高中教案2023地理篇1

教學目標

知識與技能

1.外力作用對地表形態的塑造。

2.河流侵蝕地貌和河流堆積地貌。

3.河流地貌對聚落分布的影響。

過程與方法

1.自主學習，分析法、討論法。

2.探究與活動，理解溝谷和河谷的演變關系。

3.利用景觀圖片分析河流地貌的成因。

情感、態度與價值觀

使學生理解事物是發展的，發展既有內部條件，也有外部條件。

教學重難點

●教學重點

1.河流的侵蝕地貌與堆積地貌。

2.河流地貌對聚落分布的影響。

●教學難點

河流侵蝕的不同類型。

教學過程

[新課導入]

同學們，上節課我們以山岳地貌為例，學習了內力作用對地表形態的影響。在外力作用中，流水是一種最強大而普遍的作用。今天我們就一起來學習第三節河流地貌的發育(板書)。

[教師精講]

師：河流所形成的地貌，是我們在自然界中所見到的最常見的地貌種類之一。請看下面兩幅圖片。

(出示圖片“三峽地貌”“崇明島”)

師：以上兩幅圖片都是河流地貌，但它們的成因相同嗎?

生：成因不同。三峽是長江切割巫山而形成的，是河流的侵蝕地貌;崇明島是長江攜帶的泥沙在河口堆積而成，是河流的堆積地貌。

師：分析得很正確!這兩種地貌都是外力作用--流水作用的結果，只不過它們是在不同的條件下形成的地貌，讓我們首先來認識河流侵蝕地貌。

(板書)(一)河流侵蝕地貌

師：河水在流動過程中，會破壞并帶走地表的物質，形成侵蝕地貌。河流的侵蝕主要有三種類型，由于它們對地表的侵蝕方向不同，因而對河谷形態的影響也不同。這三種類型是溯源侵蝕、下蝕和側蝕。

(播放錄像“虎跳峽”或出示圖片)

師：同學們一定為虎跳峽洶涌而澎湃的激流所震撼，湍急的河水從高處奔流跌落而下，對河谷的巖石有著強烈的沖刷作用。請同學們討論一下，這種侵蝕的最終結果會使河谷怎樣發展?這是三種類型中的哪一種?

生：(討論后回答)強大的流水作用會侵蝕巖石，使巖石向著河流的上游方向逐漸消退，這是溯源侵蝕。

師：非常好。這種侵蝕會使河谷不斷向源頭方向伸長，從而使河流向上游方向發育。請大家再看虎跳峽的橫剖面圖，像英語字母中的哪個字母?

生：“V”字形

師：對!虎跳峽處于長江的上游，在長江的發育過程中處于較晚的時期，也就是河流發育的初期，河谷的集水面積較小。

(出示圖片“長江三峽”)

李白的詩《朝發白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”

師：這首詩描寫了三峽壯麗的景色，江如奔馬，舟若飛箭。請大家思考：三峽的橫斷面像英語字母中的哪個呢?這種侵蝕是三種類型中的哪一類呢?

生：三峽橫斷面呈“U”形，屬于“下蝕”.

師：很好!三峽的成因是地殼運動導致構造裂隙，水流順構造裂隙強烈侵蝕、下切而形成的，它使河床加深，河谷向縱深方向發展。

材料：荊江是長江自中國湖北省枝江至湖南省岳陽縣城陵磯段的別稱。全長420千米，而直線距離僅約185千米。河道曲折之程度，不僅在我國而且在世界上也是罕見的，因此，素有“九曲回腸”之稱。每逢汛期，從上游洶涌而至的洪水在這里左沖右突，兩岸堤防險象環生。據史載，新中國成立以前的450年間，荊州江河堤防潰口186次，平均不到3年一次。

師：人們常說“萬里長江，險在荊江”,請同學們看圖片和材料思考討論，為什么說荊江河段險呢?

生：(討論后回答)因為荊江河段特別彎曲，所以水流不暢，容易潰堤。

師：說得很好。那么請同學們思考：荊江河段的河流侵蝕屬于哪一種類型呢?它又會產生怎樣的河流侵蝕地貌呢?

生：屬于側蝕。它使谷底展寬，谷坡后退，河流向橫向發展。

師：不錯。我們已經了解了河流的三種侵蝕方向及其對河谷地貌的影響，那么同學們有沒有想過這樣的問題呢?即陸地上本沒有河流，那么河流又是如何形成的呢?閱讀課文并思考討論。

(出示圖片“黃土高原千溝萬壑的面貌”)

師：黃土高原上有著這么多的溝谷，為什么它們卻沒有形成河谷呢?溝谷和河谷的區別究竟在哪里呢?

生：河谷是由溝谷發育而來的。溝谷流水水量大、流速快，下蝕和溯源侵蝕作用很強，從而使溝谷不斷加深和延長。當溝谷深及地下含水層時，地下水開始匯入溝谷。如果溝谷獲得了穩定的地下水補給，溝谷就逐漸演變成了河谷。

師：很好!發育初期的河谷的集水面積比較小，橫剖面呈“V”字形。“V”字形河谷形成后，河流的下蝕作用減弱，側蝕作用用加強。請看下圖并思考討論：圖中A、B兩點哪里更適于建河運碼頭，說明理由。

生：B點。A點是凸岸，水流緩慢，泥沙堆積;B點是凹岸，水流速度快，侵蝕作用強烈，因此水深較深，適合做碼頭。

師：分析得很好!請讀教材圖4.17,這種凹岸侵蝕、凸岸堆積不停地進行，河谷將會出現怎樣的變化呢?

生：出現連續的河灣。河灣不斷向兩側擴展，最終將河谷展寬，并在河谷內堆積大量泥沙。

師：對!這個時候，河谷的發育就進入了成熟期。同學們看c圖，成熟期的河谷的形態有何特點?

生：成熟期的河谷比較寬，橫剖面呈槽形。

師：不錯。我們了解了河谷的形成過程，它主要是外力作用塑造的地表形態，下面我們來看一個實例，看看大家對剛才學的內容掌握得如何?

(P84活動)

(學生閱讀材料，教師出示張家界有關圖片)

(學生討論回答，教師小結)

張家界的澧水源頭、婁水上游、茅巖河段是典型的流水侵蝕地貌，河谷之所以多隘谷、峽谷，是由于地殼上升，溪流向下切割作用強烈，來不及將河流拓寬，從而使河谷形成隘谷、峽谷。河的谷底極窄成線形，河流兩岸壁立千仞，河谷中間灘多水急。

師：從張家界的河谷地貌形成過程可以知道，雖然河谷地貌是外力作用的結果，但張家界特殊而秀險的河谷地貌也離不開地殼的抬升作用。

(活動探究)

課后讓學生自己到網上尋找一些冰川、風等外力作用而形成的地貌景觀圖片，試著描述它們的特點并推測其形成過程。

課后習題

完成地理填充圖冊。

高中教案2023地理篇2

教學目的：

1．結合實例，了解影響人口身體素質的主要環境因素。

2．理解在人口與環境的關系中，人口是主動的，可以改善環境，也可以毀壞環境，其中人口素質具有重要作用。

教學重點：

人口科學文化素質對環境的影響。

教學方法：

選擇周圍生活的實例，以事實感染學生。

教學過程：

人口素質主要反映了人口適應和改造客觀世界的能力，它包括三個方面：身體素質、科學文化素質和思想道德素質。

一、影響人口身體素質的環境因素：

1．人口身體素質的概念：人口身體素質指的是人口群體平均的身體健康狀況，人口身體素質的好壞，一方面取決于遺傳因素，另一方面取決于環境因素。即使是遺傳因素，也受到環境的長期制約影響。

2．影響人口身體素質的環境因素：首先，人類創造并生活在其中的社會經濟環境，包括社會制度、經濟形式、文化傳統、科技知識、倫理道德等，是影響人口身體素質的主要因素。其次，人口的身體素質也受到自然環境因素的制約。比如：

（1）原生環境因素對人口身體素質的影響：原生環境因素主要指地形、氣溫、溫度、降水等自然環境因素，這些環境因素與人口身體的健康狀況有很大關系：某些地區的水土中所含某種元素或多或少而導致的一些地方疾病，如克山病，甲狀腺腫等。

（2）次生環境因素對人口身體素質的影響：次生環境因素主要指受人類影響的環境因素，有物理的、化學的和生物的幾方面，它們對環境的污染，也造成了對人口身體素質的危害。

物理性的環境污染，主要指放射性污染、微波輻射和城市噪聲污染等。放射性污染源，主要是原子能企業、醫用和工農業用放射性廢棄物處理不當，或核武器爆炸產物及原子能企業的事故等。微波輻射和噪聲污染，主要是現代交通和電信業發展造成的，特別是以交通和工業噪聲為主的城市噪聲污染，目前已發展到非常嚴重的程度。

化學性的環境污染，主要指工農業生產和生活中燃料燃燒排放的有害氣體，工業生產中的廢液等污染物及農業生產中的農藥污染等。化學污染物是環境中對人口身體危害最嚴重的污染物。如香煙、食品中的防腐劑、抗氧化劑等。

生物性的環境污染，主要指由于生活中產生的垃圾、污水和糞便，以及生物制品廠、食品廠和醫院等的垃圾和廢棄物，沒有得到適當處理而造成的水體和土壤污染。生物性污染往往通過飲食傳播一些傳染病，對人口身體素質有較大的影響。如生物性污染物還會使蚊子大量繁殖，容易引起瘧疾、乙型腦炎等疾病的流行。

二、人口科學文化素質對環境的影響：在人口與環境的關系中，人口是主動的，可以以自身行為保護和改善環境，也可以對環境造成破壞。在現代社會中，一個地區環境質量的好壞，往往不是取決于人口數量的多少和人口增長的快慢，而更多地取決于人口素質的高低，特別是人口的科學文化素質的高低。

1．一個地區人口科學文化素質的高低，從整體上影響著人們的資源觀、環境觀和發展觀、科學文化素質較高的人口，有正確的生態意識，能重視環境保護工作，從而形成人口、環境與發展的良性循環。

2．人口科學文化素質的高低，對資源的開發和利用有著直接的影響。人口科學文化素質高，才能開發和利用更多、更廣泛的自然資源，在資源的使用上也更有選擇的余地，對資源的利用也很充分，避免了對資源的破壞與浪費。

3．人口科學文化素質高低，直接影響著人類活動的環境后果。科學文化素質高的人口會表現出更大的優勢，他們能夠掌握更多的先進科學技術知識和管理經驗，并將這些運用到對環境的保護和改善中，避免了因缺乏環境意識，或對知識掌握和運用水平的不夠而導致對環境的侵害。可見，大力提高全民族的科學文化素質，是實現環境保護的根本途徑之一。

實際上作為人口總體來講，人口數量與人口素質是不可分割的兩個方面。沒有一定素質的人口是不存在的，離開一定數量的人口素質也是不存在的。任何時期、任何地區的人口都是一定數量的人口和當時條件所決定的一定素質的人口的統一體，所以說，在人口與環境的關系中，人口數量與環境的相互作用，往往和人口素質與環境的相互作用結合在一起。因此，我們要樹立用辯證唯物主義觀點來分析人口數量與素質相互聯系、共同作用于環境的關系。

課堂小結：

指導學生把本節內容和上節內容聯系起來，共同分析，最后得出應用辯證唯物主義的觀點來看待人口與環境的關系，包括人口數量與人口素質和環境的關系。

三、人口科學文化素質對環境的影響：

1．人口科學文化素質的高低，從整體上影響人們的資源觀、環境觀和發展觀。

2．它對資源的開發利用有著直接影響，對資源利用的充分程度也大不相同。

3．它還直接影響著人類活動的環境后果。

四、要辯證地看待人口數量與人口素質對環境的關系。

教學后記：

在理解“人口素質與環境”的基礎之上，要把它與“人口數量與環境”聯系起來，學會運用綜合分析、主導因素的分析等，全面地看待“人口與環境”的辯證關系，使人口與環境得以協調發展。

課后練習：

一、選擇題：

1．關于人口素質與環境的關系，敘述錯誤的是（）

A．當前，人口身體素質的高低，越來越取決于社會環境因素

B．次生環境因素對人口身體素質一般影響不大

C．原生環境因素對人口科學文化素質一般影響不大

D．人口的科學文化素質對環境質量存在明顯作用

2．下列屬于生物污染源的是（）

A．生活污水，地方性甲狀腺腫大

B．食品廠污水，醫院垃圾

C．生物制品廠垃圾，鋼鐵廠大氣污染

D．制藥廠污水，鉛元素污染

二、填空題

1．一個地區環境質量的好壞，多少并不是最主要的，往往起著更為重要的作用。

2．浙江省紹興夏履鎮重視環境保護，1997年被聯合國評為環境保護“全球500佳”。它們走的是和同步發展的道路，實現了社會、經濟和環境效益全面發展。

三、簡述人口素質與環境之間的關系。

參考答案：

一、1．B2.B

二、1．人口數量人口素質的高低

2．經濟發展環境保護

三、本題綜合性很強，我們按照課文內容，從身體素質和科學文化素質兩方面說明與環境之間的關系，我們可從身邊生活情況舉例，以事實來論證，正確看待人口素質與環境之間的關系。

高中教案2023地理篇3

教學目標知識與技能初步認識大洲是世界第一大洲。運用地圖說明亞洲和歐洲的經緯度位過程與方法通過學生對地圖的閱讀，使學生學會從地圖上學習地理知識的能力情培養學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發學生的自教學內容稱述性知識“亞細亞”和“歐羅巴”亞歐大陸亞洲的地理位置時區與區時

運用引導法、讀圖分析法、對比分析法掌握亞洲和歐洲地理位置及特征。

培養學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發學生的自評價方法作業評價、小測試評價教學資源印刷資料小測試題多媒體資源flash動畫模型實物：地球儀教學重點學會運用地圖說出某地區的地理位置。教學難點學會運用地圖說出某地區的地理位置。

教學關鍵

運用引導法、讀圖分析法、對比分析法學會分析某個未知區域各地理事物之間的相互

聯系及該區域的地理特征。

教學過程

(一)導入

請大家看一段錄像，猜一猜片中展現的景觀在哪里?(播放一段關于亞洲的錄像資料，如長城、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜馬拉雅山脈等)

學生發言：中國、亞洲、日本??

(二)新授

板書第一章認識大洲第一節亞洲及歐洲

指導學生閱讀課文第二頁第一自然段。指導學生找到南北半球和東西半球的分界線。學生閱讀。教師進行總結。

板書一、“亞細亞”和“歐羅巴”

1.大洲名稱的由來2.亞歐大陸

亞洲和歐洲的大陸部分連在一起，合稱亞歐大陸，是世界上的大陸。學生通過閱讀圖1-1，進行討論后總結。提問亞洲的地理位置如何呢?

板書3.亞洲的地理位置

(1)經緯度位置

北部深入北極圈內，南部延伸到赤道以南。緯度范圍：南緯10度～北緯80度之間經度范圍：東經25度～西經170度之間主要位于北半球和東半球。(2)海陸位置

亞洲東、北、南三面分別瀕臨太平洋北冰洋和印度洋，西與歐洲相連，西南與非洲為鄰，東隔白令海峽與北美洲相望，是世界第一大洲。

我們通過對亞洲的學習，直到認識一個大洲的地理位置應該從經緯度位置和海陸位置兩方面來說明。

承接通過我們對亞洲的學習，請同學們都歐洲的地理位置，來描述一下。學生通過讀地圖1-1，對歐洲的地理位置進行描述。活動分小組討論，發表各自意見，然后進行總結。歐洲：

緯度范圍：北緯36度～北緯71度之間經度范圍：西經9度～東經66度之間

總結歸納了解一個大洲的地理位置可以從哪幾個方面入手?學生回答經緯度位置(半球位置)、海陸位置兩方面。

點撥利用你所掌握的描述亞洲地理位置的方法和步驟來分析掌握歐洲的地理位置。(學生小組探究完成)

高中教案2023地理篇4

一、本節教材的地位和內容分析

本節課處于自然環境中的物質和能量交換最后一節，上承巖石圈和大氣圈相關知識，主要內容涉及水圈，水既是自然地理環境主要組成要素之一，又對人類活動有著十分重要的影響，體現了地理學人地關系主線。

二、課程標準：

運用示意圖,說出水循環的過程和主要環節,說明水循環地理意義。

三、課標解讀

從本條標準的內容要求來看，重在引導學生了解水循環的過程和主要環節。水循環的過程是指水在陸地、海洋、大氣之間的轉變。水循環的環節是指實現水循環運動的途徑，包括：蒸發(植物蒸騰)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流、地下徑流等。

四、學情分析

高一學生普遍學習積極性較高，但水平層次不齊，地理知識基礎相對薄弱。學生對地理知識的學習仍存在重識記而輕理解的傾向。

五、教學目標

(1)認知目標

使學生了解水循環的過程和主要環節.

使學生理解水循環地理意義.

(2)能力目標

學生學會讀圖，掌握讀圖方法，能繪制簡單示意圖，提高讀圖識圖能力;

學生能運用水循環示意圖解釋相關地理現象。

(3)情感目標

使學生樹立正確的資源觀和環境觀，養成節約用水的習慣.

六、重點難點分析

水循環的過程和主要環節。

水循環的意義。

八、教學方法分析

微課教學法、分層推進設問法、

九、學法指導分析

自主合作探究

十、教具準備及學具準備

1、多媒體課件2、導學案

十一、教學過程(節選)

教學活動

活動目標

師生活動

主要評價方式

參與式導入

創設情境，活躍課堂氣氛;提高學生的人文素養。

(背景音樂)“風中有朵雨做的云”

讓學生動手寫出《假如我是》與水有關的詩歌，“即興三兩句”，并予以展示。

教師對學生進行激勵性評價，引起學生興趣。

觀看微課自主學習

回顧舊知，并為下一環節的學習做好鋪墊。

地球因為有水而顯得與眾不同，那么地球上的水按它們存在的位置和狀態可以分為哪幾種呢?學生帶著問題觀看微課視屏，得出結論：地球上的水可分為海洋水、陸地水、大氣水和生物水。

高中教案2023地理篇5

按性質分類

⑴可再生資源：水能、風能、生物能、潮汐能、太陽能;

⑵非可再生資源：煤炭、石油、天然氣

導入新課：

煤炭雖然是非可再生能源，用一點就少一點，但在世界能源消費結構中占有重要地位，我國更是如此。山西省是我國重要的煤炭基地，合理開發和利用煤炭資源直接影響到山西省乃至全國的可持續發展。

一、資源開發條件

閱讀分析：山西省主要煤田和煤礦的分布圖，分析山西煤炭資源狀況

1、煤炭資源豐富，開采條件好

⑴儲量豐富⑵分布范圍廣⑶煤種齊全⑷煤質優良⑸開采條件好

相關資源課程標準

1、以某區域為例，分析該區域能源和礦產資源的合理開發與區域可持續發展的關系。

2、結合實例，分析區域能源和礦產資源開發條件與開發現狀，分析區域能源和礦產資源對環境的影響，綜合治理和保護措施。

三維目標

一、知識與技能

1.了解能源資源開發與區域可持續發展的關系。

2.理解能源資源開發的條件。

3.了解山西省能源基地建設的成就。

4.理解山西省構筑三條產業鏈的資源條件及意義。

5.理解山西省產業結構調整與能源的綜合利用與環境保護治理的關系。

6.了解科技創新是山西省經濟發展的先決條件。

7.理解山西省工礦區生態環境建設模式，學會知識遷移，為我國其他工礦區生態環境建設出謀劃策。

二、過程與方法

1.通過閱讀圖表、資料，分析能源資源開發的條件及能源基地建設的成就。

2.通過師生交流討論，培養學生良好的地理思維能力。

三、情感態度與價值觀

1.能源工業是發展國民經濟的基礎，我國把能源工業放在戰略重點的首位，急需科技人才為能源工業出謀劃策，使學生們深知肩負的重任，同時學會一分為二地看待能源基地的建設成就，力求能源基地的建設有新的突破。

2.經濟發展與環境保護兩手都要抓，兩手都要硬，經濟發展與環境治理、保護要同步，引導學生樹立正確的發展觀與生態道德觀。

3.凡事要學會因時而變，要學會用發展的觀點去評判地理事物的合理與否。

教學重點

1.能源資源的開發條件。

2.產業結構的調整。

教學難點

山西能源基地建設。

教具準備

視頻展示臺，關于能源與生活的視頻資料及關于山西煤炭基地的景觀圖，關于我國能源消費構成及山西能源地位的數據表格。

課時安排：2課時

教學過程

第一課時

導入新課：

提問：研究一個區域的地理環境，主要從哪些方面入手呢?

學生回答：地理位置、氣候條件、地形條件、土壤條件、水文條件、植被條件、礦產資源條件等方面入手。

師：這些條件影響著一個區域的發展，作為一個區域，它要如何實現可持續發展呢?一方面要對區域的自然條件實施改造，另一方面要開發利用區域的自然資源。區域所擁有的自然條件和自然資源狀況，影響著區域發展的方向;對自然條件的適度改造和對自然資源的合理利用，事關區域的可持續發展。今天我們就來探究區域自然資源綜合開發利用。

第三章、區域自然資源綜合開發利用

同學們都知道哪些自然資源啊?

學生回答。

師：自然資源主要包括：土地資源、氣候資源、水資源、生物資源、礦產資源

(投影)工業生產、汽車、火車等圖片，提問：這些機械的運轉與什么資源離不開啊?

學生回答——能源資源

師：以上這些機械的運轉，離不開能源資源，今天我們就來學習能源資源的開發。

第一節、能源資源的開發

什么是能源資源?是指能為生產和生活提供動力的物質或能量。

思考：我們人類所使用的能源可分為哪兩大類?各包括哪些能源?

學生回答：

問：對可再生能源我們應如何開發利用呢?對非可再生能源我們又該如何開發利用呢?

學生回答

師：對于可再生能源，我們應該保護和促進更新，并進行充分利用;對于非可再生能源，是經過漫長的地質歷史時期而形成的，人類用一點少一點，而且利用不當還會造成生態環境的破壞，因此，在利用時應該節約、提高利用效率和尋找新的代替品。在非可再生能源中的煤炭，在世界能源消費結構中占有重要地位，我國更是如此。假如請你投資開發我國的煤炭資源，你會選擇在哪里開發呢?為什么?

投影中國煤礦分布圖。請同學們進行選擇。

學生回答

師：我國山西省煤炭資源得天獨厚，素以“煤海”著稱于世，這里不僅是我國重要的煤炭基地，也是世界重要煤炭基地之一，所以，合理開發山西省煤炭資源直接影響著山西省乃至我國的經濟的可持續發展。因此本節課主要以山西省煤炭資源的開發為例分析能源資源的開發。

我們在山西省投資開發煤炭資源，除了考慮這個地方有豐富的煤炭資源以外，我們還應考慮哪些開發條件呢?

學生回答，還應考慮開采條件、市場條件及交通條件。

一、資源開發條件

探究：請同學們看課本，探究山西資源開發條件的優勢有哪些?具體表現在哪些方面?

學生回答。

師：投影

1)煤炭資源豐富，開采條件好

煤炭資源的有利條件具體表現儲量豐富已探明的煤炭資源儲量為2700億噸，按20__年生產規模(4.8億噸)計算，可開采560年分布范圍廣全省40%的土地下面有煤田分布。煤種齊全全國10大煤種，山西省都有分布。煤質優良具有低灰、低硫、低磷、發熱量高的特點，大同煤田為低硫、低灰、高發熱量的優質動力煤產地，河東煤田則是優質主焦煤基地開采條件好煤田多為中厚煤層，埋藏淺，適于露天開采和大規模機械化開采

2)市場廣闊

投影我國能源生產量和消費量比較表，請同學們看表，你能從中看出什么問題嗎?

199820_20_20_生產量(億噸標準煤)12.41418.46消費量(億噸標準煤)13.61519.730(預計)學生回答：

從表中我們不難看出，我國能源的消費量大于生產量，大約比生產量大1億噸標準煤。我國能源的消費量很大，而生產量不足，隨著人口的增加、人民生活水平的提高和國民經濟的發展，我國對能源的需求量會不斷的增加，預計到20__年時，我國的煤炭消費量將達到30億噸，到那時，我國的能源缺口會更大。

投影中國與世界主要能源消費結構圖，請同學們看圖，思考：我國與世界的能源消費結構各有什么特點?

學生回答

師：我國能源消費以煤炭為主，而世界能源消費以石油和天然氣為主;世界核能比重大，而我國核能卻很少。我國的能源消費結構是以煤炭為主，且我們剛剛分析了我國能源消費結構有很大的缺口，這樣的消費結構在很長一段時間內基本上是不會改變，這為山西省煤炭資源的開發提供了廣闊的市場。

3)位置適中，交通比較便利

投影中國政區圖，請同學們找到山西省，請問同學們，山西省位于我國的什么位置呢?

學生回答：中部地區。

山西省地處我國中部地區，臨近我國這樣一些工業區，北京、天津、鄭州、洛陽、西安、咸陽等，與上海、沈陽、武漢等城市相距不遠，所以從輸煤輸電來講都非常便利。

投影山西省交通線分布圖，請同學們看課本43頁圖3.4，在圖中總結出山西省對外的交通運輸方式主要有幾種?

學生回答：鐵路和公路運輸。

師：山西省主要的運輸方式是鐵路和公路。下面我們來找出主要的鐵路運輸線。從北京經大同到包頭的京包線;石家莊到太原的石太線;從太原到河南焦作的太焦線;從大同到秦皇島的大秦線;從神木到黃驊港的神黃線;從圖可看出，經過山西的鐵路線較多，除了以上的鐵路線外，還有很多鐵路線和公路線，這些都為山西省煤炭的外運提供便利的交通條件，所以我們說山西省位置適中，交通比較便利。

過渡：以上是我們分析的山西省能源資源開發的優勢條件，那么山西省能源資源的開發有沒有不利條件呢?

下面請同學們讀材料，分析這些材料說明山西省煤炭開采中存在著哪些問題?

學生回答：交通動力不足;水資源缺乏;生態環境脆弱。

從這幾則材料我們看出，山西省資源的開采中也存在著不利條件。因此，在資源開發條件評價中，我們要學會分析它的有利條件和不利條件。只有了解了有利條件和不利條件，我們才能揚長避短的對區域資源進行合理的開發利用。

過渡：山西省資源開采的優勢條件是明顯的，因此，為了充分發揮山西省煤炭資源優勢，加快山西煤炭的開采和加工轉換，從1982年起，國家加快了山西能源重化工業基地的建設。

二、能源基地的建設

請同學們看課本，歸納山西省采取了哪些措施來建設能源基地。

學生回答

投影：

1.擴大煤炭開采量

問：為什么要擴大煤炭開采量?

學生回答：因為我國的能源消費量大于生產量，為了滿足全國的市場需求因此要擴大煤炭開采量。

請同學們看圖3.3，請同學們分析從1952年到20__年山西原煤的生產量是如何變化的?

學生回答：原煤的生產量是不斷增加

問：從什么時候原煤生產量增加的速度很快呢?

學生回答：1980年以后。

問：到20__年原煤的生產量達到了多少?

學生回答：6.3億噸。

師：從圖中可看出來，山西的煤炭從建國初期，一直到20__年都是穩步增長的，在20__年原煤生產量達到了6.3億噸，形成了以大同、河東、平朔、西山、等一些大型煤炭生產基地。

2.擴大晉煤外運能力

問：為什么要提高晉煤的外運能力呢?

學生回答：因為山西交通運力不足，為了緩解交通壓力。

問：山西的煤炭外運主要選擇哪些交通運輸方式呢?請讀圖3.4。

學生回答：鐵路和公路

問：山西省為什么選擇鐵路和公路，為什么不選擇其他的運輸方式呢?山西臨黃河，為什么不利用黃河來發展水運呢?

高中教案2023地理篇6

教學目標

1.通過學習使學生知道自然資源的概念、分類、總體特征以及陸地自然資源與人類活動的關系。

2.通過學習使學生明確自然資源是有限的，但在科學技術進步的支持下，其潛力是無限的，使學生學會辨證的看待問題，同時使學生懂得利用自然資源要有因地制宜的觀點、整體的和綜合的觀點，對資源的利用應遵循可持續發展的原則。

教學建議

教材分析：陸地自然資源與人類活動的關系

首先使學生明確陸地自然資源與人類活動的關系是雙向的，即自然資源對人類活動有影響，同時人類活動對自然資源也會產生影響。其次，使學生明確本節側重資源對人類活動的影響。而人類活動對資源的影響將在后面的學習中涉及。陸地自然資源對人類活動的影響體現在以下幾個方面：第一，陸地自然資源是人類文明和社會進步的物質基礎，雖然自然資源屬于自然環境范疇，不決定社會的發展和人口的發展，但在一定生產力水平下的自然資源狀況、開發利用程度對人口的發展有較為重要的影響。第二，自然資源必須經過人類的生產活動，開發其自然屬性，使其經濟屬性得以實現，成為社會物質財富。對于這一影響教材配有“陸地自然資源是人類社會生產的基礎”示意圖，加以說明。第三，以能源的發展對社會生產力的影響為例，說明自然資源對人類活動的影響具有時間變化的動態特征，因此分析其影響，不能忽視其歷史發展特性。

教材分析：自然資源

本節教材是在初中地理知識的基礎上，對自然資源知識的深化，因此有些在初中已具備的概念，在本節不再涉及，而是直接應用，對于自然資源的概念，在初中也已經出現過，本節再次提出，是側重在資源在人地系統中扮演著什么角色？為了幫助學生理解這個問題，教材為此配備了“陸地自然資源在人地關系中的重要作用”示意圖，概括說明陸地自然資源在人地關系中的重要作用，從而體現人類社會與陸地環境之間所構成的相互關聯的復雜系統，在這個系統中，人類的活動以及人口的發展有可能打破系統的動態平衡，而自然資源正是人類所依賴的自然環境中最能直接利用的部分，在協調系統平衡中起著重要作用。另外了解自然資源的概念時，還應注意兩個方面，第一，自然資源和自然環境既是同一類物質，又是兩個不同的概念，自然環境是指人類周圍客觀存在的事物，而自然資源是從人類利用的角度理解；第二，能源屬于自然資源，本節包括關于能源的內容。對于自然資源的分類，由于學生在初中時學過，因此這里以列表的形式出現，并強調其利用方式。

關于“自然資源的特點”，教材從四個方面突出了自然資源最重要的、具有共性的特征。其中第一和第二兩個特點是講述自然資源有限性和無限性的辨證關系，資源的有限性主要從三個方面闡述：可利用“量”的有限性；一定空間的有限性；一定時間內利用能力的有限性。通過這三個方面的分析，使學生明確自然資源不是取之不盡，用之不竭的，樹立珍惜和愛護自然資源的觀念。資源的無限性，是指資源的潛力是巨大的，這里特別強調了科學技術的進步對挖掘資源潛力的作用，使學生能夠辨證的看待資源的有限性，對資源的利用前景充滿信心。資源特點的第三和第四點，分別闡述了自然資源的地域性和整體性。對于地域性，教材從可再生資源和非可再生資源兩個方面說明，可再生資源其分布一般受水熱條件影響顯著，因此其分布具有地帶性，非可再生資源其分布受地質作用的制約，也具有一定的規律性，不同地區資源的分布各不相同。而在一個地域的資源由于其是自然環境的組成部分，各種資源之間也是相互影響和相互制約的。當一種資源發生變化時，必然會影響到其他資源發生相應的變化。教材以熱帶雨林為例，從正反兩個方面說明氣候、森林、土壤、野生生物等資源之間的相互關系，通過對這兩個資源特點的了解，使學生明確對資源的利用要有因地制宜的觀點，整體的綜合的觀點。

對于能源的概念及分類，教材主要強調了根據人類利用的技術水平和利用規模劃分的常規能源和新能源，至于其他的劃分方法，教材沒有涉及，教師可根據學生情況靈活處理。另外對于常規能源和新能源的劃分，應使學生明確，一種能源在沒有大規模利用以前，屬于新能源，但隨著人們對它認識的深入以及其廣泛應用于人類社會生產和生活各個方面，新能源也就成為常規能源了。二者的劃分是相對的。

教法建議

本節教材的教學，應注意知識的遷移，教材中圖像的運用，以及與學生實際生活相聯系的特點。關于自然資源的概念，在教學中注意與初中知識應有所區別，應將其深化，可以從分析教材中的示意圖“陸地自然資源在人地關系中的重要作用”入手，使學生通過對示意圖的分析明確陸地自然資源在協調人地關系系統中所起的平衡作用。另外在分析示意圖時，教師還應引導學生思考：“陸地自然資源”與“陸地自然環境”之間的關系，對于自然資源的分類，教師可以利用教材中提供的表格說明，必要時，教師可以適當補充實例并將利用方式細化，使學生對資源的分類能夠更清晰。

對于“陸地自然資源的特點”，教師可以選擇適當的實例，從對實例的分析入手，說明其特點。前兩個特點具有辨證的關系，為突出這種關系，教師可以列舉同一類資源在不同技術條件或不同階段利用狀況的不同加以對比說明。“陸地資源的分布特點”，教師可以引導學生通過知識的遷移，分析某類可再生資源的分布特點，由此總結得出資源分布的地域性規律，在此基礎上，教師可以進一步引導學生分析，如果此類資源或其分布環境發生變化，在此環境中的其他資源是否會發生改變，由此得出“陸地資源整體性特點”。教師也可以利用教材中提供的“雨林破壞對環境的影響”示意圖，首先請學生根據已有的氣候及自然帶等知識分析熱帶雨林分布的特點及其影響因素，由此得出地帶性特征。在此基礎上再分析示意圖，說明資源的整體性特點。

關于“能源”，教師應使學生明確能源屬于資源，并引導學生根據生活實例說明我國目前廣泛使用的能源是哪幾種？世界廣泛使用的能源的有哪幾種？教材提供的兩幅圖片中的能源是否已經被廣泛利用？由此明確“常規能源”和“新能源”的概念。這部分內容也可放到“陸地自然資源與人類活動的關系”中關于能源對社會發展的推動作用部分進行講述。

關于“陸地自然資源與人類活動的關系”，教師可以從引導學生分析教材提供的“陸地自然資源是人類社會生產的基礎”示意圖入手，說明自然資源就其自然屬性看，不決定社會的發展和人口的發展，但對人口的發展有著重要的影響，并且通過人類的生產活動，開發其自然屬性，使其經濟屬性得以實現，成為社會物質財富。對于自然資源對人類活動影響的發展史，教師可以引用教材中的實例，以能源的發展變化對社會生產力的推動加以說明。使學生可以意識到對于地理學科某些內容的分析，應從歷史思維的角度出發，綜合分析某類地理事物的時空變化特點，以及對人類社會發展的影響。