存與發展的意義。教法：小組討論、合作探究相結合教具：多媒體課件及教材教學過程教師活動學生活動設計意圖【提問導入】
水是生命之源，我們打開水龍頭，水就源源不斷地流出來，仿佛是取之不盡，用之不竭，事實上真的是這樣嗎?【用時1分鐘】
聆聽和思考，學生發表自己的見解。從身邊或者目睹的事實來開始本節的內容，引起學生的共鳴和反思。【讀圖活動】(課件展示)
顯示“水資源卡和國家節水標志”
【用時1分鐘】
學生說出各幅圖片所代表的含義。
圖片含義依次為：
1.水資源危機嚴重，危及到我們的生產生活。
2.國家對水資源的重視，節水需要公眾參與，鼓勵人們從我做起。培養學生的讀圖析圖能力。
注意在教學過程中正確引導學生讀圖思維。教學過程教師活動學生活動設計意圖【學習目標】
所以說，水資源與我們息息相關，那么我們來共同了解一下本節課的教學目標。【用時2分鐘】
學生閱讀學習目標。
1.了解水資源的含義和水資源豐歉的衡量指標。
2.能運用圖表說明世界和我國水資源的時空分布特征。
3.理解水資源數量和質量對人類生存和發展的意義。
4.掌握水資源利用中的問題和合理利用水資源的措施。明確學習目標，為接下來學習水資源的合理利用做好準備。【讀圖分析】(課件展示)
顯示“廣義的水資源和狹義的水資源”示意圖，回答一下問題：
1.概括廣義和俠義水資源的含義?
2.哪些水資源是人類比較容易利用的呢?【用時2分鐘】
學生讀圖，小組討論回答：(小組合作探究，推舉代表回答)
1.廣義是指水圈內的水量總體;狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。因此不能把水資源單純理解為廣義的水資源，更應該是指人類比較容易利用的水資源。
2.河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。培養學生的讀圖分析能力和歸納總結能力。【教師設疑】
既然水資源如此重要，我們不禁要問，我們所擁有的水資源是如何分布的呢?【用時1分鐘】
學生思考。設置疑問，引起學生興趣。【展示圖片】(課件展示)
顯示“世界水資源分布”示意圖
請學生讀世界各大洲的水資源圖，分析回答下列問題。
1.蒸發量、降水量和徑流量三者【用時2分鐘】
讀圖、分析數據，歸納作答。看圖、感受、思考。
1.徑流量=降水量-蒸發量分析水資源狀況，引出問題。教學過程教師活動學生活動設計意圖之間有何關系?
2.水資源豐歉程度的衡量指標是什么?
3.各大洲中，水資源最豐富和最少的分別是哪一個?2.衡量指標：多年平均徑流總量
3.最豐富：亞洲;最少：大洋洲分析水資源狀況，引出問題。【圖表展示】(課件展示)
顯示“世界主要國家水資源分布”示意圖
高中地理教案模板下載篇6
教學目標
1.了解我國土地資源的主要特點。
2.知道土地資源開發利用中的主要問題。
3.知道耕地、草地、林地三種最主要的土地類型的分布，以及它們內部的地區差異和特點。
4.記住我國主要的土地利用類型，了解其特點。
5.使學生形成合理用地、節約用地、保護耕地的正確的資源觀，進一步培養學生的資源保護意識。
教學重難點
1.我國土地資源的分布及基本特點。
2.土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問題和合理利用土地資源的意義。
3.我國土地資源利用中存在的問題及帶來的嚴重后果，對學生進行土地資源的國情國策教育，培養學生正確的資源觀、環境觀，形成可持續發展意識。
教學工具
課件
教學過程
一、導入新課
(多媒體)學生齊唱環保之歌《我愛您，媽媽》“我悄悄獻上一束鮮花，獻給您親愛的媽媽，感謝您給我生命，您把我從小養大，媽媽啊，我愛您親愛的媽媽……”
(師問)歌中的“媽媽”指的是誰?
(生答)歌中的“媽媽”指的是養育我們的土地。
教師總結：土地，它給人類提供了山川、萬物、衣食、財富;過去的一切得益于它，它更影響著人類的未來。這就是土地，這就是土地資源。
二、新課教學
(一)類型齊全，耕地比重小
教師：多媒體出示耕地、草地、林地、城鄉建設用地、交通用地、工礦用地、永久積雪和冰川、戈壁的景觀圖。
學生：討論這些景觀圖中土地自然環境和條件的差異以及利用方式的不同。
山區--林地;高原──草地;平原──耕地：城市──建筑用地。
教師：由于自然條件和自然環境的差異，人們對土地的利用方式和途徑也就不同，根據土地的用途及土地利用的狀況，我們把土地資源分為耕地、林地、草地和建設用地，耕地、草地、林地是農業用地，建設用地為非農業用地。
(承轉)我們身為中華兒女，祖國的土地資源有何特點呢?
中國陸地面積居世界第三位，國土遼闊，土地資源豐富。
(屏幕顯示)教材P68圖3.9《中國土地利用類型的構成》。
(師問)這些說明我國土地資源的什么特點呢?
(生答)土地利用類型齊全。
(師問)我國土地資源如此豐富、齊全，對我們來說是有利條件還是不利條件呢?
(生答)有利。
教師總結：如此豐富和類型齊全的土地資源，為我國因地制宜全面發展農、林、牧、副、漁業生產提供了有利條件。
請大家觀察各類土地所占比例，能說明什么問題呢?
教師總結：咱們十分需要的耕地、林地比重小，咱們不需要的難以利用的土地比重大，這樣的土地構成結構合理嗎?
大家請看我國人均耕地狀況。屏幕顯示圖3.8《中國人均農業用地面積與世界的比較》。可以看出，中國人均耕地很少。
(二)地區分布不均
教師：指導學生讀圖3.9《中國土地利用類型的構成》
學生：結合此圖并聯系所學的有關知識完成課本P71“活動2”的填表格練習，明確土地資源的利用要受到地形、氣候等自然條件的影響。
教師引導學生分析造成這種分布差異的原因。
耕地--氣候濕熱，地形平坦。
林地--降水較多，山地地區。
草地--降水較少。
難以利用土地--氣候惡劣，干、寒。
(師問)我國季風區面積約占全國的一半，卻集中了全國90%以上的耕地和林地，是我國農、林、漁業的主要分布區，而且土地的利用程度高。草地、難利用的土地主要分布在西部內陸地區，土地資源的利用程度較低，未利用土地分布較廣。分布不均是我國土地資源的又一特點。大家想一想，這是優勢還是劣勢呢?
(生答)劣勢。
大家知道我國的耕地主要分布在東部濕潤及半濕潤地區，結合圖3.10,你能說出水田和旱地分別位于哪個地區嗎?
(生答)水田--濕潤區;旱地--半濕潤區
教師提問：下面請大家思考幾個問題：
(1)水田和旱地的分布大致以什么地方為界?
秦嶺-淮河一線。
(2)大致與哪條年等降水量線的分布相一致?
800mm.
(3)造成我國耕地南北差異的成因是什么?
南方降水多，屬濕潤區;北方降水少，屬半濕潤區。即氣候差異(降水差異)造成了農作物品種的差異。
(承轉)土地資源是可再生資源，如果合理利用，能夠供人們永續利用;如果利用不當，會出現什么問題呢?(生產能力會下降，甚至完全喪失。)
(三)合理利用每一寸土地
讀圖3.11《土地資源遭到破壞》中的漫畫：
第一幅圖：人口增長，非農業用地增加，造成耕地減少→加劇人與耕地的矛盾。
第二幅圖：過度放牧，造成草場退化→荒漠化加速。
第三幅圖：由于人類濫伐森林，加劇了水土流失。
第四幅圖：人們不當排放造成土地的污染。
教師總結：土地是立國之本，對于我國這樣的一個人口大國來說，合理用地、節約用地、保護耕地尤為重要，但是人們對土地的不合理利用卻造成了土地資源的嚴重破壞，加劇了我國土地資源的危機。我國僅以世界7%的耕地養活著世界21%的人口，這既令人自豪，又是一種壓力。因此，我國把“十分珍惜、合理利用土地和切實保護耕地”作為我國的一項基本國策。
學生：閱讀課本P72圖3.12,明確我國已經實施的土地保護措施，完成P74“活動3”,
三、課堂小結
我們知道了我國土地資源有總量豐富、類型齊全的優勢;又了解了其人均占有量小、比例不盡合理、分布不均及各類土地資源破壞嚴重的劣勢。因此大家一定要合理利用每一寸土地，保護土地資源。
四、課外活動：實踐探究拓展延伸
調查實踐：
l.在我們學校周圍，往日碧綠的田野已煙消云散，呈現在我們面前的是一排排的廠房，對此你有什么看法?寫一篇短文，在全班辦一期“保護家鄉的土地”的宣傳欄。
2.調查當地土地的主要利用類型和狀況，是否有破壞土地資源的現象，采用了哪些保護措施。
課后習題
在我們學校周圍，往日碧綠的田野已煙消云散，呈現在我們面前的是一排排的廠房，對此你有什么看法?寫一篇短文，在全班辦一期“保護家鄉的土地”的宣傳欄。
高中地理教案模板下載篇7
學生觀和教材觀的變化對教師提出了更高的要求。教師需要善于發現新案例、合理組織案例、創造運用案例。其中，地理案例的選編和組織是案例教學能否成功的前提。因此，為提高案例使用效率，教師需要對地理案例進行二次開發，使案例更符合學生的學習需求，才能更好地提高課程教學效率。
一、案例二次開發的流程
“教材二次開發”將教師定位為課程的開發者，將目光聚焦于教材，將課程標準、學生的需要、評價和反思作為整個系統中必不可少的構成要素。這些要素之間錯綜復雜的交互關系構成了一個動態的、不斷生成的“教材二次開發”系統[2]。由此可見，地理案例二次開發同樣是一個復雜的開發系統。因此，案例二次開發就需要地理教師對課程標準、教學目標、教學設備、教學資源進行全面分析，在此基礎上開發出適合學生需求的地理案例。
（一）案例二次開發的一般流程
（二）案例二次開發的教育訴求
高中地理教材一綱多本的格局使案例的呈現多樣化，案例運用個性化。因此，地理教師需要根據本地區、本校實際情況，綜合考慮學生特點，對教材案例進行適切的二次開發。地理案例的二次開發應以備課組或教研組為依托，集思廣益，充分發揮備課組的教研功能，選取適合自己學生的案例進行二次組織。地理教師在案例教學過程中需要根據課堂教學的進程、學生需求、突發的意外情況及時調整地理教學案例，這就需要地理教師提高自身專業素養，在平時的教學與自身學習過程中注重積累地理案例，從而有效促進地理教師專業成長。
二、案例二次開發的策略
（一）增加鄉土案例提高學習興趣
《標準》建議教師可以選擇學生熟悉的地理事象，學生生活中遇到的地理問題，符合學生興趣和年齡特征的地理問題，對學生發展自己生存能力有啟示、有幫助的地理素材等[3]。因此，地理案例具有實踐性、時代性等突出特征，所以它適合作為生活中地理教材的教學。由于地域差異，地理教材中很多案例與學生的生活經驗與背景差距較大，學生在理解這些案例的時候往往比較困難，因此在實際地理教學中應注意選取學生熟悉的鄉土地理案例進行教學。比如，在講解教材案例臺風及其危害時，增加南京市近年來受臺風登陸影響的時間、次數、危害等內容的案例，讓學生了解家鄉臺風登陸的有關知識，繼而引導學生根據教材分析南京受臺風影響的時間段、臺風帶來的天氣特征及其危害，然后自然地引出面對臺風我們應該采取怎樣的措施的問題思考。再比如，在講解工業區位選擇時，利用多媒體展示南京市工業分布圖，給出南京市揚子石化及南鋼等工廠的選址布局，引導學生思考這些工業布局的問題、合理性及以后隨著城市擴張應如何更加合理布局等問題。面對熟悉的案例，學生參與的積極性高。這既提高了課堂教學效果，又能激發學生的學習興趣。
（二）利用地理信息技術創設案例情境
隨著學校教學硬件的日益完善及多媒體教學的普及，地理信息技術輔助地理教學已經成為高中地理教學的重要手段。我們可以運用ARCGISMAPGIS等地理信息技術工具對城市道路圖層和人口密度圖層進行疊加，分析南京市商業網點選址。
（三）不同版本教材案例整合提高教學效率
全國性高中地理教材主要有四個版本：人教版、中圖版、湘教版、魯教版。不同版本教材的案例選擇、案例編排都存在一些差異。因此，在實際教學中，教師可根據教學要求和學生實際，對不同版本案例進行選擇性整合或重新編排。例如，在學習“流域開發與治理”這節課時，由于人教版教材是以美國田納西河為例，學生對田納西河比較陌生，缺乏一定的感性認識，學生難以結合自身經驗進行有效學習。因此，對教材內容的理解與運用存在困難。在此情況下，筆者選用魯教版教材“流域開發與治理”中以長江流域為例的案例，結合南京位于長江附近的實際進行流域開發與治理的講解，提高了學生對知識點的認同感，且有利于學生結合自身經驗對本節課知識的同化，最終提高課堂教學的效率。
三、案例二次開發應注意的問題
（一）案例的選取應具有典型性
地理案例應該是具有普遍性、代表性的典型例子，它真實地反映了社會生產與生活情境中一個地理問題，一個地理事物的發生、發展和演變過程。因此，地理教師應選取具有典型性的地理案例進行教學，這些案例應緊貼課程標準和教學要求，并與教材內容具有高度的契合性和互補性，這樣才能提高教學的針對性和教學效率。因此，教師在案例的二次開發中，應該關注的是開發的案例能否促進學生深度學習，而不能根據自己的意愿隨意地開發地理案例。教師開發的案例只有符合教學目標、符合學生需要時才能被學生所接受，并最終促進學生的發展。
（二）調動學生積極參與地理案例二次開發
學生是課堂學習的主體，案例只是學生自主學習的工具和載體。因此，學生需要的滿足是案例二次開發的出發點和歸宿。地理教師可以引導學生根據自己的興趣搜尋案例、積累案例，提高學生參與地理案例二次開發的積極性。學生開發的教學案例往往來源于學生自身生活體驗或熟悉的情境。這些案例就地取材，貼近學生生活，親近學生自身文化和經驗知識，可以提高學生的學習興趣和學習積極性。
（三）充分挖掘地理案例的有效信息
地理案例不等同于地理素材，地理素材主要通過詳細的地理材料豐富教學內容，幫助學生理解知識重難點。而地理案例往往隱含了大量的地理信息，一些地理概念、地理原理則包含或者蘊含在地理案例之中，從這些案例中可以提煉出地理事件發生的原因、發展、特點、變化及影響等一系列相關的地理信息。這些重要的地理信息往往會被地理教師所忽略，尤其是年輕教師因為教學經驗不足，對地理案例缺乏一定的敏感性，案例教學時不能有效提取案例的有效信息。這就需要地理教師加強對案例的學習與研討，學習案例教學與案例二次開發的科學方法，充分發掘案例中的地理信息，豐富教學內容。
（四）教師應注重日常教學案例的積累
新教材給地理教師留出了可利用的空間，教師可以根據自己的需要對教材案例進行二次開發。教師首先應該樹立案例二次開發意識。教學過程不是教教材的過程，而是對教材不斷充實、調整、創造、完整的動態過程。教師只有具備案例二次開發意識，才會對生活及教學實踐中的各種案例具有敏感性，才能把教材內容與開發的案例進行有效的整合和拓展，最終為教學所用，提高教學效率。其次，教師要善于從日常生活及各種信息來源中提煉地理案例。科學而準確地捕捉與提煉地理案例，需要地理教師具備較強的專業素養和對地理教材進行深入研究。教師只有在完全理解教材意圖的基礎上才能有效整合案例并進行二次開發，從而在教學設計時做到有的放矢，心中有數。這就需要地理教師加強對地理教材的研究和專業知識的學習。因此，地理教材案例的二次開發也是促進教師專業成長的一種途徑，有利于地理教師的專業發展。
高中地理教案模板下載篇8
一、授課目的與考點分析：
1.了解地表形態的變化是內、外力共同作用的結果。
2.了解板塊構造學說，板塊運動與地形的關系。
3.了解地質構造的類型及其實踐意義。
二、授課內容：
一:地殼物質的循環過程
三大巖類物質循環:
三大類巖石具有不同的形成條件和環境，而巖石形成所需的.環境條件又會隨著地質作用的進行不斷地發生變化。沉積巖和巖漿巖可以通過變質作用形成變質巖。在地表常溫、常壓條件下，巖漿巖和變質巖又可以通過母巖的風、剝蝕和一系列的沉積作用而形成沉積巖。變質巖和沉積巖當進入地下深處后，在高溫高壓條件下又會發生熔融形成巖漿，經結晶作用而變成巖漿巖。因此，在地球的巖石圈內，三大巖類處于不斷演化過程之中
二、內力作用與地表形態
(一)板塊運動與宏觀地形
1、板塊構造學說的主要觀點：
①地球表層的巖石圈并不是完整一塊，而是被斷裂帶分割為六大板塊;②板塊漂浮在“軟流層”之上相對運動;③板塊內部地殼比較穩定;④兩板塊交界處，地殼比較活動，火山、地震多分布在此;⑤板塊移動發生張裂地區，形成裂谷或海洋;⑥板塊相撞擠壓處，形成山脈，大洋板塊與大陸板塊相撞，形成海溝、島弧、海岸山脈。兩個大陸板塊相撞，形成巨大山脈。
2、板塊構造學說理論應用
二)地質構造與地表形態
1.地殼運動是內力作用的一種主要表現形式。由地殼運動引起的巖層變形變位，稱為地質構造，所形成的地貌，稱為構造地貌。
2.實踐意義
找石油天然氣要在背斜部位;打隧道、開礦石也應在背斜部位，如果在向斜部位，將可能使隧道變為水道。在背斜部位采石，工程難度較小，開石方可降低成本。找地下水要在向斜部位。
三、本次課后作業：
相關練習附后
四、學生對本次課的評價：
○特別滿意○滿意○一般○差
學生簽字：
五、教師評定：
1、學生上次作業評價：○好○較好○一般○差
2、學生本次上課情況評價：○好○較好○一般○差
教師簽字：
高中地理教案模板下載篇9
主要內容：
第一節環境與資源特征
第二節產業基礎與經濟發展
第三節資源開發與環境整治
教學重點：
1、闡明東北區的資源與環境特征和資源優勢。
2、闡明東北區農業、工業等布局的特征和發展前景。
3、指出東北區資源開發和利用中的主要問題。
第一節環境與資源特征
東北區位于中國的東北部，包括黑龍江省、吉林省和遼寧省，面積78.8×104k㎡，約占全國陸地國土面積的8.2%，人口10696萬（20--年），約占全國總人口的8.4%。
一、自然地理條件
（一）地表結構
略呈半環狀的三帶，外帶是黑龍江、烏蘇里江、興凱湖、圖們江和鴨綠江等流域低地；緊接著是山地、丘陵；山地、丘陵地以內則是廣闊的平原。中生代燕山運動，奠定了本區的地形輪廓。
（二）自然景觀
溫帶濕潤、半濕潤大陸性季風氣候。冬季寒冷漫長，地表積雪時間長。深厚的季節凍土與多年凍土廣泛分布，草甸化與沼澤化現象顯著。夏季氣溫較高，降水集中，對植物的生長有利。針葉林、針闊葉混交林及草甸草原是東北自然景觀的主要表現。
二、資源優勢
（一）農業資源豐富、質量良好
（1）有遼闊富饒的土地資源，為農業發展提供了有利條件。耕地面積為192×104h㎡，約占全國耕地面積的19.7%，人均占有耕地為0、167h㎡，相當于全國人均量的2倍。土壤比較肥沃，東北區廣泛分布黑土、黑鈣土、草甸土等，都有深厚的暗色表土層。全區可墾荒地多，約有667×104h㎡。
（2）是我國森林主要分布地區。大興安嶺北段為寒溫帶針葉林分布區，以興安落葉松為主，小興安嶺、長白山地以紅松、糠椴、胡桃楸、水曲柳等為主，材質優良。
（3）東北草甸草原區，草地面積2866、7×104hm㎡，占全區土地面積的23.8%，是我國重要的牧業基地之一。牧草的蛋白質含量高，草質好，適口性強，適合多種牲畜飼養。
（4）本區內陸水面約333、3×104h㎡，南臨黃海、渤海，利于發展淡水漁業和海洋漁業。
（二）水資源比較豐富
較多的降水，較低的蒸發量以及植被茂密的山嶺，保證了本區有比較豐富的水資源。集水面積在1000km2以上的河流有290多條，水網稠密。多年平均河川徑流總量為1653×108m。6—9月汛期占全年水量的70%～80%。
地下水資源較豐富。平原區地下水資源量約為330×108m。水力資源的理論蘊藏量約為1530×104kW（大于10000kW），其中可開發的約為1370×104kW。
本區水資源分布的特點是東豐西歉，北多南少，總量屬中等，人均占有量少，相當于全國人均值的72.5%。
（三）礦產資源種類多、儲量大，配合較好
礦產資源豐富，礦種比較齊全，已探明儲量的有100余種，其中儲量居全國前3位的達45種。主要金屬礦產有鐵、錳、銅、鉬、鉛、鋅、金以及稀有元素等。能源礦產有煤、石油、天然氣、油頁巖。非金屬礦產。
有菱鎂礦、石墨、滑石、白云石、石棉、鉀長石、硼、金剛石等。相互配合良好，便于開發利用。
第二節產業基礎與經濟發展
一、以重工業為主導產業的工業基地建設
東北區是中華人民共和國成立后建成的第一個重工業基地。前期以鋼鐵、機械為重點，后期以石油開采加工為重點，逐步形成了以鋼鐵、機械、石油、化工為主體的重型工業結構。
（一）以鋼鐵工業為主的冶金工業基地
鋼鐵工業是東北區工業的基礎，以鞍（山）鋼、本（溪）鋼為主，建起了包括大連鋼廠、撫順鋼廠、北滿鋼廠，以及通化、齊齊哈爾、凌源等鋼鐵廠在內全國的鋼鐵工業基地，有力地支持了全國的經濟發展。
（二）以大連、沈陽、長春、哈爾濱、齊齊哈爾為中心的機械工業基地
以沈陽、齊齊哈爾為主，形成機床、重型機械、冶金設備、礦山設備生產基地。以長春、大連為中心形成運輸機械制造中心，能夠生產汽車、內燃機車、船舶、鐵路客車、拖拉機、收割機等。以哈爾濱為中心形成動力機械制造業基地，能夠生產大、中型水電、火電發電機組及先進的`輸變電設備。
（三）利用資源優勢，建立了能源生產基地
煤是本區主要常規能源。全區煤炭儲量約723×104t，煤集中分布在本區東部和西部。石油儲量和產量長期約占全國的1/2左右，是我國的儲油和產油區。其中80%的儲量集中分布在大慶。
（四）以大慶、吉林、遼陽、大連、盤錦、錦西、撫順為主的化工工業基地
石油加工能力占全國29%，以硫酸、純堿、燒堿、硼酸為主的基本化工原料工業，以有機化工原料、合成材料、精細化工、橡膠加工等為主的化學工業在全國有相當的優勢。化工產值占全國的12.6%。以石油化工為主的化學工業可成為全區有潛力的支柱產業。
（五）其他骨干產業得到良好發展
全國重要的紡織工業基地；食品工業具有堅實的基礎和發展遠景；建材工業也有相當規模；木材加工及綜合利用工業也具有優勢。
二、農業基地建設（一）農業生產的基本特征
（1）本區是大農業結構比較完整，農、林、牧、漁業俱全的農業地區。全國重要的糧食、大豆、甜菜生產基地，玉米、大豆、甜菜的產量分別占全國的32%，45%和54%，具有舉足輕重的地位。甜菜、亞麻、柞蠶繭產量分別占全國的54%，90%和82%，均為本區的重要工業原料作物。
（2）以農區舍飼為主的畜牧業。本區畜牧業既有與耕作業緊密結合的舍飼畜牧業，也有以放牧為主的畜牧業，但以舍飼為主。全區產奶量約占全國的1/4，是中國主要產奶區。
（3）具有全國意義的用材林基地。東北區是全國的天然用材林區，全區林地總面積約4665×104h㎡，其中有林地3550×104h㎡。東北林區基本上為國有林區。全國130多個森林工業局有82個分布于本區。
（二）松嫩平原農業基地建設
從改善農業生態環境出發，堅持開發利用、保護、治理相結合，堅持經濟、生態、社會效益的統一。今后應立足于資源的深度開發，著重解決產量不穩不高的問題，加強水利建設和建立旱作農業技術體系，增強對旱、澇的抗御能力；合理調整作物品種布局，避免、減輕低溫冷害；努力培肥地力并提高農業機械化水平和強化種植業和飼養業、農區和牧區的結合；鞏固提高以玉米、水稻、小麥、大豆、甜菜以及肉、奶為主的農業綜合商品生產基地。
（三）三江平原的開發治理
三江平原是由黑龍江、松花江和烏蘇里江三江沖積而成的低濕平原。1949年以來，以國營農場為主力軍，開墾了大量荒地，耕地面積由1949年的40×104hm2擴大到目前的370×104hm2。國有農場機械化程度高，機耕、機播、機械收割面積分別達耕地的99.5%，93.4%和87%。沼澤蘊藏著豐富的生物資源和泥炭資源，又有廣闊的土地資源。對沼澤的開發利用，應全面規劃，因地制宜，綜合利用。
三、交通運輸、通訊等基礎設施建設
（一）比較發達的綜合交通運輸網
在東北區的交通運輸網中，鐵路居主要地位，約有70多條，營業里程占全國的28%。鐵路密度達125km/k㎡，高于全國57km/k㎡的水平，縱橫交織的鐵路連接著全區各主要城市和工礦中心。
東北區公路建設發展迅速。公路總長已達14×104km，以大中城市為中心形成不同層次的輻射公路網。
以大連港為中心，以及營口、丹東、錦州港的海上運輸已展開。管道運輸主要是從運輸大慶、扶余油田的石油至東北、北京各煉油廠，部分經大連鲇魚灣港外運。
（二）郵電通訊業：目前綜合通訊能力嚴重不足
目前綜合通訊能力嚴重不足，主要表現在電話普及率低，長途電路不足，農村通訊嚴重落后，管理機制和服務質量跟不上發展的需要。
四、對外開放與邊境貿易發展
（一）東北區具有對外開放的優越區位
周邊有俄羅斯、蒙古、朝鮮，與韓國、日本也相距不遠。從世界地緣角度看，我國東北區及俄羅斯的西伯利亞、蒙古、朝鮮半島、日本共同構成“東北亞經濟圈”。東北區正處于這一經濟圈的中部，為本區發展提供了有利條件。
在南部形成了以大連為中心的港口群，在北部形成了滿洲里陸上口岸。
（二）圖們江地區開發
圖們江部分河段是中、朝、俄三國界河。以圖們江口為中心，以900km為半徑，可以到達東北亞各國。圖們江下游地區處于東北亞地區的中央部位，它是我國從陸路進入日本海的惟一水路通道，也是實現東北亞各國的區域經濟互補的重要結合點和經濟聯系的樞紐。
聯合國開發計劃署（UNDP）將“小金三角”定義為圖們江經濟區，把“大金三角”定義為圖們江經濟開發區。圖們江開發一般指“小金三角”的經濟開發。
第三節資源開發與環境整治
一、水利建設東北區水資源分布不均，南部、西部水資源短缺，特別是遼中南地區，城市密集、工業集中，水的供需矛盾十分尖銳。跨流域調松花江水入遼河是解決南部水資源短缺的主要途徑。
水利建設的另一重點是松花江、遼河的整治，提高干流防洪工程的標準，同時加強遼河支流柳河流域的水土保持。
二、森林資源的合理開發與利用
森林資源豐富是本區得天獨厚的優勢，樹種在300種以上，經濟價值較高的有50多種。森林生態嚴重破壞：
（1）采育失調，采伐大于更新，資源減少，材質下降。
（2）森林覆蓋率下降，生態環境日趨惡化。19世紀末至今，黑龍江省森林覆蓋率由70%降到35、55%，林緣平均后退150km。并造成生態平衡失調，氣候變壞，水土流失加劇，旱澇災害頻繁發生。
合理開發措施：
第一，堅持合理采伐。
第二，促進珍貴樹種紅松的更新。
第三，積極營造人工林。
三、開發旅游資源
1、冰雪旅游。
2、長白山、五大連池、鏡泊湖等火山熔巖風景名勝旅游。
3、自然風景有千山、林海雪原、興凱湖、以及扎龍等自然保護區。
4、沈陽故宮為清初皇宮旅游四、生態環境建設。
大量采伐森林，長白山和大、小興安嶺采育嚴重失調，森林日減，林相漸趨惡化，特有的野生動植物也在迅速減少，有的瀕臨滅絕。草原建設投資很少，而開墾草原，以農擠牧的現象嚴重，加上草原普遍超載過牧，導致土地沙化、堿化，草原退化加劇，產草量下降。從農業上看，水土流失加劇，土壤肥力普遍下降，有機質明顯減少。對環境保護重視不夠，大氣、水、土壤污染嚴重，危及人體健康。環境中的化學元素或化合物過剩或不足，而引起的地方病也較普遍。主要有克山病、大骨節病、地方性甲狀腺腫、地方性氟病等。
東北區在加快經濟發展的同時，必須切實加強資源保護與環境的治理。依靠法律和經濟、技術手段加強對水、土、森林、草場、野生動物、水產等可再生資源的合理利用，有效保護；積極治理三廢污染，凈化生態環境；對地方病多發區加強環境的改善，逐步促使生態環境的良性、協調發展，達到資源環境的永續利用。
四、能源建設
為了解決能源不足，需加速建設東西部和南北兩頭能源基地建設。
（1）西部煤電新基地建設。重點開發霍林河、元寶山、伊敏河等大型煤田，相應新建和擴建元寶山、伊敏河、通遼、海拉爾等電廠，建設坑口電站。
（2）開采北部煤炭資源，建設一批火力、水力發電站，擴建鶴崗、雙鴨山、雞西、七臺河煤礦及相應的電廠，將來可與俄羅斯合作在黑龍江中上游建設大中型梯級電站。
（3）開發東部的琿春煤田，新建擴建白山水電站等。
（4）擴大南部的能源建設，利用鐵法煤建鐵嶺電廠，用晉煤建綏中電廠、鲅魚圈港口電廠，同時籌建核電站。
教學活動建議主題：東北區在東北亞經濟圈中的地位和作用
方法：閱讀文獻
能力訓練：網上收集信息能力
要求：完成1份小報告
思考與練習
1、簡述東北區的基本特征。
2、分析東北平原農業開發中的主要環境問題
3、分析東北工業基地的發展前景如何？
高中地理教案模板下載篇10
教學目的
1．了解日本的位置特點及其對地形、氣候、資源等方面帶來的影響，并掌握日本自然地理的基本特征。了解日本工農業的發展水平和原因，掌握日本工業的分布特點和主要工業區。
2．初步掌握學習國家地理的方法，培養學生的自學能力。進一步提高運用地圖來分析地理特征的能力。
3．通過對日本經濟特征的分析，培養學生逐步形成關心經濟問題，樂于分析經濟現象的經濟意識；同時進一步認識科學文化知識及學習外國經驗在四化建設中的重要作用，增強學習的自覺性，加深對我國對外開放政策的認識。
教學重點日本自然條件和經濟特征。
教學方法談話法和講述法結合。
教學用具《亞洲地形圖》、《日本地形圖》、日本景觀圖片。
教學提綱
第二節東亞地狹人稠的島國——日本
一、位置、領土、人口
二、自然條件
1．多山的地形
2．海洋性季風氣候
三、發達的資本主義經濟
1．現代化的工業
①發展條件
②主要工業部門及其分布
2．現代化的農業
①技術先進產量高
②農業部門的分布
四、文化特點
第一課時
教學過程
引入新課上一節我們已經從自然、經濟等方面認識了東亞的一般特征，但是東亞各地又有明顯的差異，囚此，我們還要學習東亞的國家地理。
[提問]除我國以外，東亞的其他三國，哪個國家在世界各國中更具有突出的特點？有哪些特點？（是日本。日本是世界上經濟最發達的國家之一。）
今天我們就一起來分析日本的地理特征。學習時同學們要注意從哪幾方面分析和如何進行分析。
學習新教材
第二節東亞地狹人稠的島國——日本（板書）
[提問]從黑板題目看，說明了日本的哪些方面的特征？（位置、領土、人口等方面）我們要了解一個國家基本情況，也正是從這些最基本的特點開始學習的。
一、位置、領土、人口（板書）
[讀圖]指導學生根據《日本地圖》，說出日本的位置和領土特點。（地處中緯度地區，東亞的東部邊緣，東臨太平洋；是由若干個島嶼組成的一個島國，領土大致沿南北方向延伸。）并指導學生利用比例尺，在東亞的政區圖上量算北京至東京的直線距離。使學生在了解日本的位置范圍的基礎上，了解日本是我國一衣帶水的近鄰。
[提問]根據《世界人口分布圖》或者東亞四國人口統計表，說明日本人口有什么特點？（人口稠密，平均密度為300人/平方千米，是四國中最高的。）
[小結導入]日本是地處中緯，亞洲東部邊緣，太平洋沿岸的一個島國。這種位置特點對日本的地形、氣候等自然條件有什么影響呢？
[讀圖]讀《日本地形圖》，并指導學生認識日本地形的特點。（多山地丘陵，平原少，地形崎嶇，海岸曲折，最大的平原是關東平原，沒高的山峰是富士山，是一座活火山。）
[教師講授］日卜廠僅多山，而且多火山，特別是活火山，日本領士占全球內也面積四百分之一，而活火山占世界活火山的十分之一。
[看富士山圖]指定學生朗讀圖下的說明，并幫助學生分析富士火山的景觀特點及其成因。（圓錐形——火山噴發物堆積而成，溫泉——地下熱能的表現，積雪——海拔高，山下植物繁茂——氣候溫濕、土壤肥沃。）
二、自然條件（板書）
1．多山的地形
[提問］為什么日本是一個多山，而且多火山地震的國家，（指導學生分析“六大板塊示意圖”，注意日本所在的位置——亞洲東部邊緣，正處在亞歐和太平洋二大板塊的交界處。由于板塊之間相互擠壓，隆起成山，而且地殼很不穩定，使日本多火山地震。據測量日本正在向我國沿海靠近。）
[提問]多山的地形給日本居民生產活動帶來了什么影響？（提示學生可從資源及其利用方面考慮。日本缺少許多重要的自然資源，尤其礦產資源貧乏，如煤、石油等。但多硫磺礦，宜林地區廣，國士三分之二為森林覆蓋，河流短小流急，水力資源豐富，多山的`地形使得日本海岸更加曲折，形成許多優良港灣。）
[教師講授]由此可見一個國家的地形狀況與當地居民的生產活動密切相關。那么日本的位置和地形對氣候又有什么影響呢？
[讀圖]指導學生讀東亞一、七月氣壓和風向圖，從日本在圖中的位置分析日本的氣候特點。（日本在北回歸線以北，屬于溫帶，又處于季風區內，具有季風氣候的特點，與我國東部季風氣候有很多相似的地方。如四季的分配，冬夏季的氣溫及降水情況，但也有很大差異。）
[提問]從其海陸位置及領土組成看，日本與我國東部相比氣候有什么差異？（日本是島國，四面環海，受海洋影響大，因此在氣溫上冬季較為溫暖，夏季較為涼爽，降水也更為豐富。）
[教師講解]就日本全國來說，受緯度影響南北氣候有一定差異，而多山的地形也會使日本的氣候相對復雜化，不僅表現在山地與平原地區氣候有所不同，東西方向上也存在明顯差異，但總的說日本是屬于典型的海洋性季風氣候的國家。
2．海洋性季風氣候（板書）
復習鞏固
[提問]我們今天從哪幾個方面認識日本地理特征的？（位置、領土、人口等基本概況及地形、氣候等自然環境等方面的地理特征）
[提問]從上述幾個方面看，日本有哪些突出的特征？（東亞地狹人稠的島國，多山且多火山，氣候冬季溫暖，夏季涼爽，降水比較豐富，屬海洋性季風氣候。）
[教師歸納]日本是一個四多（人多、山地多、火山地震多、優良港灣多）、三少（國土少、平原少、礦產少）、一海（海洋性季風氣候）的島國。
布置作業預習第120——124頁課文，思考上述日本的基本地理特征對其經濟發展有什么影響？
第二課時
復習提問日本的位置、地形、氣候有哪些突出特點？
引入新課教師歸納特點。這些特點對日本經濟發展有什么影響呢？我們現在就來分析這一問題。
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三、發達的資本主義經濟（板書）
[教師講解]大家知道日本是世界經濟大國，其實力僅次于美國，而且有很多工業部門已超過美國，很多工業品占據了國際市場。從我們身邊你可以看到很多日本的產品。
[提問]你能說出幾種代表性的產品嗎？（電器、食品、汽車等方面。）
[讀圖導入]讀課本第121頁插圖。日本的汽車制造聞名遐邇，我們所見到過的豐田、尼桑等小汽車都是很著名的。除此之外，其它工業還包括電子工業、鋼鐵、造船、紡織、化學等工業。日本依靠什么使一個資源貧乏的國家發展成為經濟大國的呢？我們來分析一下日本發展工業的條件。
[讀圖表，回答問題]指導學生讀日本主要工業原料來源示意圖及日本主要工業原料從國外進口所占的百分比表，并說明①日本主要缺乏哪些工業原料和燃料？（多種礦石、棉花、木材等原料，石油、煤、天然氣等燃料。）②它們多從哪些地方進口？（從西亞進口石油，從大洋洲、南美洲等地進口多種金屬礦等。）
[教師/Article/Index。html>總結]日本國土狹小，原料、能源嚴重不足，國內市場有限，這些都是不利條件。但是日本有豐富的人力資源，較高的科學技術，因而能迅速地提高生產水平。再加上日本海岸線曲折，有許多優良港灣，有利于發展國際貿易，進口原料、出口產品。成為世界最大的原料進口國和產品輸出國。
[讀課文]指定學生朗讀第121頁第二段“日本最大的貿易對象……”
[提問]想一想，當地有輸出到日本或從日本進口的商品嗎？
[讀圖]從《日本地圖》中找出主要對外貿易港：神戶、橫濱、大阪等。
1．現代化的工業
①發展條件
②主要工業部門及其分布
[教師講解]日本是經濟發達的資本主義國家，它的工業技術先進，部門齊全，主要部門有鋼鐵、汽車、造船、電子、化學、紡織等。
[提問]讀日本主要工業區的分布圖說明，日本有哪些主要工業區？（東京、大阪、名古屋、北九州等大城市及其附近地區。）
[展示景觀圖]簡單介紹四大工業城市，著重介紹日本首都——東京。
[提問]日本工業分布有什么特點？為什么這樣分布？（集中分布在太平洋沿岸和瀨戶內海沿岸。原因：臨海可利用海上交通的便利，以便于原料的輸入和產品的輸出。此外還有社會及其它方面的原因，以后在高中地理再講。）
日本不僅工業發達，而且農業也非常發達。
2．現代化的農業
①技術先進，產量高
[讀課文]指導學生閱讀課文第123頁“漁業發達農業單產高”，由學生歸納出日本農業現代化的具體表現。（采用小型農業機械，發展水利，合理施用化肥，進行精耕細作，單位面積產量高以及發達的漁業，擁有龐大的船隊，占世界第一位的捕魚量等。）
[導入]那么日本人民是怎樣在有限的土地、有限的資源上，建立起有本國特色的現代化農業呢？可以說日本人民在利用本國資源上水平是相當高的，我們看一下日本農業的分布狀況就可略知一二。
②農業部門的分布
[讀圖]根據日本工農業分布圖說出主要農業部門的分布地區。（水稻——平原，林業——山區，茶桑及果樹——丘陵）。
[提問]為什么日本的漁業發達？（以現代化工業做基礎，擁有龐大的捕撈船隊，日本是個島國。有廣闊的海域及優良港灣，北海道附近海域是世界著名的漁場。）
[看圖]讀“日本群島附近洋流的分布”圖，說說北海道附近成為著名漁場的原因。（為日本暖流和千島寒流交匯區。）
[提問]為什么日本要以小型農業為主，精耕細作，提高單位面積產量呢？（國土狹小，耕地有限，但勞動力資源豐富。）
[教師講解]由此可見，日本正是利用了自己發達的科學技術資源，充分開發了各類土地資源，才在地狹人稠的島國上促進了農業的發展。
[小結]我們從日本工農業的發展過程中可知，一個國家要想發展經濟其資源豐富與否固然重要，但更重要的是它能否對資源充分開發利用，而資源開發利用的水平又取決于該國家科學技術的水平。日本正是利用了自己這一優勢，才在一個地狹
高中地理教案模板下載篇11
1.教學目標
知識與技能
1.了解城市等級的劃分以及我國不同等級城市的劃分。
2.理解城市服務范圍的含義。
3.運用有關原理，說明不同等級城市服務范圍的差異。
4.了解城市服務范圍的影響因素。
5.理解某一區域內，不同等級城市的空間分布關系并了解嵌套理論過程與方法。
1.引導學生通過書籍、報章、互聯網等途徑搜集我國不同等級城市(經濟、人口、交通、服務種類)等相關資料，提高其學習興趣和地理信息搜集、整理、分析能力。
2.利用多媒體把搜集資料匯總并制作電子版向其它同學作演示、交流。情感、態度與價值觀
1.通過學生對我國不同等級城市(經濟、人口、交通、服務種類)等相關資料的搜集，讓學生關心我國基本地理國情，增強熱愛祖國的情感。
2.養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣。
2.教學重點/難點
教學重點
1、了解我國城市等級劃分的標準
2、了解不同的城市等級其城市地域結構不同，提供的服務種類和服務范圍是不同的。
教學難點
理解城市地域結構的有關理論，并利用理論解釋一些城市中出現的現象。
3.教學用具
多媒體設備、課件
4.標簽
教學過程
教學過程設計
[新課導入]
(投影)安徽省合肥市、毫州市
(問題導入)
(1)我們知道世界上有無數個城市，那城市有沒有大小之分?城市大小通過什么來劃分?請同學們看亳州市和合肥市概況(演示多媒體)。那個城市大?有什么劃分指標?
(2)結合身邊的事情，在購買以下物品時，你會到亳州還是合肥的商店?
①紙、米、筆等日常用品?②彩電、冰箱等生活用品?③高檔服裝、數碼產品
這就是我們這節課研究的主題：不同等級城市的服務功能。
(板書)第二節?不同等級城市的服務功能
推進(新知識傳授)
[教師精講]
(過渡)
城市是有大小之分的，不同等級的城市主要用人口規模來劃分。不同的國家，由于疆域、人口、經濟發展程度以及城市化水平不同，對城市人口規模的定義和等級劃分不完全相同。大城市提供的服務種類多，級別高，服務范圍比較大。
一、城市的不同等級
1、城市規模的劃分
2、我國城市等級的劃分
(學生活動)
現在我們生活在亳州，亳州可以為我們提供什么樣的服務?(將學生進行分組，引導學生從衣食、醫療、教育、商業等方面進行討論。)比如想吃肯德基、得了癌癥、上大學、開大型的飯店。在亳州能不能得到這樣的服務?你會為了買一瓶醬油到合肥去買嗎
(探究活動一)大家看課本26，圖2.10思考：?
你認為棗強鎮附近的居民在尋求以下幾級不同的服務時，你會選擇哪個地方?
①購買紙、米、筆等日常用品，看頭痛感冒等常見病，上小學等。
②購買彩電、冰箱等生活用品，看一些大病或者上高中等。
③購買時裝、數碼產品等高檔商品，看疑難病癥，上大學或聽音樂會，參觀大型的博物館等。
(學生總結)
采用對比的方法，總結“不同等級城市提供不同的服務種類和服務范圍”，并列表比較。
(過渡)
不同等級城市的服務功能不同，大城市的服務種類多、級別高、服務范圍大;小城市的服務種類少、級別低、服務范圍小。那么影響城市服務范圍的因素有哪些?
(合作探究一)
利用課本上海的等級和服務范圍的變化學生分析上海城市的發展變化與上海所處的地理位置、交通條件等的發展有什么關系?
高中地理教案模板下載篇12
【課標要求】
1、結合實例，了解遙感在資源普查、環境和災害監測中的應用。
2、舉例說出全球定位系統在定位導航中的應用。
3、運用有關資料，了解地理信息系統在城市管理中的功能。
4、了解數字地球的含義。
【教材分析】
隨著社會的發展，RS、GPS、GIS等地理信息技術的大眾化應用已成為趨勢，也給地理學科發展帶來了一次好的機遇，同時也是高考的必考點，因此應該高度重視該節內容。
【教學目標】
知識與技能
1、了解遙感、全球定位系統、地理信息系統的原理，以及數字地球的含義。
2、舉例說明遙感、全球定位系統、地理信息系統在區域地理環境研究中的應用。
過程與方法
1、運用資料分析問題和圖表對比方法。
2、嘗試小組合作進行資料、圖像查找。
情感、態度與價值觀
1、培養學生對地理信息技術進行探究的興趣。
2、培養學生分析問題、解決實際問題的能力。
3、進行愛國主義思想教育，以增強學生的民族自豪感。
【教學重點】
1、遙感、全球定位系統、地理信息系統的原理，以及數字地球的含義。
2、遙感、全球定位系統、地理信息系統在區域地理環境研究中的應用。
【教學難點】
1、遙感、全球定位系統、地理信息系統的原理，以及數字地球的含義。
2、遙感、全球定位系統、地理信息系統在區域地理環境研究中的應用。
【教學方法】比較法、圖示分析法、圖示法等
【教具準備】多媒體課件
【課時安排】3課時
【第一課時】
(新課引入)在區域的研究中不僅有定性的研究方法，還有定量的研究方法，其中地理信息技術在區域發展的研究中發揮著越來越重要的作用。今天我們就來學習有關地理信息技術的知識及其在區域地理環境研究中的應用。
【板書】一、地理信息技術
1.概念：指獲取、管理、分析和應用地理空間信息的現代技術的總稱。
2.主要包括：遙感(RS)、全球定位系統(GPS)和地理信息系統(GIS)
3.應用——廣泛應用于區域地理環境研究
資源調查、環境監測、自然災害防御監測、國土資源管理、國土開發規劃
GPS汽車導航、空間信息網站、城市多媒體地理信息系統等。獲取管理分析應用RSGPSGIS區域地理
自然災害防御檢測國土開發規劃
【板書】二、遙感(RS)
1.概念：在航空器(如飛機、高空氣球)或航天器(如人造衛星)上利用一定的技術裝備，對地表物體進行遠距離的感知。
2.遙感的關鍵裝置——傳感器
⑴作用：傳感器在航空或航天器上接受地面物體反射或輻射的電磁波信息，并以圖像膠片或數據磁帶記錄下來，傳送到地面接收站。
⑵工作原理：地面物體的種類、性質、環境條件的不同，其反射和輻射的電磁波也各不相同。
3.遙感技術的主要環節和功能
4、特點(優點)：
①精度高、質量高、效率高，且節省人力、財力。
(講解)在區域地理研究中，遙感已成為重要的手段和方法。傳統的工作方法經常是從點、線實地觀測入手，逐漸過渡到面上的分析研究。運用遙感技術，則可以首先從面上的區域分析研究入手，然后有重點地選擇若干點、線進行野外驗證和檢查。這樣，不僅可以提高研究工作的精度和質量，而且節省人力、財力，提高效率。
②遙感信息作為重要的信息源，為區域地理環境研究從定性到定量、從靜態到動態、從過程到模式的轉化和發展，提供了條件。
(講解)區域地理環境研究的前提是獲取地理信息。例如，將多次或逐月、逐年的遙感影像圖疊加，就可反映城市的擴張、海岸的侵蝕、湖泊的消長，等等。
5、應用范圍：資源調查、環境監測、自然災害防御監測等領域。
(講解)在區域地理環境研究中,遙感廣泛應用于資源凋查、環境監測、自然災害防御監測等領域。遙感技術的應用范圍很廣。
案例介紹：
1998年洞庭湖及荊江地區飛機、衛星遙感影像對洪水監測
1998年夏秋，長江流域發生了罕見的大洪水，中科院遙感所等科研部門，利用飛機遙感監測和衛星遙感監測技術，對洞庭湖及荊江地區洪災情況進行監測，在很短的時間內獲得了較全面的資料，給抗洪決策提供了科學依據，為奪取抗洪斗爭立了大功。
區域地理環境研究的前提是獲取地理信息。例如，將多次或逐月、逐年的遙感影像圖疊加，就可反映城市的擴張、海岸的侵蝕、湖泊的消長，等等。在區域地理環境研究中,遙感廣泛應用于資源凋查、環境監測、自然災害防御監測等領域。
遙感技術的應用范圍很廣。除了以上介紹的森林火災、洪水監測外，還廣泛應用于農業、地質、海洋研究、環境監測等許多方面。而且我國的遙感技術也已經在世界上具地位。
閱讀遙感在農業方面的應用通過這個材料，使學生了解如下問題：
1.遙感在農業方面的應用主要包括上地資源調查、土地利用現狀調查、病蟲害和農業生態環境調查及監測，以及農作物長勢監測和估產等方面。
2.遙感在土地資源與土壤調查中應用廣泛。
3.作物估產是體現遙感在農業方面綜合應用的例證。
思考
1.從監測的范圍、速度，人力和財力的投入等方面看，遙感具有哪些特點?點撥：范圍更廣、速度更快、需要人力更少、財力投入少。
2.有人說：遙感是人的視力的延伸。
高中地理教案模板下載篇13
一、背景材料
1、20_年11月2日云南楚雄等地相繼發生泥石流滑坡等重大地質災害。據不完全統計，截至6日，全省因災死亡四十一人，失蹤四十三人。其中，楚雄市西舍路鄉災情最為嚴重。由于楚雄災區一直降雨，通往西舍路等重災鄉鎮的道路全部中斷，并難以在短時間內搶通，這給救援工作帶來極大困難和壓力。
2、20_年中國的自然災害共造成近1,110億美元的損失，國際減災策略組織(ISDR)表示，從經濟方面來看，汶川大地震和極端天氣使中國成為20_年受自然災害影響最為嚴重的國家。20_年，洪水、風暴、火山爆發、山火和乾旱等自然災害共造成全球經濟損失1,810億美元。
二、知識鏈結：
1、泥石流的形成條件
（1）坡度大，便于集水的溝谷；（2）植被破壞，有大量的松散碎屑物；開礦、修路等工程建設的大量棄渣；（3）暴雨、山洪等。
延伸閱讀
09屆高三地理大氣環境
專題四、大氣環境
長沙縣實驗中學
周維
〖主干知識整合〗
一、氣溫高低
1.影響某地氣溫高低的因素。?
(1)地面-大氣系統的熱量收入太陽輻射、支出(由于地面和大氣反射、散射輻射而射向宇宙空間的熱量)狀況；
(2)地面狀況如熱容量大小(水體熱容量大，陸地小)地形等；
(3)大氣運動與洋流的熱能輸送和交換情況；?
(4)人類活動的影響(改變大氣成分與地面狀況，釋放人為廢熱等)。?
2.分析方法：?
(1)太陽輻射是根本原因--分析緯度位置、太陽高度；
(2)大氣自身條件(天氣狀況、大氣透明度、大氣密度)--主要分析大氣對太陽輻射削弱作用和保溫作用的強弱；?
(3)下墊面(海陸差異、洋流、地形、地面反射率等)--大氣的直接熱源，影響熱量的吸收和再分配；?
(4)人類活動--影響大氣和下墊面。
高中地理教案模板下載篇14
教學課題：
山地的形成
所用教材：
人教版地理必修1，第四章，第二節
教學內容：
本節課主要是介紹褶皺山和斷塊山的形成作為典型案例，說明內力作用對地表形態的影響。通過褶皺山、斷塊山等實例了解褶皺、斷層的概念，認識褶皺山和斷層山的形成及基本形態特征，向學生介紹內力作用是如何影響它們的形成和變化的。按照“標準”的要求主要是通過實例了解內外力對地表形態影響，因此在教學中一定要緊密圍繞著課文內容中所列舉出來的一些實例，如褶皺山的“背斜成山，向斜成谷;背斜成谷，向斜成山”等案例，從而要求學生學會分析內外力以及所學知識在現實生活中的應用。
2、學生學習情況分析
在前一節課的內容當中學生已經學習過了內力和外力作用，但是對于內力作用和外力作用在形成地表形態的過程中所起的作用還是知之甚少，對于板塊構造學說在初中時學生知道有六大板塊的基礎。大多數學生外出旅游的機會并不多，很多地質構造沒有親眼見過，或者見過但是不知道其名稱以及形成的原因，本節課應該多培養學生探究地理原理的特點。
設計思想
本節課涉及到比較多的地質構造和地理原理，難度比較大，所以應該利用多媒體設備通過圖片和山地的形成過程的演示過程讓學生了解這節課的知識點。還可以通過實驗和探究的方法讓學生自己去發現和總結地理現象，提高學生的學習興趣，同時提高學生思考、分析問題的能力。
教學目標
通過褶皺山和斷塊知識的學習，讓學生掌握褶皺和斷層的概念，認識褶皺山和斷塊山的形成及基本形態，并能夠繪制褶皺構造的示意圖，判斷褶皺的基本類型。讓通過讀圖、實驗和探究活動培養學生思考和分析地理現象的能力，提高學生的學習熱情。
5、教學難點和重點
重點：1.山地的類型的判斷。
難點：1.正確判斷背斜和向斜。
2.閱讀褶皺、斷層示意圖、分析褶皺、斷層的成因及地貌表現。
教學過程設計
【導入新課】同學們一定見過和聽說過許多山脈，如喜馬拉雅山、太行山、華山、日本的富士山等，不知大家是否注意過這樣一個問題：這些山脈的形成原因是什么?他們的形成原因是否一樣呢?這節課我們就來研究這一問題。
【板書】第二節山地的形成
【板書】一、褶皺山
【板書】=1GB3MERGEFORMAT①褶皺
【引導】什么叫褶皺呢?
(在講課時可利用隨手教具--書本、紙張進行演示，并強調巖層的受力方向)
【講解】在地殼運動產生的強大的擠壓作用下，巖層會發生塑性變形，產生一系列的波狀彎曲，叫做褶皺。我們下面先來了解一下褶皺山的有關知識。
【板書】②背斜和向斜
【提問】同學們仔細觀察，從外部形態上看褶皺有什么不同呢?
【學生回答】從外部形態看，有的巖層一般是向上拱起，有的巖層一般是向下彎曲的。
【教師講解】我們將巖層向上拱起的稱作背斜，巖層一般是向下彎曲的稱作向斜。在地貌上，背斜常成為山嶺，而向斜常形成谷地或盆地。但這只是一般情況，還有特殊情況。
(教師用黑板擦把背斜上部擦去一部分，把向斜上部用粉筆添繪上一部分，變成“背斜成谷、向斜成山“的形態。)
【引導】大家請看!有的時候恰恰相反，背斜由山嶺變成為谷地，而向斜由谷地變成了山嶺，這是怎么回事呢?
【學生回答】略
【板書】=3GB3MERGEFORMAT③正地形(“背斜成山、向斜成谷“)與逆地形(“背斜成谷、向斜成山“)
【教師講解】這是受到外力作用的結果。背斜頂部因受到張力作用，巖性比較疏松，若裸露在地表很容易受到風力、流水等外力因素的侵蝕，所以就有可能變成谷地;而向斜槽部因受到擠壓力作用，巖性比較堅硬不容易被外力侵蝕，反而成為山嶺。所以我們在分析問題時，既要看到它的一般性，也要注意到它的特殊性。
背斜成谷、向斜成山，這種現象叫地形倒置，在山區、礦山等地帶是可以看到的。所以我們不能簡單地從形態上來判斷背斜或向斜。
【引導】那要怎么判斷是背斜還是向斜呢?大家請看PPT。
【教師講解】背斜中心部分巖層較老，兩翼巖層較新;向斜中心部分巖層較新，兩翼巖層較老。無論巖層怎樣變形，依據巖層的新老關系來判斷都是可靠的。
【板書】④背斜與向斜的比較：
高中地理教案模板下載篇15
一、高中地理學案的組成
1、學習目標
學習目標是地理學案的重要組成部分，是學生依案自學和教師精講點撥的“導航器”。學習目標主要是根據地理課程標準、高考考綱、學生的知識基礎和學習能力確定的三維目標，是教學過程的出發點和歸宿。
2、學習重點
學習重點是地理學案必不可少的組成部分，是學生依案自學和教師精講點撥過程中著力解決的問題，通常是從學習目標中篩選出來的地理主干知識、地理核心知識點、地理知識的“生長點”或地理“十項能力”要求中的能力項目，是要求學生了熟于心的知識或能力。
3、學習難點
學習難點也是學案的重要組成部分，在學案中列出學習難點，有利于學生在依案自學過程中集中精力，知難而進，深入思考。難點是基于教師對學生學習心理、學習習慣、知識基礎和基本能力的了解確定的，是學生不容易掌握的知識或技能以及難以解決的問題。
4、學習過程
學習過程是地理學案的關鍵部分，多以問題的形式表現。主要是針對教材內容的知識體系以及重點、難點內容設計不同層次的問題，引導學生在思考和嘗試性解決問題的過程中閱讀教材、理解教材，回憶和調動運用已有知識，獲取和解讀信息，從而讓學生在老師講課之前，首先進入自主學習狀態，對于學習目標中的基礎知識、基本概念、基本地理事物和地理現象、易于理解的地理原理、地理規律、地理技能等在問題的引導下通過自主學習掌握，并且把問題答案思考結論寫在學案上。此過程有利于培養學生的自學能力，提高學生獲取和解讀信息的能力，有利于學生復習鞏固和運用已有知識，有利于培養學生的地理思維能力，有利于培養學生正確表述地理現象，準確描述和解釋地理事物特征的能力。
5、知識體系構建
知識體系構建是地理學案的總結部分，主要是在學生依案自學和教師的精講點撥完成之后，讓學生將所學知識的邏輯關系梳理出來，一般以知識框架圖的形式表現。知識體系的構建是讓學生不斷將所學知識系統化的過程，有利于培養學生歸納知識和梳理知識間邏輯關系的能力。
6、習題檢測
習題檢測是地理學案中的反饋部分，其中習題的選擇主要是針對當堂的教學內容，適當增加一些綜合題甚至是往年的高考題。
7、反思感悟
反思感悟是地理學案中的不可缺少的組成部分，學生完成一節課的學習后進行反思總結，是不斷提高地理學習能力的重要手段。反思感悟可以是針對學習過程的，也可以是針對解題過程的，可以針對知識的學習，也可以針對能力的形成。在學案統一要求的學習過程中，不同的學生在知識的接受，問題思考等方面有很大的個體差異，學完之后的感悟各有不同，而這些感悟正是學生自己在求知過程中所發現的獨特亮或所掃除的獨特障礙，及時反思總結有利于查漏補缺和加快能力提升的速度。
二、高中地理學案設計策略
1、目標化策略
設計地理學案，首先要從高中地理課程標準、地理教材內容和高考考綱的要求出發，根據學生的知識和能力水平，確定確切的（表述要具體）、真實的（可達成的）三維學習目標（即：要有知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀）。目標中各項要求的表述要具體、明確，避免使用“掌握、理解”等含糊的用詞，而要用“說出、說明、列舉、繪制”等行為動詞，使每一條學習目標都成為學生能夠自我檢查的命題。三維目標可以分別表述，也可以綜合在一起表述。學案中有了確切、真實的學習目標，學生的依案學習過程就能有的放矢。
2、問題化策略
學習過程部分實際就是由一個個問題組成，所以問題的設計就成為地理學案設計的核心。設計問題就是要把地理課程內容轉變為探索性的學習任務，以問題的形式將知識點、能力點呈現出來，學生在解決問題或完成任務的過程中進行學習。學生在解決這些問題的過程中，需要閱讀教材，調動原有知識，查閱相關資料，這樣既能起到預習的作用，又能讓學生把新學知識建構在原有知識的體系中，在深入理解的基礎上形成新的更加合理的知識體系。問題的設計要符合以下要求：①符合地理課程標準；②能夠反映地理學科知識結構體系；③問題與問題之間要有鮮明的邏輯關系；④問題形式要多樣化；⑤符合高中學生的認知水平；⑥促進學生的思維向“最近發展區的發展”，具有思維訓練價值。
3、方法化策略
“授人以魚，不如授人以漁”，地理教學不僅僅讓學生“學會地理”，更重要的是讓學生“會學地理”，即讓學生掌握學習地理的科學方法。因而，在地理學案中問題設計的基礎上，還要有解決這些問題的地理方法的指導，這些方法指導常常可以與問題結合在一起。例如以下問題就含有學習方法指導，“用列表法比較地球自轉、公轉運動規律”、“用結構圖歸納出本節知識”、“演示一年中晨昏線的變化過程，說明晨昏線與緯線的關系”等，這樣能使學生在運用學案學習的過程中，掌握學習地理的方法，提高學習地理的能力。
高中地理教案模板下載篇16
教學目標
(一)知識與技能
1、能源分類。
2、山西煤炭資源有哪些優越的開發條件。
3、我國怎樣加強山西省能源基地建設。
(二)過程與方法
1、閱讀相關地圖，理解山西省煤炭資源的分布特點，掌握重要煤田和煤礦。
2、閱讀相關圖表，了解我國如何加強山西能源基地建設的。
(三)情感、態度和價值觀
充分認識能源對人類生產、生活的重要性，讓學生了解我國能源結構的特點，并自覺養成節約用能的習慣。
三、教學重點和難點
1、重點：能源基地的`建設
2、難點：我國能源消費結構的特點
四、教法
我本著“因材施教”以及“教學有法，但無定法”的原則，結合該課的教學目標、教材特點和學生的實際情況，我準備用講授法結合討論法進行教學，加強師生雙邊活動。
五、教學過程
第一課時資源開發條件和能源基地建設
引入：神舟飛船發射成功，并順利返回離不開充足的能源，人們日常生活和生產都離不開充足的能源，同學們初中和高一都學習過能源資源的內容。
高中地理教案模板下載篇17
教學目標
知識與技能
1.外力作用對地表形態的塑造。
2.河流侵蝕地貌和河流堆積地貌。
3.河流地貌對聚落分布的影響。
過程與方法
1.自主學習，分析法、討論法。
2.探究與活動，理解溝谷和河谷的演變關系。
3.利用景觀圖片分析河流地貌的成因。
情感、態度與價值觀
使學生理解事物是發展的，發展既有內部條件，也有外部條件。
教學重難點
●教學重點
1.河流的侵蝕地貌與堆積地貌。
2.河流地貌對聚落分布的影響。
●教學難點
河流侵蝕的不同類型。
教學過程
[新課導入]
同學們，上節課我們以山岳地貌為例，學習了內力作用對地表形態的影響。在外力作用中，流水是一種最強大而普遍的作用。今天我們就一起來學習第三節河流地貌的發育(板書)。
[教師精講]
師：河流所形成的地貌，是我們在自然界中所見到的最常見的地貌種類之一。請看下面兩幅圖片。
(出示圖片“三峽地貌”“崇明島”)
師：以上兩幅圖片都是河流地貌，但它們的成因相同嗎?
生：成因不同。三峽是長江切割巫山而形成的，是河流的侵蝕地貌;崇明島是長江攜帶的泥沙在河口堆積而成，是河流的堆積地貌。
師：分析得很正確!這兩種地貌都是外力作用--流水作用的結果，只不過它們是在不同的條件下形成的地貌，讓我們首先來認識河流侵蝕地貌。
(板書)(一)河流侵蝕地貌
師：河水在流動過程中，會破壞并帶走地表的物質，形成侵蝕地貌。河流的侵蝕主要有三種類型，由于它們對地表的侵蝕方向不同，因而對河谷形態的影響也不同。這三種類型是溯源侵蝕、下蝕和側蝕。
(播放錄像“虎跳峽”或出示圖片)
師：同學們一定為虎跳峽洶涌而澎湃的激流所震撼，湍急的河水從高處奔流跌落而下，對河谷的巖石有著強烈的沖刷作用。請同學們討論一下，這種侵蝕的最終結果會使河谷怎樣發展?這是三種類型中的哪一種?
生：(討論后回答)強大的流水作用會侵蝕巖石，使巖石向著河流的上游方向逐漸消退，這是溯源侵蝕。
師：非常好。這種侵蝕會使河谷不斷向源頭方向伸長，從而使河流向上游方向發育。請大家再看虎跳峽的橫剖面圖，像英語字母中的哪個字母?
生：“V”字形
師：對!虎跳峽處于長江的上游，在長江的發育過程中處于較晚的時期，也就是河流發育的初期，河谷的集水面積較小。
(出示圖片“長江三峽”)
李白的詩《朝發白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”
師：這首詩描寫了三峽壯麗的景色，江如奔馬，舟若飛箭。請大家思考：三峽的橫斷面像英語字母中的哪個呢?這種侵蝕是三種類型中的哪一類呢?
生：三峽橫斷面呈“U”形，屬于“下蝕”.
師：很好!三峽的成因是地殼運動導致構造裂隙，水流順構造裂隙強烈侵蝕、下切而形成的，它使河床加深，河谷向縱深方向發展。
材料：荊江是長江自中國湖北省枝江至湖南省岳陽縣城陵磯段的別稱。全長420千米，而直線距離僅約185千米。河道曲折之程度，不僅在我國而且在世界上也是罕見的，因此，素有“九曲回腸”之稱。每逢汛期，從上游洶涌而至的洪水在這里左沖右突，兩岸堤防險象環生。據史載，新中國成立以前的450年間，荊州江河堤防潰口186次，平均不到3年一次。
師：人們常說“萬里長江，險在荊江”,請同學們看圖片和材料思考討論，為什么說荊江河段險呢?
生：(討論后回答)因為荊江河段特別彎曲，所以水流不暢，容易潰堤。
師：說得很好。那么請同學們思考：荊江河段的河流侵蝕屬于哪一種類型呢?它又會產生怎樣的河流侵蝕地貌呢?
生：屬于側蝕。它使谷底展寬，谷坡后退，河流向橫向發展。
師：不錯。我們已經了解了河流的三種侵蝕方向及其對河谷地貌的影響，那么同學們有沒有想過這樣的問題呢?即陸地上本沒有河流，那么河流又是如何形成的呢?閱讀課文并思考討論。
(出示圖片“黃土高原千溝萬壑的面貌”)
師：黃土高原上有著這么多的溝谷，為什么它們卻沒有形成河谷呢?溝谷和河谷的區別究竟在哪里呢?
生：河谷是由溝谷發育而來的。溝谷流水水量大、流速快，下蝕和溯源侵蝕作用很強，從而使溝谷不斷加深和延長。當溝谷深及地下含水層時，地下水開始匯入溝谷。如果溝谷獲得了穩定的地下水補給，溝谷就逐漸演變成了河谷。
師：很好!發育初期的河谷的集水面積比較小，橫剖面呈“V”字形。“V”字形河谷形成后，河流的下蝕作用減弱，側蝕作用用加強。請看下圖并思考討論：圖中A、B兩點哪里更適于建河運碼頭，說明理由。
生：B點。A點是凸岸，水流緩慢，泥沙堆積;B點是凹岸，水流速度快，侵蝕作用強烈，因此水深較深，適合做碼頭。
師：分析得很好!請讀教材圖4.17,這種凹岸侵蝕、凸岸堆積不停地進行，河谷將會出現怎樣的變化呢?
生：出現連續的河灣。河灣不斷向兩側擴展，最終將河谷展寬，并在河谷內堆積大量泥沙。
師：對!這個時候，河谷的發育就進入了成熟期。同學們看c圖，成熟期的河谷的形態有何特點?
生：成熟期的河谷比較寬，橫剖面呈槽形。
師：不錯。我們了解了河谷的形成過程，它主要是外力作用塑造的地表形態，下面我們來看一個實例，看看大家對剛才學的內容掌握得如何?
(P84活動)
(學生閱讀材料，教師出示張家界有關圖片)
(學生討論回答，教師小結)
張家界的澧水源頭、婁水上游、茅巖河段是典型的流水侵蝕地貌，河谷之所以多隘谷、峽谷，是由于地殼上升，溪流向下切割作用強烈，來不及將河流拓寬，從而使河谷形成隘谷、峽谷。河的谷底極窄成線形，河流兩岸壁立千仞，河谷中間灘多水急。
師：從張家界的河谷地貌形成過程可以知道，雖然河谷地貌是外力作用的結果，但張家界特殊而秀險的河谷地貌也離不開地殼的抬升作用。
(活動探究)
課后讓學生自己到網上尋找一些冰川、風等外力作用而形成的地貌景觀圖片，試著描述它們的特點并推測其形成過程。
課后習題
完成地理填充圖冊。
高中地理教案模板下載篇18
1、類比思維法
類比思維是通過聯想分析比較，綜合歸納，把已經熟知的地理知識、地理規律、思維經驗與所研究的地理現象、過程相聯系，找出它們的相似性，并用類似方法分析、處理問題的思維方法。如講到等深線、等降水量線、等壓線時，教師只要提示學生與等高線相對比，就可解決這些概念。
2、聯想思維法
這是從巳知的地理概念出發，將有關其它地理概念彼此聯系起來的思維過程。聯想有“縱比”和“橫比”兩種發散形式。縱比是從地理事物的各個發展階段進行比較，如地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進行比較，如馬達加斯加島的自然帶與我國臺灣自然帶的比較。
3、假設思維法
這種方法也就是我們常說的科學假說。由于受科學水平和技術條件的限制，人們在實踐過程中，對某些現象不能確切了解其產生和發展規律，往往借助猜測，作出假定說明。如魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說”。科學家們對地中海未來的情形提出了“消亡說”、“干涸說”、“擴展說”三種假設。
4、選言排除法
是指為了找到正確答案，根據現有材料作出一系列的假定，然后通過驗證，逐一排除那些站不住腳的假定，余下的一種就是正確答案。
5、形象思維法
這是人們利用自然形象進行思維的方法。如在進行地圖教學時，由于地圖引起學生形象思維有三種因素：一是空間關系，如地圖的范圍，經緯度等;二是地理形象，如山脈、河流、島嶼等;三是圖例符號，如地圖上的顏色、等高線、表示城市的圓圈等。通過對地圖的觀察，會從三方面引起學生的形象思維活動，有利于形成學生對各種地理事物的空間想象，有利于地理知識的理解和記憶。
高中地理教案模板下載篇19
第一節
教學目標
（1）結合“熱力環流”和“大氣的水平運動——風”這兩部分內容，在教師指導下，知道氣壓帶、風帶的形成過程。
（2）在知道氣壓帶、風帶的形成過程的基礎上，掌握氣壓帶、風帶的分布，并會繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖。
（3）了解氣壓帶、風帶對降水的影響。
（4）掌握并能說出氣壓帶、風帶的移動規律。
教學重難點
1、教學重點
氣壓帶、風帶的分布；氣壓帶、風帶的季節性移動規律。
2、教學難點
氣壓帶、風帶的形成原因及其分布示意圖的繪制；氣壓帶、風帶對降水的影響。
教學過程
1、引入唐代詩人崔護的詩《題都城南莊》:去年今日此門中，人面桃花相映紅，人面不知何處去，桃花依舊笑春風。引出本課主題“風”。
2、風的概念。風是在水平氣壓梯度力的作用下，大氣由高壓區指向低壓區的水平運動。
回顧熱力環流的知識，并舉例說明什么是水平氣壓梯度力。
3、風的方向。分三種情況歸納。
（1）只受水平氣壓梯度力的影響時，風向垂直于等壓線（理想情況）；
（2）受氣壓梯度力和地轉偏向力時風向垂直于地轉偏向力（高空）；
（3）受氣壓梯度力和地轉偏向力、摩擦力同時作用時，風向與等壓線呈一定夾角（近地面）。
小結。想一想:生活中還有哪些和風有關的詩詞或成語。播放《風之谷》主題曲。
過渡:(1)給出材料“二戰期間日本向美國發出的風戰”，思考氫氣球炸彈是如何從日本漂洋過海到達美國的？(2)講解小故事---“馬緯度”問題和咆哮西風帶的出現，讓學生思考原因。引出課題----氣壓帶和風帶的形成。
5、大氣環流:全球性有規律的大氣運動。
6、利用三個假設來分析氣壓帶風帶的形成過程。
（1）假設1:地表均勻、不考慮地球自轉（地轉偏向力）和公轉
引起大氣運動的因素是高低緯度之間的受熱不均。
形成單圈環流
（2）假設2:地表均勻、考慮自轉、不考慮公轉
引起大氣運動的因素是高低緯之間的受熱不均+地轉偏向力
形成三圈環流
視頻播放:“新聞--全球高溫都是副熱帶高壓帶惹的禍”
重點講解三圈環流的形成過程和全球7個氣壓帶6個風帶。
思考:赤道低氣壓帶和副極地低氣壓帶的成因有何不同？極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的成因有何差異？
前者由于冷熱不均引起的空氣運動而形成的，所以是熱力原因形成的。后者是大氣運動引起空氣質量的變化而形成的，因此這兩個氣壓帶是動力原因形成的。
（3）假設3:地表均勻、考慮地球的自轉和公轉。
太陽直射點隨季節南北移動-----氣壓帶風帶在一年內也作周期性季節移動。
氣壓帶風帶的季節移動規律:在北半球，與兩分日相比，氣壓帶和風帶的位置大致夏季偏北，冬季偏南。
課堂小結
假設一:單圈環流。
假設二:三圈環流。
假設三:氣壓帶、風帶季節移動。
思考假設四:條件更換為考慮地表海陸性質的差異，自轉和公轉？
課后習題
探究地中海氣候的特點
結合氣壓帶、風帶的季節性移動規律和氣壓帶、風帶對降水的影響，探索地中海地區夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨的氣候特征是怎樣形成的，并以Flash動畫的形式加以解釋。
教案網權威發布高中地理教案：常見天氣系統。
第二節
教學目標
1、知識與技能:理解高壓、低壓系統的活動規律與天氣特點。
2、過程與方法:會運用簡易天氣形勢圖分析各地天氣系統及天氣變化趨勢，并分析其對人類生產生活的影響。
3、情感態度與價值觀:理論聯系實際，增強防災抗災意識。了解科技前沿，樹立學習科學知識為生產生活服務的理念。
教學重難點
1、能根據氣壓分布圖判斷其氣流狀況及天氣特點；
2、能讀懂簡易的天氣圖，推測近期的天氣變化趨勢，并用規范的語言來表達。
教學過程
【導入】新課導入
今年的9月3日特別有意義，它是抗戰勝利70周年紀念日，大家都回家看閱兵儀式了吧？這些鏡頭，你們還記得嗎？
【PPT投影】展示閱兵儀式的照片:英姿颯爽的三軍儀仗隊、激動得流著淚的抗戰老兵、踏著“七彩祥云”而來的空軍方陣。
不知道同學們有沒有注意到閱兵儀式上那道最美的風景——湛藍的天空呢？事實上，如此美麗的天空，來之不易。為了確保閱兵的順利進行，從8月20日起，北京地區正式啟動空氣質量保障措施，通過全市上下共同聯動，積極協調周邊省市協同減排，全力保障閱兵紀活動期間北京的空氣質量。至9月1日，北京空氣質量已連續天天優良，空氣質量保障情況甚至超越了2008年奧運會期間。當然，如果沒有老天爺幫忙，誰也不能保證當天一定是好天氣。就像秋游之前，你是否也擔心過老天配不配合呢？先讓我們來看看專家9月2日的分析預測吧！
我們之前已經對氣候有所了解了，氣候是一個地方多年的大氣平均狀況，范圍大，時間長，一般變化不大。但是天氣是指一個地方短時間里的陰晴、風雨、冷熱等的大氣狀況，天氣是短時間的、多變的。那么，專家們憑什么就知道9月3日降水可能性小呢？
學生討論后得出結論:我們發現文中在講到晴的時候，提到了當時“影響北京的天氣系統主要是東移的槽脊”。
【講授】引出“槽、脊、高壓、低壓”的定義
教師引導:其實槽和脊是天氣系統的名稱。天氣系統通常指引起天氣變化的高壓、低壓和高壓脊、低壓槽，鋒面等具有典型特征的大氣運動系統。而所謂天氣預報就是對各種天氣系統的預報，通過對未來某時段內各種天氣系統的產生、移動和消亡的變化來分析未來一段時間內的天氣變化。
請學生根據教材內容了解“高壓與低壓”、“槽和脊”，并歸納在這些天氣系統在等壓線分布圖上的氣壓分布特點。
學生活動:閱讀教材內容，學習到了“高壓”和“低壓”，“高壓”即中心氣壓高于四周，“低壓”剛好相反。由高壓中心延伸出來的狹長區域叫“高壓脊”，由低壓中心延伸出來的狹長區域叫“低壓槽”。
教師引導:為了使學生能更好的理解，教師在等壓線分布圖上可先找到高壓脊，畫與之相垂直的一條線，請同學們說說其與等壓線相交的點上分別對應的數值，對比后發現，脊線上的氣壓值高于兩側。所以脊線本質是氣壓比兩側都高的點集合。
【活動】探究一高壓與低壓的大氣運動特點及其對天氣的影響
活動一案例分析，研究控制北京附近的天氣系統及其對北京天氣的影響
活動一(1)標出控制北京地區的天氣系統的名稱
教師引導:下面讓我們來看看9月3日那天，部分地區的海平面氣壓分布狀況，請同學們來觀察一下圖上北京附近正被什么天氣系統控制著？
學生活動:讀圖后，分析北京附近氣壓的分布情況，找到天氣系統的中心，通過比較中心與四周等值線的數值分布，結合教材內容，找到了“高壓”中心，并在圖上用“G”標出。在此基礎上，畫出由它延伸出來的高壓脊（脊線）。（一位同學上黑板演示，其余同學在學案上畫。）
活動一(2)畫出此時北京和伊爾庫茨克的風向
教師引導:先請同學講講風向的畫法。
學生活動:畫過北京的風向的基本步驟，回答要點如下:
1、先確定水平氣壓梯度力的方向，垂直于等壓線，指向低壓。
2、北京在北半球，地轉偏向力偏右（右手定責畫法），風向右偏。
3、近地面風向與等壓線成一夾角。確定風向，用箭頭標出。
4、準確說出風向:西南風。過伊爾庫茨克的風向的畫法類似，為西北風。
活動一(3)(4)完成高壓（反氣旋）示意圖（畫出高壓系統周圍四個點各處的風向以及垂直氣流的運動方向），并用簡要的文字歸納小結。
教師引導:請學生在黑板上標出該高壓系統北部和東部的風向。
學生由此發現，在高壓系統的不同部位風向是不同的。水平方向上大氣好像發生了旋轉。這樣就形成了一個大氣水平渦旋，我們把它叫做反氣旋。高壓和反氣旋是對同一個天氣系統的不同描述，一個指氣壓狀況，一個是指氣流狀況。畫過北京、伊爾庫茨克等四個風向后，可利用這一方法在高壓系統的模式圖當中將大氣運動的
教案網權威發布高中地理教案：全球氣候變化。
第三節
教學目標
1、閱讀不同時間尺度的氣候變化圖等有關圖表資料，認識全球氣候變化的事實。
2、利用有關圖文資料，探究分析全球氣候變化對海岸、水循環、農業等的影響。
3、通過討論交流，歸納全球氣候變暖的適應對策，樹立合作意識和全球意識。
教學重難點
重點:全球氣候變化對人類活動的影響。
難點:全球氣候變化對人類活動的影響。
教學過程
【導入】導入
播放視頻
從北半球的哥本哈根到南半球的德班，從西半球的坎昆到東半球的巴黎，云集各國首腦，聚焦全球目光，關注一個問題，全球氣候變化。
那么，全球氣候變化有哪些表現？對人類活動帶來什么影響？我們如何應對？帶著這三個問題，我們進入今天的學習。【板書】
【活動】教學過程
活動一
請同學們拿出學案，按照要求，完成活動一。
活動二
完成了知識的準備，讓我們穿越時間，去探知全球氣候變化的歷程。
請大家完成活動二。
活動三
接下來，我們看一看歷史時期的氣候變化，又有著怎樣的特點。
這幅圖同學們能看懂么？
懂，那老師來考一考大家~
不懂，那我們一起來研究怎么讀這一副圖~
活動四
最后，我們來看一看近現代的氣候變化。
活動五
是誰？讓北極熊哥哥如此憂郁？
是誰？讓乞力馬扎羅山的帽子不翼而飛？
又是誰？讓馬爾代夫陣地不保，眼看著就要香消玉殞？
不僅僅是馬爾代夫，世界各地的陣地都保不住了。
全球氣候變化已經深刻而廣泛的影響著人類，下面，我們將走進非洲的肯尼亞，看一看氣候變化帶來了哪些影響？
接下來，我們要去一個美麗而神秘的地方，請同學們拿好筆，一邊觀看視頻，一邊記錄下氣候變化帶來的影響。集中注意力，仔細聆聽，快速記錄，我們來比一比，哪個小組記得最多！
“是誰帶來，遠古的呼喚·····
美妙的歌聲把我們帶入了地球的第三極——神奇的青藏高原。
原本“高處不勝寒”的青藏高原經歷氣候的變化，成為全球氣候變化最典型的受影響地區之一。
監測和研究表明，過去半個世紀，西藏地表年平均氣溫每10年升高0.31℃，極端高溫頻次顯著上升，而年降水量累計增加33mm,高原冰川面積在30年級退縮15%。
氣溫上升，降水增加利于牧草生長，增加了牧草產量，牲畜成活率得到提高；也改變了農區種植制度，作物適宜種植區域擴大，拓展了農牧業結構調整的空間。
降水增多，冰川面積增加，高原湖泊和沼澤濕地面積不斷增加，生物增多，高原景觀視覺效果更好。
高原生態環境整體改善的同時，融雪徑流有時也引發了洪水、滑坡、泥石流災害。影響生產和牧民生活。氣候變暖還導致凍土消融，高原公路凍土病害加劇，許多跑運輸的司機反映，一些路面起伏的情況越來越明顯。
歸納了氣候變化的影響，同學們是否明白氣候變化影響人類活動的過程呢？請同學們完成第3問，運用整體性的原理，將選項填入合適的空格。
從這兩個關聯圖中，我們來歸納全球氣候變化影響人類活動的過程。
據研究表明，人類活動加劇了全球氣候變化
高中地理教案模板下載篇20
一、教材分析
本節課-為魯教版必修二第二單元第一節《城市發展與城市化》，本節介紹了城市的起源和城市的發展，重點探討了城市化的過程和特點，發展中國家與發達國家城市化的差異、城市化對地理環境的影響等四個問題。城市化與社會經濟發展之間是互相促進的，但城市化也給化境帶來一系列的問題。
二、教學目標：
1、知識與技能：了解城市起源的條件和發展的三個階段;了解城市化的含義、標志和當代
城市化的特點;理解城市化對地理環境的影響。
2、過程與方法：圍繞生產力的發展和社會分工等因素分析城市起源和發展;從城市化的概念入手，圍繞著城市化的三個標志，分析城市化的過程和特點;從城市數量、規模擴大所引起的變化角度分析影響。
3、情感、態度與價值觀：感悟生產力發展水平的影響;領會當代城市發展的趨勢;重視城市環境問題。
三、教學重點難點：
重點：城市化及其特點，城市化帶來的環境問題
難點：郊區城市化和逆城市化
四、學情分析：
學生對城市有一定程度的了解，但對于城市的起源、城市化的概念等沒有什么知識基礎，要求教師多搜集資料、圖片，讓學生有一個細致的了解，給下面的學習打下基礎。
五、教學方法：
1、圖表、圖片展示法
2、學案導學
3.新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、布置預習。