春天的花，夏天的樹，秋天的黃昏，冬天的雪，都很惹人喜歡，這就是美麗的四季。下面就是小編給大家帶來的感受四季的不同語言教案【7篇】，歡迎大家閱讀轉發。

感受四季的不同語言教案【篇1】

學習目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道四季的特征，感受四季的美麗、激發對大自然的喜愛之情。

教學重點：

理解課文內容，知道四季的特征，感受四季的美麗。

教學難點：

通過對課文的學習，激發學生對大自然的喜愛之情。

教學用具：

四季各季節的景物圖、單個的季節景物圖片、新詞卡片。

教學流程：

一、從圖導入。

1、情景激趣。

師：今天老師在來學校的路上，遇見了一位白頭發、白胡須的老爺爺。他是時間老人。時間老人托付我給小朋友們帶來了幾件禮物。下面我將第一件禮物轉交給大家會說話的圖畫。

2、出示圖畫。

⑴師：大家看(出示第一幅春景圖)，這幅圖畫了什么呀?(生：草芽、小鳥)你們聽見草芽對小鳥說了什么嗎?(板書：我是春天)

⑵接下來逐個出示夏、秋、冬等圖及句子。

⑶師：春、夏、秋、冬是時間老人的四個孩子。今天時間老人將美麗的四幅圖片送給大家就是希望大家能夠好好認識他的孩子們。

3、出示課題：2、四季

二、讀課文。

1、小朋友自己輕聲讀課文，要求讀準音。

2、男女比賽讀，是及時予以表揚。

3、出示時間老人的第二件禮物：詞語卡。

⑴師：時間老人希望我們都能成為知識豐富的孩子，所以他送給我們的第二件禮物是一些詞語卡。等我們將這些詞語都認識了我們的知識就能更加豐富了。

⑵用詞語卡片認讀文中詞語，在認讀后粘貼詞卡于圖上。

⑶看圖和詞卡，師范讀課文后生試著讀出課文。

三、演課文。

1、師指導編創谷穗彎彎，它鞠著躬說：我是秋天。的動作，學生帶動作讀課文。

2、分小組指定編創春、夏、冬的動作。

3、各小組交流所編動作，老師相機指導頑皮的意思。

4、全班學生各自帶動作齊讀課文。

四、編課文。

1、小組內練習說話：你最喜歡哪個季節?為什么?

2、指名闡述自己的想法，師相機出示各季節的不同景物粘貼于黑板上。

3、師范例：你們看，草芽在對睡說話呢?它在說些什么呀?你們聽到了么?對呀，它在對小鳥說：我是春天。它還可以對誰說話呢?(生：桃花、春雨)那如果是這些景物聚在一起，它們又會說些什么呢?(例：桃花紅紅，它對春雨說：我是春天。)

4、小組合作編創兒歌，師相機指導。

5、小組派代表展示編創的成果，老師及時肯定表揚。

五、拓展活動。

課后搜集景物素材，繪制一幅自己喜歡的季節的景物畫，回贈時間老人。

感受四季的不同語言教案【篇2】

知識目標

整體把握課文內容，感知各種“雨”的形象。

能力目標

1、感受文章的語言美、畫面美，學會抓住景物特征進行描寫的方法。

2、品味本文詩化的語言，學會聯想與想象的方法。

情感目標

由作者對四季雨的不同特點的描繪，感受自然萬物的美好。

第1課時

1.理清文章思路。

2.分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。(重點)

3.賞析本文的語言。(重難點)

一、導入新課

雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”……雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、教學新課

1.文章每個自然段分別寫了什么?

第一自然段：“我”喜歡雨，以及喜歡雨的原因;第二自然段：寫春雨;第三自然段：寫夏雨;第四自然段：寫秋雨;第五自然段：寫冬雨;第六、七兩個自然段：贊美雨。

2.根據每個自然段的意思，可以將文章分為幾個部分?

第一部分：(1)喜雨;第二部分：(2—5)繪雨;第三部分：(6—7)贊雨。

1.思考并找出描寫四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特點。

春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。(美麗、嬌媚)

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷)

秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。(端莊、沉靜)

冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。(自然、平靜)

2.作為一篇優美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認為春雨圖中有哪些亮點?

明確：①樹：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。

3.如果把“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”一句中“特別明亮的”去掉，是否影響表達效果?為什么?

明確：影響。“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生命力。

4.作者在描繪四季的雨時，采用了哪些手法?

明確：(1)運用了比喻、擬人、排比的修辭;(2)運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪;(3)融情于景。

1.朗讀第一自然段和最后兩個自然段，思考本文表達了作者怎樣的思想感情。

明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛之情。

2.如果把文章題目改成《四季的雨》好不好?請說明理由。

明確：不好。《四季的雨》單純強調一個“雨”字，顯得呆板、生硬;而《雨的四季》充滿靈動，在一定程度上將“雨”人格化，充滿情趣和意境。

三、板書設計

雨的四季

總分總

可取之處，教學中，從課前的教學設計到課中的教學過程，我始終努力凸顯學生的主體地位，賦予學生以廣闊的學習空間，引導學生欣賞語言藝術，積累語言，感悟真情。不足之處，時間把握不是很到位，字詞占用時間稍長，后文分析有點緊促，品讀感悟方面還不是很完美，在以后的教學中須多加注意，使各方面有所提高。

感受四季的不同語言教案【篇3】

【教學目標】

1.掌握本課生字，學習“讠、蟲、”3個偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.圖文結合理解詩歌內容，知道四季的一些特征。感受各個季節的美麗。

4.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。激發學生對大自然的喜愛之情。

【教學重難點】

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

【教學課時】2課時

第一課時

一、激發興趣，導入新課

1.師：同學們，今天，老師給大家帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎?(播放四季景物——擬人化的可愛的草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片的。)

2.選擇一幅你最喜歡的圖畫，仔細觀察，說說圖上畫的是什么季節?你是從哪里看出來的?

3.師：它們呀，給美麗的大自然寫了一首優美的詩歌——《四季》。

二、整體感知，質疑問難

1.學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。要求：

(1)讀準字音，邊讀邊圈出課文生字，多讀幾遍。

(2)有不明白的地方做上標記。

(3)再數一數課文中有幾句話，把它讀通順。

2.小組交流，看看小伙伴間能不能把你不理解的問題解決。

3.反饋。

(1)課文有幾句話?每一句話講了什么?

(2)提出難點，全班交流解決。

三、朗讀詩歌，識記生字

1.讓學生觀察生字在田字格中的位置以及筆順，老師示范書寫。

2.老師引導學生在田字格中書寫“四”“是”“天”三個生字。

3.學生練習，獨立書寫，評講，看誰寫得美觀。

第二課時

一、復習檢查

1.出示生字卡，老師隨機抽取，讓學生開火車讀出卡片上的生字。

2.師：火車順利到站，讓我們一起接著去領略四季的美景吧!

二、學習第一小節

1.學習課文，指導學生按(讀，說，問，讀，演)的方法學習第一節。

(1) 讀：請一位同學讀第一小節。

(2) 說：從第一小節你知道了些什么?能和同學們說說嗎?(草芽尖尖)

2.師：(看圖)青青的小草剛冒出地面，很尖很嫩。所以我們可以把“尖尖”讀得輕一點，細一些。(出示課文)范讀，讓學生自由舉手讀。

3.師：讀了這一節，你們還有什么不理解的地方嗎?(老師可適時點撥)

4.師：草芽對小鳥說了些什么?(“我是春天。”)

5.師：草芽跟小鳥都不會說話，為什么作者都用“說”字呢?(學生互相討論，明確作者把草芽當作人，當作小朋友來寫了，這樣我們讀起來的時候很有趣，很高興。)

6.指導朗讀，師拓展小結：春天里小草悄悄探出了頭，露出尖尖的小芽，傳達出春的訊息，它就是春的使者。聰明的你發現春天里還有哪些景物呢?(指名學生說，師相機出示圖片。)

三、學習第二至四小節

1.師：嗯，剛剛同學們讀得真不錯，現在我們一起回憶一下剛剛我們是怎樣學習第一小節的吧，首先我們是先讀一讀這一小節，然后怎樣啊?然后說一說在讀了這一節后我們知道了些什么?接下來再問一問有什么不理解的地方?最后再帶有感情地讀一讀課文。同學們，一年中除了春天，還有哪幾個季節呢?

2.師：現在同學們自由讀一讀課文，挑一個你最喜歡的季節多讀幾次，然后同桌之間相互用上面這種方法來交流一下，看哪一組小伙伴交流得最投入，好嗎?

3.指導學生學習第二至四小節(方法如第一小節)

四、拓展練習

1.欣賞四季景色。(逐一出示四季的圖畫，指導學生用文中的句式說一說)

2.師：各種美麗的景物組成了美麗的一年四季。你們也可以用自己的小畫筆把這四個季節畫下來，你看老師這里就有一幅畫，也是一位小朋友畫出來的。

3.讓學生自由畫畫，鼓勵學生給畫涂色。

[教學板書]

4四季

春天：草芽 夏天：荷葉

秋天：谷穗 冬天：雪人

【教學反思】

上課伊始，我通過多媒體依次呈現美麗的春、夏、秋、冬四季景色,激發學生興趣,使學生輕松愉快地走進課堂，把學生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學場景。同時引導他們邊看圖邊交流感受：“春天，小草芽是什么樣的?”“你為什么最喜歡冬天?”學生在看和說的過程中，對四季有了更深的認識，語言表達能力也在不知不覺中得到了訓練與提高。

感受四季的不同語言教案【篇4】

【設計理念】：

在自主、合作、探究中拓展語文學習資源，在合作幫助中提升朗讀品格，在返樸歸真中尋找人文性的語文教學。

【教學三維目標】：

學生在學習本課：

能有感情地朗讀課文。

能在小組合作中培養傾聽、幫助等良好的學習習慣。

能根據各個季節的特點初步學會創編詩歌。

【教學流程】

一、復習導入：

環節1：書寫指導

(1)教師板書“七”“兒”，講清書寫要領

(2)學生描紅并自由選擇一個字端端正正地書寫

環節2：復現生字詞，感受四季特點

(1)小組合作識字、擺詞語

(2)活動：合作擺一擺，說說為什么這么擺，請匯報員匯報。

(3)轉換語言練習說話。

二、讀得有情

環節1：原小組合作朗讀

(1)小組練讀：幫助有困難的孩子。

(2)檢查反饋(側重傾聽的評價)

環節2：重組小組合作美讀課文

(1)根據自己的喜好分組

(2)小組合作展示風采，教師相機進行朗讀指導以及說話練習。

(3)全班合作朗誦詩歌

三、編得有趣

(1)小組討論探究編的內容

(2)個別反饋

四、布置彈性作業

【教學詳案】：

一、復習導入

環節1：書寫指導

師：小朋友們亮起大眼睛認真看郭老師在田字格里寫兩個字。

⑴教師板書，講清書寫要領

〖“七”的橫從橫中線與豎中線的中心穿過，起筆輕，落筆重，“兒”字的撇頭重尾巴輕，“乚”的小尾巴要尖尖的。〗

⑵學生自由選擇一個字練習書寫

師：看得真認真，拿起筆，做到“三個一”，端端正正、認認真真地描紅“七”和“兒”，再選一個字來寫一寫。

環節2：復現生字，感受四季的特點

師：好，每個小組的小朋友都很棒，這節課我們一起再去美麗的四季王國看看，你們瞧!這是……(教師指版圖，學生回答)

師：現在，郭老師考考小朋友，小組長拿出1號生字袋，讓小朋友讀一讀，認認，再全組合作去擺擺，想想應該擺在哪幅圖的旁邊。

(1)小組合作識字擺詞語(誒，都對了，老師也象小朋友一樣擺好。)

(2)再識字找特點

師：小組長再拿出2號生字袋里的卡片讓小朋友先讀后擺，邊擺邊說說你們為什么這么擺，呆會兒匯報員匯報你們組的想法。(學生活動)

(3)轉換語言，練習說話(個別說)

師：聰明的孩子在哪里?(聰明的孩子在這里。)，誰能來說說“春天來了，什么怎么樣了……”

二、讀地有情

環節1：原小組合作朗讀

師：說得真好，相信讀書也是最棒的，現在小組練練，呆會兒郭老師請小組里最需要幫助的孩子來讀一讀。

(1)小組合作練習朗讀(巡查時提醒小組成員幫助有困難的孩子。)

(2)檢查反饋

師：現在來看看哪個小組已經豎起小耳朵準備傾聽了。(組織課堂常規)

師：你來讀讀春天，你來讀讀夏天，秋天這節有點難，請你們合作讀一讀，冬天這一節也請你們合作讀讀。(如果出現讀不出來的情況：小組的小朋友輕輕地在耳邊告訴他或小組小朋友幫助他。)

師：真不簡單，他們通過大家的幫助和自己的努力都讀正確，流利了，相信下面會越讀越好的!

環節2：重組小組，合作美讀

師：最有困難的孩子都能讀好，其他孩子就更沒問題了，這么美的四季，郭老師也很喜歡，這樣好不好，我們每人選一個最喜歡的季節。(學生選擇)

(1)學生分組，出示座牌(如果有的季節很多的孩子教師加入或引導其他的孩子到別的小組去)

師：好，新的四個小組成立了，(出示新的評價表)相信你們也能想剛才一樣合作地很好，現在小朋友自己讀讀你喜歡的季節，加上表情、動作就更棒了。

(2)檢查反饋

感受四季的不同語言教案【篇5】

教學目標：

1.通過朗讀課文、聯系生活實際，學生認識“對、說、秋、雪、是”5個生字，讀準音，認清形，理解字義。2.通過多種形式的朗讀，學生能正確、流利地朗讀課文，讀出自己的感受。3、通過想象說話、朗讀體悟，學生感受到四季的美好，激發學生喜愛大自然的思想感情。二.教學重點：認識“對、說、秋、雪、是”5個生字，讀準音，認清形，理解字義。三.教學難點：通過多種形式的朗讀，學生能正確、流利地朗讀課文，讀出自己的感受。四.教學準備：生字卡片、多媒體課件五.

教學過程：

(一)談話導入，揭示課題。

1.欣賞四季圖片，激發學生興趣。“今天，老師給大家帶來了一份禮物，你們想知道是什么嗎?(生：想。)下面請同學們看大屏幕，請你靜靜地用心去欣賞，想一想你看到了那些景色。(課件播放一年四季的圖片，配背景音樂)

2.交流四季感受。“說說你看到了什么?”(桃紅柳綠、荷花初放、黃葉飄飄，白雪皚皚，楓葉、柿子、打雪仗、下雪、堆雪人……)3.揭示課題。a、(課件定格在有春夏秋冬四季的圖上)“你覺得這份禮物美嗎?”“這份禮物不僅是老師要送給大家的，更是大自然媽媽要送給我們每一個人的，她就像一位神奇的化妝師，描繪出各種美麗動人的景色，說說你看到了哪幾個季節的景色?(生：春、夏、秋、冬四個季節的景色)“真棒，說得真流利，誰再來完整地說一說?”(貼卡片：春天、夏天、秋天、冬天)

4.“春、夏、秋、冬”四個季節合起來我們又稱之為——四季，對了，一年有四季。(板書：四季)(指名同學說)。

5.認讀春、夏、秋、冬，認識“秋”字。指名學生讀“春天、夏天、秋天、冬天”詞語。(正音：“春”翹舌音)1)認字：在這些字中，你已經認識了哪幾個?你是怎么認識的?(教給學生在生活中識字的方法。從小朋友的名字，在平時的剪報、看書、逛街……來識字。)2)“真能干，你們很會學習!。下面沈老師要考考你們，你有什么好辦法記住這個‘秋’字?”(出示卡片：秋)“左邊是什么?”(禾字旁)說明它與禾苗有關。“右邊是什么?”(火)。“為什么右邊有個‘火’字呢?”(請你想象一下，秋天到了，田里的莊稼都——成熟了，遠遠望去，金黃色的一片，就像火一樣，非常旺盛。)“說的太好了，你很會觀察大自然的景色哦!”“誰來拼一拼?”(開火車讀)

6.“在這四個季節中，你最喜歡哪個季節?為什么?”(預設：【春天】評價：“是啊，春天到了，五顏六色的花兒競相綻放，美麗極了!大地從寒冬中蘇醒，萬象更新，春機盎然。萬紫千紅總是春。桃紅柳綠，生機勃勃。柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條，在微微的春風中輕柔地拂動，就像一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞一年之中，春天的時光是最美好的，她處處充滿生機，充滿希望。”【夏天】評價：夏天的荷花可美了，詩人寫了很多詩句贊美荷花：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”夏天去池塘里游泳，那可真是一件暢快的事。還可以吃到甜甜的西瓜，棒冰……【秋天】評價：秋高氣爽、丹桂飄香、紅紅的楓葉就像火一樣，非常旺盛。田野里到處都是金黃的一片，谷穗壓彎了腰，沉甸甸的，莊稼豐收了，農民伯伯心里樂開了花。這是一個豐收的季節、歡樂的季節。一陣秋風過后，樹上的葉子紛紛飄落下來，在空中飛翔，在風中舞蹈……【冬天】評價：是啊，下雪天要數咱們小朋友最開心了，在雪地里追逐奔跑，在雪地里高聲歡笑，一起堆雪人，打雪仗，有趣極了!白雪飄飄，到處都是白茫茫的一片，大地就像穿上了一件銀色的外套。師過渡：是啊，一年四季都很美麗，在四季中，我們不僅可以欣賞到美麗的風景，品嘗到香甜的水果，還能做各種豐富、有趣的游戲!每個季節我們都很喜歡，大家都迫不及待地想表達自己對四季的喜愛之情，有位作者啊也和你們一樣，非常喜歡四季，他還把它們寫成了一首詩歌，題目就叫——四季(齊讀)。

(二)范讀課文，檢查反饋。

1.教師范讀。(請同學們輕輕打開課文61頁，先聽老師范讀，要求豎起耳朵認真聽，眼睛盯牢課文仔細看。)

2.檢查反饋。“你最喜歡聽沈老師讀的哪段文字?”請你讀一讀。(指名學生分段讀課文，看誰學得像。糾正字音)每段請3—4位同學讀。【評價】：他“尖尖”兩個字讀得特別輕，特別美，“我是”讀得特別重，好像在告訴大家，春天到了，春天到了。誰還愿意讀?你覺得他讀得怎么樣，給你怎樣的感覺?“草嫩嫩的，綠綠的，都不敢去碰它一下，不愿去驚擾它。”舉手的同學起立。女生讀。男生讀。【評價】：“圓圓”二字讀得特別美，仿佛讓人看到了滿池的荷花。你讀得真歡快，像小青蛙在快樂地跳躍著。誰能比他讀得還要好?【評價】：“彎彎”二字讀得慢些，就像谷穗要沉下來似的，很飽滿。什么叫鞠著躬說，誰能做個鞠躬的樣子?秋天成熟了，豐收了。男生起立讀。【評價】：讀得真有感情，給你怎么樣的感覺?仿佛看到了一個淘氣的雪人在雪地里呢!指名讀。(預設：強調翹舌音：“說”、“是”。平舌音：“草”、“穗”。)評價語：讀得真流利，誰能聲音再響亮一點?不錯，從咬字、流利程度、聲音、表情、投入狀態等來點評。

3.隨課文識字。認字“說”。“誰來拼一拼?”(小老師拼讀，開火車拼)“你有什么好辦法記住它?”1)“說”的左邊是什么?和什么有關?2)你還知道哪些帶言字旁的字?(話、讀、計、講、語、課)3)誰能給“說”組個詞語?(說話、說明、說一說、讀讀說說)認字“是”(強調讀音)

(三)再讀課文，感知形象。

1.自由讀課文。“下面請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀得有感情，讀完一遍的同學坐端正。”(教師巡視)

2.好美的兒歌啊，沈老師也很想和大家讀一讀，下面我讀第一行，從__開始橫排開火車讀，一人讀一行，先大家一起讀課題。(其他同學認真聽，看誰的耳朵靈)評價：誰讀得最好?誰需要幫助?

3.學習“對”。(出示卡片：對。)“我們看這個“對”，在文中一二兩段中出現了兩次，你有什么好辦法記住它?”1)左邊是什么?(生：左邊是“又”。)2)理解“對”。“又”在古代是這么寫的(板書)，你看像什么?(生：像人的一只手)人的手有幾只?(生：兩只)3)那“一對”是什么意思?(生：一對表示兩個)。4)誰來用“一對”說個短語?(一對夫妻、一對雙胞胎……)

4.交流：這首兒歌一共有幾段?每段都寫了什么?第一段?(生：草芽)，第二段?第三段?第四段?(貼字：草芽、荷葉、谷穗、雪人)1)指名學生讀、齊讀以上詞語。(誰來讀?)2)在這幾個字中，你認識哪些偏旁?(草字頭、禾木旁、口字旁、雨字頭)2)認字“雪”：上面是什么?說明和什么有關?你還能說出帶雨字頭的字嗎?

5.交流：“草芽、荷葉、谷穗、雪人”怎么樣?文中是怎么說的?(草芽——尖尖、荷葉——圓圓、谷穗——彎彎、雪人——大肚子一挺)(板書)“你還可以用什么詞說?”(草芽綠綠，草芽嫩嫩、荷葉扁扁，荷葉大大，荷葉綠綠、谷穗長長，谷穗黃黃……)6.“是啊，課文寫得真美，讀著讀著我們仿佛走進了四季，走進了這一幅幅美麗的畫里，下面我請四位認為自己讀得最好的同學來讀一讀。(請2組分段讀課文)“其他同學邊聽邊思考：讀了這四段文字，你有什么發現?有什么相同的地方?”預設一：前三段文字都是“什么怎么樣”，他對誰說/他怎么樣說，我是什么”的樣子，第四段和前面的不一樣。預設二：都有一個“我、說、是、天”

7.分段讀課文。(想象形象，朗讀課文)1)四人小組合作讀。2)小組朗讀展示。

8.想象說話。“文章寫得多美啊!瞧，夏天的池塘多熱鬧，荷花開得多美麗。荷葉圓圓，青蛙看到這么美麗的景色，你猜他可能會對荷花說什么呢?”

9.指名同學讀。“我看到__已經沉浸在這美麗的畫面里了，最后讓我們再一起來欣賞一下這篇課文好嗎。”(小組賽讀，每組讀一段。)(五)課堂總結。今天我們學習了四季，感受到了春、夏、秋、冬四季的美好，課后，請同學們把四季中自己最喜歡的季節說給爸爸、媽媽聽，再把課文美美地讀一讀。(六)板書設計：四季春天草芽秋說是對雪夏天荷葉秋天谷穗冬天雪人

感受四季的不同語言教案【篇6】

活動目標：

1、通過引導、回憶，了解一年四季的花卉種類和主要特征。

2、通過討論、交流，豐富幼兒花卉的知識和經驗，了解在不同季節開放的花卉。

3、樂意觀察植物，能用較連貫的語言講述自己的發現。

重點：

了解一年四季的花卉種類和主要特征。

難點：

能用較連貫的語言講述不同季節開放的花卉。

活動準備：

1、四季特征的圖片。

2、師生與家長共同收集四季常見的花卉圖片。

3、幼兒用書人手一冊。

教學過程：

1、出示各種花卉圖片或幼兒用書，引導幼兒回憶一年四季的花卉種類。

教師：你們知道這是些什么花?它們在什么季節開放?

幼兒講述自己的發現。

認識荷花、菊花、臘梅花同上。

2、出示四張代表四季的圖片，進一步了解四季的特征。

教師：你發現這四張圖片是什么季節?你是怎樣看出來的?引導幼兒從書的變化等來判斷。鼓勵幼兒相互討論，說出自己的發現。

3、拓展幼兒知識，引導幼兒正確分類。

教師：春天還有什么開放?你還知道哪些是在春季開放的?幼兒相互交流自己的經驗。

認識夏天、秋天、冬天的方法提問同上，鼓勵幼兒把知道的花插入或放在相應季節的圖片。

效果分析：

生長在農村的孩子對花卉的知識懂得的不多，所以在教學中帶孩子一邊參觀一邊學習，孩子們居然也能過目不忘，在參觀中幼兒掌握了很多知識，能說出很多不同的地方，說出名字，通過學習，知道了不同的季節有不同的花卉，能與同伴自如的交流

感受四季的不同語言教案【篇7】

教學目標：

知識目標：從知人論事角度出發，要簡單了解劉湛秋的生平經歷;然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。

能力目標：引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力;同時培養學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。

情感目標：由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好;并明確生命的意義與價值。

教學重點：

1.分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。

2.賞析本文的語言特色。

教學難點：

如何啟發學生將展開聯想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達出來。

教學方法：

自讀法：將教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情。

誦讀法：配樂朗誦，將教師范讀與學生誦讀結合起來，注意朗誦的語氣、節奏，用誦讀加深理解。

探究法：調動學生積極性，引導他們自己展開聯想與想象，并提出問題，探究問題。

教學媒體：

多媒體設備及課件。

課時安排：

1課時

教學設計思路：

本文通過作者對雨的描繪，實在抒發作者的情趣和對人生的態度。這種散文的學習，要激發學生的興趣，調動學生的積極性和主動性，把學生引導到學習中來，這是至關重要的。因此，本文教學宜通過賞析語言和藝術手法入手，引導學生展開聯想與想象，題目設計不宜過難過死。

教學過程：

一、課前預習

自讀課文，對課文有初步的了解。

二、明確目標，導入新課

有一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出美麗的旋律，只有細心傾聽的人，才了解它的深意。這就是雨，它如詩似畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。今天就讓我們共同走進劉湛秋的《雨的四季》，領略雨的美，領略散文的美。

三、作者介紹

劉湛秋，當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當代抒情詩之王”。

四、整體感知，鑒賞文章

(一)朗讀課文

配樂，教師范讀2—5段，要求同學在聽的同時注意文章語氣、節奏;并注意四季雨不同的特點，感受作者對雨的思想情感。

學生自讀課文，找出體現四季雨不同性格的詞語。

(二)分小組討論，分析四季的雨各有什么特點?作者對雨寄托了怎樣的思想情感?

參考答案(不必強求一致)：

春雨：美麗、嬌媚

夏雨：熱烈而又粗獷

秋雨：端莊而又沉思

冬雨：自然、平靜

作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。

(三)宋代蘇軾曾經稱贊王維是“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面。現在，請大家繼續以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發散思維，展開聯想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。

(注：此處可引導學生重點討論春雨，但也可根據現場情況靈活操作，不給定答案。教師引導學生注意幾個基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術技巧等。學生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。)

(四)師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后，再來想象，作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷?你覺得象你所知的哪一位作家?

(注：此處答案靈活多變，強調發散性思維，學生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點，言之成理即可。)

五、小結

通過今天的學習，我們重點訓練了通過發散性思維，展開聯想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學習中，我們一定要進一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨立地鑒賞文章服務的。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學會自己去尋找美文，鑒賞美文。

六、作業

賞析劉湛秋的詩歌《沒體驗過那么柔軟的陽光》，展開想象和聯想，模擬課文中的描寫方法，把這首詩擴展成一篇600字左右的散文。

沒體驗過那么柔軟的陽光

沒體驗過那么柔軟的陽光

像飄落的羽毛

像一陣愛的撫摸

秋天，異樣的恬靜

蘋果神秘地掛上白霜

沒體驗過那么柔軟的陽光

像一只解纜的船

像滾動的絨線球

西風揚起藍透了的云帆

楓葉在偷偷地把你張望

也許追求比秋天更多寥闊

也許幸福會不期而降

大自然

你的美每攪動一次

心靈便有一千種和諧的音響

七、板書設計

因為本課教學設計為多媒體教學，因此，本課板書主要設計為對文章內容的概括，要體現簡潔、實用的原則。

板書如下：