編寫教案可以幫助教師規范教學流程，提高課堂教學的效率，避免隨意性和盲目性。怎樣才能寫好關于初中物理教案范文？這里給大家提供關于初中物理教案范文，方便大家學習。

關于初中物理教案范文篇1

教材分析

《杠桿類工具的研究》是教科版小學科學六年級上冊工具和機械單元的第三課，本課是在第二課《杠桿的科學》的基礎上進行的深入探究活動，是學生對杠桿省力、費力、不省力也不費力規律認識的升華，通過本課的探究性活動使學生對杠桿類工具的認識向生活遷移，理解生活中熟悉的各種杠桿類工具的科學原理，從而完成杠桿工具的學習。這部分內容連同后面將要學習的輪軸、滑輪和斜面共同構成課程標準中物質世界部分簡單機械的內容。

學情分析

本節課教授學生是六年級學生，學生接受知識強，杠桿基礎知識在上節課得到了學習。所以本堂課以培養學生科學素養為宗旨，激發學生的探究興趣，因為“興趣是學生最好的老師”，有趣的實驗活動是科學教師引領學生探究知識的最有效的途徑。本堂課教師要積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

學生在本節課可能遇到的問題是使用工具不就是為了省力嗎？為什么有些杠桿類工具還要設計成費力的？對于這個問題不急于回答，告訴學生這個問題在認識了更多的費力工具后你就會明白？讓學生自己從實踐中找答案，激發學生繼續學習的熱情。

教學目標

科學概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。

過程與方法：通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。

情感、態度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。

教學重點和難點

1、對不同杠桿的比較和分析

2、找出不同杠桿的三個點和是否省力情況。

關于初中物理教案范文篇2

1、知識和技能

知道電阻是表示導體對電流阻礙作用大小的物理量；

知道電阻及其單位，能進行電阻的不同單位之間的變換；

知道影響電阻大小的因素，電阻是導體本身的性質，能根據決定電阻大小的因素，判斷、比較不同導體電阻的大小。

2、過程和方法

重點培養學生的科學探究精神與自主學習方法。

3、情感、態度、價值觀

通過了解半導體和超導體以及它們在現代科學技術中的應用，開闊視野；

讓學生建立將物理知識應用于生活，服務于人類的意識。

重點：電阻的概念；影響電阻大小的因素。

難點：電阻是導體本身的性質。

自制電阻定律演示器，一節干電池，一只演示電流表，一個開關，廢日光燈管的燈絲（圖1），或固定在膠木板上的用直徑0.3毫米以下的鐵絲繞成的螺旋狀線圈（鐵絲線圈），酒精燈一個，小燈泡一只，電源一個，導線若干。

1課時

1、復習

提問：將一只燈泡、一個演示電流表、一節干電池和一個開關連接成電路，并讀出電流表的示數。（一位學生到前面來連接電路，其他同學審查連接過程是否正確）

2、引入新課

用電阻定律演示器做演示實驗。將導線AB代替燈泡連入上述電路，閉合開關，讀出電流表的示數；再將導線CD代替AB，接通電路，讀出電流表的示數，兩次示數不同。

提出問題：上述兩次實驗，用的都是一節干電池，也就是說電壓相同，那么兩條導線中的電流大小為什么不同呢？

3、進行新課

原來，導體能夠通過電流，但同時對電流有阻礙作用。以金屬導體為例，金屬導體中定向移動的電子跟金屬正離子頻繁碰撞而形成對電流的阻礙作用，在物理學中用“電阻”這個物理量來表示導體對電流阻礙作用的大小。

在相同的電壓下，導線AB中通過的電流大，表明AB對電流的阻礙作用小，導線AB的電阻小；導線CD中通過的電流小，表明CD對電流的阻礙作用大，導線CD的電阻大。不同導體，電阻一般不同，電阻是導體本身的一種性質。

（這部分教材是通過演示實驗引出電阻的概念，明確怎樣用實驗的方法比較導體電阻的大小，為講授決定電阻大小的因素作好準備，并說明電阻是導體本身的性質。）

板書：〈一、電阻用來表示導體對電流阻礙作用的大小，用字母R表示。

二、在國際單位制里，電阻的單位是歐母，簡稱歐，符號是Ω。〉

提出問題：導體的電阻既然是導體本身的一種性質，你猜一猜它跟哪些因素有關？

你能不能設計一組實驗來證明你的猜想是否正確？

（提示：電阻是否跟材料、長度、導線的粗細有關）

在學生提出猜想的基礎上加以歸納，用圖2所示的裝置做下面三組學生實驗。

（1）研究導體的電阻跟制作它的材料是否有關。

交代新課開始的實驗所用的導線是錳銅線AB和鎳鉻合金線CD，將電流表示數填入表1內。

表1：研究導體的電阻跟材料的關系

導線材料長度橫截面積電壓電流電阻

AB錳銅相同相同相同

CD鎳鉻合金

提問：分析實驗數據，可以得到什么結論？

（導體的電阻跟導體的材料有關。）

（2）研究導體的電阻跟它的長度是否有關。

用鎳鉻合金導線CD和EF做實驗，將實驗測出的電流表示數填入表2內。

表2：研究導體的電阻跟長度的關系

導線材料長度橫截面積電壓電流電阻

CD相同1米相同相同

EF0.5米

提問：分析實驗數據，可以得到什么結論？

（導體的材料、橫截面積，都相同時，導體越長，電阻越大。）

（3）研究導體的電阻跟它的橫截面積是否有關。

用鎳鉻合金線CD和GH做實驗。將實驗測出的電流表的示數填入表3內。

表3：研究導體的電阻跟橫截面積的關系

導線材料長度橫截面積電壓電流電阻

CD相同相同S相同

GH2S

提問：分析實驗數據，可以得到什么結論？

（導體的材料、長度都相同時，導體的橫截面積越小，電阻越大。）

導體的電阻跟長度、橫截面積的關系可以用人在街上行走作比喻，街道越長，街面越窄，行人受到阻礙的機會越多。同理，導體越長、越細，自由電子定向移動受到碰撞的機會就會越多。

導體的電阻還跟什么因素有關？請大家看下面的演示實驗（圖3）。

演示實驗：把鐵絲線圈（或日光燈管的燈絲）按圖3接入電路，用酒精燈緩慢地對燈絲加熱觀察加熱前后，演示電流表的示數有什么變化。

提問：從電流表示數的變化，得到什么結論？

（導體被加熱后，它的溫度升高，電流表示數變小，表明導體的電阻變大，這說明導體的電阻還跟溫度有關，對大多數導體來說，溫度越高電阻越大。）

板書：〈三、導體的電阻決定于它的材料、長度、橫截面積和溫度。〉

導體的電阻由它自身的條件決定，因此，不同的導體，電阻一般不同，所以說，電阻是導體本身的一種性質。

為了表示導體的電阻跟材料的關系，應取相同長度，相同的橫截面積的不同材料在相同溫度下加以比較，課本上的表列出了一些長1米、橫截面積1毫米2、在20℃時的不同材料的導線的電阻值。

提問：從查表，你知道哪些材料的導電性能好？

（銀的導電性能最好，因此，在相同長度和橫截面積的情況下，它的電阻最小。其次是銅，再次是鋁。）

看課本中的小注，介紹電阻率的概念。

練習題：

（1）電阻的國際單位是什么？0.2兆歐=______歐。

（2）為什么說電阻是導體本身的一種性質？

（3）有兩條粗細相同、材料相同的導線，一條長20厘米，另一條長1.3米，哪條導線電阻大，為什么？

（4）有兩條長短相同、材料相同的導線，一條橫截面積0.4厘米2，一條2毫米2，哪條導線電阻大，為什么？

（5）“銅導線比鐵導線的電阻小。”這種說法對嗎？應當怎么說？

關于初中物理教案范文篇3

【教學目標】

1、知識與技能

（1）能根據生活體驗認識阻礙作用。

（2）了解增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識。

2、過程與方法

經歷體驗用彈簧測力計粗略的測量水平運動的物體所受的阻礙作用的過程，領會控制變量法的應用。

3、情感態度與價值觀

培養學生實事求是的科學態度和科學精神；培養學生對物理的熱愛。

【教學重點】

探究阻礙作用大小與接觸面粗糙程度、壓力大小的關系。

【教學難點】

會用科學探究的思維方法，設計“探究影響阻礙作用大小因素”的實驗方案。

【教學資源】

教學資源：人教版物理八年級下課本、自主設計的PPT課件、多媒體計算機等。

實驗器材：彈簧測力計、木塊、鉤碼、毛巾、棉布、木板等。

【教學過程】

新課引入

1、提前把兩本書交疊在一起，找兩個學生到臺前來幫老師把重疊在一起的書分開。

2、播放冰壺運動視頻。

3、提問為什么兩本書不能分開呢？為什么冰壺運動員的鞋底要用不同的材料呢？

通過今天這節課的學習，我們就能知道其中的奧秘了。

兩個學生到臺前來，手握書脊，向后用力拉書，學生會發現拉不開書，激發學生興趣。

認真觀看視頻

學生會認為很容易就會把書分開，在看到書拉不開以后，調動學生的積極性。

學生對冰壺運動有一定的了解，但是不知道運動員鞋底的材料不同，激發學生的求知欲。

體會阻礙作用

1、請同學們伸出你的一只手，按壓在桌面上，前后滑動，體會桌面對手的運動有什么影響？

2、同學們，現在加大手對桌面的壓力，再試一次，再次體會，有什么感受？

3、現在，請同學們用手壓著桌面向前，但是手相對于桌面靜止，再次體會桌面對手有什么作用。

4、同學們想一下，生活中哪些場景存在這樣類似的阻礙作用。

5、我們發現這種阻礙作用，存在于我們生活的方方面面，請同學們想一下，兩個物體要滿足什么條件才會有阻礙作用。

桌面在阻礙著手的運動

阻礙作用變大了

桌面還是對手有一個阻礙作用

洗碗、拖地、擦黑板、推桌子、洗臉、穿衣服、拔河、玩滑梯、搓澡

（1）接觸并擠壓

（2）相對運動或有相對運動的趨勢

（3）接觸面粗糙

動手操作，體驗滑動時受到阻礙的情況，為認識阻礙作用奠定基礎。

從學生的知識水平出發，符合循序漸進的規律，符合學生發展的認知規律

阻礙作用的影響因素

一、阻礙作用的大小可能與哪些因素有關呢？

讓學生以小組為單位對阻礙作用大小的影響因素進行猜想

（1）可以利用身邊的物體進行小實驗，比如橡皮、一次性手套、鉛筆、鉛筆袋等；

（2）還可以根據生活經驗進行猜想。

板書猜想

二、實驗探究

1、提供器材：

A組：彈簧測力計、鉤碼、木塊、毛巾、棉布。

B組：粗糙程度不同的滑塊、木板、彈簧測力計。

我們猜想的因素有這么多，在實驗的過程中采用什么實驗研究方法？

阻礙作用的大小用什么測量呢？

彈簧測力計能直接測出阻礙作用的大小嗎？

2、組織學生討論：

（1）如何測量阻礙作用的大小？

（2）物塊要滿足怎樣的運動條件？

（3）研究實驗方案并設計表格

把猜想分到不同的組，左邊的組：探究阻礙作用與壓力大小和接觸面積的關系；右邊的組：探究阻礙作用與接觸面的粗糙程度和速度的關系。

我們對物塊進行受力分析：重力和支持力是一對平衡力相互抵消，拉力和阻礙作用想要相等的話，物塊需要做勻速運動。

3、宣布開始實驗

指導某組學生采用固定木塊的方法進行實驗，并拍攝視頻，傳到大屏幕上。

4、實驗結束，找學生說實驗結論

板書：壓力越大，阻礙作用越大；接觸面越粗糙，阻礙作用越大。

5、在剛剛的實驗過程中，我發現好多組的同學都遇到一個問題：不容易控制彈簧測力計拉動物塊做勻速運動，大家是不是都遇到這個問題了？怎么解決呢？

既然勻速拉動彈簧測力計不容易控制，那么我們可不可以把彈簧測力計和木塊固定，拉動木板？

6、根據二力平衡的知識，木塊靜止，合力為零，木塊受到的阻礙作用和拉力相等，即便木板沒有勻速運動，阻礙作用和拉力也相等。

7、大家說這組的方案好不好？能夠想到這個方案很棒，為了減小實驗的誤差，我們還可以在這個方案的基礎上做哪些改進呢？

8、同學們想一下，在剛剛的實驗過程中，彈簧測力計水平放置，有沒有向下的運動趨勢？為什么？

既然彈簧測力計水平放置有誤差，那我們要怎樣放置呢

9、展示改進的測量阻礙作用大小的教具。找同學上來幫助老師完成實驗。

學生提出猜想并說明依據

猜想一：與接觸面的粗糙程度有關；

猜想二：與壓力的大小有關；

猜想三：與接觸面積有關

猜想四：與運動速度有關

阻礙作用

回答：控制變量法

回答：彈簧測力計

回答：不能

根據二力平衡知識提出測量拉力的大小就可以求出阻礙作用，實驗過程中要求勻速拉動木塊。

進行實驗操作，收集數據。分析實驗數據，得出結論。

實驗報告

不同接觸面積

彈簧測力計示數/N

不加鉤碼

加一個鉤碼

加三個鉤碼

平放

側放

不同接觸面

彈簧測力計示數/N

速度快

速度慢

木塊

砂紙毛面

砂紙鉤面

學生回答：

阻礙作用的大小與壓力有關，壓力越大，阻礙作用越大；

阻礙作用的大小與接觸面粗糙程度有關，接觸面越粗糙，阻礙作用越大。

阻礙作用的`大小與接觸面積和速度無關。

回答，彈簧測力計有向下的運動趨勢，由于自身重力的影響。

回答可以把彈簧測力計豎直放置。

發散思維

學生實驗過程中，教師來回巡視，注意指導學生正確實驗，解決實驗中的問題。

鍛煉學生分析數據的能力

鍛煉學生分析問題的能力，不斷改進實驗方案。

師生互動，歸納總結實驗結論：

接觸面粗糙程度越大，阻礙作用越大；壓力越大，阻礙作用越大。

勻速拉動物塊有難度，學生們都會遇到這一問題，教師要引導學生一步步突破這一問題，減小實驗誤差。

探究阻礙作用的方向

阻礙作用的方向到底是什么呢？我們來一起探究一下。組織學生按要求體驗阻礙作用的方向

（1）手按毛刷，讓它在靜止的木板上向右運動。

（2）用手按住毛刷不動，讓木板向左運動。

（3）用手按住毛刷不動，讓木板向右運動。

教師巡視，用手機拍攝一組學生的數據，傳到屏幕上。

通過剛剛的體驗，你們得出阻礙作用的方向是什么？找拍攝組的那組學生回答

板書：阻礙作用的方向與相對運動方向相反

學生可能會回答與物體的運動方向相反

小組合作按要求完成體驗，并填寫表格

牙刷底部彎曲方向

受力方向

牙刷運動方向

牙刷相對木板運動方向

回答：與相對運動方向相反，在第二組實驗中，毛刷沒有動，但是它相對于木板向右運動，毛刷受到的阻礙作用向左

學生實驗過程利用手機投屏到大屏幕上。

毛刷的形變十分明顯，通過實驗，能夠很直觀的看出毛刷的受力方向，從而分析出阻礙作用的方向，結合毛刷和木板的運動情況，分析得出阻礙作用的方向與相對運動方向相反。

如何增大和減小阻礙作用

1、是不是所有的阻礙作用都對我們有害呢？

2、哪些阻礙作用對我們是有害的？

3、能不能用剛剛探究出來的實驗結論想出增減阻礙作用的方法？

4、提問學生如果汽車雪地里打滑有什么解決辦法嗎？

5、播放視頻片段：保安大叔用掃把解決汽車雪地里打滑。

6、生活中還有哪些增減阻礙作用的實例呢？

7、播放視頻增減阻礙作用的視頻

8、找學生總結增大和減小阻礙作用的方法。

列舉有益阻礙作用的實例。

擦黑板、自行車剎車、鞋底與地面的阻礙作用、橡皮擦與紙的阻礙作用、削鉛筆時筆與刀片的阻礙作用、擰瓶蓋手與瓶蓋的阻礙作用。

列舉有害阻礙作用的實例。

人拉物體時物體與地面的阻礙作用、機器零件之間的阻礙作用造成機器的損耗、粉筆與黑板的阻礙作用造成黑板的磨損、滑雪時滑雪板與雪面的阻礙作用。

回答兩種增大阻礙作用的方法：增大壓力、增大接觸面的粗糙程度。

兩種減小阻礙作用的方法：減小壓力、減小接觸面的粗糙程度。

增大阻礙作用：

(1)增大壓力

(2)增大接觸面的粗糙程度

減小阻礙作用：

(1)減小壓力

(2)減小接觸面粗糙程度

(3)滾動代替滑動

(4)接觸面分離

從生活中的實例入手，讓學生們自己總結增大和減小阻礙作用的方法。

課堂檢測

1、大屏幕展示自行車各部分名稱，找出哪些部位存在阻礙作用，分出有益阻礙和有害阻礙，并回答是如何增大和減小阻礙作用的。

2、組織學生討論，如果沒有阻礙作用會怎樣，播放視頻。

3、我們可不可以給這個阻礙作用起一個名字，同學們有沒有好的想法？

我們就把這個阻礙作用稱為摩擦力。

細分三種摩擦力

我們剛開始上課時兩本書的書頁之間的阻礙作用是什么摩擦？冰壺在運動的過程中受的摩擦是什么摩擦？

利用生活經驗和所學知識，回答問題。

(1)輪胎和手把上刻有花紋，是通過增大接觸面的粗糙程度來增大阻礙作用；

(2)腳踏板凹凸不平，是通過增大接觸面的粗糙程度來增大阻礙作用；

(3)在鏈條部位加潤滑油，是通過使接觸面分離，來減小阻礙作用；

(4)剎車時用力捏閘，是增大壓力來增大阻礙作用；

(5)車軸處裝有滾珠，滾動代替滑動來減小阻礙作用；

(6)車輪做成圓形是用滾動代替滑動來減小阻礙作用；

書頁之間是靜摩擦力

冰壺是滑動摩擦力

當堂鞏固

課堂總結

1、阻礙作用的方向

2、阻礙作用的產生條件

3、阻礙作用的影響因素

師生互動。學生總結，教師整理歸納。

課后作業

1、觀察家里面哪些地方有阻礙作用，是有益阻礙作用還是有害阻礙作用。

2、利用網絡，學習邁克爾杰克遜的太空步，并思考以下問題。

關于初中物理教案范文篇4

(一)、知識與技能

1.理解動能的概念，并能進行相關計算;

2.理解動能定理的物理意義，能進行相關分析與計算;

3.深入理解W合的物理含義;

4.知道動能定理的解題步驟;

(二)、過程與方法

1.掌握恒力作用下動能定理的推導;

2.體會變力作用下動能定理解決問題的優越性;

(三)、情感態度與價值觀

體會狀態的變化量量度復雜過程量”這一物理思想;感受數學語言對物理過程描述的簡潔美;

關于初中物理教案范文篇5

教學目標：

1、掌握密度的概念。

2、知道密度的公式并能用公式進行計算。

3、知道密度單位的寫法、讀法及換算。

教學重點：

掌握密度的概念;知道密度的公式并能用公式進行計算

教學難點：

密度單位的寫法、讀法及換算

教學準備：

天平砝碼，木塊2個，石塊2個，量筒，水

教學過程：

一、新課引入：

自然界是由各種各樣的物質組成，不同物質有不同的特性，我們正是根據物質的這些特性來區分、鑒別不同的物質。特性指物質本身具有的，能進行相互區別、辯認的一種性質，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質的特性，這節課我們來學生物質的另一種特性——密度

二、新課講解：

1、建立密度的概念

(1)實驗：用天平測出木塊和石塊的質量;用刻度尺和量筒、水測出木塊和石塊的體積。

(2)分析數據

a、木塊的體積增大幾倍，它的質量也增大幾倍，質量和體積比值一定

b、石塊的體積增大幾倍，它的質量也增大幾倍，質量和體積比值一定

c、木塊的質量跟體積比值不等于石塊的質量跟體積的比值。

從表演中可看出不同種類的物質，質量跟體積的比值是不同的，質量跟體積的比值就等于單位體積的質量，可見單位體積的質量反映了物質的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。

(3)建立概念

a、密度定義：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度，符號ρ

b、密度公式：ρ=m/v;m表示質量，v表示體積

c、密度單位：千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)

1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

(4)例題：一鐵塊質量是1、97噸，體積是0、25米3，鐵塊密度多大?

已知：m=1、97t=1、97×103kg;v=0、25m3

求：ρ

解：

答：鐵塊的密度是7、9×103kg/m3

2、密度物理意義

水的密度是1、0×103kg/m3表示1米3水的質量是1、0×103千克。

3、思考與討論

(1)對同種類物質，密度ρ與質量m和v的關系。

(2)不同種類物質，密度是否相同?這說明什么?

(3)公式的物理意義。

三、鞏固練習

四、小結

關于初中物理教案范文篇6

學習目標：

1、能知道什么是串聯電路和并聯電路;會畫簡單的串、并聯電路圖;理解串聯、并聯電路連接特點;學會連接簡單的串聯、并聯電路。

2、會設計簡單的串、并聯電路，能選擇器材根據電路圖連接好電路。

3、在解決問題的過程中，能與同學們交流與合作，有克服困難的信心和決心。

學法指導：

在連接實物圖與畫電路圖時，都要按照一定的順序進行，要多進行由實物圖畫電路圖或由電路圖連接實物圖的練習。

知識網絡總結：

串聯電路

電路連接方式

并聯電路

連接串聯電路

和并聯電路串聯電路

電路特點

并聯電路

釋疑解難：

1、怎樣確定電路是串聯還是并聯?

對于比較復雜的電路，我們可以根據串聯電路和并聯電路電流的特點，去確定電路的連接方式。由課本圖13—22的串聯電路和圖13—23的并聯電路可知：串聯電路中，經過一個用電器的電流全部經過另一個用電器;而在并聯電路中，經過一個用電器的電流不會經過另外一個用電器。也就是說，電流經過用電器時，如果分成了幾部分，分別流過用電器，這種電路是并聯電路。如果不出現分流現象，則是串聯。

根據電流的分合去確定電路的方式，是確定電路是串聯還是并聯常用的方法。同學們要注意掌握。

2、實驗時應怎樣連接電路?

連接電路時，可先將實驗器材擺放在與電路圖中元件符號相對應的位置上。若是連接串聯電路，可從電源的正極開始依次連接各元件，一直接到負極;若是并聯電路，可先把并聯部分連接好，然后在按照連接串聯電路的方法進行連接。

自我檢測：

1、根據圖087所示，回答下列問題。

若只使燈L1亮，應閉合開關--------，斷開開關-------

(1)若只使燈L2亮，應閉合開關--------，斷開開關---------

(2)若使燈L1、L2組成串聯電路，應閉合開關--------，斷開開關---------

(3)若使燈L1、L2組成并聯電路，應閉合開關--------，斷開開關---------

(4)若將開關K1、K2、K3同時閉合，則L1、L2將--------(填“亮”或“不亮”)此時電路發生----------。

2如圖088所示，四個電路中，開關閉合后，三個電阻并聯的電路是()

3、如圖089所示，在桌面上有兩個小燈泡和一個開關，它們的連接電路在桌面下，無法看到，某同學是了一下，閉合開關

時兩燈均亮，斷開開關時兩燈均熄滅，這兩個小燈泡究竟是串聯連接，還是并聯連接，請寫出你的判斷方法。

交流園地、課外空間：

1、木板上裝著電鈴、小紅燈各一個和一個電池組，另有兩只開關置于前、后門處。將木板裝在學校的傳達室里，值班人員要從鈴響判斷是后門來客;從鈴響且紅燈亮知道是前門來客。請你設計一個符合要求的電路，并畫出電路圖。

簡答：后門來客閉合后門開關，只是鈴響，說明后門開關、電鈴、電源組成一條電流的通路。前門來客閉合前門開關，燈亮，鈴響，說明前門開關、小燈泡、電鈴、電源組成另一條電流的通路。故本電路有兩條支路，并且支路電流都通過電鈴。電路如圖090所示

2、在家長的指導下，觀察節日彩燈

(1)課本“圖13—32”上畫的是只有一串的節日彩燈，觀察小彩燈之間是怎樣連接的?共有多少只小彩燈?思考如果其中一只燈泡壞了，將會出現什么現象?如果取一部分彩燈下來(仍保持電路是通路)，可能出現什么現象?

(2)“滿天星”也是節日彩燈的一種，它是由多串小彩燈組成的，觀察每一串彩燈之間的連接方式?思考為什么不亮時是一串而不是一個燈泡?

3、國外新型燈具

模擬陽光的燈：美國一家公司研制成一種與陽光一樣的人工照明光源——分子弧光燈。它是靠電弧通過氯化錫分子霧化而發光，可相當均勻的.讓所有顏色發出的連續光譜成為可見光。這種燈的售命約5000小時，可用于井下作業，以改善礦工的生活條件。

熱感應燈：日本一家公司推出一種熱感應燈。在漆黑的晚上，人踏入房間，這種燈感應到人體的溫度，便會自動亮起來。這種熱感應燈不僅使用方便，而且可以防盜，比如夜晚竊賊摸入房中，感應燈突然發亮，就會使盜賊大吃一驚，立即逃走。

節電冷光燈：美國一公司生產了一種節電冷光燈，其表面玻璃鍍有一層銀膜，銀膜上又鍍一層二氧化鈦膜。這兩層膜結合在一起，可把紅外線反射回去加熱燈絲，而讓可見光透過，從而大大減少了熱損耗。一只100瓦的這種燈的耗電量，只相當于40瓦普通白熾燈。

塑料熒光燈：日本一家公司研究成用塑料生產熒光燈的技術，它是在透明塑料中加入熒光化合物質制成塑料管，在管內側涂上熒光涂料，同時在管的外側使之等離子體發生聚合反應，形成一層特殊的薄膜，然后制成塑料熒光燈。與傳統的玻璃管熒光燈相比，塑料熒光燈具有重量輕、不易碎、節電等特點。

無極燈：美國加利福尼亞一家公司發明了一種不用燈飾或電極的新型燈。該燈與傳統的白熾燈或熒光燈截然不同，不用燈絲和電極，而是燈泡玻璃內表涂上熒光粉，用一個高頻的感應系統來激發其內部的水銀蒸氣放電，產生出大量的紫外線后，再照射在熒光粉上，從而使燈泡發光。由于燈內沒有易損部件，因而使用壽命長達6萬小時，而且比普通白熾燈節電四分之三，適用于更換燈泡困難的地方，如高空、水下等。

磁性燈：法國一專家發明了一種使用方便、安全可靠的磁性燈。這種燈的構造簡單，底座是一塊金屬盤。在與之配套的電源上有兩個嵌在塑料包里的磁體，當磁體將燈座吸定后，電流便通過這兩個磁體間燈的兩極送電，從而使燈發光。使用這種燈，只要用一只手就可以毫不費力的把它安裝到電源上去，而且絕無觸電的危險。

微波燈：美國一家燈具公司推出了一種直徑僅幾厘米的小型燈泡。它沒有燈絲、電極、外面也沒有電路相連，它是利用微波能使燈泡的硫磺蒸汽加熱而發光的，具有很高的照明度，約為普通白熾燈的150倍。

關于初中物理教案范文篇7

一、教材及學情分析

“探究串聯、并聯電路中電壓的規律”是義務教育課程標準實驗教科書《物理》八年級下冊第六章第二節，這節課在本章及整個電學部分都具有重要地位，它是進一步學習電學其它物理概念（如電阻、電功）的基礎，是掌握電學中的物理規律（如歐姆定律等）、認識電學中的物理現象必不可少的知識；本節課的學生實驗──用電壓表測電壓，是電學中最基本的技能之一；實驗中關于串聯、并聯電路的電壓關系，是進行電路分析的基本根據。可見，本節在整個電學中，處于基礎地位。

本節課的目標有兩個：在技能方面是練習用電壓表測電壓，在知識方面是研究串、并聯電路中的電壓關系。這是一節探索性實驗課，讓學生自主實驗、觀察記錄，自行分析，歸納總結得出結論。學生對探索性實驗有濃厚的興趣，這種方式能激發學生的創造性思維活動有利于提高認知能力和實驗能力，但由于學生的探究能力尚不夠成熟，引導培養學生探究能力是本節課的難點。

二、教學目標

1．知識與技能

（1）探究串聯、并聯電路中電壓的規律。

（2）練習連接電路和使用電壓表的技能。

（3）會利用串聯、并聯電路電壓規律解題。

2．過程與方法

（1）通過探究串聯、并聯電路電壓的關系，體驗科學探究的過程，領會科學研究的方法。

（2）能運用實驗法、數據分析法歸納總結物理規律。

3．情感態度與價值觀目標

（1）利用生動有趣的實驗，激發學生自主探究的欲望。

（2）培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。

（3）培養學生愛科學、用科學的意識。

三、教學重難點

重點：通過實驗探究串、并聯電路中電壓的規律。

難點：組織引導學生在探究過程中規范操作、認真觀察、仔細分析，得出恰當的結論。

四、教學資源

本節課為學生分組探究實驗。每組的器材有：電壓表1只、規格不同的小燈泡2只（2．5V和3．8V小燈泡各一個）、電源、開關、導線若干、桔子1個、銅片、鋅片（鋁片）各一片。

教師演示用的器材：電壓表1只、規格不同的小燈泡2只、電源、開關、導線若干，實物投影及配套設備，多媒體課件。

五、教學設計思路

為充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，使教學過程真正成為學生的學習過程，既學到知識，又培養學生的探索能力和協作精神，本節課采用問題解決教學模式和探究式學習模式。即先創設情景，提出問題，由學生猜想，把問題具體化，由學生分組進行探究解決問題，再通過交流與合作總結實驗結論，最后進行梳理反思，增強對知識的理解并活化知識。

六、教學過程

教學程序

教師活動

學生活動

說明

創設情景

引入新課

用一個開關同時控制兩盞電燈（不同規格）的電路連接方式有多少種？請畫出它們的電路圖。

若閉合開關，兩燈都能發光嗎？發光亮度一樣嗎？

師閉合開關和同學們一起觀察燈的發光情況，并提出問題為什么兩燈的發光情況會不一樣？

根據學生的回答，老師補充：電壓是產生電流的原因，燈泡的亮度不同可能與電壓有關，引出本節實驗要探究的

問題：串聯、并聯電路電壓會有什么關系？

引入科學探究的七步驟。

學生回顧電路相關知識，復習串、并聯電路特點，將電路圖畫在練習本上。

學生觀察燈泡的亮度并積極思考，說出自己的想法。

學生思考會想到可能是電壓不同的緣故。

復習鞏固科學探究過程

從電路中燈泡的亮度不同出發，引導學生思考燈泡的亮度可能電壓有關，進而引入探究串聯、并聯電路中電壓的關系

培養學生進行科學探究的能力，注重物理過程的理解

實驗探究

串聯電路電壓的關系

1．提出問題：串聯電路中各部分電路的電壓與總電壓有什么關系？

2．猜想與假設

請學生進行猜想，并說出猜想的理由。鼓勵并肯定學生的猜想。

3．設計實驗

請同學們討論，做這個實驗我們需要哪些實驗器材？它們的作用各是什么？然后再畫出實驗電路圖。

實驗時要測出哪些數據？怎樣正確使用電壓表？

4．進行實驗

教師示范操作，讓學生認真觀察，準確讀數，正確記錄實驗數據。教師根據本實驗的要求引導學生設計表格。

實驗時還應該注意哪些事項？

教師巡視，指導學生做實驗。將實物連接投影在屏幕上供實驗連接有困難的小組參考。

5．分析與論證

請幾個小組將實驗數據寫在黑板上，讓同學們一起觀察思考。

教師提問：表格中記錄的數據有什么規律？你能得到什么結論？

表揚學生總結出的結論。

6．評估與交流

師：能否得出串聯電路電壓的規律？為什么？

師：你打算如何再測？

師：除了多測幾組數據，為了使結論具有普遍性，應該改變實驗條件（更換燈泡、電源）再進行測量。

猜想1：各部分的電壓可能是相等的。因為串聯電路中電流處處相等。

猜想2：燈泡亮的地方電壓大，燈泡暗的地方電壓就小。

因為電壓是形成電流的原因，電壓越大燈泡越亮。

猜想3：串聯電路的總電壓等于各部分電路電壓之和。

因為串聯電池組的電壓等于各個電池的電壓之和。

猜想4……

采用小組式教學。學生討論，完成實驗器材的選擇和實驗方案的設計。

請一位學生將電路圖畫在黑板上。（如圖1所示）

學生想好后回答：可以把電壓表分別并聯在電路AB兩點、BC兩點、AC兩點，測量電壓值。正確敘述電壓表使用方法。

學生參考課本實驗記錄表格

生答：連接實物過程中開關要斷開，檢查好電路再進行實驗。

學生做實驗，將記錄的實驗數據填入已設計好的表格里。

學生可能得出的結論：

（1）總電壓大于部分電路電壓。

（2）部分電路電壓之和約等于總電壓。

（3）部分電路電壓有時相等，有時不相等。

（4）亮的燈泡電壓大，較暗的燈泡電壓小。

生：不能。數據太少了。

生：多次測量。

學生改變實驗條件（更換電源，燈泡），進行實驗。

綜合各組的實驗數據得出串聯電路電壓關系：在串聯電路各用電器兩端的電壓之和等于串聯電路兩端的總電壓。表達式：U=U1+U2。

教師對學生的猜想結果要有充分的前瞻性。學生的猜想會是豐富多彩的。同時引導學生的猜想應當是有根據的。

培養學生形成科學思維的方法。學生設計實驗能有效提高學生的思維，使學生養成良好的作風，教師不要包辦。

教師的示范操作很重要，培養學生規范操作實驗的能力。

提醒學生要養成嚴謹的科學態度保持原始數據，不要湊“數據”。

搜集各組的數據進行分析總結可得一般性的規律。培養學生的表達能力和總結歸納的能力。

引導學生明白多次測量是為了減小誤差。

以小組為單位，資源共享，進行第二次測量。

實驗探究并聯電路電壓的關系

1．提出問題

通過剛剛的實驗得出串聯電路的電壓關系，同學們現在來猜猜并聯電路電壓有什么樣規律？

2．設計并進行實驗

如何設計實驗來驗證同學們的猜想呢？電壓表要測出哪些數據？

下面同學們自己進行科學探究，研究并聯電路中電壓的規律。

教師巡視，指導學生做實驗。（將實物連接投影在屏幕上供實驗連接有困難的小組參考）

3．分析與論證

學生積極思考并說出自己的猜想。

學生想好后，請一位同學將電路圖畫在黑板上，并說明實驗時測出AB兩點、CD兩點、EF兩點的電壓。

學生們設計表格、連接實物、動手實驗。

實驗完畢歸整器材。

結論：在并聯電路中，各用電器兩端的電壓相等，都等于并聯電路兩端總電壓。表達式為：U=U1+U2

培養學生實驗的遷移能力和自主探究的能力。

教師要做好課堂調控。

教師可以適當滲透誤差理論，讓學生理解誤差是不可避免的，實驗的結論是在誤差范圍內成立的。

拓展提升

（1）讓學生們總結在電流表和電壓表的正確使用方法中，有哪些相同之處？又有哪些不同之處？

（2）兩燈電壓相等時，兩燈一定是并聯嗎？

（3）利用電壓表測水果電池的電壓。

教師介紹水果電池的制作方法和工作原理

學生總結出二者的相同點和不同點。

學生根據實驗結論能馬上想出答案并起來交流。

學生會為自己制作的水果電池興奮不已，開心地測量水果電池電壓。

應注意糾正表達不準的知識點。

補充課外知識增加學生學習興趣。

總結練習

（1）小結。

（2）練習電壓表的讀數。

（3）利用串、并聯電路電壓的關系

計算電壓值。

[布置作業]

要求學生對自己的本節課探究活動進行回顧、分析，并思考在探究過程中，哪些問題真正弄懂了，哪些問題還不清楚，實驗設計有沒有不合理的地方，操作中有沒有什么失誤等等。

學生小結本節課的內容。

應用所學習的知識解決簡單的問題，體會成功的喜悅。

及時鞏固所學習的知識，做好“欣賞者”，與學生一起分享成功的喜悅。

關于初中物理教案范文篇8

一、神奇的實驗，設疑激趣，引入課題

“踩雞蛋”實驗，設疑“不會輕功，可是把腳踩在蛋上時，蛋卻沒有破，為什么?”

二、實驗導航，手腦并用、新課講授

(一)壓力

1、從“踩雞蛋”實驗中，分析雞蛋的受力情況——雞蛋受到壓力。

2、垂直作用在物體表面上的力叫壓力，用F表示。

3、壓力與重力的關系。

(二)壓強(壓力的作用效果與哪些因素有關呢?)

1、設疑“由以上現象猜想：如果一頭大象站在那盤雞蛋上，結果會是怎么樣呢?如果一個人站在一個雞蛋上，結果又會是怎么樣呢?”

2、引導學生，討論，分析得知：壓力的作用效果與壓力大小、受力面積有關。

3、實驗探究：壓力的作用效果與哪些因素有關?

①在圖中圖(a)、(b)受力面積相同，但壓力不同;圖(a)、(c)壓力相同，但受力面積不同。

②由實驗觀察可知，當受力面積相同時，壓力越_大_,壓力的作用效果越明顯;當壓力相同時，受力面積越_小_,壓力的作用效果越明顯。

(三)小結壓強

1、定義：物理學中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。

2、公式：

3、單位：F—壓力—牛頓(N)

S—受力面積—平方米(m2)

p—壓強—帕斯卡(Pa)

4、單位：帕斯卡(Pa)，1Pa=1N/m2

(四)壓強的計算

(五)增大壓強和減小壓強

①分析生活例子：

②結論

增大壓強的方法：

(1)__受力面積__一定，增大___壓力_

(2)___壓力__一定，減小__受力面積_

(3)既__增大壓力__同時又___減小受力面積___

減小壓強的方法：

(1)___受力面積___一定，減小___壓力____

(2)___壓力___一定，增大__受力面積_____

(3)既__減小壓力_同時又_增大受力面積_

③講練結合，有機拓展、回歸生活：增大壓強和減小壓強的例子

(見下頁圖)

④小結

增大受力面積減小壓強的例子：沙發、席夢思、雙肩書包、滑雪板、雪橇、圖釘釘帽、駱駝寬大的腳掌、拖拉機坦克車寬大的履帶、鐵軌鋪在枕木上等。

減小受力面積增大壓強的例子：針類、釘類、刀類、錐類;蚊子和蟬的口器等。

(六)回顧小結，課堂小結，解疑——原來如此。

關于初中物理教案范文篇9

第一節，《認識靜電》教學反思

一、這堂課的核心就是要做好幾個演示實驗：

（1）用兩個通草球分別接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球互相排斥。

（2）用兩個通草球分別接觸毛皮摩擦過的硬橡膠棒，兩個通草球也互相排斥。

（3）用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球卻互相吸引。

（4）使起電機的大金屬球帶上電，用一個不帶電的絕緣金屬球與之接觸，結果絕緣金屬球上的箔片張開。

（5）把帶正電荷的大金屬球C移近（不接觸）彼此接觸的金屬球A，B.可以看到A，B上的金屬箔都張開了，表示A，B都帶上了電荷。如果先把C移走，A和B上的金屬箔就會閉合。如果先把A和B分開，然后移開C，可以看到A和B仍帶有電荷；如果再讓A和B接觸，他們就不再帶電。這說明A和B分開后所帶的是異種等量的電荷，重新接觸后等量異種電荷發生中和。

課堂因實驗而精彩，由于實驗的成功，學生對于這三種起電方式的理解就比較容易。如果天氣不夠干燥，課就很難上好

二、理解物體帶電的本質時，教師反復強調：質子數目偏多，或電子數目偏多。對于理解有很好的作用，鞏固練習中的幾個題也選得比較好

三、電荷、元電荷、質子電量、電子電量下節課還要加強復習。

第二節，《探究靜電力》教學反思

一、關于點電荷，不宜講得太多，知道這幾個意思就行，不是很小的帶電體就可看成點電荷，也不是很大的帶電體就不可看成點電荷，一個帶電體能否看成點電荷，不是看它的尺寸大小，而是看它的形狀和大小對所研究的問題的影響是否可以忽略不計

二、我們不可能重復庫侖的實驗，不可能做的精準，演示實驗只是定性分析，無法定量。所以重心在對定律的理解。

三、考慮到庫侖定律是基本物理定律，庫侖扭秤的實驗對檢驗庫侖定律具有重要意義，介紹給學生，很有必要。

四、此課很難有什么特色，教學思路與別人大同小異。

第三節，《電場強度》教學反思

這堂課最成功的地方就是以類比的方法解決了場強與試探電荷無關的問題。

某點的場強只能與場源電荷以及該點到場源的距離有關。這好比火爐旁邊各處的溫度，這一點的溫度是火爐本身有關，也與這點到火爐的距離有關。

試探電荷就好比是溫度表，這點的溫度是40度，用溫度表測量，溫度為40度，不用溫度表測量，它還是40度。用這個表量得是40度，那個表量也是40度。場源電荷產生的電場也是這樣，這點的場強用試探電荷來試探，它是這個值，不用試探電荷來試探，它也是這個值。用小的試探電荷來試探，它是這個值，用大點的試探電荷來試探，它也是這個值，與試探電荷完全無關。

關于初中物理教案范文篇10

（一）教學目的

1．知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的條件．

2．會應用二力平衡的知識分析、解決簡單的問題．

3．通過實驗培養學生的觀察能力、分析綜合能力、判斷能力．

（二）重點與難點

二力平衡的條件及應用

（三）教學過程

1．引入新課

問：牛頓第一定律的內容是什么？

答：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態．

問：物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態，是否就一定不受力呢？

放在桌上的書是靜止的，它受到重力和支持力．在平直馬路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力．可見，物體在受到外力作用時，也可能處于靜止或勻速直線運動狀態．

力可以改變物體的運動狀態，幾個力作用在物體上，為什么沒有改變物體的運動狀態呢？這是因為作用在物體上的各個力改變物體運動狀態的效果互相平衡．也就是說這幾個力互相平衡．

2．新課教學

[板書1]三、二力平衡

1．力的平衡：物體在受到幾個力作用時，如果保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力互相平衡．

物體的平衡狀態：靜止或勻速直線運動狀態．

物體受兩個力作用保持平衡的情況最簡單，我們先來研究這種情況．

問：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態嗎？舉例說明．

答：不一定．如放在光滑斜面上的書，要沿斜面向下滑．汽車或電梯起動時，速度越來越快．

物體受到的兩個力，要滿足什么條件才能平衡呢？我們通過實驗來研究．

[板書2]

2．二力平衡的條件

[實驗1]研究二力平衡的條件

將光滑木板放在水平桌面上，木塊放在木板上．（木板為45厘米×60厘米，板上安裝2個定滑輪，3個羊眼圈．木塊上安4個掛鉤．如圖1所示）在木塊掛鉤1、2上拴好細繩并跨過滑輪，繩下端各掛若干鉤碼如圖2所示．

研究對象：木塊．

受力分析：水平方向受到繩施加的兩個拉力．

觀察木塊在什么條件下靜止，什么條件下發生運動．

提示：力的三要素：大小、方向、作用點．

(1)二力大小不相等，左端掛1個鉤碼，右端掛2個鉤碼．放手后木塊由靜止開始向右運動．

(2)二力大小相等．左、右兩端各掛1個鉤碼．放手后，木塊保持靜止．

問：是否只要兩個力大小相等，就可以互相平衡呢？

[實驗2]如圖3所示，把兩根細繩的一端分別拴在木塊的掛鉤1、4上，另一端各穿過羊眼圈2、3后分別掛1個鉤碼．放手后，木塊由靜止開始運動．

看來兩個力只是大小相等，方向不相反，是不能互相平衡的．如果兩個力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？

[實驗3]裝置與圖3相同，將兩根細繩的一端分別拴在木塊掛鉤3、4上，另一端各穿過羊眼圈1、2后分別掛1個鉤碼．放手后，木塊由靜止發生轉動．

小結：作用在木塊上的兩個力要想互相平衡必須滿足三個條件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直線上．

請同學們自己做一個實驗研究二力平衡的條件．

[實驗4]每個同學桌上有2個彈簧秤，一塊塑料板，板上有幾個洞．用兩個彈簧秤拉這塊塑料板，想一想怎樣拉才能使塑料板保持靜止不動？

學生進行實驗，教師巡視、指導，用投影儀打出實驗的投影片．

請一位同學歸納、總結一下要使塑料板保持靜止（處于平衡狀態），作用在塑料板上的兩個力必須滿足的條件是什么？

答：大小相等，方向相反，并且在同一直線上．

[板書3]作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡．

大量實驗表明物體在二力作用下保持勻速直線運動的條件也是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上．

請同學們用力的示意圖把塑料板上受到的兩個力畫出來．

教師打出相應的投影片．（可用復合片）

問：根據同一直線上二力合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少？

答：彼此平衡的兩個力的合力為零．

[板書4]彼此平衡的兩個力的合力為零．

力的平衡在日常生活中有許多實際應用，應會根據平衡狀態，找出平衡力；根據物體受力情況，判斷它是否處于平衡狀態．

[板書5]3．二力平衡條件的應用

例1．(1)吊在空中重5牛的電燈（如圖4），靜止不動時，電線對它的拉力是多大？

（定）研究對象：電燈．

（析）受力分析：重力、拉力．

（判）運動狀態：靜止．

（找）兩個力的關系：互相平衡．（大小相等，方向相反，在同一直線上．）

結論：拉力是5牛，方向豎直向上．

請同學們分析下面的事例．

(2)放在桌上的書．（重力、支持力）

(3)勻速下落的跳傘運動員．（重力、阻力）

(4)平直馬路上勻速行駛的汽車．（牽引力、阻力）

例2．汽車行駛時受到的牽引力為F，受到的阻力為F．

(1)當F＞f時，汽車做什么樣的運動？

(2)當F=f時，汽車做什么樣的運動？

(3)當F＜f時，汽車做什么樣的`運動？

研究對象：汽車．

受力分析：水平方向受牽引力F，阻力F．

兩個力的關系：F＞f，兩個力不互相平衡，F合＝F－F．

運動狀態：不能處于平衡狀態．

結論：汽車在F合作用下將做加速運動．

當F=f，F＜f時汽車將做什么樣的運動，請同學們分析．

例3．如圖5所示，物重6牛，彈簧秤向上拉示數為牛，水平地面給物體的支持力是多大？

答：支持力是2牛．

3．布置作業

(1)思考題：課本第108頁“想想議議”．

(2)書面作業：課本第108頁練習1-4．

(3)做做看：課本第112頁巧找重心．

（四）教法說明

1．講述物理規律的課，一般分四步進行：(1)觀察現象提出問題；(2)通過實驗研究問題；(3)分析、概括得出規律；(4)運用規律分析解決問題．在教學中要重視科學、方法的教育，體現物理學是以實驗為基礎的科學．使學生懂得按照研究、解決科學問題的過程，來認識、處理問題會更有效．

2．教法上采用邊提問，邊實驗，邊討論，邊總結的方法，引導學生參與知識形成的全過程．在教學中結合一個個新問題的提出和解決，使學生領會提出問題的思路，解決問題的方法．通過有序地進行觀察、分析的訓練，培養學生的觀察、實驗能力，分析、概括能力．

3．對傳統的二力平衡實驗裝置進行改進，使演示的現象更直觀、鮮明，便于從實驗現象導出結論．為使更多的學生能看清現象，可在實驗裝置后放一面與水平面成45度角的平面鏡．

關于初中物理教案范文篇11

活動目標：

讓小朋友在活動小認識摩擦力．初步了解摩擦力對人類的影響：

重點：

培養小朋友對摩擦力的興趣，發展動手能力。

難點：

操作技能的掌握。

活動準備：

汽車玩具、積木、瓶子、筆、拔河繩等。

活動過程：

1．通過活動讓小朋友感知摩擦力的存在。

(1)讓小朋友用手搓桌面，用腳搓地面，然后說說感覺?(有一種力阻礙磨擦即摩擦力)

(2)再讓小朋友掃地，擦黑板，擦玻璃，了解掃帚與地面問、板擦與黑板間、布與玻璃之間也存在摩擦力。

2.通過實驗了解摩擦力大小的因素：

三輛同樣的小汽車在相向斜畫的積木上往下滑，其中兩個斜面上分別鋪有一塊毛巾，一塊手

帕，讓小朋友看看想想哪輛汽車走得最快，哪輛汽車走得最慢，說說為什么?(鋪有毛巾的斜面上

的汽車走的最慢，因為毛巾最粗糙摩擦力大。斜面上鋪有手帕的汽車走得最快，因為表面光滑，摩=擦力小)

3.動腦筋想辦法，如何減小和增大摩擦力”

(1)擰緊的瓶蓋打不開怎么辦?引導小朋友回憶用肥皂洗手滑溜的感覺．嘗試用肥皂水把瓶子打開，因肥皂水可減少摩擦力。

(2)衣服上的拉鏈拉不開怎么辦?自行車鏈子轉動不靈活怎么辦?(給幼兒提供石蠟、柴油讓小朋友嘗試，用減少摩擦力來解決問題?)

(3)你手中的鋼筆怎樣才不易被別人拔出?爬桿時怎樣爬的快?(讓小朋友親自體驗活動，從中得出答案：用力握緊(或夾緊、可以增大摩擦力)：

(4)在地板坎教室里走路易打滑怎么辦？(穿上帶花紋的鞋子，加大摩擦力)

(5)下雨或下雪天在光滑的馬路上行走，怎樣保證行人車輛的安全？(可以在路上放些木屑、

煤灰和黃沙，加大摩擦力)

活動延伸：

把材料放入操作區便于小朋友繼續操作活動：

評量：

下面的問題是問增大還是減小摩擦力：為什么用力系鞋帶？滑冰鞋上為什么裝有鐵輪子?

活動結束：

有些科學概念在活動中的出現，不是讓小朋友掌握，而是便于老師理解指導，因小朋友思維的具體形象性，應在實驗活動和游戲活動小滲透科學知識，目的在于激發小朋友的興趣，懂得粗淺的道理。

關于初中物理教案范文篇12

活動目標：

1.嘗試一物多玩，在體育活動中能自主活動，大膽探索平衡板的多種新玩法，發展平衡能力及跑、跳等基本技能。

2.通過一物多玩，提高幼兒的靈巧性、協調性。

3.感受情景體育游戲帶來的樂趣，培養他們在游戲中保護自己的習慣，以及體驗與同伴合作的愉快。

活動準備：

平衡板人手一塊，沙包，背景音樂。

活動過程：

一、熱身運動：學游泳（3分鐘）

1．站在平衡板上學游泳，分別學四種游泳姿勢——蛙泳、自由泳、蝶泳和仰泳。

小朋友好，（老師好）現在是什么季節呀？（夏天），老師問你們一個問題，你們學過游泳嗎？會游泳嗎？（會），今天我們來一個冬泳怎么樣？（教師解釋什么叫冬泳）（好）

2.老師想考考大家，游泳有幾種姿勢？（讓幼兒先說說，然后老師小結說出四種游泳姿勢的&39;名字。分別是：蛙泳、自由泳、蝶泳和仰泳。

3.我們一起來學游泳好嗎？蛙泳：蹲下來，打開手臂，同時雙腳用力蹬；自由泳：輪晃雙臂，一二一二向前，一二一二向前，鯊魚來啦！快游啊！加快速度，快快游；蝶泳：雙臂像蝴蝶的翅膀一樣，往前往后，往前往后，游呀游，游呀游；仰泳：仰起頭，胸脯向上，向后輪晃雙臂，望著天空好舒服。一、二、三、四、五、六、七、八、停。

二、集體游戲：鯊魚來了（師幼互動）（3分鐘）

1.我們已經學會了游泳，讓我們到大海里去游泳吧。可是大海里有吃人的鯊魚，我們要保護好自己哦，聽到老師的哨聲請你們快快地游到自己的船上。

2.一、二、咚！蛙泳、自由泳。哨聲響，幼兒快快地游到自己的船上。（2次）表揚速度快的小朋友。

3.不好了，海上的風越來越大了，我們的船變得搖搖晃晃的了，翻過平衡板，讓幼兒站在上面。

4.大鯊魚肚子餓壞了，它吃不到人，把我們的小船吞下了肚子里（收起兩塊平衡板），讓幼兒想辦法請求同伴的幫助，同伴也樂意幫助，。強化有困難要互相幫助，表揚互相幫助的幼兒。（2次）

三、自主探索（10分鐘）

1.鯊魚說，這里的小朋友太聰明了，它到別的地方去找東西吃了，我們可以盡情地在這里玩一玩了。下面請每個小朋友拿一塊平衡板玩，比一比誰的玩法多。

2.過程性講評。如：大家看呀，這個小朋友像條小魚在水里游，多可愛呀；這個小朋友找到了好朋友跟他一起玩，他們在玩什么游戲呢？（即興表揚）

3.提醒幼兒找朋友玩，大膽探索不同的玩法，老師認真觀察，及時放大閃光點，讓大家學習。

四、游戲：給災區小朋友送糧食（10分鐘）

不好了，洪水淹沒了一個村莊，那里的小朋友沒有糧食吃了，我們幫助災區的小朋友，送些糧食給他們吧，好嗎？

但是這里有那么多水，我們過不去，怎么辦？讓幼兒想辦法利用自己手上的平衡板搭兩座橋（一座是用平衡板的正面向上搭橋，一座是用平衡板的反面向上搭橋）（師生共建），然后扛起糧食（沙包代替）有序地從用平衡板的反面向上搭的橋上走過，把糧食送到災區去，然后有序地從用平衡板的正面向上搭的橋上走過，回到我們的原點，再重新扛起糧食像剛才那樣繼續送糧食，直到送完糧食為止，游戲結束。（注意：一次只能送一包糧食）

五、放松運動：（4分鐘）

1.讓幼兒比較走在用平衡板的正面向上搭橋和用平衡板的反面向上搭橋的兩座橋上的感覺，說出用平衡板的正面向上搭成的橋走在上面搖搖晃晃的，特別難走，用平衡板的反面向上搭成的橋走在上面比較平穩，走起來容易，從而引出我們的建筑物也一樣，建什么都要建得堅固、平穩，這樣才安全。

2.做放松運動。小朋友，今天我們玩了那么多游戲，送了那么多糧食給災區的小朋友們，你們玩得開心嗎？（開心），覺得幸福嗎？（幸福），那讓我們來跳個幸福拍手歌吧，好不好？（好）。放《幸福拍手歌》音樂，讓幼兒邊聽《幸福拍手歌》音樂邊做動作愉快地結束課時。課時結束后注意提醒幼兒有序地把平衡板拿去放好。