人教版小學二年級教案語文篇1

教學目標

1、認知目標：積累本文中的生字詞語。

2、能力目標：認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。

3、情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

4、教學重點：

通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、導入：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎?----板書課題

二、了解作者——學生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充(安徒生的生平可詳細一些)。

三、清除閱讀障礙：(指名完成后齊讀識記)

注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出

聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑

釋義：排擠來勢洶洶彌漫

四、你喜歡這篇童話嗎?請談談你的理由。

丑小鴨“丑在什么地方?它剛出生時的處境是怎樣的?請聯系書中的語句來回答。(見彩圖)

五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。

1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎?(指名回答)-(理線索)

以丑小鴨的流浪足跡為線索

2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活?請分別找出來--(明結構)

沼澤地--老太婆--灌木林里---老農家---花園里

3、并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的?丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的?請聯系具體的語句來回答。--(知內容)

沼澤地：(同情、歧視)

老太婆家：(被嘲笑)

灌木林里：(向往美與幸福)

老農家：(被追打)

花園里：(被贊美)

4、找出童話中的若干人物(動物)形象，結合具體語句談談自己的看法。-(辨形象)

啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。(讓學生自由發表看法)

(可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太)——結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。

5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應的語句并分析——(悟主題)

關鍵句子：

A、想我還是走到廣大的世界里去才好。

B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多

C、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

D、他到非常難為情，.....因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的

研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果;有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢?(此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。)

剖析：

1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。

六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書學生的精彩發言)

1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

3、它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

七、拓展引申：

1、在我們的現實生活中，也有許多丑小鴨,他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章——《把握生命的每一分鐘》、《命運無軌道》。

2、請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。

八、作業布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文

人教版小學二年級教案語文篇2

教學目標：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 學會本課的10個生字，綠線內的7個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3. 學習花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優秀品質。

教學重難點：識字、寫字;朗讀課文、背誦課文。

教具學具安排：投影、生字卡、錄音。

板書安排：24.木蘭從軍

女扮男裝

花木蘭　　　　　　 花將軍

勝利歸鄉

作業設計：

課內：抄寫字詞、口頭填空。

課外：讀背課文。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時

一. 揭示課題

1. 今天，我們學習新課文，題目是"木蘭從軍"。板書課題。

2. 聽課文錄音。

聽后提問：木蘭是誰?

"從軍"是什么意思?花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍?

二. 初讀指導

1. 借助拼音，讀準字音。

2. 畫出生字詞，標出自然段。

3. 檢查自讀效果。

(1) 出示詞語，指名讀。齊讀。

(2) 指名分節讀課文。

(3) 說說每段的意思。

三. 精讀訓練

理解第一段。

1. 指名讀。

2. 口頭填空。

花木蘭 (　　　 )。

3. 小結。

4. 背誦第一段。

第二課時

一. 復習檢查

1. 認讀生字詞。

2. 指名背第一段。

二. 精讀訓練

1. 理解第二段。

(1) 自讀。畫出寫局勢緊張的詞語及花木蘭十分著急的原因的句子。

(2) 讀后交流。

理解"文書""征兵""年老多病"。

(3) 花木蘭是不是干著急呢?從花木蘭說服全家人，女扮男裝、替父從軍，可以看出她怎么樣?

(4) 指導朗讀。

2. 理解第三段。

(1) 觀察圖一。

看，這是花木蘭從軍后馳騁沙場的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰。

(2) 課文是怎樣寫她從軍后的情景的?讀一讀，畫出表示動作的詞語，體會用詞的準確性。

(3) 讀后交流。

(4) 指導讀第一句。

(5) 指名讀第二句。

理解"赫赫戰功"。

從這句可以看出木蘭自強自信，所以開頭稱她"女英雄"，結尾又說她是"花將軍"。

(6) 指導讀第二句。

(7) 指導背誦。

三. 識記字形，指導書寫。

征 病　 幼 男　 勝 利

四. 作業

抄寫生字。

第三課時

一. 復習

1. 認讀詞語。

2. 背誦第一、二、三段。

二. 精讀課文

理解第四段

1. 看插圖二，說說勝利歸來的花木蘭裝束有什么變化?

2. 自讀課文，畫出寫將軍們恍然大悟的句子。

3. 讀后交流。

4. 指導朗讀、背誦。

三. 識記字形，指導書寫

脫 穿 將 勇

四. 作業

抄寫字詞。

人教版小學二年級教案語文篇3

教學目標：

1、復習本單元中所學的字詞，能夠讀寫正確

2、能流利地、正確地朗讀課文，背記自己喜歡的詞語和句子，積累運用語言。

教學過程

一、復習內容：字詞

形近字：喝——渴州——洲紙——低代——戈

多音字：為便重了掙

同音字：蘭——藍——籃工——弓——公

二、導入：這同學們。這個單元我們已經學完了，你一定收獲很大!讓我們一起來回味一下。

戈壁灘的風沙掩不住古老的長城;在木蘭從軍的激勵下，中華大地涌現出多少巾幗英雄;每一頁“紙”上都展示著古老的華夏文明;一個堅定的身影走出古寺，踏上慢慢取經路，成為一代高僧。

三、復習

1、學生自主復習字表中的生字。

2、教師出示字詞卡片，學生一齊朗讀——指名讀——開火車

3、聽寫

4、朗讀課文

5、小組內交流自己喜歡背誦的詞語和課文。

6、采蜜集

千變萬化

騰云駕霧

智勇雙全

跋山涉水

齊心協力

勇往直前等四字詞語

7、背誦《題畫》

人教版小學二年級教案語文篇4

教學目標：

1、學會8個生字，會認8個字。

2、能用普通話正確、流利地朗讀課文，并背誦《江上漁者》這首詩。

3、通過學習課文和誦讀古詩，了解漁民勞動的艱辛，從而懂得珍惜勞動果實。

4、通過學習課文，了解詩人創作古詩的經歷。發現詩是因景生情、因事有感而創作的，也能通過故事更好地理解詩意。

教學重難點：

通過學習課文和反復誦讀文中古詩，讓學生在感受古代詩詞的意境美、韻律美、情感美、哲理美的同時，也能了解詩人范仲淹創作古詩《江上漁者》的經歷，體會詩人同情勞動人民的情感，受到熱愛勞動人民的教育。

教學課時：2課時

教學準備：CAI課件，舒緩音樂。

第一課時

教學內容：初讀課文，游戲識字。

教學過程：

一、導入新課

1、板書課題。

2、全班齊讀課題。讀了課題，你想知道什么?

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，用自己喜歡的方式認讀生字詞和會認字詞。

2、同座互相認讀課后生字，檢查字音是否讀準。

3、全班認讀生字。

4、指名讀課文，說說你知道了什么?

三、學寫生字

1、出示生字寶寶，認讀生字。

2、說說你覺得哪個字最難寫?你想提醒同學們注意什么?

3、教師范寫。

4、學生描紅。

第二課時

教學內容：

1、能用普通話正確、流利地朗讀課文，并背誦《江上漁者》這首詩。

2、通過學習課文和誦讀古詩，了解漁民勞動的艱辛，從而懂得珍惜勞動果實。

3、通過學習課文，了解詩人創作古詩的經歷。發現詩是因景生情、因事有感而創作的，也能通過故事更好地理解詩意。

教學過程：

一、復習導入

1、上節課，我們初讀了課文，認識了生字，還知道鱸魚味道鮮美，很多人都愛吃，但是古時候的漁民只能在江河里才能捕撈到。

2、今天我們將跟隨著大詩人——范仲淹，繼續了解“江上漁者”的勞動艱辛，一起感受這首詩創作的過程。

3、齊讀課文，說說你讀懂了什么?

二、自主體驗，感悟詩文

1、指名讀第1自然段。

師：有一天，范仲淹來到江邊的一個酒樓風景。他看到了什么，聽到了什么呢?

(引導學生通過讀課文，勾畫有關句子。)

2、請大家把自己找到的句子讀一讀。(指名學生讀出自己勾畫的句子：酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。)

3、(出示課文中圖片)教師引讀第1自然段“宋朝大詩人范仲淹常常到各地游覽”。教師接著讀第2自然段第1句“有一天，范仲淹來到江邊的一個酒樓，一邊”——引學生接著讀”一邊飲酒——邊觀賞風景”。請大家想象一下，作者一邊飲酒，一邊觀賞風景，

他聽到了什么?(指名學生根據課文描寫回答)

4、指導讀“酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮”這一句。想象酒樓里品嘗鱸魚的客人在稱贊鱸魚時會說些什么?(可以鼓勵學生朗讀或表演，體會“坐滿”“不住地稱贊”等詞語。)

5、剛才大家讀的這句話，老師數了數，有26個字，但你們瞧，作者范仲淹卻只用了一句很簡單的句子就描繪出當時的情景。(出示詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。)

誰想讀?(引導學生讀這句詩)

6、你們覺得這句寫得怎么樣呢?到底好在哪里?

(1)學生討論，教師指名回答。

(2)你從詩中讀懂什么了?(學生邊回答.教師邊指導學生說說客人從哪里來?到哪里去?體會“南來北往”這個詞，從而理解“往來人”的意思。)

(3)讓回答、體會得好的學生讀詩句，還可以有針對性地問：你為什么要這樣讀?

7、鱸魚是非常好吃的，這些客人大老遠地來吃鱸魚，還“不住地”稱贊鱸魚的味道鮮美。這時，范仲淹站起身來.向江面望去。他看見了什么?(指名學生讀課文這一句.相機運用評價和合作指導讀出捕魚危險的情景。)

8、江面上風浪這么大，如果不小心就有可能出危險。引導學生說出可能造成船毀人亡的后果，引導他們體會漁民的艱辛和危險。

9、可是這些人只知道鱸魚的味道鮮美，卻不知道捕魚的辛苦和危險。

10、請大家再讀讀課文，你從哪兒知道捕魚的艱辛和危險，把描寫的句子好好讀讀。

11、指名學生反饋。“只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。”讀得好，(出示課件：波濤洶涌的江面上，像樹葉一樣柔弱的小船被浪推著搖晃的情景)想想看，一片樹葉在波濤洶涌的江水中哪里還看得見，誰知道會被江水沖到什么地方去。

12、再請學生讀這一句：

說說為什么要這樣讀?評價學生：在江上捕魚真危險啊，老師聽出你很同情那些漁民。還可以由同學來評價他讀得好不好，好在哪里?不足在哪里?可以給小伙伴提意見。

13、出示詩句：君看一葉舟，出沒風波里。

(1)點擊“君”，讓學生思考：為什么用君而不用“你”?然后再現畫面，學生邊看課件邊思考：想想你們看到的情景.和前面聽到客人的稱贊比較一下，你會有什么想法?

(鼓勵學生自讀自悟)

(2)分四人小組充分地談自己的觀感，然后全班反饋。

14、教學至此，高潮 出現。

這時，教師在哀婉的民樂聲中用深沉而緩慢的語調小結，把學生的思緒引到更深更遠：在茫茫的江面上，漁民隨時會遭強風暴雨的襲擊;江面上波浪起伏、波濤洶涌，一葉小舟行駛危險.隨時都會有翻沉的危險，可這些漁民為了生活，不得不在風浪中捕魚……這不由地又讓老師想到一首我們學過的寫農民種地艱辛的詩——《鋤禾》，老師誦讀《鋤禾》，學生受到感染也會跟讀。

15、你們都是很有同情心的好孩子。大詩人范仲淹看到這樣的情景也和你們一樣，對漁民產生了同情，于是他就寫下了這首《江上漁者》。來，讓我們再來讀讀這首詩，把你的感受都讀出來吧。

16、師生一起滿懷情感誦讀全詩。

三、學習生字，指導書寫

1、大家的課文讀得這么有情感，字也一定寫得很美，讓我們一起來寫字吧。

2、出示要求會寫的田字格中的8個字：用學過的記字方法，自己試著記一記。

3、把自己不會寫的字在小組提出來.如果都會記就交流一下記字方法，用自己的好方法幫助不會的同學。教師巡視指導.及時評價好的識字方法，如：比較識字(酒一漁、宋一客);自編兒歌;字形想象等。

4、教師挑選幾個重點字在全班交流。

5、教師范寫要注意的關鍵字。

6、播放舒緩的音樂：學生練習寫字。并提醒學生注意關鍵筆畫的寫法。如：“酒”：左窄右寬，右邊的“酉”壓著豎中線寫。“站”：左邊的“立”橫變提。“君”：中間一橫要出頭等。

四、拓展學習，開拓眼界

1、這一課的字，大家寫得很好，讓我們再一次回顧詩人寫作這首詩時的經歷吧，再讀課文。

2、范仲淹寫的這首詩和我們學的其他許多文章一樣，不僅文字優美，而且很有思想。其實我們班也有很多小作家，只要你們注意積累好詞好句，學會像范仲淹那樣注意觀察生活中的點點滴滴，加入自己的情感和體驗，你也能寫出好的文學作品。

3、出示課件：

范仲淹的《岳陽樓記》，教師簡要介紹：他的散文《岳陽樓記》也是一篇描寫優美的美文，令人百讀不厭，有興趣的同學可以找來讀讀。

板書設計

江上： 往來人 但愛 鱸魚美

(吃魚者) (鮮美)

漁民生活

苦難艱辛

江中： 一葉舟 出沒 風波里

(打魚人)

人教版小學二年級教案語文篇5

學習目標：

1、學會“桌、印”等9個字，會認“擰、耀”等4個字。學習“結、著”兩個多音字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，了解小作者想當作家的夢想以及為實現夢想付出的努力，感受實現夢想的自豪，激發學生樹立自己的理想并愿意為實現理想而付出行動。

學習重點：

1識字寫字

2朗讀，特別是對第二部分的朗讀指導。

學習難點：

對文章結尾有自己獨特的感受。

教學準備：

生字卡片

教學時間：

2課時

第一課時

一 談話導入，生疑激趣。

1板書“作家”，指名讀詞。

2什么樣的人才能稱為“作家”?

3在“作家”前面板書“小”，在指名讀課題。

4有一個小朋友被稱為“小作家”，關于他，你想知道什么呢?(自由提問)

5下面，我們就一起來讀讀關于他的故事。

二 自主識字，認讀生字。

1學生自讀課文，找出田字格的生字畫上圈，找出雙橫線線中的字，畫上波浪線。

2學生借助拼音讀準生字的字音。

3小組合作學習生字：

組長帶領組員認讀生字。

組內成員互讀互查。

4指名讀生字，正音。開火車讀。全班齊讀。

三 初讀課文，了解大意。

1、學生自己把課文讀一讀，要求讀準字音。

2、學生再讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。

3、學生說說自己有哪些地方讀不懂。

四、練習書寫。

1、出示生字，指名讀后全班讀。

2、同桌交流：如何記住這些字?寫的時候要注意什么?

3、師生交流，重點指導：

“忙”寫時注意左窄右寬;

“印”左右大小差不多，左上右下。

“桌、”下面要能托住上面部分，寫平穩。

4、學生描紅，教師個別輔導。

5、學生在田字格中練習寫幾個，寫好后同桌交換評一評。

第二課時

一、復習生字詞。

1、出示生字卡片，學生上講臺摘取并大聲而準確地讀一讀。

2、認讀詞語。

二、讀文感悟。

1、用自己喜歡的方式讀課文。

2、想一想：從哪些地方可以看出“我”很想成為“作家”?

3、全班交流，重點指導朗讀。

1 )我( )爬起來，( )衣服，( )鞋子，( )走到書桌前，( )臺燈，( )我構思的童話。

抓住一系列表示動作的詞，體會孩子為實現愿望而付出的努力。

2)填寫標點后朗讀：盼哪( )盼哪( )終于在一天夜里見著了。

3)那名字印得格外清楚……我依舊睡在床上。

體會“我急忙用手捂著”，那是怕名字跳著跳著不見了呀!

4)我興奮地把這個夢……耐心地等一等。

“我”現在是什么心情?試著讀一讀。

4、讀第5、6自然段，說說“我”為什么會為自己的夢驕傲?(學生議論，發表自己的獨特感受)

5、小組合作朗讀。

(小組成員分自然段朗讀課文，讀出孩子盼望→興奮→難過→自豪的情感。

三、練習書寫。

1、出示生字，學生觀察字形。

2、重點指導：“舊、訴、但”寫時注意左窄右寬。

(學生描紅并在田字格中練習寫幾個，教師個別輔導。)

3、師生講評。

人教版小學二年級教案語文篇6

教學目標：

1、會認14個生字，會寫8個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆。

3、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

重點難點：

區分課文描寫內容的詳略，能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆。

教學過程：

一、激趣導入

課前通過大家的收集資料，我們已經知道黃山是我國的風景區，現在讓我們跟著作者的腳步，去看看黃山的奇石。

二、揭示課題

1、師生一起板書。

2、全班美美的讀一遍課題。

3、這里的“奇”什么意思?(奇特、奇怪、神奇)

三、教師小結

一個課題就吸引了我們全班同學的眼神，那么課文又介紹了哪些奇石呢?那些奇石又是怎樣的呢?讓我們趕緊去看看吧!

四、初讀課文

1、大聲讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到難讀的字詞多讀幾遍。

2、用——畫出文中寫了幾種奇石。

五、生字學習

1、出示生詞第一組;風景區安徽省神奇尤其仙桃石盤

齊讀，開火車讀，說說你是這樣記住這幾個生字的?

2、第二組：每當脖子啼叫搶救彈琴奇形怪狀巖石

自由讀小老師領讀說說你是怎樣記住的?

六、整體感知

1、課文一共寫了幾種黃石奇石?

歸納：仙桃石猴子觀海仙人指路緊急叫天都天狗獅子搶球仙女彈琴

2、這么多奇形怪狀的石頭，怪不得作者發出了這樣的感嘆：那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。

1)指名讀。

2)提醒筆畫“尤”“其”這兩個字的哪些筆畫需要提醒?

3)生寫生字，教師范寫，學生描一個寫一個。

4)齊讀。

七、教師小結

是啊，多美神奇秀麗的怪石啊，那么作者又是怎樣描寫這些石頭的?讓我們繼續跟課文進行交流。

第二課時

教學過程：

一、播放視頻，教師導入：我們的祖國幅原遼闊，景色秀美。有靈動的流水，廣袤的森林，遼闊的草原，險峻的高山。的黃山風景區在我國安徽南部，“奇松、怪石、云海、溫泉”被稱為“黃山四絕”。四絕之一的“怪石”是大自然巧奪天工和人類奇思妙想的結晶，吸引著中外游客從四面八方來到這里。今天，我們繼續走進《黃山奇石》。

板書課題，學生讀。

二、復習鞏固生字的認識。

1、首先我們來復習一下上節課中認識的字朋友。課件出示詞語，指名讀，齊讀。

2、課件出示生字，開火車讀，第二遍組詞讀。

三、深入感悟，理解課文。

1、同學們字認的很好，相信課文讀的也很棒，下面把書12頁，把課文朗讀一遍，注意讀準字音，不多字，不少字，要停頓得當。

學生自由讀課文。

指名分段朗讀。

2、理解第一段。

指名讀第一段。

提問：第一段時告訴了我們黃山的位置，誰能說一下它在哪里?

學生回答。

問：誰知道“聞名“的意思?

結合課件引導學生注釋在書上。

問：黃山最有趣的景色是什么?

學生回答。

課件出示那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。“這句話，解釋“尤其”的意思，出示()，尤其()句式，學生練習說話。

3、學習第二段。

師：第一個介紹的是什么怪石?

學生答，出示圖片，板書“仙桃石”。

問：為什么叫它仙桃石?

它是怎么來的?

學生答，課件出示“它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。”請學生找出其中表示動作的字，引導學生做上標記，并重讀這兩個字。

學生試讀，指名讀，示范讀，齊讀。

4、學習第三自然段。

師：在一座陡峭的山峰上，有一只猴子，誰知道“陡峭”是什么意思?用動作理解后，學生學著注釋在書上。

問：這只猴子是什么樣的?

學生回答，課件出示句子。

找出句子中表示猴子動作的詞，學生自己標注，試讀，指名讀，齊讀。

板書“猴子觀海”。

5、出示“仙人指路”及“金雞叫天都”圖片，學生說出名字后，自讀第四五自然段，然后請學生當小導游介紹兩塊奇石。

師：課文里是怎么為我們介紹仙人指路的?

學學它的樣子。

學生齊讀第四自然段。

指名向大家介紹“金雞叫天都”。(讀相關段落)

問：這只公雞漂亮嗎?你是從哪個詞看出來的?(金光閃閃)

怎么會是金光閃閃的呢?

師：太陽就像一個魔術師，把雄雞變得金光閃閃，在變化的一剎那，我們的心里充滿驚喜和興奮，大家試著把這種驚喜和興奮讀出來。

指名讀。

7、學習第六自然段。

師：黃山的奇石只有這么多嗎?

生回答，說出其它三塊怪石的名字，師板書。

師：黃山的每塊石頭的名字都起的形神兼備，通過名字我們就能想像出石頭的樣子，看到這三個名字，你的腦海里是不是已經出現了它們的樣子。下面，我們每個小組選一塊怪石，討論一下怎么樣向大家介紹它，每組派代表進行介紹。

小組討論。

代表介紹。

師：黃山的怪石只有這么多嗎?從哪里看出來的?

解釋“等等”，等同于學過的省略號，板書。

8、根據板書回顧課文內容。

問：用課題里的哪個字概括這些怪石最恰當?

突出一個“奇”字。

學生齊讀課題。

師問：黃山的奇石美不美?喜歡嗎?讓我們帶著對它的喜歡齊讀課文!

配樂齊讀課文。

四、拓展延伸：

同學讀得真美啊，還有很多叫不出名字的巖石在等著你們給起名字呢，課下，發揮自己的想像，想像一下還有什么形狀的巖石，把它畫下來，再為它起個名字，寫上一小段簡短的介紹。

人教版小學二年級教案語文篇7

教學目標

1.、會認“垂、蓬、側、莓、苔”五個生字

2、理解詩句,并能用自己的話說出詩句的意思.

3、引導學生根據詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象.培養學生的想象能力.

4、.培養學生正確流利,有感情的朗讀背誦課文的能力.

教學重點及難點

指導學生理解詩意,領會感情,培養學生的想象能力.

課前準備

生字卡片、課件

教學過程：

一、復習鞏固，導入新課，激發興趣

同學們，咱們從前學過很多古詩，誰能背給大家聽聽。

指名背誦《宿新市徐公店》

你背的這首詩描寫了追黃蝴蝶的孩子，非常有趣。同學們，今天要走進我們課堂的也是古時候的一個小朋友，當時詩人把小孩兒叫作“小兒”、板書：小兒。這個小孩子在做什么呢?

板書垂釣。這兒有一個生字 垂，誰會讀?多指名幾個讀，齊讀。來，一起讀讀這個詞：垂釣

你能通過這個詞想像出這個小孩兒在做什么嗎?(釣魚)

是的，這首詩就寫了小孩子釣魚的事，我們一起來讀讀課題吧!

齊讀課題

這首詩的作者是唐代詩人胡令能(板書：唐 胡令能)

他筆下的小朋友是怎樣釣魚的?

請同學們打開書，自己先讀一讀這首詩，認讀生字，讀準字音，把這首詩多讀幾遍。

二、初讀古詩，認識生字、詞語，準確朗讀

剛才同學們讀得很認真，老師聽見一些同學大聲地認讀生字，真會學習。

那我們就先來認識認識詩里的生字朋友

垂、蓬、側、莓、苔

1、認讀生字

2、指名讀，齊讀

3、去掉拼音，齊讀，開火車讀

4、認讀詞語

CAI出示：蓬頭、稚子、垂綸、莓苔、草映身、招手、不應人

師引導學生讀準，讀懂，讀美!

5、將我們認識的字詞朋友放回古詩中，自由地讀一讀，試著把古詩多讀幾遍。看看誰能把古詩讀得既準確又流利!

6、師范讀

讓我們趕快走進古詩去看看這個小孩子究竟是怎么學釣魚的?

三、情境導入，理解品讀詩句

1、蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身

CAI仔細看圖，看到了什么?自己靜靜地想一想，用幾句話說給同桌聽一聽

同學們說了這么多，詩人只用了兩行詩，十四個字就把這副畫展現在我們面前

板貼在黑板上

指導朗讀

這個孩子是怎樣坐在河邊釣魚的呢?我們學一學吧!

全班表演側坐 你們側坐的樣子和詩里的孩子一樣可愛。這樣坐著，多么舒服，多么愜意啊!

孩子側身坐在綠綠的莓苔上，周圍的水草郁郁蔥蔥，密密層層遮住了他的身體，這就是：草映身!

孩子小小的，水草密密的、高高的，把孩子小小的身體全遮映住了!

指導朗讀。

咦，孩子為什么要找一個水草這么茂密的地方釣魚呢?

男女生比賽讀，全班齊讀。

3、路人借問遙招手，怕得魚驚不應人

孩子釣了好久，一條魚也沒有釣到。他透過清澈的河水看到一條大魚慢慢游過來了，眼看就要上鉤了，他屏住呼吸，靜靜等待魚兒上鉤。正在這時發生了一件什么事?

來，結合圖畫，自由讀讀這兩行詩吧 (板貼在黑板上)

生答 遠處有個人路過這里，發現了這個釣魚的男孩，于是向他問路。他招手不回答路人，怕把魚嚇跑了。

師演：正在孩子專心釣魚等待魚兒上鉤的時候，遠遠來了一個路人問路，來，我就是這個路人

你們就是釣魚的稚子!(演)：“小朋友，請問你杏花村怎么走啊?”

你們怎么都這樣擺手，

不出聲回答我啊?|(怕得魚驚)

原來是“怕得魚驚”，所以你們“不應人”，所以你們才沖著我“遙招手”。

我問路時，你們心里在說：

(帶著自己的感受，自由讀讀這兩行吧)

孩子心里還會說?

路人來問路時他遠遠就招手不回答路人，怕魚兒受驚了不來上鉤。他心里說：別喊了別喊了，別把我的魚兒驚跑了

小組比賽讀

齊讀

4、就是這短短的四句詩，把這樣一個天真可愛，聰明機靈專心釣魚的孩子帶到了我們面前。想象孩子可愛的樣子，讓我們把整首詩完整地讀一讀吧。

大家讀得真好，這個同學啊還帶著動作在讀呢!我們一起來帶著動作讀一讀吧!

5、CAI音樂

清澈河水里，魚兒自在游，綠綠莓苔旁，孩子靜等候。

頭發蓬蓬亂，水草綠幽幽，路人來問路，遠遠急招手。

合著音樂，我們一邊想象畫面一邊讀古詩，看誰能把古詩背誦下來。

(把板書摘下)

6、合上書，結合圖畫，我們自由地把古詩背給同桌聽聽吧

7、指名背誦。齊背

四、拓展《村晚》

今天我們一起讀了一首這么有趣的詩，還認識了一個聰明的孩子。其實古詩中描繪了不少可愛的兒童形象，例如我們從前學過的《宿新市徐公店》，今天老師還給大家帶來了一首宋代詩人雷震寫的《村晚》

村晚

[宋]雷震

草滿池塘水滿陂(bēi)，

山銜落日浸寒漪(yī)。

牧童歸去橫牛背，

短笛無腔信口吹。

大家借助拼音自由的讀一讀吧

指名一二，齊讀

描述詩意

五、作業

今天《小兒垂釣》里的稚子陪伴我們度過了快樂的學習時光，現在老師要考考你們了，翻開書83頁再仔細觀察書上的插圖，一邊看一邊想想插圖和我們學的古詩相比還差點什么?

我們拿起彩筆畫一畫吧。

人教版小學二年級教案語文篇8

教學目標：

1.讀通課文;

2.了解黃山石的神奇，培養熱愛祖國河山的思想感情;

3.抓住石的特點，展開想象，有感情地朗讀;

教學重點：

1.學習課文2、3自然段;

2.抓住特點，展開想象，有感情地朗讀;

教學難點：抓住石的奇;

教學過程：

一、導入

師：同學們，知道黃山嗎?黃山位于我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，黃山的奇松、怪石、云海、溫泉被稱為黃山“四絕”。素有“人間仙境”之稱。今天我們就要學習《黃山奇石》這篇課文，去欣賞黃山奇石。

二、初學課文

(一)出示課題，齊讀課題。

師：看完了，你有什么感受要告訴我們的嗎?

生自由說。

(二)過度：

師：黃山奇石真是千奇百怪，神奇至極啊，讓我們打開課本，再到課文中去欣賞。請你自由朗讀課文，要求讀通課文，再思考課文中主要介紹了哪幾塊奇石?

生自由朗讀課文。

反饋，師板書：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都……

師：在這幾塊奇石中，挑選你喜歡最感興趣的一塊或幾塊，快速到課文中去找找，仔細讀讀，研究一下，你為什么喜歡它?然后用你的朗讀告訴我們大家。

(三)分層學習(隨機)

1.師：你喜歡哪個?為我們讀讀

生：我喜歡猴子觀海。生朗讀(教師出示圖片)

師：能說說猴子觀海吸引你的理由嗎?

生：這只猴子的動作……

師：誰也喜歡這塊，誰也來說說?

生：……

師：讀得真到位，你能為我們表演一下嗎?

請學生表演。師隨即詢問：請問你的心里是怎么想的啊?

這只猴子在想些什么?面對這猴子觀海，你有什么要說嗎?

請別的同學有也說說;

一起把這幾句話讀讀。

2.師：還有別的嗎?

生(仙人指路)，朗讀。圖片出示

師：誰也喜歡這個，請你讀。

講講你為什么喜歡這幅?

生：……

師：請喜歡這幅的同學一起朗讀。

3.仙桃石

學生朗讀。

你為什么喜歡這塊?

生：……

師：這樣一塊神奇的石頭，它的來歷你想都過嗎?

生：……

師：你能說得那么好，相信你一定能把這奇與美讀出來。請你再讀一遍。

誰也來試試。(指名2、3位)

請讀

4.金雞叫天都

師：為什么喜歡?

生……

師：能用你的朗讀來表現你對這塊石頭的喜愛嗎?

誰也喜歡?

理由，朗讀

師：幾塊巨石組成的金雞叫天都太神奇了，我仿佛看到了一只金光閃閃的雄雞，伸長脖子，對著天都峰不住啼叫。

讓我也來讀讀，如果你們愿意也可以和我一起讀，好嗎?

師范讀。

三、整體感知

1.出示課文2、3自然段，齊讀。

師：黃山奇石果然名不虛傳，讓我們一起再來品味它的神奇美麗。

品讀課文2、3自然段

四、課堂實踐

同學們對黃山奇石有了這么深的理解，我覺得都能做做小導游了。請你選擇一處自己喜歡的，看看圖，讀讀說說。當一回小導游，介紹給你的同學，介紹給我們老師，好嗎?也可以小組成員之間交流。

學生做導游

(師引導：你覺得這位導游怎么樣?)學生評價

(師評價：我覺得如果這位導游能夠加上自己對這塊石頭的理解，那么游客就會更加感興趣了)

再請學生表演

五、

六、延伸鞏固

1.師：黃山的奇石又何止這四種，有些石頭還沒有取名字，正等著你去發覺呢!

2.出示圖片，請學生取名。再請學生用一兩句話來形容這幅畫。

3.朗讀全文

大自然真是神奇，她給了我們美的享受，讓我們帶著這份自豪，好好的把黃山奇石的奇、趣夸一夸，把我們祖國山河的壯麗贊一贊，把整篇課文輕聲讀一讀。

4.黃山真是令人向往。這里有介紹黃山的一段影片，我們一起來欣賞。

(作業：黃山奇石我們了解了，黃山的另外三絕，希望你有機會去找一些資料，自己再去了解。)