六年級(jí)語文教案反思篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化中有關(guān)楊柳、紫薇、紅杏、芍藥的描述，感受悠久豐富的中國(guó)歷史文化。

2.學(xué)習(xí)本文寓情于物的抒情文法，幫助學(xué)生理解楊柳所代表的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)作一些分析評(píng)價(jià)。

3.引導(dǎo)學(xué)生歸納和學(xué)習(xí)本文對(duì)比的寫作手法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.寓情于物的抒情文法。

2.楊柳所代表的的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生作分析評(píng)價(jià)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

本文對(duì)比的寫作手法。

【教學(xué)方法】

1.小組合作探究法。

2.討論法。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生準(zhǔn)備

學(xué)生由課代表分為九個(gè)小組。

第一個(gè)小組搜集作者豐子愷的生平，并評(píng)介他的主要思想傾向。后八個(gè)小組分別查“小蠻腰”、“陶淵明宅邊的柳”、“客舍青青”、“樹猶如此”、“王恭之貌、張緒之神”、“紫薇郎”、“紅杏尚書”、“美人醉臥芍藥”的典故來源，能夠有感情地朗讀和講解，并思考在這里楊柳象征了什么，代表了什么樣的思想感情?”

(分小組，便于進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。找來源，并能有感情地朗讀，是為了做到“積累、熏陶和感悟”。)

2.老師準(zhǔn)備

做課件，展示豐子愷像;展示“小蠻腰”、“陶淵明宅邊的柳”、“客舍青青”、“樹猶如此”、“王恭之貌、張緒之神”、“西湖邊上的楊柳”這幾種情境下楊柳的形象;展示牡丹花、葡萄藤的索取者的形象;展示紅杏枝葉花果的蒸蒸日上。

設(shè)置美的情境，美的氛圍。體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較(作者喜歡楊柳的原因?楊柳與前人喜歡楊柳的原因有什么不同?楊柳與牡丹花、葡萄藤有什么不同?楊柳與枝葉花果蒸蒸日上者有何不同)而作準(zhǔn)備。

二、導(dǎo)入

有一種樹，它既不像松柏那樣有堅(jiān)毅的英姿，也不像翠竹那樣挺拔而秀頎，它很普通，房前屋后，湖畔河堤，到處都可以見到它;但它又很不普通，古往今來，無數(shù)的文人墨客喜歡它，贊美它的詩詞歌賦不計(jì)其數(shù)。這是種什么樣的樹?對(duì)，是柳樹。

有一個(gè)人，深受佛家思想的影響，甚至把自己住的地方都稱為“緣緣堂”，是的畫家、文學(xué)家，他是誰?對(duì)，他就是豐子愷。豐子愷也喜歡柳樹。那么，豐子愷眼里的柳樹和其他人眼里的柳樹有什么不同呢?讓我們來一起走入豐子愷和他的《楊柳》。

(導(dǎo)入由遠(yuǎn)及近，最后定格于楊柳，能夠抓住學(xué)生的注意力。提到豐子愷受佛家思想的影響，是為使學(xué)生理解作者的喜歡楊柳的心態(tài)：“隨緣”。)

三、認(rèn)識(shí)作者

由第一個(gè)小組講解作者豐子愷的生平，并評(píng)介他的主要思想傾向。(教師同時(shí)放課件，展示豐子愷像片，并做適當(dāng)補(bǔ)充)

豐子愷(1898─1975)現(xiàn)代作家、畫家、文學(xué)翻譯家。浙江崇德人。1914年入浙江省第一師范學(xué)校，師從李叔同學(xué)習(xí)音樂和繪畫，1919年畢業(yè)。1921年游學(xué)日本，1922年回國(guó)后至浙江上虞春暉中學(xué)教書。1925年出版第一本畫冊(cè)《子愷漫畫》，開中國(guó)漫畫先河。1931年散文集《緣緣堂隨筆》出版。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，曾在浙江、重慶等地教書，后在家從事創(chuàng)作。解放后曾任中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)主席等職。作品有《緣緣堂隨筆》、《緣緣堂再筆》、《車廂社會(huì)》、《率直集》、《子愷近代散文集》。主要譯作有屠格涅夫的《獵人筆記》和日本古典巨著《源氏物語》。

他的散文率真、樸素、清幽、玄渺，既包含著人間隔膜和兒童天真的對(duì)照，又常有佛教的觀念。由于豐子愷的經(jīng)歷與其師李叔同的影響，出世與入世的思想在豐子愷的作品中也時(shí)有交織流露，總的說，讀他的散文時(shí)時(shí)可以感悟到一種恬淡的禪味。

了解豐子愷的生平，了解他的“隨緣”思想。為理解文中的“一時(shí)興到”，“不會(huì)一生皈依它”做鋪墊。

四、整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文。

本文作者的語言，如同拉家常，娓娓道來，因此不適合整體朗讀。自由朗讀更有利于學(xué)生體會(huì)它不事雕琢的語言、樸素自然的筆調(diào)。

2.邊朗讀邊思考：

(1)本文抒發(fā)了對(duì)什么的喜愛?為什么?是借景抒情還是借物抒情? (這幾個(gè)問較容易，全班同學(xué)可一起回答)

答：本文抒發(fā)了對(duì)楊柳的喜愛，因?yàn)樗鼧銓?shí)無華，甘于奉獻(xiàn)、不忘根本。

(2)作者是從哪幾個(gè)角度寫自己對(duì)它的喜歡的?

(給學(xué)生五分鐘時(shí)間進(jìn)行小組討論，由各小組搶答，言之成理即可)

答案之一：三個(gè)角度。①與楊柳有一種偶然的緣(隨緣)。②楊柳的形態(tài)美(外在美)。③楊柳的內(nèi)在美(樸實(shí)無華、不求索取、不忘根本)。

答案之二：兩個(gè)角度。①我與楊柳的關(guān)系。(隨緣)②贊美楊柳的平凡無私。

五、研讀課文

1.第一部分(第1-2自然段)：我與楊柳有一種偶然的緣。

教師：前人喜歡楊柳，往往有很深的原因，或者愛它的鵝黃嫩綠，或者愛它的如醉如舞，或者我愛它像小蠻的腰，或者因它是陶淵明的宅邊所種，或者因它以“青青”之色出現(xiàn)在送別詩中，或者因英雄曾對(duì)它發(fā)過“樹猶如此”感慨，或者因它有“王恭之貌”、“張緒之神”。那么，什么是“小蠻腰”、“陶淵明宅邊的柳”、“客舍青青”、“樹猶如此”、“王恭之貌、張緒之神”，請(qǐng)同學(xué)們分別談一談。

分組講解，老師做補(bǔ)充：

(1)“小蠻腰”

語出《本事詩》：“白尚書有妓樊素善歌，小蠻善舞。嘗為詩曰：‘櫻桃樊素口，楊柳小蠻腰。’”樊素、小蠻，是白居易的兩個(gè)侍妾，她們善唱《柳枝》曲，樊素有著櫻桃小口，小蠻有著柔美的腰肢，因此白居易寫詩贊美她們。后人喜歡楊柳，說它的枝條有美麗少女的腰肢那么柔美。

(2)陶淵明的宅邊所種

語出陶淵明《五柳先生傳》：“先生，不知何許人也，亦不詳其姓字;宅邊有五柳樹，因以為號(hào)焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解;每有會(huì)意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧，不能常得，親舊知其如此，或置酒而招之。造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié)，簟瓢屢空，晏如也!常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。”后人喜歡柳樹，說它有陶淵明那樣的超然物外、淡薄名利的精神氣質(zhì)。

(3)客舍青青　　語出唐朝王維的《渭城曲》：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”后人喜歡柳樹，說它代表了依依不舍的情感。

(4)“樹猶如此”

語出《世說新語 言語》：“桓公北征經(jīng)金城，見前為瑯琊時(shí)種柳，皆已十圍，慨然曰：‘木猶如此，人何以堪!’攀柳執(zhí)條，泫然流淚。”桓公見柳而感慨，是因?yàn)榱鴺渖L(zhǎng)迅速而人也在迅速地衰老。

(5)“王恭之貌”、“張緒之神”

王恭之貌：王恭，東晉人，美姿儀，《世說新語》第十四篇《容止》：“有人嘆王恭形茂者，云：‘濯濯如春月柳。’”

張緒之神：張緒，南朝人。言談風(fēng)雅俊逸，不慕名利。《南齊書·列傳第十四 王僧虔張緒》：“宋明帝每見緒，輒嘆其清淡。”“緒忘情榮祿，朝野皆貴其風(fēng)。”

后人喜歡柳樹，說它有王恭的俊美姿儀，有張緒的風(fēng)雅俊逸。

教師：別人喜歡楊柳，都有那么多冠冕堂皇、高雅深刻的理由，作者卻沒有，卻只強(qiáng)調(diào)“隨緣”而非存心“結(jié)緣”。反映出作者什么樣的人生觀?(各小組搶答)

確定：崇尚樸實(shí)自然，反對(duì)存心安排。

教師：在這一部分，作者在寫自己喜歡楊柳的緣由與別人喜歡楊柳的緣由的不同時(shí)用了什么手法?(各小組搶答)

確定：對(duì)比手法。

2.第二部分(第3-4自然段)：楊柳的形態(tài)美(外在美)。

教師：作者先列舉了曾對(duì)紫薇郎的紫薇花，曾使尚書出名的紅杏，曾傍美人醉臥的芍藥，或者象征富貴的牡丹。那么，“曾對(duì)紫薇郎的紫薇花”、“曾使尚書出名的紅杏”、“曾傍美人醉臥的芍藥”各是什么典故呢?請(qǐng)同學(xué)們分別談一談。

確定：

(1)曾對(duì)紫薇郎的紫薇花

語出白居易詩《直中書省》：“絲綸閣下文章靜，鐘鼓樓中刻漏長(zhǎng)。獨(dú)坐黃昏誰是伴?紫薇花對(duì)紫薇郎。”

(2)曾使尚書出名的紅杏

語出宋代宋祁的《玉樓春》。宋祁以“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”一句最為傳神，時(shí)人因此稱之為“紅杏枝頭春意鬧尚書”。

(3)曾傍美人醉臥的芍藥

語出《紅樓夢(mèng)》第六十二回，“憨湘云醉眠芍藥茵”。

教師：作者對(duì)曾對(duì)紫薇郎的紫薇花，曾使尚書出名的紅杏，曾傍美人醉臥的芍藥，象征富貴的牡丹是什么樣的審美感受呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁险页鰜恚嫵鰜怼?/p>

確定：“它們往往使我失望”，“我覺得它們也只是植物中的幾種，不過少見而名貴些，實(shí)在也沒有什么特別可愛的地方，似乎不在詩詞中那樣受人稱贊，更不配在花木中占據(jù)那樣高尚的地位。”

那么，在作者眼里，楊柳能給作者什么樣的審美體驗(yàn)?zāi)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁险页鰜恚嫵鰜怼?/p>

確定：“湖岸的楊柳樹上，像掛著幾萬串嫩綠的珠子，在溫暖的春風(fēng)中飄來飄去，飄出許多彎度微微的S線來。覺得這一種植物實(shí)在美麗可愛，非贊它一下不可。”

教師：在這一部分，作者寫了紫薇花、紅杏、芍藥和牡丹的令人失望與楊柳的“實(shí)在美麗可愛”，這是用了什么手法?(各小組搶答)

確定：對(duì)比手法。

3.第三部分(第5-8自然段)：楊柳的內(nèi)在美(樸實(shí)無華、不求索取、不忘根本)。

教師：這一部分依然用了對(duì)比的方法。

(1)討論第5自然段。作者拿楊柳同什么對(duì)比，來顯示楊柳頑強(qiáng)生命力和不求索取的精神。

確定：同“牡丹花要吃豬肚腸，葡萄藤要吃肉湯，許多花木要吃豆餅”來對(duì)比。

(2)討論第6自然段。作者拿楊柳的下垂與花木的向上發(fā)展對(duì)比，贊頌了楊柳的什么品格?

確定：贊頌楊柳不忘根本，常常俯首顧著下面的可貴品格。

(3)討論第7自然段。作者寫“最能象征春的神意的，只有垂楊”。為什么?

確定：楊柳的“下垂”體現(xiàn)出了謙遜，它懂得大地是其生命的源泉，因而它“高而不忘本”，最能象征春天的神意。

(4)第8自然段在全文結(jié)構(gòu)中起什么樣的作用?

確定：照應(yīng)開頭，深化主題。

六、品味語言

反復(fù)朗讀，從“它不是不會(huì)向上生長(zhǎng)”到“最能象征春的神意的，只有垂楊”這兩段文字。體會(huì)作者隨和自然又充滿人生哲理的語言，感受作者對(duì)楊柳的深摯的熱愛之情。

七、思想升華

學(xué)生聯(lián)系楊柳及牡丹花、葡萄藤、向上發(fā)展的花木所代表的人生態(tài)度，結(jié)合現(xiàn)實(shí)作一些分析評(píng)價(jià)。

學(xué)生討論發(fā)言。

確定：那些在“上面”作威作福而絕不回顧處在泥土中的人民的人必將被人民厭惡和唾棄，而那些謙遜的、不求索取的、不忘根本的人必將受到人民的歡迎和贊美。

八、課堂延伸

1.推薦閱讀：《懷念豐先生》(巴金)

2.習(xí)作賞析：《楊柳》(貴州省思南師范學(xué)校瞿愛紅)

3.觀察一種動(dòng)植物，用與其他事物對(duì)比的手法借物抒情，寫一篇散文，800字左右。

六年級(jí)語文教案反思篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的11個(gè)生字。

2.正確、流利地朗誦課文。

3.感受到動(dòng)物能為大自然貢獻(xiàn)力量，對(duì)大自然的愛，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，為大自然貢獻(xiàn)自己的力量的熱情

課時(shí)建議：2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入，引趣揭題。

同學(xué)們，仔細(xì)回憶一下，在我們多姿多彩的生活中，你都見過或聽說過那些鳥類朋友呢?

鳥類是人類的朋友，今天我們就來一起了解一種有特殊本領(lǐng)的鳥——會(huì)植樹的鳥。

揭示課題。

二、初讀課文。

用自己喜歡的方法讀課文，解決生字。

三、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀課文，你喜歡植樹鳥嗎?為什么?

把你的想法先在小組內(nèi)說一說。

班內(nèi)交流匯報(bào)。

抓住第5和第7自然段描寫植樹鳥支書是的一系列動(dòng)詞，體會(huì)植樹鳥的可愛。

第二課時(shí)

一、整體回顧。

上節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了一種會(huì)植樹的鳥，他們植樹時(shí)那認(rèn)真的態(tài)度和執(zhí)著的精神感動(dòng)了小卡西，也感動(dòng)了同學(xué)們，帶著這種感動(dòng)讓我們?cè)僮x課文。

二、升華情感。

結(jié)合自己的體會(huì)，發(fā)自內(nèi)心的對(duì)植樹鳥說幾句話吧!

三、資料交流。

課下同學(xué)們搜集了許多有關(guān)鳥類的資料，現(xiàn)在讓我們分享一下自己的收獲吧!

資料交流，教師補(bǔ)充。

四、寫作提高

寫愛護(hù)鳥類的宣傳語。

六年級(jí)語文教案反思篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)行文緊扣美麗兩字由表及里揭示其深刻的內(nèi)涵運(yùn)用名人軼事和名言烘托主人的寫作方法。

2、學(xué)習(xí)居里夫人追求科學(xué)的執(zhí)著精神和具有的人格魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

居里夫人的美麗體現(xiàn)在哪些方面？

教學(xué)難點(diǎn)：

作者對(duì)美麗進(jìn)行的哲理性闡述。

教學(xué)設(shè)想：

以“問題討論法”引發(fā)師生互動(dòng)。

學(xué)前預(yù)習(xí)：

網(wǎng)上查找有關(guān)居里夫人的信息，總結(jié)出“居里夫人在科學(xué)上獲得巨大成功”的基礎(chǔ)是什么？

教學(xué)時(shí)間：

兩教時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、預(yù)設(shè)問題，閱讀全文（動(dòng)筆、圈劃）

問題：以文本信息的資料，你認(rèn)為居里夫人的“美麗”具有哪些方面的含義？

二、結(jié)合學(xué)前預(yù)習(xí)，課堂閱讀，進(jìn)行問題的討論

第一個(gè)問題：居里夫人在科學(xué)上獲得巨大成功的基礎(chǔ)是什么？

問題的歸納

1、學(xué)識(shí)基礎(chǔ)

1893年獲得巴黎大學(xué)物理學(xué)碩士學(xué)位。

1894年獲得教學(xué)碩士學(xué)位，畢業(yè)時(shí)成績(jī)名列全班第一。

2、品質(zhì)基礎(chǔ)

10歲喪母，家境貧困，造就了她吃苦耐勞，好學(xué)不倦的品質(zhì)；為人類的科學(xué)發(fā)展愿意犧牲的品質(zhì)。

3、家庭基礎(chǔ)

1895年與物理學(xué)家皮埃爾·居里結(jié)為夫婦。

一個(gè)科學(xué)家如果具備了某個(gè)研究領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的科學(xué)知識(shí)，具備了堅(jiān)忍不拔，頑強(qiáng)進(jìn)取，不畏艱難，勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)，具備了充分運(yùn)用一切有利于研究的客觀因素的能力，那么他一定能獲得成功。

第二個(gè)問題：你認(rèn)為居里夫人的美麗具有哪些方面的含義？（文本摘句或概括）

問題的歸納

1、居里夫人的形象之類

年輕漂亮，神色莊重，美麗莊重。

居里夫人屬于“她們的姿色，風(fēng)度和嫵媚就是她們身世和門庭的標(biāo)志”，一類很漂亮的女子。

巴黎求學(xué)之際，這個(gè)高額頭、藍(lán)眼睛、身材漂亮，修長(zhǎng)的、漂亮的異國(guó)女子，得到許多追慕者的青睞。

2、居里夫人刻苦求知品質(zhì)之美

為了不受漂亮的干擾，她故意把一頭金發(fā)剪得很短。

為了求得安靜，便一人租了間小閣樓，一天只吃一頓飯，日夜苦讀，心無旁鶩，懸梁刺股，臥薪嘗膽的進(jìn)取精神。

3、居里夫人追求科學(xué)的執(zhí)著精神之類

她甘愿讓酸堿啃蝕她柔美的雙手，讓嗆人的煙氣吹皺她秀美的額頭。

美麗健康容貌的隱退，丈夫早逝，社會(huì)的歧視，全然不顧，只是默默地工作。

憑誰論短長(zhǎng)，她一如既往、埋頭工作到67歲離開人世，離開了她心愛的實(shí)驗(yàn)室。

4、居里夫人科學(xué)成果的價(jià)值之美

居里夫人發(fā)現(xiàn)發(fā)鐳，也是一個(gè)小婦人引發(fā)了一場(chǎng)革命、科學(xué)革命，它直接導(dǎo)致了后來盧瑟福對(duì)原子結(jié)構(gòu)的探密，導(dǎo)致了原子彈的爆炸，導(dǎo)致了原子時(shí)代的到來。

作者通過居里夫人形象、品質(zhì)、精神以及科學(xué)價(jià)值等諸方面的描繪與敘述，從不同的角度揭示了“美麗”所富有的深刻內(nèi)涵。

第二課時(shí)

一、朗讀全文

在解讀全文的第一教時(shí)的基礎(chǔ)上，朗讀全文，整體體悟“美麗”的內(nèi)涵

二、重點(diǎn)突破課文的難點(diǎn)

1、文本重筆多次描繪居里夫人的形象之美，其用意何在？

突出居里夫人的偉大之處：居里夫人不以外表的美麗作為資本去追求一種平庸無為的物質(zhì)生活。她都追求的是永恒不敗的美麗即：她有大志、有大求，她知道只有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造之花才有永不開敗的美麗。

2、想一想，居里夫人畢生獻(xiàn)身于科學(xué)的堅(jiān)定信念是什么？

只有發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造之花才有永不開敗的美麗。

3、依據(jù)第6段的文本內(nèi)容，你是如何理解蘇東坡富有哲理的含義？

作者借助東坡的這段話，評(píng)價(jià)了居里夫人：科學(xué)的探索，使居里夫人的青春、美麗不斷的消逝，鐳射線侵蝕著她的肌體，危害著她的健康（變）。但是居里夫人對(duì)科學(xué)研究的執(zhí)著精神，乃至為科學(xué)愿意犧牲一切的精神和她的科學(xué)的重大貢獻(xiàn)將永遠(yuǎn)載入人類文化的史冊(cè)（永恒的不變）。換言之居里夫人這種崇高的獻(xiàn)身精神的美將是永恒的。

4、理解“他們淡淡地生活，靜靜地思考，執(zhí)著地進(jìn)取，直進(jìn)到智慧高地，自由地駕駛規(guī)律，而永葆一種理性的美麗”，“居里夫人就是一位挺立在智慧高地的偉人。”

偉人就是能超形脫俗，不被人世名利所累，他們?yōu)榱耸聵I(yè)，為了目標(biāo)，專心致志地、默默地努力著，運(yùn)用人類所創(chuàng)造的智慧，去實(shí)現(xiàn)自己既定的目標(biāo)，去成就偉大的事業(yè)，這就是一種理性的美麗，居里夫人就是這樣一位偉大。

5、請(qǐng)結(jié)合上面這些問題的討論，談?wù)勀闶侨绾卫斫狻俺桨倌甑拿利悺焙x的。

三、落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

名人軼事和名言對(duì)主人公的烘托作用。

莫泊桑《項(xiàng)鏈》中的一段話。

宋玉、范仲淹苦讀的軼事。

斯佗夫人《湯母叔叔的小屋》引發(fā)的革命。

蘇東坡《前赤壁賦》中一段話。

諸葛亮、毛澤東。

具體作用見前面的問題討論，~突出居里夫人的美麗與偉大。

四、解疑

讓學(xué)生提出不解的問題，師生互動(dòng)予以解答

五、主旨的探究

作者贊美了居里夫人為了科學(xué)的探索，勇于獻(xiàn)身的崇高精神，從而揭示了為了人類的進(jìn)步而有所作為，這才是永恒的美麗的深刻內(nèi)涵。

六、引申拓展

縱觀歷史，居里夫人是波蘭女性的驕傲，試探尋歷中國(guó)女性的偉大。

六年級(jí)語文教案反思篇4

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。

學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。

學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼。

學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。

今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!

二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

1.自由讀全文。思考：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?

(達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。)

2.，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

禍患：災(zāi)難。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。

眉目：事情的頭緒。

隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。

困窘：為難。

驅(qū)逐：趕走。

3.按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。

第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。

第二段(3—13自然段)“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。

第三段(14—19自然段)四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。

1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。

(1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。

(2)我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

(3)老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

(4)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

(5)“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子?(他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。)

3.課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”試舉例說說你對(duì)這句話的理解。

(1)師簡(jiǎn)介有關(guān)史料：

布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。

(2)學(xué)生簡(jiǎn)介他們收集的資料。

4.通過學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)?

在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

附：板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

本課是略讀課文，教學(xué)過程主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入新課后，先讓學(xué)生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀，議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣，通過讀議，學(xué)生就知道了“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)：

1、敢于提問;

2、反復(fù)思考;

3、大膽想象。對(duì)課文中兩個(gè)比較難以理解的句子，通過組織學(xué)生交流、討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)行交流。

探究活動(dòng)

鯉魚之死

鯉魚早就聽說大海浩瀚無邊，那里有滾滾的波濤，有許許多多的魚朋友。他想：要是有機(jī)會(huì)到大海里痛痛快快地玩一番，并表演那“鯉魚跳龍門”的絕技，那該多好呀!

機(jī)會(huì)終于來了。這天，春風(fēng)吹拂，陽光艷麗，海鷗捎來黃魚的口信，邀請(qǐng)鯉魚到大海里作客。鯉魚一聽，樂得一蹦三丈高……當(dāng)即，它便讓海鷗馱著它，把它帶到大海邊。

嗬，大海一片白茫茫，海面上不時(shí)地飛著一群群海鳥，行駛著一條條船只……但此刻，鯉魚無心欣賞這一切，它一頭扎進(jìn)了海里……唉，說也怪，平日在海里游泳自如的它，現(xiàn)在的動(dòng)作卻遲鈍了。漸漸的，漸漸的，它感到呼吸困難，渾身無力……唉，真想不到，還沒有見到黃魚，它竟死在大海里。

鯉魚直到死時(shí)，也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎?

提示：

原來海水又咸又苦，淡水魚鯉魚的鰓片上沒有特殊的排鹽組織，所以在大海里不久，便因呼吸困難，窒息而死。

六年級(jí)語文教案反思篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌不拔的毅力以及英勇無畏的革命精神。

3、學(xué)習(xí)作者利用環(huán)境描寫側(cè)面表現(xiàn)人物精神面貌的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：搜集紅軍翻越大雪山的圖片或影像資料。

學(xué)生：搜集紅軍翻越大雪山的相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、引入新課，揭示課題

1、《七律·長(zhǎng)征》這首壯麗的詩篇講述了一段震驚中外的歷程。長(zhǎng)征途中，紅軍將士面對(duì)的是一條條波濤洶涌的大河，一座座巍然聳立的雪山，一片片茫無涯際的草地……面對(duì)種.種艱難困苦，面對(duì)地方軍閥、國(guó)民黨的圍追堵截，這支由年輕人組成的紅色大軍在極其險(xiǎn)峻的地帶迂回穿插，最終完成了舉世矚目的二萬五千里長(zhǎng)征。今天，就讓我們穿過時(shí)空的隧道，走進(jìn)大雪山，感受當(dāng)年紅軍翻越大雪山的艱難。

2、板書課題：翻越大雪山。讀了課題，你想知道些什么?

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞，了解課文內(nèi)容。教師提示重點(diǎn)字詞的讀音及書寫。

戳：讀音chuō，注意“羽”字頭的變化。

踉蹌：讀音liànɡqiànɡ。

2、想想課文的主要內(nèi)容，并在自己感受深的地方作上批注。

3、檢查自學(xué)效果，指名說感受。

三、感受雪山環(huán)境的險(xiǎn)惡

學(xué)習(xí)課文第1、2段。

1、讀課文第1、2段，勾畫出寫雪山特點(diǎn)的語句。

2、引導(dǎo)學(xué)生概括大雪山的特點(diǎn)。(海拔高，氣溫低，空氣稀薄，天氣變幻莫測(cè))抓住“白雪皚皚”、“終年不化”體會(huì)氣候的寒冷，抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”體會(huì)天氣的變幻莫測(cè)。引導(dǎo)學(xué)生思考這段環(huán)境描寫的作用。

3、指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)課文第3、4段。

1、紅軍從江西出發(fā)，已經(jīng)整整八個(gè)月了，他們現(xiàn)在又是怎樣的情況呢?自由讀課文第3段，勾畫出相關(guān)的語句。

2、匯報(bào)勾畫的內(nèi)容。

3、這樣的隊(duì)伍翻越這樣的雪山，可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況?

4、面對(duì)險(xiǎn)惡的環(huán)境，面對(duì)重重困難，紅軍將士的態(tài)度是——齊讀第4段。你從感嘆號(hào)中悟出了什么?(態(tài)度堅(jiān)決、毫不猶豫)該怎樣讀?引導(dǎo)學(xué)生讀3、4段。

四、感受紅軍的無畏精神

學(xué)習(xí)第5段。

1、紅軍在翻越大雪山過程中首先遇到了什么困難?他們是怎樣克服的?默讀課文第5段，在相應(yīng)的句子下作上記號(hào)。

2、匯報(bào)交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住環(huán)境描寫的句子“一到山腳……到處都是雪，雪，雪。”“這里的地形……摔下雪壁。”體會(huì)環(huán)境的險(xiǎn)惡。

作者不惜筆墨著力進(jìn)行環(huán)境描寫用意何在?面對(duì)險(xiǎn)惡的環(huán)境，紅軍戰(zhàn)士怎么做的?

這些險(xiǎn)惡的環(huán)境與“被救出來的人，拍拍身上的雪塊，系好鞋帶，又歸隊(duì)繼續(xù)前進(jìn)。”形成了鮮明的對(duì)比，從中你感受到了什么?

3、引導(dǎo)朗讀，讀出自己的體會(huì)。

學(xué)習(xí)第6段

1、紅軍戰(zhàn)士越往上爬面臨的困難越大，“大家都拼盡全身力氣”，艱難地前進(jìn)，“拼盡”可換成哪些詞?為何用“拼盡”?默讀第6段，并在相應(yīng)的詞句下作上記號(hào)。

2、全班交流。

從“像被無數(shù)把尖刀割著”、“渾身哆嗦”、“牙齒打顫”體會(huì)天氣冷到極點(diǎn);從“頭暈?zāi)X漲，呼吸困難”、“要是……就……”這些句子中體會(huì)紅軍將士邁步前進(jìn)極端困難，并且隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)，所以大家都“拼盡”全身力氣，挑戰(zhàn)極限，翻越雪山。

3、引導(dǎo)朗讀，并通過引讀、結(jié)合插圖或浮現(xiàn)畫面的方法引導(dǎo)學(xué)生背誦本段。

五、感受紅軍的革命情深

過渡：雪山無情，人有情;氣候惡劣，但“人定勝天”!看吧，我們的紅軍戰(zhàn)士是怎樣用頑強(qiáng)的意志，人間的真情去戰(zhàn)勝那堅(jiān)實(shí)的冰山的!

1、讀7~12段，在你深受感動(dòng)的地方作上批注。

2、小組交流閱讀感受。

3、全班交流。

從“一摸他的身子，已經(jīng)冰涼了”可看出，戰(zhàn)士江良蘭在生命的最后一刻，是忍受著怎樣的痛苦折磨在風(fēng)雪里前進(jìn)。

從“指導(dǎo)員望著……心想……也要挪過山去。”可看出他們患難與共，唇齒相依;他們不是親人，勝似親人;他們之間的情誼比山高，比海深。

4、第11段中的省略號(hào)，省略了什么內(nèi)容?展開想象的翅膀，把省略的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

5、讀12段中寫景的句子，與前面寫景的句子作比較，看看有什么不同，你從中體會(huì)到什么?(感情色彩不同，烘托出紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝自然，越過雪山的喜悅心情。)

六、感受勝利的喜悅

紅軍勝利會(huì)師，想象戰(zhàn)士們會(huì)說些什么，做些什么?

七、作業(yè)練習(xí)

1、結(jié)合課文內(nèi)容，說說你在寫作方法上有何收獲。

2、把你認(rèn)為寫得好的詞句摘抄下來。

六年級(jí)語文教案反思篇6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.整體感知，學(xué)會(huì)多角度描寫景物的方法。

2.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結(jié)的象征意義。

3.學(xué)習(xí)本文多角度描寫景物的方法，仿寫作文。

4.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，感受作者豁達(dá)的胸懷。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1.品讀優(yōu)美句子，學(xué)會(huì)多角度描寫景物的方法。

2.理解“丁香結(jié)”的象征意義，體會(huì)作者寄寓在丁香結(jié)中的情感。

3.培養(yǎng)自己以豁達(dá)胸懷對(duì)待人生中“結(jié)”的能力。

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：文學(xué)作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，松柏喻指長(zhǎng)青。試著再舉出幾例。今天我們來學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》，看看作者賦予了丁香結(jié)什么樣的情感。

二、作者介紹：

宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞。主要作品有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》等，中篇小說《三生石》。

三、詞語：

綴窺幽雅渾濁笨拙

單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù)

四、整體感知：

1.朗讀課文，看看作者是從哪幾個(gè)方面描寫丁香花的。

(1)形狀：星星般的小花、許多小花形成一簇;

(2)顏色：紫色、白色;

(3)氣味：淡淡的優(yōu)雅的甜香。

從感觀角度分析，形狀、顏色、氣味是哪種感覺?——視覺、嗅覺

作者賦予了丁香什么樣的品格?(結(jié)合課文，圈畫出關(guān)鍵詞，總結(jié)歸納)

——靈動(dòng)優(yōu)雅潔白無瑕可愛芬芳

2.朗讀課文4—6段，思考什么是丁香結(jié)?

本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

象征意義：人生中不順心的事(愁怨)

——知識(shí)鏈接：品讀《梨花》，思考象征意義(純情)

3.作者多年賞花，為何今年突然明白丁香結(jié)的內(nèi)涵?

雨后賞花的觸動(dòng)

自身經(jīng)歷的感悟(經(jīng)受病痛折磨)

4.作者對(duì)丁香結(jié)持什么態(tài)度?

從容、豁達(dá)、積極

古人對(duì)丁香結(jié)也有自己的感悟，品讀李商隱的《代贈(zèng)》和李璟的《攤破浣溪沙》，體會(huì)古人對(duì)丁香結(jié)的理解。

代贈(zèng)

[唐]李商隱

樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月中鉤。

芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。

(問)作者描寫了哪些景物?體現(xiàn)了詩人內(nèi)心怎樣的情感?此處丁香結(jié)有何寓意?

攤破浣溪沙

[五代]李璟

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰是主?思悠悠。

青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。回首綠波三楚暮，接天流。

(1)“春恨鎖重樓”中“恨”的真正原因是什么?(請(qǐng)用原詩句作答)

(2)“恨”傳達(dá)出了詞中人物怎樣的思想感情?此處丁香結(jié)有何內(nèi)涵?

——青鳥不傳云外信

沒有故人音信的相思之愁

郁結(jié)不散的相思之愁

同樣是丁香結(jié)，不同時(shí)代的人有不同的理解，古人更多的是借丁香結(jié)抒發(fā)愁怨之情，而作者筆下的丁香結(jié)卻是生活中不可或缺的調(diào)味劑。正如作者所說，人生中的問題是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎?讓我們學(xué)習(xí)作者從容、豁達(dá)、積極的人生態(tài)度，去直面人生中的不順心的事，這樣你的生活也會(huì)變得有滋有味。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

必做：背誦李商隱的《代贈(zèng)》和李璟的《攤破浣溪沙》。

選做：閱讀《語文讀本》中的《野草》。

第二課時(shí)

一、作業(yè)檢測(cè)：

1.檢查背誦

2.李商隱的“同向春風(fēng)各自愁”中的“愁”體現(xiàn)在哪些景物上?

——玉梯橫絕月如鉤芭蕉不展丁香結(jié)

李璟的“丁香空結(jié)雨中愁”中的“愁”連綿不斷，哪句詩能體現(xiàn)出來?

——風(fēng)里落花誰是主?思悠悠。

回首綠波三楚暮，接天流。

二、合作探究品味語言

1.有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。

運(yùn)用擬人的修辭手法，“探”“窺”將丁香擬人化，使無意識(shí)的丁香具有了人的思想感情，生動(dòng)形象地描寫了丁香花可愛的情態(tài)。

2.在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。(問題)雨中的丁香具有怎樣的特點(diǎn)?想象這幅畫面，作者為什么說“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”?

丁香的美麗、高潔、愁怨在雨中形神畢現(xiàn)。將丁香結(jié)化入雨中的境界，使象征愁心的丁香花蕾更加凄楚動(dòng)人。

3.那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想。“照耀”一詞有什么樣的表達(dá)效果?

“照耀”一詞寫出了花白如雪，似有光輝暈出。寫出了花對(duì)作者心靈的鼓舞和慰藉，啟發(fā)了作者的文思，使她浮想聯(lián)翩，思如泉涌。

4.“每到春來，伏案時(shí)抬頭便看見檐前積雪。”“從外面回來時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白”，作者在這兩句話中用“積雪”和“瑩白”代替“丁香”，有什么好處?

避免重復(fù)，使行文富于變化。

修辭手法上：

積雪是借喻(借用喻體來替代本體不出現(xiàn)本體和比喻詞)

瑩白是借代(借用事物特征來代替事物本身)

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

體會(huì)本文多角度描寫景物的寫法，選擇一種你熟悉的花，寫一個(gè)小片段，100字左右。友情提示：選擇自己真正觀察過的，例如：紫藤蘿、荷花、迎春花、梨花……