設(shè)計(jì)教案的過(guò)程對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一種學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，這有助于提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文的教案通用模板應(yīng)該是怎樣的？快來(lái)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的教案通用模板的撰寫(xiě)技巧，跟著小編一起來(lái)參考！

小學(xué)語(yǔ)文的教案通用模板篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文，能用自己的話說(shuō)出課文講了一個(gè)什么故事。

2、做批注筆記，抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě)體悟人物高尚品質(zhì)，在讀中理解人物思想變化。

3、體會(huì)課文含義較深的語(yǔ)句，進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的人文熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)課文含義較深的語(yǔ)句。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、課題質(zhì)疑，直奔中心。

1、孩子們，我們學(xué)過(guò)《觸摸春天》這篇課文，盲姑娘安靜只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好，如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊!要想使安靜重見(jiàn)光明需要一樣?xùn)|西——眼角膜(出示)，眼角膜是眼睛前端一層透明的薄膜，相當(dāng)于相機(jī)的鏡頭，捐贈(zèng)眼角膜可以使盲人重見(jiàn)光明。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇與“捐贈(zèng)眼角膜”有關(guān)的課文——18.《永生的眼睛》課題前有一個(gè)“”，說(shuō)明這是略讀課文，我們將用一節(jié)課的時(shí)間把它學(xué)完。

2、齊讀課題。什么的眼睛?讀——;永生的是什么，讀——

3、質(zhì)疑課題。看了這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)呢?

預(yù)設(shè)：永生是什么意思?眼睛怎么能永生呢?誰(shuí)的眼睛得到了永生?課文是題目為什么以《永生的眼睛》為題?

評(píng)價(jià)：會(huì)提問(wèn)說(shuō)明你們會(huì)思考，我喜歡愛(ài)思考的孩子。那么你們覺(jué)得如何才能解決這些問(wèn)題呀?

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、多讀讀課文內(nèi)容，你一定有收獲。下面請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題默讀課文。

課文讀完了，剛才提的問(wèn)題解決了嗎?先來(lái)看看你能不能過(guò)“詞語(yǔ)”這一關(guān)。誰(shuí)敢讀?

捐贈(zèng) 盲人 痛苦難忍 給予 與世長(zhǎng)辭 遵從熱淚盈眶 重見(jiàn)天日

(個(gè)人讀，處理多音字，齊讀。)

2、課文中出現(xiàn)的主要人物都是有誰(shuí)?(琳達(dá)、父親、母親和溫迪)簡(jiǎn)單的說(shuō)就是“琳達(dá)一家人”，他們做了什么?(這篇課文主要寫(xiě)了琳達(dá)一家人捐贈(zèng)眼角膜的事。)

你們的確很棒，不知不覺(jué)中說(shuō)出了一種概括文章的方法“要素歸納法”，即什么人做了什么。這是我們班的發(fā)現(xiàn)，就命名為“ 班要素歸納法”。

會(huì)讀詞語(yǔ)了，也能概括課文內(nèi)容，那么現(xiàn)在就來(lái)想一想“永生的眼睛”的含義是什么?

(預(yù)設(shè)：1、這是你的看法，說(shuō)明你在用心讀書(shū)，但是要想深刻理解它的含義，還要細(xì)細(xì)讀讀課文，品味品味。2、不知道沒(méi)關(guān)系，有我呢，老師出馬，一個(gè)頂倆!)

其實(shí)編書(shū)的叔叔阿姨們?cè)趩卧獙?dǎo)讀中已經(jīng)告訴我們學(xué)習(xí)這篇課文的方法了，就是要抓住文中含義深刻的關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)。那么這一課又怎么學(xué)呢?請(qǐng)看86頁(yè)課前導(dǎo)讀。

三、緊扣“驕傲”，探究文本。

1、請(qǐng)找出來(lái)文中含有“驕傲”的句子讀一讀。出示

媽媽?zhuān)艺鏋槟?、為外公所做的一切感到驕傲?/p>

這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。

“驕傲”一詞在字典中有三種解釋?zhuān)?、自以為了不起，看不起別人。2、自豪。那么“驕傲”在句子中是什么意思呢?請(qǐng)自豪地讀一讀這兩句話。

2、想一想這兩句話分別是誰(shuí)為誰(shuí)驕傲?溫迪為“我”和外公而驕傲，我們先想一想外公值得溫迪驕傲嗎?外公的那些言行值得驕傲，請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)相關(guān)語(yǔ)句。

⑴　當(dāng)天下午，一位警官來(lái)到我們家，對(duì)父親說(shuō)：“先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎?”

“當(dāng)然可以。”爸爸痛快地回答。

引導(dǎo)：哪個(gè)地方讓你驕傲?(痛快)

師生對(duì)話。

預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：你的回答毫不猶豫。你想都沒(méi)想就答應(yīng)了。

⑵　一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

個(gè)人讀。男生讀。

你最珍貴的東西是什么?而父親則認(rèn)為最珍貴的是“身體的一部分”，“身體的一部分”是什么呀?為什么這些東西是最珍貴的?而父親和母親愿意死后捐贈(zèng)這些最珍貴的東西，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為(引讀)——如果我們的死……

同學(xué)們，我理解此刻你們的感動(dòng)之情，但是此時(shí)的父親并沒(méi)有如此激情澎湃的說(shuō)話，而是——平靜地說(shuō)。母親去世了，此時(shí)的父親傷心嗎?傷心的父親卻又“平靜的說(shuō)”是因?yàn)樗X(jué)得(引讀)——如果我們的死……

⑶如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙!當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪!

①你知道“美妙”的近義詞嗎?(神奇，美好，奇妙)，盲童重見(jiàn)光明，美妙嗎?讓我們一起閉上眼睛來(lái)感受吧。想象你就是一個(gè)盲童(配樂(lè)敘述)

人們常說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶，只要你輕輕推開(kāi)它，你就能看見(jiàn)多姿多彩的世界。但對(duì)于現(xiàn)在的你來(lái)說(shuō)是一扇永遠(yuǎn)打不開(kāi)的窗。你的眼前除了黑暗還是黑暗，你看不到老師，看不到同學(xué)，看不到爸爸媽媽……如果這種痛苦延長(zhǎng)到一天，一個(gè)月，一年，幾十年，甚至一輩子……

此刻你最渴望什么?(光明)突然有一天你得到別人的幫助重建了光明，快來(lái)睜開(kāi)眼睛看看這美麗的世界——(課件)

②重見(jiàn)光明后美妙嗎?來(lái)，孩子們，讓我們一起感受這份美妙吧，讀——如果一個(gè)盲童……

幫助盲人重見(jiàn)光明自豪嗎?讓我們自豪地再讀這句話——如果一個(gè)盲童……

③此時(shí)此刻，你覺(jué)得父親是一個(gè)怎樣的人?

(同學(xué)們，在第四單元的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的安靜、熟悉了珍視生命、尊重生命、熱愛(ài)生命的杏林子，那么，親愛(ài)的孩子們，你除了感受到父親這些可貴的品質(zhì)外，你覺(jué)得父親對(duì)生命又有一種怎樣的情懷。)

這樣的人值得溫迪驕傲嗎?難怪溫迪會(huì)這樣說(shuō)——

媽媽?zhuān)艺鏋槟恪橥夤龅囊磺懈械津湴痢?/p>

3、外公讓溫迪感到驕傲，而“我”值得溫迪驕傲嗎?剛開(kāi)始的“我”對(duì)捐贈(zèng)眼角膜可是極力反對(duì)呀。

“我”也是值得溫迪驕傲的，因?yàn)椤拔易駨母赣H的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜”。也正因此溫迪會(huì)這樣說(shuō)——

媽媽?zhuān)艺鏋槟恪橥夤龅囊磺懈械津湴痢?/p>

4、文中還有一處含“驕傲”的句子：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。(出示) 那么，溫迪有什么值得“我”驕傲呢?

①溫迪有為他人著想的品質(zhì)，是“我”的驕傲，讀——

②對(duì)比出示

這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。

這次，我為自己的女兒——溫迪而驕傲。

你發(fā)現(xiàn)了什么?琳達(dá)為什么要強(qiáng)調(diào)這個(gè)“14歲”呀?瀏覽全文，你有什么驚奇的發(fā)現(xiàn)?是啊，孩子們，14歲的琳達(dá)面對(duì)角膜捐贈(zèng)表現(xiàn)的是拒絕、是哭喊，而同樣的14歲，溫迪的表現(xiàn)卻如此不同。在對(duì)比中溫迪在精神是如此可貴，難怪琳達(dá)會(huì)感慨，讀——

四、拓展升華，主題回歸。

1、琳達(dá)一家人的品質(zhì)感動(dòng)。其實(shí)有許許多多的人像父親一樣捐贈(zèng)眼角膜，比如王飛越，她是一個(gè)普普通通的女醫(yī)生，當(dāng)她得知自己得了癌癥不久于人世的時(shí)候，竟然做出了一個(gè)震驚的決定：(看錄像)。

你想對(duì)他們中誰(shuí)說(shuō)些什么?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)

_______，我想多你說(shuō)：__________(琳達(dá)、父親、母親、溫迪……)

2、親愛(ài)的孩子們，你琳達(dá)對(duì)捐贈(zèng)眼角膜的態(tài)度之所以能有360°大轉(zhuǎn)彎，溫迪小小的年齡就有如此的奉獻(xiàn)精神，都是受一個(gè)人的影響，對(duì)，是父親，是父親深深影響了“我” 和溫迪，也就是——在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜。(出示)

那父親留下的是什么呢，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?

3、課前我們提出“永生”是什么意思現(xiàn)在你明白了嗎?永生的僅僅是眼睛嗎?(把?變成!)齊讀課題——用心讀——再讀，把你的感悟送進(jìn)去，把你的感情送進(jìn)去，把這份情送給琳達(dá)一家人，送給王飛越，送給千千萬(wàn)萬(wàn)有愛(ài)心的人。

五、補(bǔ)充結(jié)尾，延伸情思。

課文學(xué)到這兒結(jié)束了嗎?原文的結(jié)尾是這樣的(出示)

沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎!”

失去溫迪二周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”

我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

小學(xué)語(yǔ)文的教案通用模板篇2

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“火燒云，喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門(mén)、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛?！?/p>

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，觀察自然的興趣。

4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀變化的，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：創(chuàng)造氛圍，感受美。

初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。理清作者寫(xiě)作順序，學(xué)習(xí)課文第一自然段。

教學(xué)過(guò)程：（略）

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

品讀課文，通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，明目標(biāo)。

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，欣賞了霞光照到地面上的美景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，在絢麗的畫(huà)面中和優(yōu)美的語(yǔ)言文字中繼續(xù)領(lǐng)略火燒云的奇麗多姿。

二、反復(fù)品讀，欣賞美。

（一）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來(lái)時(shí)的色彩美。

1、出示課件，感受火燒云上來(lái)時(shí)，天空好像著了火，濃煙滾滾。

2、指導(dǎo)品讀第二自然段，著重理解“燒”字的妙用，既寫(xiě)出了火燒云的顏色，又突出了火燒云范圍廣，變化快，給人一種動(dòng)態(tài)變化的美。

3、課件出示第三自然段，學(xué)生先讀一讀這段話，整體感知火燒云的顏色變化極多，極快。抓住重點(diǎn)詞“極多”和四個(gè)“一會(huì)兒“理解。

（板書(shū)：變化極多、快、一會(huì)兒）

4、引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行賞析：“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色?！碑?huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)表示顏色多、變化快的詞或句子。

5、發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)那些連作家也說(shuō)不出、也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色，會(huì)是怎樣的呢？

6、課件出示絢麗多彩的火燒云畫(huà)面，讓學(xué)生欣賞感受火燒云的色彩美。

7、在學(xué)生被美陶醉的激情中，讓學(xué)生有感情地美讀、賽讀兩個(gè)重點(diǎn)句，邊看圖邊體會(huì)，更真切地感受火燒云色彩變化美。

8、在熟讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)為美的畫(huà)面配音，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生的贊美之情得到升華。

9、小結(jié)：天空中這么多的顏色交織在一起，實(shí)在太美了，你能用一個(gè)詞來(lái)概括這色彩豐富的火燒云嗎？

（二）啟發(fā)學(xué)生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美。

（過(guò)渡：火燒云不僅顏色絢麗多彩，形狀變化也是千姿百態(tài)）

指導(dǎo)學(xué)生品讀第四、五、六自然段。

1、自由讀4-6自然段，找一找，畫(huà)一畫(huà)，然后小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，哪些詞突出表現(xiàn)了火燒云的變化很多、很快？

重點(diǎn)抓住“馬、狗、獅子”，“一會(huì)兒、過(guò)了兩三秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、接著、一轉(zhuǎn)眼”等詞語(yǔ)，明白這都是講火燒云的形狀多，變化快的。

（板書(shū)：馬、狗、獅子）

2、由文中的插圖引入，重點(diǎn)品讀第四自然段。

①課件出示第四自然段：“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見(jiàn)了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了?！?/p>

②學(xué)生先讀一讀這段話，再找一找，畫(huà)一畫(huà)，這段話哪些句子寫(xiě)了“馬”的樣子，哪些句子又寫(xiě)了它的變化，找出來(lái)后，和同位讀一讀。

③指名說(shuō)一說(shuō)“馬”是怎樣變化的？理解“模糊”，與它相反的詞是什么？

④小結(jié)：寫(xiě)“馬”的變化時(shí)，樣子是由“清晰”變“模糊”。

⑤課件出示“馬”的變化圖，請(qǐng)學(xué)生為畫(huà)面配音。

3、按學(xué)習(xí)第四自然段的方法，自學(xué)第五、六自然段。讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，然后和同位說(shuō)一說(shuō)。像“狗”、像“獅子”的火燒云是怎樣變化的，分別讀一讀，寫(xiě)它們的樣子由清晰變模糊的句子。

4、課件出示“狗”、“獅子”的變化圖，請(qǐng)學(xué)生為畫(huà)面配音。

5、小結(jié)：天上的云飄啊飄啊，一會(huì)兒像馬，一會(huì)兒像狗，一會(huì)兒像獅子，其實(shí)這都是作者的一種想象。

那么，你能不能想象一下火燒云形狀還會(huì)像什么呢？請(qǐng)想象一種云彩的形狀變化，先在小組里練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

6、說(shuō)話練習(xí)，指名說(shuō)一種云彩的形狀變化。

7、火燒云的形狀變化真是太多了，誰(shuí)能用一個(gè)詞概括一下嗎？

8、總結(jié)：這絢麗多彩的火燒云，這瞬息萬(wàn)變的火燒云，給我們留下了深刻的印象，這景象是誰(shuí)賜予我們的？（大自然）。作者為什么能把這一自然美景寫(xiě)得這樣生動(dòng)，這樣具體呢？（仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象）

9、自由練習(xí)配樂(lè)朗誦3-6自然段，回歸整體，感受火燒云的色彩美、形態(tài)美。

（三）歸納全文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣

火燒云的變化如此之多，如此之快，火燒云下去時(shí)的情景又是怎樣的呢？

1、學(xué)生自由讀課文最后一段，體會(huì)火燒云下去時(shí)的情景。

2、理解“恍恍惚惚”、“偏偏”、“一會(huì)兒功夫”，使學(xué)生明白這既是描寫(xiě)火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達(dá)作者對(duì)美麗景色的熱愛(ài)之情。

3、“一會(huì)兒功夫，火燒云下去了。”火燒云這么快就下去了，此時(shí)，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？

4、你們?yōu)槭裁催@樣眷戀火燒云呢？（因?yàn)樗懒耍?/p>

（板書(shū)：美）

5、通過(guò)反復(fù)朗讀，使學(xué)生的心情與作者的心情相融合，以此激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的情趣。

三、總結(jié)全文，回味美。

其實(shí)，你們不必遺憾，不必惋惜。生活中，還有許多的自然美景，我們還可以去觀察、去欣賞。請(qǐng)你留心生活吧，你會(huì)享受到大自然賜予我們的更多美景！

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：課外延伸，創(chuàng)造美。

1、畫(huà)一畫(huà)火燒云美麗的色彩，為畫(huà)配文。

2、寫(xiě)一寫(xiě)火燒云多姿的形態(tài)，為文配畫(huà)。

3、課件出示“禮花”圖，看一看“禮花”的變化，寫(xiě)一寫(xiě)它的聲音、顏色、形狀，創(chuàng)造美。

板書(shū)：

18火燒云

顏色一會(huì)兒……一會(huì)兒……

變化極多、快美

形狀馬、狗、獅子

小學(xué)語(yǔ)文的教案通用模板篇3

一、激趣導(dǎo)入

出示一串葡萄：

這是什么?喜歡吃嗎?板書(shū)：一串葡萄

指名讀，齊讀。

“串”像不像我們吃的糖葫蘆?

看看葡萄，記住“葡萄”這兩個(gè)字。

(由學(xué)生熟悉的事物激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。同時(shí)把識(shí)字和具體事物聯(lián)系起來(lái)，把生字形象化，符合低年級(jí)學(xué)生識(shí)字特點(diǎn))

誰(shuí)來(lái)吃一顆?什么味道?

可是狐貍卻說(shuō)它是酸的，想知道怎么回事嗎?

板書(shū)課題：酸的和甜的

“酸”怎么讀?你是怎么認(rèn)識(shí)的?

還有什么東西味道是酸的?

(簡(jiǎn)筆畫(huà)出一只狐貍，板書(shū)“狐貍”。)

就是它說(shuō)葡萄是酸的，我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它吧。

指名讀詞，結(jié)合圖畫(huà)記住這兩個(gè)字。

(讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)記住“酸”字，結(jié)合圖畫(huà)“識(shí)記狐貍”這兩個(gè)字，又一次活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性)

二、初讀課文，感知內(nèi)容

學(xué)生借助圖畫(huà)自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。

(這一環(huán)節(jié)是掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法的過(guò)程，猜讀、根據(jù)圖畫(huà)理解的讀，自己想辦法，識(shí)字都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種技能)

交流自己的感知內(nèi)容

三、結(jié)合圖畫(huà)再次識(shí)記生字。

出示圖一，圖四、圖八及相關(guān)句子，自由讀、指名讀，識(shí)字“迫、待、硬”三個(gè)字。

“迫不急待”是什么樣子?你在什么情況下會(huì)迫不急待?

“硬”字為什么是石字旁?還有什么東西很硬?

圖一：葡萄架下，有一只狐貍，他吃不著葡萄，就說(shuō)葡萄是酸的。

圖四：小猴子看著架上一串串紫紅色的葡萄，迫不急待的摘下一串就要往嘴里送。

圖八：小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?

(在句子中又一次出現(xiàn)生字，讀這些句子，既緩解了學(xué)生朗讀課文的難處，又鞏固了生字，加深識(shí)記印象)

小學(xué)語(yǔ)文的教案通用模板篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，樸實(shí)無(wú)華的品格。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

(二)初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2.學(xué)會(huì)寫(xiě)作時(shí)主次分清的方法

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

1、上節(jié)課我們對(duì)課文的作者作了介紹，這篇課文的作者是現(xiàn)代文學(xué)史上著名的散文家許地山，他的原名叫贊坤，昨天有同學(xué)問(wèn)為什么他會(huì)給自己的字叫地山，今天我就來(lái)告訴大家。名與字往往有一定的聯(lián)系，坤的意思就是地，經(jīng)常有個(gè)詞叫乾坤，意思就是天地，他的父母給他取名坤可能就是希望他長(zhǎng)命百歲。

2、上節(jié)課我們對(duì)課文的結(jié)構(gòu)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課我們將重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二段。這一段主要寫(xiě)了什么?

明確：嘗花生，論花生(板書(shū))

(二)學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。

1、指名六位學(xué)生有感情地分角色朗讀課文。(獨(dú)白，父親，母親，姐姐，哥哥，我)朗讀要注意身份，父親要有長(zhǎng)輩的口氣，孩子要有孩子的氣息。其他同學(xué)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：“花生的好處有哪些?”

明確：A味美B榨油C價(jià)廉

2、那么花生還有另外的好處嗎?我們首先把這個(gè)問(wèn)題放開(kāi)。下面回過(guò)頭來(lái)我們閱讀一下課文的第三小節(jié)，仔細(xì)思考，這么幾句話傳遞給我們?cè)趺吹男畔?

學(xué)生的回答預(yù)設(shè)：父親很少回家，或者家人很少團(tuán)圓。

資料補(bǔ)充：本文的創(chuàng)作時(shí)間是1922年，當(dāng)時(shí)作者的父親在廣東做官，平時(shí)公務(wù)很繁忙，很少參加家里的活動(dòng)。

(提示)作者說(shuō)：天氣不大好，可是父親還是來(lái)了，實(shí)在很難得。難道許地山父親參加收獲節(jié)就是專(zhuān)為吃花生而來(lái)嗎?

明確：不是，父親的到來(lái)，A肯定我們的勞動(dòng)成果，與我們共同分享快樂(lè)B借機(jī)教育子女

3、那么從哪些地方可以看出父親是來(lái)教育子女的?首先我們來(lái)看一下第十小節(jié)，這一節(jié)主要寫(xiě)了哪些事物?

明確：花生和桃子，石榴，蘋(píng)果。

下面我們請(qǐng)一位同學(xué)讀一下課文的第十小節(jié)，出示投影幻燈片，請(qǐng)其他同學(xué)找出花生與桃子等的不同，也就是花生的可貴之處在哪里?

明確：

花生桃子、石榴、蘋(píng)果

埋藏地下高掛枝頭

不好看鮮紅嫩綠

挖了才知道一見(jiàn)生情

4、在比較了花生與桃子、石榴、蘋(píng)果的不同之后，我們可以看出花生有什么可貴的地方?也就是花生的可貴之處體現(xiàn)在哪里?

明確：藏而不露。

5、接下來(lái)父親就用花生來(lái)談?wù)撊松?，?lái)比喻人生，父親認(rèn)為應(yīng)該做怎樣一個(gè)人?請(qǐng)同學(xué)齊讀第12小節(jié)，思考這個(gè)問(wèn)題。

明確：要做一個(gè)有用的人，而不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。如果用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，那就是華而不實(shí)，意思是只開(kāi)花不結(jié)果，比喻外表好看而內(nèi)容空虛。

6、那么作者明白了嗎?

明確：作者明白，可以從兩個(gè)方面看出：

一、“我”說(shuō)的話中看出，可以請(qǐng)大家讀一下。提問(wèn)，體面什么意思，就是外表，講求漂亮，只講體面就是指只追求外表的漂亮。

二、也可以從作者取的筆名中看出，他取名“落華(同花)生”，這是父親的話給他的激勵(lì)。課文中說(shuō)“父親的話卻深深地印在我的心上”。

7、那么大家懂了嗎?請(qǐng)你談?wù)剬?duì)今天所學(xué)的一點(diǎn)感想。

學(xué)生要刻苦學(xué)習(xí)，努力學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，不斷提高自身的道德素養(yǎng)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

8、作者的寫(xiě)作是在1922年，現(xiàn)在已經(jīng)到了21世紀(jì)，根據(jù)你自己的情況，你更愿意做一個(gè)怎樣的人，是像花生呢，還是像桃子、石榴、蘋(píng)果?還是其他?先請(qǐng)大家同桌之間討論一下，然后舉手告訴我!

小結(jié)：不管是像花生還是石榴、桃子、蘋(píng)果，只要是對(duì)其他人有用的人，我們的人生才是有意義的活動(dòng)。石榴等的人生，就是要表現(xiàn)自我，勇于實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，我以為這在當(dāng)前更加難能可貴。當(dāng)然，花生的人生，樸實(shí)無(wú)華，默默無(wú)聞，不求虛名，這也是一種很有意義的人生。

小學(xué)語(yǔ)文的教案通用模板篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“梁、程”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“蘭、各”等6個(gè)字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。

3、簡(jiǎn)單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。

難點(diǎn)：如何理解這些神奇的橋。

教學(xué)具準(zhǔn)備：課件、生字卡片

教學(xué)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

小朋友們，你看到過(guò)橋嗎?向大家介紹一下自己見(jiàn)過(guò)的橋。(學(xué)生自由談)今天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹的橋可與小朋友們說(shuō)的大不一樣，大家想知道嗎?(板書(shū)課題)

(從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)切入，加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系，教師設(shè)問(wèn)使學(xué)生對(duì)此有了極大的興趣，學(xué)習(xí)熱情高漲。)

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、借助拼音用喜歡的方式讀課文，注意要讀通讀順。

2、小組內(nèi)互讀課文，互相糾正字音。

3、出示生字，多種形式讀。

4、去掉拼音讀生字。

5、交流識(shí)字方法。說(shuō)說(shuō)用什么好辦法能記住這些字?

(識(shí)字教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，利用學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)記，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。)

三、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容

1、指名分自然段讀課文。

2、小組內(nèi)讀文，說(shuō)說(shuō)蘭蘭都過(guò)了什么橋?

3、選擇自己喜歡的部分練讀課文，互相評(píng)一評(píng)。

(檢驗(yàn)學(xué)生識(shí)字情況的同時(shí)，培養(yǎng)邊讀邊想的習(xí)慣，并在讀的過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，使用評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用推動(dòng)學(xué)生提高朗讀能力。)

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示“蘭、各、坐、座”引導(dǎo)認(rèn)讀。

2、說(shuō)說(shuō)生字在田字格里的位置。

3、教師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)。

4、同桌互相評(píng)價(jià)。

(采用同桌互相評(píng)價(jià)寫(xiě)字效果，不僅可以體驗(yàn)成功的喜悅，還可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示生字多種形式認(rèn)讀，并給生字找朋友。

二、精讀課文、感悟內(nèi)容

1、小組內(nèi)接讀課文，互相說(shuō)說(shuō)蘭蘭過(guò)的橋分別有什么特點(diǎn)?

2、師生合作讀文。蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當(dāng)一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們?cè)敢猱?dāng)一次小蘭蘭嗎?(師讀敘述部分和爺爺?shù)脑?，學(xué)生讀蘭蘭的話。)

3、出示第十自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀。想一想爺爺真的會(huì)變魔術(shù)嗎?

(學(xué)生在合作讀書(shū)的過(guò)程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而且形成自己的閱讀感受，更深入的理解內(nèi)容。)

三、拓展延伸

1、交流展示。小組交流自己收集到的有關(guān)橋梁知識(shí)的圖片或文字材料。

2、如果你是橋梁設(shè)計(jì)工程師，你會(huì)設(shè)計(jì)怎樣的橋?畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)好后向同學(xué)們介紹。

(在展示的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力。讓學(xué)生當(dāng)工程師，發(fā)揮想象力，動(dòng)筆畫(huà)，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生多種能力和創(chuàng)新精神。)

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示“帶、急”引導(dǎo)認(rèn)讀。

2、觀察，說(shuō)說(shuō)生字在田字格里的位置。

3、教師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文的教案通用模板篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的12個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過(guò)品讀感悟、想象畫(huà)面，了解東北大森林一年四季美麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

4、聯(lián)系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、貼切。

5、理清課文的敘述順序，對(duì)比《頤和園》一文的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、貼切。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)按時(shí)間順序描寫(xiě)景物的方法。

教學(xué)方法：引導(dǎo)點(diǎn)撥法、合作探究法、朗讀理解法

教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上節(jié)課我們游覽了氣象萬(wàn)千的皇家園林頤和園，今天老師將帶著大家去一個(gè)新的自然風(fēng)景區(qū)：東北大森林。（大屏幕出示大森林的配樂(lè)圖片）東北大森林不但森林覆蓋面積大，而且在森林中繁衍生息著400余種珍禽異獸，1000余種野生植物，是我國(guó)的一個(gè)巨大的寶庫(kù)。今天，讓我們?nèi)プ哌M(jìn)東北大森林，看看那里的動(dòng)物和植物們吧！

二、欣賞大森林的美景。

（出示課件中的“課文初讀”，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞畫(huà)面。）

三、朗讀課文。

1、大聲自由朗讀課文。要求讀正確流利。

2、指名逐段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，隨時(shí)糾正錯(cuò)誤。

四、學(xué)習(xí)生字生詞

1、默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。聯(lián)系上下文理解詞義，自己解決不了的詢(xún)問(wèn)同桌或查工具書(shū)。

2、利用工具書(shū)自學(xué)生字。學(xué)完后同桌交流識(shí)字方法。

3、檢查學(xué)習(xí)效果。（出示生字課件）

五、初步感知課文內(nèi)容。

瀏覽課文，思考：在這篇課文中，作者把東北大森林比作什么？

問(wèn)題引導(dǎo)：1、這句話在哪一段？（齊讀第一段）

2、你從這段中讀出了作者對(duì)大森林什么樣的感情？

3、你從哪幾個(gè)詞看出來(lái)？（相機(jī)點(diǎn)撥“沉浸”、“奇妙”的意思。）

六、總結(jié)：

東北大森林是奇妙的海洋，它奇妙在哪里呢？為什么會(huì)讓人沉浸其中？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

第二課時(shí)

一、（出示課件）導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容，知道作者把東北大森林比作奇妙的海洋。。這節(jié)課我們將繼續(xù)品讀四季的東北大森林各是一個(gè)怎樣奇妙的海洋。我們先去看看冬季的東北大森林。（切換到冬季的畫(huà)面。）

二、品讀第二自然段

1、指名朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，欣賞畫(huà)面。

2、全班交流：冬天的大森林給你留下什么樣的印象？

3、提出要求：這段中有沒(méi)有你喜歡的句子或詞語(yǔ)？勾畫(huà)出來(lái)，和同桌說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。（生默讀交流）

4、全班交流，師相機(jī)點(diǎn)撥“飛舞”的妙處和比喻句的作用。

5、課件出示：冬天的大森林是的海洋。（要求學(xué)生自由發(fā)言補(bǔ)充句子）

6、齊讀第二自然段，感受冬天的大森林的奇妙。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，品讀其它三段。

1、導(dǎo)語(yǔ)：冬天的大森林是如此奇妙，你還喜歡其它三個(gè)季節(jié)中哪個(gè)季節(jié)的大森林呢？帶著你的喜歡，去讀一讀你喜歡的季節(jié)吧。（生大聲朗讀自己喜歡的自然段）

2、要求學(xué)生默讀自己喜歡的段落，思考大屏幕上的問(wèn)題：

（1）這個(gè)季節(jié)的大森林給你留下什么樣的印象？

（2）這段中有沒(méi)有你喜歡的句子或詞語(yǔ)？勾畫(huà)出來(lái)，和同桌說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

3、全班交流閱讀感受，師相機(jī)點(diǎn)撥“冒、抽出、封、浸”等詞語(yǔ)的意思。

4、課件出示：春天的大森林是的海洋。

夏天的大森林是的海洋。

秋天的大森林是的海洋。

（要求學(xué)生自由發(fā)言補(bǔ)充以上三個(gè)句子。）

四、再次整體感知

剛才我們隨著作者走過(guò)大森林奇妙的四季，讓我們?cè)傩蕾p一下這美麗的大森林吧。（播放課件）

五、總結(jié)

從東北的大森林回來(lái)，你覺(jué)得大森林美嗎？但它只是我們祖國(guó)大好河山的冰山一角。我們祖國(guó)還有更多美麗的地方需要大家用科學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、去探索。

六、布置作業(yè)

1、試著背誦課文

2、觀察春天的田野

第三課時(shí)

一、檢查背誦情況。

二、回顧上節(jié)課的內(nèi)容，再次整體感知課文。

1、上節(jié)課我們?nèi)|北大森林看了看，你覺(jué)得東北大森林像什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、瀏覽課文，思考：本文是什么結(jié)構(gòu)？

3、問(wèn)題：本文是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)東北大森林的？

三、寫(xiě)作指導(dǎo)

1、回顧《頤和園》的寫(xiě)作順序。（出示課件）

2、本文的寫(xiě)作順序和《頤和園》一樣嗎？如果這篇課文和《頤和園》的寫(xiě)作順序一樣會(huì)怎么樣？（學(xué)生討論交流）

3、學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)點(diǎn)撥：寫(xiě)景的文章采用什么寫(xiě)作順序是由景物本身決定的。

4、大聲朗讀第三自然段，想一想：在這段中，作者都是從哪些角度觀察景物的？

5、學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)點(diǎn)撥：⑴觀察景物要多角度觀察。⑵要抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

四、說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)

1、春天到了，田野里發(fā)生了哪些變化？在田野里你看到了什么？聞到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？

把你的所看、所聽(tīng)、所聞、所想，和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)吧。讓他聽(tīng)聽(tīng)你觀察得細(xì)致不細(xì)致，想象豐富不豐富。

2、把你剛才所說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)吧。

3、誰(shuí)愿意和大家一起分享你的作品？（生朗讀習(xí)作）

五、總結(jié)

學(xué)完這篇課文，你收獲大不大？你收獲了什么？和大家分享一下。（生發(fā)言）看來(lái)大家的收獲真不小。徐霞客說(shuō)：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。要長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還得多讀書(shū)，多出去走走。愿大家都能成為有學(xué)問(wèn)的人。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

17、東北大森林

冬天——樹(shù)上白雪—熊————松鼠

春天——到處開(kāi)花———蜜蜂—黑熊————小鹿————螞蟻

夏天——濃霧彌漫—小鳥(niǎo)

秋天——松柏————山果————松鼠

小學(xué)語(yǔ)文的教案通用模板篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)《東郭先生》這則寓言的初步了解，懂得不能把“兼愛(ài)”施于惡狼身上，要明辨是非善惡。

2、編排四幕劇臺(tái)詞，培養(yǎng)創(chuàng)編能力和表現(xiàn)力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、創(chuàng)編臺(tái)詞要有新意。

2、表演要傳神。

教材分析：

本故事選用的音樂(lè)，是由陳小奇作詞，朱德榮作曲的一首敘述歌曲。歌曲的內(nèi)容選用了我國(guó)一個(gè)家喻戶曉的寓言故事——東郭先生與狼。歌曲共由兩個(gè)主要的音樂(lè)旋律構(gòu)成，具有濃郁的民族風(fēng)格。這兩段音樂(lè)旋律主要出現(xiàn)在第一幕的《敘述者的歌》和第二幕的《藏起老狼》。之后，又分別在第三幕和第四幕中以變換歌詞的方式出現(xiàn)。第二幕的《放出老狼》和第三幕的《狼起殺心》則是任曉音根據(jù)劇情需要結(jié)合原作者曲風(fēng)特點(diǎn)創(chuàng)作而成的。教學(xué)過(guò)程(一份供任課教師參考的完整教案)

一、導(dǎo)入

播放《東郭先生》復(fù)習(xí)歌曲。

二、創(chuàng)編四幕劇的臺(tái)詞

分四個(gè)小組，編排臺(tái)詞。

人物：敘述者、老狼、東郭、農(nóng)夫。

第一幕同學(xué)們，你們好，今天我們要為大家表演一部音樂(lè)劇《東郭先生》。敘述者：清晨，東郭先生帶著一袋子書(shū)離開(kāi)了家樂(lè)器伴奏：用打擊樂(lè)器伴奏的同學(xué)開(kāi)始伴奏。雙響筒模擬驢蹄聲由遠(yuǎn)而近。

第二幕狼與東郭先生的對(duì)話。

狼說(shuō)：“老先生，老先生，看您的樣子一定是一個(gè)心地善良的人，做做好事，我是個(gè)善良的老狼，每天吃齋念佛，從不殺生，可是那獵人卻要追殺我?！睎|郭先生說(shuō)：“你快跑吧!我也幫不了你啊!”這時(shí)候狼現(xiàn)出很溫順的樣子跪下來(lái)說(shuō)：“您是個(gè)大善人，怎么能見(jiàn)死不救呢?cái)⑹稣撸簴|郭先生聽(tīng)了狼的甜言蜜語(yǔ)，動(dòng)了惻隱之心。于是他急忙把狼藏進(jìn)了書(shū)袋里?！苯處煵シ诺诙弧恫仄鹄侠恰犯枨鷮W(xué)生演唱。教師領(lǐng)唱，全體學(xué)生齊唱。

(東郭先生心腸軟，趕緊跳下地，說(shuō)一句“別客氣”，把那老狼呀嘛忙扶起，藏進(jìn)書(shū)袋里。)獵人急急忙忙地跑過(guò)來(lái)問(wèn)：這位老先生，您看沒(méi)看見(jiàn)一只狼從這里跑過(guò)去?他可是一只十惡不赦的惡狼，偷雞、偷鴨、還偷鵝。真是餓極了，還吃人呢!東郭先生：我、我、我沒(méi)有看見(jiàn)，真的沒(méi)看見(jiàn)(邊說(shuō)邊坐在口袋上。)獵人問(wèn)：您的袋子里裝的是什么東西?東郭先生緊張地說(shuō)：是書(shū)，都是書(shū)。敘述者：獵人看看遠(yuǎn)方，向樹(shù)林深處走去。教師播放第二幕《放出老狼》歌曲，學(xué)生高興地齊唱。(做了善事心歡喜，東郭先生好得意。瞞過(guò)了老獵人，放出狼兄弟，狼兄弟。)東郭先生：得意洋洋地看著袋子，晃著頭。第二幕結(jié)束。

第三幕敘述者：獵人走后，東郭先生把狼放出了布袋，狼出來(lái)以后，看見(jiàn)東郭先生白白胖胖的，頓時(shí)起了殺心。教師播放第三幕《狼起殺心》歌曲，學(xué)生一起演唱。

(躲過(guò)劫難不容易，老狼舒了一口氣。看看東郭先生白又胖，那個(gè)口水往下滴。)

東郭先生說(shuō)：獵人走了，你出來(lái)吧。狼摸了摸肚皮，看了看白白胖胖的東郭先生，狡黠地笑了!狼狡黠地說(shuō)：先生啊!我剛才為了逃命跑了幾十里路，又在你的書(shū)袋里憋了這么半天，已經(jīng)一點(diǎn)力氣都沒(méi)有了，我想吃東西啦!東郭先生慢慢地說(shuō)：我哪有什么吃的啊狼露出猙獰的面容：那你就好人做到底，讓我把你吃了吧!表演小組演唱第三幕《倉(cāng)惶逃命》。

東郭先生領(lǐng)唱，所有同學(xué)齊唱。拿打擊樂(lè)器的同學(xué)為歌曲伴奏。東郭先生嚇得抱頭鼠竄。(東郭先生四下亂跑，狼在后面不停地追。)三幕結(jié)束。

第四幕敘述者：東郭先生倉(cāng)惶逃命，老狼在后面緊追不舍，這時(shí)來(lái)了一位農(nóng)夫。所有同學(xué)一起演唱第四幕《敘述者的歌》

東郭先生大聲喊

快來(lái)救救我!農(nóng)夫說(shuō)：發(fā)生了什么事?東郭先生說(shuō)：我把它藏在裝書(shū)的口袋里，救了它，它還要吃我!你快來(lái)給我們?cè)u(píng)評(píng)理!(東郭先生指著狼)農(nóng)夫摸摸胡子說(shuō)：原來(lái)是這樣啊。農(nóng)夫?qū)钦f(shuō)：這么個(gè)小口袋怎么能裝進(jìn)你這么大的東西呢?狼聽(tīng)了著急地說(shuō)：怎么進(jìn)不去?(邊說(shuō)邊鉆進(jìn)口袋。)敘述者：這時(shí)東郭先生和農(nóng)夫連忙把口袋扎緊。農(nóng)夫說(shuō)：你這個(gè)沒(méi)良心的東西。

東郭先生：我打死你!打死你!全體學(xué)生齊唱第四幕《敘述者的歌》

東郭先生慚愧地低下了頭。

敘述者：小小音樂(lè)劇《東郭先生》表演結(jié)束了，謝謝大家，再見(jiàn)!

三、課堂小結(jié)

本節(jié)課的表演，同學(xué)們都表現(xiàn)的很棒，都創(chuàng)編出了角色的形象，希望同學(xué)們?cè)谡n后多做練習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文的教案通用模板篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)生字新詞

2.通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。

3.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。學(xué)習(xí)積累作文素材。

4.初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形態(tài)的變化，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)的方法。

教具準(zhǔn)備

1.CAI課件

2.學(xué)生自學(xué)生字詞，熟讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

誰(shuí)知道，火燒云指的是怎樣的云呢？

老師帶來(lái)了火燒云的投影片，請(qǐng)大家看一看。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，火燒云是怎樣的。

書(shū)上有一句話描寫(xiě)的就是投影片上的情景，你能把它找出來(lái)嗎？

二、自讀課文，理清順序

請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫(xiě)投影片上情景的一句話。找得快的同學(xué)，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频?？（劃出表示描?xiě)順序的詞語(yǔ)）

小結(jié)：作者就是按照上來(lái)了、變化著、下去了這樣的順序來(lái)寫(xiě)火燒云的。

三、學(xué)習(xí)第一部分課文

火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢？課文的第一小節(jié)告訴了我們。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳?，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學(xué)再想想看，這段課文讀的時(shí)候要讀出什么。

指名讀。評(píng)價(jià)。

小結(jié)：火燒云上來(lái)了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學(xué)生練讀。

四、學(xué)習(xí)第二部分課文

1.快速閱讀課文第26節(jié)。

想一想，課文是從哪兩方面來(lái)寫(xiě)火燒云的變化的？

2.學(xué)習(xí)寫(xiě)顏色的這一部分課文。

作者寫(xiě)火燒云的顏色，共寫(xiě)了哪些顏色？

你還能說(shuō)出其它顏色嗎？

這么多顏色，真是太美了，你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)歸納嗎？

火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個(gè)詞語(yǔ)把這些表示顏色的詞語(yǔ)連起來(lái)嗎？連起來(lái)讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學(xué)可以參照書(shū)上的辦法連連看。

特別聰明的同學(xué)動(dòng)腦筋想想看，還可以怎樣連。

小組討論，交流。

3.學(xué)習(xí)描寫(xiě)形狀變化的這部分課文。

火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？

引讀

剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫(xiě)火燒云形狀變化的這一部分課文，通過(guò)朗讀，我們知道了作者是按照出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？順序來(lái)寫(xiě)火燒云形狀變化的。下面，老師就請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)順序把火燒云形狀變化的過(guò)程分別說(shuō)說(shuō)看。聯(lián)想豐富的同學(xué)，還可以加進(jìn)自己的聯(lián)想來(lái)說(shuō)。

小組討論，交流。

指名說(shuō)。（挑你最感興趣的說(shuō)。）

這時(shí)空中又出現(xiàn)了什么？（請(qǐng)同學(xué)們看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？（調(diào)投影儀的焦距）

指名說(shuō)。誰(shuí)能比他說(shuō)得更好？

這時(shí)天空中又出現(xiàn)了什么？（請(qǐng)同學(xué)看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，然后仿照課文中的寫(xiě)法，把觀察到的寫(xiě)下來(lái)好嗎？

請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)交流。

火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎？

五、學(xué)習(xí)第三部分課文

火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢？

齊讀。找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

理解：恍恍溜溜

總結(jié)全文。

火燒云這篇課文，按照上來(lái)了、變化著、下去了這樣的時(shí)間順序，著重寫(xiě)了顏色和形狀的變化。火燒云上來(lái)時(shí)作者寫(xiě)霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫(xiě)的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫(xiě)的。

動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)得多美麗，寫(xiě)得多生動(dòng)啊，把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會(huì)作者觀察之細(xì)致，想象之豐富，寫(xiě)法之巧妙。

六、課堂總結(jié)

作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學(xué)到了什么？

這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和開(kāi)頭的變化。晚霞是美麗的，古人有話云：最美不過(guò)夕陽(yáng)紅莫道桑榆晚，云霞尚滿天，這些都是夸贊落日晚霞之美。同學(xué)們可以親自觀察，通過(guò)切身實(shí)地的感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的美麗是令人驚嘆的！

這篇文章是以一個(gè)孩子的口吻進(jìn)行描述的，這個(gè)孩子就是兒時(shí)的蕭紅，蕭紅又是誰(shuí)呢？下面則簡(jiǎn)單介紹中國(guó)現(xiàn)代著名女作家蕭紅以及對(duì)她影響極深的呼蘭河。引發(fā)孩子們對(duì)這位作家的喜愛(ài)，并從而試圖去閱讀她的作品。

七、布置作業(yè)，觀察并描寫(xiě)晨霧

小學(xué)語(yǔ)文的教案通用模板篇9

《不懂就要問(wèn)》教案

教學(xué)要求：

1.會(huì)認(rèn)“誦、例”等11個(gè)字，掌握“背、圈”這兩個(gè)多音字，理解“私塾、霎時(shí)、戒尺、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。

2.正確流利地朗讀課文，練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。

3.體會(huì)遇到問(wèn)題要積極面對(duì)，不懂就要問(wèn)的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書(shū)，勤學(xué)好問(wèn)的精神。

教具準(zhǔn)備：生字詞卡片。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

1.(出示孫中山先生的畫(huà)像)這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

2.師簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。

3.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。揭題：不懂就要問(wèn)。

4.齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎?(課文講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?要問(wèn)誰(shuí)?“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?……)

二、找“生字伙伴”，評(píng)“識(shí)字大王”。

1.教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出“生字伙伴”。

2.合作交流：

師：這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)?請(qǐng)“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。生讀生字，相互指正。

3.以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評(píng)選“識(shí)字大王”。

4.出示生字詞卡片，分組識(shí)字競(jìng)賽。

三、整體感知。

1.生自由讀課文，想：你讀懂了什么?(解決前面的問(wèn)題及理解“私塾、戒尺、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲”的詞義)還有什么不懂的?

2.指名分讀課文正音。(指導(dǎo)朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)

3.在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。)

四、學(xué)習(xí)生字。

1.借助多種識(shí)字方法識(shí)字。

方法：用自己喜歡的方式識(shí)字、用熟字帶生字的方法識(shí)字等。

2.寫(xiě)字比賽：教師范寫(xiě)，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)，引導(dǎo)書(shū)空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫(xiě)字，并評(píng)獎(jiǎng)。

五、課堂作業(yè)。

1.抄寫(xiě)寫(xiě)字表一遍。

2.背誦自己喜歡的課文一段話。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.認(rèn)讀生字卡。

2.聽(tīng)寫(xiě)本課生字。

二、四人為一小組，分角色朗讀課文。

三、研讀課文，深入探究。

1.思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象?

2.思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問(wèn)?劃出相關(guān)的詞句。

3.集體交流閱讀心得，并在交流中及時(shí)解決學(xué)生先前提出的不懂的問(wèn)題。

重點(diǎn)交流：

a.從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。

b.當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?從中可以體會(huì)到什么?(側(cè)面描寫(xiě)，更突出了孫中山對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度)

c.向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)呢?(幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放式教育的不同。)

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，你體會(huì)到什么?(明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。)同時(shí)，解決“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”這句話的意思。

4.你還有什么不懂的問(wèn)題嗎?提出來(lái)討論交流。

5.讀了這篇課文后，你想到了什么?

四、拓展閱讀，注重遷移。

(出示PPT)積累格言，明讀書(shū)道理。同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書(shū)方面的格言，請(qǐng)你用心讀一讀，悟一悟，定會(huì)有收獲。

①發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū)。

②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬(wàn)卷知深理。

③書(shū)聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

④恒心搭起通天橋，勤奮撥開(kāi)智慧門(mén)。

⑤書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。

⑥千古文章書(shū)卷里，百花消息雨聲中。

⑦少年不知勤學(xué)苦，老來(lái)方恨讀書(shū)遲。

⑧勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

五、布置作業(yè)。

1.遷移練習(xí)。

用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問(wèn)、弄清楚、連連點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)寫(xiě)一段話來(lái)贊揚(yáng)一位同學(xué)的勤學(xué)好問(wèn)精神。

2.收集有關(guān)孫中山先生的小故事。

小學(xué)語(yǔ)文的教案通用模板篇10

一、指導(dǎo)思想：

為進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革，切實(shí)做好“兩個(gè)有效”，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助我校語(yǔ)文教師規(guī)范課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率，特制訂《小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)基本教學(xué)模式》及推進(jìn)方案。

二、基本模式：

根據(jù)我校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，我們研究整理了以下4種基本的小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的基本模式，分別為：

1.拼音教學(xué)“趣味模式”。

2.識(shí)字教學(xué)“導(dǎo)練模式”。

3.閱讀教學(xué)“活動(dòng)模式”。

4.作文輔導(dǎo)“說(shuō)寫(xiě)模式”。

對(duì)這4種有效教學(xué)的基本模式，我們還結(jié)合具體課文的教學(xué)形成了一套完整的案例（附后）。

三、推進(jìn)方案：

1.培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容主要是模式的基本框架和操作方法。特別是“操作方法”，須結(jié)合具體的案例進(jìn)行詳細(xì)的解讀和說(shuō)明。培訓(xùn)分為兩級(jí)，先是對(duì)鎮(zhèn)級(jí)學(xué)科教研組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，然后由鎮(zhèn)級(jí)學(xué)科教研組長(zhǎng)組織全鎮(zhèn)的培訓(xùn)，要求培訓(xùn)到每一位任課教師。

2.活動(dòng)。通過(guò)教研活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)推進(jìn)有效教學(xué)基本模式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。如基本模式專(zhuān)題研討、基本模式課堂教學(xué)比賽、基本模式教案設(shè)計(jì)、基本模式案例評(píng)比等。鎮(zhèn)際交流活動(dòng)的公開(kāi)教學(xué)要成為展示有效教學(xué)基本模式的平臺(tái)。

3.展示。校長(zhǎng)室將通過(guò)整體教學(xué)展示活動(dòng)推進(jìn)有效教學(xué)基本模式的運(yùn)用。展示活動(dòng)將邀請(qǐng)市縣級(jí)骨干教師進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)，請(qǐng)他們介紹自己的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)意圖，圍繞基本模式進(jìn)行業(yè)務(wù)講座，組織聽(tīng)課老師開(kāi)展有效教學(xué)基本模式的教學(xué)沙龍。

4.提升。我們要求將有效教學(xué)基本模式的推進(jìn)作為一種課題來(lái)進(jìn)行研究，要做好教學(xué)日記，把在實(shí)踐過(guò)程中的收獲、困惑和自己的反思及時(shí)記錄下來(lái)，并收集整理，最后通過(guò)對(duì)這些教學(xué)日記的分析和研究，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，從而不斷修改和完善已有的模式。

小學(xué)語(yǔ)文的教案通用模板篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、 正確、流利、有感情地誦讀、背誦積累、傳承古文化。

2、 借助注釋?zhuān)ぞ邥?shū)理解詩(shī)詞的內(nèi)容。

3、 在誦讀基礎(chǔ)上體會(huì)講壇的意境，體驗(yàn)作者的感情。

4、 運(yùn)用課本插圖引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意展開(kāi)聯(lián)想與想象作畫(huà)。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教程設(shè)計(jì)

一、 古詩(shī)引路，揭示課題

1、 引導(dǎo)背誦宋代詩(shī)人林升的《題臨安邸》，并指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

2、 教師吟唱唐代詩(shī)人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，并介紹詩(shī)的大意。

3、 出示王昌齡又一詩(shī)篇《出塞》，并簡(jiǎn)要交代詩(shī)的歷史背景。(秦→漢→唐)

二、 誦讀詩(shī)句，了解內(nèi)容

1、 教師范讀(放錄音)，學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏。

2、 指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏自由讀詩(shī)。

3、 師生齊讀，男生女生輪流讀，指名讀，指名式背誦。

4、 同桌合作，詩(shī)句、注釋?zhuān)鍒D三合一體會(huì)詩(shī)意。

5、 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀書(shū)收獲，交流詩(shī)之大意。

三、 品讀詩(shī)句，體驗(yàn)感情

1、 教師領(lǐng)導(dǎo)填補(bǔ)式讀詩(shī)句。

2、 學(xué)生有感情地邊齊誦詩(shī)篇，邊思考作者所表達(dá)的感情。

3、 引導(dǎo)學(xué)生品味“未還”、“在”與“度”的用詞之精妙。

4、 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩(shī)人抒發(fā)的感情。

四、 賞讀想象，依詩(shī)作畫(huà)

1、 學(xué)生邊讀詩(shī)句，邊畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)的景物;

2、 交流所畫(huà)景物詞：明月、關(guān)塞、飛將、胡馬、阻山

3、 激發(fā)想象，指名依文、物作畫(huà)，或用圖文說(shuō)明。

明月

胡馬

陰山

三唐 關(guān)塞 飛將

小學(xué)語(yǔ)文的教案通用模板篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、以“下廚燒菜”為內(nèi)容寫(xiě)一篇習(xí)作，先親身經(jīng)歷，然后再寫(xiě)。

2、要求把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。

重點(diǎn)：把下廚炒菜的經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)

突破方法：學(xué)生先親身感受或觀看，在心中先理清所做的一道菜的程序，然后再寫(xiě)，也可以同學(xué)之間相互交流經(jīng)驗(yàn)，加深印象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備兩篇同類(lèi)作文。

學(xué)生：課前體驗(yàn)下廚燒菜。

教學(xué)課時(shí)：

3課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)作內(nèi)容，交給學(xué)生習(xí)作方法。

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們燒過(guò)菜嗎？你們知道那色、香、味俱美的佳肴是怎么做出來(lái)的嗎？今天就下一回廚，做一道拿手菜讓大家嘗嘗吧。

二、明確目標(biāo)

1、學(xué)生自由朗讀習(xí)作題目，想一想這次習(xí)作有那些具體要求。

2、學(xué)生自由討論、交流，教師巡視指導(dǎo)。

3、師生共議，教師點(diǎn)撥：

（1）以“今天我下廚”為內(nèi)容寫(xiě)一篇習(xí)作。

（2）要求把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。

三、習(xí)作構(gòu)思

1、學(xué)生再次讀習(xí)作題目，進(jìn)一步明確目標(biāo)。

2、讀完后想一想：

（1）你準(zhǔn)備下廚做哪一道菜？

（2）做這道菜的過(guò)程是怎樣的？

（3）你做的這道菜別人評(píng)論怎樣？

3、將選定的材料進(jìn)行進(jìn)一步的思維加工。

4、學(xué)生自由討論怎樣入手來(lái)寫(xiě)。

四、資源共享

1、學(xué)生自由討論課前或生活中體驗(yàn)下廚燒菜的經(jīng)歷。

2、學(xué)生一邊討論一邊想象或回憶過(guò)程。

3、在討論交流過(guò)程中進(jìn)行對(duì)比，看看同學(xué)的體驗(yàn)和自己有什么不同。

4、教師巡視、指導(dǎo)。

五、習(xí)作方法

教師根據(jù)本次習(xí)作的特點(diǎn)進(jìn)行方法指導(dǎo)：

1、這是一篇記事的習(xí)作，所以要把事情寫(xiě)清楚，該交代的不能不交代，該詳寫(xiě)的不能簡(jiǎn)單寫(xiě)。

2、因?yàn)槭窍聫N燒菜，所以燒菜的過(guò)程要想寫(xiě)清楚就必須抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等進(jìn)行描寫(xiě)。

3、要寫(xiě)出感受，不僅要寫(xiě)出自己燒菜前、燒菜時(shí)、燒菜后的感受，還要寫(xiě)出別人的感受。

六、佳作欣賞

教師出示準(zhǔn)備好的同類(lèi)習(xí)作，供學(xué)生參考，重點(diǎn)關(guān)注：

1、別人是如何將燒菜的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)的。

2、在記事的過(guò)程中抓住人物的哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)。

七、開(kāi)心練筆

學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思、佳作的鑒賞、教師的點(diǎn)撥，著手寫(xiě)“下廚燒菜”的“燒”的過(guò)程。

八、交流探究

學(xué)生出示自己的練筆成果，可以自讀，也可以傳閱，在小組內(nèi)相互交流、評(píng)議，小組推選一人作記錄。

九、小結(jié)歸納

學(xué)生總結(jié)在交流過(guò)程中的收獲；認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)的哪一部分寫(xiě)得好，好在哪里？

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、評(píng)析交流材料。

2、學(xué)生動(dòng)手完成本次習(xí)作的草稿。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作修改。

一、開(kāi)心點(diǎn)評(píng)

1、教師導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們一起賞析了兩篇同類(lèi)習(xí)作，也分租交流了你們的練筆成果，這節(jié)課我們先一起對(duì)以上交流材料進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2、方法指導(dǎo)

重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)習(xí)作可借鑒和修改的地方，學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，充分發(fā)表意見(jiàn)，重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)習(xí)作的閃光點(diǎn)，進(jìn)行賞析，對(duì)于需要改進(jìn)的地方，采用合適的語(yǔ)言提出自己的`建議。

3、學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)，教師巡視指導(dǎo)。

二、指導(dǎo)修改

1、教師指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行修改

（1）是否將“下廚燒菜”的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)了？

（2）是否有條理？

（3）語(yǔ)言是否通順、連貫？

（4）是否有錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)是否正確？

2、學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)的方法進(jìn)行修改，教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)生謄寫(xiě)修改后的習(xí)作。

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

在習(xí)作修改好的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作評(píng)析。

一、習(xí)作講評(píng)

1、學(xué)生拿出自己的習(xí)作，通讀一遍，找出自己認(rèn)為最滿意的部分，作上記號(hào)。

2、學(xué)生分小組相互朗讀交流自己認(rèn)為最滿意的部分，相互評(píng)議。

3、小組間相互傳閱習(xí)作，彼此發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點(diǎn)，包括優(yōu)美的片段、句子或詞語(yǔ)，進(jìn)行賞析。

4、對(duì)習(xí)作中部分不盡如人意的地方彼此提出合理化的修改建議，共同提高、相互鼓勵(lì)。

5、學(xué)生再次動(dòng)手整理習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

二、小節(jié)總結(jié)

1、教師對(duì)習(xí)作講評(píng)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行小結(jié)，提出希望。

2、學(xué)生代表發(fā)言，暢談本次習(xí)作的心得體會(huì)。

佳作賞析

《今天我下廚》

點(diǎn)評(píng)

略

小學(xué)語(yǔ)文的教案通用模板篇13

設(shè)計(jì)理念：

有創(chuàng)造性地運(yùn)作“整體——部分——整體”的閱讀教學(xué)基本思路，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地閱讀。以“讀說(shuō)式”的課堂交流，培養(yǎng)學(xué)生“引經(jīng)據(jù)典”地解讀課文、闡述見(jiàn)解的能力。注重學(xué)生的課堂語(yǔ)文實(shí)踐，多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。

設(shè)計(jì)特色：

景、情、理一體解讀，讀、思、說(shuō)滾動(dòng)推進(jìn)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)

認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

過(guò)程與方法目標(biāo)

感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。

情感與態(tài)度目標(biāo)

體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！钡囊馑技氨磉_(dá)上的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)草原的風(fēng)光、資料。

教學(xué)流程：

一、初讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)印象，對(duì)課文進(jìn)行整體認(rèn)知。

學(xué)生各自朗讀課文后討論

1．草原在你的印象中是什么樣子？要求學(xué)生結(jié)合自己在閱讀和影視中得到的知識(shí)漫談。

2．本篇課文作者寫(xiě)了草原哪些方面的情況？（寫(xiě)了兩方面的情況，一是風(fēng)景很美，一是草原人民的熱情。）教師引導(dǎo)歸納，學(xué)生發(fā)言板書(shū)：風(fēng)光美、人情美。

3．課文表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？（對(duì)草原和草原人民的熱愛(ài)，歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。）

二、學(xué)習(xí)課文第一部分。

1．指名讀第一自然段課文；

2．請(qǐng)學(xué)生分析本段內(nèi)部結(jié)構(gòu)；

3．抓住兩個(gè)抒情句的理解，以情感的體會(huì)帶動(dòng)對(duì)全段的理解；

4．在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)有情感地朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步人情人境。

（教師的導(dǎo)讀應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)處理。

第一段，作者意在寫(xiě)景抒情，教師就特別注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“情景交融”的情感體會(huì)；第二段作者是寫(xiě)事抒情，教師則注意引導(dǎo)學(xué)生抓住情節(jié)中的重要部分——表達(dá)蒙族人民熱情豪爽和特殊風(fēng)俗的語(yǔ)句——來(lái)體會(huì)“蒙漢情深”的中心。）

三、整體認(rèn)識(shí)課文第二部分的內(nèi)容和層次。

1．提問(wèn)：從這一部分內(nèi)容的整體上看，它主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容？（這一段主要寫(xiě)的是草原上蒙族人們的熱情豪放和蒙漢兩族人民的深情厚誼。）

2．默讀這一部分課文，分析作者按什么順序?qū)懥藥讓右馑迹o每層意思概括出一個(gè)小標(biāo)題。（這一部分課文，作者按參觀訪問(wèn)活動(dòng)的順序?qū)懥怂膫€(gè)自然段，各是一層意思，它們分別是：迎客、相見(jiàn)、款待和聯(lián)歡。）

四、學(xué)習(xí)第二部分課文的各層意思。

1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一層意思（迎客）。

（1）指名朗讀課文第二自然段，思考勾畫(huà)。

①作者的哪些描述表現(xiàn)了蒙族人民的熱情好客；

②哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了蒙族人民特有民族風(fēng)情和民族性格？

（2）學(xué)生進(jìn)一步默讀課文，繼續(xù)思考上述問(wèn)題，然后討論發(fā)言，發(fā)言運(yùn)用“讀說(shuō)式”，就是在發(fā)言中把朗讀與發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解結(jié)合起來(lái)，一邊引讀課文有關(guān)語(yǔ)句章節(jié)，一邊評(píng)述分析。

（3）最后歸納本層的中心內(nèi)容，概括成小標(biāo)題的形式。

在這一層中，蒙族人民的熱情豪爽和獨(dú)特風(fēng)俗，主要表現(xiàn)在他們迎客的方式上。學(xué)生可圍繞此點(diǎn)進(jìn)行讀說(shuō)。作者在這里用一連串短語(yǔ)短句，生動(dòng)地描述了蒙族朋友幾十里外馳馬帶路的情景。（板書(shū)：幾十里外，馳馬帶路）

2．總結(jié)學(xué)習(xí)這一層課文的過(guò)程：讀思——勾畫(huà)——讀說(shuō)——概括。

3．依次學(xué)習(xí)第二部分課文的其他三層意思，運(yùn)用在學(xué)習(xí)第一層時(shí)歸納的“讀思——勾畫(huà)——讀說(shuō)——概括”的方法，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后逐段發(fā)表意見(jiàn)。（教師在討論過(guò)程中p-]步板書(shū)：語(yǔ)言不通，心意相通；敬酒唱歌，會(huì)心微笑；夕陽(yáng)西照，談興正濃。）

在“相見(jiàn)”一段中，需要注意的“也不知道是誰(shuí)的手……”和“你說(shuō)你的，我說(shuō)我的……”這些句子；在“款待”一段中，要注意“也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包”“不管喝的是什么……”這些句子；在“聯(lián)歡”一段中，要注意最后兩句詩(shī)。對(duì)這些重點(diǎn)表達(dá)作者內(nèi)心感受的語(yǔ)句，教師可視學(xué)生“讀說(shuō)”的情況，設(shè)計(jì)輔助性的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解體會(huì)。最后一句詩(shī)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”各家理解略有分歧，有些理解是：“我們?cè)谶@邊疆的草原上傾心交談，不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)偏西了，蒙漢兩族人民情誼濃厚真不忍心就這樣分別啊！”認(rèn)為是作者一行戀戀不舍地告別了草原。我認(rèn)為這句詩(shī)只是一種情感的表達(dá)，這里的“別”不是離開(kāi)草原的“告別”“分別”，而是大家住宿休息的“暫別”。因?yàn)樘焐纫严蛲?，怎么可能?qū)車(chē)遠(yuǎn)行離開(kāi)呢？因此可能是留宿一夜。但雙方談興正濃，即使是今晚的暫時(shí)分別，明日還要相聚，雙方也不忍離去，可見(jiàn)情誼之深。

（第二大段是采用默讀、思考、表達(dá)的方法，教師在這里運(yùn)用了一種“讀說(shuō)式”，讓學(xué)生把讀和說(shuō)結(jié)合起來(lái)，既培養(yǎng)學(xué)生“引經(jīng)據(jù)典”闡述個(gè)人見(jiàn)解的能力，又是一種特殊的口頭表達(dá)訓(xùn)練。學(xué)生要把“引證地讀”“引證地說(shuō)”結(jié)合得很好，確實(shí)需要在組織語(yǔ)言上下一番功夫。下了功夫就得到了錘煉。根據(jù)教材不同，寫(xiě)法不同，采用相應(yīng)的教學(xué)方法是課堂教學(xué)的一種普遍應(yīng)該遵循的規(guī)律，也是本課例教師教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)特色。在本教例的實(shí)施過(guò)程中，教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、默讀、勾畫(huà)、思維、表達(dá)等各方面的基本功訓(xùn)練，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。）

五、總結(jié)課文。

1．依據(jù)板書(shū)，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發(fā)情感的寫(xiě)作手法。（板書(shū)：寫(xiě)景——抒情，寫(xiě)事——抒情）

2．歸納課文整體內(nèi)容，并指出本課第一大段，寫(xiě)了草原的風(fēng)光美，第二大段寫(xiě)了草原的人情美，把這兩部分聯(lián)系起來(lái)，作者實(shí)際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風(fēng)情畫(huà)。（板書(shū)：草原風(fēng)情畫(huà)，并用箭頭連接有關(guān)內(nèi)容）。

（整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了完整的“整體——部分——整體“的教學(xué)思路，不論對(duì)全篇課文的認(rèn)識(shí)還是對(duì)每一個(gè)大段、段中的每層，都是引導(dǎo)學(xué)生先從整體上形成一定的認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)，最后再?gòu)恼w上進(jìn)行更高層次的概括。這在各個(gè)教學(xué)步驟的實(shí)施過(guò)程中可以明顯地看出來(lái)。）

小學(xué)語(yǔ)文的教案通用模板篇14

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)第四單元的課文內(nèi)容

2、習(xí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)課文要求背誦、默寫(xiě)內(nèi)容:

1《釣魚(yú)的啟示》第60頁(yè)第10自然段父親告誡我的話

2《落花生》第66頁(yè)第10、12、13自然段

二、復(fù)習(xí)第四單元課文的主要內(nèi)容，理解精讀文重點(diǎn)詞句的意思

13、《釣魚(yú)的啟示》

主要內(nèi)容：課文主要寫(xiě)了三十四年前，“我”和父親去釣魚(yú)，由于離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間還有兩小時(shí)，父親要“我”把好不容易釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，當(dāng)時(shí)，我很不樂(lè)意，但還是依依不舍地把魚(yú)放了。三十四年后，我成了一名建筑師，深深體會(huì)到了：從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

啟示：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小就受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

“魚(yú)”指吸引人的，讓人動(dòng)心的事物，如：金錢(qián)、地位、榮譽(yù)…

《釣魚(yú)的啟示》中，我得到的啟示是：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！苯K生的啟示是：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！?/p>

2有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句：

①“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。”──孟德斯鳩（法國(guó)著名家）

②“非常的.境遇可以顯出非常的氣節(jié)?！暴ぉど勘葋啠ㄓ?guó)著名戲劇家）

15、《落花生》（敘事散文，借物喻人）作者：許地山

主要內(nèi)容：課文主要寫(xiě)了“我們”一家人過(guò)花生收獲節(jié)，談?wù)摶ㄉ锰幍氖隆?/p>

做人的道理：要學(xué)習(xí)花生內(nèi)在秀美，不求虛名，默默奉獻(xiàn)，造福人類(lèi)的奉獻(xiàn)；做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

《落花生》

1《落花生》是一敘事散文，采用借物喻人的方法，告訴我們，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。（有沒(méi)有實(shí)際用處，主要是指看對(duì)他人和社會(huì)有沒(méi)有好處及貢獻(xiàn)。）

2全文按事情發(fā)展的順序?qū)懥朔N花生、收花生、吃花生、議花生。其中，議花生是課文的重點(diǎn)部分，作者通過(guò)花生的特點(diǎn)，贊美了默默奉獻(xiàn)、不圖虛名的品格。

3許地山：筆名落華生，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。

三、背誦“日積月累”

四、復(fù)習(xí)

（一）、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的四單元的類(lèi)型

（二）、提醒考試應(yīng)注意的事項(xiàng)

1、認(rèn)真審題

2、確定要寫(xiě)的內(nèi)容

3、不要忘記寫(xiě)題目

4、注意語(yǔ)句通順

5、不寫(xiě)錯(cuò)別字

6、第一格不定標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

省略號(hào)占兩格、引用人物的話要用雙引號(hào)、

7、字?jǐn)?shù)要寫(xiě)夠

8、多看

五、作業(yè)：

1、默寫(xiě)“日積月累“

2、抄寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)“1次

小學(xué)語(yǔ)文的教案通用模板篇15

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解趙一曼，知道趙一曼的感人事跡。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)課堂上的資料交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的整理信息的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道今天的幸福生活來(lái)之不易，是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)革命烈士用鮮血換來(lái)的，一定要珍惜。作為一名新時(shí)代的少年，必須要牢記國(guó)恥，發(fā)憤學(xué)習(xí)，勇于拼搏，克服一切困難，用聰明才智建設(shè)一個(gè)更強(qiáng)大的祖國(guó)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生整理有關(guān)趙一曼的資料;教師制作多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，今年是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年，一位哲人說(shuō)過(guò)：忘記歷史就意味著背叛。讓我們重溫那段歷史。

在東北抗日的戰(zhàn)場(chǎng)上，有無(wú)數(shù)的抗日英雄在誓死保衛(wèi)著我們的國(guó)土。下面就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下他們。她是眾多抗日英雄中為數(shù)不多的一位女英雄——趙一曼

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“白山黑水間的抗日英雄(四)趙一曼”(教師板書(shū))

二、體驗(yàn)交流

1、我們先來(lái)了解一下抗日女英雄——趙一曼

教師出示趙一曼的照片和簡(jiǎn)介。

2、趙一曼出身于一個(gè)富有的家庭，但是當(dāng)國(guó)家、民族處于危亡的時(shí)刻，他拋棄了優(yōu)越的生活條件，毅然投身于抗日救亡的最前線，在他的身上還有許許多多的感人故事。由于我們手中沒(méi)有教材，老師給你們提供一些材料，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式讀一讀他的事跡，一會(huì)老師再請(qǐng)一名同學(xué)把她的故事講給同學(xué)們聽(tīng)。

3、學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組交流資料。

4、各組講述趙一曼的故事。

5、面對(duì)敵人的嚴(yán)刑拷打，趙一曼閉口不語(yǔ)，受過(guò)多種酷刑從沒(méi)有開(kāi)口喊叫一聲，這就是我們的女英雄趙一曼，讓我們一起走進(jìn)她。(出示課間)

6、趙一曼不僅僅是一位英雄，還是一位偉大的母親，雖然他在他的孩子寧兒只有一歲大的時(shí)候就離開(kāi)孩子到異地參加革命去了，但是他的心永遠(yuǎn)牽掛著她的寧兒。在生命的最后一刻，他想到的不是別人，而是自己7年沒(méi)有相見(jiàn)的孩子寧兒，他在臨終前給寧兒寫(xiě)了這樣一封信，(出示課件)信的內(nèi)容是這樣的：教師朗讀信的內(nèi)容。

這張照片是趙一曼和兒子的照片，趙一曼是多么想再見(jiàn)一見(jiàn)自己可愛(ài)的寧兒啊!我相信寧兒同樣也非常想念自己的媽媽。同學(xué)們，如果你是寧兒，現(xiàn)在你想對(duì)母親說(shuō)些什么呢?

三、激發(fā)感情，延伸感受

在我們今天和平的年代里，人們不會(huì)忘記你，哈爾濱不會(huì)忘記你，共和國(guó)不會(huì)忘記你，雖然現(xiàn)在不再有硝煙、不再有戰(zhàn)場(chǎng)，但我們不應(yīng)忘記國(guó)恥，為了民族的富強(qiáng)、為了祖國(guó)的強(qiáng)大，讓我們永遠(yuǎn)記住抗日英雄趙一曼、永遠(yuǎn)記住那些為了民族解放而拋頭顱、灑熱血的英雄們!讓我們行動(dòng)起來(lái)，用我們的知識(shí)來(lái)武裝自己，為我們祖國(guó)的未來(lái)打一仗勝仗!

小學(xué)語(yǔ)文的教案通用模板篇16

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。

3.體會(huì)作者用生動(dòng)的語(yǔ)言所展示的詩(shī)情畫(huà)意，摘抄自己喜歡的詞句。

4.感受荷蘭美麗的風(fēng)光。引起小朋友的贊美和向往。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)；通過(guò)朗讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。

難點(diǎn)：將優(yōu)美的語(yǔ)言通過(guò)積極的想象變成美麗的生活畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)荷蘭風(fēng)光的憧憬之情。理解文章詞句，體會(huì)詞句的美、文章的美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件或教學(xué)掛圖。

學(xué)生：搜集一些有關(guān)荷蘭的資料、圖片等。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、說(shuō)話練習(xí)。導(dǎo)入課文。今天三分鐘說(shuō)話的話題是“各國(guó)風(fēng)采”，說(shuō)說(shuō)你所了解的一些國(guó)家情況。

我也知道一個(gè)國(guó)家，它在歐洲西部，是一個(gè)水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個(gè)低地之國(guó)。（板書(shū)：牧場(chǎng)之國(guó)）大家了解荷蘭嗎？請(qǐng)拿出課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō)。荷蘭有著這么美麗的景色，今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。（畫(huà)面展示荷蘭風(fēng)景）

二、自讀課文，初步感知。

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說(shuō)說(shuō)在這個(gè)迷人的國(guó)度里什么最吸引你。

2.再來(lái)讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來(lái)讀自己喜歡的語(yǔ)句。

三、學(xué)習(xí)生字詞。

1.出示本課的生字，指名學(xué)生朗讀。

2.辨析生字，組詞并理解詞義。

3.出示下列詞語(yǔ)，指名學(xué)生朗讀。

極目遠(yuǎn)眺

剽悍強(qiáng)壯

憨態(tài)可掬

悠閑漫步

默默無(wú)言

萬(wàn)籟俱寂

遼闊無(wú)垠

悠然自得

四、熟讀課文，領(lǐng)略美景。

1.再讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會(huì)情趣。

2.小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽(tīng)，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。等會(huì)兒請(qǐng)小組代表把你們看到的、感受到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

3.小組交流反饋：讀讀自己喜歡的句子或段落，并說(shuō)說(shuō)為什么。同學(xué)互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

五、細(xì)讀課文，感悟積累。

1.出示：“這就是真正的荷蘭。”深入品味文章，讓學(xué)生體會(huì)四句相同的話，要用不同的語(yǔ)氣來(lái)讀。

2.齊讀，思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭？從“真正”這個(gè)詞中你體會(huì)到了作者怎樣的情感？根據(jù)學(xué)生回答情況，相機(jī)教學(xué)。

（1）出示奶牛圖，觀察：你覺(jué)得圖上最吸引你的是什么？

A?奶牛的顏色。

①用曲線畫(huà)出描寫(xiě)奶牛顏色的句子。

②指名朗讀，你體會(huì)到了什么？

B?奶牛的姿態(tài)。

①用橫線畫(huà)出描寫(xiě)奶牛姿態(tài)的句子。

②交流并出示：牛犢臥在草地上，憨態(tài)可掬；老牛悠閑漫步，仿佛在思考什么。

③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會(huì)思考些什么呢？

④有感情地朗讀句子（陶醉、喜愛(ài)）。

（2）除了奶牛，你覺(jué)得還有什么也吸引了你？

（3）出示駿馬圖，指名學(xué)生有感情地介紹。

出示綿羊圖，指名學(xué)生有感情地介紹。

人、動(dòng)物與自然的和諧統(tǒng)一。

①播放課件，讓我們一起來(lái)欣賞一下人、動(dòng)物與自然的和諧統(tǒng)一。這是一幅怎樣的圖畫(huà)？

②思考：找出分別描寫(xiě)人、奶牛和自然共同點(diǎn)的一個(gè)詞語(yǔ)。

人——默默無(wú)言奶?！聊苍斪匀弧澎o

③默讀，思考：從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間的融洽？

④交流并相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。

３.有感情地朗讀這句話：“這就是真正的荷蘭?！薄昂商m，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)?！?/p>

六、拓展遷移，記憶背誦。

1.聘請(qǐng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭旅游。

要求：

（1）任選一個(gè)景點(diǎn)介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。

（2）要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語(yǔ)。

2.學(xué)生在小組自由介紹，并推薦一名上臺(tái)介紹。

3.指名學(xué)生介紹，評(píng)價(jià)。（配相應(yīng)荷蘭風(fēng)光片）

七、總結(jié)。

真美呀！我們又一次陶醉在詩(shī)情畫(huà)意的風(fēng)光中，感受到那份寧?kù)o悠閑和富足安逸，感受到作者對(duì)這獨(dú)具特色的異域風(fēng)情的贊美與向往。建議大家：

1.選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象，積累背誦。

2.繼續(xù)搜集描寫(xiě)各國(guó)風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀讀、比較、感受、積累。

3.向?qū)W生推薦一篇具有異域風(fēng)情的文章，如《威尼斯的小艇》。

教學(xué)反思：

《牧場(chǎng)之國(guó)》是一首意境優(yōu)美的散文詩(shī)。教學(xué)這篇文章，意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧?kù)o、悠閑的田園風(fēng)光圖，感受作者熱愛(ài)大自然的情懷。

本文是略讀課文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我采取以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鞯姆绞?，讓學(xué)生充分感受牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭的特點(diǎn)。

課堂上的教學(xué)，我把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生找找自己最喜歡的句子，讀出自己對(duì)句子的理解，分享對(duì)荷蘭這個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)的感受。在教學(xué)時(shí)，我注意采用多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，感悟荷蘭牧場(chǎng)的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動(dòng)物與自然和諧相處、遼闊無(wú)際的牧場(chǎng)上，正在欣賞著優(yōu)美的畫(huà)卷，被眼前的景致所陶醉，發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。再適時(shí)通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅如詩(shī)如畫(huà)的圖片，學(xué)生再一次為荷蘭的美傾倒，把荷蘭的印象牢牢地記在腦海了。

教給了學(xué)生如何閱讀文章的方法我認(rèn)為非常重要，不只是授之以魚(yú)，更是授之以漁。通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅欣賞到了荷蘭美麗的風(fēng)景，感受了作者優(yōu)美文筆，更掌握了如何去讀懂以及如何表達(dá)眼中所見(jiàn)的美景的一些方法。

但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我還是牽得太死，互動(dòng)開(kāi)放不夠，沒(méi)有體現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。應(yīng)該緊扣田園選畫(huà)面，滲透一些寫(xiě)法的指導(dǎo)，不能只停留在理解感悟的基礎(chǔ)上。

遺憾的是不管自己設(shè)想的多么好，如果不和自己的學(xué)生相結(jié)合，不臨場(chǎng)隨機(jī)應(yīng)變，那么整個(gè)課堂也會(huì)顯得單薄而空洞。厚積薄發(fā)，學(xué)以至用，是我們老師在教學(xué)中應(yīng)追求的目標(biāo)。

小學(xué)語(yǔ)文的教案通用模板篇17

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

2、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

四、教具準(zhǔn)備

1、歌曲《掌聲響起》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

2、小紅花一朵。

3、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。

4、多媒體

五、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上周我校召開(kāi)了運(yùn)動(dòng)會(huì)，我班的同學(xué)……都為班上爭(zhēng)得了榮譽(yù)，讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧！

2）孩子們，還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘，如果我們把掌聲送給他們，在他們身上會(huì)發(fā)生些什么變化呢？今天我們一起學(xué)習(xí)《掌聲》。

板書(shū)：掌聲

2、初讀課文，整體感知

(1)用自己喜愛(ài)的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？

(2）指名回答（課文寫(xiě)了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，通過(guò)一件事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生了改變。）

3、精讀課文，品讀領(lǐng)悟（學(xué)習(xí)1,2自然段）

(1)細(xì)讀課文，想一想以前的英子是什么樣的？（找出有關(guān)句子劃出來(lái)并讀一讀）。

①學(xué)生將找出的句子讀出來(lái)。

②多媒體顯示，讓學(xué)生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生邊讀師邊指導(dǎo)（男女生比讀）。

③思考：從這些句子中可以看出這時(shí)的英子內(nèi)心怎樣？

（自卑、痛苦……）板書(shū)：自卑

④帶著這種自卑、痛苦的心情齊讀第1,2自然段。

(2）后來(lái)英子發(fā)生了哪些變化呢？（學(xué)習(xí)第4自然段）

①分4人小組學(xué)習(xí)

要求：

A、找出有關(guān)詞語(yǔ)、句子認(rèn)真讀，認(rèn)真體會(huì)。

B、想一想，在英子身上發(fā)生了哪些變化？

C、這些句子可以看出英子內(nèi)心變得怎樣？

D、用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？

②抽學(xué)生回答以上問(wèn)題

同時(shí)板書(shū)：快樂(lè)

③抽幾個(gè)學(xué)生讀這一段，比一比，評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得好？

④用快樂(lè)的語(yǔ)氣齊讀這一段

孩子們，是什么使自卑、憂郁的英子變得這么堅(jiān)強(qiáng)快樂(lè)呢？

現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第3自然段。

4、匯報(bào)交流，合作探究（學(xué)習(xí)課文第3自然段）

(1)創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)，精讀課文

A：挑戰(zhàn)要求：

①各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手，并互相交換所提出的問(wèn)題。

②各小組合作探討對(duì)方所提出的問(wèn)題，沒(méi)法解答對(duì)方的提問(wèn)。

③各小組畫(huà)出文中令人感動(dòng)的句子，比賽讀一讀。

小學(xué)語(yǔ)文的教案通用模板篇18

第一課時(shí)

【教學(xué)目的】

１、學(xué)會(huì)本課１０個(gè)生字，認(rèn)識(shí)４個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

２、熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。

【教學(xué)重點(diǎn)】

熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

你到過(guò)草原嗎？在電影、電視中見(jiàn)過(guò)草原嗎？作者用他的親身經(jīng)歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，生活在草原上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象？（讓學(xué)生初步感知）

二、檢查預(yù)習(xí)

１、讀生字詞：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤

２、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)和易寫(xiě)錯(cuò)的字。

３、學(xué)生互相解詞：

渲染：中國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法。用水墨或淡涂抹畫(huà)面，使他分出層次，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。

拘束：過(guò)分拘束自己，顯得不自然。

襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動(dòng)。

三、默讀課文，理清文章思路

１、讀課文，按照作者進(jìn)入草原的順序，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

板書(shū)：初見(jiàn)草原——迎客——待客——話別

２、小聲讀課文，想象作者筆下的草原是怎樣的景象？

３、默讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得美的句子和不理解的句子。

四、作業(yè)

１、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

２、熟讀課文，思考課后問(wèn)題。

第二課時(shí)

【教學(xué)目的】

１、有感情地朗讀課文，體會(huì)句子中含著的意思。

２、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

３、品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

２、品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、上節(jié)課，我們已初步學(xué)習(xí)了《草原》這篇文章，課文主要寫(xiě)了什么？

２、這節(jié)課，我們繼續(xù)深入理解課文，領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，感受蒙古族同胞的熱情好客。

二、組織自學(xué)

按要求自學(xué)課文第１小節(jié)

１、自由輕聲讀課文。

２、想一想，草原有什么特點(diǎn)？作者的心情怎樣？

３、同桌互相討論。

４、試著有感情地讀讀課文。

三、交流點(diǎn)拔

１、看錄像后讀課文，說(shuō)說(shuō)草原給你留下了什么印象？

２、找出句子讀一讀。

３、打出投影句子。

４、看畫(huà)面并輕輕讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序描寫(xiě)草原的？

５、讀投影中的句子，把你最喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

６、指名讀，體會(huì)草原的美和大。

⑴羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。

⑵在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

⑶那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠公欲流，輕輕流入云際。

７、連起來(lái)把這些優(yōu)美生動(dòng)的句子讀一讀。

８、評(píng)讀，該怎么讀。

過(guò)渡：僅僅讀出喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣就夠了嗎？看看作者當(dāng)時(shí)的心情吧！

９、第一次看到草原，面對(duì)滿眼翠綠，怎不讓人感到愉快和驚嘆，你們懷著愉快的心情，帶著驚嘆的語(yǔ)氣，去讀讀看。

１０、指名讀。

１１、你來(lái)到了草原，最想干什么？用“既……又……既……又……”連起來(lái)說(shuō)一句話。

１２、在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。這是真的嗎？

運(yùn)用擬人的手法，也突出了草原的美。

四、組織自學(xué)

過(guò)渡：草原的天很可愛(ài)，景色也很迷人，草原人民又給你留下了什么印象？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”該怎樣理解？它表達(dá)了怎樣的思想感情？

默讀課文２─５小節(jié)，思考以上問(wèn)題。

五、交流點(diǎn)拔

１、讀了課文，蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象？

２、體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句很多，拿出筆把每小節(jié)中你最喜歡的句子劃出來(lái)，同桌互相說(shuō)說(shuō)喜歡的原因？

３、指名說(shuō)，體會(huì)蒙古族同胞的熱情好客。

⑴馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。

①看畫(huà)面。

②學(xué)生說(shuō)。

③男女老少穿著艷麗的服裝，騎在馬上，衣襟與綢帶迎風(fēng)飄舞，確實(shí)像一條七色彩虹。（指圖說(shuō)）

④把“飛”改成“跑”行嗎？他們?yōu)槭裁匆艿媚敲纯欤?/p>

⑤所以在讀時(shí)要體現(xiàn)這種急切的心情。指名讀。

在以下小節(jié)中，再談?wù)劇?/p>

⑵也不知是誰(shuí)的手……民族團(tuán)結(jié)互助。

①如果你是訪問(wèn)團(tuán)的一員或是蒙古族中的一個(gè)，當(dāng)時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么？

②指名說(shuō)。

③說(shuō)著你想說(shuō)的話，和前后左右的同學(xué)握握手，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)主客相見(jiàn)熱鬧的場(chǎng)面。

⑶干部向我們……我們?cè)倩鼐础?/p>

①學(xué)生說(shuō)

②蒙古族同胞還用什么招待我們？讀句子。

③他們盛情地招待我們，訪問(wèn)團(tuán)的每一個(gè)成員對(duì)他們都充滿了感激之情。帶著這種感情讀讀。

④指名讀

⑷蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！?/p>

①這句話怎樣理解？表達(dá)了怎樣的思想感情？（聯(lián)系《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)互相討論。）

蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無(wú)際的草原，在夕陽(yáng)下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。

②理解中有困難嗎？

③讓我們帶著依依惜別之情，集體朗讀這句話。

六、總結(jié)

１、課文具體寫(xiě)了作者見(jiàn)到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠(yuǎn)道迎客，盛情款待客人的情景，草原的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人時(shí)，熱情歡騰的動(dòng)態(tài)美都給我們留下了深該印象。

２、草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。民簇團(tuán)結(jié)互助是大家共同的心愿。

３、朗讀課文

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

草原

初到草原──草原的景色動(dòng)人

受到歡迎──由寂靜變熱鬧

熱情相見(jiàn)──氣氛熱烈

盛情款待──食品豐富，有歌有舞

愉快聯(lián)歡──載歌載舞，不忍離別

小學(xué)語(yǔ)文的教案通用模板篇19

教學(xué)要求

1．了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。

2．知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫(xiě)法。

3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。會(huì)用“真摯”、“意外”造句。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)

課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”理解“我”每一次的感受。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影儀，投影片。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文

審題：難忘的一課。設(shè)問(wèn)：誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問(wèn)題大家想不想知道?。空?qǐng)大家趕快打開(kāi)課文。

二、范讀課文，初識(shí)文意

老師范讀，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說(shuō)一說(shuō)講了一件什么事？

（一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語(yǔ)文課。）

三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文

1．按生字表自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。讀課后詞語(yǔ)。

2．讀通課文，思考：①故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？

四、檢查掌握情況

1．字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正。

2．字形：說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字，易錯(cuò)的地方。

如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別。“崇”與“祟”的區(qū)別。

3．詞義：結(jié)合課文理解。

4．讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，不理解的提出來(lái)，大家討論。

5．指名讀課文，回答剛才的問(wèn)題。

五、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果

再問(wèn)：難忘的一課是什么內(nèi)容？（我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！“）

那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)你劃出來(lái)，并讀一讀。

六、練習(xí)有感情地朗讀課文

七、布置作業(yè)

1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標(biāo)記。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入本課時(shí)

學(xué)生提出不明白的問(wèn)題。

（一）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)”難忘的一課“是怎樣的一個(gè)故事？（注意說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)。）

那么這節(jié)”難忘的一課“是什么內(nèi)容？

“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）

（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)。

請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來(lái)。

二、讀講第一次出現(xiàn)

1．指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

2．問(wèn)：老師是怎樣寫(xiě)的？（一筆一畫(huà)，認(rèn)真吃力。）

從這“一筆一畫(huà)”、“認(rèn)真吃力”你看出什么？是怎樣體會(huì)的？說(shuō)明什么？“我”這時(shí)是怎樣的感受？

（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。）

3．有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì)其中的思想感情。

三、讀講第二次出現(xiàn)

1．自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

2．問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)。

（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

3．談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解。

重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?/p>

“火熱的真摯的心”指的是什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情。）

4．“我”這時(shí)有什么的感受？（感動(dòng)）

5．進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。

四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)

1．指名讀。

2．思考：“我”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？

3．“我”這時(shí)是怎樣的感受？（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。）

4．理解最后兩句話的含義。

問(wèn)：“我”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）

5．朗讀訓(xùn)練。

五、朗讀全文，總結(jié)提高

1．說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）

（表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。）

2．圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）

3．朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”所在的句子，體會(huì)思想感情。

六、總結(jié)深化

“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門(mén)也將于1999年回歸祖國(guó)。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。

小學(xué)語(yǔ)文的教案通用模板篇20

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

3.有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。

課前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)課文，查字典理解字詞。

2.閱讀描寫(xiě)生活中普通事物的小品文，教師可向?qū)W生推薦幾篇。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和事，常常會(huì)帶給我們啟示，像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

2.板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)。

2.指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

3.速度課文，口頭完成填空：課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指()，然后分別具體寫(xiě)()，最后總結(jié)寫(xiě)()。

4.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫(xiě)作順序和方法。

三、自讀課文，理解內(nèi)容

1.默讀課文，標(biāo)畫(huà)出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。)

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)?讀書(shū)標(biāo)畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。

3.匯報(bào)交流，體會(huì)道理

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。

理解要點(diǎn)如下：

⑴大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié);長(zhǎng)處：最肯吃苦。

⑵食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

⑶中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力;長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

⑷無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸;長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。

4.適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。

四、品讀課文，體會(huì)寫(xiě)法

1.指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理?

2.你覺(jué)得作者喜歡哪根手指?本文的描寫(xiě)果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎?

3.你愿意做哪根手指呢?為什么?

教學(xué)反思：