小學六年級語文的教案篇1

一、設(shè)計思路

1結(jié)合新課程標準和教學大綱。對新課標和大綱制定的有關(guān)六年級的各項要求，理解其中的每一項標準、尺度、重難點。

2學習教材課后練習和理解作者的編排的意圖，理解每一項知識因材施教使得復習有針對性。

二、教學目標

1是調(diào)查學生的心理狀況。我召開不同層次的學生的調(diào)查會，了解學生對考試的看法和態(tài)度，了解他們對復習有什么要求：分析學生的心理層次，給學生一些精神食糧，調(diào)動每一個學生的積極性，使學生以飽滿的熱情投入到期末復習中來。

2是了解學生的知識狀況。采用問卷的形式，了解學生的知識漏洞，了解學生最需要老師幫助他們解決什么難題;分析學生的知識層次，我可以因材施教使得復習有針對性，使得每一個學生在復習中有滿足感，能較好的受到復習的效果。

三、復習計劃

1、指導思想：根據(jù)新課標、依據(jù)教材和卷子、對本班的學生狀況都做個簡單的分析和說明。

2、復習時間：我分成四個階段，第一階段我安排語文基礎(chǔ)知識的單項復習，第二階段我安排閱讀和習作的復習，第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的測試。第四階段我安排的自由復習和個別輔導相結(jié)合。

3、復習方法：我采用的是集中復習和自主復習相結(jié)合的方法。

4、復習內(nèi)容：我把所有內(nèi)容分為四個部分：語基部分、閱讀部分和習作部分、口語交際部分。

四、復習的實施方法

我采用的是集中復習和自主復習相結(jié)合的方法。第三階段：習作部分--反復修改寫好日記由于我平時對學生的日記、讀中學寫、課后習作都抓得很緊，指導及時，講評反饋比較到位，所以我班學生習作的復習重點不是反復的寫作文，而是把重點放在反復的修改上。

1、組織修改一個方面：可以是作文中的重點段、可以是人物的一段對話、可以修改開頭和結(jié)尾的方法。

2、欣賞日記：我讓學生從四個一練習修改日記

(1)一事一議(練習寫事的，把過程寫清楚出示相應的習作篇目進行分析)

(2)一景一描(練習寫景的，抓住景物特點出示相應的習作篇目進行分析)

(3)一人一寫(練習寫人的，要讓人活起來出示相應的習作篇目進行分析)

(4)一感一想(練習想象的，想象事實結(jié)合出示相應的習作篇目進行分析)

3、日記交流：三至五個人進行日記交流，交流日記的方法是自己讀、自己評、同學評、老師導相結(jié)合。這樣學生可以互相學習，取長補短，逐漸提高習作水平，而且不乏味。據(jù)學生的實際，我把前邊的單項復習進行綜合檢測，以集中審題和單獨審題的方式進行檢測，可以是整體檢測，主要是做一些綜合練習，(接把自助餐搬進復習課的內(nèi)容出示相應的題目進行審題并進行口頭作文)

小學六年級語文的教案篇2

單元小結(jié)(第4課時)

作文我身邊高尚的人

作文內(nèi)容：

寫自己身邊高尚的一個人

作文要求：

通過一兩件事寫自己身邊高尚的人，把事情寫清楚，內(nèi)容要具體，做到詳略得當。

課時安排：

2課時。

第1、2課時

教學內(nèi)容：

指導學生明確題目要求，選擇合適的材料，起草作文

教學過程：

一、揭題

今天的作文課，我們練習寫一個人。咱們一起來看看習作要求。

二、審題

1.默讀習作要求，想一想：

這次習作給我們提出了哪些要求?

學生要明確：A、寫自己身邊高尚的人;

B、要通過一兩件事寫出他高尚的原因;

C、把內(nèi)容寫具體，做到詳略得當。

2.引導學生明確：什么是高尚精神?(不是只有偉人、名人才有高尚精神，普通人在平凡的生活中，為社會、為國家、為他人做出貢獻，也體現(xiàn)了具有高尚精神)

3、你打算寫誰，為什么要寫他?在小組里說一說，推薦一名同學向全班交流。

三、指導寫作

1.你打算分哪幾部來寫?重點寫什么?

交待“我”身邊高尚的人是誰。

通過一兩件事，體現(xiàn)他的高尚精神。

“我”要向他學習些什么。

2.如果現(xiàn)在要你動筆寫，你有哪些困難?(怎樣把內(nèi)容寫具體?)

作者抓住了人物的語言、動作、神態(tài)來反映人物的特點。

四、起草作文，教師巡視。

五、寫完作文后，自己修改，在小組里互相修改。

小學六年級語文的教案篇3

教學目的

1指導學生認真觀。自主積累自然增長知識的學習習慣。

2指導學生認真觀察課本插圖或掛圖，結(jié)合事例，使學生懂得在實踐中運用語文的道理，逐步養(yǎng)成在實踐中運用語文的習慣。

教學重點、難點

讓學生明白“行萬里路，讀萬卷書”和“在實踐中運用語文”的道理，在今后學習中進行實踐，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。

準備：

1投影片

2搜集有關(guān)中山陵、莫高窟、圓明園、故宮、漓江、黃山等名勝古跡的資料。

3課前出好一期黑板報。

4準備一次演講（限定2分鐘）參考話題（1）養(yǎng)成良好學習習慣的重要性；（2）通過多種渠道學習語文；（3）要有正確的讀寫姿勢。

5課前參觀校（或鄉(xiāng)鎮(zhèn)）的有線電視臺，采訪節(jié)目制作的有關(guān)情況。

教學時間兩課時

第一課時

一導入新課

出示明代畫家董其昌的一幅繪畫作品（如《黃山雪霽圖》、《秋興八景圖》等），說說看了圖的感受。

講述：這是明代畫家董其昌的畫，怎樣才能畫好畫呢？他說要“行萬里路，讀萬卷書”（板書）。其實不光是學畫，這種方法對我們學習語文也很有益處。那么，“行萬里路，讀萬卷書”是什么意思呢？學習語文為什么要“行萬里路，讀萬卷書”？應該怎樣通過“行萬里路，讀萬卷書”的途徑來學習語文知識呢？學習了這一課我們就明白了。

二指導看圖，學習怎樣“行萬里路，讀萬卷書”

1按從上到下的順序，指導觀察第一頁的三幅圖。

（1）觀察第一幅圖。

（2）講述；圖上畫的天文臺，老師和同學們一起參觀的是我國古代的天文儀器，我國遠在五六千年以前就創(chuàng)造發(fā)明了世界上最早的測天儀器——渾天儀，并取得了輝煌的天文學成就。看到這些古代天文儀器，會想到什么？

指名說。

小結(jié)：同學們說得對，我們都為我國古代勞動人民的聰明才智感到驕傲的。

（3）觀察第二幅圖

過渡：在參觀了古天文儀器后，老師又帶領(lǐng)同學們?nèi)チ颂煳恼褂[館，他們看到了什么呢？

說說展覽館墻上的照片上有些什么內(nèi)容。

指名說

小結(jié)：同學們要從小愛科學，努力學習，長大后去探索宇宙的奧秘。

（4）觀察第四幅圖

圖上畫了誰，在什么地方干什么。

指名說

小結(jié)：老師帶領(lǐng)學生欣賞碑刻，碑刻就是刻在石碑上的文字或者圖畫，這些文字或圖畫大多出自畫家之手，有著很高的藝術(shù)價值，是我們中華民族燦爛文化的組成部分。

圖上的同學們看到這塊碑刻，會怎樣想，怎么說？

指名說

同學們在書法課或外出旅游時，欣賞過哪些碑刻？在欣賞過程中，你學到了哪些知識？

討論交流

2指導觀察第2~3頁通版插圖。

（1）逐幅圖觀察第一行的四幅圖。

觀察第2頁最上面的兩幅圖。

說說圖上畫了誰，在什么地方，干什么。

他們游覽了漓江和黃山之后會有什么感受？

分組討論。

指名說。

觀察第3頁最上面的圖。

分別說說圖上畫了誰，在什么地方干什么。

同學們參觀了植物園會有什么收獲？與丹頂鶴一起嬉戲會有什么樣的樂趣？

指名說。

（2）觀察大海圖。

a.說說圖上海面是什么樣的景象。

b.小結(jié)：我國海域遼闊，海岸線很長，站在海邊，眺望大海，能讓人領(lǐng)略到“驚濤拍岸，卷起千堆雪”和“秋風蕭瑟，洪波涌起，日月之行，若出其中，星光燦爛，若出其里”的壯美景象（投影映示，教師簡要釋義，學生朗讀）。

c.讓學生根據(jù)自己的觀察所得（包括生活積累），結(jié)合自己所讀的關(guān)于大海的文學作品，談?wù)勛约阂姷竭|闊大海后的感受。

指名說。

觀察右邊的兩幅圖

a說說圖上同學在干什么，中山陵和莫高窟在什么地方，同學們游覽這些名勝后會說什么。

指名說

b讓學生結(jié)合造假課前收集的關(guān)于中山陵和莫高窟的資料，介紹一下這兩處名勝。

其余同學邊聽邊思考：聽了介紹，你有什么感受，獲得了什么知識？

指名說

（3）觀察第三行插圖

觀察左邊一幅圖

a說說圖上是哪兒，在什么地方。

b說說圓明園美在哪里，它又是怎樣被破壞的。

請同學介紹

c聽了同學介紹有什么感想？

指名說

觀察右邊一幅圖

a說好所圖上是哪兒，在什么地方？

b故宮規(guī)模宏大，建筑技術(shù)高超，同學們課前已經(jīng)查閱了資料，知道得一定比老師多，誰愿意老介紹？

指名說

評點

c聽了同學們介紹你懂得了什么？

指名說

評點

（4）小結(jié)：聽了同學們的介紹，老師也學到了不少知識。俗話說，“百聞不如一見”。同學們有機會去這些地方走走看看，一定會學到很多知識。

（5）你們的家長曾到過哪些地方，游覽過什么名勝、什么景點，有什么感受？

指名說

三、總結(jié)

1通過觀察插圖，你知道了什么是“行萬里路，讀萬卷書”嗎？

2談?wù)劀蕚湓鯓印靶腥f里路，讀萬卷書”。

討論交流

3小結(jié)：語文知識和語文能力不僅可以從書本上獲得，從課本上獲得，還可以走出課堂，走出課本，走向社會，大自然中獲取。大千世界萬事萬物，自然界的各色景觀處處有學問，處處有語文。在學好各門功課的基礎(chǔ)上，我們還要學會讀社會和自然這樣的大書，這就是“行萬里路，讀萬卷書”。圖中的這些同學，他們走出課堂，開闊了視野，增長了知識，陶冶了情操，在這個過程中也增長了語文知識，收獲很大。

當然，“行萬里路”并不一定要有“萬里”之遙，同學們可以從身邊開始，通過多種渠道學習語文，在自己的生活實踐中運用語文，讀好社會和自然這本大書。同時還可以結(jié)合日記，記下自己的觀察所得，這對于提高自己的語文水平很有幫助。

四作業(yè)

1閱讀徐霞客的故事，學習他“行萬里路，讀萬卷書”的精神，加深對“行萬里路，讀萬卷書”的體會。

2深入大自然和社會，寫觀察日記。

第二課時

一、導入新課

1、通過《培養(yǎng)良好的學習習慣（十）》中“多種渠道學習語文”和上一課“行萬里路，讀萬卷書”的學習，你知道了應該怎樣學好語文嗎？

2、教師談話：學習語文的渠道多種多樣，我們學習知識的目的是為了在實踐中加以運用。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！闭f的就是實踐的重要。我們要在生活實踐中學會運用語文這個工具，不僅在實踐中學習語文，更要在運用中提高自己的語文水平。（板書課題）

二、指導看圖，教學生學會運用語文

1、觀察第4、5頁第一行的兩幅圖。

（1）教師邊指圖邊講述：圖上是一所學校的閉路電視系統(tǒng)，左邊是控制室，里面的幾位同學通過屏幕，既可以知道全校的情況，也可以把信號傳到預定的地方，右邊是學校電視臺的播音室，通過攝像機和專門的路線可以把聲音傳導控制室，由控制室根據(jù)需要加以處理。

（2）圖上的幾位同學是怎樣工作的？

指名說。教師給予提示和補充。

（3）課前同學們參觀訪問了校（或鄉(xiāng)鎮(zhèn)）有線視臺，誰來說說他們是怎樣制作節(jié)目的？指名說。

（4）小結(jié)。

2、觀察第二行插圖。

（1）左邊一幅圖。

1圖上的同學在干什么，寫字的同學是用什么姿勢寫字的？他們是怎樣握筆的，字寫得怎樣？別的同學表情怎樣？

同桌討論、交流。

2、小結(jié)。

3、請班上毛筆字寫得好的一兩名同學作書法表演（字不宜多），并表揚認真寫字的同學。

（2）右邊一幅圖。

1、說說圖上畫的是一次什么活動，參賽的同學什么樣，神態(tài)怎樣？指名說。

2、我們在第十一冊已經(jīng)學習過演講，老師也請大家課前作了準備，哪位同學愿意到前面來演講？請兩位同學作演講表演，同學予以簡短評價。

3、觀察第三行插圖。

（1）左邊一幅圖。

1、圖上的同學正在開展什么活動，大家分別在干什么？指名說。

2、討論：古詩文課外活動的形式很多，如集體或單獨朗誦、配樂朗誦、背誦、抽簽朗誦或背某一詩文，突出某一主題的朗誦，比如背有關(guān)寫月亮的詩句，指定某一作品的朗誦、背誦，比如背李白的詩句等。

3、抽簽背誦古詩文。教師評價。

（2）右邊一幅圖。

1、說說圖上有誰，在干什么，他們辦的黑板報質(zhì)量怎樣。指名說。

2、我們班這期的黑板報出得也非常好，欄目豐富，插圖精美，書寫完整。我們請本期的作者和編輯分別來介紹一下他們是怎樣選擇內(nèi)容、寫好稿件、確定欄目、設(shè)計插圖的。

指名介紹。同學評價。

3、同學們對出好黑板報還有什么建議？指名說。教師評價。

4、觀察第4頁左上角的圖。

（1）說說圖上有誰，在干什么，小報的質(zhì)量怎么樣。

指名說。

（2）展覽各組課前出的小報，說說質(zhì)量怎樣，然后請幾位編者或作者談?wù)勈窃鯓泳庍@期報紙的。指名說。

5、觀察第5頁6右下腳的插圖。

（1）講述：這是一個學校的學生正在表演課本劇《母親的恩情》，圖中兩個同學分別扮演孟郊和他的母親。

（2）圖上同學表演得怎樣？指名說。

（3）同學們學過不少課文，也演過課本劇，請參加過演出活動的同學談?wù)勓莩龅囊蠛腕w會。

（4）小結(jié)。

三、總結(jié)

1、交流同學們在課前搜集的在實踐中應用語文的例子。

2、小結(jié)。

四、作業(yè)

1、分組編輯出版小報。

2、練習排演課本劇。

3、多參加語文課外活動。

五、聯(lián)系前面學過的有關(guān)培養(yǎng)良好的學習習慣（一~十一），說說自己在這方面的收獲。

小學六年級語文的教案篇4

《花之歌》

教學目標

1.在朗讀中品味優(yōu)美的語言，理解課文內(nèi)容。

2.整體把握這首散文詩獨特精巧的構(gòu)思。

3.學習比喻、擬人、排比等修辭手法，體會以物喻人、寄托詩人心中美好情感的寫法。

4.把課文與“閱讀鏈接”中的材料進行比較閱讀，體會作者想象的奇妙。

教學重點

在朗讀中品味優(yōu)美的語言，感受作者豐富的想象力。

教學難點

抓住重點詞語理解句子，體會文章表達的思想感情。

課時安排

1課時

第一課時

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1.教師播放以花為主題的音樂片段(如民歌《茉莉花》、世界名曲《花之圓舞曲》等)，讓學生靜靜傾聽，并談?wù)劼犌母惺堋?/p>

導語：同學們，老師剛才給你們播放了幾段樂曲，它們都是以花為主題的，有民歌，有流行歌曲，還有西方的古典音樂。你們的腦海中是不是浮現(xiàn)出了曾經(jīng)見過的花朵的模樣呢?這些都是名副其實的“花之歌”。今天我們要學習紀伯倫的《花之歌》，這是一首散文詩，是一首花的贊歌。學習這篇文章，也需要我們發(fā)揮想象力，就像剛才大家聽那些美妙的音樂一樣。

2.出示課題，教師引導學生朗讀課題并引發(fā)思考。

思考：“花之歌”，單從字面上看，我們可以理解為“花的歌”，它會唱些什么呢?

二、初讀課文，檢測預習。

1.作者簡介。

紀?哈?紀伯倫(1883—1931)黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》中的《組歌》，共包括五首散文詩，另四首是《美之歌》《幸福之歌》《雨之歌》《浪之歌》。紀伯倫的散文詩充滿濃郁的詩情和深刻的哲理，與印度詩人泰戈爾齊名，并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”，而他帶有強烈東方意識的作品被稱為“東方贈給西方的禮物”。

2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學習停頓和朗讀的語氣。

3.學生自讀課文，注意標注讀不通順的地方。

(1)給每個自然段標上序號，碰到不會讀的字、不理解的詞語可以采取自己喜歡的方法解決。

預設(shè)難詞：[蒼穹]天空。[冠冕]古代帝王、官員戴的帽子。這里泛指帽子。

[祭獻]祭祀供奉。[旖旎]柔和美好。

[馥郁]形容香氣很濃。[婆娑]盤旋舞動的樣子。

[碩大無朋]形容無比的大。朋，倫比。

[心馳神往]心神奔向所向往的事物。形容一心向往或思慕之極。

[顧影自憐]望著自己的影子，自己憐惜自己。形容孤獨失意的樣子，也指自我欣賞。

[孤芳自賞]比喻自命清高，自我欣賞。孤，單獨。孤芳，單獨的一枝花。

(2)各自練讀，或小組內(nèi)采取喜歡的方法朗讀。

可按下列步驟練習朗讀：

一讀：重在感知形象。要從整體感知花的形象，注意語音的飽滿與圓潤。

二讀：重在體味情感。要讀得順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。

三讀：重在進入情境。注意韻腳及語氣的輕重抑揚，要體現(xiàn)出散文詩的抒情性。

三、研讀課文，重點探究。

1.指名分節(jié)朗讀課文，整體感知。

思考：用自己的話說說你從中感受到的花的形象，在橫線上加一個修飾語：_______的花。

預設(shè)：此題沒有標準答案，只是引發(fā)學生思考，把握主要內(nèi)容?；卮鹂赡苁牵好利惖幕ā⒂肋h變化的花、可當禮物的花、自由的花、快樂的花……

2.教師出示“自主學習卡”，小組合作探究。

過渡：這么富有詩意的花，帶給我們豐富的聯(lián)想和想象。花在詩人的筆下到底是怎樣的形象呢?我們一起來探討一下。

自主學習卡

(1)議一議：讀“閱讀提示”，思考其中的問題：從哪些地方可以看出文中的“我”是花?

(2)說一說：全文可分為幾個部分?理清課文的思路，再分別說說每一部分的主要內(nèi)容。

(3)想一想：這篇課文只是單純地寫花嗎?作者在花中寄托了怎樣的情感?

(4)學一學：課文中的語言十分優(yōu)美，恰當?shù)剡\用了擬人、排比等修辭手法。請標示出相關(guān)語句，借鑒寫法，進行仿寫訓練。

3.匯報展示，品析美文。

(1)匯報交流“自主學習卡”上的第1小題。

預設(shè)：引導學生發(fā)現(xiàn)本文的寫作特點之一——第一人稱敘述。雖然文中并無一個“花”字，但通過文中的“我”可以很容易理解本文把花當作人來寫，說出了花的話，唱出了花的歌。特別是本文的前四段，可以很明顯地看出花的特征?？勺寣W生分別說說從第1—4自然段中可以看出花的哪些特征。

明確：在第1自然段中，“大自然說出來”喻指花開，“又收回去”喻指花落，“然后又說一遍”喻指花開花落的循環(huán)往復。

第2自然段交代了花的整體形貌和生長環(huán)境，遠觀那一朵朵花兒就猶如綠草中亮麗的星星點點。

第3自然段是說花的四季變化。

第4自然段是說花的功用，它可以作為表達情意的禮物，可以作為婚禮上的裝飾，還可以作為葬禮上的祭獻。

(2)匯報交流“自主學習卡”上的第2、3小題。

預設(shè)：引導學生從課文內(nèi)容及語言表達上來劃分文章層次。比如課文前四個自然段都以“我是……”的句式對花的形象展開描繪，具體描述了“我”是什么，所以這幾個自然段可以歸納為第一部分。剩下的三個自然段主要圍繞“我在做什么”繼續(xù)描繪花的形象，可以歸納為第二部分。但劃分層次沒有統(tǒng)一的標準，只要學生言之有理、言之有據(jù)就應予以肯定。

◆結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分(第1—4自然段)：這部分對花的形象展開了描繪，寫出了花對人類無私的貢獻。

第二部分(第5—7自然段)：這部分圍繞“我在做什么”繼續(xù)描繪花的形象，分別寫了“我”的一天如何度過，“我”怎樣和周圍的世界和諧相處，以及“我”在享受著世界無私地給予的同時堅持追求光明的決心和行動。

過渡：通過劃分課文層次和概括主要內(nèi)容，我們也感受到了作者并不只是單純地描寫花的生長與美麗，而是在其中寄托了自己的情感，也就是運用了借物喻人的寫法。那么哪位同學能說一說你從中感受到了作者怎樣的情感，花的身上又寄寓著哪些美好的品質(zhì)呢?

(遵循自然的規(guī)律，積極、樂觀、向上等。)

(3)仿寫訓練，交流“自主學習卡”上的第4小題。

過渡：這篇文章以花的口吻展開，把花當作人來寫，通篇運用了擬人的修辭手法。另外讀這篇文章時，我們能發(fā)現(xiàn)文中大量使用了一種修辭手法——排比。排比的運用，使文章讀來朗朗上口，節(jié)奏感強，又能增強文章的表達效果和氣勢，還可以深化文章的中心。同學們也來試一試，展開想象，選擇你喜愛的大自然中的某一種事物(如草、彩虹、雪、雨等)，采用第一人稱仿寫一番。

仿寫句式：我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。

我是____________，我是________________，我是____________________。

4.誦一誦，把喜歡的段落多讀幾遍，讀出自己體會到的感情，請同桌評價。

預設(shè)：指名朗讀，要求學生用欣賞性的語氣，挑選自己喜歡的部分來讀。組織其他學生自由評議。

四、拓展閱讀，賞析名段。

過渡：紀伯倫出生在黎巴嫩北部山區(qū)的一個農(nóng)家，他熱愛大自然，故鄉(xiāng)的秀美風光賦予他源源不斷的藝術(shù)靈感。在紀伯倫的心目中，祖國黎巴嫩是世界上最美麗的地方。所以在他的筆下，風、雨、浪、花，無不具有生命力。大家在課外可以找來他的其他散文詩作品讀一讀。現(xiàn)在，我們來讀一讀課文后面“閱讀鏈接”里的文字，看看紀伯倫筆下的風又是怎樣的形象。

1.出示課外閱讀片段，指名朗讀。

你時而歌唱，歡笑;時而又悲嘆，哭號。我們能聽見你的聲音，卻見不著你的面貌;對于你，我們能覺察出，但卻看不到。你仿佛是愛情的海洋，淹沒了我們的靈魂，撫慰著我們寧靜的心。

你逢山而升，遇谷而降，在原野上則伸展開去，浩浩蕩蕩。升時，可看出你的剛毅、堅忍;降時，可看出你的謙恭、禮讓;伸展時，則顯示出你的輕盈、靈敏。你猶如一位尊貴而仁義的國王，對下層弱者顯得和藹可親，對倨傲的強者則威風凜凜?！x自黎巴嫩紀伯倫的《啊!風》，冰心譯

2.閱讀與交流。

(1)說說這個文段的敘述方式和《花之歌》有什么不同。(《啊!風》使用的是第二人稱，《花之歌》使用的是第一人稱。)

(2)風在作者筆下是怎樣的形象?(變幻莫測、剛毅、堅忍、謙恭、禮讓、輕盈、靈敏、和藹可親、威風凜凜……)

(3)找出文段中想象奇特的地方，讀一讀，說說你的感受。

五、課堂回顧，交流收獲。

1.教師適當總結(jié)教學內(nèi)容，點評學生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：同學們，讀了這首散文詩，我們是否在大自然的話語中找到了自己的影子?人生就是一朵花，失意時不要顧影自憐，得意時不要孤芳自賞。不論失意還是得意，我們的心中應該總是開滿怡人的鮮花。今天的這節(jié)課，我們學習了讀散文詩的一些方法，比如說欣賞性地朗讀，想象畫面。我們更欣賞了紀伯倫優(yōu)美、親切、雋永的文字，這些文字就像一首歌，縈繞在我們的腦海、心中。今天大家的表現(xiàn)很不錯，________________________________________________________

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2.引導學生交流收獲。

(1)學生自由交流并積累學習方法。(出示課件)

愛誦讀的你，可以有感情地讀讀課文，讀出花的美、花的精神。

愛繪畫的你，可以畫出花的色彩、花的形態(tài)、生活中的花。

愛寫作的你，可以寫出花的韻味、花的追求。

愛國學的你，可以搜集詩詞，感受花在人們精神生活中的地位。

(2)摘抄、積累自己喜歡的詞語和句子。

六、背誦積累，作業(yè)設(shè)計。

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對應訓練。

小學六年級語文的教案篇5

學習目標

1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

2．感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

3．學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

4．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

教學重、難點：

感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

（1） 導語：同學們，山清水秀，鳥語花香；青松迎客，寒梅報春——大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。

（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？

二、初讀課文，整體感知

（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學們自由輕聲讀課文。

（2）讀后交流，了解大意。

三、讀通課文，學習字詞

（1）學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

（2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？

師隨機糾正，重點點撥。（相機理解第一自然段）

（3）結(jié)合課件學習課后生字，比較形近字。

四、拜訪古橋，朗讀體驗

（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。

（2）一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。

（默讀畫句，讀后交流。）

（3）交流感受。

誰知道“德高望重”的意思？你們是從哪里體會到他的“德高望重”？

師：隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說——（引讀：啊，老橋，你如……）

（生齊讀）

師：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。

五、作業(yè)：抄寫生字，并讀熟課文。

第二課時

一、復習并引入新課。

1、上節(jié)課我們初步學習了《山中訪友》這篇課文。誰來說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

2、引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進山林去訪友。

二、讀文感悟，體驗情感

（1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？

（2）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？

（3）交流感受，隨機教學。

師：作者不僅把林中的一切當作自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學們讀一讀有關(guān)的句子，體會當時作者是怎樣的一種感受？

①第4自然段：重點點撥對樹的有關(guān)句子的體驗。

讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。

感受幻境，體會寫法。

②第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。

朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。

體會寫法：排比的句式、擬人的手法。

③第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。

從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。

三、學習首尾，體會寫法

（1）再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？

作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

（2）體會寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情。

四、課外延伸，強化體驗

在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。這也就是作者要以“山中訪友”為題目的原因了。

這種類似體驗，你們也有過嗎？和同學交流交流。

五、背誦積累，提升感悟

選自己喜歡的句子或段落背下來。

板書設(shè)計：

1 山中訪友

古橋  物  老朋友

樹林  我  知己

……  相  朋友

融（情）

小學六年級語文的教案篇6

《孫悟空棒打白骨精》教案

教學目標：

1、學習課文運用語言描寫來刻畫人物性格的寫法，在反復閱讀中理解人物形象。

2、體會中國古代章回小說故事情節(jié)一波三折的寫作特點。

教學重點與難點：

重點：抓住文中的重點詞句，在閱讀中體會人物的性格特點，從而理解人物形象。

難點：理解孫悟空性格的多樣性

教學內(nèi)容和步驟：

一、組織教學

(板書課題。)

這堂課我們將繼續(xù)學習三二課。

讀一讀課題：孫悟空棒打白骨精

二、學習探究

1、切入 詢問：能否把課題換成“孫悟空三打白骨精”(示意：寫作忌題文不對應。) 把標題中的“白骨精”換作“老公公”好不好?(示意：容易誤解，認為行者不尊老。原文題應明了。) 問：白骨精為何要變成“老公公”? ——情節(jié)的延續(xù)。聯(lián)系之前的兩變——村姑、老婆婆，都是為了迷惑唐僧、豬八戒。

2、深入文本涵詠

▲孫悟空為什么要打她? 學生可能答：“害人”、“吃唐僧”“除害”等，是要求學生找孫悟空自己的原話：“??三番來戲弄我?guī)煾??” 有何依據(jù)證明白骨精要害人?

①節(jié)。白骨精的自言自語：“好個猴王??若是被別處妖魔撈了去，好道就笑破他人口，使碎自家心??”

②節(jié)?！伴L老啊??安葬塋中。”

總結(jié)：白骨精奸詐、狡猾。

要求學生模仿白骨精朗讀有關(guān)語句。

想不想給她一個忠告?——(害人之心不可有、搬起石頭砸自己的腳、若要人不知，除非己莫為??) ※ 白骨精的蒙騙有效果嗎?

①蒙住了唐僧;

◇ 一節(jié)中的語言獨白：“那公公路也走不上來??”

◇ 念緊箍咒懲罰行者、驅(qū)趕行者，鉆進離間計圈套。

②騙住了豬八戒;

◇ 一節(jié)中的語言：A.“師傅，你且莫要??”B.“行者打殺??”

◇ 三小節(jié)的語言：A.“好行者!瘋發(fā)了!??”B.“師傅，他的手重棍兇??”

③但騙不了孫悟空：這叫“魔高一尺，道高一丈。”

要求一個學生讀出： 行者笑道：“我是個??你瞞得了諸人，瞞不過我!我認得你是個妖精!”

闡述：妖精要騙人、吃人、害人，可謂罪大惡極，孫悟空識破詭計，為民除害，那是天經(jīng)地義。判處死刑，立即執(zhí)行嗎?

▲孫悟空怎樣打白骨精的? 學生讀出文中相關(guān)語句：“行者掣出??才斷了靈光?！?/p>

◇行者掣出棒來，自忖思道??又思量道??(想清楚了再打)

◇叫當坊土地、本處山神道：“??與我在半空中作證，不許走了?！?定好證人后打)

◇那大圣棍起處，打到妖魔，才斷絕了靈光。(干脆利索地打) ——表明行者勇敢、堅定、無私、心細。 ——妖怪打死了，孫悟空功德無量，換作你是他師傅，師弟，你將會怎樣? 學生淡看法。 但課文的后續(xù)情節(jié)令人大跌眼鏡：一個懵了;一個笑了。

▲ 唐僧為什么要念咒語并驅(qū)逐孫悟空?

◇ 他不識妖精。

依據(jù);

①段中“阿彌陀佛??”

◇ 受了挑唆。認為行者“濫殺無辜” 依據(jù)： ②段中“唐僧果然耳軟??” ③段中的語言描寫?！疤粕溃骸镱^??你回去罷!’”;

③、⑤段中的神態(tài)刻畫?！疤粕l(fā)怒道??越添惱怒??轉(zhuǎn)回身不睬??不肯轉(zhuǎn)意回心” ——請評價一下唐僧的行為。(太傻、太絕、太迂、太膽小??) 你要不要提醒一下這樣的師傅?(要明察秋毫，處事要明辨是非??) 在這個過程中每個，有一個人對唐僧后續(xù)行為的發(fā)生影響蠻大的，那個人是——(豬八戒) “八戒在旁邊又笑.道”，如何理解他的笑?——幸災樂禍 豬八戒扮演了怎樣一個角色?——挑唆者。

這對小說的情節(jié)展開有什么作用?——使小說情節(jié)一波三折(章回小說的特點) 引導關(guān)注有殺傷力的語言描述：①③段。

A、“師傅，你且莫要??”

B、“行者打殺??”

C、“好行者!瘋發(fā)了!??”

D、“師傅，他的手重棍兇??” ※豬八戒為何要挑唆師傅與行者關(guān)系?

(動機參考：不識妖、怨恨行者打死了“美女”、嫉妒行者功勞??) 在做人方面，給八戒提個醒，如何?

(得道者多助，失道者寡助;家和萬事興;不要窩里斗??)

▲ 孫悟空如何面對師傅的一再驅(qū)逐? 閱讀文中描寫悟空師徒關(guān)系的有關(guān)內(nèi)容，圈畫批點評價。

②段“憑我花言巧語??”(頑)

③段“師傅錯怪了我也??只是你手下無人。”(怨)

④段“??不如不作此意。”(怕)

⑤段“卻又軟款對唐僧說??”(孝)

⑥段臨走囑托;忍氣含悲而別。(義) 讀出你認為最能體現(xiàn)他“義”的文字。

讀到這里，你想對孫悟空說什么?

(路遙知馬力，日久見人心;真金不怕火燒??) ※離開師傅師弟，到花果山享受自由，這難道不正是行者所向往的嗎，他為什么對懲罰他的師傅還那么留戀? 占山為王，享受自由，果然快樂，但他念念不忘師傅曾救他的恩情，可見他有情有義有度量，有智有勇有謀略。

3、小結(jié)?，F(xiàn)在，你最想對課文中的哪個人做評價?有詞語說出你對他的評價。(教師板書) 參考—— 白骨精： 奸詐狡猾，裝腔作勢，蒙騙人 豬八戒： 愛挑唆，搬弄是非，自私狹隘。

唐僧;

① 是非不分

② 膽小怕事;毫無主見

③ 固執(zhí) 孫悟空;明察秋毫、行事心細、有智有勇、知恩圖報、重情重義、赤膽忠心，忍辱負重。 我們了解到：本文刻畫人物的方法是——語言描寫?，F(xiàn)在請你在文中選個人，也對他說幾句話，如何?

交流。

3、作業(yè)

完成文后學習建議“積累”諸題。

假如有一天，唐僧了解了真相，他會怎樣想自己的行為?請站在唐僧的角度，寫一 段心理活動。

板書設(shè)計：

孫悟空棒打白骨精

吳承恩

白骨精 狡猾奸詐

豬八戒 搬弄是非

唐三藏 人妖不分

孫悟空 重情重義

小學六年級語文的教案篇7

《習作1變形記》

教學目標：

1.分析題目“變形記”的意思，明白這是一篇想象的作文，要根據(jù)題目的要求來想象。

2.發(fā)揮想象，把重點部分寫詳細。

3.在想象中表明自己的觀點，流露真情實感。

教學重點難點：

重點：發(fā)揮想象，把你變形后的經(jīng)歷寫下來，注意把重點部分寫詳細。

難點：要有一個明確的中心，將變形的經(jīng)歷，美妙想法、美好心愿有條有理地表達出來。

教學準備：

準備《我想……》的課件。

教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入話題。

1.請讀一讀下面的一首詩。

我想……

我想把小手

安在桃樹枝上。

帶著一串花苞，

牽著萬縷陽光，

悠啊，悠——

悠出聲聲春的歌唱。

我想把腳丫

接在柳樹根上。

伸進濕軟的土地，

汲取甜美的營養(yǎng)，

長啊，長——

長成一座綠色的篷帳。

我想把眼睛

裝在風箏上。

看白云多柔軟，

瞧太陽多明亮，

望啊，望——

藍天是我的課堂。

我想把我自己

種在春天的土地上。

變小草，綠得生輝，

變小花，開得漂亮。

成為柳絮和蒲公英，

更是我的愿望。

我會飛啊，飛——

飛到遙遠的地方。

不過，飛向遙遠的地方，

要和爸爸媽媽商量商量……

2.讀完這首詩后，你想變成什么呢?快來說一說你的想法吧!

3.出示作文題目。

選擇下面的題目來寫你的故事，也可以自擬一個有趣的題目。

地球自述　　我是一條幸福的蚯蚓

飄在天上的日子　　夜晚，一棵大樹下的故事

發(fā)揮想象，把你變形后的經(jīng)歷寫下來吧。寫完后，和同學交換習作，看看他們對你的“世界”是不是感興趣，再根據(jù)他們的意見修改自己的習作。

二、分析題意，明確寫作要點。

1.你準備變成什么呢?為什么?

2.學生自由交流。

3.教師相機點撥。

(1)怎樣變形，才會吸引人呢?

不能只是簡單的變形，比如“我”經(jīng)過化妝，變成了一個丑陋的老太婆，這只是簡單的化妝，根本不是變形。變形一定要與想象中的人物形象聯(lián)系在一起，這樣變形后的故事才會吸引人，才會生動有趣。

(2)變形后，人物的特點能夠變化嗎?

變形后，你再也不是你，所以人物的特點要變化。你可以賦予人物各種各樣的本領(lǐng)，只要新奇，只要有趣，就可以。不過，人物形象固有的特點不能變，比如孫悟空機智勇敢，這個特點千萬不能改變，一改就完全不想這個人物了。

4.如何在作文中發(fā)揮想象，把作文寫具體呢?

5.學生討論交流。

6.老師相機點撥。

(1)習作時，我們應該如何發(fā)揮想象呢?

發(fā)揮想象，是此次作文的重點，也是作文的亮點。這里給孩子們推薦三點妙招：一是人物包裝上發(fā)揮想象，可以賦予人物一個非凡的本領(lǐng)。二是故事情節(jié)上發(fā)揮想象，故事千萬不要平鋪直敘，而是要跌宕起伏，扣人心弦。三是人物言行描寫上發(fā)揮想象。比如用現(xiàn)代的語言來表達，會讓作文幽默風趣，更富感染力。

(2)經(jīng)過是事情的重點部分，怎樣寫詳細呢?

一是細致描寫人物的言行。人物的語言和動作能夠反映出人物的特點與性格特征，所以要具體地，細致地描寫，越傳神越好。這里總結(jié)的方法是“細致描寫寫詳細”。二是情節(jié)不要平平淡淡，而是要一波三折。怎樣才能寫得一波三折呢?還是從宮廷劇說起，“一波未平，一波又起”這便是宮廷劇的特色。因此，在“詳寫經(jīng)過”時，要設(shè)置一個又一個“波折”，或者一個又一個“懸念”。只有這樣，情節(jié)才會有趣、詳細。這種方法總結(jié)為“一波三折寫詳細”。

三、學生編寫故事。

1.根據(jù)自己的想象編寫故事。

2.老師適時點撥。

3.修改作文。

四、老師點評作文。

五、學生再次修改作文。