高一地理的教案篇1

這一學(xué)期來(lái)，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

現(xiàn)行高中地理教材涉及到的地理知識(shí)內(nèi)容方方面面，既有自然科學(xué)方面的知識(shí)，又有人文科學(xué)方面的知識(shí);既有許多深?yuàn)W難懂的地理基本原理，又有許多看起來(lái)繁雜冗長(zhǎng)的地理事象描述;既需要深刻透徹的理解，又需要花氣力去記憶。因此，許多學(xué)生在剛開(kāi)始的復(fù)習(xí)中常常感到高中地理知識(shí)比較零散、紛亂，甚至有點(diǎn)無(wú)章可循，無(wú)從下手，盡管下了很大功夫，但復(fù)習(xí)效果并不理想。

一個(gè)最重要的關(guān)鍵因素，就在于許多學(xué)生還沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)這門(mén)知識(shí)的科學(xué)思維方法和學(xué)習(xí)方法，往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中把各種地理事象割裂開(kāi)來(lái)，孤立理解，沒(méi)有搞清這些“零散”地理事象之間的內(nèi)在聯(lián)系，沒(méi)有在頭腦里建立起地理知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，沒(méi)有理解地理知識(shí)系統(tǒng)中的邏輯關(guān)系。為了以新的教學(xué)形式向?qū)W生展示地理知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性，幫助學(xué)生找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，完成知識(shí)間遷移組合，并在完成這些要素的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生分析、綜合等思維能力，讓學(xué)生在系統(tǒng)梳理知識(shí)的具體過(guò)程中，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求掌握的地理知識(shí)形成較清晰、深刻的認(rèn)識(shí)。

下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)：

1.備好課是基礎(chǔ)

(1)在高一的時(shí)候，我主要抓高一地理的基礎(chǔ)知識(shí)部分，規(guī)范學(xué)生上課紀(jì)律及完成作業(yè)，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)地理沿用初中的方法。高二在趕教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，滲透初高中教材的內(nèi)容，進(jìn)而做到溫故而知新。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)初高中教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握初高中知識(shí)的邏輯關(guān)系，能運(yùn)用自如。對(duì)于每一部分的知識(shí)點(diǎn)，盡自己的能力找最典型的例子引導(dǎo)學(xué)生分析，而不是一味的局限于教材上的資料。尤其注意收集學(xué)生身邊的各種資料。

(2)了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。比如：學(xué)習(xí)“濕地”之前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解有關(guān)洞庭湖、鄱陽(yáng)湖等湖泊的資料;上“板塊運(yùn)動(dòng)”前提前讓學(xué)生復(fù)習(xí)初中課本，讓學(xué)生自己熟悉七大洲四大洋以及相關(guān)位置關(guān)系。

(3)考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。比如：在復(fù)習(xí)經(jīng)線緯線這一部分內(nèi)容時(shí)，我采取以板圖為主，以教具——經(jīng)緯儀為輔的教學(xué)方法，為了引導(dǎo)學(xué)生理解抽象知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己畫(huà)圖并相互糾錯(cuò)。

2.上好課是關(guān)鍵

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，盡量使課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明，克服重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。如果發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)疲憊了，寧可歇一歇，講個(gè)笑話，或者跟某個(gè)學(xué)生開(kāi)個(gè)玩笑，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運(yùn)用各種地圖、圖表、照片、圖片來(lái)表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化過(guò)程。復(fù)習(xí)第一部分時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)熟練解讀各種類型的圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū)，我經(jīng)常運(yùn)用圖互變、文圖互變、圖表互變法轉(zhuǎn)換思考問(wèn)題的角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理;通過(guò)各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓(xùn)練提高應(yīng)變能力和地理綜合思維能力。

3.做好課后輔導(dǎo)

現(xiàn)在的高中學(xué)生還是愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作。尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，從贊美著手。所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪Ｅ紶栠M(jìn)行小測(cè)試，并認(rèn)真批改、講評(píng)試卷。

4.積極參與聽(tīng)課、評(píng)課

在聽(tīng)課、評(píng)課的過(guò)程中，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

5.勤做多做高考題

在這次做題能力大賽中，我的得分比較低，感覺(jué)比較慚愧。其實(shí)考題并不難，但是在做題過(guò)程中發(fā)現(xiàn)好多題里面的世界地理知識(shí)沒(méi)有記住。以后除了加強(qiáng)做高考題外，還要多看世界地圖，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，并幫助自己掌握課程改革方向和高考方向。

6.培養(yǎng)興趣愛(ài)好

隨時(shí)閱讀最新新聞，尤其是有關(guān)地理課堂方面的內(nèi)容，并用自己所教的理論知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，并提出問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我自己也不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

本校文科班學(xué)生的生源較差，其理解能力往往不能滿足教師的要求。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，在接下來(lái)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，我將注意對(duì)學(xué)生已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)加以鞏固和落實(shí)。以避免出現(xiàn)教師講過(guò)多次，但學(xué)生仍然無(wú)法理解;或者是部分同學(xué)理解，而其他同學(xué)仍然不能理解的現(xiàn)象。不要對(duì)他們做出太高的要求，只要求其掌握能夠掌握的內(nèi)容;對(duì)于難于掌握或者是理解的，有時(shí)可以放棄。只有做到真正的落實(shí)，才能使學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而謀求更進(jìn)一步的發(fā)展。

進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

高一地理的教案篇2

一、教材分析

本學(xué)期我們主要學(xué)習(xí)人教版地理必修二，這部分內(nèi)容是立足必修一的基礎(chǔ)，選取了DS45TRGF/VB與人類社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的幾方面社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，探討人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的特點(diǎn)及與社會(huì)因素、自然環(huán)境的相互關(guān)系，從而逐步樹(shù)立起人地協(xié)調(diào)發(fā)展的思想。與此同時(shí)，掌握地理問(wèn)題思考、分析的方法，特別是能夠?qū)Τ鞘信c環(huán)境”區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動(dòng)中涉及到現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活中地理現(xiàn)象、地理問(wèn)題有深入的認(rèn)識(shí)，做到學(xué)有價(jià)值、學(xué)以致用。

二、教學(xué)措施

為更好落實(shí)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課程改革的思想，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，我從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果兩個(gè)方面著手來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

(1)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，要求學(xué)生落實(shí)基本的學(xué)習(xí)過(guò)程及課前預(yù)習(xí)，課堂高效聽(tīng)講，課后復(fù)習(xí)整理三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

①課前通讀教材，獨(dú)立完成配套教材的基礎(chǔ)知識(shí)梳理。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，標(biāo)記問(wèn)題為課堂有針對(duì)性的“解惑”做好準(zhǔn)備。

②上課時(shí)，活躍思考，認(rèn)真聽(tīng)講，踴躍發(fā)言，使疑惑在分鐘內(nèi)真正排除，切實(shí)提高教學(xué)效果。

③課后再次通讀教材，整理課堂筆記，特別是對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題要細(xì)致的做好記錄。獨(dú)立完成配套教材的自測(cè)自評(píng)試題。

(2)落實(shí)活動(dòng)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)合人教版教材的特點(diǎn)和我校學(xué)生的知識(shí)水平，將大力推進(jìn)教材活動(dòng)實(shí)踐。為此，將公布本學(xué)期的地理活動(dòng)安排。學(xué)生分組做好活動(dòng)項(xiàng)目的選擇、準(zhǔn)備、實(shí)施，特別是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)和成果的展示工作，在一定層面上讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象，合作探究，積極思考，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，使興趣更濃厚。

(3)注重知識(shí)小結(jié)和單元測(cè)試的講練，有效提高學(xué)習(xí)效果。

每單元結(jié)束后，將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行重難點(diǎn)的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建單元知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化體系，并鼓勵(lì)學(xué)生以書(shū)面形式呈現(xiàn)出來(lái)。精選單元測(cè)試題，結(jié)合學(xué)生學(xué)情反饋，做好試題的講解和薄弱知識(shí)點(diǎn)的講練。

(4)研究教材和教法，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。

新課程改革的大背景下，教材只是教學(xué)的一種資源，不是必須嚴(yán)格遵循的標(biāo)尺。立足課標(biāo)，研究教材挖掘其有效性和分析活動(dòng)、閱讀的針對(duì)性，合理選材”。結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)體驗(yàn)層次，從學(xué)生身邊尋找教學(xué)資源，從學(xué)生生活體驗(yàn)中尋找資源，有效補(bǔ)充是教材本地化、通俗化，與學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)過(guò)程中達(dá)到共鳴。本學(xué)期我會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，同行交流，師生討論等多渠道下功夫，不斷提高自己的教學(xué)水平。

高一地理的教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】

一、知識(shí)與技能目標(biāo)

1.概括環(huán)境問(wèn)題與人地關(guān)系思想發(fā)展的演變歷史。

2.熟悉可持續(xù)發(fā)展的概念、內(nèi)涵和原則。

3.解釋可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是解決環(huán)境問(wèn)題的根本途徑。

4.結(jié)合實(shí)例，闡明可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑。

二、過(guò)程與方法目標(biāo)

1.根據(jù)圖表和習(xí)題分析環(huán)境問(wèn)題與人地關(guān)系的演變的規(guī)律。

2.通過(guò)案例分析，掌握綜合分析問(wèn)題的方法和提高解決問(wèn)題的能力。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

培養(yǎng)科學(xué)資源觀，樹(shù)立環(huán)境意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】可持續(xù)發(fā)展的概念、內(nèi)涵和原則。

【教學(xué)難點(diǎn)】可持續(xù)發(fā)展觀念的樹(shù)立。

【教學(xué)方法】啟發(fā)式教學(xué)法。

【教具準(zhǔn)備】多媒體計(jì)算機(jī)。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

承轉(zhuǎn)導(dǎo)入新課。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)與分布、環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因。要解決環(huán)境問(wèn)題，又要繼續(xù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，我們應(yīng)該怎么辦?

這是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容──可持續(xù)發(fā)展。

一、環(huán)境問(wèn)題與人地關(guān)系思想發(fā)展的歷史演變

學(xué)生閱讀教材。

多媒體展示圖表。

學(xué)生填寫(xiě)表格

崇拜自然

改造自然

征服自然

謀求人地協(xié)調(diào)

生產(chǎn)力水平

生產(chǎn)力低下，發(fā)展緩慢

生產(chǎn)力斷提高

科技突飛猛進(jìn)，生產(chǎn)力迅速提高

生產(chǎn)力繼續(xù)以驚人的速度向前發(fā)展

人類活動(dòng)

處于采獵文明時(shí)期，以動(dòng)、植物為取食對(duì)象

步入農(nóng)業(yè)文明，開(kāi)發(fā)利用土地、水、氣候等資源

進(jìn)入工業(yè)文明時(shí)期，人類試圖主宰自然界，犧牲自然，積累財(cái)富

人類被迫重新審視自己的經(jīng)濟(jì)行為，國(guó)際社會(huì)旁邊關(guān)注環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題

人地關(guān)系

恐懼和依賴

依附性大大減弱，對(duì)抗性增強(qiáng)

全面呈現(xiàn)不協(xié)調(diào)，人地矛盾迅速激化

謀求人口、資源、環(huán)境和發(fā)展相協(xié)調(diào)

環(huán)境問(wèn)題

環(huán)境問(wèn)題對(duì)人類的威脅不嚴(yán)重

生態(tài)系統(tǒng)變得簡(jiǎn)單和脆弱，地理環(huán)境趨于惡化

環(huán)境污染演變成社會(huì)公害，生態(tài)破壞，危及人類生存

人類開(kāi)始認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題，逐步解決環(huán)境問(wèn)題

讀圖8.9，教師提問(wèn)：從歷史時(shí)期人類活動(dòng)和地理環(huán)境的關(guān)系來(lái)看，人類在發(fā)展過(guò)程中存在什么問(wèn)題?

引導(dǎo)學(xué)生分析討論：物種滅絕、人類被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境，環(huán)境對(duì)人類制約作用強(qiáng);人口增加，使自然資源遭到破壞，地理環(huán)境趨于惡化、人類與環(huán)境對(duì)抗性增強(qiáng);環(huán)境污染、人地關(guān)系全面不協(xié)調(diào)，人地矛盾迅速激化。

教師總結(jié)歸納：隨著經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力的發(fā)展，人類改造自然的能力不斷提高，人們?yōu)榱俗非蟮慕?jīng)濟(jì)效益，采取了以損害環(huán)境為代價(jià)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，從而造成了嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，對(duì)人類已經(jīng)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，為此再也不能走傳統(tǒng)的以高消耗、單純追求經(jīng)濟(jì)數(shù)量增長(zhǎng)和先污染后治理的老路，必須尋求一條人口、資源、環(huán)境和發(fā)展相協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展的道路。二、可持續(xù)發(fā)展的概念與原則

1.概念

學(xué)生閱讀教材。

提問(wèn)：什么是可持續(xù)發(fā)展?

學(xué)生回答：可持續(xù)發(fā)展是這樣的發(fā)展：它既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力。其豐富的內(nèi)涵概括起來(lái)有三點(diǎn)：生態(tài)可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。

2.原則

學(xué)生閱讀教材。

提問(wèn)：可持續(xù)發(fā)展的原則有哪些?

學(xué)生回答：

①公平性原則：這包括同代人之間和代際之間、人與其他生物種群之間、不同國(guó)家和地區(qū)之間的公平。

②持續(xù)性原則：地球面積是有限的，這決定了地球的承載能力也是有限的。人類的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)發(fā)展必須保持在資源和環(huán)境的承載能力之內(nèi)。

③共同性原則：地球是一個(gè)整體，地區(qū)性問(wèn)題往往會(huì)轉(zhuǎn)為全球性問(wèn)題。這就要求地方的決策和行動(dòng)，應(yīng)該有助于實(shí)現(xiàn)全球整體的協(xié)調(diào)。

投影展示問(wèn)題。說(shuō)出以下人類行為違反了可持續(xù)發(fā)展的什么原則?

1.毀林開(kāi)荒，擴(kuò)大耕地面積

學(xué)生回答：主要違反了持續(xù)性原則。人類應(yīng)做到合理開(kāi)發(fā)和利用自然資源，處理好發(fā)展經(jīng)濟(jì)和保護(hù)環(huán)境的關(guān)系。)

2.濕地的大面積破壞，導(dǎo)致某些物種滅絕

學(xué)生回答：主要違反了人與生物種群之間公平性的原則。

3.發(fā)達(dá)國(guó)家將污染嚴(yán)重的工業(yè)轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國(guó)家

學(xué)生回答：主要違反了不同國(guó)家之間公平性的原則。

三、可持續(xù)發(fā)展從觀念走向?qū)嵺`

教師提問(wèn)：讀圖8.12，你有何感想?對(duì)治理環(huán)境問(wèn)題有何看法?

學(xué)生討論回答：可持續(xù)發(fā)展是全人類的共同目標(biāo)，我們只有建立起可持續(xù)發(fā)展的世界觀，進(jìn)而用符合可持續(xù)發(fā)展的方法和行動(dòng)來(lái)改變我們的生產(chǎn)、生活方式，才能使可持續(xù)發(fā)展從觀念走向?qū)嵺`。為此，讓我們每個(gè)人從我做起、從現(xiàn)在做起。

主要措施：無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品行動(dòng)計(jì)劃;建立和健全農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和檢測(cè)檢驗(yàn);強(qiáng)化源頭管理，消除引發(fā)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題的隱患;建立市場(chǎng)機(jī)制，整頓規(guī)范好農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)秩序;運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量和檔次;發(fā)展產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)方式，建立有利于農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全提高的營(yíng)銷機(jī)制等;

課堂練習(xí)鞏固

1.讀人類社會(huì)演進(jìn)和人地關(guān)系兩幅示意圖，回答問(wèn)題：

(1)甲圖所示三種社會(huì)形態(tài)中，哪些屬于乙圖所示人地關(guān)系原理的范疇?

(2)在我國(guó)江南丘陵地區(qū)廣泛修建梯田，直接造成的生態(tài)環(huán)境變化有哪些?

(3)影響人地關(guān)系演變的主要因素有哪些?

答案：(1)農(nóng)業(yè)社會(huì)和工業(yè)社會(huì)。

(2)森林減少，生物多樣性減少，生態(tài)系統(tǒng)變得脆弱。

(3)科學(xué)技術(shù)，社會(huì)生產(chǎn)力或生產(chǎn)工具，人類對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)，人口數(shù)量。

2.目前能緩解華北平原春旱期用水緊張狀況,且符合可持續(xù)發(fā)展原則的措施有( )

a.增加地下水的開(kāi)采量 b.縮減農(nóng)田面積以降低農(nóng)業(yè)用水總量

c.直接利用工業(yè)和生活污水灌溉 d.推廣噴灌、滴灌、發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)

答案：d

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

一、環(huán)境問(wèn)題與人地關(guān)系思想發(fā)展的歷史演變

二、可持續(xù)發(fā)展的概念與原則

1.概念

2.原則

三、可持續(xù)發(fā)展從觀念走向?qū)嵺`

高一地理的教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1.在地形圖上熟悉我國(guó)不同走向的山脈;

2.通過(guò)地形圖總結(jié)我國(guó)地形多種多樣的特點(diǎn);

3.分析不同地形對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。

二、過(guò)程與方法

使用讀圖和資料分析的方法獲取地理知識(shí)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

初步樹(shù)立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念。

【教學(xué)重點(diǎn)】

主要山脈、高原、平原、盆地的名稱及分布，不同地形對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。

【教學(xué)難點(diǎn)】

山脈和地形區(qū)的相對(duì)位置。

【教學(xué)方法】

關(guān)注全體學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，鍛煉學(xué)生的形象思維能力。在教學(xué)中采取啟發(fā)式談話、圖像分析為主的教學(xué)方法，學(xué)生自主討論。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】

1、自制多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

【導(dǎo)入新課】上課，同學(xué)們好。在七年級(jí)地理的學(xué)習(xí)中，我們知道了地球表面各種各樣的形態(tài)，總稱地形，常見(jiàn)的地形類型有平原、丘陵、山地、高原和盆地。那么同學(xué)們，你知道中國(guó)有哪些地形嗎?它們是如何分布的?帶著這些問(wèn)題，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)我們偉大祖國(guó)地形的分布。

【多媒體展示】山脈風(fēng)景圖片

【師】剛才同學(xué)們看到的就是我國(guó)一些大山的圖片，有的同學(xué)現(xiàn)在還深浸在夢(mèng)幻迷人的景色之中。我國(guó)有很多大山名川，風(fēng)光秀麗，景色迷人。同學(xué)們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，就有許多贊美名山的詩(shī)句。你們還記得嗎?

【學(xué)生討論】

【師】唐代詩(shī)人杜甫的《望岳》中描繪泰山“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一頂眾山小”，蘇東坡筆下的廬山“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，大詩(shī)人李白《蜀道難》中“蜀道之難，難于上青天，連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。”說(shuō)山峰連著山峰，離天還不到一尺遠(yuǎn)。松樹(shù)都倒掛在懸崖峭壁上。

【多媒體展示】我國(guó)主要山脈示意圖

【師】我國(guó)是一個(gè)多山的國(guó)家，有許多高大而綿長(zhǎng)的山脈，像

高一地理的教案篇5

第三節(jié)河流和湖泊

教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)搜集并運(yùn)用地圖與統(tǒng)計(jì)資料說(shuō)明中國(guó)河湖的基本概況。

2.通過(guò)地圖、圖片及統(tǒng)計(jì)資料的分析，能夠解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因，以及治理的基本方案;能夠初步提出長(zhǎng)江各河段開(kāi)發(fā)利用的方向與措施。

3.逐步樹(shù)立辯證唯物主義、人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。

結(jié)構(gòu)分析

選編本節(jié)內(nèi)容基于以下幾點(diǎn)考慮：(1)以黃河的治理和長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)為例，運(yùn)用相關(guān)資料探究河流治理與開(kāi)發(fā)的方向和方案，以培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的基本觀念。(2)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的河湖知識(shí)推理判斷、分析綜合、概括歸納黃河與長(zhǎng)江水文基本特征的地理思維能力。(3)以圖像系統(tǒng)為依托，了解和掌握有關(guān)河湖的基礎(chǔ)知識(shí)，為遷移應(yīng)用這些知識(shí)，形成能力和價(jià)值觀念打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。(4)從知識(shí)方面分析，既照顧了中國(guó)河湖概況的面，又突出了黃河治理和長(zhǎng)江開(kāi)發(fā)的點(diǎn)，做到了點(diǎn)面結(jié)合。(5)注重自然地理各要素之間、自然地理要素與人文地理要素之間的有機(jī)聯(lián)系。

基于上述的設(shè)計(jì)思路，本節(jié)呈現(xiàn)了下面的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。第一，外部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為縱向遞進(jìn)關(guān)系──源流概況、影響因素、水文特征及水利水害。第二，內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為橫向平行關(guān)系。

內(nèi)容點(diǎn)析

1.眾多的河湖

本部分教材是圍繞著河湖的基礎(chǔ)知識(shí)、我國(guó)不同類型河湖的特點(diǎn)，以及各自然地理要素對(duì)河流水文特征的影響而展開(kāi)的。

第一，關(guān)于河湖的基礎(chǔ)知識(shí)，教材采取了以地圖疊加文字說(shuō)明和主圖疊加附圖的形式，淡化了內(nèi)外流域的界線，突出了內(nèi)流河和外流河這一基本概念、內(nèi)外流域面積的差異及我國(guó)的河流主要分布在東南部的外流區(qū)等內(nèi)容。第二，教材提供了我國(guó)東部主要河流流量年變化統(tǒng)計(jì)曲線圖，可分析得出結(jié)論：(1)東部地區(qū)河流的汛期多出現(xiàn)在夏季;(2)以秦嶺—淮河為界，北方的河流冬季出現(xiàn)結(jié)冰現(xiàn)象(松花江冬季的流量為零)，枯水期時(shí)甚至出現(xiàn)斷流。并結(jié)合初二學(xué)生的能力水平，教材配以胡楊林和羅布泊的景觀圖片，來(lái)說(shuō)明西北內(nèi)陸河流的基本特點(diǎn)──因降水稀少，河流水量不豐，蒸發(fā)與滲漏嚴(yán)重，出現(xiàn)了許多季節(jié)性河道。第三，本節(jié)活動(dòng)式課文的設(shè)計(jì)力圖達(dá)到以下目的。(1)鞏固內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)的圖像知識(shí)，通過(guò)中國(guó)政區(qū)圖的閱讀，為學(xué)習(xí)黃河的治理和長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)奠定了基礎(chǔ)。(2)通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖表的分析及學(xué)過(guò)的地形知識(shí)，了解我國(guó)西高東低的地勢(shì)決定了大江東去的趨勢(shì)。(3)通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖表的分析及學(xué)過(guò)的氣候知識(shí)，了解我國(guó)從北到南雨季的長(zhǎng)短決定了河流汛期長(zhǎng)短的規(guī)律。(4)通過(guò)對(duì)圖2.29中黃河花園口站與西江梧州站的流量年內(nèi)變化的比較，了解不同河流的汛期長(zhǎng)短對(duì)灌溉、航運(yùn)、發(fā)電量及洪澇災(zāi)害的影響。第四，教材還穿插了京杭運(yùn)河的閱讀材料，目的是介紹它溝通五大水系、航運(yùn)價(jià)值以及服務(wù)于南水北調(diào)工程的巨大功能。

本部分教材的地理思維能力培養(yǎng)，著重體現(xiàn)在對(duì)地圖及圖表信息的認(rèn)定、提取、加工及分析的過(guò)程之中。

2.黃河的治理

本部分教材主要圍繞著對(duì)黃河的整體評(píng)價(jià)、黃河各河段的環(huán)境問(wèn)題及治理方案的研討而展開(kāi)的。

第一，雖然本部分教材的重點(diǎn)是在黃河的環(huán)境問(wèn)題與治理上，但從逐步樹(shù)立辯證唯物主義觀念和進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的教育功能考慮，以圖文結(jié)合的方式，從正反兩個(gè)方面入手，介紹了黃河為中華民族發(fā)展所做出的巨大貢獻(xiàn)及其帶來(lái)的災(zāi)難，極具震撼力，這在教材的分析中不容忽視。主要表現(xiàn)在：(1)上游豐富的水能資源及其開(kāi)發(fā)──龍羊峽圖;(2)黃河水資源的灌溉作用──寧夏平原圖;(3)中華民族發(fā)祥地之一的黃河起源地──黃河源頭圖;(4)流域內(nèi)所蘊(yùn)藏的旅游資源──壺口瀑布圖。上述內(nèi)容的呈現(xiàn)又是建立在知識(shí)(上、中、下游的劃分和水資源利用類型)、能力(獲取圖例信息)和價(jià)值觀念有機(jī)融合的基礎(chǔ)之上的。

教材的另一個(gè)亮點(diǎn)是對(duì)黃河上、中、下游劃分的呈現(xiàn)方式。教材沒(méi)有直接在正文里描述，而是在地圖上以設(shè)問(wèn)的形式提出，為下面的教材展開(kāi)留下了一個(gè)伏筆。其目的是暗示教材不過(guò)分強(qiáng)化地理界線死記硬背的學(xué)習(xí)方式，這一基礎(chǔ)知識(shí)將在后面黃河中下游的環(huán)境問(wèn)題及治理部分得到鞏固練習(xí)，這樣就使地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握由死記硬背的機(jī)械識(shí)記層面，上升到在應(yīng)用過(guò)程中鞏固提高的應(yīng)用能力層面。

第二，黃河中游水土流失問(wèn)題及其產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題(包括對(duì)下游的影響)，是本部分教材的重點(diǎn)內(nèi)容。關(guān)于黃河中游水土流失問(wèn)題，教材從以下幾個(gè)方面切入。(1)讀圖2.23“黃河干流泥沙沿途變化”圖可知，由河口至孟津的中游河段，年平均含沙量與年平均輸沙量都比上下游河段大，并由此引出成因的思考。(2)關(guān)于成因，教材簡(jiǎn)明地介紹了中游干支流流經(jīng)黃土高原地區(qū)，流域面積較大;黃土高原土質(zhì)疏松;本區(qū)植被破壞嚴(yán)重;夏季多暴雨等因素。(3)為了給師生留有足夠的思維空間，教材沒(méi)有就地形、氣候及植被等影響因素進(jìn)行詳盡地分析，目的是讓學(xué)生遷移已有知識(shí)與能力，自主展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程。

有關(guān)下游產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題，教材通過(guò)敘述性課文與活動(dòng)性課文結(jié)合，以及因果推理遞進(jìn)的方式加以體現(xiàn)，并強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面。(1)平原區(qū)的地形對(duì)河道寬度、河道坡度、河流流速的影響。(2)受地形影響，泥沙在下游沉積并逐步抬高河床，形成“地上河”。(3)河床不斷升高，人們被迫筑堤束水。(4)暴雨來(lái)臨，隨時(shí)隨地都有決口的危險(xiǎn)。(5)歷的黃河水患災(zāi)害。(6)由圖2.34中黃河下游狹窄的匯水面積、沒(méi)有支流匯入等信息，也可推斷“地上河”的形態(tài)與隱患。此外，基于復(fù)習(xí)鞏固和內(nèi)容拓展的考慮，教材還提供了圖2.35，全面地展示了黃河整個(gè)流域的環(huán)境問(wèn)題──上游的荒漠化與凌汛問(wèn)題;中游的水土流失問(wèn)題;下游的“地上河”隱患與凌汛問(wèn)題。

第三，關(guān)于黃河各河段環(huán)境問(wèn)題的治理，教材首先提出了形成原因的劃分──自然原因與人為原因;其次以黃河斷流為例，提出了治理方案。并以此誘發(fā)學(xué)生探討治理黃河流域其他環(huán)境問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，并嘗試提出合理的解決方案。

本部分教材的能力培養(yǎng)重在獲取圖文信息的能力、推理分析的思維能力及解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用和創(chuàng)新能力;同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)與可持續(xù)發(fā)展觀念。

3.長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)

本部分教材主要是圍繞長(zhǎng)江的源流概況、水資源的開(kāi)發(fā)利用及洪澇災(zāi)害的治理等問(wèn)題來(lái)展開(kāi)的。第一，教材結(jié)合圖2.36介紹了長(zhǎng)江的發(fā)源地、注入的海洋、流域面積、長(zhǎng)度、水量等情況;點(diǎn)明了“水能寶庫(kù)”“黃金水道”的作用;結(jié)合圖2.37“長(zhǎng)江干流地形剖面”，讓學(xué)生理解性地記憶長(zhǎng)江上、中、下游的劃分。

第二，關(guān)于長(zhǎng)江水資源的開(kāi)發(fā)利用，教材詳盡地提供了長(zhǎng)江流域水系圖、干流地形剖面圖、長(zhǎng)江航運(yùn)圖及圖2.39等項(xiàng)信息，為學(xué)生推理分析長(zhǎng)江的水能資源優(yōu)勢(shì)、現(xiàn)實(shí)和潛在的航運(yùn)價(jià)值及當(dāng)前航運(yùn)中存在的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)了情景，以展示開(kāi)發(fā)長(zhǎng)江水能潛力、克服航運(yùn)阻力的信心和思維過(guò)程。其中，教材注重理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)放性地介紹了荊江裁彎取直的工程原理及意義，通過(guò)閱讀圖中廢棄河道信息，加強(qiáng)學(xué)生理解該工程對(duì)改善長(zhǎng)江中游航運(yùn)效益的意義，以及提高地理推理分析能力的水準(zhǔn);通過(guò)分析影響長(zhǎng)江通航的障礙因素、設(shè)計(jì)解決方案，樹(shù)立和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

第三，在介紹長(zhǎng)江開(kāi)發(fā)的同時(shí)，教材在活動(dòng)式教材中利用較多的篇幅，提出了長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害的問(wèn)題。其目的是使學(xué)生逐步樹(shù)立興利除弊的環(huán)境意識(shí)──防治洪澇災(zāi)害就是為了更好地利用長(zhǎng)江的水資源，挖掘其航運(yùn)價(jià)值與水能潛力。從以上分析可知，本段內(nèi)容的選取對(duì)學(xué)生擴(kuò)展有關(guān)長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害的知識(shí)、提高成因分析能力，以及樹(shù)立防災(zāi)減災(zāi)、變害為利、人地協(xié)調(diào)等價(jià)值觀念意義重大。

教材呈現(xiàn)長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害內(nèi)容的方式包括兩個(gè)方面。(1)在閱讀材料中，介紹了因?yàn)槿伺c水爭(zhēng)地的矛盾，筑堤圈地，使湖泊失去了調(diào)蓄江湖水資源的能力，導(dǎo)致歷長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生。(2)以思考練習(xí)的方式介紹了近年來(lái)長(zhǎng)江流域洪澇災(zāi)害發(fā)生的頻度不斷加大，讓學(xué)生從降雨、植被、湖泊及人為等因素入手分析，歸納洪澇災(zāi)害的成因。

教學(xué)建議

【課時(shí)安排】

建議本節(jié)安排2～3課時(shí)。

【新課導(dǎo)入】

新課導(dǎo)入可運(yùn)用下列方式：教師出示掛圖“中國(guó)水系”或自行繪制的投影片“青藏地區(qū)河流和湖泊分布圖”“長(zhǎng)江中下游地區(qū)河流和湖泊分布圖”，提出問(wèn)題：看到地圖的第一印象或感受是什么?

這樣導(dǎo)入新課，直接進(jìn)入主題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)河流、湖泊分布的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)我國(guó)河流、湖泊眾多這一特點(diǎn)一目了然。

【眾多的河湖】

學(xué)習(xí)內(nèi)、外流河的概念時(shí)，建議教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖2.28“我國(guó)的主要河流和湖泊分布圖”，找出長(zhǎng)江、黃河、塔里木河，提出一系列問(wèn)題：這幾條河流最終流向何處?有哪些河流與長(zhǎng)江、黃河一樣最終流入海洋?它們主要分布在我國(guó)的哪些地區(qū)?有哪些河流與塔里木河相類似，不能注入海洋?它們主要分布在我國(guó)的哪些地區(qū)?運(yùn)用地圖觀察實(shí)例，概括總結(jié)內(nèi)、外流河及內(nèi)、外流區(qū)的概念，這樣比較適合初中學(xué)生掌握地理概念。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用同樣的教學(xué)方法，結(jié)合書(shū)中圖像，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，學(xué)習(xí)內(nèi)、外流湖的概念，了解內(nèi)、外流區(qū)的分布及面積的差異等知識(shí)并完成活動(dòng)題1。

對(duì)于河流水文特征的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察我國(guó)東部主要河流流量年變化曲線圖，提出以下思考問(wèn)題：四條河流分別分布在我國(guó)的什么地區(qū)?四條河流什么季節(jié)流量，什么季節(jié)流量最小，為什么?黃河、松花江為什么在冬季出現(xiàn)枯水期甚至斷流?學(xué)生通過(guò)讀圖、思考及回答教師提出的問(wèn)題，了解我國(guó)外流區(qū)河流水文特征的共性，通過(guò)完成活動(dòng)題3使學(xué)生了解不同地區(qū)水文特征的差異性，以及與人們生產(chǎn)生活之間的關(guān)系。

為什么不同地區(qū)河流水文特征有明顯差異?針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)題2加以了解。解答此題時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生閱讀中國(guó)政區(qū)圖、中國(guó)地形圖和中國(guó)氣候類型分布圖，在圖中找出這些河流，說(shuō)明流經(jīng)的省區(qū)、地形區(qū)及氣候區(qū)。在此基礎(chǔ)上，了解地形、氣候?qū)恿鞯挠绊懀页銎鋬?nèi)在的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生明確了地形、氣候與河流之間的關(guān)系后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察塔里木河和羅布泊的圖，討論我國(guó)西北內(nèi)陸地區(qū)河流的水文特征，并與東部外流區(qū)河流進(jìn)行比較，找出其中的差異性。

【黃河的治理】

本部分教材的教學(xué)，建議教師從正反兩個(gè)方面入手，使學(xué)生對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)能夠較為客觀。這部分教材是培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題，樹(shù)立辯證唯物主義價(jià)值觀念的實(shí)例。首先從正面入手，引導(dǎo)學(xué)生閱讀黃河流域水系圖及景觀圖片，明確黃河上、中、下游的劃分，對(duì)應(yīng)上、中、下游不同河段的景觀圖片，了解黃河流域?yàn)橹腥A民族的發(fā)展做出了哪些貢獻(xiàn)?

第二步，結(jié)合活動(dòng)題1，使學(xué)生了解黃河的憂患主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?不同河段產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題各是什么?在學(xué)生對(duì)黃河不同河段的問(wèn)題有初步了解的基礎(chǔ)上，教師可以分不同河段引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖，分析產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題的自然因素和人為因素分別是什么?

了解中游河段水土流失嚴(yán)重、泥沙含量大的特點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀黃河干流泥沙沿途變化圖，通過(guò)閱讀圖中的數(shù)據(jù)，可以使學(xué)生對(duì)黃河中游地區(qū)泥沙含量非常多有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。分析成因時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生閱讀中國(guó)地形圖、相關(guān)的氣候類型圖、氣溫曲線降水柱狀圖及教材中提供的黃土高原地區(qū)地表景觀圖，盡可能為學(xué)生提供一些反映黃土高原地區(qū)的降水、地表植被等狀況的錄像片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)分析，明確造成黃河中游泥沙含量大的人為因素是什么，自然因素是什么。由中游地區(qū)的泥沙含量大，聯(lián)系不同河段水流速度的變化，結(jié)合教材提供的地上河示意圖、歷黃河下游泛濫范圍圖，說(shuō)明中游地區(qū)的環(huán)境問(wèn)題對(duì)下游地區(qū)產(chǎn)生什么影響?造成的隱患是什么?

對(duì)于上游地區(qū)的荒漠化問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析這個(gè)地區(qū)的氣候類型分布圖及氣溫曲線、降水柱狀圖，可以收集一些上游地區(qū)植被破壞的錄像帶或景觀圖片、幻燈片等，依次說(shuō)明這里荒漠化嚴(yán)重的原因既有自然因素也有人為因素。

解釋凌汛的成因，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)生凌汛的河段，其河流流向與不產(chǎn)生凌汛的河段河流流向有什么不同?由此說(shuō)明引起凌汛發(fā)生的自然因素是什么?通過(guò)分析應(yīng)使學(xué)生明確產(chǎn)生凌汛的主要原因是自然因素。

第三步，在學(xué)生了解黃河不同河段的憂患后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于“根治黃河”的閱讀材料，完成活動(dòng)題2，通過(guò)閱讀和解題，使學(xué)生明確針對(duì)不同問(wèn)題應(yīng)該采取不同措施，鼓勵(lì)學(xué)生充分開(kāi)展發(fā)散思維，為解決黃河的問(wèn)題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

【長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)】

了解長(zhǎng)江資源的開(kāi)發(fā)利用，首先應(yīng)該了解長(zhǎng)江的源流概況。因此建議教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀長(zhǎng)江流域水系圖及景觀圖片，以及中國(guó)政區(qū)圖、地形圖、氣候圖，明確長(zhǎng)江的發(fā)源地，上、中、下游的劃分，以及流經(jīng)的省區(qū)、地形區(qū)及主要?dú)夂騾^(qū)，在此基礎(chǔ)上，分析長(zhǎng)江的哪些河段水能資源比較豐富，哪些河段有利于航行。在分析水能資源豐富的河段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀長(zhǎng)江干流剖面圖以幫助學(xué)生理解，同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)江流域水系圖，分析水電站的分布與地形地勢(shì)之間的關(guān)系。

了解長(zhǎng)江水運(yùn)狀況，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀長(zhǎng)江航運(yùn)圖，說(shuō)明哪些河段航運(yùn)能力比較強(qiáng)，結(jié)合地形地勢(shì)、氣候、河道等因素，分析航運(yùn)能力強(qiáng)的原因。結(jié)合荊江河道治理工程示意圖，說(shuō)明哪些河段航運(yùn)受到限制，限制的因素是什么。指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)題2，討論解答此題時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，給與學(xué)生討論的時(shí)間，特別應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和設(shè)想。

分析長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害頻發(fā)的原因，可以從閱讀材料、洞庭湖面積和容積變化示意圖入手，通過(guò)學(xué)生閱讀“平垸行洪導(dǎo)長(zhǎng)江”的資料和示意圖，使學(xué)生了解導(dǎo)致洪澇災(zāi)害出現(xiàn)的原因之一就是圍湖造田，減弱了湖泊對(duì)河流水量的調(diào)蓄能力。對(duì)于發(fā)生洪澇災(zāi)害的其他原因，可以通過(guò)討論、解答活動(dòng)題2加以了解。在解答此題時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析氣候特征對(duì)洪澇的影響，上、中游地區(qū)植被的破壞為什么容易形成洪澇災(zāi)害，長(zhǎng)江水系干支流的分布特點(diǎn)對(duì)洪澇災(zāi)害出現(xiàn)的影響等，通過(guò)分析，應(yīng)使學(xué)生對(duì)于河流發(fā)生洪澇災(zāi)害的因素有一定了解，并能夠初步明確其中的因果關(guān)系。“長(zhǎng)江流域三次特大洪水比較”的資料，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，使學(xué)生對(duì)于洪澇災(zāi)害造成經(jīng)濟(jì)損失及人員傷亡有一定的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念和意識(shí)。

高一地理的教案篇6

我們生活的大洲——亞洲

【第一節(jié)自然環(huán)境】

第1教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：了解亞洲的位置、范圍、政區(qū)劃分以及地形河流概況。

能力目標(biāo)：1.通過(guò)對(duì)亞洲的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)大洲的基本方法：如學(xué)會(huì)讀圖描述大洲的地理位置特點(diǎn);學(xué)會(huì)運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，描述某一區(qū)域地勢(shì)變化及地形分布特點(diǎn);運(yùn)用地圖及有關(guān)資料歸納出大洲的地形、氣候、河流特點(diǎn)，并分析其相互關(guān)系。

2.通過(guò)地圖和資料，嘗試從不同方面說(shuō)明亞洲是“世界第一大洲”，發(fā)展發(fā)散思維。

3.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)探究意識(shí)和與人合作解決問(wèn)題的能力。

情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)亞洲自然風(fēng)貌的學(xué)習(xí)以及用歌曲強(qiáng)化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)于我們生活的大洲的自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)亞洲的學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)識(shí)大洲的基本方法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確描述大洲的地理位置特點(diǎn)，運(yùn)用地形圖和地形剖面圖描述區(qū)域某一地勢(shì)變化及地形分布特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、地形名稱卡片

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：

你知道世界上的大洲是哪一個(gè)嗎?

你知道世界上人口最多的大洲是哪一個(gè)嗎?

你知道世界陸地的點(diǎn)在哪嗎?在哪一個(gè)大洲?

你知道世界陸地的最低點(diǎn)在哪嗎?在哪一個(gè)大洲?

你知道中國(guó)在哪一個(gè)大洲嗎?

對(duì)，以上所有的答案都在我們生活的這個(gè)大洲—亞洲。

從這節(jié)課開(kāi)始，我們學(xué)習(xí)的對(duì)象將由上學(xué)期通觀全球，轉(zhuǎn)向距離我們周邊的世界越來(lái)越近的地理環(huán)境，從某一大洲，深入到某一政區(qū)，再具體到某一國(guó)家。

講授新課：

一、世界第一大洲

認(rèn)識(shí)一個(gè)大洲，先要從“在哪里”入手，也就是明確位置，搞清楚范圍、邊界。

那么，應(yīng)當(dāng)如何描述亞洲在世界中的位置呢?

[活動(dòng)]：P3

1.讀圖6.1《亞洲在世界中的位置》，描述亞洲在東西半球、南北半球中的位置。(絕大部分在東半球、北半球)

2.讀圖6.2《亞洲的范圍》，找出亞洲的緯度位置

[教師利用“亞洲地形”掛圖進(jìn)行確認(rèn)]

①最北：81°N;最南：11°3′S;

②最東：169°40′W;最西：26°3′E

3.讀圖6.2、6.3，你可以從哪些方面說(shuō)明亞洲是世界第一大洲?

[小組討論]

1.計(jì)算：

a.跨緯度數(shù)(約92°，大部分在北半球，跨寒、溫、熱三帶)

b.地球上緯度相差1度，距離約110千米，則亞洲南北距離(10120千米)

c.跨經(jīng)度數(shù)(約164°，大部分在東半球)

d.比較和其他大洲的東西距離。

2.讀圖6.3《七大洲面積比較》，亞洲面積是多少，相當(dāng)于幾個(gè)歐洲和南極洲面積之和?(三個(gè)歐洲和一個(gè)南極洲面積之和)

得出結(jié)論：為什么說(shuō)亞洲是世界第一大洲?

1.跨緯度(跨寒、溫、熱帶)

2.東西距離

3.面積(4400千米)

[活動(dòng)]

1.角色扮演──亞洲的鄰居(讀圖6.2《亞洲的范圍》)

前后7人為一小組，以中心課桌為亞洲，確定教室的北方，請(qǐng)?jiān)撜n桌周邊的同學(xué)依據(jù)地圖，說(shuō)明自己應(yīng)扮演哪一大洲或哪一大洋，并報(bào)出自己的方位，并按與亞洲的相鄰關(guān)系調(diào)整前后左右的距離。

2.讀圖6.2《亞洲的范圍》，仍由周邊同學(xué)說(shuō)出自己所扮演的大洲與亞洲的分界線

亞歐分界：烏拉爾山-烏拉爾河-里海-大高加索山脈-黑海-土耳其海峽

亞非分界：蘇伊士運(yùn)河

亞-北美分界：白令海峽

3.通常，亞洲按照地理方位還可以劃分為6個(gè)區(qū)域。

讀圖6.4《亞洲地理分區(qū)》，結(jié)合圖6.5《亞洲地形、政區(qū)》，回答問(wèn)題：

①新、馬、泰屬于亞洲的哪個(gè)地理分區(qū)

②世界第二人口大國(guó)—印度屬于亞洲的哪個(gè)地理分區(qū)

③阿富汗屬于亞洲的哪個(gè)地理分區(qū)

④北亞部分屬于哪個(gè)國(guó)家的領(lǐng)土范圍

⑤哈薩克斯坦屬于亞洲的哪個(gè)地理分區(qū)

⑥中國(guó)屬于亞洲的哪個(gè)地理分區(qū)，這個(gè)地理分區(qū)還包括哪些國(guó)家

區(qū)域地理特征的學(xué)習(xí)通常要分為自然和人文兩方面。下面我們就要看看亞洲這里最重要的自然特征有哪些。

二、地形和河流

[播放《亞洲雄風(fēng)》歌曲，提問(wèn)]從這首熟悉的歌曲里，你聽(tīng)到亞洲的大自然里有什么了嗎?你感受到了亞洲的驕傲在哪里了嗎?

[復(fù)習(xí)地形圖的閱讀方法]地形圖依據(jù)什么來(lái)分層設(shè)色的?每種顏色各代表什么高度?(讀海深陸高表)基本地形有哪五種?

[活動(dòng)]P5

結(jié)合讀圖6.5和P.5閱讀材料,全班分成兩組做一次亞洲之旅：

沿途說(shuō)出你將經(jīng)過(guò)哪些國(guó)家?哪些地形區(qū)?大致海拔高度是多少?有可能見(jiàn)到什么樣的自然景觀?或哪些世界之最或亞洲之最的地形?

1.請(qǐng)一組同學(xué)沿東經(jīng)80度，從北向南做旅行，另一組同學(xué)沿北緯30度，從東向西做旅行。(前后左右同學(xué)可“結(jié)伴而行”)請(qǐng)沿途紀(jì)錄所經(jīng)國(guó)家、地形區(qū)，所見(jiàn)到的地貌環(huán)境和地形特征(地名、海拔、景觀等)。

2.每組學(xué)生依次上前指掛圖描述所經(jīng)地區(qū)名稱、景觀及海拔高度。全班對(duì)描述面、語(yǔ)言最流暢的同學(xué)予以鼓掌激勵(lì)。

3.“造型活動(dòng)”：

(教師課前準(zhǔn)備好以上地區(qū)的名稱卡片，平原、高原、山地分別采用不同的顏色，如綠色、紅色、-)

以上同學(xué)手拿卡片依次站成南北向和東西向兩排,交叉成十字。教師提出“造型要求”：

各人以膝蓋處為海平面，腰部為海拔2000米，頭部為4000米，請(qǐng)以上同學(xué)將手中的地形卡片舉放在最合適的位置。

從同學(xué)們的描述及演示，能否得出亞洲地形大勢(shì)有什么特點(diǎn)?(地形復(fù)雜多樣，地勢(shì)中間高，四周低，)

[引導(dǎo)學(xué)生閱讀地形剖面圖]

同學(xué)們演示的地形高低起伏，即地勢(shì)狀況，大家一目了然。如科學(xué)的按垂直坐標(biāo)和水平坐標(biāo)標(biāo)注在圖上就成為沿北緯30度和沿東經(jīng)80度的地形剖面圖。(見(jiàn)p.6圖6.7)

[提問(wèn)]亞洲河流眾多，依據(jù)以上特點(diǎn)，亞洲的河流大多應(yīng)從哪個(gè)方位發(fā)源，流向哪里?(呈輻射狀，由中心流向四周)

總結(jié)：

1.地形大勢(shì)：中部高，四周低，河流呈放射狀

2.主要地形區(qū)：西西伯利亞平原、東北平原、華北平原、恒河平原、印度河平原、青藏高原、帕米爾高原、伊朗高原、德干高原

3.主要河流：

太平洋—長(zhǎng)江、黃河、湄公河

印度洋—印度河、恒河、伊洛瓦底江

北冰洋—鄂畢河、葉尼塞河,

板書(shū)設(shè)計(jì),世界第一大洲

1.跨緯度(跨寒、溫、熱帶)

2.東西距離

3.面積(4400千米)

三、地形和河流

1.地形大勢(shì)：中部高，四周低，河流呈放射狀

第六章我們生活的大洲——亞洲

【第一節(jié)自然環(huán)境,第2教時(shí)】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)能力目標(biāo)

1、初步掌握亞洲氣候特征

2、能運(yùn)用氣候類型分布圖，氣溫曲線和降水量柱狀圖及相關(guān)資料分析亞洲的氣候特征及主要影響因素;

3、理解亞洲東部和南部的餓降水與夏季風(fēng)的關(guān)系以及對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。

4、初步學(xué)會(huì)從位置、河流、氣候等方面歸納一個(gè)大洲的自然環(huán)境特征。

情感態(tài)度目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)亞洲氣候與位置、地形、農(nóng)業(yè)的關(guān)系，分析氣候特征的影響因素，足見(jiàn)形成追根求源的探索意識(shí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與讀圖分析、討論競(jìng)賽等活動(dòng)，發(fā)展邏輯思維、培養(yǎng)創(chuàng)新與合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：氣候特點(diǎn)及其主要影響因素

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)比不同城市的氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析造成氣候差異的主要原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：地圖

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：

從今日的天氣等話題導(dǎo)入，密切聯(lián)系生活實(shí)際。(提示：冬夏兩季的氣溫差異和降水差別。)

復(fù)雜的氣候：

根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，想想我們連云港的氣候有什么特點(diǎn)?

海洋性氣候，溫和濕潤(rùn)，寒暑相宜，四季分明

氣候是自然環(huán)境的主要組成部分，對(duì)人類生活的影響很大。作為世界第一大洲，面積廣大，地形復(fù)雜，氣候差異很大。(展示P7“亞洲氣候類型圖”)

1、亞洲主要有哪些氣候類型?

全世界的主要?dú)夂蝾愋陀惺环N，僅亞洲就有9種，說(shuō)明了什么?

亞洲氣候類型復(fù)雜多樣。

2、觀察其中分布范圍最廣的氣候類型是什么?主要分布在哪兒?

溫帶大陸性氣候，約占亞洲面積的一半以上，主要分布在亞洲中西部。

3、距離海洋的遠(yuǎn)近如何?

距海遙遠(yuǎn)，深入亞洲大陸內(nèi)部。

4、展示“亞洲氣候類型圖”，并在上面點(diǎn)出孟買(mǎi)和哈爾賓、雅庫(kù)茨克、烏蘭巴托的位置)

5、引導(dǎo)學(xué)生分析溫帶大陸性氣候的特點(diǎn)

溫帶大陸性氣候的特點(diǎn)是全年溫差大，冬冷夏熱，降水少且集中在夏季。

過(guò)渡：降水對(duì)于人類的重要性不言而喻，陸地上的淡水來(lái)源主要來(lái)自于大氣降水。

6、亞洲降水比較多的氣候類型除了位于赤道附近馬來(lái)群島的熱帶雨林氣候外，還有集中季風(fēng)氣候全年降水量相對(duì)比較多，是哪幾種?主要分布在哪兒?

熱帶季風(fēng)氣候、-帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候

主要分布在亞洲的東部和南部。

教師簡(jiǎn)單解釋何謂季風(fēng)氣候，在亞洲圖上畫(huà)箭頭簡(jiǎn)單示意，補(bǔ)充三種季風(fēng)氣候的降水季節(jié)分配圖和降水年際變化圖，幫助學(xué)生分析季風(fēng)氣候降水的特點(diǎn))

小結(jié)：降水的多少與夏季風(fēng)有什么關(guān)系?

夏季風(fēng)強(qiáng)大——降水多，反之，降水少

7、如果降水過(guò)多或過(guò)少會(huì)造成什么后果呢?

(展示有關(guān)干旱和洪澇的視頻、圖片)

農(nóng)業(yè)

小結(jié)：所以在亞洲東部和南部季風(fēng)區(qū)內(nèi)，由于夏季風(fēng)的影響易發(fā)生旱澇災(zāi)害。

8、根據(jù)以上分析，從氣候類型及分布范圍看，亞洲的氣候主要有什么特點(diǎn)?

氣候復(fù)雜多樣、季風(fēng)氣候顯著、溫帶大陸性氣候分布最廣。

過(guò)渡：為什么會(huì)形成這么復(fù)雜的氣候?主要受了哪些因素的影響?

(以亞洲的幾個(gè)城市{前述}為例，提示回憶上冊(cè)學(xué)過(guò)的“影響氣候的主要因素”知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氣候與位置的關(guān)系及氣候與地形、地勢(shì)的關(guān)系)

小結(jié)：影響亞洲氣候的因素，除了緯度位置和海陸位置外，還有地勢(shì)及其他因素，但主要的是緯度位置和海陸位置。

【活動(dòng)】

展示非洲氣候圖P9

提問(wèn)：在圖中，非洲的餓氣候分布有什么特點(diǎn)?分析主要的影響因素。

總結(jié)：赤道穿過(guò)非洲中部

以熱帶氣候?yàn)橹鳎瑹釒в炅趾蜔釒Р菰瓪夂蚍植己軓V

氣候類型南北對(duì)稱，以赤道為中心

影響因素：緯度位置，還有地勢(shì)高低等

板書(shū)設(shè)計(jì)：

復(fù)雜的氣候：

亞洲氣候類型復(fù)雜多樣

溫帶大陸性氣候

熱帶季風(fēng)氣候

-帶季風(fēng)氣候

溫帶季風(fēng)氣候