人教版三年級上冊教案語文篇1

教學目標：

知識與技能

1、會認“移”、“渚”等5個二類生字，背誦古詩，了解古詩主要內容。

2、培養學生對語言文字的感悟能力，朗讀能力

過程與方法

創設情景，使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從 而領悟文章表達的思想感情。

情感態度與價值觀:了解詩人內心的孤寂與淡淡的哀愁。

教學重點：通過品詞賞句，了解詩歌主要內容。

教學難點：通過對語言文字的品析感悟，了解詩人內心的孤寂與哀愁。

教學過程：

一、激趣導入

1、 同學們，你們了解孟浩然嗎?(生介紹自己了解到的資料)

2、 今天，我們又將學習孟浩然的一首詩，板書課題，齊讀課題。

3、 釋題：從詩題中，你知道了什么?

4、 師小結：對，這首詩就是描寫的作者在建德__邊看到的景色。究竟是一幅怎樣的畫面呢?請同學們聽老師吟誦這首古詩。

二、初讀課文、整體感知，學習生字新詞。

1、 閉眼，師配樂吟誦全詩。

2、 整體感知：你們的眼前出現了怎樣的情景? (生談，師相機在黑板上板畫)

3、 自己讀讀嗎?來，打開書，自己試著讀一讀，不認識的字借助拼音多讀幾遍。(生自讀)

4、 生字都讀準了嗎?(開火車讀帶拼音的生字---去掉拼音，男女生賽讀)

5、 誰有勇氣把整首詩讀給咱們聽聽?(指名)

三、明詩意，悟詩情

1、整首詩中，有沒有不明白的地方呢?(生質疑)

2、同學們提出了這么多疑惑，現在小組里討論討論，看看你能解決哪個問題?(四人小組交流)

3、反饋： 第一句： (1)、生讀句子，說詩意 重點理解：移舟：移動的小船 泊：停船靠岸 煙渚：__中霧氣籠罩的小沙州。 日幕：黃昏時分客愁新：又增添了新的哀愁。 (2)、指導朗讀(指名讀，引導學生讀出詩人淡淡的哀愁。) 第二句： (1)、生讀句子，談感受。 (2)、你有過這樣的感受嗎?(生結合自己的生活實際談) (3)、指導朗讀(自由讀—指名讀)

4、指導吟誦全詩(吟誦比賽)-——-相機指導背誦

四、總結

1、用自己的話簡要說說詩中描寫的情景。

2、師小結

五、布置練習

1、搜集有關孟浩然的其他詩歌

2、 為《宿建德__》配畫。

板書設計：

宿建德__

唐·孟浩然

移舟泊煙渚，日暮客愁新。

野曠天低樹，__清月近人。

人教版三年級上冊教案語文篇2

教學目的：

1、認識5個生字、讀準字音，認清字形。

2、在自學的基礎上，借助注釋，理解這首詩的內容。

3、背誦并用自己的話說出這首詩的意思。

教學重點：

1、理解詞句，明確內容。

2、體會作者表達的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。

教學難點：

通過朗讀和想象，感悟詩的內容和意境，體會詩人的思想感情。

教學過程：

一、欣賞古詩，揭示課題

同學們，喜歡古詩嗎?想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽?同學們的誦讀讓我們感受到古樸的美。今天，我們來學習一首新詩《宿建德__》，讓我們通過學習再次感受詩的美好意境吧!(板書：宿建德__)我們一起讀一讀。(齊讀)。宿是住宿、留宿的意思。誰留宿建德__?孟浩然留宿建德__。板書：(孟浩然)這首詩就是孟浩然仕途受挫后，南下經過建德__時寫下的一首詩。

二、自讀古詩、初步感知

1、自讀古詩現在請大家看課文，自由地把這首詩多讀幾遍，借助課后的拼音把生字讀準、讀好。自由讀《宿建德__》(學生自由讀古詩，按自己的節奏和速度讀)

2 、教學生字

課件出示古詩，指名讀詩，讀準生字，強調字音。

在古詩中大家都能讀好這些生字，我們去掉古詩的語境，你還能讀準這些生字嗎?

3 、再讀古詩：請同學們再自己讀一讀詩，這次請注意把詩讀流利，讀出詩里的節奏。(自讀)來，你來讀一讀，你再來讀一讀(指名讀)他讀得真不錯，那我們向他學習，大家齊讀《宿建德__》。

三、入境悟情體驗升華

1、同學們朗讀也激起了老師讀詩的欲望，下面我也給大家讀一遍這首詩。

教師范讀，同學閉目想象你看到了什么?(夜幕降臨，__中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉，曠野無邊，天比樹低，月與人親)

剛才同學們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺?(孤獨、滄桑、凄涼)(讓學生看板書)讓我們帶著這種感覺再來讀一讀，把這種感覺讀到詩的字里行間。(齊讀)

2、讀著讀著，詩中哪個字眼最觸動你的心?(愁)找得真準，看來你已經走進詩人心中了。(板書)來，一起把這行詩來讀一讀。

3、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢?(思鄉之愁)你怎么知道他是思鄉之愁呢?從詩中哪一個字看出來的?(客)客是指誰?(詩人)詩人把自己說成是客，是因為此時他身處異鄉。同學們，你們還記得王維的那首詩嗎?“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”佳節思親我們都能夠理解，而此時是什么勾起了孟浩然的思鄉之情呢?(日暮)

4、日暮是日落黃昏夕陽西下時分，這個時候你在干什么呢?(背著書包回家去)還有人在干什么呢?我們一起來看一看圖片。你看到了什么?(溫馨的畫面讓我們感覺無比幸福)現在我們再回到詩人所處的建德__，你又看到了什么?(空曠的原野和__面上只有詩人一個人)，如果這時候你是詩人，你會想到什么呢?(如果我能和家人在一起多好啊)思念親人了;(如果這時候有人陪我說說話多好啊)感到寂寞了;(如果這時候我在家鄉多好啊。)懷念家鄉了。

詩人孑然獨身途經建德__，面對四野茫茫、__水悠悠、明月孤舟，想到自己(“皇皇三十載，書劍兩無成。山水尋吳越，風塵厭洛京”《自洛之越》)那一時間，詩人滿懷的愁緒涌上心頭。來，誰來讀一讀這滿懷的愁緒?(指名讀)讀出了思親之愁(寂寞之愁)(思鄉之愁)。

5 、滿懷的愁緒向誰訴說呢?(月亮)孤人對月是何等的蒼涼、孤寂，讓我們帶著這種感受再讀課文，如果你是詩人，你會向月亮訴說什么呢?月亮又會怎樣的勸慰他呢?

請同學們拿出筆來把它寫下來吧!

6、聽了同學們的描述，此時的詩人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠。他的心飛到(家鄉去了)他想到了往日與親人朋友相聚的情景，是一幅什么樣的情景呢?

(預設1)在一個寒冷的夜晚，詩人和朋友圍坐爐邊，把酒言歡

(預設2 )在一個風和日麗的日子里，詩人和朋友在桃花林中吟詩作對，流連忘返

(預設3)在一個秋風送爽的日子里，詩人和家人相聚樹下，其樂融融

回憶故鄉點點滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻只有——“野曠天低樹，__清月近人”

看不到熟悉的家鄉山水，聽不到親切的鄉里鄉音，這里只有——“野曠天低樹，__清月近人”

憶故鄉甜如蜜，思故鄉愁滿懷，此時此刻作者有的只是(愁)“是呀!這又是怎一個愁字了得”罷罷罷，還是看這里, 有的只是——“野曠天低樹，__清月近人”

7、正所謂明月千里寄相思，在我國古代詩歌中用月來寄托情感是很常見的，月亮已成了古人抒發情感的憑借。

(大屏幕出示——生齊讀)

舉頭望明月，低頭思故鄉?！畎住鹅o夜思》

露從今夜白，月是故鄉明。——杜甫《月夜憶舍弟》

海上生明月，天涯共此時。——張九齡《望月懷遠》

春風又綠__南岸，明月何時照我還?！醢彩恫创现蕖?/p>

五、全詩回讀、情感共和

不知不覺中，我們走近了一輪明月，這是孟浩然、李白、杜甫曾經守望過的月，也是我們的月，是古往今來不變的月。學習了本首古詩我們已然成為了孟浩然的知己，朋友，我們已然體會到了他在日暮時分“人在__中、心隨月去”的滿懷愁緒。讓我們這份愁情托付__中的月兒，通過我們的背誦，以解他愁腸百轉的孤獨與寂寞。(回讀或背誦全詩指名背小組背比賽背)

在月亮的光影里，我們看到詩人的背影如此美麗;在月亮的光影里，每一個詩人都曾經陶醉，每一次陶醉都是一幅美的畫面，它以如此的凄涼帶我們到那詩人的編織的清幽淡雅的詩的境界之中。只要我們用心體會，一定可以跨越時空，體會古詩的無限境界。(齊背古詩)

六、拓展：

讀孟浩然的詩：《過故人莊》

人教版三年級上冊教案語文篇3

第一課時

一、揭題、解題：

1、今天我們來學習一篇新的課文，(出示課題，讀課題)

2、“術”是什么意思?(技藝、技術、方法、本領)

3、誰來解釋一下課題?(點金的技術)

4、齊讀課題

過渡a.這是一個關于古希臘國王麥得斯的神話故事。(出示“希臘”、“麥得斯”)把這個生字讀準

b.同學們，看了課題，聽了老師的介紹，你還想了解些什么?歡迎大家提出來。

c.(生邊提，師邊板書)(麥得斯為什么要點金術?他是怎么得到點金術的?他高興嗎?等)

二、邊聽錄音，邊看課文，邊思考，看看你能解決這些問題嗎?

1、生做交流，師邊出示生字卡片 a.賜(平舌音，意思給，與給有什么區別)b懲罰(什么意思?找近義詞)

2、師邊板書：喜歡金子 得到點金術 記住教訓

(貪得無厭) (受到懲罰)

3、快速默讀課文，按板書提示分段(交流鼓勵)

三、 自學課文，理清條理。

1、“貪得無厭”是什么意思?(查字典應查哪個字呢?)查“厭”---滿意

2、麥得斯喜歡金子，到了貪得無厭的程度，所以他向神靈——

a. 示“祈禱” 什么叫祈禱——禱告(向神靈說出心中的愿望，希望實現)

b.想象一下，麥得斯是怎樣祈禱的?他會向神靈說些什么?

3、同學們評一評，誰演的好?

4、當神靈答應了他的要求后，麥得斯的心情怎樣?(板書“心花怒放”是什么意思?)

他是怎么想的?(板書“富有、幸?！?

5、那么這個句子該怎么讀?自由練——個別示范——評議——齊讀

6、你還知道那些形容心情的詞語嗎?(學著積累)

(歡天喜地、興奮不已、笑得合不攏嘴、高興的一蹦三尺高)

四、總結學法，由扶到放

過渡：同學們，我們用讀瀆課文，找找關鍵詞語重點理解，想象人物心理活動的方法，了解了麥得斯得到點金術時的表現，并及時積累了一些好詞，練習了說話，那么，麥得斯得到點金術后，真的成了最富有最幸福的人嗎?(在富有幸福邊打問號)讓我們用這種方法繼續學習課文。

第二課時

教學目標：學習課文，體會思想感情。

一自學回顧

1、出示自學提示：

(1)、自由讀瀆課文，用各種方法理解不懂的詞語。

(2)、找到麥得斯心情變化的詞語，用----劃下來。

(3)、想想麥得斯為什么會有這種變化，他是怎么想的?用“麥得斯_______,因為他想_________”的句式練習說話

(4)、及時積累好次，并歸類。

2、每組一小節，分頭準備：

3、大組交流

步驟：a.派一名代表個別讀課文

b.理解詞語：觸(碰) 賞花(擴詞：欣賞、觀賞、賞賜)

明媚(燦爛、鮮明可愛) 玫瑰花(輕音)

芬芳艷麗(香) 色彩繽紛(多而凌亂)

饑腸轆轆(像聲詞) 親吻(指導寫法)

愚蠢(反義詞?)

c.交流心情變化的詞語(板書)

d.想象心理活動，并用句式(麥得斯_____，因為他想_____)的句式練習說話

e.小組齊讀

f.積累詞語(其他小組也來參加，好嗎?)

二、學習課文。

1、麥得斯原以為得到點金術，就會成為最富有、最幸福的人，可事實上呢?(板書“痛苦”)

2、如果，麥得斯還不醒悟，他還會有哪些遭遇?哪些下場?

3、那么，麥得斯是怎樣認識到自己的錯誤的?

4、你從哪些地方看出麥得斯的確認識到了自己的錯誤?

自由讀讀課文余下的內容，用“---”劃出有關詞語或句子

(1)、板書“愚蠢”

(2)、這句話該怎么讀? (男女生對讀)

(3)、板書“疾步如飛” “疾”查字典：飛快、快速

5、女兒又回來了，但麥得斯永遠也_________?！敖逃枴笔裁匆馑?

(1)、這個教訓是指______(指板書)

(2)、還有那些故事也能說明這個道理?(神筆馬良、漁夫和金魚的故事)

三、總結：

同學們，麥得斯的故事告訴我們_______，擁有了巨大的財富也不一定幸福，那么，到底什么是真正的幸福呢?老師這里有幾位名人對幸福的理解，請大家讀讀。

1、 如果有一天，我能夠對我們的公共利益有所貢獻，我就會認為自己是世界上最幸福的人了?！昀?俄國作家)

2、有人說：人生在世，吃好、穿好、玩好是最幸福的。我覺得人生在世，只有勤勞，發奮圖強，用自己的雙手創造財富，為人類解放事業——共產主義貢獻自己的一切，這才是最幸福的。 ——雷鋒

四、作業：

同學們，今天這堂課，我們積累了許多優美的詞語，展開了想象，使故事更生動精彩，最后懂得了一個深刻的道理，課后希望同學們繼續注意積累詞語，有興趣的同學還可以象老師這樣收集有關幸福的富有哲理的話，也可以把這個故事加上你豐富的想象講給別人聽，好嗎?

板書設計

19、點金術

有點金術 心花怒放

鮮花變金 有點掃興

食物變金 悶悶不樂

女兒變金 十分痛苦

幸福不是金錢

貪心必受懲罰

人教版三年級上冊教案語文篇4

教學目標：

1、 認識一個生字。

2、 正確、流利地誦讀古詩。背誦古詩。

3、 結合圖畫和注釋了解詩句的大意，感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心。

教學課時：一課時

教學過程：

一、激發興趣，談話導入

大家覺得大自然美嗎? 今天學習一首古詩《牧童》，詩中描寫了郊外的景色和牧童快活的生活。 齊讀課題。

二、初讀古詩，認讀生字。

1、借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認讀。

2、自由讀。 同桌互讀，

三、詩人眼里的牧童是個什么樣的孩子?到詩里去找找吧!

詩意描述：

“草鋪橫野六七里”在廣闊的原野上，鋪滿了青青的野草。“六七里”在這個不是實指，而是虛指。下句 的“三四聲”也是虛指。

“笛弄晚風三四聲”牧童悠閑的放著牛，吹響了笛子，幾聲悠揚的笛聲和著徐徐的晚風傳來。

“歸來飽飯黃昏后”牧童回到家里已經到了黃昏，晚飯吃得飽飽的。

“不脫蓑衣臥月明”連蓑衣都沒脫，就躺下來，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。

(這首詩形象，鮮明的表現了郊野遼闊的景色和牧童自在的快活的生活。詩句抒發了悠閑自得，怡然自樂的野趣。)

三、鞏固。

配樂背誦古詩。

試著默寫一下。

板書設計：

牧童

草 六七里

笛 三四聲

歸來 黃昏后

不脫 臥月明

人教版三年級上冊教案語文篇5

學習目標：

1、學會8個字，認識6個字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。

4、初步學習用發展的眼光看待問題、解決問題的方法，培養在生活中思考的習慣。

教學重點：了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。

教學難點：了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的過程，培養在生活中思考的習慣。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，質疑解疑。

⒈(課前布置學生帶自己的成長記錄冊或小時候的照片)

師：有沒有同學帶來自己的成長記錄冊?

(翻開印有出生石灰私自小腳丫、小手印的一頁)大家看，這是某某同學出生時手和腳的樣子。現在請大家比一比。同學們發現了什么?

⒉指名回答,引導學生說出：我們在慢慢地長大，我們的身體在不斷變化。

⒊你們在一天天長大，很多事物在時時刻刻變化著。今天我們要學習《科利亞的木匣》就是告訴我們這個道理的。

⒋師：大家已經預習了這一課。通過預習，同學們一定產生了許多疑問，

今天，老師把科利亞帶來了，你們來問問他吧?CAI(出示一個小男孩的圖象)生質疑。

5、教師過渡：同學們可真會提問，而且還很有禮貌，克里亞可愿意回答了。請大家打開課文，答案都在課文里呢。用自己喜歡的方式讀課文，看科利亞都對你說些什么?

6、生自讀課文，自主質疑。

二、初讀課文，了解課文基本內容。

⒈自由讀課文，看看課文圍繞木匣，是從哪幾個方面寫的。

⒉同桌互議。

⒊全班交流，幫助學生理清文章的敘述順序。

三、學習課文1-3自然段，了解科利亞是怎樣“埋木匣”的。

⒈找出課文哪些段落是寫“埋木匣”的。

⒉自由朗讀，邊讀邊思考，科利亞和媽媽是怎樣埋木匣的?可在關鍵句子下面做上記號。

⒊小組交流。

⒋全班交流，引導學生了解科利亞和媽媽都使用“量步子”的方法埋木匣的。

⒌指導朗讀。

四、作業：有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習導入：

朗讀課文第1-3自然段，說說科利亞和媽媽是怎樣埋木匣的。

二、中心切入，研讀品味。

⒈找出課文哪些段落是寫“挖木匣”的。輕聲朗讀邊讀邊思考邊批注，要求學生在疑難的地方畫上問號，把喜歡的句子畫出來，多讀幾遍。

⒉引導學生質疑，教師小結并板書中心議題。

⒊教師指導學生讀“挖木匣”的部分。

⑴媽媽為什么能很快挖出箱子?科利亞為什么第一次沒有挖到自己的木匣，而第二次就挖到了呢?他是怎樣想出來的呢?

⑵在讀中品味，感受科利亞的感情與情緒“焦慮——被嘲笑——冷靜思考——興奮”的變化過程。

⒋借助動畫，直觀呈現“挖木匣”部分，幫助學生深入理解課文，進一步了解科利亞的思考過程及人物特點。

三、拓展內化，揭示主題。

⒈讀最后一個自然段。思考：你能給最后一個問句換種肯定的說法嗎?

⒉導讀、品悟、揭示并板書中心：隨著時間的推移，一切都在起變化。想一想：你的周圍發生了怎樣的變化?引導學生用自己看到的、聽到的或自己經歷過的事例，說說對“周圍的一切都在起變化”的體會。

⒊結語：親愛的同學們，太陽每天都是新的，周圍事物在一天天的變化，你們也在一天天的長高長大，在成長的道路上我們還會遇到許許多多的問號，但是只要我們像科利亞那樣勤于動腦、善于發現，面對變化著的事物，采取不同的策略。那，還有什么困難能難倒我們呢?

人教版三年級上冊教案語文篇6

教學過程：

<情感態度價值觀>：

通過閱讀，使學生認識到貪得無厭是愚蠢的，是不會得到幸福的。感受國王的感情變化，體會作者有層次地反映人物感情變化的寫法。

<知識與技能>：

1.用已會的方法自主學習生字，會讀會認會寫。并能通過聯系上下文和生活實際、查字典等方法理解“心花怒放”、“貪得無厭”、“悶悶不樂”等重點詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，復述課文。

<過程與方法>：

在感情朗讀的基礎上體會人物的感情，領悟文章道理。

教學重點：

理解國王的兩次說話，找出國王感情變化的詞語。

教學難點：

聯系課文討論“什么是幸?！?。

教學準備：

多媒體 課件。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、質疑課題，激發興趣：

1.教師板書課題，引導學生讀課題，問：讀了課題你知道了什么?你還想知道什么?

2.解答什么是點金術，激發學生去探究誰擁有點金術，擁有了點金術后會有什么事發生呢?

二、初讀課文，自學生字

1.學生用自己喜歡的方式讀課文，了解課文大概內容。

2.用已掌握的方法學習生字。強調讀準字音，并會聯系上下文和生活實際給生字組詞。

3.教師用聽寫生字，分析字音、字形的方法幫助學生鞏固學到的生字。

4.回答課前提問：誰擁有了點金術?擁有了點金術后發生了什么事情?初步了解課文內容。

三、感情朗讀，精讀課文

1.默讀課文第1、2段，你看到了一個什么樣的國王?你從哪些地方看出來的?(從學生的回答中提出“貪得無厭”這個詞語，引導學生通過聯系上下文或查字典來理解詞語。)

2.為什么說麥得斯是一個貪得無厭的國王?

3.當這個特別喜歡金子的國王聽到神靈的話時，心情怎樣?(心花怒放。教師板書)

4.師：什么樣的心情可以用這個詞語來形容?理解“心花怒放”的意思。

5.師：麥得斯是因為什么而心花怒放呢?(出示課件：是因為。)引導學生說完后讀一讀這種句式。

6.指導學生有感情地朗讀：“我將成為世界上最富有、最幸福的人了?！?/p>

7.師：從這句話里，你體會到麥得斯認為幸福是什么。

四、總結，課堂練習。

第二課時

一、板書課題，引入：

1.什么是幸福? 你認為“最富有”的人是否就是“最幸?！钡娜?為什么?

2.希臘國王麥得斯是怎樣認為的呢?今天，我們繼續來學習第八課《點金術》。

二、深入理解：

1.默讀并思考：麥得斯是否認為“最富有”的人就是“最幸福”的人?為什么?

2.學習重點語句

(1)出示句子：“我將成為世界上最富有、最幸福的人了?！薄拔疫@么喜歡金子是很愚蠢的。”

(2)男、女生讀句子。

(3)為什么麥得斯說“我將成為世界上最富有、最幸福的人了?！?理解“貪得無厭”的意思。

(4)理解“愚蠢”的意思。

(5)把兩句話合并成一句話，可加詞、換詞，但意思保持不變。

3.小結過渡：

為什么麥得斯的想法會有這么大的變化?為什么他會認識到最富有并不一定最幸福呢?我們繼續來學課文。

三、深入閱讀，理解內容。

1.默讀并思考：哪些地方看出麥得斯覺得富有是幸福的?哪些地方看出麥得斯雖然富有但并不幸福?

2.討論交流：引導學生體會作者有層次地寫出了國王從“心花怒放——高興——掃興——悶悶不樂——痛苦”的感情變化以及變化的原因。(理解為什么麥得斯很富有但一點也不幸福的原因。)板書：心花怒放——高興——掃興——悶悶不樂——痛苦

3.你能用這些詞語中的兩三個說幾句話嗎?

4.句型練習：麥得斯是因為 。

5.指導朗讀，體會感情。

6.最后麥得斯是怎樣獲得幸福的?

四、整體閱讀，總結全文：

1.有感情地朗讀全文。

2.讀了這篇課文，你有什么想法?到底什么是幸福?

板書設計：

點金術

心花怒放——高興——掃興——悶悶不樂——痛苦

富有 幸福