小學六年級語文設計教案篇1

設計理念：

教學不是簡單的傳承，不是外在的告訴。教學只有與學生當下的生活與成長發生意義關聯，才能被學生所認同，所喜愛，才能對學生的心靈有所觸動，讓學生在獲得學科知識的同時，獲得精神的引領。閱讀教學中，教師應努力架構起教材與學生現實生活的聯系，并引導學生與課文進行多層次對話，讓學生在經歷叩問、體驗、發現等過程中獲得知識技能、思維方法、情感態度價值觀的同步發展。

課時目標：

通過讀文叩問、攜疑深究、讀議感受等方式理解作者養花的樂趣，提升學生的生活品味。

教學流程及設計意圖：

一、談話導入，初摸心靈

1、生活中，你們覺得做什么事最有樂趣?

2、著名作家老舍先生很愛養花，他在養花的過程中感受到了哪些樂趣呢?請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。

設計意圖：語文學科除一般的工具意義而外，更應是發展兒童心靈、提升學生生命的學科。讓學生交流生活中做什么事最有樂趣既能引發學生對既有生活情趣的思考，又能讓老師及時捕捉學生原有的思想認識，為下文學習老舍先生養花的過程、感悟作者的感受以及反觀自我、提升學生的生活品味奠定必要的基礎。而且這一交流巧妙地建構起了課文學習與學生生活、學生心靈的成長的內在聯系，使接下來的學習過程對學生而言不再外在于己，而是有意義學習。

二、讀中融入，感受心靈

(一)自由讀文，初知樂趣

1、自由讀文做到正確流利。

2、找一找，劃一劃：老舍先生覺得養花給他帶來了哪些樂趣。

設計意圖：語文學科要發展兒童的心靈，講究的是潛移默化，潤物無聲。其間，教材是很重要的載體。讓學生走近教材，感受教材是必不可少的一步。自由讀文的設計，意在讓學生在正確流利的基礎上練習初步把握文章的主旨，找出文章的中心句段。

(二)披文入境，體驗樂趣

1、讀文叩問。

⑴(承上交流出示文章最后一自然段：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。)

⑵指名數位同學讀。

⑶質疑。讀著老舍爺爺這段感受，你們有什么疑問嗎?

(喜、笑、有果實，這些都堪稱樂趣，為什么勞動累得腰酸腿疼也是樂趣?甚至是憂、淚也被視為養花的樂趣呢?)

設計意圖：讓學生從走近教材到走進教材，進而與文本對話，需找準切入口。《養花》一文，老舍先生的感受是獨特的、真摯的，同時也是頗具意蘊、值得人們細細品味的。讓學生細細品讀這段話，老舍先生的感受和學生的原有認識便發生著碰撞，讀文叩問既滿足了學生質疑的需要，又自然而然引出了下面研讀深思的重點。

2、攜疑深究。

⑴問題產生了，你們打算如何解決?(好好讀讀，品味品味/聯系生活實際想一想/把自己放入文中，設身處地地想一想)

⑵自讀思考：那么老舍爺爺向我們講述了養花過程中的哪些事呢?每件事中你又體會到了什么?請同學們仔細讀讀課文，選擇自己最感興趣的段落作重點研究。

⑶小組交流。互相評議、補充和啟發。

⑷大堂匯報，適時點撥。(匯報內容、目標及方式基本如下圖所示，出現順序可視實際情況而定)

設計意圖：攜疑深究是本課教學中教師、學生、文本三者互動對話最關鍵的板塊。這個板塊融閱讀、理解、感受、體驗、表達等于一體，是學生的語言實踐與情思激發共融互促的過程。這個過程展開的充分與否、到位與否，直接影響學生對生活樂趣的感悟程度。因此攜疑深究又分自讀思考、小組交流、大堂匯報三步展開。從大堂匯報呈現的主要內容來看，學生與文本對話既要讀懂語言文字寫什么，又要悟出語言文字背后所蘊含的作者豐富的生活感受和生命體驗。于是采用什么方式讓學生領悟與表達就很重要。本設計中，方式采用注意了以下幾點：

1、盡量避免雷同;2、既有利于語言實踐，又有利于體驗感悟;3、形式與內容的匹配。

如讓學生感受和領悟養花的知識之樂是通過賽讀評議的方式，讓學生在讀、評一來二去，我摸著一些門道摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀!不是亂吹，這就是知識呀!等句段的過程中關注語言文字，甚至關注標點符號，從而領悟作者由衷的自豪。而體會養花的成果分享之樂則讓學生邊讀邊展開想象：朋友受老舍先生之邀，秉燭夜游，欣賞曇花會說些什么。學生進行角色轉換、想象說話的過程其實也就是動用已有經驗與文本對話，闡述閱讀感受的過程。至于對養花中傷心事的體會，主要采用自由思辯和相互辯論的方式，促動學生深入思考：傷心事也能稱得上樂趣嗎?作者怎么會覺得養花中的憂和淚也別有一番滋味呢?這樣的思辯，既是與作者的交流與碰撞，更是學生與自我與內心的對話。在這樣的對話中，學生的心靈感受不斷豐富，精神世界不斷得以洗禮。

三、引領提升，抒發心靈

學到這里，你對生活中的樂趣有沒有什么新的認識?(說一說或寫一寫)

設計意圖：語文學科擔負著滋養學生心靈，提升學生精神的重任。這種滋養與提升講究的是水到渠成，不著痕跡。此處設計你對生活中的樂趣有無新認識這一說寫環節，既是對課始的呼應，又是對本堂課教育目標達成度的檢測。

小學六年級語文設計教案篇2

《習作3：___讓生活更美好》

教學目標

1.激發學生對生活的熱愛之情，學會通過文字來表達感情。

2.學會正確選擇材料寫作文。

3.先想后寫，學會通過具體事例來表現內心情感。

教學重點

怎樣把事例寫具體，通過事例來表達自己的感情。

教學難點

選擇合適的材料。

教具準備

課件

教學過程

一、談談我們的生活。

1.小組同學相互說一說自己生活中美好的事情。

2.比一比，誰的生活最美好。

3.議論一下：美好的生活體現在哪些方面呢?

今天，我們就來寫寫我們的美好生活。

(板書：讓生活更美好)

二、說說心動的活動。

出示：

微笑、誠信、夢想、創意

運動、集郵、旅行、種花

1.各小組的同學閱讀課件上的詞語，然后就自己喜歡的一項活動談一談。

2.指名班內匯報。

夢想：讓人奮進，為實現夢想不斷努力。好好學習，超越自我，追求永不停步。

創意：美好的創意讓生活變得充實、美好，充滿詩意。

旅行：欣賞祖國的大好河山，領略迷人的風光，陶冶情操，開闊視野。

……

3.教師小結，評價。

三、寫寫選好的話題。

1.圍繞上面課件上出示的話題寫一篇習作。

2.溫馨提示：

出示：

是什么讓你的生活更美好?

它是怎樣影響你的生活的?可以通過寫哪件事來體現這樣的影響。

把這件事給你帶來的快樂與美好寫詳細一些。

3.讀讀優秀的例文

(1)習作前，學生讀一讀這篇優秀的例文《誠信，讓生活更美好》(課前已經發到學生手中)

出示：

誠信，讓生活更美好

誠信就像一顆蜜糖，給你甜蜜;誠信就像一汪清泉，給你清涼;誠信就像一艘輪船，帶你啟程遠航……在我心中，誠信是那么珍貴。

還記得一個陽光明媚的日子里，媽媽給了我10元錢，讓我去買文具。于是，我興高采烈地來到文具店里，只見文具店里的文具多得讓人看了眼花繚亂。當天文具店里的生意十分火爆。我看中了一支8元的鋼筆，我剛給了錢，當老板要找我錢時，一個顧客又把老板喊了過去。不知是老板匆匆忙忙，還是把錢看錯了，老板給了我10元。我心里想：別看是10元，對于大人來說可能不算什么，但對于我們小學生老說，是一筆不小的財富，10元還可以買許多文具，但是我就變成一個不誠實的孩子了，可是不拿的話，到嘴的鴨子又飛走了。

于是，我顫抖著手接過了錢，拿到錢我馬上塞進口袋里，便飛快地向門口沖去了。但沒等我跑出門口，老板就把我叫住了。我一驚，心里就想十五個吊桶打水——七上八下。難道是老板發現多找我錢了。我一轉身，老板笑著說：“小朋友，你忘拿鋼筆了。”我這才想起來我走得太快忘記拿鋼筆了。于是，我接過鋼筆，我覺得這鋼筆變得非常重，時間又像在和我作對，感覺過得非常慢，我才走了幾分鐘，就像走了幾個小時。我終于接受不了良心的指責，于是，我又回到了文具店里，我向老板承認了錯誤，但沒想到，老板非但沒有怪我，反而夸我是一個誠實的孩子。這時我心中的一塊石頭終于落地了，我再也不用受良心的譴責了。

誠信是可貴的，擁有誠信的人是幸福的。讓我們都擁有誠信，讓生活變得更美好!

(2)讀完后，小組同學說一說自己的收獲。

(3)開始習作

四、分享伙伴的作品。

1.寫完后，和附近的同學交換看一看。

2.互相批閱，提出自己的建議。

3.聽同學建議，修改自己的作文。

小學六年級語文設計教案篇3

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，理解“破涕為笑、愀然不樂”等詞的意思。

2、感受奶媽對作者那深沉的無私的愛，體會作者與奶媽之間那不是母子勝似母子的深情。

3、學會抓住文中的重點詞句，體會人物感情。

教學流程：

一、導入課文

1、同學們，平時在生活中最疼你最愛你的人是誰?

2、追問理由：為什么這么說?你能舉一個例子說明一下嗎?

3、導入：有一位作家叫馮亦代，在他剛足月時，母親就去世了。對于自己的親生母親，一點兒也沒有印象。可他后來卻寫了一篇很感人的文章——《我的母親》(板題)，這是怎么回事?文章真的是寫他的母親嗎?

二、初讀課文

1、請大家拿起課文，大聲朗讀。注意讀的時候，把生字讀準，把句子讀通。

2、學生自由讀課文。

3、交流字詞：

出示：破涕為笑孑然一身愀然不樂

笑容可掬杳無消息兩鬢蒼蒼

(1)指名讀，正音。

(2)聯系上下文，理解‘‘愀然不樂”是指奶媽的臉色變了，變得不高興了。

(3)什么事兒會讓愀然不樂?

(4)齊讀詞語。

4、交流課文內容：文章寫的是我的母親嗎?是寫誰的?

三、細讀課文

1、奶媽這樣一個下人，作者為什么要尊稱奶媽為我的母親?

2、課文的字里行間，哪些地方可以讓你感受到奶媽對我的關愛?請再次默讀課文，劃出有關詞句。

3、學生默讀思考。

4、全班交流。

四、品讀課文

1、交流學生找的詞句。

2、品讀重點句子：

(1)出示句子：四季寒暖，衣被飲食，無一不是她親自料理的。

(2)自由讀，說說你的感受。

(3)你是特別從哪個詞語感受到的?把你的感受有聲有色地讀出來。

(4)品讀“無一不是”：

①“無一不是”是什么意思?

②我所有的事情都她料理的，聯系你平時的生活，想象一下什么時候，她親自為我干什么?

出示句式：時候，她親自。學生進行

說話訓練。

④讓學生動筆寫一寫，可以寫多幾句。指導學生從“四季寒暖，衣被飲食”發散出去，體會奶媽在各方面把我照顧得無微不至。

⑤指導讀句子、

(5)品讀“親自”：

①生活的方方面面，這么多的事情，為什么奶媽非得親自去料理呢?

②不放心哪!那是因為我是奶媽的最愛，在奶媽心中沒有什么比我更重要了!

③指導讀好句子、

④剛才每個同學說的都只是一兩個細節，如果把它們連起來，就是一首愛的詩篇

⑤指名學生連讀剛才寫的句子，組成一首詩、師生齊讀“四季寒暖，衣被飲食，無一不是她親自料理的”作為總結句、

(6)總結提升

①還從課文的哪些地方可以感受到奶媽對我的愛?

②交流、

③提升：你覺得奶媽對我的愛是怎樣的愛?

④總結：生活的每一個方面，生活的每一個細節，奶媽都無微不至地關心著我。如此無私，如此博大的愛不是母愛是什么呢?這樣的人不是母親還能是誰呢?作者由衷地在心里呼喊：奶媽，我的母親!

⑥學到這里，我心里不禁想起了孟郊的一首詩——《游子吟》。讓我們飽

含神情地來背一背這首詩，把這首詩獻給作者的母親，獻給我們的母親，獻給全天下所有的母親!

五、小結課文

這節課，我們體會了奶媽對我的深情，那我對奶媽的感情又如何呢?

小學六年級語文設計教案篇4

教學目標：

1、學會9個生字，理解課文內容，領悟文章首尾呼應的表達方法。

2、能結合重點詞句，深刻感悟“沒有什么比自由的生活更為可貴”的道理。

教學過程：

一、引入揭題

1、故事引入：

上課之前，我們先來聽一個故事：一個夏天的晚上，有一家人坐在院子的大樹下邊乘涼邊談話，忽然談到房子的風水問題，大兒子說：“哎呀，我們這個房子結構太不好了，四面都是高墻，中間一棵樹，樹就是木，這加起來不就是困難的困嗎?難怪我找工作呀、做生意呀處處碰壁，不行，明天我要把這棵樹砍掉，不能讓咱們天天生活在困難之中。”家人一聽，覺得有理，就都同意了。第二天，他們就把這棵樹給砍掉了，個個都很高興，以為從此就可以擺脫困境，這家的老二看著院中砍掉的大樹，越看越別扭，想了一會兒，忽然大聲說道：“哎呀，不好，這下更糟了。”

我想問問大家，怎么更遭了呢?(板書：囚)原來是困難的困，遇到困難還可以克服，可現在變成囚。“囚”是一個很有意思的會意字，就像一個人被關在四面密封的高墻之中，目之所及都是那狹窄的四角的天空。

2、如果為“囚”組一個詞，你會想到哪個詞?(囚車、囚犯、囚禁、囚籠、囚徒、囚衣)今天，我們要學習的課文叫(囚蟻)，齊讀課題。從題目中我們知道本文一定和什么有關?大家還想知道什么?(為什么囚蟻?怎樣囚蟻的?囚蟻的結果如何?)板書：原因經過結果

3、下面，就讓我們走進文本，走進作家趙麗宏純真的童年時代。

二、初讀課文，整體感知

請大家打開書69頁，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀懂課文寫了一件什么事。

1、文中的這些詞你會讀嗎?

出示：飼養寧可驚惶不安餅干屑窸窸窣窣威風凜凜

2、誰來說說“我”和妹妹為什么想養螞蟻?

出示：童年時認為所有的動物都可以由人來飼養，而且可以從小養大。

3、兄妹倆幾次養螞蟻?每次養螞蟻的結果如何?

4、根據剛才的回答，完成這樣一個練習，

出示：“我”和妹妹想養螞蟻是因為()第一次()，結果()。第二次()，結果()。

5、哪幾自然段是寫兄妹倆第一次囚蟻?第二次呢?

6、不知不覺，我們已經理清了課文的條理，弄清了課文的主要內容。下面，我們先來學習兄妹倆的第一次囚蟻。

三、精讀課文，深入感悟

(一)學習第一次囚蟻。

1、默讀2、3、4自然段，我們是怎樣養螞蟻的?邊讀邊勾畫，并寫下自己的感受。

出示：找一個有蓋子的玻璃藥瓶，然后將螞蟻捉到瓶子里，我們一共捉了15只螞蟻，再旋緊瓶蓋。

大家都來讀讀這句話，哪個詞讓你強烈的感受到這是在“囚”蟻?(點紅旋緊瓶蓋)

“旋緊瓶蓋”，這個看似普通的小動作，對15只螞蟻意味著什么?

2、除了這個詞，還有一個詞也讓我們為螞蟻感到擔心，誰找到了?(點紅藥瓶)

師述：這15只螞蟻被關在充滿藥味的瓶子里，它們時時刻刻聞著的都是這種刺鼻的藥味，走到哪里聞到的都是這令人窒息的藥味，它們多么想呼吸一下大自然的新鮮空氣，可是卻出不去，時間長了這些小生命受得了嗎?

3、哪些句子可以看出螞蟻受不了?(指名說)

出示：我和妹妹興致勃勃的觀察螞蟻們在瓶子里的動靜，只見它們不停地搖動著頭頂的兩根觸須，急急忙忙地在瓶子里上下來回的走動，似乎在尋找什么。

哪些詞語觸動了你?

引導學生抓住“不停地”、“急急忙忙地”、“上下來回地”，體會螞蟻的難受和焦急。

相機引導1、你們知道螞蟻的觸須有什么作用嗎?它們可能在相互說些什么?

相機引導2、螞蟻在瓶子里急急忙忙地、上下來回地干什么?

4、指導學生讀好這句話，讀出當時難受、焦急的.心情。

師述：時間在一分一秒的過去，藥味還是那么濃烈，它們現在不僅僅是難受了，而是十分痛苦。哪句話可以看出來?(指名說)

出示：我想它們大概是餓了，便旋開瓶蓋投進一些飯粒，可它們卻毫無興趣，依然驚惶不安的在瓶子里奔跑。它們肯定在用它們的語言大聲喊叫，可惜我聽不見……

5、哪些詞語讓你感受到螞蟻的痛苦?

引導學生抓住“驚惶不安”“奔跑”“大聲喊叫”體會螞蟻害怕、恐懼的心情。

相機引導1、什么叫“驚惶不安”?它們為什么“驚惶不安”?

相機引導2、螞蟻們此時為什么喊叫?在喊叫什么?

6、我們來看看這句話中的三個詞與上句話中的三個詞有什么聯系：剛開始螞蟻們急急忙忙地在尋找出口，發現找不到，所以現在變得()，剛開始螞蟻在藥瓶中不舒服很難受，來回地走動，而現在是十分痛苦，所以在()，剛開始它們用觸角傳遞信息，說著、交流著、詢問著，而現在發現生命受到了威脅，所以在()。

讀著這些詞，讀著這句話，你感受到螞蟻此時怎么樣的心里?

7、指導學生讀出螞蟻驚慌害怕的心情。

師述：可惜螞蟻的吶喊呼救，螞蟻的害怕恐懼，對于當時年僅五歲的我來說，聽不見也不明白，這是在養螞蟻嗎?這分明是在囚蟻。

(二)學習第二次囚蟻

請大家默讀課文5——7自然段，看看第二次兄妹倆又是怎么養螞蟻的?邊勾畫句子邊寫下自己的感受。

1、學生默讀5——7自然段。

2、根據學生的回答教師板書：扎洞眼、剪稻草、放餅干屑、貼著耳朵聽

3、從兄妹倆為螞蟻做的這一件件事中你感受到什么?(指名說)

4、這次，兄妹倆為螞蟻付出了真心與努力，算不算囚蟻呢?(指名說)

5、誰用一句話告訴我螞蟻后來的結果?出示句子：不到兩天時間，火柴盒里的螞蟻全都逃得無影無蹤。

這句話中的“全都”和“無影無蹤”給你怎樣的感受?

比較句子：不到兩天時間，火柴盒里的螞蟻逃走了。

6、學到這里，你的腦海中一定產生了一個問號，誰想問?它們為什么不喜歡這種舒適的生活而要逃走呢?

7、假如你就是其中的一只小螞蟻，你會怎么選擇?對你來說，你覺得最重要的是什么?

8、我們來看看螞蟻們的真實想法。出示：我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關起來的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦的忙碌搏斗，也不愿意在人們為它們設置的安樂窩里享福。請大家讀讀這句話。

小學六年級語文設計教案篇5

教學目標：

1、能正確讀寫8個生字“拳、玻、璃、紐、羹、邦、憋、稍",能聯系課文內容理解“形影不離”“一心一意”的意思。

2、重點：正確、流利、有感情朗讀課文。

3、難點：聯系課文內容，體會聯想句的作用。感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。

教學準備：

1、學生預習

2、教師準備課件

教學過程：

第一課時

一、導入新課：同學們，你們知道什么是朋友嗎？怎樣才能算朋友？

生：在一起玩、感情很好，互相幫助。

師：那我們一起來看看我們新課文中小作者童年的朋友是怎么樣的。板書“童年的朋友”

二、整體感知、初學寫物

（一）讓學生默讀全文，，同時出示默讀要求：不出聲、不指讀、圈出生字和新詞。

（二）邊讀邊思考，能概括課文大意

師：請大家思考“誰要拿誰干什么？最后怎么樣了？”

生：我因為要練拳沒有沙袋，要拿小熊當沙袋，后來想到小熊和我形影不離的情景來，最后沒有拿小熊練拳（我要拿小熊練拳，最后放棄了）

學習“拳”字，“卷”和“手”-----手卷起來

（三）細讀小熊的描寫段，提醒學生從整體到部分，抓住重點描寫

師：這只差點要被我打的小熊長得什么樣子？請大家讀第二節（整體讀，個別讀）

師：我們一眼看到小熊是巧克力色的，仔細看小熊特別的地方在哪里？

生：它的眼睛！

師：兩只眼睛一大一小。是怎么寫一大一小的？

生：大的……小的……（學習玻璃，提示玻璃的偏旁，學習紐，同樣提示偏旁，紐扣跟衣服織物有關）

師：一大一小說明小熊怎么樣？

生：很舊了

師：很舊了說明小熊和我在一起時間（生：很長了）

師：時間很長了小熊還坐在我的面前，說明我和小熊怎么樣？

生：感情很深了！

師：大家都說眼睛會說話，小熊的眼睛說什么了？

生：似乎在開玩笑……

三、借朋友展開，品讀文中情感

（一）讀文讓學生體會我對小熊的情誼

師：我們的題目是童年的朋友，小熊是不是我的朋友？（生：是！）我都要打小熊了為什么說小熊是朋友？請大家再讀課文，圈出我把小熊當朋友的詞句。

根據學生回答板書：

我朋友小熊

形影不離

一心一意愛

師：什么叫形影不離啊？誰能從課文中找到表示形影不離的句子？（我走到哪里都帶著它）

師：走到哪里都帶，都到哪里了？

生：吃飯時……睡覺時……（調羹----羹的寫法，讓學生黑板上書寫，注意美的寫法，記字----用美味的羔羊肉做羹，調的音調，多音字讓學生組詞；硬邦邦----硬的東西敲起來邦邦響）

師：那說明我對小熊怎么樣？

生：感情很好！

師：對！課文里面說我對小熊的感情好到哪種程度？

生：一心一意地愛它，為了它，把命獻出來我都舍得。

師：誰能說出一心一意的反義詞？（生：三心二意）

補充板書：

我朋友小熊

吃飯時

形影不離------到哪里都帶

睡覺時

一心一意愛

（二）通過對小熊眼睛的描寫，體會小熊對我的情誼

師：是啊！當然我們不是說不要命了，我的意思是說要讓我為小熊干什么都愿意。我把小熊當朋友，小熊是不是也把我當朋友？（生：是的！）

師：我們從哪里可以看出小熊把我當朋友？請大家再仔細讀第二第三小節，用波浪線劃出相關的詞句。

根據生回答補充板書：

我朋友小熊

吃

飯時

形影不離------到哪里都帶快活地開玩笑

睡覺時對我笑

一心一意愛

師：前面我們說了小熊一大一小的眼睛說明小熊很舊了，和我在一起的時間很久了，感情很好。我要拿小熊練拳，小熊是怎么樣？

生：快活地瞧著我，好像在開玩笑，對著我笑

師：開玩笑，對著我笑，小熊生氣了嗎？（生：沒有！）說明小熊對我怎么樣？

生：也很愛我，對我感情也很深！

作業：抄寫生字詞

第二課時

四、從我的轉化，進一步體會品讀情感

（一）細讀聯想句，加深對小熊情感的理解

師：上節課我們看到小熊和我形影不離，吃飯睡覺都帶著它，我要打小熊小熊也不生氣。我和小熊的感情非常深厚。所以最后我怎么樣了？

生：我再也不拿小熊練拳了。

師：我把小熊當朋友，小熊雖然是玩具熊，但它是我的朋友，就好像是活的一樣。有哪些句子把小熊寫活了？齊讀第二三小節

生：小熊用它那不一樣大小的眼睛……似乎在開玩笑……。

師：把兩手朝上舉著后面的話去掉讀一讀試試看，是去掉好還是不去掉好？為什么

生：不去掉，因為有了這些話小熊好像會說話

生：不去掉，因為有了這些話可以看出小熊不怪我

師：還有那句？

生：當我把什么東西抹在它嘴上時……簡直像活了似的。

師：也把簡直……去掉讀讀看感覺怎么樣？

生：沒寫出小熊活了似的。

（二）展開聯想，展示我的心理變化，讀懂真正的朋友

師：讀一讀最后一節，看看我們的小作者是不是已經真心后悔了。邊讀邊劃出表示心理變化的詞語。

沉默憋稍微克制

（讓學生寫憋，提示跟心情有關是心字底）

師：默讀最后兩個小節，想想看，我沉默了好長時間，都想了些什么？如果你是小作者，你會想些什么？你想對小熊說些什么？

生：我在想，小熊陪了我這么長時間，已經這么舊了，我還想拿它練拳，小熊肯定會打壞，再也不能陪我了，我也就失去這個朋友了。

生：我在想，我要打小熊，小熊一點也不怪我，還對我笑，我真是不應該這樣對朋友啊！

生：我要對小熊說：對不起小熊！我再也不拿你練拳了，我們一直做好朋友。

師：小熊會不會原諒我，還跟我做好朋友？

生：當然會！

師：注意看第三節后面的一句話“童年時真正的朋友”，為什么說是真正的朋友？

生：我和小熊感情深

生：我要打小熊小熊也不生氣

師：對，朋友不但要感情深，還要互相體諒，互相包容，這樣才是真正的朋友。

作業：把我沉默時想的話寫下來。

小學六年級語文設計教案篇6

《花之歌》

教學目標：

1.認識“穹”、“孕”等10個生字。會理解“蒼穹”、“旖旎”、“瓊漿”等詞語的意思。

2.閱讀詩一般的語言，并展開豐富的想象，感悟花積極樂觀的人生態度。

3.有感情地朗讀課文，讀出對花的贊美與喜愛之情。

教學重點難點：

1.重點：通過語言文字展開想象，理解花的形象，感受生活中的美。

2難點：借助語言文字展開豐富想象，體會花兒向往光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞的人生態度，流露出作者對花的贊美之情。

教學準備：

1.關于花的詩句。

2.黎巴嫩紀伯倫的《啊!風》的課件。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1.同學們，請看下面一組詩。

春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

這三首詩中都寫到花。花是美麗的，帶給大自然以多姿多彩，帶給大自然以芬芳。今天這節課，我們學習一首散文詩《花之歌》，詩人紀伯倫有一顆敏感而多情的心，所以他筆下的花有生命，有靈氣，有個性，它與自然萬物和諧相處，構成了生生不息的美妙世界。這花給人以啟迪，富有生命的內涵，接下來請跟隨詩人，走進花的世界吧!

2.書寫課題：花之歌

3.介紹作者。

紀伯倫是黎巴嫩詩人、作家、畫家，被稱為“藝術天才”、“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯現代小說、藝術和散文的主要奠基人，20世紀阿拉伯新文學道路的開拓者之一。其主要作品蘊含了豐富的社會性和東方精神，不以情節為重，旨在抒發豐富的情感。代表作品有《我的心靈告誡我》，《先知》，《論友誼》。

二、初讀課文，自學字詞。

1.出示自學提示，借助字典等工具書讀準字音，把課文讀通順，理解課文內容。

2.教師檢查學生學習情況。

(1)檢查生字讀音。

蒼穹(qióng)　孕育(yùn)　搖曳(yè)　馥郁(fù)　贈予(yǔ)

碩大(shuò)　瓊漿(qióng)　鳴囀(zhuǎn)　婆娑(suō)　冠冕(miǎn)

(2)檢查詞語的理解。

①聯系上下文理解詞語。

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

“蒼穹”的意思是：天空。

②難字突破法。

“心馳神往”中“馳”的意思是飛奔，詞語的意思是：心神奔到所向往的地方。形容一心向往。

③查字典理解。

祭獻：祭祀供奉。

冠冕：古代帝王、官員的帽子。這里指婚禮的禮帽。

旖旎：柔和美好。

馥郁：形容香氣濃厚。

顧影自憐：回頭看看自己的影子，憐惜起自己來，形容孤獨失意的樣子。

孤芳自賞：把自己比作僅有的花香而自我欣賞，比喻自命清高。

三、再讀課文，整體感知。

1.指名分自然段朗讀課文。

2.談談自己對課文的理解，或者感悟。

3.交流分段，并概括段意。

第一部分(第1-4自然段)：講述了花的成長與芬芳，以及花凋謝的過程。

第二部分(第5-7自然段)：通過對花的描述，表現了花積極樂觀的態度，展現了花的精神。

4.說說課文的主要內容。

這首散文詩運用第一人稱的手法來寫，把花比作大自然的話語、星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈予死者最后的祭獻，講述了花的成長與芬芳，以及花凋謝的過程，表現了花積極樂觀的態度，展現了花的精神。

四、品讀句子，展開想象，感受花的美好。

出示句子一：我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍……

作者把花比喻成什么?你從中感悟到了什么呢?

大自然的話語。讓人感受到花是那樣的可愛，那樣的神秘，總能給人帶來美好的享受。

出示句子二：清早，我同晨風一道將光明歡迎;傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

這句話讓你想到了什么畫面呢?請用自己的話說一說。

我的腦海里浮現出這樣的畫面：________________________。

花兒悄悄開放的時候，有早晨的風相伴，風兒在祝賀我，為我的開放而鼓掌……傍晚，太陽就要遠去，我和一群群鳥兒送別太陽，很真誠地對太陽說：“太陽，明日見!”

師：對呀，一切都是那么的美好，那么的和諧，這就是生命的芬芳，非常的自然!

出示句子三：我總是仰望高空，對光明心馳神往;我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領悟。

讀著這些句子，你受到了哪些啟迪與感悟呢?

生：我知道了要像花兒那樣樂觀地對待生活，享受生活，不張揚，也不自卑。

生：我懂得了人要追求光明，追求屬于自己的世界，便樂觀地、開心的生活。

五、總結課文，拓展主題。

1.有感情地朗讀課文。

2.出示拓展美文。

你時而歌唱,歡笑;時而又悲嘆,哭號。我們能聽見你的聲音，卻見不著你的面貌;對于你,我們能覺察出,但卻看不到。你仿佛是愛情的海洋,淹沒了我們的靈魂,撫慰著我們寧靜的心。

你逢山而升,遇谷而降,在原野上則伸展開去,浩浩蕩蕩。升時,可看出你的剛毅、堅忍;降時,可看出你的謙恭、禮讓;伸展時,則顯示出你的輕盈、靈敏。你猶如一位尊貴而仁義的國王,對下層弱者顯得和藹可親,對倨傲的強者則威風凜凜。

找一找作者想象奇特的地方，并談談你的感受。