語文教案怎么寫小學一年級篇1

教學目標:

1、了解拼音對學習普通話的意義，自覺學習和使用普通話。

2、通過拼音鞏固學過的字，滲透識字：鼓、哭、狐、果。

3、認識3個聲母，能用這3個聲母拼讀，學習三拼音。

教學準備:

背面寫有音節的生字卡片;圖片。

教學過程:

一、獎品激勵，復習導入

1、游戲中復習、導入。

⑴看《漢語拼音字母表》，帶讀學過的拼音。

⑵猜字母游戲，復習學過的拼音。

圓圓臉蛋梳小辮(a);

小魚吹泡(o);

小傘把兒(t);

一個門洞(n);

兩個門洞(m)。

⑶猜字游戲，復習拼讀及學過的漢字。bǐtǔdàbàmāmùéyī(注意比較dàbà)。

二、學習認讀聲母gkh

1、老師又給大家帶來了三位新朋友。(在四線三格中板書g、k、h)它們也有好朋友。(出示三張圖片：鴿子圖、蝌蚪圖、椅子圖)請同學分別說說圖上畫著什么，該貼在哪個字母旁邊。(由同學上臺完成)

2、有誰會讀?(試讀，老師不作評判)

3、老師正音、帶讀。

4、誰能給這些字母編編順口溜?

一只白鴿ggg(9字加彎ggg)

兩只蝌蚪kkk。

一把椅子hhh。(小朋友喝水hhh)

請學生上臺找找圖中藏著的字母。

5、帶讀順口溜。順口溜接龍。小組順口溜接龍比賽。(一組比時，其他組休息)

6、出示卡片：hónggěikuài，請學生認讀聲母。(齊讀，指名讀，讓每個學生都有一次單獨發言的機會。)

7、發放學過的聲母是gkh的卡片，同桌兩人一組，認讀聲母，能拼的拼出來。(練習一段時間后，讓學生按聲母分類排隊，讀一讀。)

三、課間休息

唱《上學歌》，愿表演的起立表演，不愿意的拍拍手，唱一唱。

四、學習拼讀

1、出示板書：g―ǔ→gǔ鼓;k―ū→kū哭;h―ú→hú狐;分別認讀聲、韻母，學生試讀。(拼出來認認字。上臺大聲地拼一次，便可選擇相應的圖片貼上去。)

2、出示gē、kè、hé、gè。誰會拼?能猜著卡片后的字嗎?

3、會拼兩拼音的同學了不起。會拼三拼音的同學就更了不起了。今天，我們就學習三拼音。

出示板書：g―u―ǒ→guǒ果;h―u―ǒ→huǒ火;g―u―ā→guā瓜;h―u―ā→huā花。

(老師示范拼第一個，學生模仿，老師帶讀。學生試拼后面幾個，老師注意糾正。能上臺來拼的，可以選擇圖片貼上去。)

4、游戲鞏固。(學生閉上眼睛聽音樂休息，老師趁機將板書中的字和圖片移動位置。然后請學生上臺拼讀音節，拼對了可以將音節、漢字、圖片用線連起來。)

五、激發探究的興趣

1、丁丁的話：

小朋友，你們學得太棒了，我真為你們高興。拼音是我們的好朋友，學好了拼音，我們就能認識許多字，就能說好普通話。所以我們要每天念一念。你們能做到嗎?

2、回去找找“查字表”中你認識的字，哪些有我們剛學過的聲母gkh。多認幾個字。

案例點評:

謝老師的拼音教學，把學生帶進了學習拼音的樂園。

這節課的復習導入很有特色，不是簡單的出示字母，而是設計猜字母的游戲，誰猜中誰有獎品，激發了學習的興趣。

接著，學習新的聲母gkh，在學習的過程中，無論是貼圖片，還是讀字母，無論是編順口溜，還是讀卡片，都放手讓學生獨立完成。學生憑借已有經驗，通過嘗試、參與，體會到了成功的歡樂，樹立了學好拼音的信心。這一環節，體現了學生是學習的主人，教學不是傳授，而是教會學生認識自己，發現自己，進而發展自己，成為會學習的可持續發展的個體。

在學習拼讀音節時，先拼兩拼音，后拼三拼音，內容由易到難，層次分明，學生易于接受。在學習中，設置挑戰，學生樂于學習。同時，貫穿兩個鞏固的小游戲：一個是“出示gē、kè、hé、gè。誰會拼?能猜著卡片后的字嗎?”這個游戲，既復習了拼讀，又和漢字緊密相連，真是一舉兩得。另一個是“學生閉上眼睛聽音樂休息，老師趁機將板書中的字和圖片移動位置。然后請學生上臺拼讀音節，拼對了可以將音節、漢字、圖片用線連起來。”這個游戲，一則讓學生放松休息，二則復習鞏固拼音，三則使學生動手動腦訓練思維，可謂一箭三雕。

最后，請出學生的朋友丁丁，鼓勵學生讀拼音，學認字。

一節課，訓練到位，高潮不斷，學生學得投入，學得快樂!

語文教案怎么寫小學一年級篇2

教學目標

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重點

識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

教學難點

“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感

教學用具

生字卡片，媒體資源：動畫《兩只小鳥》，視頻《兩只鳥蛋:范讀》，動畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、播放動畫《兩只小鳥》中破殼而出部分，激趣導入

1、師播放動畫，生觀察。

2、說說：你看了動畫，了解到了什么?(讓生自由發言)

3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。(板書課題：兩只鳥蛋)生齊讀課題。

4、師：這是怎樣的一個故事呢?先看看這段視頻吧!

(播放視頻《兩只鳥蛋:范讀》范讀全詩，生整體感知)

5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧!

二、小組合作，學習字詞

小組自學要求：

1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

2、讀準生字，認清字形，記住字音

3、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音

4、交流討論不理解的詞語

教師巡視、指導。(著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發言)

可利用動畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》輔助完成。

三、小組匯報學習成果。

師：小組來匯報你們的學習成果吧!匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。(老師畫的鳥蛋圖)

1、請學生朗讀本課生字詞：

鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地

仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向

注：可以叫一人讀;也可叫小組成員一起讀，如有讀錯的，可請其他小組成員正音。

2、比一比：

師：誰記住了“我會寫”中的六個字?怎么記的?比一比誰的方法好。

小組匯報。匯報積極的，方法優勝的可得一只鳥蛋。

3、解疑惑：

師：哪個小組有不理解的詞?各小組交流討論。

學生提出來后，請其他小組幫助解決。如學生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點幫助學生理解。

(1)師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。

(2)讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。

(3)生回答后，把說的詞(如著急、好像等)代進去讀一讀，體會詞義。

5、挑戰讀

(1)小組合作，每人讀一節，集體讀完整首詩。

(2)一人為代表，向其他小組成員挑戰讀

(3)一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰讀

(4)讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因

師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋

6、評出學習優勝小組。

四、學習生字，指導書寫：聽唱

1、出示本課生字卡片，開火車認讀。

2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的?(聽、唱)

3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁?

4、師：這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。

5、師寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)

6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。

五、課外擴展：尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片，準備下節課交流。

第二課時

一、復習檢查：

(一)取鳥蛋

黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字)

1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要?

2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。

(二)找朋友

1、用卡片寫著：

鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的

2、老師把卡片發給學生，

讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。(內容就是課后“我會讀”)

二、讀文悟情

(一)學習一、二兩節

1、學生自由讀第一節。

2、讓生說說：我仿佛看見了。

3、看視頻《兩只鳥蛋:范讀》：小朋友取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰來當這個小朋友，帶著好玩的心情來讀讀這一節?(指名讀，齊讀)

5、師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小朋友為什么又把鳥蛋送還了呢?(女生齊讀第二節)指名回答

6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。

7、師：想一想，媽媽教導朋友時的話該怎么讀?生自由練習。

誰愿意當媽媽對小朋友說一說?(老師可先來當媽媽，請一個女生當文中的小朋友，老師師范說，再指名說，同桌互說)

(二)、學習三、四兩節

1、生輕輕讀第三節

2、你覺得他是個怎樣的小朋友?是從哪里發現的?

出示句式：

他是個的小朋友。(生自由說)

3、小結：同學們講得真好。這個小朋友在媽媽的啟發下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀!

4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?(指名讀，師范讀，齊讀)

5、男生齊讀最后一節。

6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么?生說：我仿佛聽見了。

7、師：你們有沒有讀不懂的地方?(生質疑)

8、師著重幫學生釋疑：

(1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?

(2)他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢?(生仔細觀察課件，自由讀第四節并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫)

9、師總結：小朋友仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節，男女生分讀)

10、齊讀整首詩。

三、指導背誦

1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?

2、自由讀，自由背

3、同桌互背。

4、指名背(可以邊看整個故事的課件)，集體背誦。

四、課外擴展，交流資料

1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片。

2、老師可向學生介紹鳥的知識(如世界上有多少只鳥等)。

3、老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。

五、指導書寫

1、老師出示生字：連遠

2、讓生說說都是什么偏旁?

3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)

4、生描紅、臨摹

5、出示：定向

6、師：誰能寫這漂亮的兩個字?指名板書。

7、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

8、生描紅、臨摹

六、課堂作業：

1、選詞填空：

紅紅的綠綠的軟軟的藍藍的甜甜的

小草()()小草

花兒()()花兒

柳枝()()柳枝

西瓜()()西瓜

大海()()大海

2、同桌詩歌表演，加上動作。可以一人扮演媽媽，一人扮小朋友。

語文教案怎么寫小學一年級篇3

《烏鴉喝水》這篇課文以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明做任何事情，只要動腦筋想辦法，就能獲得成功。課文有以下幾個特點：

一、所配圖畫，色彩鮮明，生動形象

1.圖畫作者采用寫意畫法，把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子，以突出烏鴉聰明可愛的形象，使學生看到圖畫就喜歡閱讀課文。也為學生理解課文描寫烏鴉善于動腦筋想辦法作了形象的揭示。

2.所配彩圖把文章的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水(水少瓶口小)，烏鴉想出了一個好辦法(往瓶子里放石子)，水位上升。烏鴉喝到水了。三幅圖畫展示了一個完整的故事情節。

二、故事簡單，含義深刻

這篇文章是利用一個自然現象來說明一個道理。烏鴉喝水時遇到困難，作者賦予它以人的思維：瓶里水少，瓶口又小，這是無法改變的，但水位的高底是可以改變的。于是烏鴉在瓶中放石子使水位升高。通過這個故事使讀者受到啟迪，悟出道理：“只要開初腦筋想辦法，就能克服困難。”

三、語言簡潔，結構嚴謹

文章開始作者用“到處”說明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情;第二段用“看見”、“可是”說明喝不到水的原因;第三段重復使用“看見”，說明小烏鴉善于觀察，交代解決問題的依據;第四段用“放”、“漸漸”印證“辦法”可行。

教學本課可從以下幾個方面進行。

一、從圖入手，整體感知

1.指導學生觀察圖畫。按圖的順序提出問題：

圖上畫的是誰?它想做什么?烏鴉為什么喝不到水?

烏鴉想出了一個什么辦法?

烏鴉怎樣喝到了水?讓學生初步了解“烏鴉找到水但喝不到→想辦法，放石子→石子多，水升高→喝到了水”這一故事梗概。

2.指導學生初讀課文，提醒學生注意課又是如何描述圖畫內容的。初步了解課文內容。

二、細讀課文。

解詞析句在學生整體感知課文內容的基礎上，要讓學生逐段細讀課文，理解字詞含意。可圍繞以下問題進行教學。

1.烏鴉怎么找水喝?(到處)“到處”是什么意思?(可讓學生做這里找找那里找找的動作，既讓學生理解”到處找”就是找了很多地方，又體會到水很不容易找到。)

區分“到處”、“處處”

選詞填空：①公園里()盛開鮮花。

語文教案怎么寫小學一年級篇4

教材分析：

本課是《義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊》第10單元----雨中的第2篇主體課文。《美麗的彩虹》是一篇充滿兒童情趣的小兒歌，作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象。文中主要寫幾位小朋友看見彩虹而觸發的一連串想象，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節，每一小節淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學習中又滲透了自然小常識，因此學習起來學生很有興趣。

教學目標：

(1)使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

(2)掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，能正確書寫生字的筆順。

(3)激發、鼓勵學生充分發揮想象，感受大自然的美。

能力培養：

(1)識記生字，培養學生自己觀察字型的能力。

(2)繼續培養學生自主、合作的學習能力。

(3)逐步培養計算機的操作能力。

德育目標：對學生進行自然知識的探索研究及自然小常識的積累。

教學重、難點：

(1)能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠認識晴、虹、空、神、遙、銀、仙、女、

戴、定、頂、滑、繪、巨、顏、淡。

(2)能夠正確書寫生字。

(3)能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出神奇、愉悅的感情。

教具準備：

網頁、彩虹貼圖，生字卡片

教學環節

師生互動

設計思路

一、聯系生活，導入新課

1、師：同學們，認真看我寫兩個字——(彩虹)誰能來拼讀這個字(虹)，一生讀，師板書，齊讀。你有什么好辦法記住這個字呢?2、你們見過彩虹嗎?在那里見過?

大部分同學都沒有真正的看見過彩虹，彩虹在我們的生活中很難見到，不過今天我帶來了幾張彩虹的圖片，我們一起來看看吧!(配樂播放彩虹圖片)看到了彩虹，你想對它說什么呢?3、對，今天我們就來學習一篇新課文：《美麗的彩虹》。

(板書：美麗的)請同學們仔細看老師寫課題。齊讀課題。(貼彩虹)

課題中識字，指導學生拼讀、識記“虹”字，識字途徑多樣化，便于學生識記。

開課讓學生欣賞彩虹的圖片，大大激發了學生學習的興趣，調動了學生學習積極性，引出了課文。

二、初讀課文，游戲識字

1、師：丁丁冬冬看見了彩虹也像你們一樣高興，我先來讀讀他們說了些什么，同學們邊聽邊指，遇到不認識的字，聽聽老師是怎樣讀的，聽準字音。

2、師：你們想不想也來讀一讀?自己讀讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式來解決，比比誰讀的字音最準確!

3、大家看，課文已經在屏幕上，紅色的詞語就是我們今天要認識的詞語，你還能讀出它們嗎?現在試試看，比比誰能讀出所有的生詞!

4、我們一起來玩個“小小火車開起來”的小游戲，鼠標的箭頭指哪個詞，就讀哪個詞，如果他讀的正確，其他同學跟讀，如果他讀錯了，你不要讀，可要聽仔細了，現在開始——(小小火車哪里開)學生分組，逐個讀詞。

5、在這些生字中，你覺得哪些最難記呢?你有什么好方法記住這些字?學生提，其他幫助他解決，后教師出示(戴)(晴與睛怎樣區別)。6、

師：現在生字寶寶又躲到氣球中去了，誰能把它讀出來，就能把彩虹打扮得更美麗，同學們敢試試嗎?

看我們把彩虹打扮得多美呀!快為自己鼓鼓掌吧!在教師的范讀中，低段學生更易掌握朗讀要領，對學生提出最簡單實在的要求并引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養了學生良好的讀書習慣。

通過兩個階段的識字，先自己解決簡單的生字，再在老師指導下學習較難的字，識字學習呈現了梯度。發揮語文教學與信息技術的整合的優勢，開發了識字教學的電腦游戲與識記方式，生字教學趣味化，使識字過程不再枯燥無味，變被動于主動，符合低年級學生的學習心理，延長了集中注意力的時間，不斷鞏固了生字，提高了學習效率。

三、細讀課文，入情入境

1、師：見到了這么美麗的彩虹，誰想把課文再讀給大家聽一聽?你想讀誰說的話呢?

我們(其他同學)一起來讀第一和最后小節。

2、把自己想讀的小節讀一讀，看看誰讀得最好。

3、現在我們一起來讀讀課文，想讀哪一節就讀哪一節。

(對學生的讀書、聽講習慣及時表揚，提醒)

4、師：課文中出現了四個小朋友，他們分別是：

生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。

師：他們看到了美麗的彩虹又說了些什么呢?1)丁丁說。(第二節)

(1)生：說一說。

師：邊說邊貼(貼“橋”)。

(2)誰想來讀讀丁丁說的話呢?

一生讀。使用靈活多變的讀書方式，促使學生多讀、樂讀，在讀中感悟，激發情感。教師把自己擺在與學生平等的位置上，教學相長，師生間朋友般地合作學習。

培養一年級學生良好的聽講習慣并學會適當的評價是極為重要和必要的，富有鼓勵性的話語，對學生會樹立學生自信，起到激勵作用。

不斷引導學生在不斷地讀書中感悟彩虹的形狀美、顏色美，發揮聯想和想象，在無形中訓練了學生獨立思考的能力。

師生一起讀書，讓學生自己評，發現“問題”，把自主權還給學生，隨后幫助讀書的同學讀準每個字音，讀出每句話的感情，真正做到了師生共同參與學習過程。

通過讓學生讀自己喜歡的小節，引導學生充分感悟彩虹的美與神氣，并在理解課文的基礎上，引導學生充分發揮聯想和想象，進一步拓展思維，訓練學生的寫作能力與想象力。

適時地滲透與本課有關的科學小常識，增加學生學習興趣，拓寬知識面。

實現課外知識與課內知識的融會貫通。聯系生活，擴展語文，是新教材的目的，是課改的目的，更是學語文的目的。

(3)哪位同學能作示范給大家讀一讀呢?

(4)喜歡讀的同學我們一起來讀一讀吧。你們還喜歡讀誰說的話呢?2)冬冬說。

(第三節)

(1)一生讀。

(2)師：冬冬說了什么?(貼“項鏈”)生齊說

(3)師：大家看這條項鏈多美呀，你想怎樣讀呢?哪個小組想再來讀一讀，讀出它的美呢?(讀的時候可以邊讀邊想象)哪個小組敢和他們比一比?(小弟弟)和(小妹妹)又想知道什么呢?3)小弟弟問。

(第四節)

(1)生：(小弟弟想知道——)

(2)師：誰想找好朋友和自己一起來讀一讀?

師：小弟弟把彎彎的彩虹當作——(滑梯)，他想滑到太空人的家。

(3)我也想讀一讀，誰想和我一起讀?

同學們來當裁判。我們讀得怎么樣?

有問號要讀出問的語氣。

(4)自己試著讀一讀，看誰比老師讀得還要好!

(5)男同學敢試試嗎?

(6)女同學能不能比他們讀得還要好?小妹妹問。

(第五節)

(1)生：(小妹妹想知道——)

(2)誰想來讀一讀呢?注意讀的時候要讀出(問)的語氣。一生讀(2)哪對好朋友敢來讀一讀呢?

(3)誰敢向他們挑戰呢?

(4)我也想和同學們一起來讀，好嗎?(齊讀)

(5)師：小妹妹問——(邊說邊貼“筆”)

誰有這樣巨大的筆，為彩虹畫了七彩衣，看，這就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀!分別有——紅色、、、、、、、也就是我們平常所說的、赤是指紅色。那么，彩虹又是怎樣形成的呢?同學們先從課文第一小節中找一找。誰能來說一說?我們一起來讀一讀。

(4)彩虹是怎樣形成的呢?(放彩虹的形成)

師帶學生讀。其實我們并不能經常看到彩虹，它的出現需要一定的條件，在我們生活的城市中更是少見，我也只是在我們一起去雨林谷時見過一次，同學們在旅游的時候，可以走到大自然中，尋找美麗的彩虹!

(3)彩虹的形成多神奇呀!可彩虹還是會消失，誰能來讀讀最后一小節呢?

(4)師帶讀

四、趣味寫字，鞏固生字

1)彩虹消失了，可彩虹留下的這幾個字你會寫嗎?(巨、筆)巨：這是“巨”字，組詞，筆畫是——(筆畫動)生說。2遍，生比劃

在你的本子上寫兩個試試，注意筆畫的順序與占格的位置。筆：這又是個什么字呢?它是由哪兩部分組成的組成，為什么?

我們一起來說說它的筆順。2遍注意竹字頭和“毛”在田字格中的位置。

發揮信息技術的優勢，直觀地向學生展示生字的筆順，從學生的實際情況出發，能很好地解決本節課的寫字難點。

五、再讀課文

深化感情

1、師：會寫了課文中的字，我們再回到課文，能不能把喜歡的小節記住?

2、讓我們起立一起讀一讀，用自己最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠留在我們的心中!起立齊讀。

同學們，閉上眼睛，美麗的彩虹正在向我們招手呢!看到了嗎?

讓學生再讀課文，把課文讀通、讀熟，讀精，讀出感情，彩虹變成了學生的朋友。

六、布置作業

回家后，和爸爸、媽媽一起讀一讀這篇課文，好嗎?

鼓勵學生把培養起的對事物的真摯感情帶出校園，融入家中，融入社會。

語文教案怎么寫小學一年級篇5

教學目標：

1、認識10個生字，會寫生字“頭”、“鄉”、“光”、“故”，認識新偏旁“攵”。

2、初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉之情，誦讀時能做到正確、有感情。

3、激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。

教學重難點：

1、會認10個生字，寫好4個字。有感情的誦讀古詩。

2、理解詩句的意思，體會意境。

教具：

錄音機，《思鄉曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

教學過程：

一、音樂引入，感受情境美

(一)學生聽音樂，體會樂曲中描述的意境。

師：圖中的人在干什么，他在想些什么?

(課件出示學生興趣盎然，發言踴躍。學生自由表達自己的想法，教師引導學生看圖的同時簡介圖上的畫面內容。)

師：這是一首《思鄉曲》，思鄉的感情可以用音樂來表達，也可以用語言來表達。

〖設計意圖〗：音樂、背景，首先在課前營造一種古香古色的韻味，引領學生們進入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍，并讓學生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調。

(二)板書課題，簡介李白，引入新課。

1、課件出示李白畫像及課題。學生齊讀課題，認識“靜”“夜”“思”三個生字，指導后鼻音及整體認讀、平舌音的發音，從而讀準字音。

2、簡介詩人李白資料及這首詩的背景：小朋友，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎?由學生暢所欲言，交流匯報自己課外搜集查到的資料。

教師小結：李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人(“李白”。)這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉，離開了親人后，對家鄉、對親人的思念。

3、觀察圖畫，結合圖意，采用單字解釋再串連的方式解釋題目。同學們知道這首詩嗎?放音樂，讓學生背一背

〖設計意圖〗：新課程倡導教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，教材處理要有開放的意識，為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生的發展需要。讓學生課內交流對詩歌作者李白的認識，調動學生已知經驗，關注學生已知世界，注重孩子的個性體驗，可以滿足部分學生的表現欲望，也豐富了學生的視野，同時為整體感知詩意作好情感鋪墊。

二、初讀感知，學習生字。

1、自主識字，分層學習

(1)自己讀詩，隨文識字。

師：這首詩生字比較多，同學們初讀時，遇到困難：如有的字不會讀，怎么辦?

生：可以借助拼音，可以問老師，可以問同學。

師：真好，這就是高效率的學習方法。現在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學最能干，不用老師教就能讀準字音，讀通全詩。

師：讀完的同學快打個勝利的手勢。剛才小朋友們讀書可認真了，誰愿意給大家讀一讀古詩。(點生朗讀，及時鼓勵)

師：剛才那個同學真勇敢，敢第一個來讀，其實我們還有很多的小“戰士”也想來讀讀，現在我們大家就一起來朗讀，每個小朋友都來勇敢地表現一下。

(2)檢查識字效果：

師：大部分同學都能隨詩讀準生字的音了，生字娃娃們有些不服氣了，它們跑出課文，到投影儀中排好隊要考考大家呢，小朋友們敢向它們挑戰嗎?

(課件投影生字靜夜床光舉頭望低故鄉)

師：現在我們先請小朋友們在下面熱身，自由認讀生字，把它們牢牢記在心里。

(這個環節要讓學生說說整體認讀音節是哪個字，三拼音節的字有哪些。理解“故鄉”，故鄉是哪?我們的故鄉是哪?)

師：熱身完畢了吧，請小朋友們同桌互相檢查是否讀準了字音。

師：同學們，現在該到你們展現的時候了哦!請你們齊讀生字，注意發準字音。

〖設計意圖〗：讓學生讀準生字的字音，并隨時復習鞏固漢語拼音，如三拼、整體認讀音節。通過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學習，互相糾正。

《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節奏的美。然后請愿意讀的同學站起來戰時自己的風采，讓學生都很羨慕他，從而帶動其他同學也愿意站起來讀，還通過小老師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培養他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。

一年級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環節，我是這樣設計的：首先讓學生根據拼音自己練習讀，發現自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來調動認字的積極性。、將生字與音節打亂，“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環節中，同學們都非常喜歡。學生愿意在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動了學生的主動意識和探索精神，激發了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉”都是后鼻音，學生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是：注意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學生讀準為止。

語文教案怎么寫小學一年級篇6

一、教學要求

1、認識12個生字，會寫5個生字。了解課文的表達方式。

2、在朗讀課文的基礎上展開一定的想象，背誦課文。

3、學會關心別人，關愛他人。

二、重點難點

1、重點：掌握5個生字的音、形、義，朗讀課文。

2、難點：展開想象，嘗試按課文的句式說話、編詩句。

三、教學準備

CAI課件。

四、教學過程

(一)創設情境，快樂識字

1、美麗的夜空掛滿了亮晶晶的小星星，知道嗎?這些小星星還會眨眼睛呢!不過，它只對聰明的孩子眨眼睛。(屏幕上出現夜空美景圖并配有《小星星》的音樂。)

2、如果哪個小朋友能讀準星星上面的詞語，星星就會朝你眨眼睛。(屏幕上出現帶拼音的詞語。)

3、誰想當小老師帶大家讀讀這些字?

4、如果拼音不見了，你還認識它們嗎?一起來，試試看。(屏幕上去掉所有的拼音。)

(二)自由選讀，體會詩境

1、(板書：是的眼睛)讓我們來看看課文，自己讀讀。待會兒把你最喜歡的一句讀給大家聽。

2、最喜歡哪一句就讀哪一句。(屏幕上隨機出現相應的詩句及畫面，教師隨機點撥，指導朗讀。)

①“露珠是小草的眼睛”引導學生聯想：如果這可愛的露珠長在花兒的臉上，那它就是花兒的，如果露珠

長在樹葉的臉上，那它就是樹葉的——。

②“星星是天空的眼睛”聯系學生的生活體驗來感受、朗讀。

③“湖泊是大地的眼睛”引導學生想象，這水汪汪的眼睛都映出了些什么

呀?白云映在眼睛里像，太陽映在眼睛里像，湖泊邊的蘆葦像。

④“燈塔是航船的眼睛”(課件演示)師描述：天黑了，浪睡了，大海靜悄悄的，只有燈塔媽媽睡不著，睜著眼，看看有沒有還沒回家的船寶寶。

3、小草、天空、大地、航船都有自己的眼睛，我們小朋友也有一雙亮晶晶的眼睛，每天，眼睛都在告訴我們世界的美麗。春天，我們會看到。冬天，我們會看到。這世界多美呀!假如我們沒有了這眼睛會怎樣呢?小朋友，閉上眼睛體會一下，這時你的心情怎樣?

4、這位老爺爺就是一位盲人，他什么也看不見，多么不幸呀!小朋友，怎么幫他呢?(屏幕上出現課文中送盲人過街的畫面。)

5、理解：“我牽著盲人過馬路，我就是盲人的眼睛。”(屏幕上出示這句話，自由練讀、指名讀、齊讀。)

(三)朗讀挑戰，嘗試背誦

1、老師很想跟你們比一比朗讀，誰敢跟我比?不過，我在課前讀了很多遍，可你們才讀幾遍，為了公平起見，老師再給你們一點時間，再讀一讀，信心十足了再舉手。

2、學生自由練讀。

3、師生比賽朗讀，共同評價。(預計學生朗讀會有各種層次，教師可相機評價，隨機變換比賽方法，教師朗讀后也可讓學生評價，如學生夸獎老師后，老師還可傳授朗讀方法。)

4、學生嘗試背誦。

5、播放一首有關《小星星》的童謠作為對學生的獎勵。

(四)句式遷移，創編詩歌

1、昨天我在家里試著用課文中的這個句式作了兩句詩呢，不過，我把它藏在畫里了，聰明的小朋友，你們能猜出我作的詩句嗎?(出示掛圖)指名看圖仿

說：是的眼睛。

2、(預計學生會有多種回答，教師以鼓勵為主，適時調控，如有超越教師的思維范圍的答案，只要合理便要及時肯定。)

3、你還能想象出什么是什么的眼睛呢?

4、像這樣一句一句很美的句子合起來就是一首小詩呢!大家想不想作詩呀?這樣吧，四人小組每人想一句，合起來作一首詩，怎么樣?

5、小組合作作詩。

6、集體匯報交流。

(五)自選方式，課外延伸

為了讓更多的人來欣賞我們寫的詩，小朋友!可以將你的詩配上插圖貼在你的床頭，也可以寫在卡片上送給你最喜歡的人，會上網的小朋友還可以和爸爸媽媽一起把你寫的詩發到網上，讓好多好多人都能看到你寫的詩。

(播放《小星星》的歌曲，屏幕上小星星眨著眼睛，好像在和小朋友說再見。)

語文教案怎么寫小學一年級篇7

教學目標

知識與能力：

1、認識‘蘭、梁“等12個生字，會正確書寫‘蘭、各、坐、座、帶、急“六個生字。2正確流利地朗讀課文。3簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點。

過程與方法：

1、充分發揮想象力，培養創新思維，設計未來的橋梁。2、培養合作意識、強化小組合作能力、交往能力。

情感、態度、價值觀：

了解迅速發展的科技在現代建設中的應用，激發學科學、愛科學的興趣。對科學產生探索、發現的欲望。

教學重點

1、識字、認字。

2、理解課文內容，了解課文介紹的兩種橋的特點。

3、根據現有知識設計“未來的橋”。

教學難點

1、通過讓學生讀這篇科幻故事，激發學生好好學習，將來攀登科學技術的高峰。

課前準備

1、生字卡片、朗讀錄音磁帶。2、汽車在潛水橋上行駛的投影片或多媒體課件。3、學生收集有關橋梁的資料，了解橋梁的知識，至少認識一種橋。

教學過程教師活動學生活動設計意圖

一自讀識字

1、同學們，你看到過橋嗎?你走過或認識哪些橋?

2、課件(出示不同橋的圖片)邊播放邊向學生介紹：從古到今，橋在人們的生活中發揮著的巨大的作用，隨著科學技術的發展，橋也在不斷地變化著。今天，我們學習一篇有趣的課文(板書課題)，課文里所講的橋會讓同學們大開眼界。)

3、今天我們的新朋友叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的故事。請大家坐端正伸出手指和老師一起寫下課題————板書課題：蘭蘭過橋。齊讀課題。

4、讀了這個題目，你的小腦瓜里都產生了哪些問號?

5、過渡：那我們就帶著這些小問號一起走進這個故事。

請同學快快打開課本，大聲讀32課讀課文之前誰來提醒大家：遇到不認識的字該怎么辦?

6、師提出讀書要求：一是遇到你覺得難度的句子或者長句子，一定要多讀幾遍爭取讀正確、讀流利了。二是讀書時身子坐正，左手壓住書本，右手拿筆，隨時標段，圈畫不認識的生字想辦法解決它。

(學生自由讀書時教師隨時指導糾正學生的讀書姿勢。)

1、學生個別回答。

2、按照老師的要求指寫課題并齊讀。

坐端正伸出手指和老師一起寫下課題————蘭蘭過橋。齊讀課題。

認真傾聽別人的問題并能針對課題提出自己心中的疑問。

坐端正，帶著問題自由讀課文，標段落，圈畫生字。并能以自己的方式認識課文中的生字新詞，多讀幾遍爭取讀正確、讀流利了把課文讀通順。采用師生互動的形式導入課文，可激發學生學習的積極性。

語文教案怎么寫小學一年級篇8

教學要求：

1、知識與技能

(1)學習并掌握本課的生字新詞，積累“云彩”等詞語。

(2)正確、流利地朗讀課文。

(3)理解課文，弄清是月亮跑得慢，云彩跑得快。

2、過程與方法

(1)以學生為主體，充分調動學生的積極主動性，引導觀察及自讀，掌握生字，感知課文內容。

(2)圖文結合，角色朗讀，深入理解課文。

3、情感態度與價值觀

培養學生留心觀察周圍事物以及勤于動腦，認真思考的習慣。

重難點、關鍵：

1、識字、寫字。

2、理解課文內容，從李小文的做法中受到啟發;貿心觀察，勤于動腦。

課時劃分：兩課時。

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，認識本課的生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，知道云彩比月亮跑得快以及判斷的方法。

教學準備：課件等。

教學過程：

一、談話引入課題

1.師問：喜歡夜空嗎?為什么?

學生反饋自己生活中的觀察。

2.教師：有一個小朋友，他不僅發現夜空的美，他還發現了一個小秘密。

3.出示課題，齊讀課題。

4.學習生字：

二、認讀生字，疏通課文

(一)教師范讀課文：聽準每個字的讀音。

(二)檢查聽讀情況

三、隨文識字，理解課文

(一)學習課文第一自然段

1.指名讀課文第一自然段：幾個小朋友看到的月亮是怎樣的?(月亮在云彩里穿行，一會兒明，一會兒暗。)

問：這句話里有一對反義詞，你能找出來嗎?

2.想象：你能想象一下月亮在云彩里穿行的情景嗎?學生暢談想象，感受意境。

3.說話練習：一會兒，一會兒。學生小組內練習說句子。集體反饋，引導學生評價。

4.齊讀第一自然段。

(二)學生讀課文第2自然段和第3自然段

問：他們說的話有什么不同?

分組讀第2自然段和第3自然段。

過渡：一開始大家贊同誰的說法?(大家相信張大勇的話。)后來呢?(大家覺得小文說得對。)這是為什么呢?

(三)學習課文第4自然段

1.自由讀文：小文想了一個什么辦法讓大家觀察月亮和云彩?

2.反饋交流，問：樹杈起什么作用?

學生再讀課文：這個辦法好不好?你覺得小文是個怎樣的孩子?(引導學生體會：仔細觀察，認真思考，會想辦法，很聰明。)

3.齊讀課文第4自然段。

第二課時

教學目標：

1、總結全文，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、指導寫字。

3、拓展延伸，了解關于云彩和月亮的知識或故事。

教學準備：

1、收集的云彩和月亮的知識或故事。

2、田字格。

教學過程：

一、分角色朗讀，背誦課文。

二、指導寫字。

三、拓展延伸，發散思維

(一)問：你還能用其他的辦法告訴大家“云彩跑得比月亮快”嗎?

學生說方法，教師肯定學生合理的想法。(尋找或設置某一固定的參照物)

(二)總結：同學們，生活中有很多有趣的事，如果我們能像小文一樣仔細觀察生活，認真思考問題，就一定能發現更多的秘密，得到更多的知識。