小學六年級語文教案設計篇1

一、教學目標。

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的美。

3．學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

二、教學重點、難點：

引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。

三、教學時間：1課時

四、教學過程

（一）、情景導入，揭示課題

1、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨……作家朱自清就曾經這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，

（多媒體出示語段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。

2、師：這個地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個地方的雨卻是優美動聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎？

3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。

（二）、初讀課文，理清文脈

1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

2、交流同學們自主發現的好詞，集體品讀。

3、課件出示，全班讀。

濕潤的山風   輕盈的云霧 無字的歌謠 飄飄灑灑的雨絲

輕捷柔軟的手指 優雅的小曲 水淋淋的嫩綠 清新的綠色

4、剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎？（指名讀課文）

5、這篇文章是按什么順序寫的？（教師板書：雨起、雨中、雨后）

（三）朗讀賞析，深入感悟

1、默讀課文，思考：（1）作者是從哪兩方面觀察山雨的？（2）你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象？你從這些描寫中體會到作者怎樣的思想感情？

2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的？

3、感悟山雨的音樂美。

（1）指名讀寫山雨聲音的句子.。

（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？

（3）學生匯報，老師給予指導。

①沙啦啦，沙啦啦……

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近……

a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。）

b體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

②雨聲里，山中的每一塊 巖石、每一片樹葉、每一叢 綠草，都變成了 奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲 是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

a、作者把巖石、樹葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。

b、你從這些描寫中感受到什么？

4、感悟山雨的色彩美。_____________

（1）讀讀這些寫雨色彩的句子。

（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？

（3）帶著遐想朗讀。

（四）、總結全文，拓展閱讀。

1、作者是怎樣細致觀察，用心傾聽山雨的？

2、拓展閱讀。《雨》（馮劍華）

3、作業：（任選一項）

（1）選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話；

（2）自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

雨（馮劍華）

雨，應該是一個陰性名詞，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。

春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。

她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺間，她輕輕悄悄地走來，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。她如紗如霧，如情似夢，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過處，天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來，種子發出嫩芽，竹林長出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。

春雨，把青春和生命贈給大地。

春雨，又是一個愛美的姑娘，一個極擅丹青的畫師。她手執神奇的畫筆，揮灑出一個美麗的天地。

“梨花一枝春帶雨”，何等脫俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小樓一夜聽風雨，深巷明朝賣杏花”，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。

春雨，遍體芬芳的少女，愛美寫美的畫師。

夏日的雨，是大嫂，她是個急性子，來也匆匆，去也匆匆，是個利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。

比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母親。

江河湖海等待著她補充營養，以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁。年復一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結實的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實，才有收獲，才有萬種生物的生生不息。

夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母親。

秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。

她見過了許多，經過了許多，也做過了許多。她曾經年輕過，輝煌過。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過，便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫出“冷雨敲窗”的詩句，發出“一場秋雨一場涼”的抱怨。可她是寬容的，豁達的。她知道，人們不會忘記她的過去，不會忘記她做過的一切。

她并不落寞，她正在描畫“紅于二月花”的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況，不久之后，又有三月春雨，少女般姍姍而來。

思考：你從文章哪些描寫中感受到作者豐富的想象？

小學六年級語文教案設計篇2

《習作1變形記》

教學目標

1.發揮想象，激發寫作興趣。

2.結合課本上的示例文字及題目引導，打開思路，確定寫作對象。

3.寫作時，要把重點部分寫得詳細一點，學生間交換習作，互評互改。

重點難點

1.引導學生把變形的經歷寫得詳略得當，要寫得形象生動、寫出特點。

2.學會運用多種寫作手法把變形的過程寫得生動有趣，如心理描寫、動作描寫、外貌描寫、語言描寫等。

教學準備

教師：多媒體課件或紙質閱讀材料。

學生：讀一讀關于變形的文章，收獲一些寫作靈感。

課時安排

2課時

教學過程

一、導入新課，揭示課題。

1.教師朗讀卡夫卡的《變形記》片段，引出習作的主題。

過渡：同學們應該看到我們這次習作的主題了——變形記。其實，《變形記》是一篇非常有名的小說的名字，作者是奧地利小說家卡夫卡。接下來，老師就給你們讀讀小說開篇的一段文字，它講述的就是一次不可思議的變形經歷。

一天早晨，格里高爾?薩姆沙從不安的睡夢中醒來，發現自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲。他仰臥著，那堅硬的像鐵甲一般的背貼著床，他稍稍抬了抬頭，便看見自己那穹頂似的棕色肚子分成了好多塊弧形的硬片，被子幾乎蓋不住肚子尖，都快滑下來了。比起偌大的身軀來，他那許多只腿真是細得可憐，都在他眼前無可奈何地舞動著。“我出了什么事啦?”他想。這可不是夢。他的房間，雖是嫌小了些，的確是普普通通人住的房間，仍然安靜地躺在四堵熟悉的墻壁當中。在攤放著打開的衣料樣品——薩姆沙是個旅行推銷員——的桌子上面，還是掛著那幅畫，這是他最近從一本畫報上剪下來裝在漂亮的金色鏡框里的。畫的是一位戴皮帽子圍皮圍巾的貴婦人，她挺直身子坐著，把一只套沒了整個前臂的厚重的皮手筒遞給看畫的人。

小說中的格里高爾變成了一只大甲蟲，他的世界徹底改變了，他經歷了哪些事?同學們如果感興趣，可以課下找來這篇小說看一看。今天，我們也來當當小說家，寫一寫我們自己的變形記吧!

2.引導學生結合自己的認知，談談對“變形”二字的理解。

二、初讀課文，交流方法。

1.學生自主閱讀課本上的引導、提示文字，分組討論。

思考：

(1)什么是變形?該怎樣選擇變形對象呢?

(2)寫變形，要突出什么?

2.學生匯報交流，教師點撥。

明確：

(1)變形就是自己變成另一種完全不同的東西，既可以變大，也可以變小。這里對變形的對象沒有限制，但是在進行寫作時，還是要選擇一種自己熟悉的事物來寫，否則就無法將變形后的內容、細節寫得生動。另外，還要突出“趣”，要選擇自己覺得能寫得輕松有趣的對象來寫。

(2)課本上提到“變形后，你生活的世界將隨之發生改變”，所以寫變形，就要突出這一點。變成什么，就要站在某物的角度去寫，要寫得“像”，突出特點，而不要還站在人的角度去寫，這是要特別注意的一點。

3.創設情境，引導“變形”。

過渡：大家想好了嗎?如果你也有一次可以變身的機會，你最想變成什么?

預設：引導學生說出他們想變身的東西，如雨滴、大樹、蟲子、云朵等。可將大家的想法做一個統計表，一是讓學生了解同學們都想變些什么，可能會有一些有趣的發現。二是引導學生不要都寫一些常見的內容，避免千篇一律，要有獨特的想象。

4.再讀課本上所給的題目，借鑒學習。

過渡：同學們，大家看看課本上給出的四個題目，發現了什么?這四個題目都特別生動，單看題目，我們就能想象出一幅幅畫面，比如這個題目：“夜晚，一棵大樹下的故事”。我的腦海中仿佛出現了一棵大樹，一輪月亮，樹上有鳥兒在棲息，樹下有小花小草，它們之間會發生什么故事呢?這個題目極易引發我們的聯想。所以在擬題時，一要明確變形對象，二要生動有趣、能激發人的想象。相信大家現在大致確定了寫作的對象，那么就試著給你要寫的內容擬個讓人耳目一新的題目吧!

三、發揮想象，完成初稿。

1.學生發揮想象，可先寫出一至兩個小片段，確定重點內容。

過渡：同學們應該都已經摩拳擦掌、躍躍欲試了吧?但現在老師要求你們只寫最有意思、最有趣的一個情節，寫的時候要留意自己的書寫和速度。時間10分鐘，開始吧!

2.學生朗讀所寫片段，其他學生聽一聽、評一評。

過渡：同學們寫完了嗎?現在我想請幾位同學來讀一讀他們的作品，其他同學認真聽，聽完后我們再來評一評，看他們是否寫得形象，是否寫出了變形對象的特點。

預設：先讓學生寫出一個小片段，在課堂上比較可行。而且通過讀、評學生所寫的小片段，能發現問題，比如有的同學可能根本沒有寫出變形對象的特點，或者太過平淡，讀來沒有意思。此時可以及時指出，在接下來的寫作中改正。

3.根據交流內容，完成初稿寫作。

四、點評修改，修改謄寫。

1.學生完成完整的習作，投影出示幾篇典型的習作初稿，師生集體修改。

評議重點：(1)是否發揮了豐富的想象;(2)是否突出了重點;(3)是否寫出了變形對象的特點;(4)有哪些優點可以借鑒。

2.學生自己嘗試修改習作。

修改重點：(1)改正錯別字、錯用標點;(2)改正讀不通順的語句;(3)看看哪些地方需要補充具體，哪些地方可以刪去。

3.小組內交流自己的習作，互助修改評分。

4.小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評。

小學六年級語文教案設計篇3

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的7個生字，另外再認識4個生字，理解文中的詞語。

3、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。

4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。

教學重點：

引導學生通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。

教學難點：

通過朗讀體會作者對天游峰的掃路人的贊美之情。

教學準備：

有關天游峰的圖片材料、課文的朗讀錄音等

教學時間：

三課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1、仔細聽老師說一句話，“沒攀登過天游峰的人，不能算到過武夷山”。你聽懂了什么意思?(板書：天游峰)看天游峰景色的圖片，再說說看后的感受，或想到了什么詩句。

2、相信我們讀了課文后，一定會對天游峰留下深刻的印象。今天，我們還要跟作者一起去認識一位可敬的老人——天游峰的掃路人，(板書完課題)，他一定也會給你們留下深刻的印象。

3、齊讀課題再質疑：你們想知道有關老人的哪些情況?讀了課題，你們有問題要提出來嗎?(學生自由提問)

二、初讀課文

1、帶著問題用喜歡的方式讀課文，讀準生字詞的音，讀通句子。

2、自己喜歡哪一段就多讀幾遍，準備讀給同學聽。

3、交流指讀喜歡的段落，說說自己的理由，讓同學評議讀書情況，結合糾錯。

三、再讀課文

1、學生默讀課文，聯系上下文想想詞語的意思，圈劃文中的好句子，找出讀不懂的句子或有疑問的句子準備質疑。對自己理解的句子可以在旁邊寫上自己的理解和感受，準備交流。

2、小組討論一下各自的問題，看看能否解決別人的問題，對小組討論后解決不了的問題準備質疑。

3、交流：可以讀好句子，說理由;也可以質疑提問或解答別人的問題，還可以談自己的理解，老師結合評議交流情況，解決一些淺顯的問題，鼓勵并表揚會提問、肯動腦的學生。

四、作業

1、讓學生認準生字的字形，找找易錯的字，提醒一下班里的同學。

2、學生描紅臨寫生字。

3、抄寫本課的生詞及好詞語。

第二課時

一、復習檢查

1、通過上節課的學習，天游峰給你留下了什么印象?老人又給你留下了什么印象?

2、學生說說印象中的天游峰，談談對老人的印象。

二、讀講課文

1、默讀課文，從文中找出能反映天游峰特點和老人特點的句子來讀讀，讀出你的感受來。

2、交流讀句，說說從中感受到了什么。結合進行評議，指導讀書并練習讀好下列段落。(第二自然段、第七自然段、第三自然段中“我徇聲迎了上去…………每天負責打掃登天游峰的石階。”第六自然段、第八自然段、第十自然段)結合學生的回答板書：(高、陡、險、美、樂觀、開朗、豁達、愛工作、勤鍛煉……)

3、老師有一個問題，你們能幫我解答嗎?老人掃天游峰到底累不累?(分成兩組：一組認為累，一組認為不累)

4、學生再讀課文，分別從課文中找出認為累或不累的理由來。

5、交流讀句，說出理由，讓人聽出累或不累。

6、評價學生讀書情況，鼓勵學生讀書要邊讀邊想，要讀出自己的理解來。

三、作業

1、摘抄描寫老人外貌的句子和描寫天游峰特點的句子。

2、熟讀課文。

第三課時

一、復習檢查

讀了課文，你想對天游峰的掃路人說什么話?(學生自由發言)

二、讀講課文

1、作者最后對老人說了這樣一句話，(引讀作者的一句話)作者是不是在跟他開玩笑?

2、討論并說出“是”或“不是”的理由。再讀作者的話，體會作者對老人的祝福。

3、你認為老人能不能活到一百歲?為什么?再讀老人的話，體會老人的樂觀和自信。

4、學到這里，你對老人產生了什么樣的感情?你還想對老人說些什么?

5、質疑：現在你還有解決不了的問題嗎?(學生討論解決)

三、賞讀課文

1、學生自由練讀課文，挑出自己最喜歡的段落多讀讀。

2、小組讀書，將自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。

3、有感情地朗讀課文。

四、作業

1、用一句話寫出自己學了課文后的感受。

2、課外讀讀《守林人》。

板書設計：

天 游 峰 的 掃 路 人

(高、陡、險、美)(樂觀、開朗、

豁達、自信、愛工作、勤鍛煉)

累 不累

小學六年級語文教案設計篇4

一、毛澤東的衣著

節儉、樸素，是老一代無產階級革命家共同的特點。一代偉人毛澤東更是這方面的典型代表。尤其是他的衣著，簡直是儉樸到了讓今天的我們無法相信的地步。

進京時一件好衣服都沒有

在戰爭年代，毛澤東同志對于穿衣從來不提任何要求。他常常是有什么穿什么。為了少做一件衣服，為戰爭節約些開支，毛澤東的衣服上往往是補丁上綴補丁。 1949年，毛澤東進了北京城，曾在香山雙清別墅接待各民主黨派負責人和各界代表、知名人士。他在見張瀾前，吩咐衛士李銀橋說：“張瀾先生為中國人民的解放事業做了不少貢獻，在民主人士當中享有很高威望，我們要尊重老先生，你幫我找件好些的衣服換換。”然而，李銀橋在毛澤東所有的家當中翻了又翻，找了又找，竟挑不出一件不破或者不打補丁的衣服來。李銀橋異常委屈，對毛澤東說：“主席，咱們真是窮秀才進京趕考了，一件好衣服都沒有。”毛澤東倒勸慰說：“歷來紈绔子弟考不出好成績，安貧者能成事，嚼得菜根百事可做。我們會考出好成績。張先生是賢達之士，不會怪我們的。”就這樣，他硬是穿著補丁衣服見了張瀾，又見了沈鈞儒、李濟深、郭沫若、陳叔通等知名人士，更受到各位民主人士的尊敬。

二、尊敬謙和謝之以禮

1949年1月，北京解放了。歷盡舊時代滄桑的86歲高齡的畫家齊白石，從此步入了新時代的幸福坦途，受到黨和政府無微不至的關懷。毛澤東親筆寫信邀請齊白石以無黨派人士身份參加新政協會議，共商建國大計。齊白石看了信，高興得一夜沒有合眼。為了表達對領袖的崇敬和愛戴，齊白石精心鐫刻了朱、白兩紋壽山石名章，在開國大典前夕，獻給毛澤東。

1950年夏，毛澤東派秘書田家英專門看望齊白石老人。第二天又把他接到中南海敘談，品茶賞花，共進晚餐。在席間，毛澤東親自給他夾很爛的菜，并敬他幾杯葡萄酒。為了感謝毛澤東的款待，齊白石把自己用了半個世紀的石硯以及從自己珍藏的精品中選出的作品——一幅立軸《鷹》和一幅對聯“海為龍世界，云是鶴家鄉”，分別題款后送給毛澤東，而毛澤東收到禮物后，也以禮回謝。

1953年，白石老人雙喜臨門，榮獲“人民藝術家”光榮稱號，又逢90大壽。毛澤東特意送上四件壽禮：一壇湖南特產茶油寒菌、一對湖南王開文筆鋪特制長鋒純羊毫書畫筆、一苗東北野參和一架鹿茸，祝老人家福壽康寧。白石老人激動地說：“毛主席太看得起我了，送這么貴重的禮物。古人講蔗境彌甘，我如今可享這份清福了。”

齊白石愉快地歡度晚年，他的愿望是要活到120歲，用自己在藝術上的辛勤耕耘來報答人民和領袖。但是，畢竟人的意志拗不過自然規律。1957 年，95歲高齡的白石老人重病繞身，毛澤東勸他靜屋休息，要節勞，少見客，還派田家英去探望多次。白石老人對田家英傾吐自己對毛主席的衷心感謝之忱。彌留之際，老人留下遺言：將自己珍藏的字畫、作品和用過的東西，獻給毛澤東。

三、紅井

1933年4月，毛澤東隨同臨時中央政府機關從葉坪來到江西省瑞金市沙洲壩后，毛澤東看到村子里的人總是挑著渾濁的水往家里去，就問：“老表，這水挑來作什么用?”老表回答說：“吃呀!”毛澤東又問：“水這么臟，能吃嗎?”老表苦笑著說：“沒法子，再臟的水也得吃呀。”毛澤東又問：“是從哪里挑的?” 老表回答：“塘里挑來的。”毛澤東要老表帶他去看看。走了一陣，只見一口不大的池塘，雜草叢生，水混濁得怕人。一村人洗衣、洗菜、吃水全在這里。毛澤東皺了皺眉，關切地問：“能不能到別處去挑水吃?”老表搖搖頭說：“我們沙洲壩就是缺水呀!河又遠，挑擔水要走好幾里路。”毛澤東又問：“不能在村子附近打口井嗎?”老表苦笑著搖了搖頭。毛澤東若有所思地走了。

第二天，毛澤東找來村子里的人一起商量挖井，勘察水源，選擇井位。當井位確定后，毛澤東卷起衣袖、褲腿，帶頭挖了起來。于是，大伙挖的挖，鏟的鏟，干得熱火朝天。

在挖井的日子里，毛澤東和臨時中央政府的其他領導人，一有空就到工地參加勞動。經過十幾天的奮戰，水井終于挖成了。沙洲壩的人民終于喝上了清甜的井水，群眾們激動地說：“我們從來沒有喝過這么甜的水，毛澤東真是什么事情都為我們想到了!”

紅軍長征轉移后，國民黨卷土重來，他們要把這口井填掉。沙洲壩人民聽了怒火滿腔，決心拼死保住水井。敵人白天來填，群眾就晚上挖開;敵人填了五次，群眾也挖了五次。敵人無可奈何，只得罷手。沙洲壩人民終于把毛主席親手挖的水井保住了。

建國后，沙洲壩人民把這口井稱作“紅井”，并在井旁立了一塊木牌，后來又把木牌改為石碑，碑上刻著：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席!”

四、題書“人民日報”

1946年4月，晉察豫中央局準備辦一份機關報，準備取名為“晉冀豫日報”或“太行日報”，讓薄一波請毛澤東題寫報頭時再確定用哪個名。

“為什么不叫‘人民日報’?”毛澤東對薄一波說。“好!就用主席取的名。”薄一波答應著說。毛澤東提筆蘸墨，一連書寫了五份橫式的“人民日報”字樣。他一會兒拿起這一張端詳一番，一會兒拿起另一張看著搖搖頭放下，最后挑出一張比較滿意的，交給薄一波。

兩年后，黨中央成立華北人民政府，“人民日報”成為華北局的機關報。報頭書跡需要有所變化以示區別，薄一波再次請毛澤東書寫。

1948年11月30日，西柏坡。幾名要去學習的警衛排戰士來向毛澤東告別。大家看到滿桌子遒勁有力的“人民日報”毛筆字，都很興奮，便詢問為啥又要重寫，毛澤東笑著說：“全國要解放了，我們要辦一張比原來還要大的‘人民日報’!”大家又問主席對哪份比較滿意，“‘人民日報’這四個字寫成報頭，中間這兩個字要小一點，兩邊這兩個要大一點，這樣就好看。”毛主席拿起一張字跡，對大家說。

樸素的幾句話說出了書法上的藝術大道理，即章法布局問題。“人民日報”四個字，從筆畫來說，第一個“人”字最少，只有兩筆，第4個“報”字筆畫最多，寫不好會頭輕腳重，失去左右的平衡和藝術對稱。“民”和“日”在中間，視覺空間相對會感到比較小，即使寫得與左右兩字一般大小，也會使人產生大的感覺。所以，毛澤東從他的書法實踐中，有意把中間兩字寫小一些，使這種錯覺消失，從而達到布局上的藝術和諧，這也充分體現了毛澤東在書法上的造詣。

小學六年級語文教案設計篇5

《語文園地三》

教學目標：

1.通過交流，懂得閱讀時要明確自己的閱讀目的，從而選擇合適的閱讀方法。

2.閱讀描寫人入迷的樣子的句段，體會其中運用的多種描寫方法，試著自己寫一寫。

3.試著用“一是……二是……三是……四是……”這種表達方式來說明理由、表達觀點，感受分條列舉法的好處，學習用有條理性的表達方式來表明自己的想法。

4.學習古詩《春日》，感受春日的生機，體會詩中蘊含的哲理。

重點難點：

1.能在閱讀不同類型的文本時采用不同的閱讀策略。

2.學會分析記敘文段落中的細節描寫，學習綜合運用各種描寫方法，如動作描寫、神態描寫、語言描寫等，把人物入迷的樣子描寫生動。

課時安排：

2課時

第一課時

教學目標

1.回顧閱讀本單元課文時所采用的閱讀方法，交流針對不同的閱讀目的所采用的閱讀策略。

2.讀一讀描寫人入迷的樣子的語段，分析其中的描寫方法，并學會仿寫。

教學難點

1.能在閱讀不同類型的文本時采用不同的閱讀策略。

2.學習描寫人物入迷的樣子的方法。

教學過程：

一、交流平臺

1.回顧本單元課文，學生說說自己選擇的閱讀任務及采用的閱讀方法。

(1)就《竹節人》一課展開交流。

生1：我選擇的閱讀任務是“講一個有關老師的故事”，閱讀時我特別留意了關于老師的內容，也就是關注老師沒收竹節人、玩竹節人的內容，理清了故事的起因、經過和結果，但對如何做竹節人、玩竹節人的內容只是快速瀏覽，這樣就節省了很多時間，而且抓住了重點。

(2)就《宇宙生命之謎》一課展開交流。

生2：我對火星特別感興趣，想知道“人類是否有可能移居火星”，所以閱讀時我重點閱讀了關于火星的段落，而對其他內容沒有逐字逐句地讀，這樣就提高了閱讀速度，而且也得到了我了解的知識。

(3)就《故宮博物院》一課展開交流。

生3：這篇文章太長了，要是全部讀完得花很長時間。但如果我的閱讀目的是為家人計劃故宮一日游的話，就只需要重點閱讀材料一、材料三和材料四。而且對材料三只需要了解一些信息，如游覽的進出口，材料四則可以結合材料一一起來看。

2.教師總結閱讀方法。

小結：聽了同學們的交流，老師感覺大家都挺有閱讀經驗的。根據閱讀目的來選擇閱讀方法是提高我們閱讀效率的一個非常有效的策略。在看比較短的文章時，這種方法好像沒什么用，但當大家在課外閱讀時遇到篇幅較長、內容龐雜的材料，這種方法就顯得非常實用了。所以，大家在閱讀時一定要先弄明白閱讀的目的，再有針對性地選擇合適的閱讀方法，與閱讀目的關聯性不強的內容不需要細讀，這樣可以加快閱讀速度，提高閱讀效率。

3.以所學課文為閱讀材料，再次進行閱讀任務及閱讀方法的訓練。

(1)確定閱讀材料，出示閱讀目的。

過渡：在前面兩個單元我們學過的幾篇課文中篇幅較長的是《開國大典》，請大家翻到那一課，再根據下面提供的幾個閱讀目的選擇相應的閱讀方法，找準閱讀重點，看看大家是否能快速而高效地完成閱讀任務。

閱讀材料：《開國大典》一文。

①閱讀任務一：我想了解中華人民共和國第一次升國旗的場景。

②閱讀任務二：我想通過閱讀感受毛主席的偉人風采。

③閱讀任務三：我對閱兵式比較感興趣。

(2)學生自主選擇閱讀目的，分組交流，匯報閱讀方法。

二、詞句段運用(1)

1.結合學生生活，引出“入迷”的例子。

過渡：剛才上課之前，我在窗外觀察了一下同學們的狀態。我發現，有些同學在入神地看書，有些同學在熱烈地討論問題，還有些同學在靜靜地發呆……大家能有令自己入迷的事情，這是一種很好的體驗。當大家專注于某件事時必定能從中得到一種專注的快樂。今天，我們就來讀一讀、寫一寫“入迷”。

2.出示描寫人入迷的樣子的詞語，學生朗讀。

全神貫注、凝神專注、專心致志、聚精會神、目不轉睛、樂在其中

走火入魔、廢寢忘食、如癡如醉、孜孜不倦、神魂顛倒、欲罷不能

3.學生說說這些詞語有什么特點，自然過渡到對詞句段運用的學習。

明確：這些詞語都描寫了人入迷、專注的樣子或程度。

4.學生默讀課本上的語段，體會這些句子是如何描寫人入迷的樣子的。

(1)出示語段一，學生交流。

下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課。

提示：注意句中的動作描寫。“擺”顯出陣勢大;“攢著”表示大家聚攏在一起，可見其專注;“跺”“拍”寫出了同學們觀戰時的投入與激動。

(2)出示語段二，學生交流。

偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過去。

提示：“伸長脖子”的細節描寫刻畫出了后面的同學往前張望的樣子，非常形象而且有畫面感。

(3)教師朗讀語段三，學生分別圈畫出描寫動作、神態和表明時間推移的詞語、句子，再分別匯報、討論。

①動作描寫：一會兒上前，一會兒后退;踩得吱吱響;手不停地揮動;輕輕地吁了口氣。

②神態描寫：眼睛閃著異樣的光;像喝醉了酒一樣;癡癡地微笑。

③表明時間推移：一刻鐘過去了;半小時過去了;大約過了一個小時。

明確：動作描寫和神態描寫相結合，表現了羅丹對工作的癡迷;用時間的推移反映了他忘我工作的狀態。

小結：人物入迷是一種狀態，表現這種狀態的最直觀的方式就是直接描寫人物的神態，如“全神貫注”“眼睛眨都不眨一下”“癡癡地看著”。但是只通過神態描寫就顯得太單薄了。我們要抓住人物入迷時的動作、語言、心理等多個方面，從細節去完善。課本上的三個例句的共同點就是把神態和動作結合起來寫，非常生動地展現了人物入迷的狀態。

5.學生仿寫類似情景，教師巡視，注意發現寫得好的語段。

(1)播放一段“著迷”的視頻，讓學生根據這段視頻用三到五句話描寫人物入迷的狀態。

(2)想一想：班上的同學都是什么迷?書迷?體育迷?手工迷?畫畫迷?你一定能找出那么一兩位對某件事情著迷的人。試著回憶一下類似的情景，寫一寫你的同學。

6.請幾名學生讀一讀自己寫的語段，在班上評一評、議一議。

三、課堂回顧

1.教師適當總結教學內容，點評學生的課堂表現。

小結：同學們，今天這節課，我們再次就閱讀任務與閱讀方法的關聯展開了交流，大家是不是都學會了針對不同的閱讀目的選擇不同的閱讀方法呢?希望大家在課后多多實踐這種閱讀策略，讓自己的閱讀變得更高效。另外，我們還進行了片段仿寫。對某件事入迷的感覺真好，能把那種入迷的狀態生動地描述下來也是件有趣的事情。當然，要想寫好小片段，既離不開平時對生活的細心觀察，也要掌握技巧。我們今天就學習了把動作描寫與神態描寫結合起來的小技巧，大家以后在寫人記事的習作中也要學會運用。

2.引導學生交流收獲。

(1)再找一些描寫人物入迷的樣子的語段，讀一讀，再仿寫。

(2)在以后的閱讀中可學會做閱讀筆記，首先明確的就是自己的閱讀目的。

第二課時

教學目標

1.學會用類似“一是……二是……三是……四是……”的表達方式來說明理由、表達觀點，感受分條列舉法的好處。

2.學習古詩《春日》，理解詩句的意思，想象詩中描寫的春日美景圖，感悟詩中蘊含的哲理。

3.培養鑒賞古詩的能力。

教學重難點

1.學會用分條列舉的表達方式說明理由、表達觀點，并會運用到日常生活中。

2.感受詩歌的文字美和哲思美。

教學過程：

一、詞句段運用(2)

1.讀課本上的例句，注意加點的部分，想一想這樣表達有什么好處。

教師：這段話摘自《宇宙生命之謎》，告訴了我們天體上存在生命至少應該具備的四個條件。這四個條件沒有主次之分，缺一不可。以這四個條件為基礎，科學家們便一一排除了不可能具有生命的眾多天體。大家讀一讀，覺得加點的詞語在表達上有什么好處呢?

明確：運用這種分條列舉的表達方式來說明理由、表達觀點，非常簡潔、清晰，讓人一目了然。

2.師生交流其他類似的表達方式，并給出簡潔的例子。

示例：(1)其一，其二，其三，其四：前來應聘者必須具備以下幾個條件：其一，年齡在20至30歲之間;其二，最低學歷為本科;其三，有2年以上相關工作經驗;其四，要求有小汽車駕駛執照，駕齡在2年以上。

(2)第一，第二，第三，第四：我認為我們應該少待在室內，多參加戶外運動。參加戶外運動的好處多多：第一，多呼吸新鮮的空氣，蹦蹦跳跳讓我們的身體更強健;第二，在戶外能結識更多的朋友，讓我們的課余生活更快樂;第三，戶外活動時能更多地接觸大自然，讓我們觀察到身邊的美;第四，多參加戶外活動，有了健康的身體，懂得了勞逸結合，我們能更好地關注學習。

(3)首先，其次，再次，最后：漢文讀物在形式上具有審美特點。首先，漢字形體的圖像性先天具有一種審美基因，加之書寫工具的不同、筆墨運用的變化、布局結構的安排等，使字體顯得千姿百態，神采飛揚，氣韻生動。其次，相鄰的兩個或兩個以上的短語、句子，如果結構類型相同，字數相等，位置一致，就會形成平行、整齊的句式結構，看上去悅目，使人產生一種句式均齊的美感。再次，漢語音節樂感很強。如果利用押韻、疊音、雙聲、疊韻、反復、回文等手段，讓相同的聲母或韻母在語句中有節律地重復出現，在聽感上就會形成一唱三嘆、回環婉轉的音樂美。漢文讀物語言的音律美為誦讀提供了得天獨厚的條件。

3.結合課本給出的話題，討論“說話”的重點和注意事項。

(1)競選班級體育委員

明確：因為是競選班干部，所以給出的理由要有說服力，要從自身的能力、品質、決心等方面來說。表述時語言要簡潔，要抓住重點，不要太細碎。

(2)向媽媽請求，每周三放學后踢一會兒足球

明確：因為是說服對方同意自己的請求，且對象是媽媽，所以請求時語氣要柔和，要有理有據，還要結合自己的學習情況來談，因為媽媽同意自己放學后踢足球的前提肯定是不能耽誤功課。

4.自由發言，運用分條列舉的表達方式來陳述理由或表達請求。

示例：

尊敬的老師、親愛的同學們：

大家好!我競選的職務是體育委員。競選這個職務，我有幾個優勢：一是我熱愛運動，有良好的身體素質和運動協調能力。運動使我更健康，更開朗，也使我有了超越夢想、挑戰自我的頑強意志。二是我有一定的經驗。目前我還擔任著咱們班的體育委員。經過鍛煉，我積累了經驗，也熟悉了這項工作。三是我有很強的集體責任感。我從心里熱愛咱們班，咱們班勝利時我和大家一起歡呼雀躍，咱們班失敗時我也會暗自傷心。四是我能嚴格要求自己。我在各方面努力提高、完善自我，也用實際行動和全班同學一起為咱們班的體育活動爭得了榮譽。

同學們，請信任我、支持我，投我一票，謝謝大家!

二、日積月累

1.玩“飛花令”小游戲，激發學習詩詞的興趣。

過渡：同學們有沒有看過中央電視臺的《中國詩詞大會》?這個節目中老師比較喜歡的一個環節是“飛花令”。規則就是主持人說出一個字，然后選手們輪流說出含有這個字的詩詞，說得最多者獲勝。這既考了選手們的詩詞儲備，也考了他們的臨場應變能力。今天，我們也來玩一玩這個游戲吧。我們以小組為單位，每個小組輪流回答，看哪個小組的同學最厲害。今天游戲的關鍵字是“春”，游戲現在開始!

預設：含“春”字的古詩詞比較多，學生也學習了不少古詩詞，再加上課外積累，此游戲應該能順利開展。

含“春”字的詩句

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

春去花還在，人來鳥不驚。

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

俏也不爭春，只把春來報。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。

春江潮水連海平，海上明月共潮生。

野火燒不盡，春風吹又生。

春種一粒粟，秋收萬顆子。

春風又綠江南岸，明月何時照我還。

春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始干。

2.研讀詩句，感悟詩情。

(1)出示詩歌《春日》，學生自讀。

過渡：剛才同學們說了那么多含有“春”字的詩句，真是“春”意盎然啊!現在我們就來學一首描寫春日的詩，看看詩人筆下的春日又是怎樣的一種美景吧!

(2)借助字典掃除障礙，讀通詩句。教師出示課件，簡介作者，理解難理解的字。

①作者簡介。

朱熹(1130—1200)字元晦，號晦庵，謚文，世稱朱文公。宋朝的理學家、教育家、詩人，儒學集大成者，世人尊稱為朱子。朱熹著述甚多，有《四書章句集注》《太極圖說解》《通書解說》《楚辭集注》等。

②詞語釋義。

[勝日]天氣晴朗的好日子。

[尋芳]游春，踏青。

[泗水]河名，在山東省。

[濱]水邊，河邊。

[等閑]平常，輕易。

[東風面]借指春天。東風，春風。

(3)朗讀理解，相互交流。

①自讀感悟，嘗試說說詩句的意思。

②小組交流，說說詩句的意思，相互質疑問難。

③班級交流，質疑解難。(課件出示思考題，師生互動)

A.你覺得這首詩的主題是什么?(描繪春天郊游時的感受，贊美春的生機和美好。)

B.讀“萬紫千紅總是春”時，你的腦海里浮現出了什么畫面?(自由交流，只要能體現出春景都可以。)

C.你感受到作者游春的心情怎么樣?從哪里可以看出來?(愉悅、輕松。如“勝日”“無邊”“新”。)

(4)結合歷史知識，引導學生重新審視詩歌。(課件出示相關文字)

從字面上看，這首詩好像是寫游春觀感，但細究尋芳的地點是泗水之濱，而此地在宋南渡時早被金人侵占。朱熹是南宋詩人，從來沒有去過北方，當然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實詩中的“泗水”是暗指孔門，因為春秋時期孔子曾在洙、泗之間弦歌講學，教授弟子，因此所謂的“尋芳”即是指求圣人之道。“無邊光景”所示的空間極其廣大，這就透露了詩人膜求圣道的本意。“東風”暗喻教化，“萬紫千紅”喻指孔學的豐富多彩，詩人在詩中其實是將圣人之道比作催發生機、點燃萬物的春風。由此看來，這首詩其實是一首寓理趣于形象之中的哲理詩。寫哲理詩而不露說理的痕跡，這是朱熹的高明之處。

預設：這是對這首詩的另一種理解。對于宋朝的歷史，教師不必深講，只讓學生明確宋代分為北宋和南宋，而南宋偏安于秦嶺淮河以南，幾次北伐想收復北方皆無功而返。北宋滅亡于1127年，而朱熹生于1130年，同時根據考證，他一生未曾去過北方。所以，這首詩可以結合他理學家的身份，從哲理的角度去思考，但不度解讀。只告訴學生詩歌的解讀角度可以有多種，單純從字面含義解讀是一種，結合作者的生活時代及背景解讀也有必要。

(5)想象畫面，帶著作者的感受朗讀古詩。(指名讀，男女生、師生合作等形式朗讀。)

(6)背誦古詩。

3.拓展延伸，豐富積累。搜集朱熹的其他名句、名篇。

觀書有感

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許?為有源頭活水來。

[詩意]半畝大小的方形池塘里的水澄明清澈，像一面打開的鏡子。藍天和白云的影子倒映在池面上，仿佛悠閑自在地來回走動。它怎么會這樣清澈?因為發源處不斷有活水流下來。

[鑒賞]這是一首哲理小詩。人們在讀書后時常會有一種豁然開朗的感覺，詩中就是以象征的手法，將這種內心感覺化作可以感觸的具體形象加以描繪，讓讀者自己去領略其中的奧妙。所謂“源頭活水”，當指從書中不斷地汲取新的知識。

三、課堂回顧

教師總結教學內容。

小結：今天這節課，我們學習了有條理地說明理由、表達觀點，原來只需用上簡簡單單的“一是……二是……三是……四是……”就行了，當然前提是要整理好要說的內容，每一點內容都要簡潔、清楚。我們也學習了一首古詩，從表面上看是一首吟詠春天美景的詩，但是如果結合時代背景，卻又有完全不同的解讀。詩詞的魅力就在于此，我們每個人都可能有自己的解讀方式，但是了解作者生活的時代、作者的生活經歷，卻是我們想深刻解讀一首詩不可缺少的步驟。

小學六年級語文教案設計篇6

【教學目標】

1、學習本課生字，注意“撥”字寫法，能夠流利地朗讀課文。

2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？

3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

【教學重點】

讓學生體會作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

【教學難點】

結合課文內容體會童年的事件是作者人生的珍寶。

【教學準備】

查找與課文有關的文字資料。

【教學時數】

3課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課：

同學們你們知道什么是生物嗎？你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎，今天我們就來學習課文《表里的生物》

二、請大家自讀課文，說說你從課文中讀懂了什么？初步了解課文大意。

三、檢查預習，解決文字障礙。

（一）生字：

秒：秒表、秒針

憐：憐愛、憐惜、憐憫、可憐

撥：撥號、撥弄、撥打

拒：拒絕、拒捕、拒諫飾非

怖：恐怖、陰森可怖

（二）正音字：

琴弦（xián） 清脆（cuì）

立即（jí） 玻璃（li）

蟬(chán)

（三）多音字：

轉：zhuǎn(轉彎) zhuàn(轉動)

蒙：mēng(蒙蒙亮) méng(蒙蔽)

（四）近（反）義詞：

立即——馬上 呈現——顯現

增加——減少 拒絕——接受

（五）生詞解釋：

和諧：配合得適當和勻稱。

清脆：（聲音）清楚悅耳。

缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。

三、再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內容。

四、布置作業：

寫本課生字，一字一行。

第二課時

一、指生讀課文第一自然段，解決以下問題：

1、用自己的語言概括這段主要講了什么？（明確：在作者的看來，一切能發出聲音的東西，都是有生命的。）

2、在這段中有一句話使用了分號，注意體會分號前后兩句話之間的關系。

二、品讀2-16自然段，深入理解課文。

1、結合課文，用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實指的是什么？

2、作者對表里的生物充滿的是一種怎樣的感情？你從文中哪些語句中看出來了，請你讀一讀這樣的句子，談談自己的理解。

3、作者結尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實表里根本沒有生物，作者為什么會這么說呢？從中你體會到了什么？

4、“也不知道什么時候才不說了。”作者又為什么不說了？

5、從小作者童年的這件事情中，你想對小作者說些什么？

三、布置作業：

請同學們回憶自己的童年，看一看是否也有過與小作者類似的經歷，用筆記錄下來。

第三課時

一、指生朗讀課文，檢查學生的朗讀情況。小組內交流自己的學習體會。

二、合作學習，解決：“這樣的話我不知說了多久，也不知道什么時候才不說了。”作者說了什么？為什么后來不說了？

三、拓展與運用。

⒈請同學們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經歷。

⒉結合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。

四、讀詞語、句子，認真體會所要表達的意思，擴充積累。

五、布置作業：

預習下一課。

小學六年級語文教案設計篇7

單元小結(第4課時)

作文我身邊高尚的人

作文內容：

寫自己身邊高尚的一個人

作文要求：

通過一兩件事寫自己身邊高尚的人，把事情寫清楚，內容要具體，做到詳略得當。

課時安排：

2課時。

第1、2課時

教學內容：

指導學生明確題目要求，選擇合適的材料，起草作文

教學過程：

一、揭題

今天的作文課，我們練習寫一個人。咱們一起來看看習作要求。

二、審題

1.默讀習作要求，想一想：

這次習作給我們提出了哪些要求?

學生要明確：A、寫自己身邊高尚的人;

B、要通過一兩件事寫出他高尚的原因;

C、把內容寫具體，做到詳略得當。

2.引導學生明確：什么是高尚精神?(不是只有偉人、名人才有高尚精神，普通人在平凡的生活中，為社會、為國家、為他人做出貢獻，也體現了具有高尚精神)

3、你打算寫誰，為什么要寫他?在小組里說一說，推薦一名同學向全班交流。

三、指導寫作

1.你打算分哪幾部來寫?重點寫什么?

交待“我”身邊高尚的人是誰。

通過一兩件事，體現他的高尚精神。

“我”要向他學習些什么。

2.如果現在要你動筆寫，你有哪些困難?(怎樣把內容寫具體?)

作者抓住了人物的語言、動作、神態來反映人物的特點。

四、起草作文，教師巡視。

五、寫完作文后，自己修改，在小組里互相修改。