教案編寫需要依據(jù)不同的學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容，選取合適的教學(xué)方法和手段，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，以確保教學(xué)質(zhì)量。如何寫出優(yōu)秀的語文教案課件設(shè)計？下面給大家分享一些語文教案課件設(shè)計，希望對大家有所幫助。

語文教案課件設(shè)計篇1

活動目標(biāo)：

1.培養(yǎng)幼兒熱愛和平，與同伴之間友好相處和共同分享美好事物的情感。

2.發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。

3.理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中的對話，感受音樂的美。

活動準(zhǔn)備：

1.多媒體課件、小提琴音樂、小提琴模型。

2.小松鼠頭飾、狐貍頭飾、小雞頭飾、老虎頭飾、兔子頭飾等。

3.自制大圖書一本。

4.梨子樹一棵，自制梨子小提琴若干。

活動重點：

培養(yǎng)幼兒熱愛和平，與同伴之間友好相處和共同分享美好事物的情感。

活動難點：

理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中的對話，感受音樂的美。

活動過程：

1、導(dǎo)入：以小松鼠演奏小提琴曲導(dǎo)入主題，為故事的講述創(chuàng)造氛圍，讓幼兒感受小提琴曲的美。

（1）你喜歡音樂嗎？

（2）音樂會給我們帶來什么呢？

（3）聽，你們想知道這段音樂是誰演奏的？請他出來吧﹗

2、配班老師以小松鼠的身份出現(xiàn)，討論小提琴的外形。

3、出示大圖書中的一幅，引導(dǎo)幼兒想像創(chuàng)編故事內(nèi)容。

（1）這是在什么地方？

（2）小松鼠撿到了一個大梨子他會怎么做呢？

（3）它為什么要做小提琴？

4、隨著音樂完整觀察圖書一遍，讓幼兒說自己的感受。

5、結(jié)合畫面教師講述故事一遍，并詳細(xì)分析故事內(nèi)容。

（1）小松鼠發(fā)現(xiàn)了大梨子是怎樣做的呢？

（2）讓我們也來學(xué)一學(xué)小松鼠拉琴的樣子閉上眼睛吧！

（3）狐貍聽見了什么？它會對小雞說什么呢？

（4）獅子聽見音樂，它會怎樣做呢？

（5）種子落到地上會怎樣？

（6）假如你是小松鼠，看到那么多的梨子，你會怎么做呢？

6、運(yùn)用多媒體欣賞第二遍故事后，討論：

（1）如果沒有音樂，森林會是什么樣呢？

（2）如果你聽見了音樂，你想干什么？

（3）小松鼠用音樂給大家?guī)砜鞓罚阍鯓咏o別人帶來快樂？

7、總結(jié)結(jié)束，幼兒嘗試用梨子小提琴模仿演奏。

森林里的小動物聽說小松鼠來到我們班，它們也要來和你們做朋友，一起把音樂帶給大家。快看，這棵樹上結(jié)了許多梨子。讓我們也來把梨子做成小提琴，跟著小松鼠把音樂送給大家好嗎？

：

本次活動我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)，第一步通過欣賞小松鼠帶來的小提琴曲和談?wù)撔√崆俚耐庑危ぐl(fā)幼兒對活動的興趣，并讓幼兒感受音樂的美。第二步讓幼兒觀賞小松鼠帶來的故事書，初步感知故事內(nèi)容。第三步邊聽教師講解邊觀看圖片，學(xué)說故事中的對話。第四步通過多媒體課件欣賞故事一遍，加深對故事的理解。第五步幼兒嘗試用梨子小提琴演奏音樂，活動在音樂聲中結(jié)束。

本節(jié)課通過小提琴曲貫穿整個活動，使活動的流程很清晰連貫，孩子對活動的興趣也非常濃郁，并做到了動靜交替達(dá)到預(yù)期的目的。在活動中為幼兒自制的大圖書和多媒體課件，他們很喜歡，并能通過它們很快地理解故事發(fā)生的情節(jié)。在此也打破了以往教學(xué)常規(guī)，調(diào)動了幼兒積極性、主動性，把看到的、聽到的、想說的說出來，讓孩子成為課堂的主體。活動中還充分調(diào)動了幼兒的感官，邊提問邊講述，起到了教師與幼兒互動的效果。

而幼兒也明白了要與同伴團(tuán)結(jié)互助和共同分享美好的事物的道理。在活動尾聲準(zhǔn)備的梨子模型讓幼兒來嘗試演奏，再次感受音樂的魅力，使活動的氛圍得到了升華，幼兒在輕松愉快的音樂聲中結(jié)束，首尾呼應(yīng)。

語文教案課件設(shè)計篇2

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生把話語轉(zhuǎn)化成畫面，有感情地朗讀36節(jié)。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過指導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的閱讀實踐活動，感悟民族英雄鄭成功的偉大。

2、引導(dǎo)學(xué)生重點抓住36段，聯(lián)系上下文進(jìn)行有感情地朗讀。

教學(xué)難點：

1、指導(dǎo)學(xué)生解讀第5節(jié)戰(zhàn)斗畫面。

2、選擇完成一道情景寫話題。

教學(xué)課件：

鄭成功彩像(主題音樂)第三節(jié)文字三道情景寫話題鄭成功不同時期的塑像。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)語。

2、齊讀課題。

3、過渡。

二、導(dǎo)讀36節(jié)

1、布置用心讀文，邊讀邊想：從這節(jié)文字中能看到哪些畫面?

2、交流，板書：眺望 出征 戰(zhàn)斗 歡迎

3、導(dǎo)讀第3節(jié)。

(1)出示文字：

一天，他登上軍營附近的一座山頭，臨風(fēng)眺望。

相關(guān)鏈接：他望到了 望到了 望到了

(2)指名讀句子，問：什么叫眺望?他望到了什么?(聯(lián)系第2節(jié))

(3)追問：鄭成功僅僅是在眺望嗎?(心在牽掛)

(4)出示文字：鄭成功慷慨激昂地寶島臺灣!

(5)讓學(xué)生劃出慷慨激昂，問：是什么意思?能把這種語氣讀出來 嗎?(練讀、指讀)

(6)情境描述，聯(lián)系岳飛、戚繼光、吉鴻昌等留下的名句引導(dǎo)學(xué)生入情入境。

(7)布置齊讀。(讀出慷慨激昂)

(8)過渡。

4、導(dǎo)讀第4句。

(1)注意一個詞語瞭望，這時候，鄭成功又瞭望到了什么?

(2)交流后指導(dǎo)三次齊讀。

A、突出艦隊龐大;

B、僅僅是龐大嗎?突出紀(jì)律嚴(yán)明;

C、作為讀者，你還體會到了什么?把自己的體會讀出來。

(3)小結(jié)過渡。

5、導(dǎo)讀第5節(jié)。

(1)默讀，邊讀邊想：這是一支什么樣的軍隊?

(2)交流：追問：透過英勇這一表象，你還能讀出什么來?

(哪些詞句可以看出)

(3)指名讀，讀出鄭軍的英勇善戰(zhàn)。

(4)播放錄像。

(5)大聲練讀。

(6)齊讀。

(7)過渡。

6、導(dǎo)讀第6節(jié)。

(1)默讀，再聯(lián)系上下文自主選擇完成一道寫話練習(xí)題。。

情景2：用幾句話具體描繪臺灣同胞歡慶勝利的畫面。

情景3：高山族的弟兄們接過鄭成功送來的犁、耙等農(nóng)具，眼含熱淚，深情地說： 。

(3)交流。

三、總結(jié)

出示鄭成功不同時期的畫像，總結(jié)：

同學(xué)們，鄭成功的一生雖然是短暫的，但留給后人的卻是恒久的懷念，他用自己的點燃了無數(shù)愛國者的熱血;他用自己謙祥播撒著民族共融的種子;

在中華民族的抗?fàn)帲嵆晒τ醚孕序湴恋貢鴮懼⑿蹆蓚€大字，讓我們永遠(yuǎn)銘記住這位偉大的民族英雄鄭成功!

下課。

語文教案課件設(shè)計篇3

《風(fēng)箏》初中語文教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

知識能力目標(biāo)：

1積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語。

2有感情地朗讀課文，體會文中蘊(yùn)含的濃濃親情。

3多角度、有創(chuàng)意地理解課文。學(xué)習(xí)圈點勾畫的讀書方法。

過程方法目標(biāo)：

自主、合作、探究式的探討問題。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

感受文中濃濃的手足之情，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯必改的情操與美德。

二、教學(xué)資源與工具設(shè)計教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體課件教師準(zhǔn)備：七年級（上）語文教材及參考書、本課的PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查找本課相關(guān)資料教學(xué)環(huán)境：多媒體教室三、教學(xué)過程

（一）情景導(dǎo)入

1、配兒歌展示兒童嬉戲圖片，感受幸福童年。

2、導(dǎo)入新課：我們的童年是幸福、快樂的，但是并不是所有的人都有這樣的幸運(yùn)。今天，我們就來學(xué)習(xí)第21課《風(fēng)箏》，了解在舊中國，封建教育觀和家長制下的兒童生活吧。

（二）作者介紹（課件出示）

（三）讀文探究

1、指導(dǎo)朗讀

（1）教師指導(dǎo)讀文要求（課件出示）

a、讀準(zhǔn)字音；b、停頓恰當(dāng)；c、讀出感情；d、讀出重音。（課件出示）

（2）解決字詞（課件出示）

（3）就第4段教師做范讀指導(dǎo)（課件出示重音）

（4）由學(xué)生自由練習(xí)朗讀，讀時注意重音、語速、節(jié)奏和感情，然后由學(xué)生推薦他的同學(xué)來朗讀（本環(huán)節(jié)設(shè)計可以充分體現(xiàn)課堂上師生的平等，教師對學(xué)生的尊重，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，讓課堂氣氛也更活躍。讀后請學(xué)生評價，師生共同探討朗讀方法。）

2、合作探究

1—2段：第一組問題

（1）為什么“在我是一種驚異和悲哀”？

（2）“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”前后是否矛盾？

3—4段：第二組問題

（1）3－4段一面寫“我”，一面寫小兄弟，對小兄弟的描寫流露出什么感情？

（2）對我流露出什么感情？

5—8段：第三組問題

（1）“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書。”為什么說“不幸”？

（2）對待早年的過錯，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學(xué)到了一種什么樣的品質(zhì)？

9—12段：第四組問題

（1）待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”為什么“我”不覺得寬松反而覺得沉重？

（2）為什么說“帶著無可把握的.悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？

（本環(huán)節(jié)先采取小組合作、探究的方式。各小組討論后再讓學(xué)生暢所欲言。重視引導(dǎo)、多給學(xué)生鼓勵，引導(dǎo)幫助學(xué)生認(rèn)真品味文中思想、情感。開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生語言的組織和表達(dá)能力。考慮到學(xué)生的實際情況可以先由教師作個示范，再由學(xué)生發(fā)言。）

3、感悟主題

讓學(xué)生思考作者魯迅在這篇文章里想表現(xiàn)怎樣的主題

（知錯就改、手足情深、反抗封建教育）

（四）說話訓(xùn)練

課文中說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂！蹦阈r候也做過很多游戲，玩過不少玩具吧？選一個你最難忘的說給同學(xué)聽聽。（這樣設(shè)計可以喚起學(xué)生對生活的關(guān)注和感受，拓展他們的視野，提高他們的文化品味，激發(fā)他們的寫作興趣。從而領(lǐng)悟到寫出真情實感是寫好文章的關(guān)鍵。）

（五）深化總結(jié)

對于教育，這確實是一件很難的事，需要我們時刻注意，時刻反思。魯迅的《風(fēng)箏》一文，讓我們掩卷沉思，心潮難平啊！

（六）作業(yè)：給我們的老師、家長寫一封信，和他們來一次誠意的懇談。

總結(jié)語：這堂課我以朗讀貫穿始終，讓學(xué)生通過充分的朗讀感悟課文，體會文中蘊(yùn)含的人文精神，使學(xué)生在品味語言的同時，又得到精神的熏陶。通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表見解的能力，營造了民主、平等、自由、輕松、活潑的課堂氣氛。在閱讀思考中，理解文章的情感、寫作技巧，得到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

語文教案課件設(shè)計篇4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.讀讀記記“傳奇、咆哮、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

2.朗讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

3.學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

【學(xué)習(xí)重點】

1.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。

2.學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

【教學(xué)難點】

通過獨立閱讀和交流探討，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力，豐富的文化內(nèi)涵。

【教學(xué)時數(shù)】

一課時

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

教師出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂介紹：

師：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一?伴奏;復(fù)雜到每個角色都要帶著象征身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結(jié)束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

二、整體閱讀，初步感知

1.閱讀課前導(dǎo)語，明確自讀要求。

2.默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。

3.同桌互相交流自己讀懂的詞語。

4.速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。

三、朗讀品味，了解藏戲的特點

1.讀第一部分，初步了解藏戲的特點

⑴找讀前三自然段，說說你都讀出了什么：

(藏戲有三個突出特點;世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一;連續(xù)三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。)

⑵練習(xí)朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國擁有藏戲的自豪

2.讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點：

⑴默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應(yīng)的具體描寫。

(8～16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點;17～18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點;19～20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。)

⑵自由讀8～16自然段，說說你進(jìn)一步了解到了什么。

⑶看圖片，結(jié)合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。

⑷自由讀17和18自然段，結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

⑸你想看藏戲嗎，為什么?

(感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結(jié)合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。)

3.師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式：

⑴師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?生讀：8～16自然段。

⑵師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢?生讀：17和18自然段。

⑶師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢?生讀：20自然段。

⑷師生合讀：21自然段。

四、了解藏戲的形成

1.自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?

2.師生共同交流小組討論成果：

⑴以弱抗強(qiáng)的傳奇：

年輕的僧人→兇險的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗?fàn)帯＿@是勇敢的傳奇。

⑵創(chuàng)造奇跡的傳奇：

一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

⑶藝術(shù)的傳奇：

僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術(shù)流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。

五、教師小結(jié)：

師：我們祖國的許多地區(qū)、民族，都有著它們各自獨具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實中的假、惡、丑。可以說，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個藝術(shù)奇珍。

六、課后拓展

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了藏戲的傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。大家課后，選擇自己感興趣的一類劇種，查詢有關(guān)的資料，了解這種戲劇的形成，體會獨具特色的藝術(shù)形式。寫一篇說明文，盡量用上我們今天學(xué)到的說明方法。

語文教案課件設(shè)計篇5

《狐假虎威》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課3個生字，理解生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義。

教學(xué)重、難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片、頭飾

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)一個成語故事《狐假虎威》。(指名讀課題)

2、狐貍是一種狡猾多疑的小動物，而老虎兇猛高大，是百獸，它們之間會發(fā)生什么故事呢?大家想知道嗎?(播放故事)

二、理解題意，指導(dǎo)學(xué)法

1、這個故事還挺長的，但是我說呀，其實只要一句話就可以把這個故事講完了，也就是說把“狐假虎威”這個成語的意思講出來了，這句話就在課文里，你們相信嗎?

2、相信的小朋友從課文里找找看，爭取說服不信的小朋友。

3、出示句子：“原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的”。

4、這句話說出了“狐假虎威”這個成語的意思。我們來試試對號入座。“狐”就是“狐貍”，“虎”就是“老虎”，“假”呢?句中哪個詞是“假”的意思?(“借著”)“威”呢?(“威風(fēng)”)

5、我們理解了成語，也了解了故事，那這篇課文就學(xué)完了，好吧?這篇課文還要怎么學(xué)?(出示卡片：讀一讀、議一議、演一演)

三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

(一)精讀第一自然段。

1、這個“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢?指名讀第一自然段。

2、(出示圖片)：“這只老虎可真兇猛呀!”看到這樣兇猛的老虎，狐貍心驚肉跳，萬分緊張。(結(jié)合指導(dǎo)讀詞：“撲過去”、“逮住”)

3、小朋友們自己讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛，狐貍的緊張。

(學(xué)生練讀)

4、男生讀，相機(jī)評價：有點兒緊張的感覺了。

(二)精讀2~5自然段。

1、過渡，狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，它想出了一個壞主意。大家自己讀讀2~5自然段，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍?(狡猾)(出示圖片)

2、從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢?(結(jié)合指導(dǎo)讀詞、讀句)

(1)“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”(做個動作)

(2)“扯著嗓子”(故意裝出不怕的樣子，好讓老虎不敢吃它)

(3)“老天爺派我來……我看你有多大的膽子!”(故作鎮(zhèn)靜：你不怕，那你就吃吧!)

3、聽了狐貍的話，老虎先是“一愣”，為什么“一愣”?這時它會怎么想?

(覺得很奇怪。指導(dǎo)讀句)

4、聽說狐貍是老天爺派來的，老虎又為什么松開了爪子?這時它又會怎么想?

(奇怪，一向見到我就怕得不得了的小狐貍，今天膽子怎么這么大?說話這么兇?說不定它真是老天爺派來的，我可不能吃它呀!)

(唉，肚子再餓也不能吃這個小家伙，它是老天爺派來的，來頭可不小。算了，我還是再到別處找東西填肚子吧!)

5、演讀2~5自然段，讀出不同的語氣。

(三)精讀6~8自然段。

1、過渡：看到老虎半信半疑的樣子，狐貍搖了搖尾巴說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看——(引讀)”那么，狐貍帶著老虎來到森林里以后是怎樣一幅情景呢?請小朋友仔細(xì)讀一讀7~8自然段。等一下我想請小朋友把這兩個自然段寫的事表演一下。

2、學(xué)生自由讀書，討論并找伙伴排練。(出示圖片)

3、請5名學(xué)生戴上頭飾表演，其余學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。

4、教師根據(jù)表演評議，幫助理解有關(guān)詞語。(出示卡片)

理解：搖頭擺尾神氣活現(xiàn)

半信半疑東張西望

(請當(dāng)導(dǎo)演的學(xué)生對表演進(jìn)行評價)

5、(出示圖片)野豬、小鹿、兔子看到狐貍大搖大擺地走過來，和往常很不一樣，明白是怎么一回事嗎?哪個詞寫出了不明白?(出示：納悶)這時，它們會怎么想呢?(過去狐貍可沒這么威風(fēng)呀，今天怎么這么神氣活現(xiàn)的，走路的樣子都不一樣了，這是怎么回事呀?)

6、它們?yōu)槭裁础叭鐾染团堋?(指導(dǎo)讀出害怕的語氣)

7、看了表演，相信大家再讀課文的時候，肯定能讀得特別有感情。(練讀，指名讀，齊讀)

(四)學(xué)習(xí)第九自然段。

1、過渡：小朋友，當(dāng)老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時，會怎么想呢?(板書：受騙)

2、其實百獸是看到誰才跑的?(老虎)根本就不是怕狐貍。所以說，狐貍是借著老虎的威風(fēng)——(引讀)。這就是成語“狐假虎威”(引)

3、這個成語也比喻生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實自己根本沒什么本事，所以我們看事情不要看表面，以免上當(dāng)受騙。

四、拓展延伸。

想一想：如果老虎知道自己受了狐貍的騙，會怎么樣呢?

五、教學(xué)生字。

1、觀察生字結(jié)構(gòu)，交流識字方法。

2、講解書寫要領(lǐng)，教師范寫。

3、學(xué)生描紅。

語文教案課件設(shè)計篇6

設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語文教學(xué)必須“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，這節(jié)課上，我將積極創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個“魂”字，展開個性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。

設(shè)計特色：本文教學(xué)尊重學(xué)生獨特的情感體驗，按“質(zhì)疑——釋疑——升華”這樣的主線展開學(xué)習(xí)，奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音。

教學(xué)流程及設(shè)計說明：

一、引題質(zhì)疑

1、師生談話，引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩，名句，名畫，歌曲等。

2、揭題，讀題。引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題中的“魂”質(zhì)疑。

俗話說，興趣是學(xué)生最好的老師，在學(xué)習(xí)新課前，讓學(xué)生通過交流有關(guān)梅花的相關(guān)知識，和對課題的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、讀文質(zhì)疑

1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。要求學(xué)生交流，讀完課文后，最想說的話是什么?用自己的話概括地談一談初讀課文的感受?

2、討論課文圍繞外祖父寫了哪幾件事情?

3、圍繞這五件事情，你能提出哪些不懂的問題呢?結(jié)合學(xué)生的問題，老師適時在事情后加上問號。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的在于使學(xué)生對文章有個全面的了解，對人物的思想感情有個初步的體會。這里的質(zhì)疑為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的課堂空間，為完成下面的結(jié)合重點詞句體會人物的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

三、逐步釋疑

(一)解讀“梅花魂”

在學(xué)習(xí)的過程中善于提出自己的疑惑這很好，但是真正會學(xué)習(xí)的人不僅能提出問題，還會自己解決問題。其實這些問題的答案就歸結(jié)在課題中的一個字——魂，那么梅花魂到底是指什么呢?讀讀課文，找到課文中能解釋梅花魂的話。

反饋，出示句子：

“是啊，鶯兒，……一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉(bǐng)性才好!”

層次一：梅花魂是指梅花的精神

1、簡單地說，梅花魂就是梅花的——“秉性”，“秉性”是什么意思?文中指什么?

2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神?(出示句子)讀了這幾句話，你想到了什么?能引導(dǎo)學(xué)生說出古人描寫梅花的詩句更好。

3、那該怎么讀出梅花的精神呢?

自由讀——指名讀——齊讀

原來外公喜歡梅花，就是喜歡——(梅花的精神)

學(xué)到這里，你認(rèn)為梅花魂是指什么呢?——梅花的精神

層次二：梅花魂是指中華民族的精神

1、難道梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎?再找句子讀。

(出示句子)

2、看梅花凌寒獨自開了——

播放課件：歌曲《紅梅贊》

告訴學(xué)生：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最后含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱的是梅花，實是贊美江姐。

那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎?(_，王二小，董存瑞，邱少云……)

3、是啊，他們就像這昂首怒放的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴(yán)寒何所懼，一片丹心向陽開!把這種感覺帶進(jìn)去，自己再好好讀讀。

自由練讀——指名讀

4、原來外公贊頌梅花，就是贊頌——具有梅花精神的中國人!而他們具有的這種精神正是我們中華民族的精神。

板書：民族魂

層次三，做具有梅花精神的人

是啊，外公不但贊美梅花，他更希望鶯兒做一個有梅花品質(zhì)的人。引讀——“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

老師小結(jié)：其實，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。

板書：愛國心

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，繞開旁枝，直奔重點段落，對外公的話展開研讀，這樣使整節(jié)課的教學(xué)主次分明，重點突出。整個過程緊扣一個“魂”字，引導(dǎo)學(xué)生通過對“魂”的三個層面展開個性化閱讀，，感悟至真至純的愛國深情。

(二)剖析“愛國心”

1、外公對梅花的喜愛，對祖國的眷念，成年后的作者終于明白了。同學(xué)們，你們能明白嗎?請你細(xì)細(xì)讀文體會，準(zhǔn)備交流。

2、全班交流，老師相機(jī)指導(dǎo)，并擦去相應(yīng)的問號。

(A)正是這眷戀祖國的心才使外祖父在吟詩誦詞的時候黯然淚下。

我們來看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩啊?

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親：(外祖父在異國他鄉(xiāng)每逢佳節(jié)更加思念的是——)

春草明年綠，王孫歸不歸：介紹詩句的出處和詩句的意思;

自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁：介紹詩句的出處和詩句的意思。

問：外祖父夜里夢到的是什么啊?他心里千縷萬縷的愁又是什么呢?。

是啊，外公教我讀詩，不僅僅是想使“我”從小受到民族文化的熏陶，更重要的是借讀這些詩詞，寄托自己對祖國的思念之情。

(引讀)所以，每當(dāng)我讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮(sāi)邊、手背。

(B)由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時，外公為什么會拉下臉來，訓(xùn)斥我媽。(出示句子)

問：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎?玷污的還是什么?

(在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國，愛梅花和愛祖國是統(tǒng)一的。外公不允許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污!不允許我們的祖國受到一絲一毫的玷污!)

引讀：所以他拉下臉，有生以來第一次訓(xùn)斥我媽——訓(xùn)罷，便用……

外公做這些事時是那樣的——小心翼翼!

你能讀出這份小心這份珍惜嗎?

外公小心翼翼珍惜的是——自己深深眷戀祖國的心

教師小結(jié)：是啊，雖然身在異國他鄉(xiāng)，但是外公還一直深深愛著自己的祖國，深深眷戀著自己的祖國，他把自己的一腔愛國情寄托在這梅花圖上，這梅花魂還包含著一個久居異國他鄉(xiāng)的華僑老人的愛國之心。

(C)外公因自己不能回國而失聲痛哭是因為他實在控制不住自己的感情了，因為他實在是想念自己的祖國。

是啊，這里包含著外祖父多么深切的思念祖國的情感啊!這是一顆身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人眷戀祖國的心啊。

(D)外公之所以臨別前要將他最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是因為在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國的化身，是時時縈繞于外祖父心頭的愛國情啊!

是啊，正如作者寫道(出示句子)(齊讀)：多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，注重學(xué)生獨特的情感體驗，尊重他們的個性化閱讀，奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音。讓學(xué)生在個性化理解的基礎(chǔ)上，體會人物內(nèi)心的情感，并在閱讀比較中領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來，從而很巧妙地突破了本文的教學(xué)重難點。

四、升華主題

1、想象寫話，延伸“愛國心”

當(dāng)我們回國的大客輪越行越遠(yuǎn)，淚眼朦朧的，顯得越發(fā)衰老的、滿頭銀發(fā)的外公望著遠(yuǎn)去的船兒，感慨萬千：______________________________。

他在想些什么，心里默默念叨著什么呢?拿出筆，寫下這位愛國老華僑的心聲。播放歌曲《我的中國心》

交流

2、傾聽歌曲，升華“愛國心”

是啊，洋裝雖然穿在身，可心里深深牽掛著的依然是祖國，不僅僅是外公，多少漂泊異國他鄉(xiāng)的海外游子心中割舍不去的就是這顆愛國之心!香港著名歌星張明敏的一首深情的《我的中國心》唱出了無數(shù)游子的心聲，讓我們在這優(yōu)美的旋律中再一次感受海外游子的那顆真摯的中國心吧!

最后這一步的教學(xué)，意在激發(fā)學(xué)生共鳴，讓學(xué)生在更加深入了解了人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，體會到激蕩在任何一位中國人心中的那份愛國情，從而喚起自己的那份愛國心，民族情。

語文教案課件設(shè)計篇7

知識目標(biāo)

1.積累詞語，掌握“明察秋毫，怡然自得，龐然大物、夏蚊成雷”等成語。

2.熟讀并背誦課文。

能力目標(biāo)

1.了解古今詞義的差別，掌握基本的解詞方法，熟悉文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀和翻譯能力。

2.體會文言語體簡潔、典雅的特點。

3.疏通文句，把握文章內(nèi)容，品味作者在敘寫中表現(xiàn)出的童年生活的樂趣，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像思維。

德育目標(biāo)：學(xué)會觀察、體味人生，熱愛生活。

●教學(xué)重點：誦讀，體會文言語體簡潔、典雅的特點。

●教學(xué)難點：理解作者的“物外之趣”并分析是怎樣得來的。

●教學(xué)方法

1.讀議結(jié)合法。本為較為淺顯，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。教師從劃分停頓入手指導(dǎo)學(xué)生誦讀，正確劃分朗讀停頓，以理清句意層次，層次清則句意易明。在反復(fù)誦讀中疏通文理，體會童稚時的偶趣之情，揣摩文章的妙處。然后以學(xué)習(xí)小組為單位，說說課文中哪些描寫富于童趣，自己最喜歡哪些句子。

2.譯述法。文章以生動的筆觸，記述了兒時“神游其中，怡然自得”的趣事，充滿童真童趣。指導(dǎo)學(xué)生疏通文字，領(lǐng)會課文大意，然后創(chuàng)造性地譯述課文內(nèi)容，師生共同評點。

●教具準(zhǔn)備：多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片

●課時安排：2課時

●教學(xué)過程

第一課時

[教學(xué)要點]：誦讀感知課文，梳理、積累語言材料

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計

設(shè)計(一)(背景音樂：歌曲《童年》)

同學(xué)們，正如歌中所唱的，充溢著幻想和好奇的童年生活真的如陽光般燦爛。那時，一切都是那么輕松愉快，童真童趣，童言無忌，憶起時總是醇香醉人，有誰來講講記憶中象“過家家”“斗蛐蛐”這樣的樂事，讓我們大家共享你的稚真?(學(xué)生講述)清代文學(xué)家沈復(fù)也有過快樂的童年，《閑情記趣》中就記敘了他兒時一些趣事，今天讓我們一起去品味這清新率真的文字。(板書文題、作者)

設(shè)計(二)

童年是美好的，冰心老人贊其為“真中的夢、夢中的真，是回憶時含淚的微笑”。今天我們要學(xué)的沈復(fù)的《童趣》就是一篇用簡約生動的白描語言回憶童年生活的散文。(板書文題、作者)

二、資料助讀(多媒體顯示：)

1.沈復(fù)(1763~?)字三白，號梅逸。清代乾隆年間人，工詩畫、散文。據(jù)《浮生六記》來看，他出身于幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，__曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。

2.《浮生六記》，清代小說。系沈復(fù)在嘉慶年間所寫的一部回憶錄。“浮生”取一生浮蕩不定之義，源自李白《春夜宴季弟桃李園序》中“浮生若夢，為歡幾何”的慨嘆。共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。

全書“筆墨之間，纏綿哀感，一往情深”(清王韜)真實地記錄了作者的生活經(jīng)歷和思想感情。主要有兩大內(nèi)容：(1)參與社會生活的艱辛，家庭生活，尤其是與妻子愛情生活的苦與樂。(2)記敘了游賞天下名山秀水的感悟以及種.種藝術(shù)生活的樂趣。俞平伯稱贊此書：“雖有雕琢一樣的完美，卻不見一點斧鑿痕。猶之佳山佳水，明明是天開的圖畫，卻仿佛處處吻合人工的意匠。”

三、譯讀梳理、整體感知

1.學(xué)生自由大聲地朗讀課文，標(biāo)注各自然段的序號，劃出疑難字詞。

結(jié)合注釋和字詞典，掌握字音。

投影：

正音：童稚(zhì)鶴唳(lì)怡然稱快(yí)土礫(lì)

丘壑(hè)癩蝦蟆(hámá)藐小(miǎo)項為之強(qiáng)(wèi)(jiānɡ)

2.教師作朗讀指導(dǎo)，劃分朗讀停頓，分清句讀。

提示：文言文是古代的書面語體，來源于古代漢語口語，和現(xiàn)代漢語同源異流，簡潔、典雅。“書讀百遍，其義自見”意思是指反復(fù)誦讀，文意會愈加清晰，學(xué)習(xí)文言文更是如此。朗讀時要特別注意停頓、語氣、語調(diào)等。

朗讀時常在句子前后和中間作或長或短的停頓，一方面出于換氣的需要或使層次分明，另一方面為了充分表情達(dá)意。

文言文同樣有陳述、疑問、祈使、感嘆等語氣。如疑問語氣要讀出升調(diào)，感嘆語氣讀降調(diào)。

本文應(yīng)以一個老人回憶往事的那種恬淡、悠然，但又飽含愉悅的情感來讀。首段中前三個分句是作者對遠(yuǎn)逝往事的遐思，宜緩緩來讀，聲音深沉些;句中句尾是說那時的行為和收獲，可以略快，聲音略高，并注意正確停頓，以表達(dá)對結(jié)構(gòu)的理解：“見‖藐小微物，必‖細(xì)察|其紋理，故‖時有|物外之趣”。以下三段，分用三個四字詞于段末小結(jié)，語氣要輕松些。朗讀“……則……果然……”和“……作……果如……”兩個判斷句時，語調(diào)略微歡快。

投影：(1)能/張目對日

(2)昂首/觀之，項/為之強(qiáng)

(3)使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀

(4)心之所向，則/或千或百/果然鶴也。

(5)見/二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有/龐然大物，拔山倒樹/而來，蓋/一癩蝦蟆

(例句中，“/”表示明顯的停頓，“‖”表較短的停頓，“”表示極短的停頓)

3.教師范讀，學(xué)生體會朗讀的情感和語調(diào)。

4.學(xué)生再讀，邊讀邊體味，并結(jié)合注釋，疏通文句。

投影：

(1)解釋加點詞在句中的意思：夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中(自己)

又留蚊于素帳中，徐噴以煙(白的，沒有染色的)(慢慢地)

鞭數(shù)十，驅(qū)之別院(用鞭子打)

以蟲蚊為獸(把……當(dāng)作……)

項為之強(qiáng)(脖子、頸項)

興正濃(興趣)

果如鶴唳云端(果真)

以叢草為林(樹林)

方出神(正)

驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)

則或千或百(有時)

(2)指出加點的代詞在文中所指代的事物：①必細(xì)察其紋理(代藐小之物)

②昂首觀之(代夏蚊)

③使之沖煙而飛鳴(代蚊子)

④蹲其身(代自己)

⑤觀之，興正濃(代二蟲)

⑥驅(qū)之別院(代蝦蟆)

(3)聯(lián)系語境，揣摩、翻譯難句：①心之所向，則或千或百，果然鶴也。

②蹲其身，使與臺齊。(蹲下身子，使身子跟臺子一般高)

③神游其中，怡然自得(全神貫注地沉浸在想像之中，愉快而又滿足)

④見二蟲斗草間(看見兩只小蟲在草間相斗)

⑤余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫

(我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，看清極細(xì)微的事物)

5.學(xué)生聽讀朗讀課文，識記文章的精彩情節(jié)，分小組創(chuàng)造性地譯述課文內(nèi)容，師生共同點評。

(1)假如這些事是你親身經(jīng)歷，你在譯述時需加進(jìn)你自己的感受。

(2)假如你是童年沈復(fù)的朋友，要求你以“童年的伙伴”為題創(chuàng)造性地譯述課文。

(3)假如你是沈復(fù)的師長(父母親、老師)，請以“兒子(學(xué)生)的傻事”為題，創(chuàng)造性地譯述課文。

四、理讀積累，品析意趣

1.學(xué)生朗讀課文，找出你認(rèn)為有趣的地方，并說明“趣”在哪里。

學(xué)生討論、交流，指名發(fā)言。教師歸納一些代表性的發(fā)言：

“余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物，必細(xì)察其紋理”有趣，趣在仔細(xì)觀察，充滿稚趣，也充滿樂趣。

“留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”有趣，趣在想像豐富，稚態(tài)可掬。

“余年幼，方出神，不覺呀然一驚”趣在入神，趣在陶醉其間，趣在憨態(tài)，趣在童心，趣在天真。”

2.學(xué)生邊讀邊梳理、整理，積累語言材料。

(1)找出文中音同形不同的字。

(2)找出文中義同字不同的字。

(3)找出文中字同義不同的字。

(4)找出文中意義相對、相反的字詞。

(5)找出文中的通假字。

(6)找出文中的成語并解釋。

(7)找出文中的省略句。

學(xué)生分類尋找、整理，整理內(nèi)容大致如下。

(1)音同形不同的字：礫-唳鶴-壑向-項

(2)義同字不同的字：察-觀-視-見唳-鳴素-白

(3)字同義不同的字：觀：昂首觀之(看)作青云白鶴觀(景象、景觀)

察：明察秋毫(看到、看清)必細(xì)察其紋理(觀察)

神：定神細(xì)視(精神、注意力)神游其中(感受、想像)

時：余憶童稚時(時候)故時有物外之趣(經(jīng)常)

以：徐噴以煙(用)以叢草為林(當(dāng)作)

為：項為之強(qiáng)(因為)以叢草為林(把)舌一吐而二蟲盡為所吞(被)

之：故時有物外之趣(的)項為之強(qiáng)(代指“昂首視之”)

(4)意義相對、相反的字詞：藐小之物-龐然大物凹-凸

(5)成語：明察秋毫：比喻為人非常精明，任何小問題都看得很清楚。

龐然大物：外表上龐大的東西。

怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。

夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫聲像悶雷。

(6)通假字：項為之強(qiáng)，“強(qiáng)”通“僵”，僵硬。

(7)省略句：“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”

“使與臺齊”應(yīng)是“余使目與臺齊”

3.熟讀文章，嘗試背誦。

五、課堂小結(jié)

《童趣》是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文辭簡約，韻味雋永。恰如俞平伯先生評論《浮生六記》說：“無酸語，贅語，道學(xué)語。”“奇文共欣賞”這類小品文猶如香茗、佳釀，是宜悠然中讀美文，品人生的。

六、布置作業(yè)

沈復(fù)觀昆蟲而寫成此文，你在童年時也有這樣回想起來令人忍俊不禁的故事嗎?請參照本文，從記憶的倉庫中采擷一兩朵童年生活的亮麗花瓣，寫一個表現(xiàn)童心童趣的片斷。

語文教案課件設(shè)計篇8

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

M1學(xué)會10個生字，正確讀寫詞語盤點“讀讀寫寫”中有關(guān)本課的詞語“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。

2N默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3O明白“只有一個地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

P4理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領(lǐng)悟文章的說明方法。

二、課前準(zhǔn)備

教師搜集有關(guān)地球的圖片及介紹性文字。

三、教學(xué)過程

第一課時

學(xué)習(xí)導(dǎo)語，明確要求

在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開始學(xué)習(xí)第三組課文，先讀讀本組課文的單元導(dǎo)語。誰來說說，學(xué)習(xí)本組課文我們要明確哪些任務(wù)?(一要注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實際，深入思考;二要積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量)

看圖引入，初讀全文

M看一組有關(guān)地球的圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識簡介地球。

N下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧!請同學(xué)們放聲讀讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。

O學(xué)生自由讀課文。

P出示要求讀寫的詞語，認(rèn)讀正音，并交流已理解的詞語意思。

默讀課文，梳理內(nèi)容

M默讀課文，然后跟周圍的同學(xué)討論：課文寫了關(guān)于地球的哪幾個方面的內(nèi)容?

N交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家匯報，并朗讀相應(yīng)的段落：

地球的美麗壯觀與渺小(第1至2自然段);

地球所擁有的自然資源有限(第3至4自然段);

人類無法移居的事實(第5至7自然段);

人類應(yīng)保護(hù)地球(第8至9自然段)。

概括大意，初解課題

M根據(jù)梳理的幾方面內(nèi)容，引導(dǎo)用自己的話概括課文大意。

N聯(lián)系主要內(nèi)容，討論交流：為什么說“只有一個地球”?

O小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們初步了解了地球，知道了她的樣子非常──(美麗壯觀)，但同宇宙相比又是顯得非常──(渺小)。她所蘊(yùn)含的──(自然資源有限)，如果她被破壞，人類根本──(無法移居)到別的星球。正是基于這些認(rèn)識，文章向人類發(fā)出了呼吁──(只有一個地球)。

課后作業(yè)，抄寫詞語

抄寫“詞語盤點”中要求“讀讀寫寫”的詞語。

第二課時

復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

M聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯字。

N指名學(xué)生說一說課文大意后引入新課：閱讀就是用心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問問自己：是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔(dān)憂了?把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧!

板塊研讀，深究題意

不動筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動的痕跡。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句。

M感悟地球的渺小。

(1)指名讀。

(2)渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者說地球“渺小”，你認(rèn)為有道理嗎?根據(jù)課文內(nèi)容，說說你的理由。

小結(jié)：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學(xué)校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢?恐怕連一粒微塵都算不上。

N感悟自然資源的有限。

(1)學(xué)習(xí)第三自然段，理解礦物資源面臨的危機(jī)。

①明白礦物資源是不可再生資源;

②從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。

③從“不加節(jié)制”等詞感悟人類無知的破壞。

(2)學(xué)習(xí)第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。

①理解“本來”在句中的作用。(“本來”一詞體現(xiàn)了說明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生)

②品讀句子：但是，因為人們隨意毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。

a.舉例說說什么是“生態(tài)災(zāi)害”?

b.補(bǔ)充有關(guān)生態(tài)災(zāi)害的資料，加深理解。

③指導(dǎo)朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。

O感悟無法移居的事實。

(1)品讀句子：科學(xué)家已經(jīng)證明……別的星球上去。

①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個詞說明了了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個范圍以外的情況，科學(xué)家還不能確定。體現(xiàn)了說明文用詞的精確和嚴(yán)謹(jǐn)。

②感悟最小的范圍，即“40萬億公里”有多遠(yuǎn)?(以前學(xué)過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億公里，坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年，這么一估計，40萬億公里坐飛機(jī)得五六百萬年才能到達(dá))

③指導(dǎo)朗讀。

(2)了解有關(guān)“移民基地”的設(shè)想。(教師可介紹有關(guān)火星和月球的知識，引導(dǎo)學(xué)生明白，這種設(shè)想是遙遠(yuǎn)而困難的事情)

P理解宇航員的感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!

宇航員為什么會發(fā)出這樣的感嘆?(說地球可愛，是因為她無私地奉獻(xiàn)資源，為人類的生存提供保障;說地球容易破碎其實是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態(tài)災(zāi)害等。這句話表現(xiàn)了宇航員對地球的贊美之情，同時更體現(xiàn)了宇航員對地球的擔(dān)憂之情)

Q結(jié)合課題小結(jié)，齊讀最后一段。

讀寫結(jié)合，提升情感

相信每一個同學(xué)了解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對人類說，或者對自己說吧?把你的心里話寫下來吧!

《只有一個地球》是一篇科學(xué)說理文，介紹了有關(guān)地球的一些知識。文章語言優(yōu)美、條理清楚、內(nèi)容淺顯、主題鮮明。通過教學(xué)，要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識，受到環(huán)保教育，同時培養(yǎng)其思維的嚴(yán)密性、靈活性、獨創(chuàng)性，提高語言表達(dá)能力。通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護(hù)地球的意識付諸行動是本課的難點所在。

一、整理思路，活用文本

文章都有一定的寫作順序，《只有一個地球》思路清晰，從寫作順序入手能夠讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)對文章的布局進(jìn)行系統(tǒng)的了解，從而為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在預(yù)習(xí)的時候，我注重讓孩子們說說，文章講了關(guān)于地球的哪些方面的內(nèi)容?課上，讓學(xué)生隨心所欲談?wù)勛约簩ξ恼聝?nèi)容的認(rèn)識，在七嘴八舌中，文章的大致內(nèi)容也便一一明朗起來。

二、切入中心，重點議讀

一篇文章往往包蘊(yùn)著豐富的內(nèi)涵，若想提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)，達(dá)到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解、得到最大提高，就必須緊扣中心。

在教學(xué)中，我圍繞保護(hù)地球這一中心主旨進(jìn)行教學(xué)。通過讓孩子體會地球媽媽的可愛溫柔，地球資源的有限，破壞后無法移居進(jìn)行思考，讓學(xué)生明白只有一個地球，我們要保護(hù)地球，保護(hù)地球的資源。層層遞進(jìn)進(jìn)行思想的升華提高。

尤其是在處理有限資源環(huán)節(jié)。讓學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)地球資源的資料了解地球資源現(xiàn)狀，了解人類對地球的肆意破壞，了解地球面臨的生態(tài)危機(jī)，充分的讀、議，使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類對地球的無節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī)，認(rèn)識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。從而使學(xué)生心靈受到較大觸動，認(rèn)識到保護(hù)地球就是保護(hù)人類自己，發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。

三、鼓勵表達(dá)，訓(xùn)練思維

為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，在講課的最后，我讓孩子談?wù)劊耗阆雽Φ厍颉θ祟悺ψ约赫f些什么?由于有了前面認(rèn)識上的升華，所以學(xué)生的思維馬上被調(diào)動了起來。

王杉：我想對地球媽媽說，地球媽媽，非常非常對不起，你慷慨無私的為人類提供資源，為人類做貢獻(xiàn)，但我們?nèi)祟悈s一次又一次的傷害你，我代表人類向你說聲對不起。

于佩杰：我想對大家說，保護(hù)地球吧，她是我們的家園。

王澤泰：我想對地球說，地球媽媽，對不起。昨天我不小心弄斷了你的一根頭發(fā)，我決定明天為您美容。

楊明昊：我想對自己說，愛護(hù)地球就是愛自己

……

60個孩子就有60個不同的回答，60個回答就有60個不同的認(rèn)識，孩子的回答雖然稚嫩，但發(fā)自內(nèi)心，感人肺腑，我想，聽了這樣的話，地球也會欣慰的露出笑容。。

語文教案課件設(shè)計篇9

一、寫作目標(biāo)：

1、初步掌握寫信的格式。

2、語言要真摯感人，簡練，事例要突出，說出自己的心里話。

二、寫作重點、難點：

目標(biāo)2

三、寫作過程：

(一)準(zhǔn)備階段

咱同學(xué)長這么大，一定有許多的心里話想對自己的父母說，可能是道出苦水，也可能是感激之言，還可能是……今天呢，老師就給咱同學(xué)一次機(jī)會，向父母傾訴自己心中所想。主要是感激父母的，與上次作文要求不同。要求：

1、以感受親情為題寫一篇作文，可以以書信的形式，也可以是散文的形式，語言要真摯感人，格式要正確，字?jǐn)?shù)600字以上。

2、寫法點撥。

(1)教師指導(dǎo)寫信的格式。

(2)如何展示情感的真實信度?

作文要打動人，就必須負(fù)載思想的淚和笑，承托作者的內(nèi)心世界與感情。作者有了真情實感。文章便獲得了鮮活的生命。聽例段

(二)寫作階段

1、學(xué)生讀作文選中的有關(guān)文章。

2、學(xué)生討論、思考

3、45分鐘快速成文。

作文講評

一、講評目標(biāo)：

1、認(rèn)識自己文章存在的不足及如何解決

2、修改自己的文章

二、講評過程：

1、文章的優(yōu)點：

(1)、題目新穎，體裁是散文。

(2)、內(nèi)容真實，感人至深。莫先乎情，只有自己的真情之作，才能引起讀者的，共鳴，且不論文章寫得是否成功，而是需要一個過程，但是這是一個良好的開始，敘真事，抒真情。

2、缺點：

(1)、格式不正確。大部分同學(xué)署名沒有寫在一行上，此致、敬禮的格式不對。

(2)事例的選擇過于陳舊、古老。例：送雨傘，棉衣、送上醫(yī)院、洗衣、做飯等，雖說是要求學(xué)平常生活中的小事，但是要把古老的話題寫出新穎獨特，不是一般的文學(xué)功底，因此選材是關(guān)鍵。

(3)語言不真摯感人。大部分同學(xué)的作文讀了不能催人淚下，要讓父母看了確實感動，或認(rèn)為做的不好。

3、措施

(1)、聽讀優(yōu)秀作文。

(2)、學(xué)生修改自己文章，找出文章存在的問題。

(3)交流，批改。

以“感受親情”為話題作文

四、寫作目標(biāo)：

1、初步掌握話題作文的寫作技巧。

2、學(xué)習(xí)細(xì)致觀察生活，感受親情回報愛。

3、中心明確，突出親情，語言真摯感人。

五、寫作重點、難點：

目標(biāo)2

六、寫作過程：

(一)準(zhǔn)備階段

1、茫茫人海中，我們每一個人顯得多么渺小而孤獨，是親情給了我們溫暖，給了我們勇氣，讓我們心中充滿光明和力量，作為中學(xué)生，在我們成長的里程中，處處有父母精心的呵護(hù)，處處有父母正確的引導(dǎo)，處處有父母無私的牽掛，處處有父母關(guān)注的目光，處處有父母的無言的支持……這濃濃的親情時時刻刻包圍著我們，激勵著我們。親愛的同學(xué)，你感受到了么?

以“感受親情”為話題寫記敘文，600字。

2、寫法點撥。

如何展示情感的真實信度?

作文要打動人，就必須負(fù)載思想的淚和笑，承托作者的內(nèi)心世界與感情。作者有了真情實感。文章便獲得了鮮活的生命。聽例段

(二)寫作階段

4、學(xué)生讀《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》中的有關(guān)文章。

5、學(xué)生討論、思考

6、45分鐘快速成文。

語文教案課件設(shè)計篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)向人請教的方法。

2、運(yùn)用正確簡明的語句表達(dá)自己的問題，滲透禮貌教育。

教學(xué)設(shè)計：

一、審題激趣

1、板題解題請教解題：求教，請人幫助你解決困難。告訴你該怎么做？

2、討論歸納講明意義：你遇到什么困難、疑義，你通過請教就可以得到幫助，解決困難。

二、示例學(xué)法

1、示例：當(dāng)你學(xué)習(xí)上遇到困難的時候。

2、討論學(xué)法：

⑴有禮貌的發(fā)問對不起，打擾一下！我今天做作業(yè)，有一道應(yīng)用題不會做，你有空幫我講解一下。

⑵具體地說清困難和疑義這道題中的“其他年級參加的.總數(shù)比二年級的4倍還多6人”這句話是什么意思？

⑶得到幫助后，表示感謝！我懂了，謝謝你的幫助！

總結(jié)：例中的小朋友在向人請教問題時能注意做到：禮貌地發(fā)問，具體地提疑，真誠地感謝。大家也學(xué)著這個方法來試試看。

三、自選內(nèi)容，同桌試講。

四、全班交流，評議試講。

五、小組交流考核

六、實踐訓(xùn)練：

在平時學(xué)習(xí)生活中向老師、同學(xué)請教，學(xué)會請教。

板書：請教：發(fā)問——提疑——感謝

語文教案課件設(shè)計篇11

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1．積累“分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。

2．整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。

3．背誦課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。

能力目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品味文中畫面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動人。

2．指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中圈點勾畫，隨時批注閱讀的心得、體會，讓他們成為閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。

3．學(xué)習(xí)本文獨特的寫法，并在寫作中借鑒，選取一角度，學(xué)寫反映家庭生活的短文。

德育目標(biāo)

感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點

1．引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。

2．指導(dǎo)學(xué)生把握本文獨特的寫法，學(xué)習(xí)運(yùn)用選取描寫親情的獨到角度。

教學(xué)難點

1．揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會聯(lián)系語境，在動態(tài)的語境中理解詞句。

2．指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評美，把閱讀的過程當(dāng)作是美點大追尋的過程，逐步提高賞讀美文的能力。

教學(xué)方法

1．朗讀教學(xué)法。文章寫得很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細(xì)品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。

2．討論法與點撥法相結(jié)合。文章主要寫“我”這個成年人的感受，學(xué)生對課文的理解領(lǐng)悟必然會遇到困難障礙，因此必要的講解點撥顯得尤為重要。

3．品讀法。課文是美的載體，學(xué)習(xí)的過程就是探尋美的過程。放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自己品評，教師只作必要的引導(dǎo)點撥即可。

教學(xué)準(zhǔn)備

錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、打印好的閱讀材料

教學(xué)過程

［教學(xué)要點］

朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨；品讀課文，美點尋蹤，包括對一些或用詞生動、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細(xì)膩、或情感豐厚、或意蘊(yùn)深刻的句段的品析；悟讀課文，學(xué)習(xí)說話，表現(xiàn)自己生活中對親情的感悟。

［教學(xué)步驟］

一、教案 導(dǎo)語設(shè)計

播放《白發(fā)親娘》歌曲，學(xué)生邊聽歌，邊欣賞畫面。聽畢，教師深情吟詠：媽媽，是這個世界上最美的稱呼；媽媽，是我們每個人情感世界的主角。我們愛媽媽！寒冷的時候，媽媽是棉被；饑餓的時候，媽媽是美食；困難中，媽媽是手杖；黑暗中，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當(dāng)我們長大成人時，媽媽衰老了，我們該如何回報媽媽呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對衰老生命的呵護(hù)。（板書文題）

二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意

1．學(xué)生自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞，利用工具書，掌握音、義。

教師出示投影，檢查學(xué)生詞語積累情況。

（1）根據(jù)拼音寫漢字或給加粗的漢字注音。

fēnqí（）xìnfú（）chāisàn（）

霎（）時水波粼粼（）嫩（）芽熬（）過

（2）解釋下列詞語的意思。

各得其所不知所措委屈

教師選兩位同學(xué)回答。

明確：（1）分歧信服拆散shàlínnènáo

（2）各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。

不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。

委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過。

2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調(diào)、重音，初步理解課文內(nèi)容。

選一個同學(xué)示范讀課文，其他同學(xué)點評，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)。

如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。

母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，去遠(yuǎn)一點，就覺得/很累。我說，正因為如此，才應(yīng)該多走走。母親/信服地∥點點頭，便去拿/外套。她/現(xiàn)在很聽∥我的話，就像/我小時候很聽∥她的話一樣。

（注：“/”表示大停頓，“∥”表示小的停頓，“///”表示更小的停頓。“?”表示重讀）

3．播放示范朗讀磁帶，學(xué)生循聲低和，體味文中蘊(yùn)含的濃濃親情。

三、請同學(xué)按照自己的理解概括介紹課文內(nèi)容

1．先請幾位同學(xué)依自己的理解介紹文中的人物。

允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：（1）我，我的母親，我的妻子和兒子；（2）祖孫三代人；（3）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子；（4）老年人、中年人、少年；（5）慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。

教師在同學(xué)表述的基礎(chǔ)上，板書：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。

2．師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內(nèi)容。

可能有如下一些表述：（1）三代人之間深沉的愛；（2）愛是橋梁，愛是紐帶；（3）親情、真情、責(zé)任感、使命感；（4）一曲尊老愛幼的頌歌；（5）沉重的責(zé)任，自需背負(fù)；（6）互相愛護(hù)、尊重、體貼的一家人；（7）幸福家庭；等等。

教師順勢出示板書：

四、學(xué)生自由品讀課文，找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰切最生動最形象，給人強(qiáng)烈的美感或強(qiáng)大的震撼力或思想教益等方面的內(nèi)容，集體交流閱讀心得，教師酌情給予必要的指導(dǎo)點撥

1．教師指導(dǎo)學(xué)生可從用詞生動、句式精美、辭格豐富、描寫細(xì)膩、情感豐厚、意蘊(yùn)深刻、角度獨特、手法別致等方面去思考，去探尋。學(xué)會圈點、摘錄及批注。

2．學(xué)生自由閱讀，對課文進(jìn)行“美”點追尋。教師巡視，掌握大概情況。

如：有的集中在對文章語言的賞析方面；有的聚焦于文章的選材的角度、情節(jié)的安排、細(xì)節(jié)的刻畫；有的著眼于文章寫景的兩個段落的分析等等。

3．教師在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，組織全班同學(xué)集體交流，力求突出重點，突破難點，教師給予必要的指導(dǎo)點撥。如果有些問題，學(xué)生沒有提出，教師可以以提問的方式引起他們注意，激發(fā)他們深入探究。

賞析文章“語言美”，可能會有如下一些問題：

（1）我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

提問：這四個人的次序能否調(diào)換？為什么？

明確：不能。可從再現(xiàn)生活和體現(xiàn)兒子對母親的匠心獨運(yùn)的愛這兩個角度思考。

（2）我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。

提問：去掉“熬”好不好？為什么？

明確：不好，從母親的現(xiàn)狀（思想壓力和身體狀況）角度考慮，“熬”字有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”的意思。

（3）后來發(fā)生了分歧……一霎時，我感到了責(zé)任的重大。

提問：“分歧”“責(zé)任”用在這里，有大詞小用之嫌，你有什么看法？

明確：寫小事用大詞，顯然是借散步來談一個道理。

（4）我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

提問：這句話有什么深刻含義？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的。這個形象有象征意義，人到中年，肩上負(fù)著的是承前啟后的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？

（5）她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣。

提問：這句話在句式上有何特點？你還能找出類似的句子嗎？

明確：句式整齊、對稱，有一種獨特的對稱美，互相映襯，很有情趣，寫出了慈母孝子之間愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨。類似的句子還有七句，此處省略。這種對稱的句子為文章內(nèi)容服務(wù)，作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是后代，這樣寫既表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感，又體現(xiàn)了作者摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味。

關(guān)于文章選材的角度、情節(jié)的安排、細(xì)節(jié)的刻畫，可能會有如下問題出現(xiàn)：

（1）題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標(biāo)題好嗎？請你換一個角度為本文擬一個標(biāo)題，并說明理由。

明確：文章選取家庭生活中平凡而又內(nèi)涵豐富的一個鏡頭——散步，加以渲染，展示人間真情，表現(xiàn)千百年來中華民族的傳統(tǒng)美德，以小見大，很有藝術(shù)性。

當(dāng)然，也可以說不好，只要言之成理即可，鼓勵創(chuàng)意。如有的同學(xué)以“責(zé)任”“三代人”“路在延伸”“背（bēi）”為標(biāo)題，教師應(yīng)當(dāng)肯定。

（2）“文似看山不喜平”，本文情節(jié)簡單，作者卻寫得饒有興味，發(fā)人深思，奧妙在哪里？

明確：本文作者采用了尺水興波、一波三折的寫法。在情節(jié)的起伏跌宕中，體現(xiàn)了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。

（3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

提問：這一“前”一“后”，一“叫”一“笑”描繪了一幅怎樣的動人情景？

明確：寫出了一家祖孫三代互敬互愛、和睦相處的動人情景。

（4）我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”

提問：“我”為什么要委屈兒子，“我”處事的原則是什么？

明確：“我”“走大路”的原因表現(xiàn)了“我”對老人的孝敬；母親改變主意，順從孫子，是對孫子的憐愛。這段話表現(xiàn)了一家人尊老愛幼的骨肉親情，從中看出“我”處事的原則是“孝”。

關(guān)于文中兩個寫景的段落，有的學(xué)生可能會提到寫景筆墨簡省，有神韻，教師可適當(dāng)引申：第四段是對南方初春田野的描寫，“新綠”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機(jī)，這是對生命的高歌和禮贊。第七段描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物，字里行間流露的正是一種對生命的珍愛。兩處景物，看似簡短，實則蘊(yùn)含美妙的意境和深刻的哲理：春天來了，一切都要從頭開始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動活動筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。

五、悟讀課文，設(shè)置情境，練習(xí)說話

假如，當(dāng)你與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員為一件事有了分歧，后來分歧得到了圓滿解決。請仿照課文相關(guān)情節(jié)，學(xué)說一段話，要注意刻畫家庭成員，如神態(tài)、語言、心理等。

選幾位在班上交流。

六、課堂小結(jié)

莫懷戚先生猶如一名技藝高超的攝影師，以其敏銳的觀察力，抓住了家庭生活平凡的一個鏡頭——散步，寫出了一家三代之間真摯而深沉的愛。語言優(yōu)美凝練、細(xì)節(jié)動人，景物描寫富含意蘊(yùn)，值得借鑒。是的，親情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄欖一般的有滋有味。我們在成長中解讀親情，我們在成熟中品味親情，傳遞親情。

七、布置作業(yè)

1．仿照句式，再寫一句。

我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

2．閱讀課本P127林文煌的《三代》，與課文比較，哪個故事更感動你？說明理由。

活動與探究

1．寫作活動設(shè)計

（1）少年的時間，許多是在家里度過的，對家庭生活最熟悉，感受最深。《散步》就是反映家庭生活的文章，讀起來使人感到親切有趣，容易觸發(fā)聯(lián)想，從而產(chǎn)生寫作欲望，請通過生活細(xì)節(jié)來展現(xiàn)你家庭生活的和諧與溫馨。

（2）本文寫景饒有詩意，也有深意，試選擇你熟悉的并有所感的一景，也作這樣的描述，注意抓住特點，表達(dá)自己的感情。（100字左右）

2．關(guān)于組織以“擁抱親情、感悟親情”為主題的故事演講會的設(shè)想

現(xiàn)代家庭中，我們無不沉浸在濃濃的親情中。有些過于平淡，你忽視了；有些比較常見，你沒在意。請從記憶的沙灘上撿拾這些漂亮的貝殼吧，那就是你閃光的童年。以此為話題，組織一次以“擁抱親情，感悟親情”為主題的故事演講會。

3．星期天，給同學(xué)們布置一次特殊的家庭作業(yè)，給爸爸或媽媽洗一次腳，給他們一次成長的機(jī)會，在實踐中，讓他們感悟親情。

4．探究性思維訓(xùn)練

課文中，在我決定順從母親走大路，決定委屈兒子時，沒有寫兒子的反應(yīng)和妻子的反應(yīng)，你能對此進(jìn)行合理而又大膽的想像嗎？

語文教案課件設(shè)計篇12

教學(xué)目標(biāo)：通過閱讀，了解史可法的感人事跡，感受“梅香”的具體含義，體會英烈們的氣概。

教學(xué)重點：了解史可法的感人事跡。

教學(xué)難點：感受“梅香”的具體含義。

教學(xué)方法：研體式。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

歷史的星空多么璀璨，是英雄俊杰之士的肝膽，像日月一樣照徹了歷史的乾坤。天地因有正氣而萬劫不衰，一個民族也因為有英雄而萬代不朽，他們是照耀星空的日月！他們是貫穿古今的永不枯竭的江河！他們是民族的脊梁！這些英雄的品質(zhì)比松挺，比梅香，比翠竹更挺拔！今天，讓我們借助《梅香正濃》這篇課文回到那民族危亡的時刻，感受他們的氣概。

二、自主學(xué)習(xí)：

（一）、讀標(biāo)準(zhǔn)音：寡廉鮮（xiǎn）恥縱情逸（yì）樂__厚祿（lù）

拜謁（yè）崇（chóng）敬虬（qiú）枝崢嶸（zhēngróng）捐（juān）軀昏庸(yōng)

殉（xùn）自刎（wěn）尸骸（hái）饗（xiǎng）楹（yíng）酷（kù）愛召(zhào)集

瞻（zhān）仰體恤（xù）戕（qiāng）害佇（zhù）立慫恿(sǒngyǒng)

（二）解詞：

1、酷愛：十分喜愛。

2、拜謁：拜訪、拜見。

3、__厚祿：官大，待遇高。

4、尸骸：尸骨。

5、楹聯(lián)：掛或貼在堂屋柱子上的對聯(lián)。

6、寡廉鮮恥：形容人沒有操守不知羞恥。

7、戕害：殺害、殘害。

（三）自由閱讀課文，初步感知課文。

（主題：作者借傲雪的梅花,在風(fēng)雨中依然清香如故的不屈不撓的品格，重點介紹了明朝的遺臣的史可法的感人事跡，歌頌了民族危亡之時英雄們的崇高氣概。）

三、合作學(xué)習(xí)（深入閱讀課文，并思考以下問題）

1.文章第2-6自然段，詳細(xì)寫了史可法的英雄事跡，共寫了哪幾件事？

第一件：寫在民族危亡之時幾次起草奏章，提出救亡方略，規(guī)勸皇帝，為國家民族的前途擔(dān)憂。

第二件：寫史可法在明朝大勢已去之時，發(fā)誓與揚(yáng)州城共存亡。

第三件：揚(yáng)州陷落，史可法寧死不降，最后“大罵氣絕身亡”。

2.感情線索：

崇高——感動——傷感而肅然——感慨萬分

四、探究學(xué)習(xí)：

文章的結(jié)尾“梅香”的含義？

（指梅花的品格，及具有“梅花”品格的英雄身上所體現(xiàn)的凜然正氣）

五、回顧反思：

1、請學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

2、請學(xué)生結(jié)合歷史講，具有“梅香”品格的英雄的事跡

語文教案課件設(shè)計篇13

教學(xué)要求：

1、通過閱讀例文，知道寫參觀或游記一要按照順序，二要抓住重點寫出特色，三要寫出自己的感想。

2、學(xué)習(xí)例文的寫法，自定題目，寫一篇參觀記或游記。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生按參觀或游覽的順序，有選擇地進(jìn)行介紹和描寫，有詳有略，重點突出。

教學(xué)課時：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、習(xí)作準(zhǔn)備

在本次習(xí)作之前，要求學(xué)生大量閱讀名人游記，并從內(nèi)容和思路上做適當(dāng)?shù)挠涗浐驼?/p>

閱讀要求：

1、把你覺得作家描寫最傳神、最細(xì)致的部分反復(fù)朗讀，并摘抄。

2、選擇其中的兩篇，就文章的思路做一個提綱式的記錄。

二、賞析部分作品

1、同學(xué)們，我們最近一段時間與閱讀了不少的名人游記，有哪些收獲呀？

2、請同學(xué)們從自己所讀的作品中選擇一篇向大家作一個匯報。

（1）在小組里交流。

（2）大組匯報、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)、點撥。

3、師生共同閱讀習(xí)作例文。

提供學(xué)生思考的問題：

（1）文章是圍繞哪句話展開描寫的？號稱“中華一絕”的龜山漢墓，就開鑿在這只“大烏龜”的肚子里。

（2）讀了文章，你感覺到了“絕”么？為什么？

（3）小作者重點寫了哪些部分？文章是怎樣抓住一個“絕”字來介紹和描寫的呢？

三、指導(dǎo)練筆

1、同學(xué)們，你參觀、游覽過哪些地方？請學(xué)習(xí)例文的寫法，寫一篇參觀記或游記。老師相信在我們?nèi)绱素S富的積累的基礎(chǔ)上，同學(xué)們的習(xí)作也一定是精彩紛呈的。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫提綱。

提綱要求：

（1）列出寫作的順序。

(2)在提綱中反映出重點部分

(3)一些精彩語言。

3、交流習(xí)作提綱。

4、學(xué)生練習(xí)寫作

第二課時

學(xué)生課堂進(jìn)行習(xí)作，教師相機(jī)點評。

語文教案課件設(shè)計篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解濟(jì)慈和葉賽林及其田園詩的特點。

2、理解詩歌內(nèi)容，把握匠心獨運(yùn)。

3、揣摩詩句，領(lǐng)悟詩歌的意境美和聲韻美。

4、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣

重點難點：反復(fù)誦讀，在誦讀中用心領(lǐng)悟田園詩的 意境，體會詩人的情感。

課時安排：1

教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)，錄音帶。

教學(xué)方法：誦讀法 感悟法

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入

同學(xué)們，面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使平常的昆蟲的 叫聲，在 詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。今天，我們將在英國浪漫主義詩人濟(jì)慈的引領(lǐng)下，區(qū)傾聽生命的贊歌。

二、 學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》

作者簡介：濟(jì)慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。

三、 讀熟詩歌，注意體會所表達(dá)的感情

四、 整體把握;

這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。

五、 問題研究：

這首施在構(gòu)思上有什么特點?

(提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分;動靜相襯，意境優(yōu)美。)

六、 課后練習(xí)一：

詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對大自然的無限熱愛和贊美之情。

第二首：《夜》

一、 作者簡介：

葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。

二、 賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美

第一節(jié)：寫夜的靜謐

第二節(jié)：寫溪水的歌唱

第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗

第四節(jié)：再次寫到美麗的月色

三、 結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：

1、 用自己的話，描繪所寫的夜景

2、 這首詩傳出詩人怎樣的心境 ?

四、 反復(fù)朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景

五、 布置作業(yè)：完成課后研討與練習(xí)題三的 寫作訓(xùn)練。

語文教案課件設(shè)計篇15

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學(xué)重點

識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

教學(xué)難點

“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感

教學(xué)用具

生字卡片，媒體資源：動畫《兩只小鳥》，視頻《兩只鳥蛋:范讀》，動畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》。

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、播放動畫《兩只小鳥》中破殼而出部分，激趣導(dǎo)入

1、師播放動畫，生觀察。

2、說說：你看了動畫，了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)

3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。(板書課題：兩只鳥蛋)生齊讀課題。

4、師：這是怎樣的一個故事呢?先看看這段視頻吧!

(播放視頻《兩只鳥蛋:范讀》范讀全詩，生整體感知)

5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧!

二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞

小組自學(xué)要求：

1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

2、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音

3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語，互聽同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音

4、交流討論不理解的詞語

教師巡視、指導(dǎo)。(著重知道學(xué)生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言)

可利用動畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》輔助完成。

三、小組匯報學(xué)習(xí)成果。

師：小組來匯報你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。(老師畫的鳥蛋圖)

1、請學(xué)生朗讀本課生字詞：

鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地

仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)藍(lán)天投向

注：可以叫一人讀;也可叫小組成員一起讀，如有讀錯的，可請其他小組成員正音。

2、比一比：

師：誰記住了“我會寫”中的六個字?怎么記的?比一比誰的方法好。

小組匯報。匯報積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。

3、解疑惑：

師：哪個小組有不理解的詞?各小組交流討論。

學(xué)生提出來后，請其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點幫助學(xué)生理解。

(1)師出示帶有這兩個詞的句子請學(xué)生讀一讀。

(2)讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。

(3)生回答后，把說的詞(如著急、好像等)代進(jìn)去讀一讀，體會詞義。

5、挑戰(zhàn)讀

(1)小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。

(2)一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀

(3)一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀

(4)讓學(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因

師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋

6、評出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：聽唱

1、出示本課生字卡片，開火車認(rèn)讀。

2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的?(聽、唱)

3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁?

4、師：這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。

5、師寫完“唱”，讓學(xué)生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)

6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。

五、課外擴(kuò)展：尋找、搜集有關(guān)鳥的知識介紹和圖片，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查：

(一)取鳥蛋

黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字)

1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要?

2、指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。

(二)找朋友

1、用卡片寫著：

鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的

2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生，

讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。(內(nèi)容就是課后“我會讀”)

二、讀文悟情

(一)學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)

1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。

2、讓生說說：我仿佛看見了。

3、看視頻《兩只鳥蛋:范讀》：小朋友取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰來當(dāng)這個小朋友，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?(指名讀，齊讀)

5、師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小朋友為什么又把鳥蛋送還了呢?(女生齊讀第二節(jié))指名回答

6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。

7、師：想一想，媽媽教導(dǎo)朋友時的話該怎么讀?生自由練習(xí)。

誰愿意當(dāng)媽媽對小朋友說一說?(老師可先來當(dāng)媽媽，請一個女生當(dāng)文中的小朋友，老師師范說，再指名說，同桌互說)

(二)、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)

1、生輕輕讀第三節(jié)

2、你覺得他是個怎樣的小朋友?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?

出示句式：

他是個的小朋友。(生自由說)

3、小結(jié)：同學(xué)們講得真好。這個小朋友在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀!

4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?(指名讀，師范讀，齊讀)

5、男生齊讀最后一節(jié)。

6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么?生說：我仿佛聽見了。

7、師：你們有沒有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)

8、師著重幫學(xué)生釋疑：

(1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?

(2)他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢?(生仔細(xì)觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫)

9、師總結(jié)：小朋友仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節(jié)，男女生分讀)

10、齊讀整首詩。

三、指導(dǎo)背誦

1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?

2、自由讀，自由背

3、同桌互背。

4、指名背(可以邊看整個故事的課件)，集體背誦。

四、課外擴(kuò)展，交流資料

1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識，展示各種鳥的圖片。

2、老師可向?qū)W生介紹鳥的知識(如世界上有多少只鳥等)。

3、老師還可告訴學(xué)生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護(hù)他們。

五、指導(dǎo)書寫

1、老師出示生字：連遠(yuǎn)

2、讓生說說都是什么偏旁?

3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法。(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)

4、生描紅、臨摹

5、出示：定向

6、師：誰能寫這漂亮的兩個字?指名板書。

7、評議，師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

8、生描紅、臨摹

六、課堂作業(yè)：

1、選詞填空：

紅紅的綠綠的軟軟的藍(lán)藍(lán)的甜甜的

小草()()小草

花兒()()花兒

柳枝()()柳枝

西瓜()()西瓜

大海()()大海

2、同桌詩歌表演，加上動作。可以一人扮演媽媽，一人扮小朋友。

語文教案課件設(shè)計篇16

《北京》教學(xué)設(shè)計(第一教時)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文如何按方位順序介紹天安門廣場及其四周、中央的主要建筑物。

2、學(xué)習(xí)課文寫法，練習(xí)按方位順序說話。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國首都——北京的思想感情。

教學(xué)重點：讀懂課文第二自然段,能按方位順序介紹天安門廣場及其周圍的建筑物。

教學(xué)過程：

課前準(zhǔn)備(游戲)：有意識的用游戲的方式同學(xué)生一起復(fù)習(xí)有關(guān)方位詞語，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。我們?nèi)?1)的小朋友特別聰明，反應(yīng)很快，對嗎?那好，我們先來做個游戲。板書：東南西北

這些表示方位的詞語叫做“方位詞”(板書)

一、談話揭題

1、板書：北京看老師寫字，一起讀一讀。

看到這個詞，你想說什么?

2、問：小朋友，你們?nèi)ミ^北京嗎?你從哪里看到過北京?

3、誰說說北京怎么樣?(課題后劃)

語文教案課件設(shè)計篇17

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀，感受文章重點字詞和短句、排比句增強(qiáng)語言氣勢和力度的表達(dá)效果。

2、掌握觸景生情，融情于景的寫作方法，感受作者在寫景過程中抒發(fā)的豐富的思想感情。

教學(xué)重點：通過朗讀，感受文章重點字詞和短句、排比句增強(qiáng)語言氣勢和力度的表達(dá)效果。

教學(xué)難點：掌握觸景生情，融情于景的寫作方法，感受作者在寫景過程中抒發(fā)的豐富的思想感情。

教學(xué)方法：討論、講析法

教學(xué)安排：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、黃河流域是中華民族的搖籃，孕育了璀璨的華夏文明。因此，黃河是中華民族名副其實的母親河。如果要去瞻仰這位母親，你知道黃河的哪一處景觀是不可不看的嗎？

2、今天我們通過的游記散文《壺口瀑布》一同領(lǐng)略“天下黃河一壺收的”奇特景觀。

二、自讀課文，落實字詞

1、自讀課文，借助工具書查檢并記錄生詞的讀音及解釋。

2、課堂交流補(bǔ)充，當(dāng)堂提問檢測

3、齊讀課文，想象作者描繪的畫面

三、整體感知

1、如果為壺口瀑布選擇一個詞作為宣傳語，你覺得哪一個詞最為貼切？結(jié)合文中相關(guān)語句，說說你的理由。

2、文中作者寫了兩次看壺口瀑布的經(jīng)歷，為什么寫兩次的景觀，對于表現(xiàn)壺口瀑布的壯觀起到怎樣的作用？

3、朗讀課文，想象感受壺口瀑布的景觀

4、結(jié)構(gòu)：開門見山——兩次觀瀑布——石——卒章顯志

四、感受壺口水的陽剛之美

1、文章寫第二次看壺口瀑布是重點，第二次看壺口瀑布主要表現(xiàn)壺口瀑布的水有怎樣的特點？

2、討論：作者是怎樣表現(xiàn)壺口瀑布之水的陽剛之美，怎樣表現(xiàn)壺口瀑布之水的有力的？

不同方面多種角度描寫

通過寫石側(cè)面表現(xiàn)水

擬人的手法為水注入了生命力

恰當(dāng)形象的比喻

奇特想象的動詞選擇

短促有力的句式

排比鋪陳的句式

3、朗讀課文第四、五小節(jié)，讀出力度感，讀出陽剛之美。

4、朗讀互評，再讀（重點強(qiáng)調(diào)重要字詞的重音，果斷有力的短句，排比句式的速度語氣變化）

五、景與情的關(guān)系，理解文章主旨

1、作者寫這篇游記散文是否僅僅停留在了所見之景有多美，有多奇特壯觀的層次上？作者僅僅是為了表現(xiàn)壺口瀑布之水的陽剛之美嗎？

由水想到個人——由個人想到民族

（有層級的過渡，少說教味，易于理解接受）

2、壺口瀑布之水與鎖著所思所想之間存在怎樣的關(guān)聯(lián)？

相似、聯(lián)系——觸景生情，融情于景

什么景什么情

3、穿插：中國古人關(guān)于水的智慧：上善若水，以柔克剛，水滴石穿——辯證思維

4、在思考的基礎(chǔ)上朗讀文章最后一小節(jié)，并說說你怎樣理解文章最后一句話“這偉大只有在沖過壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來被我們所看見”？

（思考：這篇文章結(jié)尾標(biāo)注了寫作日期，有何用意？）

5、在更深刻的理解的基礎(chǔ)上再次朗讀課文，在朗讀中感受作者所要表達(dá)的情感并且將這種思考通過朗讀表現(xiàn)出來。

6、精讀學(xué)習(xí)第8自然段：

①自讀第8自然段，畫出作者每次看到黃河時的不同感受的句子。

②讀了這些迥然不同的描繪，你有怎樣的感受？

③作者曾多次看到過黃河，為什么說“從今天起，我才稱得上真正的黃河的子孫”呢？（讓學(xué)生理解感受：無堅不摧，無往不勝，堅韌剛強(qiáng)是我們中華民族的魂，是激勵我們，鞭策我們奮勇向前的強(qiáng)大力量。壺口瀑布的雄壯磅礴正體現(xiàn)了這一力量，它讓作者熱血為之沸騰，所以，作者說“從今天起，我才稱得上真正的黃河的子孫”。）

④哪一句表達(dá)了作者已讀懂了壺口瀑布蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵？找出來讀一讀，說說你的體會，并談?wù)劥司浔磉_(dá)上有什么特點。（它的威力在……鼓動，它的雄風(fēng)在……呼嘯，它的精神在……閃動；排比句內(nèi)容上一層層深入，讀起來有氣勢，有韻律美，使表達(dá)的情感抒發(fā)地酣暢淋漓）

⑤指導(dǎo)感情朗讀：你從這母親河的魂魄中汲取了什么營養(yǎng)？把你的感受讀出來吧！

六、作業(yè)

運(yùn)用排比句式，進(jìn)行一段景物描寫，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。

語文教案課件設(shè)計篇18

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4自然段。

2．學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用猶如、像一樣造句。

3．理解課文內(nèi)容，憑借課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情。

語文教案課件設(shè)計篇19

一、說教材分析

我選擇的說課的科目是語言，課題內(nèi)容是詩歌《夢》，適合大班幼兒學(xué)習(xí)。教材選自《》95年第6期第16頁。那么，我為什么要選擇教學(xué)安排以外的教材呢？一是因為這首詩歌為讀者創(chuàng)設(shè)了一種優(yōu)美、溫柔的夢境。它無論從意境還是情感教育上都不失為向幼兒進(jìn)行審美教育的好教材。二是因為這篇作品想象神奇美妙，能使幼兒從巧妙的構(gòu)思中獲得豐實的美感。大班幼兒由于詞類范圍的擴(kuò)大，思維的不斷發(fā)展，他們分析理解力都有了較大的提高。所以，我把這精煉而形象的語言，優(yōu)美的意境及飽含豐實的思想情感的文學(xué)作品介紹給大班幼兒，這也就是我在反復(fù)慎重的比較挑選教材的過程中，最終確定詩歌《夢》作為說課、執(zhí)教內(nèi)容的原因。同時，也給自己提供了一次創(chuàng)造性地選用教材，提高自己駕馭教材能力的機(jī)會。

這首詩歌通過對優(yōu)美、溫柔夢境的描寫，表達(dá)了作者熱愛、歌頌美好生活的

心愿。緊緊圍繞這一中心思想，根據(jù)大班幼兒的年齡及心理特點，我從情感教育、能力培養(yǎng)、知識三個方面制定了教學(xué)目標(biāo) 。具體是（一）向幼兒滲透熱愛珍惜美好生活的教育。（二）發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力及想象能力，初步培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的興趣及感受美、欣賞美的能力。（三）引導(dǎo)幼兒在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會朗誦。豐富詞匯：柔柔的、甜蜜。

精讀這首詩歌，不僅為其優(yōu)美的意境所感嘆，而且更為作者構(gòu)思的美妙所嘆服：小花被披上金色的衣裳，白云跳起舞，樹葉有了被撓癢的感覺，這些擬人化的比喻容易引起幼兒的興趣，同時也更接近幼兒的生活實際，孩子們都喜歡穿漂亮衣服，小女孩更喜歡跳舞，且多數(shù)孩子都有被大人撓癢的經(jīng)歷。課題的重點在于如何引導(dǎo)幼兒在理解這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步學(xué)會詩歌。詩歌中的結(jié)尾說到：不，這不是夢，這是真的。為什么做了那么多美好的夢，又說這不是夢呢？難點就在這兒，即如何滲透思品教育就是課題的難點。

二、說教學(xué)方法

為使幼兒體驗詩歌中的語言、意境的優(yōu)美和豐實的情感，結(jié)合語言活動自身的特點，我主要采用欣賞、講述和談話進(jìn)行教學(xué)。詩歌本身就含有諸多美的東西，它可以喚起幼兒對文學(xué)作品的濃厚興趣和求知欲望，給幼兒以美的享受、思想感情的陶冶。但是，如果教師在教學(xué)時一味地讓幼兒重述語句，那幼兒就會學(xué)得索然無味。為了增強(qiáng)作品的感染力，突出"如何引導(dǎo)幼兒理解詩歌"這一重點，我借用電教手段，利用配樂詩歌錄音的形式，并根據(jù)詩歌內(nèi)容自制投影片，將音樂、詩歌、畫面三者有機(jī)地結(jié)合在一起，刺激幼兒的視覺、聽覺感官，這種目有所見、耳有所聞的方法，能讓幼兒自發(fā)地帶著愉悅、好奇之心進(jìn)入作者所描繪的美妙境界之中，它所呈現(xiàn)出的視聽效果，不僅可以豐滿詩歌本身的魅力，而且對于引導(dǎo)幼兒積極地欣賞也起到了促進(jìn)作用。通過看和聽，幼兒很快就可以體會到詩歌中動人的語言、鮮明的形象，理解詩歌所要表達(dá)的摯熱情感。所以，我選擇了視聽同步欣賞法作為主要的教學(xué)方法之一。為了引起幼兒欣賞的興趣，激發(fā)幼兒欣賞的愿望，培養(yǎng)幼兒欣賞的能力，教師就需要運(yùn)用語言的速度、語言的變化、感情色彩和敘述的條理性，通過口頭語言生動地講述以恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)不同情節(jié)，引導(dǎo)幼兒分析理解作品內(nèi)涵，使幼兒獲得鮮明的表象和概念，所以講述法為另一種教學(xué)方法。以上兩種方法相互并存，是幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，解決教材重點的有力手段。在突破教材難點"為什么說這不是夢"時，采取談話法。因為談話法是通過師生之間相互交談來進(jìn)行的，由于能相互交談，有問有答，因此能把較復(fù)雜，幼兒難以理解的問題化為若干個由淺入深、由易到難的階梯式問題，對開拓思路，激發(fā)幼兒有系統(tǒng)的思維，發(fā)展其語言表達(dá)能力有較多益處。此外，還有表演法，幼兒個個愛表現(xiàn)自己，當(dāng)幼兒的情緒受到感染時，我?guī)в變哼M(jìn)行即興表演，你演給我看，我朗誦給你聽，一起將詩歌的內(nèi)容表現(xiàn)出來，幼兒的興趣會非常高。

根據(jù)幼兒具體、形象思維的特點，主要運(yùn)用直觀、形象且便于演示的投影片和配樂詩歌錄音磁帶作為主要教具。

三、說學(xué)法指導(dǎo)

詩歌教學(xué)中教師容易重復(fù)述而輕欣賞，其結(jié)果，幼兒欣賞文學(xué)作品的時間少，機(jī)械復(fù)述占用了大部分時間。那么，文學(xué)作品的意境、情感及文學(xué)形式的美便消失在機(jī)械復(fù)述之中。眾所周知，欣賞文學(xué)作品是幼兒園文學(xué)教育的重要內(nèi)容。幼兒如何去欣賞，欣賞的程度如何，既檢驗了幼兒對作品的理解和掌握的程度。在學(xué)習(xí)這首詩歌時，我注重為幼兒提供會欣賞的學(xué)習(xí)方法，也就是會傾聽。為了避免幼兒在反復(fù)的欣賞中注意力分散或產(chǎn)生厭煩情緒，采用了多種形式。如：安靜欣賞教師朗誦；播放錄音，幼兒閉目欣賞；視聽欣賞等。培養(yǎng)幼兒這種良好的自覺地傾聽習(xí)慣，為今后獨立思考、獨立學(xué)習(xí)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了初步的基礎(chǔ)。對于作品中那些重點的語句，教師對照畫面，聯(lián)系生活中的實際情景幫助幼兒分析。幼兒看著色彩鮮艷的畫面，聽者教師繪聲繪色地講述，這種良好的語境，啟迪了他們感受美、表現(xiàn)美的情趣，從中也孕育著熱愛生活的美好情感。《規(guī)程》中明確指出：注重個體差異，因人施教。為調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，主要采用啟發(fā)式教學(xué)，就問題的設(shè)計著重從大班幼兒年齡特點出發(fā)進(jìn)行究因性、假設(shè)性、連問的提問方式。根據(jù)幼兒的個體差異，依據(jù)問題的難易程度，采用積極鼓勵，正面教育的方法因人施教。通過有計劃、有針對性的看、聽、想、講，培養(yǎng)幼兒的有意注意、認(rèn)真傾聽及口語表達(dá)能力。

四、說教學(xué)程序

總體分為三部分。第一部分采用談話法，以游戲的口吻，師生進(jìn)行相互交流，并在《夢幻曲》音樂的伴隨下，將幼兒的情緒引入夢的主題。大班幼兒思維直觀、具體、形象，他們的活動帶有較強(qiáng)的情緒色彩。因此，教師用音樂作為背景，運(yùn)用擬人化的語言，如：夜晚來臨了，大地變得黑暗了，小螞蟻、小蝴蝶、小花睡覺了。你也上床睡覺了，睡著的時候會不會做個美妙的夢呢？你夢見自己怎樣了？這種身臨其境的感覺能極大的引起幼兒的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。在這種氛圍中，幼兒猶如進(jìn)入了一個童話世界，注意力很快就集中了，思路也變得開闊了。第二部分，是分析理解詩歌部分，這一部分共分五部。第一步，通過教師的朗誦及欣賞詩歌錄音，其中貫穿常規(guī)性提問，使幼兒對詩歌內(nèi)容有個初步的了解。第二步，運(yùn)用電教手段，利用究因性、啟發(fā)式的提問，為幼兒創(chuàng)造較多的獨立思考、充分表達(dá)的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒分析、理解詩歌內(nèi)涵。第三步，通過視聽完整地欣賞，及"你喜歡什么？為什么？"的提問，引導(dǎo)幼兒去挖掘、去欣賞詩歌的內(nèi)在美，并能運(yùn)用簡單的語言表述自己對詩歌內(nèi)容的理解。第四步，師生集體看投影片朗誦，然后是思想品德的滲透、表演朗誦和發(fā)散思維。教師利用豐富的語詞啟發(fā)幼兒想象，因為幼兒的想象活動是在語言的調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，整個學(xué)習(xí)過程中沒有逐句逐段教誦，而是把重點放在了幫助幼兒大膽的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的想象，發(fā)揮其想象的積極性。最后一部分是一個延伸活動，啟發(fā)幼兒運(yùn)用柔和的色調(diào)畫下自己甜美的夢境。活動的開始由"說夢"引入，結(jié)束又以"畫夢"收尾，首尾呼應(yīng)，整個活動緊緊圍繞"夢"這一主題進(jìn)行。

語文教案課件設(shè)計篇20

《燕子》

一、設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性。在感興趣的自主活動中，主動探究，團(tuán)結(jié)合作，提高欣賞閱讀及口語交際能力，在閱讀中了解敘述、描寫、抒情等表達(dá)方式，還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及抓住事物特點描寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

二、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課。

1、錄音播放《小燕子》，全體同學(xué)跟著哼唱。

(二)圖文結(jié)合，體會小燕子的外形特點。

1、自由說說對小燕子的了解。

2、從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。

3、全班學(xué)生齊讀。

4、對比讀，體會形容詞的作用。(突出了燕子的特點)

(1)一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。

(2)一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段，(語調(diào)輕快，流露喜歡之情)

(三)學(xué)習(xí)燕子的飛行，體會動態(tài)美，欣賞作者的遣詞造句。

1、師導(dǎo)入：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機(jī)勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認(rèn)真地體會。

2、教師提供導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生自由讀文，反復(fù)吟詠體會。

(1)文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢?

(2)文中有什么詞將它們聯(lián)系在一起?這說明了什么?

(3)用"·"標(biāo)出燕子飛行時的動作詞語，想作者用得好嗎?

(4)讀文想象文中所描繪的畫面，用"——"畫出你認(rèn)為優(yōu)美的句子，有感情地讀一讀。

3、逐題反饋，欣賞佳句。

"在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。"

4、指導(dǎo)有感情的朗讀，并熟讀成誦。

(四)學(xué)習(xí)燕子的停歇部分，體會含義深刻的句子，領(lǐng)會中心。

1、教師一邊板畫一邊說：燕子在春光中飛來飛去，累了就落在電線上休息。

2、自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段，要求：

(1)批出你認(rèn)為用得好的詞語或句子。交流好在哪?

(2)畫出你不理解的句子。

3、逐題反饋。

用得好的詞語或句子：

"落"——寫出了小燕子的輕盈、迅速。

"痕"——使得細(xì)線更具美感，遠(yuǎn)望去就像什么從天上飛過留下的痕跡。

"藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾良細(xì)線，多么像五線譜啊。"——比喻手法的運(yùn)用，使得句子更加的生動形象，作者把燕子比作符，把電線比作五線譜，更具體地寫出了遠(yuǎn)看燕子、電線的特點。

含義深刻的句子。

"停著的燕子成了音符，譜出了一支正等演奏的春天的贊歌"——"天的贊歌"是指贊頌萬物復(fù)蘇、大地呈現(xiàn)一片生機(jī)勃過的歌曲。這句話以想象點明全文中心，即借描繪小燕子，贊美像征生機(jī)、活力的春天，表達(dá)熱愛大自然的思想感情。

4、有感情的朗讀這一自然段。

(五)總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。

1、總結(jié)文章的內(nèi)容。

2、學(xué)了這篇課文后，你在寫作上有何啟發(fā)和收獲。

(要求學(xué)生各抒己見)

3、教師歸納總結(jié)。

(1)點面結(jié)合。

(2)動靜結(jié)合。

(3)比喻、擬人手法的運(yùn)用及動詞運(yùn)用準(zhǔn)確。

4、有感情地朗讀全文。