一份優秀的教案應該包含合理的教學流程，其中包括引導課程、教授新知識、復習鞏固、課堂總結以及布置作業等環節。寫好地理教案萬能模版有什么技巧？這里給大家整理地理教案萬能模版，方便大家學習。

地理教案萬能模版篇1

從全球看陸地環境是一個統一整體，但在不同地區，無論是自然地理過程還是自然地理特征，都存在顯著的空間差異，地域分異現象是極為普遍的自然地理現象。教材提出地域分異的概念，并從自然帶的概念和分布現象入手，配以“世界陸地自然帶的分布”圖，分三個方面重點講述陸地環境地域分異的表現和分異規律：

第一，緯度地帶性分異，教材配有兩幅景觀照片“熱帶雨林”和“苔原”，增強學生的感性認識，通過這兩個極端實例，說明不同自然帶，其差異十分明顯，并指出產生這一分異的根本原因是太陽輻射在地表分布不均，使赤道到兩極的熱量狀況差別顯著，所以緯度地帶性分異是以熱量為基礎的，由于熱量對水分條件也會產生影響，因此緯度地帶性是溫度和水分條件共同作用下的產物，其分布是沿緯向延展，沿經向更替，并具有全球分異的規律。

第二，經度地帶性分異，教材選擇了“溫帶森林”和“溫帶荒漠”兩種景觀，說明由沿海向內陸的地域分異，其分布是沿經向延展，沿緯向更替，在中緯度大陸表現明顯。

第三，垂直地帶性分異，以“珠穆朗瑪峰垂直自然帶”示意圖說明由于海拔不同引起不同高度水熱條件差異顯著，從而出現垂直分異，其分布是沿同一水平方向延展，沿垂直方向更替，低緯度地區的`由山麓到山頂的分異與緯度地帶性分異相類似。這種垂直分異只有在一定高度的山體才會出現，而且緯度越低，分異越顯著。

教材分析地域分異的目的是使學生明確地獄差異是普遍存在的，因此教材中沒有出現“緯度地帶性”、“經度地帶性”和“垂直地帶性”這幾個地理名詞，而是以“由赤道向兩極的地域分異”、“從沿海向內陸的地域分異”和“山地的垂直地域分異”出現，并且對三種地帶性分布規律沒有做總結，教材這一處理方式是為了降低知識學習的難度，因此教學中教師可以根據實際情況靈活掌握。

教材在最后也出現了非地帶性概念，但沒有列舉實例，出現這一概念是為了說明地理環境的復雜性，如果學生理解有一定的困難，可以從感性認識入手，通過實例說明，以達到學習的目的。

關于“陸地環境的整體性”的教學方法建議

對本節內容的教學，建議從圖像或實例入手，使學生獲得感性認識，由此出發，分析陸地環境的整體性和地域分異。關于，結合教材中提供的示意圖“陸地環境各要素間的相互關系”，從實例出發，分析教材中提供的西北內陸各自然要素之間如何相互影響、相互制約、相互滲透，從而形成西北地區的自然環境特征，或者以學校所在地為例，進行分析，學生會感到更熟悉，更親切，更具有感性認識，分析實例后，教師應說明一個地區的地理環境特征也是整體性的表現。如果學校所在地與西北內陸地區環境差異較大，教師可以利用這兩個地區比較，由于什么因素發生變化而導致陸地環境特征具有明顯差異？通過分析使學生明確：當陸地環境中的某個要素發生變化，就會引起其他要素的變化，從而改變整個地理環境，最后應落實到人類利用自然、改造環境的過程中，應充分重視陸地環境是一個有機整體性這一事實。

關于“陸地環境的地域差異”的教學方法建議

教師可以充分利用教材中提供的景觀圖片，首先引導學生分析“熱帶雨林”和“苔原”兩幅景觀圖片，說明兩個地區在植被上的差異，并由此分析產生植被分布差異的原因，進而說明產生兩個地區自然環境差異的主導因素――太陽輻射在全球分布不均導致熱量的差異，結合第二單元關于氣候分布規律，說明自然帶的概念和以熱量為主導因素所形成的地域差異主要表現為緯度地帶性特征，具有全球性的分異。以此類推，分析“溫帶落葉闊葉林”和“溫帶荒漠”兩幅景觀圖片，說明產生兩個地區自然環境差異的主導因素――海陸位置的差異導致水分多少的不同，主要表現為經度地帶性特征，在中緯度大陸表現最為顯著。分析“珠穆朗瑪峰垂直自然帶”示意圖，說明垂直分異特征，在分析時，教師注意引導學生觀察圖例及海拔，并將二者對應分析引起垂直分異的主導因素是什么？并提示學生垂直分異是否顯著與山體的高度和所處的緯度密切相關。最后教師應明確，除地帶性分布較好的體現了地域分異外，非地帶性的分布同樣說明地域分異，教師可以列舉實例，例如由于海陸分布因素使南半球缺失亞寒帶針葉林帶，由于地形起伏，使安第斯山南側東西氣候具有顯著差異等，以此說明非地帶性使地理環境更加復雜。

教學設計方案

【教學重點】①陸地環境整體性的含義；②陸地環境地域分異的含義；③自然帶的分布

【教學手段】多媒體素材庫：圖片，①熱帶雨林與苔原；②溫帶落葉闊葉林與溫帶荒漠；③理想大陸氣候模式圖與世界陸地自然帶的分布圖疊加；④珠穆朗瑪峰垂直自然帶分布

【教學過程】

（引課）根據所學的氣候、植被、水文、土壤、地貌等各要素知識，請同學說明學校所在地的自然環境特點是什么？

（閱讀“陸地環境各要素的相互關系”示意圖）結合當地的自然環境特點引導學生讀圖分析各地理要素如何共同作用形成現在的地理環境綜合體？

（提問思考）當地的自然環境特點與我國西北地區的差異是什么？由于什么要素發生變化，從而產生這種自然環境的差異？

地理教案萬能模版篇2

東南亞

1、東南亞在亞洲東南部，包括中南半島和馬來群島兩部分，地處亞洲和大洋洲、太平洋和印度洋之間的“十字路口”。位于(馬來半島)和(蘇門答臘島)之間的馬六甲海峽，是從歐洲、非洲向東航行到東南亞、東亞各港口最短航線的必經之地，是連接太平洋和印度洋的重要海上通道。(圖7.17-18p26-27)

2、東南亞的國家是印度尼西亞，的內陸國是老撾。

3、氣候類型主要包括熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候。東南亞人口稠密，耕地較少，高溫多雨，將水稻作為主要的糧食作物。濕熱的氣候條件，使得東南亞成為世界重要的熱帶作物生產基地之一。東南亞是世界上橡膠、油棕、椰子和蕉麻的產地。泰國、越南、緬甸是世界上的稻米出口國，泰國是世界上的橡膠生產國，馬來西亞是世界上的棕油生產國，印度尼西亞是世界上的椰子生產國，菲律賓是世界上的蕉麻生產國和椰子出口國。

3、中南半島上山脈、大河多由北向南延伸，具有山河相間、縱列分布的特點，

城市附近大河所在國家

河內紅河(上游為元江)越南

金邊湄公河(上游為瀾滄江)柬埔寨

萬象同上老撾

曼谷湄南河泰國

仰光伊洛瓦底江(上游為怒江)緬甸

地理教案萬能模版篇3

教學目標

⑴初步學會閱讀世界一月平均氣溫分布圖，說出世界氣溫的分布規律。

⑵學會閱讀氣溫變化曲線圖，了解氣溫的日變化和年變化，計算氣溫日較差和年較差。

⑶學會根據氣溫數據繪制氣溫曲線圖。

教學重難點

教學重點：學會繪畫、分析氣溫變化曲線圖，及閱讀氣溫分布圖。

教學難點：理解氣溫變化規律及氣溫分布規律。

教學過程

1、導入新課：為什么中央電視臺每天播報天氣預報?氣溫對人們生產、生活有哪些影響?[點擊多媒體課件]學生結合資料分析氣溫與生產、生活的關系。

2、過渡：結合“早穿皮襖午穿紗”說說人們的衣著為什么變化很明顯?

因為一天氣溫在變化——氣溫的日變化【板書】

結合第二段資料北方人冬夏的飲食的變化，說說不同的季節飲食為什么有這么大的反差?[板書]氣溫的年變化，下面就學習氣溫的變化【板書】

3、[點擊多媒體課件]閱讀某地一天氣溫日變化曲線圖，觀察圖形，學生小組討論，思考下列問題：

⑴圖上橫坐標軸表示什么?縱坐標軸表示什么?

⑵如何找出這天的最高氣溫，最高氣溫大約是多少?在什么時刻氣溫最高?

⑶如何找出這天的最低氣溫?最低氣溫大約是多少?在什么時刻氣溫最低?

⑷這天最高氣溫與最低氣差是多少?指出這是氣溫的日較差【板書】。

4、[點擊多媒體課件]閱讀北半球陸地的氣溫年變化圖，觀察上圖請同學們運用類似的方法解決下列問題。

⑴一年中最高月平均氣溫是多少?在哪個月?

⑵一年中最低月平均氣溫是多少?在哪個月?

⑶最高月平均氣溫與最低月平均氣溫差是多少?

5、學生運用閱讀氣溫年變化曲線圖的方法，討論完成活動題P51.1。

6、[點擊多媒體課件]根據氣溫資料，繪制氣溫曲線圖。(在準備好的幾何方格紙上)

7、[點擊多媒體課件]閱讀等溫線圖回答問題：【板書】氣溫的分布

討論：各點溫度是否相等?等溫線閉合處怎樣判斷高溫中心、低溫中心?等溫線的疏密與氣溫變化有什么關系?相鄰兩條等溫線的溫差是多少?

8、[點擊多媒體課件]閱讀世界一月平均氣溫的分布圖

⑴從赤道向兩極，氣溫有什么變化規律?變化的原因是什么?

⑵同緯度地帶冬季陸地和海洋氣溫一樣高嗎?

⑶在回歸線附近找20°等溫線在陸地、海洋彎曲的趨勢。

9、小結。【板書】氣溫的水平分布

過渡：我們夏季納涼，在地面涼爽還是山上?【板書】氣溫的垂直分布

10、[點擊多媒體課件]2005年我國登上隊員以大無畏的精神登上地球之巔珠穆朗瑪峰，重新丈量了山的高度，創造了登山史上的奇跡。在地球之巔珠穆朗瑪峰峰上你看到什么景色，為什么?

11、[點擊多媒體課件]讀氣溫垂直變化圖，計算山頂的氣溫，并說說你如何計算的。

12、課堂小結。通過這一課的學習，你學到了哪些知識，懂得了什么?

12、課堂檢測：完成課本P53活動一。

地理教案萬能模版篇4

教學要求

1.使學生了解水資源是有限的，以及我國水資源的現狀。

2.聯系我國氣候、河流等自然環境特征，分析我國水資源分布特征、原因及影響;了解我國解決水資源問題的對策。

3.從生活、生產實例出發，使學生了解節約用水、保護水資源的重要性。

4.教育學生樹立十分珍惜、合理利用、倡導節約的資源觀，培養資源保護意識。

結構分析

本節內容知識結構如下：

內容點析及教學建議

1.水是寶貴的資源

水資源是可再生資源，從地球大環境及水資源總量上看，應是可以循環永續利用的。但是一方面，水資源并不是指世界水體的全部，而僅指能供人類利用的淡水資源，并且，這部分淡水資源中可直接被人類利用的部分又比重極小;另一方面，在一定空間和一定時間范圍內，由于自然原因(例如氣候、河流分布原因)，或人為原因(例如使用不合理、污染和浪費)，水資源不僅有限，還可能枯竭。因此，希望學生能辯證科學地認識可再生資源的屬性，了解我們生活的這個“水球”為什么也會鬧“水荒”。

教材第75頁圖3.16和第76頁漫畫形象地說明了水資源之所以越來越寶貴的原因。

2.中國的水資源狀況

教材中利用文字說明和“活動”課文展示了我國水資源問題的兩個主要方面：一為“水資源短缺”，二為“時空分布不均”。課文敘述方面基本依照“提出問題──圖文材料補充說明──治理對策──學生活動”的體例，其知識脈絡見本文“結構分析”。

“活動課文”內容拓展性較強，一類為“溫故知新”，例如聯系氣候、河流知識，解釋我國水資源分布不均的原因;二類為材料分析，例如第76頁活動2;三類為聯系實際，例如第80頁活動2和3。

建議在教學中，不要將學生活動與知識講授割裂開來，應以學生活動為主推進課程，由學生討論得出我國水資源問題所在，分析其影響，研究治理方案。

3.節約用水，保護水資源

在本課每個教學內容中都涉及或滲透著節約用水、保護水資源的思想，之所以在課文中以專題形式提出，是為了強調節約、保護水資源是解決我國水資源問題的核心途徑。興修水利、跨流域調水固然可有效地緩解局部地區和局部時間內的水資源短缺問題，但這只能治標，不能治本。人口的增長，人類在農業、工業和生活中不合理的利用方式，才是造成水資源短缺的根本原因。

這段課文集中而明確地闡明和宣傳了節水的重要性，又從生活實際出發，設計了實踐性很強的學生活動，例如討論水費漲價的影響，開展“用水調查”，制定家庭節水計劃等。這些活動緊密聯系學生的生活體驗，易于引起學生的興趣，便于學生學以致用，非常具有現實意義。特別是活動中特別針對城市和農村的差別，設計了不同的調查項目，可謂考慮周密。如果教師在活動中注意指導，精心安排，可以很好的培養學生的探究精神、合作能力及環保意識，達到良好的“知-情-意-行”的綜合教育效果。

建議教師可不拘泥于教材所提供的活動形式，可結合本地情況，設計更有特色的水資源環保活動

地理教案萬能模版篇5

三維目標：

知識與技能：1、了解并說明中國地震，泥石流，滑坡等災害的分布和造成的危害

2、理解我國地質災害多發區形成的原因

3、學會運用地圖來說明災害的分布狀況。

過程與方法：利用中國主要地震帶圖、中國泥石流多發區圖，中國滑坡易發區圖了解我們國家地震災害與地質災害的分布，結合相關相關資料了解地震災害與地質災害的危害。最后發揮空間分析能力將地震災害多發區分析出來。

情感態度與價值觀：了解這些突發性的災害發生的地點都位于哪里，以便今后生活中做好預防，也了解我國災害分布的基本國情。

教學重點：地震、滑坡和泥石流的分布與危害

教學難點：災害分布規律的原因

教學方法：講授法讀圖分析法列表比較法

教具準備：中國主要地震帶的分布圖中國泥石流多發區的分布圖中國滑坡易發區分布圖

教學過程：

導入：“泥石流來了，如何自救”

(4等高線地形圖，實線表示泥石流路線，分析，若有人正

(處于一時發生泥石流，他逃生的路線應該選擇那一條?

(

師：這節課我們就來了解一下我們國家主要的地震與地質災害及分布

板書：我國地震與地質災害

一、地震的分布于危害

師：(復習)什么是地震?產生原因?震級與烈度?世界上主要的地震分布帶在?思考這些地震帶與我們國家的關系是?

總結：世界兩大地震帶：地中海—喜馬拉雅地震帶，環太平洋地震帶，而我們國家西南處于地中海—喜馬拉雅地震帶上，東部沿海地區處于環太平洋地震帶的影響范圍之內，所以我國是一個地震多發的國家，

師：閱讀課本相關介紹

師：讀圖“中國主要地震帶的分布”分析總結我國地震活動的分布?

板書：

分布：1、東南的臺灣和福建沿海(屬于環太平洋地震帶)

2、華北太行山沿線和京津唐地區(如1976年的唐山大地震)

3、西南青藏高原與四川、云南(屬于地中海—喜馬拉雅地震帶)

4、西北陜、甘、寧和新疆地區(如1920年的海原地震)

師：了解地震造成的危害，閱讀“20世紀后半葉以來中國的幾次強震”來理解。

總結：人員的死亡，財產的損失，自然資源與地表環境的破壞

師：(轉折)地質災害除了地震災害還有?下面來學習一下泥石流災害，

板書：泥石流的分布于危害

地理教案萬能模版篇6

一、背景與意義分析

本節課是前兩節氣溫和降水知識的概括綜合，也是前兩節知識的延伸與深化，通過這節課的教學，使學生認識到氣候與人類活動的關系，激發學生學習地理的興趣和強烈的求知欲，培養學生觀察比較、歸納總結的能力和探究意識，加強環境教育。

二、學習與導學目標：

1、知識積累與疏導：了解“氣候”的概念并能區別“氣候”和“天氣”，世界上主要氣候類型的分布，影響氣候的主要因素及氣候對生產和生活的影響。認知率達100%。

2、技能掌握與指導：說出影響氣候的因素，學會收集有關氣候的數據，運用圖片、地圖、填表、觀察、比較、歸納總結、探究的方法獲取知識。利用率達100%。

3、智能提高與訓導：通過觀察圖片地圖中發現問題，共同探討，學會與老師合作、學生合作，能舉例說明氣候對人類生產和生活的影響。互動率達100%。

4、情意修煉與開導：如何提高天氣預報的準確性以及對氣候災害預防和減災。討論活躍熱烈又有序，提出問題、探究意識積極性高。投入率達95%。

5、觀念確認與引導：認識氣候在自然地理中和地理要素之間的相互關系，加強環境意識的教育。認同率100%。

(教學目標的分立表述，有利于教者全面考慮本課教學的思路，有利于課堂教學評估，但是在設計教學活動時，各教學目標之間是協同和合為一體的。)

三、障礙與生成關注：

對氣候影響的因素(緯度位置、海陸位置、地形)等不容易準確分析各類型的氣候特征及分布。

四、學程與導程活動：

教師準備：多媒體課件

探究活動一：創設情景，提出問題。

錄像：看幾幅不同氣候的&39;景觀圖片

教師：

⑴同學們是否去過或看到過這些地方?你能從畫面上感悟到是什么氣候?

⑵同學們通過觀察，你們對氣候是如何理解的?

⑶誰能描述我們南通的氣候特點嗎?

⑷誰能知道氣候與天氣有什么不同?

(通過生動形象的畫片，讓學生感悟到大自然的美好，激發學生學習的興趣，提出問題，學生相互討論交流，給學生獨立思考的機會，才能形成教學問題場。)

探究活動二：合作學習，分析圖表。

學生：看世界氣候類型分布圖。

教師：設疑世界上有多少種氣候類型，各分布在什么范圍，比較各地的氣溫和降水有什么特點?

學生：分組討論，分析圖表。

學生：邊歸納總結邊填表。

(通過設疑，觀察，給學生相互交流的機會，形成教學問題場與教學情景場的疊加，創設學生發問討化，研究問題，通過歸納總結，給學生表達思維的機會，初步形成個體意境場。)

探究活動三：分析因素，加深認識。

錄像：觀看資料：⑴氣溫、降水量圖;⑵實例。

教師：提問，比較各地氣候有何特點?說明原因。

學生：小組討論、總結。

教師：最后歸納，氣候受地形、緯度、海陸等因素的影響。

(通過師生、生生互動作用，探究發問，然后小組討論匯報，歸納總結出影響氣候的主要因素。)

探究活動四：實例分析，鞏固提高。

1、學生：從舉例、自身體驗出發，氣候對不同地方人們的生活、生產的影響。

2、教師：引導學生完成相應的思考活動題。

(學生在以上探究活動和實例的討論中初步形成個體意向場，初步達到了教學目標。)

五、筆記與板書提綱：

氣候的地區差異

世界氣候的分布

影響氣候的主要因素

⑴緯度位置⑵海陸位置⑶地形等

氣候對人類活動的影響

⑴生產活動⑵生活

六、練習與拓展選題：

判斷表示天氣還是氣候：

狂風暴雨()晴空萬里()

四季如春()春光明媚()

填出影響氣候的主要因素：

⑴海南終年如夏，南通四季分明。()

⑵青藏高原緯度較低，但是氣候寒冷。()

⑶天津的年降水量比烏魯木齊多。()

探討：面對全球變暖的趨勢，人類應該怎樣做?

七、個別與重點輔導：

學生姓名(略)

八、反思與點評記錄

本堂課不是傳統的45分鐘的上課，而是有上課前準備活動。學生為了上好這堂課要收集的有關氣候問題的資料來作為自己的觀點。課后還有相關知識的開放題。

教學過程中注意生生互動、師生互動，培養學生獨立性和自主性，尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每一個學生的深層都能得到充分的發展。

這堂課的教學不落俗套，是教學方式的大膽創新，教師以新課程的理念為指導，真正成為學生學習的指導者、幫助者和促進者，促進了學生各種能力的培養以及知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的和諧發展。

地理教案萬能模版篇7

本節內容的設計從教材結構上講是用于回答本單元引言部分提出的兩個設問：“常見的天氣系統有哪些”和“氣象災害對人們的生產和生活有哪些危害”;也是在第一節“冷熱不均引起大氣運動”的理論基礎上，在第二節“氣壓帶和風帶”的全球大氣運動框架下對各地區常見天氣系統的具體分析，完整了前面所涉及的知識，如高氣壓、低氣壓、極鋒等;此外，本節內容的掌握更可使學生將地球上的大氣有關知識學以致用，分析風云變幻的天氣現象。

教學目標

一、知識與技能

知識要求：

1、掌握有關氣團、鋒面、鋒線及鋒的概念，理解氣團、鋒面的分類。

2、掌握不同鋒面、同一鋒面控制下的不同地區、同一鋒面控制下同一地區不同時間天氣的變化特點。

3、理解低壓、高壓與氣旋、反氣旋的關系及其對天氣變化的影響。

技能訓練：

1、培養學生從運動的角度分析解讀鋒面系統、氣旋反氣旋系統與天氣關系圖。

2、運用簡易天氣圖，說明天氣系統的活動特點及其帶來的天氣變化。

二、過程與方法

1、結合近期天氣變化狀況引入主要天氣系統的類型。

2、Flash課件演示鋒的形成、冷鋒暖鋒及準靜止鋒的運動變化過程，從動態的角度掌握鋒的有關組成部分及其運動變化對天氣的影響。

3、讀圖2.21“2003年10月14日12時世界海平面的氣壓分布(局部)”并結合flash課件演示理解掌握高壓(反氣旋)、低壓(氣旋)、高壓脊、低壓槽等概念并從動態的角度理解氣旋、反氣旋的演變過程及其對天氣的影響。

三、情感態度與價值觀

1、使學生正確理解天氣現象的發生、變化，樹立物質世界是處在不斷的運動變化之中的，事物之間是相互聯系、相互影響的辯證唯物主義思想觀點，明確科學監測預報的重要性。

2、使學生理解地理知識就在身邊，學習有用的地理，將所掌握的地理知識運用于實際，指導生活。

地理教案萬能模版篇8

【學習目標】

1.記憶并理解荒漠化的概念，并能運用荒漠化的概念判斷一些實際問題。

2.記憶西北地區的范圍，理解自然特征形成的原因，并能解釋荒漠化發生的自然原因。

3.理解人為因素對荒漠化發生、發展的影響和荒漠化防治的對策和措施。

4.通過學習西北地區荒漠化的人為因素，樹立科學的人地觀和發展觀。

【重點難點】

1.理解并掌握某一區域在資源開發利用存在的問題，不合理開發產生的危害及治理措施。

2.培養和掌握分析一個區域內環境和資源合理開發與區域可持續發展關系的一般方法。

【學法指導】

1.學好本節內容，一定要注意圖文結合。

2.通過案例，學好分析解決環境與問題的一般思路與方法。

3.通過知識的網絡化處理，理清因果關系、并列關系等，在理解的基礎上掌握知識。

【知識鏈接】

一、荒漠化

1.概念：發生在干旱、半干旱地區及一些半濕潤地區的①________________。

2.原因：②______________等自然因素與人類過度的③__________相互作用。

3.主要表現：耕地退化、草地退化、林地退化而引起的④__________、石質荒漠化和⑤__________。

4.現狀

(1)世界：約⑥______的陸地、2/3的國家和地區受到荒漠化的威脅。

(2)中國：全球荒漠化面積大、⑦______、危害嚴重的國家之一，尤以⑧______地區最為突出。

二、干旱為主的自然特征

1.位置：⑨__________以西，昆侖山—⑩__________—古長城一線以北。

2.范圍：大致包括?________、寧夏、甘肅北部和內蒙古大部。

3.地形特征：東部是遼闊坦蕩的?____________，西部山脈和盆地相間分布。

4.主要景觀：以?________________為主。

5.內部分異：以?________為界，以東屬半干旱的草原地帶，以西屬干旱和極端干旱區。

6.脆弱的生態環境

(1)干旱的氣候條件決定了本區生態環境的脆弱性：地表水貧乏，河流欠發育，流水作用?__________，?________風化和?______作用顯著，形成大片的?________和沙漠;植被稀少，土壤發育?______，平地多疏松的?__________;大風日數多，且集中在____________季節。

(2)____________：使脆弱的生態環境失衡，是導致荒漠化的主要自然因素。

三、荒漠化的人為因素

1.根本原因

(1)________對生態環境的壓力。

(2)人類活動不當，對土地資源、水資源的過度使用和不合理利用。

2.主要表現：過度樵采、__________、過度開墾等。

四、我國荒漠化防治的對策和措施

1.荒漠化的危害：使土地自然生產力日漸喪失，影響經濟和社會的持續發展，嚴重威脅人們的①____________。

2.防治內容eqblc{rc(avs4alco1(預防②的威脅，扭轉③的荒漠化土地的退化，恢復④的生產力))

3.原則eqblc{rc(avs4alco1(堅持⑤與提高經濟效益相結合，治山、治水、治堿?鹽堿?、⑥相結合))

4.防治措施

(1)合理利用⑦__________。

(2)利用生物措施和⑧____________構筑防護體系。

(3)調節⑨______________用地之間的關系。

(4)采取綜合措施，多途徑解決農牧區的⑩__________。

(5)控制?____________。

五、蘇聯墾荒區防治荒漠化的對策

1.蘇聯墾荒區屬于草原帶向半荒漠帶過渡的?______________，氣候干旱，降水變率大，且?__________兩季多大風。

2.蘇聯采取的綜合防治措施

(1)大面積推廣?__________________。

(2)推廣農作物的?________________。

(3)營造?________________。

(4)保留殘茬，?____________。

【學習過程】

探究點一干旱為主的自然特征

【探究材料】

我國南方氣候濕潤，植被蔥郁，是“綠色中國”;北方多廣闊的“黃土地”，有黃土高原和華北平原，是“黃色中國”;大西北荒漠、戈壁廣布，荒沙漫漫，是“金色中國”;大西南青藏高原雄渾巍峨，冰川連綿，雪峰皚皚，是“銀色中國”。

今后“彩色中國”的生態建設方向是：“黃色中國”向“綠色中國”轉變，“金色中國”向“黃色中國”和“綠色中國”轉變，“綠色中國”應當更加“碧綠可人”，“銀色中國”則要永葆“銀色”。

1.簡述“金色中國”的位置與范圍。

2.試說明荒漠化發生的類型有哪些?

3.怎樣理解干旱是西北地區的最基本的自然特征?

4.我國西北地區氣候干旱的成因和撒哈拉沙漠氣候干旱的成因是否一樣?

5.每逢干旱，西北綠洲地區的人們不盼陰天盼晴天，這是為什么?

探究點二荒漠化的人為因素

【探究材料】

教材圖2.4西北地區土地荒漠化的人為因素

1.導致荒漠化的人為因素有哪些?

2.塔里木河河流下游綠洲被廢棄的人為因素可能是什么?

3.不同的人為因素在地區分布上的差異如何?

4.荒漠化的人為因素與人口激增有無關系?

探究點三我國荒漠化防治的對策和措施

【探究材料】

材料一20__年6月17日是第十六個“世界防治荒漠化和干旱日”。聯合國確定的宣傳主題是“改良四方土壤，造福天下眾生”。這一主題旨在告訴世人，要實現人類發展和進步，必須保護我們的生存根基——防治土地退化和荒漠化。

材料二教材圖2.11植物固沙。

1.荒漠化的防治迫在眉睫，防治的主要內容有哪些?

2.人類活動不當是荒漠化的主要原因，因而荒漠化的防治要有針對性，請你針對人為因素，提出相應的措施。

3.防治荒漠化的有效措施是什么?

4.圖中植被有何特點?為什么不以高大喬木來固沙?

探究點四蘇聯墾荒區防治荒漠化的對策

【探究材料】

材料一在我國西部大開發的號角正勁之時，必須有步驟、有重點地加以推進。要再造中國西部昔日之輝煌，就應充分借鑒發達國家開發欠發達地區幾十年乃至幾百年的經驗教訓，為我所用，加快西部建設步伐。蘇聯中亞地區的墾荒為我們提供了經驗和教訓。

材料二第二次世界大戰后，蘇聯的農業雖然得到了一定的恢復和發展，但仍很落后，畜牧業停滯不前，農業成為影響蘇聯國民經濟發展的一個薄弱環節。1953年，蘇聯收購糧食只有3110萬噸，而供應居民的糧食則需要3240萬噸，結果入不敷出。為了擺脫困難，蘇聯抽調了近百萬人來到墾荒區，還向墾荒區提供了許多農業機械。在短短兩年中，就開墾出了2975.3萬公頃的荒地。從實際效果看，墾荒對蘇聯農業和國民經濟的發展，起到了相當大的作用，但也暴露出了許多問題：

(1)沒有根據墾區的自然條件特點采取合理的、逐步開發的方案，造成土壤風蝕加劇。

(2)把歐洲草原帶的耕作方式照搬到風蝕嚴重的東部新墾區，使土壤松散，沙暴擴展。

(3)墾荒期間沒有積極發展農田防護林，忽視了農田水利建設，大約3～4年發生一次嚴重歉收的大旱災。

1.結合教材閱讀材料，思考“黑風暴”的形成原因?

2.分析回答該地區采取的綜合防治措施有哪些?各自的作用是什么?

3.歸納總結該地區防治荒漠化的主要方向?

4.你認為蘇聯防治荒漠化的對策可以被我國哪些地區所借鑒?

【歸納小結】

【當堂練習】

閱讀材料，回答下列問題。

材料1：20__年6月17日，全球迎來第十七個“世界防治荒漠化與干旱日”，聯合國將“林木維系荒漠生機”確定為今年的活動主題。這一主題將荒漠化與森林植被緊密聯系，揭示了森林對維持荒漠生態系統功能的重要地位與作用，警示人們要努力加強和保護好荒漠植被，加強荒漠生態修復與治理。

材料2：近年來，河北懷來縣的“天漠沙丘”向東南移了大約1000米。據專家介紹，如果不控制這種局面，不出十年，沙漠就會逼近北京。

材料3：“新疆和田地區保護綠洲的三道防線示意圖”。

(1)我國近50年來土地荒漠化嚴重的原因主要是_______________________________

__________________________________________________________________。

(2)由材料2結合所學知識簡要分析一下荒漠化在社會、經濟、生態、生產方面的危害。

(3)材料3圖中三道防線，其中林帶主要發揮了________________________________的功能，因此，綠洲地區的風速比沙丘地區______，蒸發量比沙丘地區______。

(4)由圖示可以看出，________________是防治荒漠化的有效途徑。

【學習反思】

【課后練習】

一、選擇題

讀“我國沙漠化土地成因構成圖”，回答1～2題。

1.這些沙漠化土地主要分布在我國的()

A.華南、華東和華北地區

B.西北、西南和東北地區

C.西北、東北和華北地區

D.東北、華北和西南地區

地理教案萬能模版篇9

創設情境，引入新課：

講述：同學們，我們生活在地球上，很多同學曾經或現在都會提到這些問題：地球是什么樣的?地球有多大?人們怎么認識這個地球的?這節課我們一起去探討這些問題，共同去探索地球。

板書：第一節地球和地球儀

提問：同學們，你們知道地球是什么形狀的嗎?

學生回答：圓形、橢圓形……

補充說明：我們大家都知道地球是一個球體，怎么知道的呢?我們居住在地球上，無法看到地球的整體面貌，在古代，人們對地球的形狀和大小是一個難解之謎。

一、認識地球的形狀和大小

活動：將課本上四幅圖用掛圖按照順序展示出來，學生討論完后，請代表上臺邊指示圖片邊講述。

圖1：“天圓地方”

圖2：“蓋天說”

圖3：麥哲倫環球航行路線圖

圖4：地球衛星照片

請學生講述第一幅圖：“天圓地方”

補充小結：在古代，人們認為整個大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的鍋，你同意這種說法嗎?為什么?

(學生回答)

總結：同學們都非常聰明，不像古代人一樣完全憑借直觀的認識世界.簡單地認識天空是圓的，大地是平的。隨著人們活動范圍的擴大，人們逐漸發現大地并不是那樣平坦。比如：

①海邊遠方駛過來的航船，先看見船桅，后見船身;②月食時，地球的影子邊緣總是弧形的。

請學生講述第二幅圖：“蓋天說”

引導提問：對于這樣的說法，同學們能否提出質疑?

(學生活動)

總結：從海邊看帆船到發生月食看到地球影子，人們對地球形狀產生了極大的興趣，并提出了地球可能是球體的假想。為了證實這樣的假想，人類需要到地球的另一端去看看，為此，很多探險家進行了多次全球性的航行。你能說出歷都有哪些的環球航行?

(學生回答)

講述并引導：最的就是16世紀初葡萄牙航海家麥哲倫率領船隊進行的環球探險航行。下面請同學講述麥哲倫航海的故事。

總結：麥哲倫的環球航行的巨大意義就是充分的證明了地球的形狀是個球體。那么現在我們對地球形狀的認識情況又是怎樣的呢?請同學上來為我們講述。

(學生回答)

講述：現在我們進入了太空可以在空中看到完整的地球并為地球拍了照片，確證地球是個球體。

提問：剛才，我們同學把我們人類認識地球探索地球的過程給演示了一遍，從“天圓地方”到“蓋天說”，再從麥哲倫環球航行到地球衛星照片，人們對地球形狀的認識經歷了由簡單認識到猜想到實踐，由錯誤的現象到真理的漫長歲月，并付出了巨大的代價。從人類探索地球形狀的過程中，同學們都有哪些感想?我們從中悟出了怎樣的道理?

(學生回答)

總結：我們要學習先輩，對待任何事物要科學，要堅持嚴謹、認真的態度和為探索真理勇于奉獻、不怕犧牲的精神。我們還要細心觀察、勤于思考、善于總結、勇于實踐，這樣才能發現真理，取得成功。

承轉：我們認識了地球是球型的，那么她是不是真的是一個標準的球體呢?(可加入學生討論)我們現在不僅認識了地球的形狀，而且精確地測量出了地球的大小。一般來說，人們往往用表面積、周長、半徑等數據來說明球體的大小。大家看到課本第6頁圖c，說明地球究竟有多大?

展示掛圖：課本圖p5C圖地球的大小

讓學生讀出：地球的平均半球6371千米，地球的表面積5.1億平方千米，地球周長約4萬千米。

講述：精確的測量表明：從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米。因此，準確地說，地球應該是兩極稍扁，赤道稍鼓的球體。當然，這些差別同巨大的地球來比，還是微不足道的。例如：赤道半徑只比北極半徑長21千米，如果把地球縮小成地球儀大小，這個差別就看不出來了。我們通常用平均半徑來表示地球的大小，記住地球的平均半徑是6371千米。

板書：1.地球的形狀：兩極稍扁，赤道稍鼓的球體

2.地球的大小：

平均半徑是6371千米

地球的表面積5.1億平方千米

地球周長約4萬千米

啟下;下面我們一起形象地看看地球

板書：二、地球的模型──地球儀

活動：出示地球儀并展示給同學們看。

學生活動：仔細觀察地球儀并動腦筋思考，地球儀與真實的地球原貌有哪些主要的不同?

(學生回答)

補充說明：

1.地球儀是地球縮小的模型;

2.地球儀上有一些在地球上實際不存在的，比如用于確定地理事物方向、位置的經緯網和經緯度;

3.地球儀是有地軸的，而現實中并沒有地軸。

提問：根據自己對地球儀的理解，用自己的語言試著給地球儀下個定義。

(學生回答)

歸納：地球儀是人們按照地球的形狀，并且以一定的比例把它縮小而制成的地球的模型。在地球儀上人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、國家和城市等地理事物的位置、形狀、大小和名稱。地球儀可以讓我們更直觀的了解整個地球的全貌，還能幫助我們了解地球表面各種地理事物的分布情況。今后，我們經常要借助地球儀來學習地理知識，所以，同學們應當學習有關地球儀的知識。

總結：今天，我們學習了有關地球和地球儀的基本知識，了解了人們認識地球形狀的過程，初步地認識了地球儀。下節課我們將學習地球儀的一個重要圖示--緯線和經線。

布置作業：參照課本的活動，回家制作一個小地球儀，課余比比看誰做的。

板書設計：

地理教案萬能模版篇10

教學目標

1、能通過對比世界不同年代的人口總數,說明世界人口增長速度的變化;

2、學會通過人口出生率、死亡率和自然增長率資料,比較不同國家或地區人口增長的快慢;

3、學會閱讀世界人口分布圖,說出世界人口分布的特點.并能簡單分析其成因。

4、運用資料和地圖引導學生學會分析、比較、討論、探究,獲取新知。

5、進一步培養學生讀圖、分析、歸納、合作的能力。

6、初步形成科學的人口觀,感受自然條件對人類生存的重要性。

教學重難點

1、世界人口增長的地區差異。

2、世界人口的分布特點。

教學過程

【導入】一、新課導入

由二孩政策的新聞視頻導入。

活動2【活動】二、探究學習一：世界人口的增長

1、看世界人口增長示意圖,了解世界人口增長情況。

(1)指導學生根據數據變化了解世界人口不斷增長的特點。

(2)根據人口每增加10億所經歷的時間長短,分析人口增長的速度。

(學生看圖分析數據后歸納總結)

過渡:不同的歷史時期,人口增長的特點有什么不同?

2、看課本P70圖4.1,并結合文字敘述分析世界人口增長所經歷的階段。

(1)指導學生讀圖步驟。

(2)學生圖文結合試著分析。

(3)全班交流,請生看圖分析。教師引導。

(4)提出疑問,試著分析每階段人口變化的原因。

【明確:l800年前,人類適應自然環境能力差,因戰爭、自然災害和疾病等原因使人的壽命很短,每年死亡的人數多。在這之后醫療條件改善,人的壽命逐漸增長,死亡人數減少;特別是1950年之后,人口基數不斷增大,增加單位人口所需要的時間越來越少,所以世界人口總數增長也越來越快。】

過渡:一個國家或地區人口增長的快慢又用什么來衡量呢?

3、結合具體例子探討出生率、死亡率、自然增長率之間的關系。

【明確:人口自然增長率=人口出生率-人口死亡率。自然增長率>0時,人口增加,數值越大,表示增加越多,人口增長快;自然增長率=0時,人口既不增長,也不減少,人口停止增長;人口自然增長率<0時,人口減少,數值越大,表示減少越多,人口減少快。】

小結:人口自然增長率越高,人口增長的速度越快。

4、讀P71世界各大洲或地區人口數(2010年)及平均自然增長率(2005-2010)圖,自然增長率從高到低排列起來,能從中發現什么問題?

(1)提醒學生學會讀圖。

(2)找自然增長率最高和最低的大洲,分析原因。

【明確:非洲增長最快,歐洲增長最慢。原因:生產水平、生育觀念制約人口增長。】

(3)歸納世界上人口自然增長率較高和較低的大洲或地區。

(學會合作:結合老師提出的問題,小組內相互探討,提出自己的觀點,并積極完善他人的見解。)

(4)人口自然增長率高的地區,人口數量就一定多嗎?

活動3【活動】三、探究學習二：世界人口的分布

1、70多億人是均勻分布在地球上的嗎?若不均勻,哪些地區人口稠密、哪些地區人口稀少呢?

(1)、怎樣來衡量一個地區的人口疏密呢?

【明確:一個國家或地區的人口分布疏密狀況用人口密度表示。】

(2)計算某地的人口密度,理解人口密度的含義。

【明確:人口密度=該地區的人口總數/該地區的總面積。一般是指每平方千米內居住的人數。】

(3)、探討世界人口分布的特點和原因。

合作探究:①觀察分析世界人口分布的特點,找出人口稠密區和人口稀疏區。

②討論影響世界人口分布的原因是什么?

提示:①認真看圖例,找出人口密度在每平方千米100人以上和1人以下的地區。

②結合P65圖3.28世界氣候類型的分布和課本最后附頁的世界地形圖從位置、地形氣候等方面分析原因。

a、四人一小組合作探究。

b、交流,補充。

C、師展示課件,加深理解。

【明確:亞洲的東部和南部、歐洲以及北美東部的沿海和平原地區,人口稠密。原因:①自然條件優越,四地都分布在中低緯度地區,氣候適宜;地勢平坦,多在平原地區;位于臨海地帶,交通便利。②社會經濟發展條件:亞洲的東、南部是人類發祥地之一,農業發展較早,養育眾多的人口;歐洲和北美洲東部的工業發展較早,經濟發達。

極端干旱的沙漠地區、氣候過于濕熱的雨林地區、終年嚴寒的高緯度地區或地勢高峻的高原山區,人口稀少。這些地方自然條件惡劣。】

d、以中國人口分布為例,進一步了解自然環境對人類生存的影響。

小結:自然條件優越,經濟發達的地區人口稠密;自然條件惡劣的地區人口稀疏。可見,自然環境對人類的生存有著重要影響。

2、拓展:想一想,能不能用人口遷移的辦法使世界人口平均分布?

活動4【活動】四、課堂小結

課后習題

1、目前,世界人口已超過()

A、40億B、50億C、60億D、70億

2、人口自然增長率最高和最低的大洲是()

A.非洲、歐洲B.亞洲、大洋洲C.亞洲、北美洲D.非洲、南極洲

3、衡量人口疏密程度的指標是()

A、人口出生率B、人口自然增長率C、人口密度D、人口總數

4、關于世界人口的敘述,正確的是()

A.非洲人口自然增長率最高,因此人口總量最多

B.歐洲西部人口稠密,因此人口自然增長率最高

C.人口稠密的國家,經濟都欠發達

D.人口稠密的國家,人口總量不一定大

5、歐洲人口稠密的主要原因是()

A、自然條件優越、農業發展較早B、工業發展較早、經濟發達

C、地勢低平,氣候溫暖少雨D、河湖眾多,常泛濫成災

地理教案萬能模版篇11

〔新課導入〕

播放近期江蘇省天氣預報(參考材料：2004年11月1日)，提醒學生注意發生在江蘇省的陰、晴、風、雨等天氣現象。選取江陰市為參考地點，注意江陰市在冷空氣的影響下天氣現象變化。由對冷空氣、暖空氣的感性認識引入氣團的介紹。

〔指導探究、討論交流〕

Flash課件演示鋒的形成，在此基礎上，提出問題：鋒的主要組成有哪些?結合圖2.18鋒的形成，除掌握鋒面、鋒線、鋒前、鋒后等名詞，對比鋒面兩側空氣的溫度、濕度、氣壓等，還應重點引導學生從動態的角度用發展變化的眼光觀察冷暖空氣的運動、鋒的形成。

Flash課件演示冷鋒及其天氣、暖鋒及其天氣、準靜止鋒及其天氣,引導學生觀察各個鋒面中氣團的運動狀況、天氣的變化情況及成云致雨的過程，結合圖2.19冷鋒及其天氣、圖2.20暖鋒及其天氣，對比總結冷鋒、暖鋒與準靜止鋒的差異，注意重點觀察冷暖氣團的移動方向及鋒面過境前、過境時、過境后的天氣差異。討論完成填表：

鋒面

氣團移動

符號

過境前天氣

過境時天氣

過境后天氣

典型實例

冷鋒

暖鋒

準靜止鋒

鼓勵學生聯系生活，從多角度，用多種形式進行交流，交流參考如下：

鋒面

氣團移動

符號

過境前天氣

過境時天氣

過境后天氣

典型實例

冷鋒

冷氣團主動向暖氣團移動

暖氣團控制，天氣晴朗

陰天、降雨、刮風、降溫

冷氣團控制，氣壓升高，氣溫和濕度驟降，天氣晴朗

寒潮、我國北方夏季的暴雨，北方冬、春的大風、沙暴等

暖鋒

暖氣團主動向冷氣團移動

冷氣團控制，天氣晴朗

多云、連續性降水

暖氣團控制，氣壓下降，氣溫和濕度上升，天氣轉晴。

在我國東北地區和長江中下游地區活動較為頻繁的暖鋒

準靜止鋒

冷暖氣團勢力相當

晴朗

持續陰雨天氣

天氣轉晴，具體情況受過境后的控制氣團影響

“梅雨”

〔交流點評〕

突破這一重點難點，要抓住兩個運動變化的關鍵：一是冷暖氣團哪個為主動。冷空氣主動向暖空氣移動形成的鋒面為冷鋒，暖空氣主動向冷空氣移動形成的鋒面為暖鋒，冷暖氣團勢力相當展開“拉鋸戰”而形成的鋒面為準靜止鋒。二是鋒面兩側的氣壓、溫度、濕度、風等差異明顯，所以當鋒面過境時常伴有云雨、大風等天氣。就冷鋒而言，冷鋒過境前天氣晴暖，過境時出現降溫、陰雨、大風天氣，過鏡后氣溫、濕度驟降，氣壓升高，天氣轉晴。暖鋒、準靜止鋒與天氣的關系略。

〔知識運用〕

小組討論，完成P45活動。從鋒面系統活動的一般分析過程，即先判斷是什么鋒面，其運動狀況如何，從該鋒面到之前、到之時、到之后的天氣情況理解其動態演變過程。

〔聯系生活〕

指導學生去發現生活中存在的鋒面系統活動及其對天氣現象的影響。播放寒潮、梅雨的視頻短片，結合案例2“寒潮及其危害”，了解寒潮、梅雨對我們日常生產生活造成的影響，鞏固拓展有關鋒面的知識。

〔承轉〕

在秋季和春季，我們經常聽到天氣預報說寒潮來襲，造成大風、降溫、凍雨等災害;而在夏季，我們聽到更多的可能造成大風、暴雨災害的是臺風。

播放2005年第9號臺風“麥莎”8月6日登陸浙江省的視頻材料，引入對低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)的介紹。

〔指導讀圖〕

讀圖2.21“2003年10月14日12時世界海平面的氣壓分布(局部)”掌握低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)、高壓脊、低壓槽等概念，明確低氣壓與高氣壓是指氣壓分布狀況，氣旋與反氣旋是指氣流狀況，它們分別是對同一個天氣系統的不同描述。

〔指導探究、討論交流〕

Flash課件演示低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)形成、發展及其運動變化，指導學生重點觀察不同半球、不同氣壓系統在水平、垂直方向上的氣流運動發展變化情況并進行比較。結合圖2.22氣旋與天氣和圖2.23反氣旋與天氣討論完成填表：

系統

氣壓狀況

近地面氣流狀況

南北半球差異

中心氣流

天氣狀況

氣旋

反氣旋

鼓勵學生從全面動態的角度進行交流，注意對比近地面、高空氣流、氣壓差異，交流參考如下：

系統

氣壓狀況

近地面氣流狀況

南北半球差異

中心氣流

天氣狀況

氣旋

低氣壓

中心

由四周向中心輻合

北半球逆時針旋轉

南半球順時針旋轉

上升

陰雨天氣

反氣旋

高氣壓

中心

由中心向四周輻散

北半球順時針旋轉

南半球逆時針旋轉

下沉

天氣晴朗

〔交流點評〕

水平方向上理解近地面低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)的氣流運動關鍵是根據氣壓中心的氣壓狀況判斷氣壓梯度力、所在半球判斷地轉偏向力及摩擦力，根據三個力的共同作用確定氣流運動方向。另外需要指出在高空氣流不受摩擦力的影響，最終的流動方向是與等壓線平行的旋轉運動。

垂直方向上理解低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)天氣特點的關鍵是氣流的垂直運動與氣溫的關系：低壓中心空氣上升，溫度降低，水汽容易凝結，成云致雨;高壓中心氣流下沉，溫度增高，水汽不易凝結，天氣晴朗。

〔知識運用〕

小組討論，完成P47活動。引導學生全面地分析問題，給學生充分的發揮空間，對于學生給出的各種答案進行科學評價，鼓勵學生從生活中總結、從多角度總結。

〔聯系生活〕

回放2005年第9號臺風“麥莎”8月6日登陸浙江省的視頻材料，結合案例2“臺風及其危害”，讀圖2.24臺風結構示意，鞏固拓展氣旋的有關知識，了解臺風的巨大破壞力，明確科學監測預報的重要性。

地理教案萬能模版篇12

一、教學目標：

1.運用事例，說明地球的形狀；

2.學會用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小

3.通過了解人們認識地球形狀的歷史過程，初步培養科學探索的精神

二、教學重點：

.地球的形狀和大小。

三、教學難點：

地球大小的單位。

四、教學過程：

環節一、地球是圓的嗎？

人類認識地球的形狀的歷史過程

1.天圓地方

2.渾天說

3.麥哲倫環球航行

4.地球衛星照片

5.地球是圓的

6.證明地球是圓的證據

1．人類認識地球形狀的漫長歷史，主要的理論和人物介紹

2．由于科技的進步，人類對地球形狀和大小有了充分了解。

環節二、給地球量一量“身”

認識地球大小的歷史過程及認識地球的真實面貌

麥哲倫環球航行用三年，今天飛機航行用兩天，地球到底多大？

可以分別從地球的平均半徑、赤道周長和地球的表面積來回答。

環節三、地球儀

1、地球儀是地球的模型。

2、認識地球儀上的裝備。

3、緯線和緯度。

4、經線和精度

5、練習如何利用經緯網定位。

環節四、本節主要知識小節（標題）

附：板書

地球和地圖：

1、地球的形狀和大小

2、地球儀

3、緯線和經線

4、經緯網定位

環節五、作業布置：

練習冊第一節地理填充圖冊第一節

地理教案萬能模版篇13

一、教學方面

重新來到高一年段教學，讓我有了想要突破以往模式的欲望。第一年是懵懵懂懂的，不知所措的，那么經歷了兩年教學和一次會考后，我會有什么不同了?我自信了，想改變，想嘗試不同的教學方法，想知道不同教學的操作方式和效果會有什么不同。為了改善教法，我積極向有經驗的前輩學習，借鑒他們的教學成果和多年的經驗，從課堂的把握，語速、時間的安排，作業布置，批改到平時的抽查，努力取人之長，補己之短，力爭提高教學的有效性，提高自己的業務素質。時刻反省自己的不足，并提出改善方法，如：上課時，語言不夠精煉，話過多，容易導致聽力疲勞，也容易聽力混淆，所以我應注意語言盡量簡練不過多重復，不過多解釋。學生不會太笨，只要有看書沒什么大問題。重點集中在課堂的前半段時間，而把次要的知識點放后面，還可以穿插些幽默的片段和基礎練習。這些其實以前就有經常提，但總以為課程內容較多，沒多少時間剩余。而事實上，講多講少其實沒多大差別，學生在一定時間內能吸收的就那么多，講多了也沒用，還不如把重點講清了，其他的略講，或練習時再講。語速放快，簡練，清楚了就可以了，也不用擔心剩太多時間，可多些課堂練習，讓學生學得輕松，他們才愿意學，這才是最重要的。作業布置方面，題量不要太多，應適量刪減，留時間給預習作業。抽查方面，可利用每節課前十分鐘小測。利用本身的自習，在走動時，主動給學生解答疑問，提點方法等。如果要使教學更加行之有效，除了教學有度外，教師課外也需要做許多工作，如整合習題，提綱，，材料，課件等等，回歸到最原始的一句話就是：勤能補拙。

二、自身學習方面

工作之余，我也沒放松個人的學習。積極參與聽課、評課和教學研討學習，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。不斷的閱讀教育教學著作。不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。通過網絡學習，培訓交流等不斷學習教育教學理念，用先進的教育教學理念來組織教學。

回首這即將過去的一學期，收獲頗多，讓我倍感欣慰;但看到結果，差距仍然存在，又頗感路途漫漫，其修遠兮。還有許多地方需要改進，需要努力，希望下學期會有更大的進步。

地理教案萬能模版篇14

南方地區

1.氣候濕熱的紅土地：

(1)位置：南方地區位于秦嶺-淮河以南、青藏高原以東，東面和南面分別瀕臨東海和南海。

(2)地形：復雜多樣，東西差異明顯。西部以高原和盆地為主;東部有交錯分布的平原_、低山和丘陵，沿江是平原和三角洲。

(3)氣候：屬于亞熱帶、熱帶季風氣候。夏季高溫多雨，冬季溫暖濕潤是該地區氣候的主要特征。

2.重要的水田農業區：

(1)發展條件：氣候濕熱，發展農業的水熱條件優越，耕地多為水田;平原地區，地勢低平，河湖密布，灌溉條件良好

(2)農作物主要糧食作物：水稻

經濟作物：棉花、油菜、茶、竹、甘蔗、橡膠

水果：柑橘、香蕉、菠蘿

二、“魚米之鄉”——長江三角洲地區

1.江海交匯之地：

(1)位置、范圍：長江三角洲地區位于長江的下游地區，瀕臨黃海和東海;主要包括上海市、江蘇省南部、浙江省北部地區。

(2)位置的重要性：地處江海交匯之地，依托長江干支流發達的水運，可以聯系廣大的內陸地區;同時又是我國南北海上航運的中樞，并通過遠洋航線通往世界的主要港口。得天獨厚的江海之利，為長江三角洲地區的發展提供了優越的條件。

2.我國最大的城市群：

(1)目前，長江三角洲地區是我國城市分布最密集、經濟發展水平最高的地區，是我國最大的城市群。

(2)上海市：

①特點：長江三角洲城市群的核心城市，我國最大的城市，最重要的綜合性工業城市;

②對經濟發展的作用：不僅對長江三角洲地區，而且對長江流域乃至全國都有輻射帶動作用。

3.水鄉的文化特色與旅游：

(1)文化特色：

①馳名中外的名勝古跡，如作為世界文化遺產的蘇州園林、杭州西湖等;

②別具特色的`水鄉風貌，如江蘇的周莊、同里，浙江的烏鎮、西塘等;

③傳統的戲曲文化、茶文化、絲綢文化和飲食文化等。

(2)旅游業發展的有利條件：

①豐富的人文旅游資源;

②便捷的交通;

③較為完善的服務設施。

三、“東方明珠”——香港和澳門

2.港澳與祖國內地的密切聯系：

(1)經濟發展條件：

①不利條件：地狹人稠、自然資源匱乏。

②有利條件：發揮地理位置優勢，依托祖國內地強有力的支持。

(2)經濟特點——經濟繁榮，被譽為“東方明珠”。

香港：重要的國際金融中心、貿易中心、信息服務中心及航運中心。

香港地狹人稠，城市建設用地擴展方式：

(1)“上天”——建設高層建筑;

(2)“下海”——填海造地

四、祖國的神圣領土——臺灣省

1.自然地理概況：

(1)范圍：包括A臺灣島以及附近的B澎湖列島、C釣魚島等許多小島。

(2)地理位置：

①緯度：北回歸線穿過中南部，地跨亞熱帶和熱帶。

②海陸：北臨東海，東臨太平洋，南臨南海，西隔臺灣海峽與福建省相望。

(3)地形：山地占2/3，平原分布在西部沿海地區。地勢中部高，東西低。

氣候：屬于亞熱帶、熱帶季風氣候，夏秋多臺風和暴雨。

河流：短急，水能豐富

2.人口、城市

(1)分布特征：人口主要分布在西部平原地區。

(2)主要城市：

①臺北

②臺中

③高雄。

(2)外向型經濟發展的有利條件：

①大量受過教育和培訓的勞動力;

②海島多港口;

③吸收外資;

④大力建設出口加工區。

地理教案萬能模版篇15

教學要求

1.學會搜集并運用地圖與統計資料說明中國河湖的基本概況。

2.通過地圖、圖片及統計資料的分析，能夠解釋黃河各河段產生災害的原因，以及治理的基本方案;能夠初步提出長江各河段開發利用的方向與措施。

3.逐步樹立辯證唯物主義、人地協調觀念及可持續發展的觀念。

結構分析

選編本節內容基于以下幾點考慮：

(1)以黃河的治理和長江的開發為例，運用相關資料探究河流治理與開發的方向和方案，以培養綜合應用能力與創新意識，樹立人地協調、可持續發展的基本觀念。

(2)培養學生運用已學的河湖知識推理判斷、分析綜合、概括歸納黃河與長江水文基本特征的地理思維能力。

(3)以圖像系統為依托，了解和掌握有關河湖的基礎知識，為遷移應用這些知識，形成能力和價值觀念打下扎實的基礎。

(4)從知識方面分析，既照顧了中國河湖概況的面，又突出了黃河治理和長江開發的點，做到了點面結合。

(5)注重自然地理各要素之間、自然地理要素與人文地理要素之間的有機聯系。

基于上述的設計思路，本節呈現了下面的結構特點。第一，外部結構特點為縱向遞進關系──源流概況、影響因素、水文特征及水利水害。第二，內部結構特點為橫向平行關系。