教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。要怎么寫小學語文備課教案設計呢？下面給大家分享一些小學語文備課教案設計，供大家參考。

小學語文備課教案設計篇1

教學目標

知識與技能目標：

1.正確書寫9個生字。

2.了解課文內容，能夠用自己的話說清：鞋子為什么跑到樹上的原因及要點。領悟“依偎”這一詞語的意思。

3.能夠恰當地想象后來發生的事情。

過程與方法：引導學生自主學習、合作探究。

情感態度與價值觀目標：受到愛護動物的教育。

教學設計

一、質疑課題，導入新課

教師板書課題，讀了課題你想到了什么?

二、自讀課文，把握課文的主要內容。

1.自讀課文，爭取讀正確、流利。

2.檢查讀文情況。

3.說說課文主要講了一件什么事?引導學生把握住以下內容要點：

①我發現雛鳥藏進鞋子，看到樹上的鳥在叫，明白它是從樹上掉下來的。

②我發現雛鳥望著樹上的鳥媽媽叫，就托起它爬上樹。

③我發現鳥窩很高，爬不上去只好放棄。

④我發現雛鳥把我的鞋子當成了它的家，就把雛鳥裝進鞋子，并把鞋子放到樹杈上。

⑤我發現鳥媽媽不敢靠近鞋子，就走到遠處觀察。

⑥我看到鳥媽媽和雛鳥依偎在一起，才放心了。

三、細讀課文，交流評議。

1.自學思考：

①一只鞋子為什么會跑到樹杈上呢?請讀一讀棵文，說說自己的看法。

②“我”在睡夢中驚醒，發現鞋窩里有一只雛鳥，“我”是怎么想的?怎樣做的?后來“我”又發現了什么?做了什么?

2.在理解課文時，要抓住一些詞語進行探究。如：“依偎”一詞寫出了鳥媽媽和雛鳥安詳幸福的挨在一起的樣子，在議論課文內容時，就要引導學生對這個詞語的理解，引導他們想象“依偎”是怎樣一種情景。

3.提出問題，組織學生討論交流：“我”發現雛鳥的處境而自覺自愿地救助它，并沒有寫想些什么，這反映了“我”兒時的天真、樸實以及愛護鳥類的習性。

4.關于“以后會發生的事情”，建議給學生以下提示：

①“我”回到家，爸爸媽媽會怎樣看待這件事?

②小朋友們知道這件事情后，會有什么議論?

③別人看到樹杈上有一個鞋子，會說些什么?想些什么呢?

四、聯系生活實際，講述身邊的故事。

依據課文內容，啟發學生聯系學生的生活實際，講述發生在身邊的趣事。教師可先示范，自己講兒時的故事，以激發學生的興趣;然后由學生自由結組，在小組內活動;再組織學生在講臺前講給全體同學。

五、學習生字，記憶字形。

1.指導書寫：

“蟋蟀”這兩個字筆畫比較多，要指導寫法，還要強調“悉”的前三筆是“乊”。“掘”“唧”“喳”都是形聲字，要讀準它們的字音。

2.書寫生字。要求：規范、端正、整潔。

小學語文備課教案設計篇2

一、教材分析：

本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共設8個專題。分為：多彩的春天、家庭生活、保護環境、快樂的夏天、動腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質、有趣的自然科學等8組。教材富有兒童情趣，時代氣息撲面而來。每單元由導語、一課“識字”、4-5篇課文和一個“語文園地”構成.聯系緊密，蘊含教育價值。如第一組，在優美簡短的導語之后，以成語或四字短語編寫了識字內容。“春回大地、萬物復蘇、柳綠花紅、鴛歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴”，8個反映春天景色的詞語，組成了一幅意境優美的畫卷。學生既認了字，又激起了熱愛春天的情感。4篇課文，有春天的景，有春天的人，有春天的事，有兒童喜愛的故事，有瑯瑯上口的古詩。學生找春天，畫春天，在“語文園地”中唱春天，在“口語交際”中講春天。教材安排的幾幅精美圖畫，可幫助一年級小朋友更好地欣賞春天的美景。全單元體現了識字寫字、閱讀、口語交際和語文實踐的整合，把語文知識、能力、方法、情感態度價值觀融為一體。

二、教學目標：

(一)漢語拼音

1、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

2、能按順序熟練背誦漢語拼音字母表，認識并初步掌握大寫字母。

3、初步學會用音序查字法。

(二)識字與寫字

1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2、認識常用漢字550個，會寫其中的250個字。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按順序規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

5、引導學生發現漢字的構字規律，初步掌握識字方法。鼓勵學生利用生字和熟字的聯系，采用“加一加”，“減一減”，“換一換”，“改一改”等方法識記生字，培養獨立識字的能力。

(三)閱讀

1、讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。鼓勵學生多閱讀，擴大閱讀量。

2、能用普通話正確，流利地朗讀課文，背誦課文。

3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。

5、理解課文內容，在語文學習過程中，培養良好的道德品質，幫助學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

(四)口語交際

1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

2、能認真聽別人說話，努力了解講話的主要內容。

3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

4、有表達的自信心。積極參與口語交際，踴躍發表自己的意見。

二、教學建議與措施：

首先，要致力于全面提高學生的語文素養。其次，要確立以學生為主體的學習方式。第三，重視語文基本功的培養。一年級學生處于入學的啟蒙階段，良好的學習習慣的培養，語文基本功的訓練是不可忽視的。

1、認字要落實。要求認識的550個字一定要認準，并能在其他環境中認識。

2、字要寫好。要求會寫的字要寫對寫好，養成正確的寫字姿勢和寫字習慣，并要了解字義，能口頭或書面組詞。

3、課文要讀好，能用普通話讀出味道，讀出樂趣。

三、學情分析：

全班共有學生21人，其中男生人，女生人。學生學習成績參差不齊，大部分學生基礎比較薄弱，缺乏自學能力的培養。

一年級語文下冊教學進度

第一周：識字一1柳樹醒了2春雨的色彩

第二周：3鄧爺爺植樹4古詩兩首語文園地一

第三周：識字二5看電視6胖乎乎的小手

第四周：7棉鞋里的陽光8月亮的心愿語文園地二

第五周：識字三9兩只鳥蛋10松鼠和松果

第六周：11美麗的小路12失物招領語文園地三

第七周：識字四13古詩兩首14荷葉圓圓

第八周：15夏夜多美16要下雨了17小壁虎借尾巴語文園地四

第九周：識字五18四個太陽19烏鴉喝水

第十周：20司馬光21稱象語文園地五

第十二周：識字六22吃水不忘挖井人23王二小

第十三周：24畫家鄉25快樂的節日語文園地六

第十四周：識字七26小白兔和小灰兔27兩只獅子

第十五周：28小伙伴29手捧空花盆的孩子語文園地七

第十六周：識字八30棉花姑娘31地球爺爺

第十七周：32蘭蘭過橋33火車的故事34小蝌蚪找媽媽語文園地八

第十八周：復習

第十九周：復習

第二十周：考試

小學語文備課教案設計篇3

教學要求：

1、正確書寫9個生字。

2、了解課文內容，能用自己的話來表述鞋子跑到樹上的原因及要領，領悟“依偎”的意思。

3、能夠恰當的想象后來發生的事情。

教學過程：

一、初讀課文

師板書課題，同學們今天我們來學習第8課《樹上的鞋》讀到這個題目你有什么疑問嗎?

(鞋子為什么會跑到樹上去呢?)

師：那好，現在我們就帶著這個問題讀一讀課文。

生自讀課文，師巡視。

師：課文讀完了，誰能用簡短的3、5句話復述一下課文的內容?

指名復述3～5人，師恰當評價(說話有條有理，口齒清楚，加上了自己的想法、評價。)

二、分析理解課文

師：復述完了，同學們那么我們剛才的問題你有了答案了嗎?

生回答：鞋里有一個從窩里掉下來的小鳥，小鳥把我的鞋當成了家，于是我就把我的鞋連同小鳥一起放在了樹杈上。

師：那么小作者為什么不直接把小鳥送進窩里呢?有哪些原因呢?同學們默讀課文，在書上勾出答案，然后讀一讀。

1樹太高“我”攀不上去。(第5自然段)(指導攀的寫法)

2小鳥打蔫，時間緊迫。(第7自然段)

3小鳥只有躲在鞋里才會感到安全，它把鞋子當成了避風港。(第8自然段)

(每說一點教師指名讀此段，讀出作者的天真、樸實及小鳥的可憐。)

師：在第8自然段中有一個詞叫做“依偎”你能說說它的意思嗎?

(生可能說是“靠著”的意思。)

師：自讀課文第8自然段，你能通過讀課文的來體會“依偎”的意思嗎?

(小鳥這時很害怕，只有靠在鞋子邊上才會感到些許安全，因此“依偎”不單只是靠著的意思，而是一種安全、幸福的靠著、挨著。

師：再讀課文，看看課文里還出現過“依偎”這個詞嗎?(第13自然段)

指名讀這句，體會依偎的意思。

聯系上下文理解“依偎”的意思

師歸納：“依偎”是小鳥與小鳥媽媽和諧幸福的埃在一起。

師：你能不能說說在生活中你是否體驗過“依偎”的感覺?指名用“依偎”說一句話。

(如：晚上我依偎在媽媽懷里，聽媽媽給我講《灰姑娘的故事》。

三、小練筆

師：剛才咱們找了3個作者為什么把自己的鞋子掛到樹叉上的理由，那同學們有沒有想過當你遇到一個無助的小鳥躲在你的腳邊你會怎么做。

師：作者為什么沒有把小鳥帶回家，而是把它送還給小鳥媽媽?從這件事中體會作者給你留下的印象是什么?(天真、善良、愛護小鳥)

師：作者把自己的鞋子奉獻給了小年媽媽和小鳥而他只能光著一只腳回家。同學們相信一下回到家后又會發生什么事呢?請同學們思考并寫出來。

四、布置作業：

1、抄寫生字。

2、續編故事。

小學語文備課教案設計篇4

第一課時

教學目的：

1.初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

2.學習本課14個生字，正確讀寫“觀潮、據說、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復”等詞語。

3.介紹有關擴展資料。

教學重點、難點：

1.初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

2.學習本課生字新詞。

教學過程：

一、談話引入

同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎?說說海潮什么樣?(江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。)錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”(板書：天下奇觀)(解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同)。

我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。(引導學生理解“奇觀”的意思)這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎?為什么這里的大潮如此的與眾不同放錄像(潮來時一段)。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。

2.學生談看錄像后的感受。

二、檢查預習情況

1、檢查生字。

(1)出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說說共同點。(偏旁相同，都是形聲字。)組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……

(2)出示“猶、據、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據、踮腳、恢復……

(3)出示“罩、薄、崩、霎”，說說特點：上下結構的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時……

(4)出示“悶”：里外結構。組詞：悶雷。讀音：èn

(5)說說你還有哪個字記不住?哪位同學愿意幫助他?

如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。

2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。

三、理清敘述順序

1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的?(板書)

課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。(板書)

2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。

附：板書

觀潮潮來前潮來時潮過后

(時間順序)

教學反思：字詞的理解、學習太過粗略。雖然是四年級，是向高年段過度的時期。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。

第二課時

教學目標：

1.理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

2.學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

3.朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

教學過程：

一、引入談話

錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習第6課《觀潮》。上節課，我們初讀課文，了解了什么?(板書：潮來前、潮來時、潮過后)在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。

二、通過預習，我們讀懂了什么?提出預習中不懂的問題。

三、引導學生理解課文內容。

1、潮來前，作者介紹了什么?(板書：籠罩白霧風平浪靜)指導朗讀。

2、潮來了，給你什么樣的感受?從哪感受到的?默讀讀課文，進行畫批。

3、小組合作學習。

(1)交流感受，品讀佳句。

(2)作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的?

(3)分工進行有語氣地朗讀。

4、反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：

(1)作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。(板書：遠近)

(2)遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動;水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。(板書：聲如悶雷遠處白線)讀讀描寫潮的句子。

(3)近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。(看圖片)“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭并進，聲如山崩地裂。(看圖片)(板書：白浪翻滾山崩地裂)(看錄像片斷)指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。(讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。)交流學生喜歡的句子。(根據學生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。)

(4)指導學生背誦：背自己喜歡的句子。

5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀?讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：

“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。(適時板書：漫天卷地風號浪吼)

6、學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎?學生談自己的想法。

四、總結

1、我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢?

2、(放錄像)編導游詞，然后向同學們介紹。(可以加上自己收集的材料內容)

3、根據具體情況進行小結

教學反思：

整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環節里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現學生主體性，教師主導性

小學語文備課教案設計篇5

教學目標

★要學課文的會認會寫生字和筆畫。

★學習各種識字方法與朗讀方法、誦讀課文。

★感受中華民族的文化，明白人民在勤勞中的智慧。

教學準備

★卡片課文生字詞語

★課文插圖課件

★桃樹掛圖

教學重點

★會認會寫生字和筆畫

★背誦課文。

教學過程

一、結合生活，激發興趣

1、用課件出示文中第一幅插圖：堆雪人。讓學生看圖說話，并結合實際說一說自己在冬天里，一場鵝毛大雪過后，最喜歡做什么?相機發展語言。

2、潔白的雪為冬天披上了神秘的面紗，賦予了冬天童話般的色彩。那么你們知道冬天的節氣嗎?這節課我們就來學習一篇關于冬天節氣的諺語《九九歌》。(教師板書課題。齊讀課題。)

3、圈點文題中的“九”，這個字是我們要書寫的第一個字。誰想說說這個字怎么寫?應該注意什么(課件演示“九”的筆順)引導學生觀察九字在虛宮格里的位置。重點在筆順。師范寫，生練習寫。(每個寫1個)。擴詞。

4、九九歌究竟寫了什么呢?我們快快打開語文書看看吧!

二、初讀課文，整體感知

1、聽讀(聽字音，語氣，節奏)

領讀(讀準字音，模仿語氣)

自由讀(圈出本課要認讀的生字，同桌互讀。用自己喜歡的方式讀準字音。)

試讀課文，鞏固生字，即能夠把課文較通順、流暢地讀出來。

2、什么是九九歌呢?學生匯報。

3、教師講解：從冬至開始，每九天為一個九，叫數九，這樣從冬至起，一九、二九…………一直數到九九，共八十一天。《九九歌》描寫的就是這八十一天的天氣，溫度的變化。跟節氣有關的諺語又叫農諺，是農民在長期的生產和生活實踐中總結出來的確氣象和農時變化的通俗易懂的固定語句，通常作為他們耕種作息的依據。

三、自主讀文，隨文、隨圖識字

1、課件出示文中的六幅插圖，引導學生觀察畫面，從中挑選一幅自己喜歡的圖畫，要求能用簡單的話說出圖的大意，并能用文中的句子配圖。先在小組內交流。

2、小組匯報。相機教學文中生字，二類字讀準音，一類字記住形。這里重點指導學習“力、邊、遍”。在此環節中，應引導學生文、圖結合，利用多種方法識字，巧記字形：如學生會說“四”像窗戶和窗簾，字理識字，區別形近字方法學習“手”、“毛”，部件組合法學習力+口=加等。(中間加入休息：邊讀文邊做律動)

3.學習新筆畫“豎彎”，教師在虛格中范寫“四”、“六”，生練寫。

4、游戲鞏固識字：摘桃子。玩法：掛圖出示一棵桃樹，樹上“結”滿了桃子——生字卡片，每個字卡后面是它的讀音或詞語，大聲讀對者就可以將桃子摘回去。

四、指導朗讀，體會意義

1、通過領讀、接讀、拍手讀、看插圖背和自評、互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧，引導學生有節奏的朗讀。

2、引導學生通過圖文結合的方法理解“不出手、冰上走、看柳、河開、雁來，耕牛走”的意思。

3、在學生充分理解文章內容的基礎上，將課文讀熟，再圖文結合，展開背誦。

五、課堂小結

這節課你有什么收獲?

六、作業布置

1、《九九歌》也因地而異，課后可以在爸爸媽媽的幫助下收集祖國各地《九九歌》的資料，體會不同地區不一樣的泥土氣息和甘醇如酒的親情

2、有條件的查一查《夏九九歌》。

3、我國還流傳著許多諺語大家可以查一查或問一問家長。

小學語文備課教案設計篇6

一、教材分析

本組教材有《畫家和牧童》、《我為你驕傲、《三個兒子》《玩具柜臺前的男孩》和語文園地六組成。是圍繞人物的優秀品質來編寫課文。“誠信、孝敬父母”貫徹始終。寓優秀的品質教育與生動有趣的課文中，既有人物語言描寫，動作描寫，又有心理描寫。

《畫家和牧童》是一個優秀歷史的故事，講述唐朝著名畫家戴嵩勇于承認錯誤，虛心向牧童學習。

《我為你驕傲》故事內容貼近兒童生活，是一個常會發生在孩子身上的故事，因此它的教育意義也就顯得更為突出。

《三個兒子》是一個很耐人尋味的故事。無論古今中外，孝道都是永恒的美德。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理。即：兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。

二、教學目標：

1、會認39個生字，會寫33個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累語言。

3、學會寬容、學會承擔責任，敢于向權威挑戰，同時也要謙虛謹慎，懂得孝敬父母、

關愛他人的道理。

三、教學重點：

重點是目標1、2、3難點：目標3

四、教學方法：

結合插圖、讀議結合;指導默讀、讀中悟理

五、學習方法：

默讀、置疑、合作、探究、交流

六、教具準備：

掛圖、小黑板、投影儀、生字詞卡片

七、教學時間：

12——14課時教案

小學語文備課教案設計篇7

教學目標：

1、知識與能力：理解課文內容，明白一個講文明、懂禮貌的小學生做錯了事，就應該主動道歉，承認錯誤。

2、過程與方法：抓住“我”在這件事當中的神態與心理活動的描寫，體會“我”的心理變化，即超越自“我”的過程，培養感悟語言文字的能力。

3、情感態度價值觀：在學習生活中養成良好的習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。

教學重點：

以培養學生感悟語言文字為重點，抓住“我”的神態與心理活動的描寫，體會“我”是怎樣超越自“我”的。

教學難點：

是什么力量促使“我”說出“對不起”這三個字的，即“我”是在什么情況下說出這三個字的。

教學方法：

情境教學法

教具準備：

課件

教學過程：

一、談話，引出課題，質疑。

讓學生說說你們平時使用過哪些文明語言呢?當我們的行為給別人帶來麻煩時，“我”們應該說聲——，生齊接“對不起”，引出課題，板書，齊讀課題。(由生活出發，自然引入。學生有話可談，創設了和諧的課堂氛圍。)質疑：看到課題你們有哪些疑問?學生自由發問，“誰”說，為什么說，怎樣說，說的結果如何，是在什么情況下說的?(以課題為輻射點，幫助學生把握課文概要，且有利于培養學生的問題意識。)

二、初步閱讀課文，整體感知。

并培養學生良好的讀書習慣。讓同學帶著疑問自由朗讀課文，同時提出朗讀要求，讀準字音，讀通句子。檢查朗讀情況，師生評議。(評議要中肯恰當，以激勵性語言為主，讓學生樂于朗讀。)解疑：通過剛才的朗讀，你們已解決了哪些疑問?學生釋疑結果：其它容易回答，但“我”在什么情況下說出“對不起”的，三年級學生說不清楚。(學生自己提問，然后通過朗讀，又自己解決。解決不了，再在老師的進一步引導點撥下，讓學生自己尋得答案，學生的閱讀能力就是這樣培養起來的。)

三、抓住重點段，深入學習課文。

過渡：“我”在什么情況下說“對不起”的呢?這個問題我們暫時放一放，讓我們先來學習第一自然段。

1、學習第一自然段

學生朗讀并思考：“我”以前是一個怎樣的孩子?通過抓關鍵詞語“并不固執自私”體會出“我”是一個知錯能改的孩子，也是一個能為他人考慮的孩子。通過對“挨板子”的影視鏡頭的回憶，并與我不敢向別人認錯的心情比較，初步感受“我”向別人認錯的痛苦難受的心情。(注意聯系已有的生活閱歷，加深對文本的感悟。)朗讀體會“我”的心情。

2、學習的四自然段

過渡：正因為“我”有這樣一個毛病，所以當“我”用鉛筆劃破了同桌的下巴后，老師要“我”道歉，“我”的心情是怎樣的呢?

學生自由朗讀，體會“我”的心情。

班級交流，說說讀出了“我”當時什么樣的心情，你是從哪一句話當中體會出這種心情的。

(1)從“可不知怎的，我的嗓子眼兒里像堵了快石頭似的，連一個字也吐不出。”“我愣愣地站在同桌前，不敢看任何人的臉。”看出“我”當時心里難受、緊張、害怕。讓學生聯系自己的實際談談有沒有過類似的體驗。

(2)“在心里，我不知已責備自己多少遍了。”看出自己知道做錯了，很自責的心理。

反復朗讀，讀出“我”難受、緊張、害怕、自責的心理。

聯系上下文，進一步體會”我”的心理活動。請同學們再找找還有哪些句子也表達了“我”的這種心情。共三句：

①我一時不知所措，窘得滿臉通紅。

②“我——我——”我支支吾吾，半天說不出話來。

③要說出這三個字，真的好難好難。朗讀體會。

(經過學生深入探討，把握了我當時的.心理活動，實現了情感的“內化”“吸收”的過程，朗讀則是對己理解的思想內容的“外化”“升華”的過程，這兩個過程是相輔相成、又相互促進的，也就是“在讀中悟”和“以悟促讀”的有機結合。)

3、學習五——八自然段

過渡：“我”要說出這三個字，是那么難，那最終是什么力量促使“我”說出“對不起”的呢?

默讀五至八自然段。

小組討論。班級交流。

小結：在老師同學的鼓勵下，在“我”提高了自己認識的前提下，在榜樣的推動下，“我”終于鼓足了勇氣說出了“對不起”三個字。

(這是課文的難點，但經過上面的鋪墊，以及同學之間的討論交流，也就水道渠成了。)

四、總結全文，回歸生活。

1、做填空題。

“我”說了“對不起”后，老師()，同桌()，同學們都()，“我”和陸葉還()。

2、總結性提問

這個結果好不好。同學們喜不喜歡課文中的”我”?說說理由。

3、十運會即將在南京舉行，我們南京市開展了爭當文明市民的活動，同學們也是當中的一員，你們打算怎么做。請用幾句話寫下來。

4、交流，點評。

(語文只有與自己的生活密切聯系起來才能充滿活力，才能更進一步激發學生的學習興趣。)

五、作業

1、熟讀課文，讀出情感。

2、搜集文明禮貌用語至少三條。

3、搜集講文明、懂禮貌的故事一則。

板書：

“對不起“

以前：向別人認錯難受

老師同學的鼓勵那一次后：超越自我

我的認識、榜樣、勇氣

小學語文備課教案設計篇8

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文，并能講講這個故事。

2.學會本課8個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.了解故事內容，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學重難點：

了解故事的經過，理解“推敲”的含義，感受賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

板書設計：

推敲

賈島韓愈

斟酌

盡善盡美

教學過程：

一、導入：

同學們喜歡古詩嗎?古詩中有許多流傳千古的名句，出示四句名詩，指名讀。

這些詩句之所以流傳千古，是因為它們字字珠磯，是詩人精心構思、反復錘煉的結果，凝聚著詩人的智慧和心血。今天我們來學習一個和“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”有關的故事。

板書課題，齊讀課題。

二、檢查預習：

1.自由讀課文，思考課文主要講了個什么故事?在讀的過程中劃出難讀的詞。(讀得快的學生上黑板板書難讀的詞)

2、讀詞。

補充：門閂(附圖片)門沒有閂的意思就是門沒有上閂。

3、課文主要講了個什么故事?

(賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈不僅沒有怪罪他，還幫他解決了難題。)

[板書：賈島韓愈]

賈島是故事中的主要人物，能用一兩句話簡單介紹一下他嗎?

(他是一位苦吟詩人。)

故事中他苦苦思索的是什么詩句?哪個自然段寫賈島苦苦思索?

三、研讀課文：

1、出示第3自然段，默讀，劃出你感興趣的詞句，在空白處寫寫感受。

交流：讀讀你劃出的詞句，并說說感受。

預設：

(1)賈島做事認真，連一個字都不放過。

(2)賈島推敲詩句入迷。

從哪些地方看出賈島入了迷?(抓住“吟哦、不知不覺、一邊……一邊……”來談。)

①“吟哦”什么意思?賈島吟哦什么呢?(僧推……，僧敲……)

②現在你就是賈島，我們一起來做一做。(師生共同邊吟詩，邊做動作)

(4)出示插圖：當時的賈島就是這個樣子。所以大街上的人都――

(5)賈島就是這樣吟哦了一路，做了一路，人們笑了一路，他都不知不覺。你能用個什么詞來形容一下他?

(忘我、專心致志全神貫注旁若無人、聚精會神、渾然忘我……)

(6)想象著賈島的樣子讀讀這段話。學生練習讀。指名兩讀。

2、還從哪些句子能看出賈島的入迷?

學生讀句子談感受后出示課文第4段。

這時，正在京城做官的韓愈，在儀仗隊的簇擁下迎面而來。行人、車輛都紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中。

(1)能說說儀仗隊是什么嗎?出示儀仗隊圖片(圖在上，文在下)插圖就是古代的儀仗隊。

看，迎面走來這么浩蕩的隊伍，賈島竟然視而不見;聽，迎面傳來這么宏亮的聲音，賈島竟然充耳不聞。他對這些都不知不覺，他的心思全用到了----這是一種怎樣的專心致志，這是一種怎樣的聚精會神哪!

2、學習韓愈推敲部分：

過渡：賈島沉迷于推敲詩句，竟然沖撞了韓愈的儀仗隊，按照常理，他應該抓起來，輕則關幾天，重則打板子。路人都不禁為賈島擔心，可是結果呢?

(1)結果皆大歡喜，四人小組分角色朗讀這段話，再現這個場景。出示具體要求：

想象著人物的身份和當時的情境，小組分角色朗讀，一人讀賈島的話，一人讀韓愈的話，兩人讀敘述部分。

(2)學生練習朗讀。

(3)指名一組分角色朗讀。他們讀得怎么樣?學生評讀。

(4)韓愈說的有沒有道理呢?投影出示第七自然段。

指名回答。咱們一起讀讀這段話。

(5)小結：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會就有結果，他不但不怪罪賈島的沖撞之罪，還幫他解決難題，看來，韓愈不僅是大官，還是一位了不起的大詩人、大文學家。

(6)兩個人留下了一段佳話，也留下了千古名句，我們一起再來讀讀這兩句古詩。出示“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，學生齊讀。現在再來想一想為什么這兩句詩能成為千古名句?(圍繞賈島、韓愈品質來談)【不僅是因為敲字用得巧妙，更是因為賈島和韓愈兩位詩人孜孜以求的創作態度】

(6)推敲本來是表示推和敲兩個動作，正是因為這個故事，推敲合起來表示什么意思呢?(板書：斟酌)(人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做--推敲。)[點擊課件：人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做--推敲。齊讀]這小小的一個詞背后蘊含著多么豐富的內涵，這就是祖國語言的無窮魅力。

(7)小結：要想寫出優秀的作品，就要像賈島、韓愈這樣不斷地推敲，不斷地斟酌。推敲的意思就是斟酌，斟酌的意思就是――反復地推敲，作品才能盡善盡美，廣為流傳。[板書：盡善盡美]

3、拓展：

其實，像賈島這樣推敲斟酌詩句的詩人還有很多，(出示詩句，體現“推敲”的詞語變紅)王安石千錘萬鑿，這個“綠”字就曾經一改再改，從“到”改為“過”又改為“入”，改為“滿”，先后改了十多次。宋祁的這句“紅杏枝頭春意鬧”也是幾易其稿，才有了這最能體現春來杏枝搖曳杏花斗艷的“鬧“字。

此處快速出現詩句,讓學生搶著答出每句詩中哪個字用得特別恰當，特別妥帖?

春風又綠江南岸

紅杏枝頭春意鬧

師：同學們真有一雙慧眼，這一個“綠”字，一個“鬧”字特別形象、傳神，都是經過反復推敲得來的，你想不想推敲一下試試?

出示：

小組討論一下，下面句子哪句用詞好?為什么?

①他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

②他沿著山路找了好久，才找到李凝的家。

總結：看來，大家都喜歡上了推敲，古今中外許多詩人、作家都是不厭其煩地推敲、修改的自己的作品，希望同學們在今后的寫作中也能做到勤推敲、細斟酌，寫出盡善盡美的好文章。

四、布置作業：

1、必做題：上次寫的讀后感，請推敲用詞的準確，看誰改得精彩。

2、選做題：(1)背誦《題李凝幽居》。

(2)搜集古今中外作家推敲文章的事例。

(3)給本課排個課本劇，演一演。

小學語文備課教案設計篇9

學習目標：

1.借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。

2.了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

3.有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

課前準備

1.預習課文，查字典理解字詞。

2.閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向學生推薦幾篇。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1.談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預習

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。

2.指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內容?

3.速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指()，然后分別具體寫()，最后總結寫()。

4.請學生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。

三、自讀課文，理解內容

1.默讀課文，標畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。)

2.學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點?讀書標畫相關語句。

3.匯報交流，體會道理

教師引導學生抓住文中的重點語句，聯系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。

理解要點如下：

⑴大拇指：短處：姿態不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節;長處：最肯吃苦。

⑵食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線;長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。

⑶中指：短處：養尊處優，做事名義上參加，實際并不出力;長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。

⑷無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸;長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

4.適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

四、品讀課文，體會寫法

1.指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理?

2.你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎?

3.你愿意做哪根手指呢?為什么?

教學反思：

小學語文備課教案設計篇10

教學目標：

1、通過對《東郭先生》這則寓言的初步了解，懂得不能把“兼愛”施于惡狼身上，要明辨是非善惡。

2、編排四幕劇臺詞，培養創編能力和表現力。

教學重、難點：

1、創編臺詞要有新意。

2、表演要傳神。

教材分析：

本故事選用的音樂，是由陳小奇作詞，朱德榮作曲的一首敘述歌曲。歌曲的內容選用了我國一個家喻戶曉的寓言故事——東郭先生與狼。歌曲共由兩個主要的音樂旋律構成，具有濃郁的民族風格。這兩段音樂旋律主要出現在第一幕的《敘述者的歌》和第二幕的《藏起老狼》。之后，又分別在第三幕和第四幕中以變換歌詞的方式出現。第二幕的《放出老狼》和第三幕的《狼起殺心》則是任曉音根據劇情需要結合原作者曲風特點創作而成的。教學過程(一份供任課教師參考的完整教案)

一、導入

播放《東郭先生》復習歌曲。

二、創編四幕劇的臺詞

分四個小組，編排臺詞。

人物：敘述者、老狼、東郭、農夫。

第一幕同學們，你們好，今天我們要為大家表演一部音樂劇《東郭先生》。敘述者：清晨，東郭先生帶著一袋子書離開了家樂器伴奏：用打擊樂器伴奏的同學開始伴奏。雙響筒模擬驢蹄聲由遠而近。

第二幕狼與東郭先生的對話。

狼說：“老先生，老先生，看您的樣子一定是一個心地善良的人，做做好事，我是個善良的老狼，每天吃齋念佛，從不殺生，可是那獵人卻要追殺我。”東郭先生說：“你快跑吧!我也幫不了你啊!”這時候狼現出很溫順的樣子跪下來說：“您是個大善人，怎么能見死不救呢敘述者：東郭先生聽了狼的甜言蜜語，動了惻隱之心。于是他急忙把狼藏進了書袋里。”教師播放第二幕《藏起老狼》歌曲學生演唱。教師領唱，全體學生齊唱。

(東郭先生心腸軟，趕緊跳下地，說一句“別客氣”，把那老狼呀嘛忙扶起，藏進書袋里。)獵人急急忙忙地跑過來問：這位老先生，您看沒看見一只狼從這里跑過去?他可是一只十惡不赦的惡狼，偷雞、偷鴨、還偷鵝。真是餓極了，還吃人呢!東郭先生：我、我、我沒有看見，真的沒看見(邊說邊坐在口袋上。)獵人問：您的袋子里裝的是什么東西?東郭先生緊張地說：是書，都是書。敘述者：獵人看看遠方，向樹林深處走去。教師播放第二幕《放出老狼》歌曲，學生高興地齊唱。(做了善事心歡喜，東郭先生好得意。瞞過了老獵人，放出狼兄弟，狼兄弟。)東郭先生：得意洋洋地看著袋子，晃著頭。第二幕結束。

第三幕敘述者：獵人走后，東郭先生把狼放出了布袋，狼出來以后，看見東郭先生白白胖胖的，頓時起了殺心。教師播放第三幕《狼起殺心》歌曲，學生一起演唱。

(躲過劫難不容易，老狼舒了一口氣。看看東郭先生白又胖，那個口水往下滴。)

東郭先生說：獵人走了，你出來吧。狼摸了摸肚皮，看了看白白胖胖的東郭先生，狡黠地笑了!狼狡黠地說：先生啊!我剛才為了逃命跑了幾十里路，又在你的書袋里憋了這么半天，已經一點力氣都沒有了，我想吃東西啦!東郭先生慢慢地說：我哪有什么吃的啊狼露出猙獰的面容：那你就好人做到底，讓我把你吃了吧!表演小組演唱第三幕《倉惶逃命》。

東郭先生領唱，所有同學齊唱。拿打擊樂器的同學為歌曲伴奏。東郭先生嚇得抱頭鼠竄。(東郭先生四下亂跑，狼在后面不停地追。)三幕結束。

第四幕敘述者：東郭先生倉惶逃命，老狼在后面緊追不舍，這時來了一位農夫。所有同學一起演唱第四幕《敘述者的歌》

東郭先生大聲喊

快來救救我!農夫說：發生了什么事?東郭先生說：我把它藏在裝書的口袋里，救了它，它還要吃我!你快來給我們評評理!(東郭先生指著狼)農夫摸摸胡子說：原來是這樣啊。農夫對狼說：這么個小口袋怎么能裝進你這么大的東西呢?狼聽了著急地說：怎么進不去?(邊說邊鉆進口袋。)敘述者：這時東郭先生和農夫連忙把口袋扎緊。農夫說：你這個沒良心的東西。

東郭先生：我打死你!打死你!全體學生齊唱第四幕《敘述者的歌》

東郭先生慚愧地低下了頭。

敘述者：小小音樂劇《東郭先生》表演結束了，謝謝大家，再見!

三、課堂小結

本節課的表演，同學們都表現的很棒，都創編出了角色的形象，希望同學們在課后多做練習。