關于歷史教案篇1

教材分析

(一)教材的的地位和作用

《春秋戰國的紛爭》是人教版七年級歷史上冊第6課的內容。春秋戰國時期是我國歷史上一段動蕩而變革的時代。一方面奴隸社會逐漸解體，另一方面封建社會逐步形成。教材以4課篇幅分別從軍事、經濟、政治、文化等方面詳細敘述了這一時期的系列變革。而本課則側重于敘述軍事紛爭。這一段歷史就其內容來看，是精彩的;就其地位來看，它在歷史體系中具有承上啟下的作用。

(二)教學目標：

(1)知識目標：了解東周概念的內涵及春秋戰國的歷史分期。列舉春秋五霸和戰國七雄的名稱。知道齊桓公爭霸、晉楚爭霸及馬陵之戰、長平之戰。

(2)能力目標：培養學生搜集、整理信息的能力。比較、評價、分析歷史問題的能力。發揮重塑歷史特色人物的想象能力。識讀春秋戰國形勢圖，學習識讀歷史地圖的基本技能。

(3)情感態度與價值觀：

①認識到改革是諸侯國強大的根本原因。

②通過齊桓公、晉文公、越王勾踐建立霸業的過程，使學生懂得國強要革新，國立靠治業，國興靠人才的道理。引導學生為國家的興旺追求更高目標，增強毅力，發奮學習。

③認識到分解時期也孕育著統一的因素。

(三)教學重點、難點：

1、教學重點

①齊桓公稱霸

②城濮之戰，長平之戰

2、教學難點：正確看待春秋戰國時期的戰爭性質，對于初一新生來說不易自己領會。

學情分析

初一的學生剛由小學上來，他們好奇心強、好動、好表現，好參與。所以，本節課主要以圖片、講故事的形式出現，激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，讓學生在看、聽、說、的過程中了解戰爭，認識戰爭

三、教學方法：

根據教材內容和特點以及七年級學生的認知發展規律，聯系實際，我在教學過程中穿插運用了以下教學方法：①講述法②故事穿插法③讀圖法④情景設置法⑤合作探究法⑥討論歸納法。

在指導學生的學習方法和培養學習能力方面主要采取以下方法：

自主學習2小組合作學習的方法3、探究式學習方法

總之就是要通過合作交流、動腦思考、動口表述等方法培養學生的讀書、概括、總結、運用的能力。

四、教學過程：

教師活動學生活動設計意圖一、導入新課，激發興趣：

播放視頻《烽火戲諸侯》

二、展示目標，明確任務：

展示本節課的學習目標

三、自主學習，探求新知

四、交流合作，培養能力

(三、四交叉進行)

1、展示自學指導(一)

一、春秋爭霸

(1)、東周分為哪兩段?

(2)、春秋爭霸的背景?

(3)、春秋時期著名的霸主有誰?

(4)、齊桓公稱霸的條件是什么?

(5)、晉文公是怎樣當上霸主的?

(6)、春秋爭霸戰爭有何影響?

(要求：默讀P30—32春秋爭霸的內容，大字精讀，小字略讀，在正確答案下劃線，重點詞語加著重號，難點、疑點劃雙線，5分鐘后比一比，看誰找的最準確)

2、展示自學成果

3、3分鐘時間知識記憶，組內互查

4、展示幻燈片《東周的分期》

《春秋爭霸形勢圖》

《春秋霸主》

5、交流合作，培養能力

(1)看圖說史

(2)我的課堂我做主

6、展示自學指導(二)

二、戰國七雄

(1)、戰國初期瓜分晉國的是哪三家?

(2)、戰國七雄是哪七雄?

(3)、戰國時期著名的戰役及影響是什么?

關于歷史教案篇2

教學目標

知識與技能：

了解兩漢水利與農業的進步、手工業的提高、商業的繁榮

體會“兩漢盛世”名不虛傳

過程與方法：

通過思考和概括兩漢農業和手工業的成就，培養綜合歸納能力

通過思考和概總結兩漢經濟繁榮的原因，提高理解分析能力生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑之間作用和反作用的關系

情感態度價值觀：

認識兩漢是我國封建社會經濟的發展時期，農業生產有很大的發展，手工業取得許多新的成就，居當時世界的領先地位，這是炎黃子孫的驕傲。這和兩漢四百年的政治統一、文化積累是分不開的。

教學重點和難點

本課重點：“治理黃河和農業的進步”“絲織和冶鐵技術的提高”。

本課難點：農具的改進;絲織業的進步和冶鐵業的發展。

教學設計思路

充分利用書上的內容和補充的資料吸引學生的興趣，設計恰當的問題啟發學生思考，使學生掌握漢朝農業、手工業的新成就“新”在哪里。

教學媒體

計算機、錄像片、投影儀、掛圖或模型

教學結構和過程

導入：兩漢是我國封建社會經濟發展的重要時期。漢朝的統治者，實行了一些緩和階級矛盾和重視農業的政策，經過人民的辛勤勞動，社會經濟呈現出新的面貌，并且有它顯著的特點。本課我們將學習兩漢經濟的發展。講授新課：

一、治理黃河和農業的進步

1.興修水利

農作物的生長離不開水，農業的發展離不開水利建設。兩漢重視農田水利的興修。漢武帝和漢明帝時，兩次大規模治理黃河。(出示《關中水利圖》)漢初，黃河屢次決堤，造成嚴重的水災。漢武帝征調幾萬民工前去修治，并親自巡視黃河工地，命隨從文官武將都去背柴，堵塞決口。此后黃河在80年間沒有發生大的水災。東漢時，黃河河道南移，黃河下游泛濫成災，淹沒了幾十個縣，“百姓怨嘆”，漢明帝時，在著名水利專家王景主持下，黃河流域的幾十萬勞動人民用了多種方法，經過一年時間，消除了水患，穩定了河道，使泛區廣大土地重新得到耕種，并引黃灌溉大片土地，為發展農業生產創造了條件。此后800年間，黃河沒有改道，水災也減少了。

2.改進農耕技術和農具

(1)犁壁(展示犁壁圖)，西漢以前的耕犁沒有犁壁，安裝了犁壁之后，便于翻土、碎土、起垅畝，提高了耕作效率，因此犁壁的發明是犁耕的改革中一個重大發展，這比歐洲早了近1000年。

(2)牛耕技術(指導學生看《東漢牛耕圖》)西漢中期，牛耕得到大規模推廣。那時普遍使用二人三牛的耕作方法，還出現了二牛一人的犁耕法。

(3)耬車(指導學生看《耬車》圖)，耬車是一種播種工具。請同學們想一想種子是怎樣通過耬車播到地里去的?它為什么有三個腳?人們是如何操縱它的?這種三腳耬車能同時播種三行。漏斗存放種籽，耬腳末端裝有小鐵鏵，起開溝作用，一人扶犁，一個牽牛，一次可把開溝、下種、覆蓋任務全部完成。這種耬車一天能播種一頃地。

3.農作物的種植

漢朝水利事業的發展，有利于小麥的推廣，漢朝時候，小麥在北方普遍種植，成為主要糧食作物之一;長江流域及其以南地區，以種植水稻為主。

我國是世界上最早種桑養蠶的國家。漢代以前桑麻的種植只局限于某些地方，此時黃河中下游地區的農村，戶戶房前屋后種了桑樹，有的富戶擁有上千畝的桑麻。桑麻的廣泛種植，促進了絲麻織業的發展。

二、絲織和冶鐵技術的提高

西漢時期，農業迅速發展，鐵器廣泛使用，為手工業的發展創造了有利條件。

關于歷史教案篇3

課題名稱《燦爛的青銅文明》科目歷史年級初一教學時間1課時(45分鐘)學習者分析本課授課對象為初一年級學生，他們都是剛剛入學的新生，還沒有形成良好的學習習慣，對于歷史這門新的學科，還有些許陌生與彷徨，學習方法也尚待掌握，本課就需要培養學生總結歸納和分析的思維能力。

教學目標一、情感態度與價值觀

1.認識夏商周時期奴隸制下青銅文明的輝煌燦爛，全面發展。

2.感悟我國歷史文化的悠久，增強民族自尊心和自豪感。

3.合作學習，培養學生團結合作的精神。二、過程與方法

1.多媒體課件展示，加深學生的體驗與感知。

2.分組討論，合作交流。三、知識與技能

1.通過本課的學習，學生能夠比較全面地找我夏商周時期以青銅器制造業為代表的手工業以及農業、畜牧業和商業的發展狀況，了解奴隸制下奴隸的悲慘生活。

2.通過本課的學習，學生培養自己歸納和概括歷史知識的能力。教學重點、難點1.青銅器的高超工藝及農業、畜牧業和商業的發展概況。

2.“青銅文明”的概念。教學資源學案式導學教學過程教學活動1導入新課(5分鐘)

課件展示聯合國50周年前夕，中國人民贈送的珍貴禮物——“世紀寶鼎”(具體信息)。引出課題夏商周時期“燦爛的青銅文明”。教學活動21.指導學生自主學習

1)用10分鐘時間閱讀課本，圈點勾畫自己獲取的信息，然后完成學案上提供的知識網絡。

2)小組代表發言，教師校對，學生完善內容。教學活動31.教師課題釋義，向學生講述“青銅”“青銅文明”以及“青銅時代”，讓學生形成一定的認識。

2.多媒體課件展示圖片，增強學生學習的直觀性和生動性，加深學生對知識的理解和掌握。教學活動4

1.小組合作學習(15分鐘)

關于歷史教案篇4

教學目標

基礎知識

識記水平了解了解黃帝及其貢獻、堯舜禹的“禪讓”、原始社會走向終結掌握原始時代中華文明起源的基本情況能力

訓練

過程

方法概括提煉本課所涉及的基本知識要點(從炎黃戰蚩尤到禹建立夏)聯系歸納原始社會發展全貌(華夏文明起源和人類社會的演進進程)評價論證涿鹿之戰的意義、有關“人文初祖”黃帝傳說的依據分析判斷遠古傳說與歷史事實的聯系和區別整理表述課本以外有關黃帝、堯、舜、禹的傳說故事、為活動課做準備情感、態度

價值觀愛國情感祖先對人類文明的演進做出過巨大的貢獻，我們引以為榮道德意識黃帝、堯、舜、禹的優秀品質值得我們學習教學重點和難點

重點

黃帝——人文初祖

難點

堯舜禹

“禪讓”的含義

教學方法

1.利用地圖冊，使學生了解黃河流域的空間位置以及炎帝、黃帝、蚩尤等部落的活動區域，使他們對炎帝、黃帝、蚩尤等部落和部落之間的征戰有更直觀的了解和認識。

2.對于“涿鹿之戰”，直接提出問題，引導學生對征戰的部落雙方、過程、結果做出解答、在此基礎上，得出涿鹿之戰為華夏族的形成奠定基礎的認識。

教學結構和過程

導入新課

復習提問：大汶口原始居民的生產生活狀況，反映出原始社會晚期發生了怎樣的變化?(農耕經濟有了更大的發展，私有財產、貧富分化和階級都出現了。)

引導過渡：與大汶口考古發現可以互相印證的傳說很多，本課將使你了解到十分有趣的內容。

集體朗讀“導入框”內容，《祭黃帝文》中把黃帝作為中華民族抵御外侮、振興祖國的精神象征。大家再看國父孫中山先生說過的一段話，p12中華開國5000年，從什么時候開始算起的呢?——中華文明的始祖黃帝。軒轅氏指的就是黃帝，魯迅也把黃帝作為偉大的民族象征。他在一首詩中說：“我以我血薦軒轅”，就是說要用自己的鮮血來保衛中華民族。悠悠五千年過去了，黃帝的形象一直激勵著中華民族奮發圖強，為人類作出更多的貢獻。那么黃帝究竟是個什么樣的人呢?他對我們民族有過什么功績呢?今天我們就來學習第三課華夏之祖——黃帝

資料：黃帝為什么叫“黃”帝呢?這在古書里是有解釋的?！痘茨献印芬粫f：“中央土也，其帝黃帝，其佐(幫助)后土(管土的神)，執繩(法)而制四方”。這是說因為黃帝是管理四方的中央的首領，他專管土地，而土是黃色，故名“黃帝”。黃帝為什么又名軒轅氏呢?根據史料記載，黃帝曾發明一種車戰法，打仗的時候，將士都站在戰車上;停戰休息時，將戰車連接起來，圍成一圈，指揮員在中間，只留一個空當作為出入的門，起到了保護指揮員的作用。古人把帶有布幕的戰車叫“軒”，把兩輛戰車中間的空當叫做“轅”，因為黃帝是這種車戰法的發明者，所以后人便又把黃帝叫做軒轅氏。

一、炎黃戰蚩尤

黃帝是原始社會末期一個氏族部落的首領，那么他的部落居住在什么地區呢?除此之外還有哪些氏族部落及首領呢?大家把地圖冊打開翻到《涿鹿之戰》和《炎黃戰蚩尤》，在地圖上找到黃帝、炎帝、蚩尤部落的活動區域，他們共同生活在我國的黃河流域，請同學們閱讀教材的第12頁上面小字部分，在當時，氏族部落為了爭奪食物和地盤，經常發生戰爭，大家參照課文講述一下當時發生的一場戰爭“涿鹿之戰”(講述的內容征戰雙方、征戰過程、征戰結果等方面進行啟發)。黃帝戰勝蚩尤后，威信更高了，被中原各部落尊為共同的領袖。后來黃帝部落和炎帝部落合并，統稱為華夏族。華夏族就是中華民族的前身。中華民族世世代代把自己叫做“炎黃子孫”。古書記載，黃帝以后我國歷史上出現的堯、舜、禹，和后來的夏、商、周三代，都是炎黃的后代。不僅中原的漢民族這樣說，北方的匈奴、西邊的羌族、南方的一些少數民族，也都自稱是炎黃的子孫。

關于歷史教案篇5

教學目標

1.知識與能力：了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成過程。掌握諸子百家的思想特征及其代表人物的主要主張;認識春秋戰國時期百家爭鳴局面形成的原因及重要意義。

2.過程與方法：學生可以根據教科書與教師提供的材料以及自己的觀察所得，進行推理分析，主動探究問題的答案，并學會用觀察法、比較法等方法學習有關問題。能對所學內容進行較為全面的比較，概括和闡釋。

教師應該注重啟發式教學，設計具有針對性、啟發性的問題，引導學生主動探究，并對學生在探索過程中的表現予以及時而恰當的評價。

3.情感態度價值觀：通過對春秋戰國時期思想活躍而繁榮的文化盛況的學習，使學生對祖國文化有深入的認識，從而更加熱愛祖國歷史與文化，有志于繼承和發揚中華民族的優秀文化傳統;逐步培育起民族精神，激發對祖國歷史與文化的自豪感，培養愛國主義情感。

教學重難點

重點：諸子百家的代表人物及其主要思想。

難點：諸子百家的代表人物及其主要思想內容較多而且新知識、新內容多，不易掌握。

(一)預習檢查、總結疑惑

檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性

(二)情景導入、學案展示。

(三)合作探究、精講點撥。

一、孔子和早期儒學

1.孔子

(1)政治思想：提出“仁”與“禮”的學說;主張建立一個禮樂文明的社會。

注重政治與人事，對鬼神敬而遠之。

(2)教育思想：開創了中國古代私人講學之風;把自己的思想主張貫穿到教育活動中;注重人的全面發展。

(3)孔子的歷史地位：儒家學派創始人，教育家，文化傳播者。

2.孟子

(1)思想內容：孟子繼承了孔子學說，并對其“德治”思想進行發揮，提倡“仁政”學說，并提出“民貴君輕”思想。

(2)影響：對儒家思想發展有重要貢獻。

3.荀子

(1)主要思想：

強調“天行有?！?，提出“制天命而用之”的思想，還對“禮”進行深入的討論。

(2)地位：廣泛吸收了各家思想的精華，豐富了早期儒家的思想內容，成為儒家思想的“集大成者”。

在講完本子目后，歸納孟子、荀子在哪些方面發揮了孔子的思想及早期儒學的基本特征。

二、其他主要學派的代表人物及主要思想

指導學生填表，之后啟發他們結合春秋戰國時期的社會政治經濟狀況，分析老莊之學產生的社會基礎。

對于同一學派內部，不同思想家的思想也要加以區別分析。從總體與局部兩個方面來把握各家學派的思想特點。

記住：法家代表除了上述三人外，還有吳起、申不害等。法家內部形成重“法、”重“術”、重“勢”三個不同學派，韓非子是法家思想集大成者。

三、建議分組討論春秋戰國時期百家爭鳴局面形成的原因及重要意義。

啟發學生在學習過程中，要結合當時及以后中國古代社會政治、經濟、思想文化等方面的發展史實來理解。通過自己的情感體驗、主觀認識、獨立思考與判斷，分析春秋戰國時期各學派思想對社會發展所做出的貢獻。

四、反思總結，當堂檢測。

教師組織學生反思總結本節課的主要內容，并進行當堂檢測。

設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。

五、發導學案、布置預習。

我們已經學習了孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成過程，那么，儒家思想又是怎樣成為封建社會的正統思想的呢?下節課我們一起學習“罷黜百家，獨尊儒術”

課后小結

本課的設計采用了課前下發預習學案，學生預習本節內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。

關于歷史教案篇6

授課教師何自沛

章節內容課題名稱：《北宋的政治》共1課時

時間2020月日班級七年級班

課程標準內容要點：知道北宋的建立，了解北宋重文輕武的特點。

認知提示：理解重文輕武與中央集權強化的關系。

北宋是中國古代中央集權政治制度走向完善的一個重要時期。經過北宋一系列政治制度的改革，中國古代歷史上的武將擅權、軍閥割據和地方豪強割據等頑疾被革除，中國在世界上率先建立起文官制度，促進了社會安定，有利于國家統一。同時，重文輕武政策的實施還促進了宋代科技文化的繁榮。但是，這些新的措施也帶來了諸如官僚機構臃腫、財政負擔沉重、軍隊戰斗力減弱等社會弊端。

教材內容

分析《北宋的政治》是部編新教材七年級下第二單元第1課，主要學習宋太祖強化中央集權、重文輕武政策兩方面內容。

本課兩方面內容關系如下：宋代加強中央集權是本課的核心，重文輕武既是加強中央集權措施的延伸，也是其結果。北宋是我國古代中央集權制度發展史上的一個重要階段。自秦朝中央集權制度建立以來，為加強皇權，歷朝歷代最高統治者都在圍繞下面幾個問題做文章：一是皇權與相權的關系;二是軍事權力的掌控;三是對地方官員的控制。

基于以上對“課程標準”、“知識點關系””的分析，本課兩個知識點都是重點內容。

學情分析本課是政治史，比較枯燥，學生的興趣和理解能力有限，調動學生興趣，化難為易才能適應學生認知特點。但是學生已經儲備了一定的宋代著名的人和事，比如一些文學名人，有宋朝腐敗和屈膝求和的印象。

教學設計

整體思路基于“教學評一致性”原則，結合歷史課程標準、教材、學情制定出學習目標，并且制定出相應的評價任務，在這兩者的基礎上，再設計教學活動，認真落實教學評一致性的要求。在課堂上注重學生的分組討論，爭取讓所有的學生都參與進來。同時，要關注不同層次的學生，努力提高目標的達成度。

學習目標1、背誦北宋的建立、北宋加強中央集權的措施等基本史實。

2、通過研讀史料，歸納并說出重文輕武給北宋帶來的影響。

3、通過分析北宋加強中央集權的措施所帶來的利與弊，客觀認識歷史問題，反思歷史，吸取歷史經驗教訓。

評價任務1、評價目標：由學生自己整理科舉制度不同時期的發展變化，了解歷史的縱向發展，加深對科舉制度的認識。通過活動，幫助學生形成基本的知識框架，掌握基本的歷史知識。

2、評價方法：以學生互評為主。

3、評價過程：

第一步：學生閱讀第1、2、6課，梳理相關知識，設計出不同的呈現方式;

第二步：教師挑選出有代表性的呈現方式，請學生展示;

第三步：展示后，學生互評。評價時，教師提醒學生注意掌握標準。好的方式要有科學性，能把教材的知識點有機結合起來，體現出內在聯系和發展線索。同時要簡明扼要，增強識記效果。

4、評價總結：教師可以請學生舉一反三，進行類似整理，如唐太宗、宋太祖強化中央集權的措施等。

教學環節教學過程設計意圖

導入設置情景問題：假如你生活在宋朝，你想當一個文官還是武將呢?

通過設置問題引起同學的辯論，從而激發學生的學習興趣。

目標1一、宋太祖強化中央集權

1.北宋的建立

展示趙匡胤畫像圖和趙匡胤人物介紹。

學生通過閱讀教材，找出北宋建立的基本信息：

建立時間：960年

建立者：趙匡胤(宋太祖)

都成：開封

國號：宋(史稱“北宋”)

2.加強中央集權

A.收取兵權

展示宋太祖“杯酒釋兵權”的圖片及文字材料，引導學生歸納宋太祖收兵權的第一項措施：解除禁軍將領的兵權，控制軍隊;

展示第二組圖片，由學生討論圖片所蘊含的第二項措施。

學生答：控制調兵權;

展示第三組圖片，由學生討論圖片所蘊含的第三項措施。

學生答：經常調換軍隊將領，定期換防。

B.加強皇權

在中央，采取分化事權的辦法，削弱相權。

C.加強對地方的控制

a、文臣任州縣長官(即知州)，三年一換、頻繁調動;

b、設通判，分知州的權力;

c、取消節度使收稅的權力，中央中控稅收;

d、設轉運使，把地方財賦收歸中央。

總結：

加強中央集權的影響：通過上述措施，宋朝把中央集權強化到前所未有的程度，皇權大大加強

加強中央集權的措施是重點，通過分析材料，提高學生閱讀材料的能力和語言能表達的能力。

目標2

二、重文輕武的政策

1、重文輕武的原因

展示文字材料，引導學生分析重文輕武的原因：防止唐末以來武將專橫跋扈的弊端重現。

2、重文輕武的表現

學生閱讀教材自學，分小組匯總答案，五分鐘后展示各組答案。

學生答：①重文臣，輕武將

②重文教，改革發展科舉制

教師評價：評價時，教師提醒學生注意掌握標準。好的方式要有科學性，能把教材的知識點有機結合起來，體現出內在聯系和發展線索。同時要簡明扼要，增強識記效果。

3、重文輕武的影響

讓學生閱讀教材第31頁右上角“相關史事”中的材料，通過材料分析重文輕武的影響。

學生答：略

教師總結歸納：積極：有利于政權的穩固和社會的安定。

消極：造成了機構重疊、官吏過多、軍隊指揮不靈等諸多弊端。難度較小的知識可以適當的放手，讓孩子們自己去發現問題、探索問題、解決問題，提高他們的綜合能力。

目標3

三、小小辯論會——重文輕武之利弊

學生自由選擇正方反方，根據自己掌握的知識進行辯論。1、通過辯論，讓學生學會分析歸納自己掌握的知識，并且學會客觀的評價歷史事物。

小結曾經的北宋既輝煌過，卻又無奈著。這是一個美好的時代，卻也是一個糟糕的時代。擦拭開歷史的塵埃，我們還會看到一個怎樣的大宋，下節課我們繼續來了解。承上啟下。

作業做本課練習冊;

預習下一課內容。

做好復習和預習工作。

關于歷史教案篇7

教學思路:

歷史課程標準:簡述古希臘哲學家柏拉圖和亞里士多德的主要生平事跡,了解其追求真理的不懈探索精神,認識其對世界思想文化的貢獻。

學習要求:知道柏拉圖《理想國》的主要內容,知道亞里士多德的主要成就,了解亞里士多德對柏拉圖思想的師承和突破,體會其追求真理的不懈探索精神,認識其對世界思想文化的貢獻。

重點:柏拉圖理想國的設想;亞里士多德理性主義的思想;柏拉圖和亞里士多德的思想對世界產生的巨大影響。

難點:理解并評價柏拉圖和亞里士多德的思想觀點與政治主張;歸納并分析柏拉圖和亞里士多德對世界思想文化的貢獻。

【教學目標】

一、知識與能力

了解希臘古典文化繁榮的表現,并分析出現繁榮的原因。

了解柏拉圖和亞里士多德的主要生平事跡,感受他們在認識世界、探索真理方面的求真與創新精神。

認識柏拉圖和亞里士多德的主要思想觀點及其深遠影響,培養學生運用歷史唯物主義的基本觀點來分析和評價歷史人物。

二、過程與方法

引導學生利用課文內容,搜集文獻資料,結合西方思想文化的歷史發展,初步理解柏拉圖和亞里士多德對世界思想文化的貢獻,并組織學生展開交流討論。

在教學過程中,教師應注重啟發式教學,設計具有針對性、啟發性的問題,如文藝復興運動與希臘古典文化的關系和異同等,引導學生主動探索,并對學生在探究過程中的表現予以及時而恰當的評價。

三、情感態度與價值觀

通過了解柏拉圖和亞里士多德的研究活動,感受其追求真理不懈探索的精神,培養學生嚴謹的學習態度和批判精神。

通過分析柏拉圖和亞里士多德的政治主張,使學生認識社會意識與時代發展的關系,認識社會存在決定社會意識、社會意識是社會存在的反映等基本的歷史唯物主義原理。

體驗哲學家理性主義的思想,樹立追求真、善、美的人生理想。

【教學流程】

問:在必修I中,我們了解了古希臘歷的一位“真理與自由的殉道者”,同學們還記得他是誰嗎?

答:蘇格拉底。

在必修III中,我們再次接觸了蘇格拉底的哲學思想,同學們還記得是什么嗎?

答:……

投影:

⒈“認識你自己”(哲學意義上的“自我”)

⒉倡導“美德即知識”

今天我們先來認識蘇格拉底的徒弟、古希臘著名的思想家——柏拉圖。

投影:

蘇格拉底與柏拉圖師徒關系

柏拉圖出生在雅典附近的伊齊那島,他家世顯赫,但其青少年時期卻是在伯羅奔尼撒戰爭與戰爭間頻繁更迭的政體中度過的。

柏拉圖成年后,雅典城邦的生活開始趨于穩定,重新出現了歌舞升平的局面,人們開始出席各種社交活動,柏拉圖與蘇格拉底就是在一次賽詩會上相識的。當時,柏拉圖帶著自己的作品前去參加比賽,在舉行比賽的劇場前,正好遇到蘇格拉底與他人的對話,柏拉圖也擠進了聆聽對話的人群,聽完蘇格拉底的話,柏拉圖如醍醐灌頂,茅塞頓開,很多一直苦苦思索卻找不到答案的問題,一瞬間豁然開朗,他當即拜蘇格拉底為師,是年,蘇格拉底61歲,柏拉圖20歲。

蘇格拉底對柏拉圖一生影響,這種影響可以從兩個方面來看:

一方面,柏拉圖的政治哲學思想深受蘇格拉底的影響,以至于他一生創作的絕大部分對話,都是以蘇格拉底為主要發言人。

另一方面,蘇格拉底因不能見容于雅典的民主政體而被判處死刑,這一事件改變了柏拉圖對雅典民主政治的態度,他開始尋找自己的心目中的理想國。

投影:

柏拉圖思想產生的背景