作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教案是必不可少的，教學活動的總的組織綱領和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面小編帶來優秀對外漢語教案設計7篇，希望大家喜歡。

優秀對外漢語教案設計篇1

學習目標：

掌握韻母“ü”、 “o”、“iou”、“uei”、“uen”的拼寫規則

學校重點、難點：

同目標

學習過程：

【師友互助】

給加點字注音：

有益 柳樹 溫馨 辯論 后悔 偉大

女生 綠色 去往 句子 愉快 絮叨

波濤 我們 啄木鳥 活潑 佛爺

【交流質疑】

1、師友組分析出現錯誤的原因及問題

2、針對普遍出現的問題提出解決方法

(1)“ü”什么時候去掉頭上兩點，什么時候不去掉?

(2)“o”什么時候以“o”的形式與聲 母相拼，什么時候以“uo”的形式與聲母相拼?

(3)“iou”、“uei”、“uen”的拼寫規則

【課堂鞏固】

給下面詞語的每個字都注上拼音

落 花 綠 葉 新 聞 掠 奪 水 波 默 寫 越 野 逼 迫

末 尾 紐 扣 猶 豫 昏 暗 后 悔 紙 屑 延 誤 沉浸

【總結提高】

1、師友交流，學友提出疑問，學師解答

2、學師檢查學友對拼音規則的掌握情況(可以考拼音規則，也可以出題檢查)

【整理反思】

將本節課的錯題改在糾錯本上，每個兩遍

《秋天的懷念》第一課時

學習目標：了解作者生平事跡以及本文的創作背景。

積累詞語，有感情地朗讀課文。

理清文章的敘事線索及其所附著的人物情感

領悟深沉而無私的母愛，體會題目的意義。

學習重點：領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯系生活實際，感恩父母。

學習難點：理清文章的敘事線索及其所附著的人物情感

學習過程：

【交流感知】

一、作者介紹：

本文作者 (1951——20_)， 代作家，代表作有小說《 》、《 》、《 》，散文集《 》、《 》。他體驗到的是 命運的苦難，表達出的卻是生活的明朗與歡欣，他用殘缺的身體表達出了最健全最豐滿的思想，他用睿智的文字詮釋出的愛和勇氣照亮的卻是我們日益幽暗的靈魂。 有人說：如果你年輕，請讀他的書，會給你以力量;如果 你不再年輕，請讀他的書，會給你以溫暖。

二、字詞：

tān huàn bào chén jì chuí qiáo cuì jué

( ) ( )怒 ( ) ( )打 ( ) ( )別

làn màn wànɡ xù xù xiǔ

( ) 喜出( )外 ( )叨叨 整( )

解詞：

憔悴 央求

喜出望外 爛漫

【研讀共品】

1.線索是貫穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可見的詞、句子或是情況等等;并且在解讀文章時可以依照用來解讀文章含義，了解文章主旨的關鍵詞條。文章線索的分類分為以下幾類：

(1)以人物為線索

(2) 以事情為線索

(3)以物品為線索

(4)以地點為線索

(5)以時間為線索

(6)以感情為線索

優秀對外漢語教案設計篇2

教學目標：

1、學會聲母y、w和整體認讀音節yi、wu、yu，認清字形，讀準音。

2、學會聲母y、w與單韻母的拼音，會拼讀yɑ、wɑ兩個音節。

3、會正確讀出yi、wu、yu的四聲。

4、會在四線格里抄寫聲母y、w。

課時安排：

2課時

第一課時

教學目標：

1、學會聲母

y、w。

2、學會聲母y、w與單韻母的拼音，會拼讀yɑ、wɑ兩個音節。

教學過程：

一、復習檢查。

二、教學聲母y。

1、看圖說話引出y。

2、教學y的發音，認清字形。

用比較法：單韻母I要讀得響而長，聲母y要讀得輕而短。我們可以叫它大y。y的樣子像樹杈。

3、指導抄寫。

三、教學聲母w。

1、看圖說話引出w。

2、教學w的發音，認清字形。

(1)對比讀u—w。聲母w要讀得輕而短，我們叫它大w。

(2)用形象法記形：“小屋倒影w、w、w?！?/p>

3、指導抄寫。

四、看圖說話，教學y、w和ɑ拼音。

五、練習聲母y、w與帶調單韻母拼讀。

第二課時

教學目標：

1、學習整體認讀音節yi、wu、yu，認清字形，讀準音。

2、會正確讀出yi、wu、yu的四聲。

教學過程：

一、復習檢查。

二、教學整體認讀音節yi、wu、yu。

1、講述故事，幫助記憶：有一天，i、u、ü三個小朋友要出去玩，可是他們年紀小，又不認識路，怎么辦呢?他們就請大y和大w帶路。大y帶著小I一塊兒走，就成了音節yi。(帶學生念：yi、yi、yi)。大w帶著小u一塊兒走，就成了音節wu。(帶學生念：wu、wu、wu)。小ü沒人帶，急得哭了，兩滴眼淚往外流。大y說：“好吧，我再帶一個，可是你得把眼淚擦掉?！?/p>

小ü高興地把眼淚擦得干干凈凈，就成了音節yu。(帶學生念：yu、yu、yu)。

2、音節yi、wu、yu的四聲練習。

三、猜音節游戲。

老師拿出一張小圖片，說出一個詞，請小朋友認真聽并找出有關詞的音節，然后當小老師領讀。

醫生(yī)

椅子(yǐ)

阿姨(yí)

烏鴉(wū)

玉米(yù)

梧桐樹(wú)

跳舞(wǔ)

小魚(yú)

羽毛(yǔ)

四、練習拼讀音節。

1、看圖說話引出音節。

2、訓練正確認讀ā

yí(阿姨)、yǔ

yī(雨衣)。

五、指導課堂作業。

優秀對外漢語教案設計篇3

一、情境導入

剛才兔媽媽給我打了個電話，她說他們莊園里的胡蘿卜豐收了，想請我們一(5)班的小朋友去玩一玩，大家想去嗎?聽說我們要去莊園玩，單韻母家族的六個兄弟也趕來了。你還認識他們嗎?(打亂順序出示6個單韻母，學生讀)今天，韻母隊伍還要增加3個新成員，為了留出些位置給新成員，誰能給這六個兄弟排排隊?六兄弟的隊伍應該怎么排呢?

二、學習ɑi ei ui

(一)學習ɑi

1、引出ɑi

(師：重新排隊后，我看到ɑ和o緊緊地挨在一起，你還看到誰和誰緊緊地挨在一起?生答。)剛才幾個小朋友說的話中都有一個什么字?答：挨。再說一遍。聽到這么多小朋友熱情地叫他的名字，我們韻母家族的第一個新成員出場了。他的名字就叫“挨”(出示ɑi)。

2、認識ɑi

你發現這個韻母和我們以前學的韻母有什么不一樣嗎?(ɑi是有2個單韻母組成的，ɑ和i緊緊挨在一起組成ɑi)。

像這樣，兩個單韻母挨在一起組成的新的韻母，就叫復韻母。

3、讀準ɑi

跟著老師一起再來叫叫這個復韻母的名字吧，ɑi。請大家注意老師的嘴形。嘴形由ɑ滑向i時，中間氣不斷，要一口氣讀成ɑi。為了讓小朋友們更好地記住他，ɑi給自己編了句兒歌：ɑ在前，i在后，挨在一起 ɑi ɑi ɑi。生若干，說一說。

4、教學書寫(板書ɑi)

5、標調，讀ɑi的四聲

馬上要出發去莊園了，ɑi拿出了一頂會變聲的帽子，可這帽子該給誰戴呢?給哥哥ɑ，還是給弟弟i?(生答并說理由)

帽子究竟該給誰戴呢?聽聽下面這個故事，你一定能找到答案的。(師：單韻母家族有一頂會變聲調的帽子，但六個單韻母兄弟從來不會因為只有一頂帽子而吵架，因為他們有這么一個規定，出示：有ɑ先找ɑ，沒ɑ找o、e，i、u并列標在后，一上標調去掉點。)生跟讀;指讀;齊讀。根據這個規定，你來判斷一下，帽子該給誰戴呢?帶上帽子的ɑi你還認識嗎?讀一讀。(指讀;齊讀)

你能用其中的一個ɑi說一個詞或一句話嗎?(生說)

(二)學習ei

1、引出ei

好大的蘿卜，兔媽媽的莊園里還有更大的蘿卜呢，不信你們瞧。(播放《拔蘿卜》flash )

大蘿卜終于拔出來了，只聽他們都在說：誒喲,好累啊!(小兔子、老婆婆、小姑娘、小花貓、小羊兒)說：誒喲,好累啊!(學生模仿說一說)我們一起說“誒喲,好累啊!”

2、認識ei

唉喲的“唉”，就是我們今天要認識的第二個復韻母。(出示ei)師范讀，生跟讀，提醒注意嘴形變化。你能編兒歌記住它嗎?(e在前，i在后，挨在一起ei ei ei)

3、教學書寫(板書ei)

4、讀準ei及其四聲調

ei要戴帽子，你們還記得戴帽子的規則嗎?(請一生說)ei的帽子應戴在哪個字母上面呢?

戴上帽子的ei你還認識嗎?(指讀、同桌合作讀)

(三)學習ui

1、引出ui

看到那么多小朋友來到他們的莊園，小灰兔遠遠地就跟我們打起了招呼， “喂，你們好!”這時，山谷里傳來了回聲“喂，你們好!”你們想不想模仿山谷里的回聲啊?一起來試試看。

師：喂，你們好：喂，小朋友們好;喂，歡迎你們……(生回聲)

2、認識ui

小灰兔跟我們打招呼時的“喂”就是我們今天要認識的第三個復韻母ui(出示ui)你有什么好辦法記住它?

3、教學書寫(板書ui)

4、讀準ui及其四聲調

ui要戴帽子，帽子該給u戴還是i戴呢?你還記得戴帽子的規則嗎?

戴上帽子的ui你還認識嗎?我們來開開小火車。

三、課堂小結

今天在兔媽媽的莊園玩得真開心!老師希望小朋友們每節課都表現得像這節課一樣好。

優秀對外漢語教案設計篇4

教學目標

1.學會i、u、三個單韻母，能讀準字母的音，認清字母的形。

2.學會讀i、u、三個單韻母的四聲，要求準確熟練地讀帶調韻母的音。

3.學會正確書寫i、u、三個單韻母。

教學重點、難點

1.i、u、的發音方法和帶調讀韻母是本課教學的重點。

2.讀好帶調韻母的第二聲和第三聲是難點。

教具準備

1.教具：教學圖片，帶調韻母卡片，四線格黑板。

2.學具：a、o、e、i、u、六個單韻母的帶調卡片。

教學時間

二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

(一)學習i、u、的讀音。

(二)讀準i、u、的帶調讀音。

二、教學重點、難點

學習i、u、的發音方法及帶調的讀音，讀準二三聲。

三、教學過程

(一)復習韻母a、o、e：出示卡片，齊讀、指名讀。

(二)學習單韻母i、u、的讀音及四聲。

1.教學單韻母i。

(1)出示圖片，提問：圖上畫的是什么?(一件衣服)i的發音和“衣”的音相同。提問：這件衣眼什么地方和韻母i的形相似?(衣服中間的花邊和頂上的扣子和i的形相似)

教師范讀iii，讀韻母聲要拉長一些，學生練讀，指名讀。

(2)讀準i的四聲。

i是韻母，也有四聲，第一聲讀音是衣服的“衣”的讀音，誰來讀?(學生讀，教師糾正發音)

誰能說說單韻母i的二、三、四聲的讀音和什么字的讀音一樣?(第二聲阿姨的“姨”;第三聲椅子的“椅”;第四聲億萬人民的“億”)，讓學生練習i的四個聲調。(自讀，相互檢查，教師檢查)

(3)教學i的標調。教師指導學生看書后提問：單韻母i在標調后原來的字母有什么變化?(標調以后i上的點兒就不寫了)可教順口溜：“i”母標調把點兒去。

(4)復習i的四聲。

2.教學單韻母u。

(1)讀準u的音，認識字母形。出示圖片提問：圖上畫的是什么?(圖上畫的是一只烏鴉)烏鴉的烏和單韻母u的發音相同。教師示范u的發音，u的發音要領是雙唇呈扁圓形，接近閉合，舌頭向前，接觸下齒背。讓學生進行練習。

u的字母形和圖畫有什么相似的地方?(圖畫上半圓形的鳥窩和一只站在窩邊的烏鴉的樣子和u的字母形相似)

(2)讀準單韻母u的四聲。出示四聲卡片，提問：誰能說說單韻u的四聲發音和哪些漢字的讀音相同?(一聲：房屋的“屋”，二聲：無數的“無”，三聲：五個的“五”，四聲：動物的“物”)利用四聲卡片練習u的四聲。(按順序，打亂順序。齊讀，自讀，指名讀)

(3)復習u的四聲。

△課間休息。

3.教學單韻母。

(1)讀準的音，認識字母形。出示圖片觀察圖畫。提問：圖上畫的是什么?(圖上畫的是一條魚)魚是單韻母的第二聲，誰會讀第一聲?字母的發音要領是雙唇呈扁圓形，接近閉合，舌頭向前接觸下齒背。教師范讀，學生隨讀，自練，教師檢查。

認識字母形，先讓學生觀察圖畫，說說圖畫和字母形相似的地方。(魚的嘴和魚吐出的兩個水泡泡和字母形體相似)

(2)讀準的四聲。出示四聲卡片，提問：誰能試著讀讀的四聲?(鼓勵學生大膽讀，給予指正和表場)誰能用的四個聲調各說一個詞語?(一聲淤泥的“淤”;二聲小魚的“魚”;三聲語文書的“語”;四聲體育的“育”……)

(3)復習的四聲可按順序或打亂順序讀。

(三)復習i、u、的讀音及四聲。

優秀對外漢語教案設計篇5

教學目標：

1、知道學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話，學好漢語拼音。

2、學會ɑ、o、e3個單韻母，認清形，讀準音。

3、認識聲調符號，在教師提示下正確認讀帶調的3個單韻母。

4、會在四線格內抄寫ɑ、o、e3個單韻母。

課時安排：

2課時

第一課時

教學目標：

看圖，學習單韻母ɑ、o、e的發音及書寫。

教學過程：

一、啟發談話。

從今天起我們要學習漢語拼音了，漢語拼音的用處可大啦!能幫助你識字、讀書、學說普通話。

學念兒歌：

學習拼音用處大，讀書識字學文化，

用它學好普通話，看誰學得頂呱呱!

二、看圖說話，引出ɑ。

1、圖上畫著誰?他們在干什么?

說圖意：小朋友學唱歌，ɑɑɑ。板書：ɑ

2、教學ɑ的音和形。

(1)發音要領：嘴要張大，舌位下降，氣從嘴中自然出來，發音時要聲音響亮，可把音拖長些。

(2)教師示范發音，學生模仿。

(3)啟發學生看圖記字形。

ɑ像一個小姑娘圓圓的臉蛋，頭上還扎著一根小辮子。

用兒歌幫助記字形，如：圓臉小姑娘，小辮右邊扎。要問她是誰，就是ɑɑɑ。我們唱歌ɑ、ɑ、ɑ。

三、看圖說話，引出o。

1、圖上畫著什么?它在干什么?

說圖意：一只大公雞，清早喔喔啼。板書：o

2、教學o的音和形。

(1)發音要領：發音時嘴張得比ɑ小些，上下嘴唇收攏成圓形，舌頭向后縮，舌根向上抬起，氣從嘴里自然流出。

(2)教師示范發音，學生模仿。

(3)啟發學生看圖記字形。

用順口溜幫助記憶：圓圓太陽o、o、o。小嘴圓圓o、o、o。

四、看圖說話，引出e。

1、圖上畫著什么?它在干什么?

說圖意：一只大白鵝在水里游來游去。板書：e

2、教學e的音和形。

(1)發音要領：發音時嘴角向兩邊咧開，嘴成扁平形，舌頭的位置和發o音時一樣，讓氣從嘴里自然流出。

(2)師示范發音，學生模仿。

(3)啟發學生看圖記字形。

用順口溜幫助記憶：白鵝水里游，e、e、e。白鵝倒影e、e、e。

五、復習鞏固。

1、卡片認讀。

2、發音練習。教師發音，指名找出卡片，領著全班同學讀。

六、小結。

這節課我們學會了ɑ、o、e的發音，它們都叫單韻母。單韻母的發音，聲音響亮，嘴巴的形狀是不變的。

優秀對外漢語教案設計篇6

課標：第一單元語音部分(10課時)，第七課時，聲調

學生：無漢語基礎 以英語為母語的美國學生(18-20歲)(前面幾個課時中學習完了聲韻母及其組合)

課型：綜合型

教學內容：聲調(定義、調類(陰平，陽平，上聲，去聲)、調號、調值

教學目標：通過這節課的學習，學生能夠

1)知識目標：掌握漢語聲調的基本知識

2)技能目標：能夠識別四個聲調，正確標調及讀出四個聲調

3)情感目標：對漢字語音產生興趣

教學重難點

重點：聲調的調類，調號，調值

難點：調值，及聲調的實際讀法

教學方法：任務型教學法，講授法，談話法

教具：教材，黑板，課件PPT

時間：上午8:00-8:45

教學過程

1.復習檢查 (5分鐘)

1) 復習聲韻母(學生每天以不同的聲母或韻母作為自己的名字，老師上課時點名，點到哪個聲母或韻母，名字為那個聲母或韻母的學生就答道。)

2) 老師寫幾個聲母，未標聲調的韻母及這些聲母與未標聲調的韻母組合在黑板上，叫學生齊讀(如：b, m, h, a, ei, ing, ba, ma, hei, bing )

2.講授新課 (15分鐘)

1)在黑板上板書一組標有聲調的韻母(如： ā á ǎ à )，叫學生嘗試著去讀。

2)導入本堂課所學內容——聲調。

3)講解聲調里面的一些基本概念(如：聲調的含義，調值，調類，調號)。

4)借助五線譜引導學生找到四個聲調的音位。

5)對著五線譜逐一地教學生四個聲調的讀法(注重半上的教學)。

6)舉不同調不同義的漢字進行對比教學，強調聲調在漢語中的作用。如：mā má mǎ mà dī dí dǐ dì zhī zhí zhǐ zhì

媽 麻 馬 罵，低 笛 底 弟，知 直 紙 至

yī yí yǐ yì fēi féi fěi fèi

衣 宜 以 意， 飛 肥 匪 費

3.練習鞏固 (20分鐘)

1) 在黑板上寫幾組單韻母，老師說調類，叫學生標出調號。

2)學生自己讀黑板上的標有聲調的韻母及聲韻母的組合 (如：ā á ǎ à bā bà mǎ má měi mèi bǐng bīng )。

3)老師寫一些帶有聲調的韻母及聲韻母的組合在黑板上，叫學生齊讀，再叫幾個學生單獨讀，糾錯(如：bā mā bá féi ě lěi mào dìng)。

4)游戲：學生分成兩個小組，老師念生詞(1.單音節生詞 2.雙音節生詞)，做手勢，學生說出來是第幾聲，糾錯。

4.本課小結 (3分鐘)

學生自己回顧一下本節課所學知識，搭檔之間互相檢查發音是否正確。

5.布置作業 (2分鐘)

一首標有拼音的小詩《鵝》，讓學生朗讀。

優秀對外漢語教案設計篇7

教學目標：

1.熟練掌握漢語的四聲調值。

2.能夠熟練準確的讀出這四個調。

教學過程：

一、引入新課

1.導語：同學們，你們肯定也曾經因為你們的滑稽語調而獲得過大片掌聲，甚至是好感?？梢娬Z調很是重要，能夠恰到好處的運用語調一定可以讓你更加與眾不同。外語的語調是沒有模版可以學的，但是漢語不同，通過學習她優美的聲調可以藝術性的傳達出你的感情!今天，老師將在這里把這項漢語語言學界的創舉再次傳授給大家。學好聲調，將撥開漢字的第一層神秘面紗。

2.老師書寫課題，學生看。

二、小牛試刀

1.將四聲調值一個接一個的寫在黑板上，先讓大家自己試讀。

2.先讓大家聽老師讀，然后引導學生跟讀。

3.跟讀3-4遍之后，檢查同學們的掌握狀況，根據狀況加以指導。重新糾正。

三、孰能生巧

在黑板上寫上一系列的拼音，讓同學們一起來練，做到發音飽滿，標準。

四、功德圓滿

在黑板上寫上一些繞口令，讓大家多多練習發音。

五、布置作業

1.熟讀這四聲聲調

2.給學生發一篇短文回去練習，下節課檢查情況。

一，聲調概述

漢語有四個聲調，同一個音節用不同的聲調念時，表示不同的語義，并有自己相應的漢字，這是漢語不同于其他語言的獨特之處，當然也是外國留學生感到最難的一點。

陰平(第一聲)

特征：高

調值：55

調號：

陽平(第二聲)

特征：升

調值：35

調號：

上聲(第三聲)

特征：低

調值：214

調號

去聲(第四聲)

特征：降

調值：51

調號：

二，重點和難點

平調出現過多;

上聲錯誤最多，上聲常被學生發成調值為24、34或224、334，或發成高調和上升調;

陽平調域不穩定，常發成224、223或34、23或發成別的聲調;

去聲降不下來

四、教學技巧

1、聲調的展示技巧：

發音規范是最基本的展示聲調的方法。在剛開始發音時，應注意適當延長發音過程，適當夸張音高的變化，讓學生體會到聲調高低曲折的變化。

五度聲調示意圖。利用這個圖，給學生以聲調的'視覺形象。在示范時，一邊用手指著發音過程圖，一邊隨著音高的變化發音。

2、指導聲調發音的技巧：

適當調整四個聲調的教學順序。這樣可以化難為易。比較好的順序是先教第一聲和第四聲，在教第二聲和第三聲。在練習中還是按順序讀。

利用手勢。在發音時輔以手的位置移動代表音高的變化，提示學生正確地發出要發的聲調。如教第四聲時，手掌由高向下揮，表示51調值。

3、聲調的練習技巧：

唱四聲：ē-é-ě-è

定調：一般在進入聲調練習之前，教師要注意用或者其他簡單的音節搭配來定調，引導學生在本次練習開始之前先找準調，熟練以后可以慢慢減少到不用。

聲調搭配練習：把不同的聲調搭配在一起，練習聲調的的發音。只有把各種聲調搭配在一起，才能搞好地解決學生四聲的發音問題。