二年級語文教案課件篇1

[教學目標]

知識與技能

1.學習本課17個生字，會寫10個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解露西在給爸爸的信里都寫了什么。

情感態度與價值觀

學習露西懂得尋找生活中快樂美好的事物的樂觀態度。

[教學重難點]

1.識字、寫字，朗讀課文。

2.比較露西前后兩封信的差別，體會露西心情的變化。

[教學課時]

2課時

第一課時

一、激趣導入

1.我手上有許多小朋友給爸爸媽媽寫的信，你們想不想聽一聽?(教師讀信)

2.你們覺得哪封信寫得好?為什么?(學生自由舉手回答)

3.接下來我們看看另一位小朋友露西是怎么給她的爸爸寫信的。(板書課題：一封信)

二、初讀課文，認讀生字

1.自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號。

2.同桌輪讀，互相糾正錯誤。

三、再讀課文，感知大意

1.自由讀課文，把課文讀通順。

2.齊讀課文，要求讀正確，讀流利。

3.教師范讀課文，學生思考：

(1)露西在給誰寫信?

(2)露西寫了幾次信?露西在信上分別寫了什么?2.根據課文內容填空。

露西的爸爸，要過才能回來，所以露西想給爸爸。

四、指導書寫會寫字1.觀察這幾個字的字形結構和筆畫、筆順。(出示生字課件)

2.重點指導易錯字。

今：偏旁“人”一撇一捺要寫得舒展。

圓：全包圍結構，先外后里再封口。

燈：“火”先寫兩點，再寫撇、捺。

第二課時

一、導入課文

如果你有半年見不到爸爸，你的心情怎樣?(學生答：非常想念)那么你會怎么做?(學生自由回答)你們還記得露西嗎，她給爸爸寫了一封信。我們來看看露西的信中都寫了什么吧!

二、理解課文，品讀感悟

1.出示第1、2自然段。

(1)指名讀第1自然段。

(2)有誰來說說：露西為什么想要給爸爸寫信?

(3)自由朗讀第2自然段。思考：你從這段話中知道了什么?

①這段話一共有幾個句子?

②露西回到家后做了什么?

③從第1、2句話中可以看出露西是一個怎樣的孩子?(勤勞，在家做力所能及的事)

2.出示第3自然段。

(1)露西在給爸爸的信中寫了什么?(不開心、冷清)

(2)為什么露西說“家里總是很冷清”?理解“冷清”一詞。(家里只有媽媽和露西，沒有人逗露西玩，露西覺得很孤單,很不開心)

(3)你有過和露西一樣的感受嗎?說一說吧。

3.出示第4~6自然段。

(1)學生自由朗讀。

(2)思考：“可是我寫得不好。”為什么露西會這么說?你覺得露西寫得好不好?如果是你，你會怎么寫?

4.出示第7~14自然段。

(1)指名學生開火車讀，一人讀一個自然段。

(2)思考：露西在重寫的信里寫了什么?

(小狗希比希，螺絲刀，看電影……)

(3)品讀媽媽說的話。(課件出示)

①“我們過得挺好。”(“我們”過得好嗎?為什么媽媽要這么說?)

“請爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了。”(要知道螺絲刀放在哪兒有什么作用?)

②從媽媽的話里，你想到了什么?(要學會自己解決生活中碰到的困難)

(4)這封信和上一封信有什么不同?(露西寫了比較開心的事情)兩封信中你比較喜歡哪一封信，為什么?(學生自由討論)

5.教師總結。

生活中總有很多不如意的事情，也有許多快樂的事情。我們應該多和我們的親人、朋友分享快樂。

三、拓展課文，實踐體悟

你在生活中有碰到哪些快樂的事情?你最想和誰分享?那么我們也來寫一封信吧。可以寫給爸爸媽媽，也可以寫給同學和朋友，還可以寫給老師哦。

二年級語文教案課件篇2

教學目的：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、會認11個生字，會寫8個生字。

教學重點：

1、知道影子為什么會變來變去的原因。

2、通過學文，激發學生對自然現象產生好奇，并愿意去探索，去研究。

教學方法：

激趣法、實驗法、引導法、自主探究法、順學而導法等

教學準備：

1、臺燈

2、寫好字的“紅蘋果”

3、圖片、小黑板

教學過程：

一、做小實驗，導入新課

1、出示臺燈，做小實驗

同學們，你們看老師今天帶來了什么?認識嗎?(臺燈)我要做一個實驗，請大家仔細觀察，你發現了什么現象?(老師關掉教室所有的燈，使教室光線比較暗，有利于實驗的效果。學生的注意力更加集中，興趣及高。)(老師右手拿起臺燈，打開燈后，將左手伸到燈前，對著教室前面的白墻壁，讓手的影子投射到墻上。)

2、(關掉手中的臺燈，打開教室的燈)問：你剛才看到了什么?(學生爭先恐后地回答看到了墻壁上手的影子)你覺得它有趣嗎?(有趣)這的確是一件很有趣的事，老師在燈光下找見了手的影子，那么，我和我的影子之間到底發生了什么有趣的故事呢?今天老師帶領大家來學習一篇課文。

3、出示課題：《我的影子》

(由出示臺燈，告訴學生要做實驗，引發學生興趣，接著關掉教室的燈，為實驗創造氛圍，激發了學生興趣，急于想看到將會發生什么?當看到墻壁上手的影子時，新鮮、驚奇、有趣，一句“我和我的影子之間到底發生了什么有趣的故事呢?”學生興趣昂然，這時出示課題〈我的影子〉，顯得是水到渠成的事了。)

二、初讀課文，掃除字詞障礙

1、老師范讀，學生聽讀識字。

2、學生指讀，多讀幾遍。(“金鑰匙”告訴我們)

3、同桌互讀，互幫識字。

4、檢查學生認識生字情況。

摘蘋果游戲：老師借助簡筆畫用綠色的粉筆在黑板上畫一個蘋果樹，再把寫有生字的紅蘋果貼上。告訴學生，你認識什么字，就摘帶這個字蘋果，告訴大家這是什么字，再領同學們讀兩遍，才能把蘋果帶回家。(學生積極非常高，搶著要摘蘋果)

(這是從學生的年齡特點和實際認知水平出發，將生字教學變為摘蘋果游戲，極大的激發了學生的學習興趣，“要我學”真正變成“我要學”)

三、再讀課文，整體感知

1、剛才寫字的蘋果又回到了課文中，你還能認識它們嗎?請同學們自由讀文。

2、在讀的過程中，用筆畫出自己喜歡的字詞、句子，可以多讀幾遍。

3、教師問：讀了以后，你都知道了什么?(在燈光下發現了“我”的影子;“我”的影子在不停地變化，一會兒變大，一會兒變小，一會兒在前，一會兒在后;燈光下的影子在和我捉迷藏……)

(學生談自己從文中獲取的知識或體會。這就給學生一個廣闊的天地，實事求是的說出自己目前的體會，避免了學生被老師牽著走老師的路。體現了順學而導的教學方法。)

四、細讀課文，感悟體會

1、齊讀最后一段。

(從中心句入手，找到文章的靈魂，起到牽一發而動全身的作用。)

2、師質疑：

一路上，影子總跟著我變來變去，它到底都怎樣變化呢?請在文中找出相關的詞語、句子，用筆畫出來。

3、指名回答。(影子在不停地變化，一會兒變成《白雪公主》里的小矮人，一會兒變成“小人國”里的巨人了;一會兒跑在前，一會兒跟在后，一會兒跑到我的左邊，一會兒又轉到右邊去了;我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳;我做什么，它也做什么。)

4、它為什么會變大、變小、跑前、跑后呢?請看實驗。(這時，我又關掉教室所有的燈，打開臺燈，舉起左手，讓左手的影子投射到墻壁上。為了使學生能看到手的影子在墻壁上的變大、變小、在身體的前面、后面，我不斷地調整臺燈與手的距離、高度。學生清晰地觀察到手的影子在墻壁上的變化，準確地理解了文中“影子為什么會變來變去呢?”這一中心句。)

(通過這一實驗，使抽象的、難理解的句子，變成了具體的、形象的游戲。體現了新課標中“學生在學中玩，玩中學”這一要求。)

5、通過剛才的。實驗，大家覺得影子好玩嗎?請同學們有感情地讀文中自己喜歡地句子、段落。

五、聯系實際，拓展內容

1、同學們，我們在陽光下、燈光下很容易看到自己、其它事物的影子，而且影子會給我們帶來樂趣，比如：夏天，我們在樹蔭下乘涼，就不會感到炎熱，以及光影游戲，你會做嗎?猜猜看，下面的圖是誰的影子?晚上回家后，試著做一做，你還會變出誰的影子?

《我的影子》教學設計

2、小故事：

有那么一個小孩，他在陽光下認真地跑著，因為他想要超越自己的影子。可是，不管他向前跳多遠、跑多快，影子總是在他前面。后來，有個大人對他說：“如果你一直面對太陽，影子不就跑到你的背后去了嗎?”

你覺得這個大人說的對嗎?想想看，咱們用臺燈代替太陽來做這個實驗。(通過實驗觀察，一目了然，學生好象恍然大悟。這一道題更增加了學生對影子的興趣。)

六、總結課文，激發科學興趣

1、同學們，我們都知道這一單元的主題是“好奇”，上一節課《蘋果落地》，牛頓對蘋果為什么會掉下來，產生好奇，知道是因為地球有吸引力。今天，我們學習的是《我的影子》，你都知道了什么?

2、在生活中、大自然中，你想知道哪些奇怪的現象?(花兒怎樣開放?鳥兒怎樣飛翔?魚兒怎樣呼吸?天上為什么會下雨?風兒在說些什么?……)

(這一問題的設計，是為了讓學生對自然界中的現象產生興趣，對科學產生興趣，培養孩子的好奇心。)

二年級語文教案課件篇3

1、復習目標：

(1)能讀準聲母、韻母，準確拼讀音節，讀準四聲及輕聲音節。

(2)能背誦《聲母表》。熟悉《韻母表》、和整體認讀音節。

(3)能按要求在四線格里規范書寫聲母、韻母和音節。

(4)能借助漢語拼音認讀漢字，能根據拼音寫出要求學會的漢字。

2、復習要點及方法：

(1)聲母：

A、形近字母：

b—d—p—q：這幾個聲母都是由一豎和一個半圓組成的，只是半圓所在的位置不一樣，學生最容易混淆。在復習時，我們可以結合一些順口溜幫助學生記憶，比如：像個6字bbb，9字反寫ppp，6字反寫ddd，像個9字qqq。或是b和d對面坐，肚子向左的是b，肚子向右的是d……還可以讓學生動手用小棒和半圓拼一拼，擺一擺，在游戲中加深印象。

n—h、t—f：這兩組聲母的字形比較像，可以讓學生用順口溜讀一讀，或是動動手，用手指擺一擺這幾個字母的樣子。

B、音近字母：我們南京人的語音缺陷：鼻、邊音不分，前、后鼻韻母不分，這幾組就要特別加強練習：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。

C、順序：聲母按唇音、舌尖音、舌根音、舌面音、翹舌音、平舌音，特定聲母y、w的順序排列。我們的教材將翹舌音和平舌音的教學順序互換位置，是為了先易后難，便于教學。但是在記憶聲母表的順序時，就應給學生指出，翹舌音在前，平舌音在后。

(2)韻母：

韻母按單韻母、復韻母、鼻韻母的順序排列。

形近：ie—ei、iu—ui、un—un

音近：en—eng、in—ing、eng—ong

(3)整體認讀音節：

整體認讀音節的特點是要整體認讀，不用拼讀。在幫助學生記憶時，可以告訴學生：第一行跟相關聲母相應，第二行和相關單韻母相應，第三行前兩個和相關復韻母對應，第四行和鼻韻母響應。這樣一組一組來記更容易些。

(4)標調規則：

關于漢語拼音的標調規則，可以幫學生復習有關的兒歌：見a別放過，沒a找o、e，i、u并列標在后。兒歌背起來小朋友都會背，關鍵在于運用。在實際運用時，最容易錯的就是i、u并列出現的情況。要放在實際的詞語環境中讓學生反復練習。

(5)拼寫規則：

j、q、x、y與u相拼的'規則。很多學生在音節的合成時都知道u上的兩點要去掉，反過來，音節的分解時，比如：

ju()—()，有的學生就不知道上的兩點要還原了。

關于拼音，我們復習的形式可以有：

1)按順序默寫聲母表或填寫聲母。

2)找出音節中的聲母或韻母。

3)分解音節或合成音節。

4)看圖把音節補充完整。

5)給音節標聲調。

6)在音節中找出整體認讀音節。

7)看圖選擇正確的音節。

8)分別找出聲母、韻母、音節。

在復習時，我們也要盡可能地調動學生的積極性，不要把一節復習課死氣沉沉，枯燥無味，也不要把復習課搞成題海戰術，或是上成練習課，學生疲于應對。我們在課上要結合所要復習的知識點，可以創設一些情境，在玩中學，在玩中復習和鞏固，這樣符合新課標的要求，符合低年級學生的興趣和需求，能極大激發學生主動參與的興趣。激發學生的主動意識，讓學生在自主中建構知識、運用知識，形成能力。

二年級語文教案課件篇4

《回聲》

課前透視

這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學展示了一個生活中常見的物理現象----回聲。課文語言淺顯，情節生動，引人入勝，內容充溢童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和同學實際動身，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發同學探索科學奧妙的興趣。

大多數同學對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，在課前教師應鼓勵同學到大自然中去體會，豐富同學的感知。教學中應引導同學充沛閱讀課文，聯系生活經驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧妙。

教學目標

1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

4、感受語言的美，體會文中展示的奧妙，展開想象，培養熱愛大自然的思想感情。

教學重點

讀懂課文，初步了解回聲的成因。

信息資料

1、生字詞語卡片、圖片或課件。

2、課前引導同學去生活中體驗回聲。

教學時數兩課時

第一課時

切入舉偶

1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰?誰在學我說話?”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自身的體會吧!(同學談感受)(板題：回聲)

(聯系課前實際，拉近課文內容與同學的距離，激發同學表達愿望，自然引入課文學習。)

2、揭題激趣：(板書：聲)你們看這是什么字?平時你們聽過什么樣的聲音?今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么?(同學質疑。)好，下面我們就帶著這些問題自身讀課文。

(因題質疑，培養了同學考慮、提問的能力。同時了解了同學的認知基礎和學習動機和問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。)

對話平臺

自讀

引導同學明確學習任務，自讀課文。考慮：讀了課文你知道了什么?注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以和不懂的詞句。記下自身不明白的問題。

(培養自讀能力，整體感知課文。)

識字

1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。

結合課文內容引導同學把識字與讀文聯系起來，強調重點字音。如：呱：讀什么?“呱呱呱”是誰的叫聲?課文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導朗讀);圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。(出示)看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據課文內容用這個詞語一句話?(出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。)

(結合語言環境，進行識字活動，防止了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了同學語言。)

2、組內識字鞏固。組織組間的識字競賽。

寫字

1、出示我會寫中的8個字，組織同學觀察，分類學習書寫。

2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄?指名說(洞、紋是前者，影是后者。)范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。

3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。)范寫。生寫。

4、范寫“倒、游”提醒各局部應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。

(引導同學進行觀察，抓住漢字的書寫規律和特點，豐富識字寫字經驗，提高書寫能力。)

朗讀

1、分組自由朗讀課文，互相評議，發揮小組合作學習的優勢，協助讀書有困難的同學一起進步。

2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生一起評議。

感悟

1、組織同學通過讀文，回答自身課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應的課文。

2、啟發考慮：小青蛙聽到了什么聲音?把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的?把有關的句子畫來。仔細讀一讀。

二年級語文教案課件篇5

教學目標：

1.會認“裁”這個字。

2.正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3.結合看圖、讀詩，了解詩文大意，感受人與自然的和諧、恬靜之美。

教學課時：1課時

教學準備：

生字卡片、描寫荷塘采蓮的課件，配樂錄音帶，了解詩人的生平事跡。

教學過程：

一、“猜蓮花”，感知古詩大意

1.猜謎引趣。

師：同學們，我們先來猜個謎語吧!“一個小姑娘，住在水池塘。身穿粉紅衫，坐在綠船上。”請打一植物名。學生猜。

師：對，是荷花。今天我們要學的這首《采蓮曲》是一千多年前的唐朝大詩人王昌齡寫的。(齊讀詩題)他生前就負盛名，你們想讀好這首詩嗎?那就跟我一起來欣賞下面的一幅美景吧! (課件出示詩人圖像并配上古樂)

2.整體感知。

(1)(課件出示美麗的荷塘，一群少女劃著船從遠處悠然而來。)

引導看圖：說說你看到了什么? (荷葉、荷花、少女、船)

(2)初讀古詩。

詩人是怎么描寫這么美的景色的呢?大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

(3)引導想象。

現在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗讀，仔細地感受人與自然的和諧之美，看你的腦海中能出現一幅怎樣的畫面。指名說想象到了些什么。

二、“讀蓮花”，感悟古詩韻律

1.聽錄音感知。

每首古詩都有一定的韻律節拍，只有按照它的節拍讀才能理解得好。你們想知道這首詩的節拍嗎?請認真聽錄音朗讀體會。

2.自由練讀。

聽了錄音，你感悟出它的節拍了嗎?請自己練讀。學生自由讀詩。

3.指名讀。誰能有節奏地讀給大家聽?

4.檢查自讀情況。出示生字：裁。指名讀全詩，教師正音。

5.小組讀。

你們都讀得這么帶勁呀!那請你讀給小組的同學聽聽。讀得好，大家夸夸他;讀得不夠好，大家幫幫他。

6.全班齊讀。

三、“說蓮花’，再現古詩意境

1.指導第1、第2句。

(1)指名讀詩的第1、第2句。

(2)看課件。

師配樂敘述：一群采蓮的少女，她們的綠羅裙融人到田田荷葉中，仿佛一色，分不清楚。采蓮少女的臉龐正掩映在盛開的荷花中間，看上去好像鮮艷的荷花正朝著少女的臉龐開放。

(3)引導練讀。這么美妙的景色，我們該怎么讀呢?(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)

(4)學生自由練讀。

(5)指名讀。

(6)男女生比賽讀。

2.指導朗讀第3、第4句。

(1)看課件。

師配樂敘述：人荷相雜使人難以分清，歌聲由池中傳來。才知道她們穿行在荷花叢中采蓮呢!

(2)角色體驗。

人與自然是多么的和諧、恬靜啊，如果你是詩人王昌齡，此時你會怎樣來吟誦“亂入池中看不見，聞歌始覺有人來”呢?

(3)指名反復讀。引導學生讀出欣喜的語氣。

(4)邀請自己的小伙伴讀詩。

(5)全班朗讀。

3.有感情地朗讀整首古詩。

四、“誦蓮花’，領悟古詩情趣

1.教師激情敘述。

瞧，在那一片綠荷紅蓮叢中，采蓮少女的綠羅裙已經融人田田荷葉之中，幾乎分不清孰為荷葉，孰為羅裙;而少女的臉龐則與鮮艷的荷花相互照映，人花難辨。此時此刻，難道你不想吟詩助興嗎?

2.指名背。

老師給你們配上古箏曲《出水蓮》，誰來和著音樂背誦這首詩?

3.同座背。給你的同座背誦一下，和他一起分享你的體會。

4.集體背。還有誰想試試?有興趣的同學站起來背誦，可以加上適當的動作。

(全班大部分同學會站起來集體背誦)

五、“詠蓮花”，吸取古詩精粹

補充詩供學生選擇自讀。

拓展練讀：同學們學得很好。古代許多詠蓮的作品都膾炙人口。老師從其他地方選編了幾首印發給你們，可以自由選讀。(全班同學可自讀、可同座讀、可幾個人討論。)

板書設計

采蓮曲

王昌齡

荷葉羅裙一色裁，

芙蓉向臉兩邊開。

亂入池中看不見，

聞歌始覺有人來。

二年級語文教案課件篇6

一、揭示課題，整體感知課文

1、雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學生自由說）

2、今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）

小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？

老師提示雷雨一般是在什么季節下的？（夏天午后）

［小學生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學生記憶中的一個影象。引導學生回憶自己的切身體驗，激發學生的學習興趣，為課文的學習作鋪墊。教學過程中，學生回答見過的雷雨是什么樣時，描述的語言比較蒼白，學生在接下去的課文閱讀中與自己對雷雨的表達形成對比，可以感受到課文語言描述的魅力。］

3、有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天，讓我們一起走進18課，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧

4、請同學們打開書本八十頁，自由地朗讀課文。

讀之前，老師有要求：

（1）讀準字音，遇到不認識的字可以請教你的同桌，可以問問我這個新朋友，也可以請這里的小鸚鵡們幫助你。（課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹）

（2）標段落序號。

［對低年級學生來說，這里采用命令式的要求，不如借鑒梁老師的教給學生讀書方法：你遇到不認識的字怎么辦呢？讓學生自己去發現去說，把主動權交給學生，讓學生更樂意去讀。］

二、學習生字

1、讀準生字音：

剛才小朋友讀得非常認真，誰來當當小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。

小老師帶讀（提示垂是翹舌音）——同桌檢查讀（請同桌互相檢查著讀一讀，比比誰讀得好）——開火車讀

2、讀準了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。

小朋友記字的方法可真多。

［這里四個生字的讀音對學生來說相對較容易，可以適當減少教學時間，學生的識字方法很多，教師要適當總結，以便學生在今后的識字中有“法”可依，進而豐富識字經驗，提高識字能力。］

3、書寫一個生字：

（1）這四個字中，你認為哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意？

是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫，

（2）師范寫生跟著書空——生觀察說（你會提醒小朋友注意哪個筆畫？）——師再范寫（邊寫邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫千（用彩色筆寫），一橫比一橫長，最后一橫卻要最短。）

（3）生練寫（把這個字寫兩次。）

［“垂”字教學是生字教學中的重難點，“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致，教學時，我尊重教科書中的書寫，采用第三橫最長這種寫法。它的筆順和結構教學效果與學生的實際情況有所出入，仍掌握得不夠好，在平時的生字教學中，要更多地強調提醒學生去觀察寫字。］

三、學習1—3自然段雷雨前景象

小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。

1、讀準字音。

2、讀通句子。

請同學拿起書看課文，誰來讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。

（1）指名讀（要求：其他同學仔細聽，他有沒有把生字音都讀準了。）

讀得真流利，字也讀準了，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。

（2）自由練讀。——（你們也喜歡這樣讀嗎）齊讀

（3）默讀。

師：很好，都會讀了，接著，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。

［通過各種形式的朗讀，讓學生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內容。］

3、讀出感情。

你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？

學生交流：很可怕，很恐怖……

你是從那句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）

（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”

（你能帶著這種（要根據學生說的心情）的心情，讀好這句話嗎？

a、如果該學生讀的好，你可以讓學生評評，他讀出這種感受了嗎？

b、也可以自己說：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來，大地一下子變暗了。

誰也能向他一樣讀讀。

c、師問：“誰能做個壓的動作，”學生做動作后，

師問：（出示圖烏云圖）現在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什么感覺？

誰能再讀讀？——-齊讀

［這句話的朗讀指導是重點，通過聯系生活實際感受“壓”，圖文結合增強學生的想象感受，這里老師的語言渲染直接影響學生的回憶感受，老師必須入情入境引導學生朗讀。］

（2）學生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。

引讀：——“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”（出示句子）

你感覺到什么？（雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜，）

雷雨前沒有一絲風，真悶真熱，范讀——真安靜啊——齊讀

（3）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”

怎樣是“亂擺”？做動作。（你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎？）

學生說后讀——大家一起做動作讀。

（4）“蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。

（播放蛛蛛垂下來逃走的動畫）誰來當當這只害怕的蜘蛛，指名學生讀。

［學生對“垂“字的理解有困難，用文字解釋也比較復雜，所以采用多媒體直觀手段，讓學生一看就明白了蜘蛛是怎樣垂下來快速逃走的。這兒讓學生來扮演角色朗讀，學生很感興趣，能夠進入角色帶著自己的見解朗讀句子。］

你還從那句中感受到害怕？

（5）“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”

（師評：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。）

（播放雷雨前閃電雷聲的動畫）再朗讀。

（句式訓練，出示句子）

用“_____越來越______”說句子。（充分說）

［這個句式不是難點，是對知識的復習，學生在以前接觸過這個知識點，相對較容易，學生發言積極，增強自信心。］

過渡：同學們說得越來越好了

4、說話訓練。

師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。

要下雨了，其他的小動物們都在干什么？

（出示：要下雨了，——）

［這里不但是訓練學生的語言表達，還是一個知識點的拓展。激發學生對原有生活經驗的回憶，學生的回答往往會有讓你有驚喜，課外積累多的學生說出了小魚浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙著搬家等現象，教師對學生的回答要及時評價，肯定其合理性，可以讓其他學生明白更多的自然現象，懂得平時要去觀察，去發現。］

5、是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀

四、感受4-6雷雨中的情景。

1、雷雨來了，你們看（出示文中圖1，配上雷雨聲音）

你看到什么，聽到什么？（生充分說）

［充分利用課文插圖，通過畫面聲音，激發學生想象。］

2、雨下得真大。

出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨？

告訴大家一個秘密，只要讀好三個字，就能讀好這句話。（點出“嘩，嘩，嘩”）還可以怎么讀？（嘩，嘩，嘩）

誰再來讀。

［學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花“在閃爍，教師應當充分肯定他們一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法，好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。這里“嘩，嘩，嘩”朗讀時，提倡個性朗讀，我在教學時，有一生讀得與眾不同，課后我想想那也未嘗不是一種好的表達方法，當時的我被自己腦中的幾種讀發所限制而沒有提倡和鼓勵他的方法，我應該更多關注學生的發現和見解。］

3、引讀。出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________

4、（看到什么了？）樹哇，____________________________

5、房子啊，

6、都看不

7、清了。

8、看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。（讀上面兩句）

9、再出示：漸漸地，

10、漸漸地，

11、雷聲小了，

12、雨聲也小了。

雷聲雨聲是一下子變小的嗎？（生：不是的，是慢慢地）

哪個詞告訴我們了。（是啊，漸漸地就是慢慢地意思）

你們讀一讀。齊讀。（提示：輕輕地，慢慢地讀）

四、感受雨后美景

1、雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢？你們趕快看課文默讀78自然段雷雨后的景象。

2、讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。

生閉眼。師范讀78。

好了，可以睜開眼了。你仿佛看到了什么，聽到了什么？

3、生自由說。

4、（播放雨后動畫）、

5、配樂讀。

同學們，雨后美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。（出示78文字，音樂）

［動畫的演示是為了增強學生的直觀感受，撞擊學生的情感，讓學生更好地去感悟，去朗讀，所以在觀看圖畫或者動畫后，應及時引導學生去朗讀課文。］ 

二年級語文教案課件篇7

一、教學目標

1 認識本課10個生字，理解“寂寞”的意思，正確、工整地書寫8個字。

2 正確、流利有感情地朗讀課文，在閱讀中能抓住人物的語言、神態體會人物的思想感情。

3 體會妮妮對奶奶的孝心對奶奶的愛，從而學會關心他人。

二、教學重點：學習生字，朗讀課文。

三、教學難點：閱讀中體會人物的思想感情。

四、教學準備：1、觀察風鈴：看看樣子，聽聽他的聲音。

2、布置課前預習。

五、課時安排：2課時

六、教學過程：

一課時

(一) 出示背景圖，激趣引入;

(二) 教師示范書寫課題，相機教學“鈴”字，鞏固復習“紫”字的寫法。

(三) 檢查預習情況，進入生字詞學習

1、運用學過的方法自學生字詞：注意讀準音;

2、選擇學過的合適的方式記字形;

3、用生字組詞、造句。

(四)初讀課文，學生質疑。

(五)書寫生字

重點指導：左窄右寬的“搖、躺”“房”字的筆順

二課時

(一)復習生字詞語;

(二)從第六自然段入手教學，討論交流：

1、第六自然段寫的什么?

2、為什么要將描寫風鈴的聲音單獨列一個自然段?

3、風鈴是哪來的?它開始在哪?現在在哪?

4、風鈴是怎么到奶奶房間去的?從中你看出妮妮是個怎樣的孩子?

(三)分角色朗讀課文，體會人物的思想感情。

(四)拓展練習。

是妮妮對奶奶的

孝心、關心和愛

板書設計： 7 紫色風鈴

二年級語文教案課件篇8

《石榴》

一、教學要求：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.理解課文的敘述順序，學習課文按時間順序描寫的方法。

3.學習本文作者的觀察方法，按時間順序寫一種果實的成熟過程。

4.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

二、教學時間：兩課時

第一課時

一、導入新課，激發興趣

同學們，你們見過石榴嗎?吃過石榴嗎?對石榴有哪些了解，誰來說一說?

二、自學指導：

要求：

1.聽老師范讀課文，思考每個自然段寫了什么?

2.學生輕讀課文，畫出生字詞，讀準字音、注意字形。

三、自學檢查。

1.重音要讀準：

棗莊郁郁蔥蔥喇叭子兒瑪瑙

2.指名按自然段朗讀課文，說說每個自然段說了什么，課文按什么順序寫的?

3.根據學生回答板書：

春天葉

夏天花

秋天果

四、指導精讀：

1.學習第一自然段：

(1)齊讀第一自然段：

(2)教師教師棗莊

(3)"馳名中外"是什么意思?令家鄉聲名遠揚的是什么?為什么這么說?

(4)教師小結：家鄉的石榴聲名遠揚，這是作者愛家鄉的原因。

2.學習第2自然段。

(1)指名讀第2自然段，思考下面問題：

①這一段寫了那兩個季節?石榴有說什么特點?

②作者用哪些詞來寫葉子，花的?

體會"郁郁蔥蔥"的意思。

"彷佛一個個活潑的小喇叭"說明了什么?這樣打比方合適嗎?

(2)朗讀第2自然段，體會作者的寫作順序。

五、作業：

1.抄寫課后的詞語。

2.仿寫句子。

例：石榴花彷佛是一個個小喇叭，正鼓著勁兒吹。

六、板書：

石榴

春天葉________

夏天花________

秋天果________

第二課時

一、聽寫生字：

二、繼續精讀課文

1.指名朗讀第3自然段，回答下面練習：

這一自然段主要寫(春、夏、秋)季石榴(葉子、花、果實)的生長情況。

2.默讀思考：課文從哪些方面寫石榴的果實的?有什么變化?畫出表現石榴果實特點的詞語。

3.討論：作者按什么順序寫石榴的果實的?哪些詞語表現了這些變化?

4.指導朗讀：請同學們帶著高興的心情來讀這一段。

5.學習第4自然段。

(1)過渡：長得這么可愛的石榴，味道怎么樣?我們一起來看。

(2)輕聲自由讀課文，小組討論：課文從那些方面寫石榴子兒的?

討論有：顏色：紅白相間晶瑩透亮

味道：酸溜溜甜津津

體會"晶瑩"的意思。

6.齊讀這一自然段。

7.教師小結：作者按時間順序，寫石榴果實的生長變化，還特別注意認真觀察了石榴果實的顏色變化與外形特點。我們在今后的寫作中要學習這種方法。

三、作業：

1.背誦課文3、4自然段。

2.品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫一段話。