教案是指每節課教師所寫的每節課的教學重點、難點、教學內容、教學方法和教學目標。優秀的小學語文四年級教案設計應該是怎樣的？快來學習小學語文四年級教案設計的撰寫技巧，跟著小編一起來參考！

小學語文四年級教案設計篇1

一、教材分析

首先我說說教材。根據新課程標準，本組課文訓練的主要意圖，和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

知識目標：有感情的朗讀課文，體會作者對深深父愛的懷念之情

技能目標：培養學生結合句子聯系上下文理解詞語的能力

情感目標：理解不一般的父愛

二、教學重點

理解真正的父愛，背誦第5自然段。

三、教學難點

理解真正的父愛

四、教法學法

在這堂課中，我們綜合了談話法、討論法、交流法、、自上而下教學設計及情境性教學方法來引導學生自學、討論、交流。

五、教學過程

在本課的教學中，我們采用了自主學習、合作探究的教學方式，體會與匯報充分結合的教學方法，為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，主要以下幾個方面進行教學。

一、回顧課文內容，復習新字詞。

通過此環節，使學生對所學內容有一個回顧的過程，并且對生詞有一個溫習的過程，為讀文打好基礎。

二、抓文中的重點動詞，體會父親不一般的愛

雖然父親執意要與我一起制作音箱，我們的關系也進一步緩和，而我依然不理解父親的做法：花在材料上的錢足夠買一個音箱，為什么偏要自己做呢?為后文埋下伏筆。

三、通過各種形式的朗讀，體會“我”心情的前后變化，進一步體會深深的父愛。

教學時，注重讀文的訓練，在讀中積累語言文字，在讀中理解課文，在讀中升華情感。結合課后第二題，進行默讀思考;結合課后第三題，進行朗讀體會。默讀與朗讀反復交叉進行。第五自然段含義深刻，是父愛深深主題的很好體現，應引導學生進行背誦。

四、聯系生活實際，說說父親對自己的愛。

這個話題并不難，學生也能感到有話可說。在生活中，每一位父親都愛自己的孩子，那么，他們是以什么樣的方式來表達父愛的呢?學生們暢所欲言，說出自己感受到的父愛。然后，再在一首歌曲中體味父愛，使父愛的含義達到了更高的境界。

五、學生要養成勤動筆的好習慣。

為了提高學生的作文水平，我不失時機的引導學生將自己看到的、聽到的、想到的、感悟到的記錄下來，哪怕只有一句話。學生在聽完歌之后，一定會有自己的想法，所以，我要求他們把自己的感受寫在自己的小練筆上，這也是對作文的一點積累。

六、板書設計

這堂課的板書主要圍繞一個字，那就是：愛。愛讓我們健康地成長，愛讓我們學會與人分享，因此，愛是一個恒古不變的主題。

小學語文四年級教案設計篇2

教學目標：

1、通過查字典詞典獨立識字，聯系上下文理解詞義，領會句子含義。

2、以較快的速度閱讀，把握文章主要內容，領悟作者的表達方法。

3、體會作者表達的思想感情，分角色朗讀課文。

教學重難點

重點：把握文章的的主要內容，理清詩歌的敘述順序，體會作者表達的思想感情，分角色有感情朗讀課文。

難點：從人物的對話和動作中去體會人物的內心和性格，從大海的變化中去體會金魚的變化。

教學準備

教學時間：1課時。

教學過程：

一、談話引入，提示課題

1、有一個老漁夫的.妻子，在一條金魚的幫助下，從一個老太太變成了貴婦人，變成了女皇，但她還不滿足。她到底想當什么？最后得到了什么？這就是俄國詩人普希金寫的一首童話敘事詩給我們敘述的故事。

2、今天我們就來學習這首詩歌，（適時板書課題：漁夫和金魚的故事）看漁夫和金魚之間到底發生了什么故事。

二、初讀課文，解決字詞

1、讓學生用自己喜歡的方式快速把課文瀏覽一遍，把不懂的字詞畫出來。

2、讓學生提出自己不懂的字詞，先讓會理解的同學解釋，不能解釋的查字典詞典解決。

三、快速默讀，把握內容

1、讓學生快速默讀課文，邊讀邊想：課文敘述了一件什么事情？

2、引導學生討論：

（1）詩歌中的主要人物都有誰？除了寫人之外還主要寫了什么？

（主要人物是老漁夫——老頭兒，老漁夫的妻子——老太太，除了這兩個主要人物之外，還主要寫了金魚。）

（2）詩歌敘述了他們之間發生了什么故事？讓學生把握課文的主要內容。

（詩歌敘述了一位老漁夫的妻子貪得無厭，對金魚的要求越來越高，最后仍然一無所獲的故事。）

四、抓住句子，理清順序

1、讓學生在詩歌中找出描寫老太婆提要求的句子。

2、學生討論老太婆的具體要求，教師根據老太婆的要求依次板書。

3、讓學生找出老太婆是什么時候開始提第一個要求的？詩歌在寫老太婆提第一個要求之前描寫了什么內容？

4、引導學生概括詩歌的敘述順序：課文開頭簡要介紹了人物及他們的身份，事情發生的地點，老漁夫打到一條金魚的情況。然后按照老太婆對金魚提出越來越高的要求為順序，記敘了事情的經過。

五、體會感情，朗讀課文

1、引導學生討論：

（1）老太婆是個什么樣的人物？（貪得無厭、貪圖享受）

（2）老漁夫是個什么樣的人物？（軟弱無能，對丑惡行為姑息、忍讓）

（3）大海的變化體現了誰的變化？（金魚的變化，由開始時的報恩逐步到強烈不滿，最后恢復了老太婆貧窮的原狀。）

（4）詩歌中表達了作者的什么思想感情？（譴責了老太婆，也批評了老漁夫，告訴人們，貪得無厭終歸是沒有好下場的。）

2、以小組為單位，分角色有感情地朗讀課文。

板書設計：

漁夫和金魚的故事

（木盆）（木房）（貴婦人）（女皇）（女霸王）

貪得無厭一無所獲

小學語文四年級教案設計篇3

教學目標：

1、默讀課文，能用自己的話說出課文講了一個什么故事。

2、做批注筆記，抓住人物語言描寫體悟人物高尚品質，在讀中理解人物思想變化。

3、體會課文含義較深的語句，進行關愛他人、無私奉獻的人文熏陶。

教學重點：

體會課文含義較深的語句。

教學難點：

領會人物的思想感情。

教學過程：

一、課題質疑，直奔中心。

1、孩子們，我們學過《觸摸春天》這篇課文，盲姑娘安靜只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好，如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊!要想使安靜重見光明需要一樣東西——眼角膜(出示)，眼角膜是眼睛前端一層透明的薄膜，相當于相機的鏡頭，捐贈眼角膜可以使盲人重見光明。今天我們一起學習一篇與“捐贈眼角膜”有關的課文——18.《永生的眼睛》課題前有一個“”，說明這是略讀課文，我們將用一節課的時間把它學完。

2、齊讀課題。什么的眼睛?讀——;永生的是什么，讀——

3、質疑課題。看了這個題目，你有哪些疑問呢?

預設：永生是什么意思?眼睛怎么能永生呢?誰的眼睛得到了永生?課文是題目為什么以《永生的眼睛》為題?

評價：會提問說明你們會思考，我喜歡愛思考的孩子。那么你們覺得如何才能解決這些問題呀?

二、檢查預習，整體感知。

1、多讀讀課文內容，你一定有收獲。下面請大家帶著這些問題默讀課文。

課文讀完了，剛才提的問題解決了嗎?先來看看你能不能過“詞語”這一關。誰敢讀?

捐贈 盲人 痛苦難忍 給予 與世長辭 遵從熱淚盈眶 重見天日

(個人讀，處理多音字，齊讀。)

2、課文中出現的主要人物都是有誰?(琳達、父親、母親和溫迪)簡單的說就是“琳達一家人”，他們做了什么?(這篇課文主要寫了琳達一家人捐贈眼角膜的事。)

你們的確很棒，不知不覺中說出了一種概括文章的方法“要素歸納法”，即什么人做了什么。這是我們班的發現，就命名為“ 班要素歸納法”。

會讀詞語了，也能概括課文內容，那么現在就來想一想“永生的眼睛”的含義是什么?

(預設：1、這是你的看法，說明你在用心讀書，但是要想深刻理解它的含義，還要細細讀讀課文，品味品味。2、不知道沒關系，有我呢，老師出馬，一個頂倆!)

其實編書的叔叔阿姨們在單元導讀中已經告訴我們學習這篇課文的方法了，就是要抓住文中含義深刻的關鍵的詞語來學習。那么這一課又怎么學呢?請看86頁課前導讀。

三、緊扣“驕傲”，探究文本。

1、請找出來文中含有“驕傲”的句子讀一讀。出示

媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。

“驕傲”一詞在字典中有三種解釋：1、自以為了不起，看不起別人。2、自豪。那么“驕傲”在句子中是什么意思呢?請自豪地讀一讀這兩句話。

2、想一想這兩句話分別是誰為誰驕傲?溫迪為“我”和外公而驕傲，我們先想一想外公值得溫迪驕傲嗎?外公的那些言行值得驕傲，請畫出描寫相關語句。

⑴　當天下午，一位警官來到我們家，對父親說：“先生，您同意醫院取用尊夫人的眼睛角膜嗎?”

“當然可以。”爸爸痛快地回答。

引導：哪個地方讓你驕傲?(痛快)

師生對話。

預設評價：你的回答毫不猶豫。你想都沒想就答應了。

⑵　一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

個人讀。男生讀。

你最珍貴的東西是什么?而父親則認為最珍貴的是“身體的一部分”，“身體的一部分”是什么呀?為什么這些東西是最珍貴的?而父親和母親愿意死后捐贈這些最珍貴的東西，是因為他們認為(引讀)——如果我們的死……

同學們，我理解此刻你們的感動之情，但是此時的父親并沒有如此激情澎湃的說話，而是——平靜地說。母親去世了，此時的父親傷心嗎?傷心的父親卻又“平靜的說”是因為他覺得(引讀)——如果我們的死……

⑶如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙!當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪!

①你知道“美妙”的近義詞嗎?(神奇，美好，奇妙)，盲童重見光明，美妙嗎?讓我們一起閉上眼睛來感受吧。想象你就是一個盲童(配樂敘述)

人們常說，眼睛是心靈的窗戶，只要你輕輕推開它，你就能看見多姿多彩的世界。但對于現在的你來說是一扇永遠打不開的窗。你的眼前除了黑暗還是黑暗，你看不到老師，看不到同學，看不到爸爸媽媽……如果這種痛苦延長到一天，一個月，一年，幾十年，甚至一輩子……

此刻你最渴望什么?(光明)突然有一天你得到別人的幫助重建了光明，快來睜開眼睛看看這美麗的世界——(課件)

②重見光明后美妙嗎?來，孩子們，讓我們一起感受這份美妙吧，讀——如果一個盲童……

幫助盲人重見光明自豪嗎?讓我們自豪地再讀這句話——如果一個盲童……

③此時此刻，你覺得父親是一個怎樣的人?

(同學們，在第四單元的學習中，我們認識了熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命的安靜、熟悉了珍視生命、尊重生命、熱愛生命的杏林子，那么，親愛的孩子們，你除了感受到父親這些可貴的品質外，你覺得父親對生命又有一種怎樣的情懷。)

這樣的人值得溫迪驕傲嗎?難怪溫迪會這樣說——

媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

3、外公讓溫迪感到驕傲，而“我”值得溫迪驕傲嗎?剛開始的“我”對捐贈眼角膜可是極力反對呀。

“我”也是值得溫迪驕傲的，因為“我遵從父親的遺愿捐贈了他的眼睛角膜”。也正因此溫迪會這樣說——

媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

4、文中還有一處含“驕傲”的句子：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。(出示) 那么，溫迪有什么值得“我”驕傲呢?

①溫迪有為他人著想的品質，是“我”的驕傲，讀——

②對比出示

這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。

這次，我為自己的女兒——溫迪而驕傲。

你發現了什么?琳達為什么要強調這個“14歲”呀?瀏覽全文，你有什么驚奇的發現?是啊，孩子們，14歲的琳達面對角膜捐贈表現的是拒絕、是哭喊，而同樣的14歲，溫迪的表現卻如此不同。在對比中溫迪在精神是如此可貴，難怪琳達會感慨，讀——

四、拓展升華，主題回歸。

1、琳達一家人的品質感動。其實有許許多多的人像父親一樣捐贈眼角膜，比如王飛越，她是一個普普通通的女醫生，當她得知自己得了癌癥不久于人世的時候，竟然做出了一個震驚的決定：(看錄像)。

你想對他們中誰說些什么?請寫下來

_______，我想多你說：__________(琳達、父親、母親、溫迪……)

2、親愛的孩子們，你琳達對捐贈眼角膜的態度之所以能有360°大轉彎，溫迪小小的年齡就有如此的奉獻精神，都是受一個人的影響，對，是父親，是父親深深影響了“我” 和溫迪，也就是——在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜。(出示)

那父親留下的是什么呢，誰能說一說?

3、課前我們提出“永生”是什么意思現在你明白了嗎?永生的僅僅是眼睛嗎?(把?變成!)齊讀課題——用心讀——再讀，把你的感悟送進去，把你的感情送進去，把這份情送給琳達一家人，送給王飛越，送給千千萬萬有愛心的人。

五、補充結尾，延伸情思。

課文學到這兒結束了嗎?原文的結尾是這樣的(出示)

沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!”

失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”

我的金發的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

小學語文四年級教案設計篇4

教學目標：

認知目標：

1、學會本課的生字，認識5個二類字。

2、讀課文，批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。

3、抓住重點詞句理解課文內容。

4、寫一段話，介紹自己喜歡的小動物。

能力目標：

1、能正確流利地朗讀課文。

2、讀課文時，能找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。

3、能抓住重點對課文進行理解。

體驗目標：在學習的過程中讓學生感受到松鼠機靈可愛。

情感目標：調動學生對動物喜愛之情，懂得保護動物人人有責。

教學重點：弄懂松鼠是怎樣鍥而不舍自己找落葉做巢，了解松鼠做巢的執著。

教學難點：在理解中體會感受作者對松鼠的關愛和贊美之情。

教學準備：掛圖，相關的資料。

教學時數：2課時

第一課時

一、激趣導入

多姿多彩的動物世界神奇、有趣，令人神往。上節課我們一起聆聽了夏日樹梢上鳴唱不停的歌手——知了的演唱。看，在橡樹間穿梭跳躍，機靈可愛的小松鼠已向我們走來。

二、交流收集的資料。(有關松鼠的資料都行)

1、松鼠的外形特點。

2、松鼠的生活習性。

3、松鼠的皮、毛的作用。

……

三、初讀課文，學習生字。

1、學生自由讀課文，邊讀邊勾畫出生字詞。

2、學生自學生字，找規律，找異同點。

3、小組內交流學習情況。

4、全班交流。

四、再讀課文，了解大意。

1、開火車讀課文，讀準字音。

2、邊讀邊思考，課文寫了什么?

課文主要寫了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經過。

那么，松鼠是怎樣表演的呢?

五、學習課文第二自然段，

1、學生自由讀課文，邊讀邊思考：

松鼠是怎樣表演的?用筆勾畫有關的詞語。

2、同桌相互交流。

3、全班交流。

相機引導學生讀句子：“有的……有的……有的……”

出示與課文內容相對應的圖片或課件，了解松鼠表演的幾種不同方式。

4、學生自由讀這一段。

5、指名讀，教師相機評議指導朗讀。

6、齊讀。

第二課時

一、復習導入

通過上節課的學習，松鼠的精彩表演給我們留下了很深的印象。這節課我們繼續觀看松鼠做巢的本領。

二、學習課文3—9自然段。

1、學生默讀課文

思考：我給了松鼠哪些幫助，結果如何?

方法：抓住我的做法及松鼠做巢兩條線索學習，勾畫重點詞句批注寫感受。

2、小組交流學習情況。

3、全班交流。

“我”提供的幫助：幫松鼠找來了干樹枝

提供人造棉

找來大床單

結果：

(1)松鼠對我為它準備的樹葉竟然不理不睬，一如昨天，仍舊匆匆爬下，從地上叼起樹葉，又匆匆爬上去。

(2)他匆匆爬下，又匆匆上去，嘴里叼著的，還是樹葉。

(3)想不到一切白費心機!它竟繞到別的樹下叼來樹葉。

……

抓重點詞理解，感受我對松鼠的關愛，以及松鼠的執著。

4、學生讀自己印象深刻的句子。

三、總結拓展

1、教師總結：本文主要寫了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經過。作者通過認真的觀察，再用筆墨記錄了他觀察的經過，使我們眼前出現了一只只可愛執著的松鼠形象。同學們，你們一定也有自己喜愛的動物吧!

2、同桌互相說說自己喜歡的動物。

3、全班交流，相機點評指導：

(1)抓住動物的特點。

(2)表達自己喜愛之情。

板書設計：　　　　　　11、看松鼠做巢

表演　　高空走樹枝　無傘降落

提供幫助

做巢

松鼠　　鍥而不舍找落葉

小學語文四年級教案設計篇5

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住“注視、相當到家、百發百中”等關鍵詞句，體會紀昌的認真和恒心，領悟“要成功就要練好基本功”的道理。

3、學習復述課文。

【教學重點】

理解寓言的寓意，結合重點語句，體會人物品質。

【教學難點】

結合重點語句，體會人物品質，學習復述課文。

【教學流程】

一、解讀課題，初知大意

師：今天我們來學習一則寓言，看老師來書寫課題，一邊看一邊想誰在干什么？

師寫“紀昌學射”：昌由兩個扁扁的日組成，上面的日寫得小一些，下面的日寫得大一些，射的一撇不出頭。

誰會讀？指名讀。

生若讀成“jì”，及時提醒：“紀”是個多音字（板書），當作為人的姓氏時讀

作第三聲“jǐ”，所以這個主人公的名字應讀作——“紀jǐ昌”。

現在誰會讀課題了？指名讀。

一起讀——紀昌學射。

4、課題中，“學”是什么意思？（學習）“射”呢？（射箭）誰能把課題的意思連起來說一說？指名說。（紀昌學習射箭）

發現了嗎？這個課題真有意思，一讀課題大概就可以知道課文的主要意思。請大家翻開書本到141頁，誰能來說一說“扁鵲治病”是什么意思？（名醫扁鵲給蔡桓公看病）

小結：看來有時候，課題還能幫助我們大致了解課文大意呢！（板書：了解大意）

初讀課文，質疑交流

1、那么看了這個課題，你想知道什么？或者說你有什么疑問？指名說。（紀昌向誰學的？怎么學的？學得怎么樣？）

2、現在就讓我們帶著這些問題來讀這則寓言，另外，“紀昌”這個名字在文中多次出現，為了提示我們自己，請同學們一邊自由讀，一邊在讀到“紀昌”時做好第三聲的記號（師示范做），現在開始吧。

3、交流思考題

A紀昌向誰學習射箭啊？指名說。（指導學生用自己的話說）

預設：

紀昌向射箭能手飛衛學習射箭。

B那紀昌是怎么學習射箭的？指名說。（先練好眼力）

板書：練眼力

練眼力其實就是在練射箭的基本功。（板書：基本功）

三、立足基本功，研讀文本

1、出示閱讀要求：

默讀課文，用自己喜歡的線條畫出紀昌練基本功的句子，也可以在旁邊寫一寫自己的感受。

2、紀昌練射箭的基本功，其實就是練眼力，文中寫了他幾次練眼力？（兩次）

那他第一次是怎樣練眼力的？指名說。

A我們一起讀。

B現在老師把“注視”換成“看”了，那么“看”和“注視”是一回事嗎？

C是的，注視更強調全神貫注地看（板書：注視），從“注視”中我們也可以看出紀昌練得十分——認真。（板書：認真）

那紀昌注視著什么？（梭子）同學們，你們見過梭子嗎？（出示梭子圖片）

師介紹：梭子是織布用的工具。形狀像小船，中間是空心的，下面我們來看一下在織布的過程中梭子運行的軌跡。（出示視頻）同學們注意看，在織布人左右手中倒來倒去的就是梭子。大家可以用手來比劃下梭子是怎么來回運動的，那紀昌是怎么注視的？（眼睛隨著梭子的來回動而動）

D飛衛師父是怎么交代練習要求的？（眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨）

我們把師父的要求寫在黑板上。（板書：牢牢地盯不能眨一眨）

F能不能把師父強調的重點用朗讀表現出來。（指名讀，齊讀。）

E師父的要求記清楚了嗎？下面我來織布，你們當紀昌來盯，注意要盯牢哦G現在我來采訪一下，你的眼睛感覺怎么樣？（很累、很酸）

F你們才盯了幾秒，就累了，可紀昌堅持練習了多久？（兩年）從中你看出紀昌是個怎樣的人？（板書：恒心）

H最后練成了嗎？哪里可以看出？（相當到家）

什么是相當到家？（練得相當有水平，有水準，就叫做——相當到家）

3、過渡：話說這紀昌的眼力已經練得相當到家了，可飛衛師父滿意了嗎，他又是怎么說的？指名說。

師父又提出新要求了，要求紀昌把極小的目標看成很大的目標。（板書：極小很大）

聽了師父的話，紀昌又回去練眼力了，第二次練眼力他又是怎么做的？指名說。

A剛才是梭子，現在是虱子了，見過“虱子”嗎？虱子多大啊？（比芝麻、比螞蟻還小）

B為什么要把虱子綁在窗口啊？指名說，引導生體會虱子是個活動的目標。

剛才我們說的來回動的梭子也是——活動的目標，大家想啊，要射中靜止的目標也挺難了，要射中活動的目標可是難上加難啊！

現在紀昌連活動的目標都能看準，那他的基本功算是練得——相當到家了！基本功練好了，飛衛才開始教紀昌怎樣開弓，怎樣放箭。

（板書：開弓放箭）

3、學到這里，老師想問了，是飛衛師父讓紀昌去看梭子和虱子嗎？（沒有）師父只說了要求，徒弟不但要自己干，還要自己去想辦法。

紀昌就很會想辦法，你看——

師父說“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”，紀昌就——（生）躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

這樣一看就是兩年，現在就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下，這就是所謂的——（生）相當到家！

后來，師父又說“要把極小的東西，看成一件很大的東西”，紀昌就——（生）

每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

那比芝麻還小的虱子在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣，這也是所謂的——（生）相當到家！

4、所以紀昌學射箭這件事告訴我們應該怎樣學習呢？（要認真，要有恒心等）

5、那他最后學習射箭的結果呢？全班齊說。（板書：百發百中）

什么叫“百發百中”？（用自己的話說）

復述課文，領悟道理

過渡：為了成為一名百發百中的射箭能手，紀昌付出了很多很多，讓我們回顧一下他學習射箭的過程，請大家看著板書，根據提示，試著把課文內容說一遍，可以說給自己聽，也可以說給同伴聽。

們回顧一下他學習射箭的過程，請大家看著板書，根據提示，試著把課文內容說一遍，可以說給自己聽，也可以說給同伴聽。

指名說。

剛才大家都說得很棒，那么老師有個疑問，學射箭為什么要先練眼力呢？

（想學會射箭，就要先練好眼力這項基本功。）

3、紀昌腳踏實地地練好基本功后，飛衛才開始教紀昌拉弓放箭，最后他才走向了成功，成了一名百發百中的射箭能手。（板書：成功）

4、同學們，你們在練什么本領嗎？比如學寫毛筆字、學拉二胡、學鋼琴、學舞蹈、學騎自行車、學游泳等等）指名說。

5、那你們在學本領的過程中，有沒有練基本功？是怎么練的？有沒有遇到困難？想一想。

指名說，請你跟大家分享下。（2個）

那你現在還在堅持練嗎？你是怎么克服困難的？

預設1：你真棒，老師真希望能聽到你優美的琴聲，一定很享受。你們也跟紀昌一樣，學本領那么有恒心，你們一定會成功的。

預設2：那么今天學了《紀昌學射》后，你有什么啟發？你還會堅持下去嗎？

6、那么現在你認為基本功和成功有關系嗎？請大家用“只有……才……”或者“只要……就……”的關聯詞語，把自己想寫的話寫在書上。

指名讀自己寫的話。

小結：這就是這篇寓言告訴我們的道理。

7、老師布置一個課外作業，回家去把自己學本領的經歷寫下來。學本領的過程中遇到過什么困難，怎么克服的？成功后有什么感悟？都可以寫一寫。明天同學之間互相來交流一下。再把《紀昌學射》這個故事說給你的父母聽一聽。

今天的課上到這里，下課！

小學語文四年級教案設計篇6

教材簡說：

這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：國慶_檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。_時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。

課文的思路很清晰:先是交代事件發生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”;國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景

課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。

幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關鍵語句“這個孩子真棒…這些孩子真棒”的深層含義是學習本課的難點。另外，課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

學習目標：

1.會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

教學重難點：

理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

教學課時安排：

2課時

整體教學設想：

一、讀文解題，感知全文

1.板書課題：檢閱

試問學生：什么是“檢閱”?

2.基于學生不甚理解，讓學生通過初讀課文，進一步理解檢閱。

3.交流：

現在你知道什么是“檢閱”了嗎?

4.出示插圖，看這就是在七月，波蘭首都華沙歡慶國慶節舉行的一次檢閱流行。

你仔細觀察畫面，說說你看到了什么?

隨機指導朗讀文中有關描寫檢閱隆重場面的句子。

隨機讀詞：博萊克截肢拄拐等，了解博萊克

二、再讀課文，了解故事

就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事。

1.學生再讀課文把課文讀正確、讀流利。并思考：隊員們發生了什么事?

2.匯報交流，理清脈絡：

(兒童隊員準備參加國慶撿閱，商量怎么解決一件“棘手的事”;國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景)

在交流中隨機指名讀相關段落，及時正音，如：鴉雀無聲羨慕沉默的局面情不自禁等。

三、走進故事，品味語言

在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：

生齊讀：這個小伙子真棒!

這些小伙子真棒!

觀眾為什么稱贊他們呢?難道僅僅是因為隊伍走得整齊嗎?還有沒有其他的原因?

你想說什么呢?(我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。)

大家都想表達這一個意思，對么?好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家?

(一)走進博萊克

1.一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。

2.生自由讀，邊讀邊想：哪些話讓你感受博萊克棒。

3.交流

重點品讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

①哪些詞讓你感覺到博萊克棒?(根據學生回答，抓重點詞指導朗讀。)

②想象當時博萊克在想什么?透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢?(體會人物心情，引導有感而讀。)

③看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對博萊克說句什么話呢?(進一步指導朗讀)

4.博萊克真的讓我們佩服。好!同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——

生齊讀：這個小伙子真棒!

讓我聽到你發自內心的稱贊!

生再齊讀：這個小伙子真棒!

(二)走進兒童隊員

1.如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么人們為什么還要糾正說這些小伙子真棒!

2.沒考慮這個問題是么?沒關系，要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。(出示課文2——9段)讀一讀，想想自己知道了什么。

3.交流。

預設情況如下：

生：我知道了在討論時同學們因為要不要博萊克參加這件事很為難。

師：從哪感受到大家的為難?

生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。

生：一個隊員說：“這是一件棘手的事。”說明很難辦。

生：我從這一段感受到的：“勸他不去?要不把它放在隊尾?……怎么跟他說呢?”

師：是啊，這一段有6個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家?

生讀。

師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么?相信他會理解的，還用為難么?

生：不能直接告訴他，會傷害他的自尊心的。

師：哦，原來是怕博萊克傷心，自卑。這可怎么辦呢?隊長，隊長在哪里呢?你可是兒童隊的核心啊!你有好主意么?

(生不敢舉手，終于有一只手怯怯的舉起來。)

師：好!隊長在這里，想說什么呢?

生：隊員們，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排……還不是一般的隊員!

(出示隊長的話。)

師：這么好的主意怎么說的聲音這么小?來，自信得說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。

聲再讀。同學們踴躍嘗試!

師：隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說——

生：太棒了!這才叫兒童隊呢!別的隊肯定會羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊員!

師：你好像是在朗誦，不是說話呀!一名隊員激動地說——

生說(很激動的樣子)

師：他的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說——

生：隊長的主意真高!

師：也有的說——

生：不愧是隊長!博萊克一定會高興的。

師：還有的說——

生：真是一個絕妙的主意!

師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢?我怎么不知道?誰來幫我解決這個疑問?

生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。

生：讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做!

師：說得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。

4.我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。讓我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。(出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。再次指導朗讀這個句子)

5.師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢?

生齊讀：這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!

四、走出故事，升華認識。

1.教師誦讀最后一節。

2.這長時間的掌聲是送給誰的?

3.雖然長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，但你知道他們還會議論什么呢?(通過想象說話，升華課文主題。融人文性與工具性于一體。)

五、鞏固積累，指導書寫。

重點指導書寫“博”、“截”、“默”、“羨慕”

六、課外練筆，引申主題。

1.讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說，對嗎?

2.任選一個內容，寫寫你想說的話。

(1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請替他把日記寫下來)。

(2)讀了這個故事，我想說：……

小學語文四年級教案設計篇7

《爬山虎的腳》

教學目標

1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點;

2、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

3、學習生字、詞語，積累好詞好句。

教具準備

1、實物展示臺。

2、學生準備水彩筆。

3、爬山虎實物。

教學課時：2

第一課時

教學內容：初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。

教學過程

一出示實物，引入：

認識這種植物嗎?對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎?誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。

二、學生自讀，教師巡視指導。

三、反饋讀書情況。

1、出示詞語讓學生認讀。

2、朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

四、初步了解爬山虎的特點。

讀了葉圣陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什么特點?你有什么感受?葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體?我們下節課繼續學習。

第二課時

教學內容：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。

教學過程：

引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長的河流峽谷;感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

一、請同學們看實物。

1、你看到了什么?

2、有什么特點?

3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎?

4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。

5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?

6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎?

7、老師指導讀出美來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男__分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

8、作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認真觀察)所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。

爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢?

二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：

a、腳的樣子;b、腳的形狀;c、顏色

1、誰來告訴老師你觀察的結果。

2、書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。

3、你還有什么不明白的地方嗎?

4、根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得。(教師巡視，拿一張好的評價)

5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察?(注意)

因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。(老師巡視)

a、找出爬山虎爬的句子來;b、找出爬的動作詞;c、自己演示爬的過程(怎樣爬)

1、誰來告訴老師你們學懂了些什么?(學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚)

2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎?

你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學演示)

3、你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎么爬。

4、你們知道答案了嗎?誰正確?(長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯系上下文的方法。

觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?

四、學習第五自然段。

學完了這段，你知道了什么?(自由說)

(沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。)

2、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢?(第一自然段)

作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開讀)

五、發散思維。

1、學了這課，你知道了些什么?

2、你要向葉圣陶爺爺學習什么?(留心細致地觀察周圍的事物)

3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽牛花……)說說你它們的特點，好嗎?(學生說)

小學語文四年級教案設計篇8

教學目標：

1.正確流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

2.充分閱讀文本，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的意思，感受作者對生命的思考，強烈的生命意識，積極的人生態度。

3.懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值，逐步形成積極的人生態度和正確價值觀。

教學重點：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步培養學生讀懂含義深刻的句子的能力，結合上下文和生活實際體會生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實現自身的人生價值。

教學難點：

學生能通過反復誦讀，理解課文的主要內容，并結合自身的生活體驗感悟人生，關愛生命。

教學過程：

一、師生對話，導入新課

1.同學們，我們雖然剛剛認識，但我覺得我們已經是朋友了，大家說，是不是?上課之前，我們來做個小游戲，大家愿不愿意?好，請大家雙手捧胸，雙眼合閉，靜心感受或聆聽自己的心跳，然后讀讀自己的感受。(是的，活著讓我們感受到了生命的存在，生命就是有歸律的心跳。)

2.那生命還是什么呢?我們大家來欣賞幾幅圖片，但同學們也不能白白地欣賞，我是有條件的，條件是你觀賞了圖片后，請你告訴我，生命是什么?

3.是啊，正因為有了這多姿多彩的生命，才有了這個豐富多彩，五彩斑斕的世界。那么在臺灣女作家杏林子的眼里，生命又是什么呢?今天，我們來學習她以生命為主題的文章《生命 生命》。

設計意圖：本設計著眼對文本含蘊的充分挖掘，激發學生的主動參與積極思維。使學生的聽覺、視覺、思維，“多頻道”運作，形成“未有曲調先有情”的良好課堂基調。

二、初讀課文，感知內容

1.認真讀讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.不理解的詞語聯系上下文或查字典解決。

3.思考：文中的哪幾件事情引發了作者對生命的思考?(學生自由讀課文。)

4.檢查反饋

(1)大家在讀的時候有沒有遇到難讀的語句?(交流，抽讀，正音。)

(2)文中哪幾件事情引發了作者對生命的思考?感悟到了什么?

課堂小結，概括課文主要內容。

本文通過( )。(　).(　)等幾件小事，展示了生命的意義：雖然生命(　)，但是，我們卻可以讓(　)體現出(　)。

設計意圖：本環節給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實過好“認讀關”，掃清生字詞障礙，讀通、讀順全文;然后再經歷“學生與文本初步的對話”，通過對全文事件的鏈接，達到從整體上把握課文內容的目的。以“文中哪幾件事情引發了作者對生命的思考?”為切入點，根據交流情況進行板書，提綱挈領，凸現教學目標，使學生對課文內容建立“框架結構”的認識。

三、精讀課文，感受生命

1.這是三件及其細小、極為普通的事情，但作者卻通過這三件小事向我們傳遞了她對生命的感悟。下面請同學們再次讀讀課文，選擇自己感觸最深的事例，說說你是從那些文字中感受到了生命的含義?把自己的感悟寫在空白處。

2.交流討論、體味語言文字，教師于交流中指導學生朗讀。

(1)從第一個事例你感受到了什么?從那些詞語體味到的。

“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(跳動)，那樣強烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!”

你是從哪些詞語體會到的?作者的感受是什么?從三個感嘆句中你體會到了什么?誰能把小飛蛾的求生和作者驚嘆讀出來。

教師小結：當小飛蛾在生命面臨嚴重威脅時，無論怎樣危險，無論能否逃生，它都沒有放棄自己的生命。

你有沒有看到過像“小飛蛾求生”的這種生命現象?

(2)當小飛蛾因自己的努力獲得新生時，那磚縫中生長的小瓜苗又給你怎樣的啟示呢?誰來說說自己的感受?你是從那些句子中體會到的?

“竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長，即使它僅僅只活幾天。”

你是從哪些詞語體會到的?當你看到這樣的一株小瓜苗時，你會產生怎樣的感情?誰能讀出小瓜苗的倔強和對小瓜苗的敬佩之情。

在你的生活中，有沒有看到像小瓜苗那樣頑強生長的生命現象?

(3)剛才，我們都靜聽了自己的心跳，為什么一次小小的心跳也能引起作者深深的思考呢?

“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。”

杏林子是這樣想的，也是這樣做的。

你從這句話中讀懂了什么?誰能帶著自己的感受讀一讀。

設計意圖：本環節以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學習活動程序，并擬定了一個在實際操作中可以隨時調整的框架，讓學生通過不同角度感悟和表達生命的意蘊，使學習程序螺旋式重現、上升，使他們比較深刻地理解課文內容，并促使其語文素養得到多方面的提升。

四、交流討論，理解真諦

1.作者承受著病痛的折磨，這種折磨是常人難以想象的。作者很有可能會感到活著是一種負擔，還不如死去，但是當作者發現小飛蛾強烈的求生欲望時，當她看到一棵小瓜苗在沒有陽光，泥土的磚縫中生長時，當她親耳聽到自己的沉穩而有規律的心跳時，作者深深的思考。

2.自己讀讀這句話，你能結合杏林子的生平來讀你對這句話的理解嗎?

3.教師小結：杏林子就是一個懂得生命真諦的人，她的生命是美麗的。人的生命是有限的，要想使自己的生命光彩有力，就要珍愛生命，善待生命，無論構成生活背景的是快樂還是痛苦。

設計意圖：本環節在學生充分感悟文本的基礎上，通過交流，點擊“中心”，收到畫龍點睛的功效。

五、拓展升華

1.學到這兒，我想大家一定對生命有了更多的認識。其實，社會生活中也有很多能引發我們思考“生命”這一話題的人或事，誰能來說說?

2.你打算怎樣對待自己的生命?

3.如果讓你給課題加標點，你如何加?為什么?

4.小結：文章可以結束，課堂也可以結束，但生命的長河永無止境。對于我們來說，我們青春的生命不必像張海迪、海倫、杏林子那樣有太重的負擔。我想說的只是，每個人都要尊重生命，善待生命，讓我們的生命之花永遠綻放在燦爛的陽光下!

設計意圖：按照“課程標準”所倡導的教學精神，根據學生與教師的自身特點，以及由此而設定的教學目標，努力將“一言堂”轉變為“多言堂”，真正體現學生的學習主體地位。

六、作業

1.課下準備一篇讀了<<生命 生命>>后的感受，第二課時交流。

2.課外閱讀《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》。

設計意圖：實踐型作業的設計意在引導學生關注現實的社會生活，把握了語文生活化的精髓，為學生人格的完善和發展奠定良好的基礎。

板書設計：

生命 生命

飛蛾求生 生命有限

瓜苗不屈向上

靜聽心跳 價值無限

小學語文四年級教案設計篇9

【學習目標】

1、會人5個生字，理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。

【學習過程】

一、錄象揭題

1、小朋友，每年國慶節，很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時候，部隊首長、國家領導人、甚至外國貴賓都會觀看部隊隊伍和群眾隊伍。

2、瞧，這是我們中國的檢閱儀式。(看閱兵式錄象)

3、看了剛才的錄象，畫面中的軍人、部隊給你留下了什么印象?

4、今天，我們要去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱儀式。(出示課題)

二、初讀課文，了解大意

1、自由讀課文，把課文讀正確。

2、同桌讀課文。討論課文主要內容：波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節的()儀式上，讓()的博萊克走在()。_時，他們的隊伍得到了觀眾的一致()。

3、指名說。

4、讀了課文，你感覺課文中向我們描述的這次檢閱和我們剛才錄象中看到的檢閱有什么不一樣?

三、學習課文第12段：博萊克的表現

1、你瞧，這就是博萊克，他在隊伍中，表現怎么樣?

2、看看書上是怎么寫博萊克的。指導朗讀12段，讀出自信、投入、有精神的博萊克。(自由讀、指名讀講評、男女讀、全體站起來讀。)

3、看到博萊克的表現，你想怎么夸他?出示：這個小伙子真棒!(讀一讀)

4、那為什么有的觀眾說：這些小伙子真棒!(齊讀)

四、學習課文第2～9段

1、這些小伙子更棒的表現是在檢閱儀式之前。我們一起去了解一下檢閱之前的情況吧。請小朋友自由讀課文2～9段，思考：檢閱儀式之前，這些小伙子在討論一件什么事?

2、指名回答。(他們在討論該不該讓博萊克去參加檢閱儀式?)

3、該不該讓博萊克去，為什么要討論呢?分析：

如果讓他去，______________________。

如果不讓他去，____________________。

4、大家覺得非常為難。課文中也可以具體看出同學們為難的樣子。請你們讀讀課文第3～6段，找出表現同學們很為難的詞句。

5、四人小組交流：你找了哪些句子?

6、全班匯報：誰也不愿意第一個開口。(怕傷害了博萊克)

終于(終于有一個人開口了，但是也沒有解決問題)

鴉雀無聲(表面上一點聲音也沒有，其實心里呢?)

第6段中連續6個問號。指導讀出為難、猶豫不決的心情。

7、這么為難、這么難辦的事，稱為()的事?(板書：棘手)

8、這么難辦的事最后解決了嗎?怎么解決的呀?再次看圖。再次朗讀第12段。怪不得，博萊克那么努力地表現自己。此時，他在想什么呀?

9、是呀，能讓博萊克有機會參加這么重大的活動的是他的同學們，能讓博萊克這么有自信地站在_隊伍中的是他的同學們。這群小伙子，懂得尊重身體有殘疾的同學，這些小伙子真棒!(朗讀句子)

五、小結

這次檢閱，不但檢閱了小朋友整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。

小學語文四年級教案設計篇10

教學目的：

知識與能力：

1.學會12個字，認識9個字。能借助工具書和聯系語言環境和生活理解“伶牙俐齒、呈現、真諦”的意思。

2.能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：

情境創設，細細品讀體味詩句，情感熏陶，突破重難點。

情感態度與價值觀：

能在了解全文大致內容的基礎上，使孩子們感嘆文字的強大生命力與變換無窮、凈化心靈的魅力。

教學重點：

精學課文1-5自然段，品讀體味詩句，理解課文內容，能感情朗讀。

(本課1-5節中的詩句是教學重點。要帶領學生細細品讀、體味，是幫助理解第6自然段總結段落乃至理解全文大意的途徑與關鍵。)

教學難點：

品讀體味詩句。

教具安排：

生字卡

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

師：同學們，今天老師要帶你們去見一個神奇的人，想知道他是誰嗎?他就是——詩人(板書課題)，當讀到詩人兩個字時，你們首先會想到什么嗎?今天我們就一起來學習一篇有關詩人的課文，看看作者眼中的詩人是什么樣子的。

二、初讀：

1.自讀課文。

2.檢查生字。

3.通讀課文，正音。

4.回答：作者眼中的詩人是什么?(畫家，音樂家，魔術師，哲學家，文學家)

師過渡：真奇怪一個詩人在作者眼中竟然能融畫家，音樂家等五家為一體，太不可思議了。他是怎么做到的呢?他畫了一幅什么樣的畫呢?

三、精讀

1.學習第1自然段：

(1)師：出示詩句：

“一池碧綠，映襯著白里透紅的荷花。”

“蔚藍的天幕，點綴著朵朵銀花，片片白絮。”

(2)請同學們認真讀一讀，說說你仿佛看到了什么。你又想到了什么

(3)指名生談感受。

(4)指導朗讀：讀出畫面的色彩美。

(5)師：這么美麗的畫，詩人是用什么畫出來的呢?(用文字)板書：用文字

2.學習第二自然段：出示詩句

“嘩啦嘩啦的雨聲，吱吱喳喳的蟲鳴，大自然的組曲想起來了。”

“公雞的歌真了不起，喔喔喔——把黑夜拖走，喔喔喔——把太陽吊起!”

(1)自由朗讀

(2)說說你們聽到了什么，看到了什么?

(3)指導朗讀：注意引導學生讀出大自然中各種各樣的聲音特點與差別，有的是雄壯之聲，有的則是細碎活潑之聲，它們都富有強大的生命力，都是大自然中得天獨厚的音樂家。同時讀出公雞那了不起的感覺。

(4)指名讀、齊讀。

師過渡：多動聽的聲音呀!詩人本領真大，能讓沉默無聲的文字奏出悅耳的樂章，你們覺得詩人了不起嗎?詩人神奇的地方還有很多很多呢!下節課我們繼續學習!

四、學習生字。

學習“繪、襯”等上排6個字。

讓學生多識記字形：“襯”是衣字旁，多一小撇;“斜、醉”倆字注意左右邊的間架結構，都屬于左緊右松型的，“哲”注意上大下小，而不是上下相當，上半部分左右不要離得太開;“齒”，注意下半部分的比例，人不要寫得太小或太大，下面豎折豎的大小也要適中。還要讓學生自己觀察字的結構，把字寫端正，美觀。教師可適當作書寫示范。

第二課時

一、復習生字。

抽讀生字卡片。

二、復習導入

師：上節課我們知道了詩人真是了不起，可以成為畫家和音樂家，還記得詩人是怎樣使文字繪出色彩斑斕的圖畫與奏出悅耳的美妙音樂的嗎?(回憶，背誦一、二自然段以及詩句。)想知道詩人還有其他了不起的地方嗎?

三、精學3-7自然段。

1.學習第三自然段：

師：下面我們再來看看兩首詩句：(小黑板出示詩句)

“斜陽醉倒了，摔了個跟頭，跌在西山后。”

“我張開心靈的翅膀，飛進云端逐彩霞。”

師：讀了詩句，你又有什么感受呢?

生自由發言

2.學習第四自然段：

師：下面我們再來看看另外兩首詩句：(小黑板出示詩句)

“什么東西破壞力?是自滿!”

“自滿破壞的是什么?是前途。”

師：讀了詩句，你又有什么感受呢?

生自由發言

3.學習第五自然段：

師：詩人除了是畫家、音樂家、魔術師、哲學家以外，你們知道詩人還是什么家嗎?(文學家)從哪里知道的?我們一起來讀讀吧!

指名或齊讀第五自然段，談談你對這段話的看法。你體會到了什么?(引導：為什么說詩人給文字注入了強大的生命力，令平凡變得不平凡了呢?結合前面的任意出現的一首或幾首詩句，可以談談你的想法。引導學生聯系上下文理解本段。)

指導朗讀，引導學生讀出欽佩的語氣。

師：是啊，這就是詩人，當你讀這那些美妙的詩句……(師感情范讀第6自然段，此段也是前1—5自然段的總結段落。)理解“真諦”一詞。(做人的深刻道理)

師：詩人是如此的偉大，了不起，你們喜歡詩人嗎?你們欽佩詩人嗎?你們想成為詩人嗎?不要以為老師又在吹牛，其實呀，詩，并不是難學的東西。只要你們按照下面這樣做了，你們一定能成為了不起的詩人!齊讀第7自然段。

四、學習生字。

學習“具、幅”等下排6個字。

讓學生多識記字形：“具”字里面三橫;“肯”字注意上窄下寬，中間一橫最長，“察”注意上中下結構，注意中間部分的寫法與比例。還要讓學生自己觀察字的結構，把字寫端正，美觀。教師可適當作書寫示范。

板書設計：

畫家

音樂家

1.詩人 魔術師 神奇(用文字)

哲學家

文學家

小學語文四年級教案設計篇11

教學目標：

1、認識6個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養關心他人，無私奉獻的優秀品質。

3、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

教學重難點：

教學的重難點是體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。

教學過程：

一、激趣談話，導入新課

1、盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現代醫學技術的發展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復健康的可能。

2、板書課題，激發讀書興趣。

生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢?讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。

二、自學反饋，質疑問難

1、指名按自然段讀課文，引導學生進行正音。

2、說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的?

3、質疑問難，師生共同幫助解決。

三、品讀課文，感受語言美

1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。

2、討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你?請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。

3、課文最后一段連續用到了“驕傲“這個詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中一會到了什么?

四、賞讀課文，感受人性美

1、課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。

2、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。

3、交流感想：讀過課文之后，你又產生了哪些新的感受，與同學們談一談。可以對文中的某個人物發表看法，也可以對事物本身闡發議論。

五、課外延伸，實踐活動

1、向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。

2、寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業中來。

小學語文四年級教案設計篇12

【教學目標】

1.選取自己喜歡的好地方分享給大家，并把推薦的理由寫清楚，能夠引起同學們對這個地方的向往之情。

2.能用普通話和同學們交談，其他同學做到認真傾聽。

3.培養學生認真觀察的好習慣。

【教學重點】

選取自己喜歡的好地方分享給大家，并把推薦的理由寫清楚，能夠引起同學們對這個地方的向往之情。

【教學難點】

培養學生認真觀察的好習慣。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、導入新課。

現在的社會交通便利，我們出行非常方便，那你們一定去過很多地方，有沒有讓你難以忘懷的地方？比如水鄉的小鎮讓我們賞心悅目，游樂場讓我們興奮不已，書店讓我們流連忘返，住家附近的小樹林是我們的快樂天堂……每個人都有自己喜歡的地方，你愿意和大家分享嗎？推薦一個好地方給同學們吧。（板書：推薦一個好地方）

今天，我們來共同完成習作一：推薦一個好地方。

二、明確目標。

1.師：每個人的喜好不同，喜歡的地方也就會不同，那么怎樣把你喜歡的地方介紹給大家呢？怎樣介紹才更有條理，也讓人感到你喜歡的地方很美，也讓大家和你一樣喜歡那個地方呢？請同學們打開課本第12頁，讀一讀，大家一定能找到答案。

2.確定習作主題：推薦一處自己喜歡的地方，要寫出這個地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣。寫同一個地方的同學，可以交流交流，相互取長補短。

3.明確本次習作的要求。

a．寫作范圍：自己喜歡的一個地方。

b．通過描寫這個地方與眾不同之處，使別人讀了也對這個地方感興趣，因此要抓住這個地方的特點來寫。

4.確定自己要寫的內容。

a.你打算推薦什么地方？

b.這個地方在哪里？

c.有什么特別之處？

三、學習示例。

1.打開課本12頁，認真讀一讀。

推薦一個古鎮。

這個古鎮很美……

在那里可以了解以前人們的生活……

這個古鎮有很多好吃的……

2.師：你來說說從示例的描述中，你能找到什么規律？

生：①要按一定順序寫了；②抓住特點進行描寫；③重點部分需要詳寫；④要把自己對這個地方喜歡之情寫出來。

四、回顧課文。

師：回憶一下我們剛學過的課文，那篇文章是按照一定的觀察順序來寫的？

小組討論后回答。

生：《觀潮》就是寫景的文章。在文中作者是按照潮來前，潮來時，潮來后的順序來寫的。作者觀察仔細，語言生動，把錢塘江大潮寫得壯觀神奇，讓人如同身臨其境。

生：我們在寫作文的時候也可以學習《觀察》的寫作順序。

五、寫作提綱。

師生討論并歸納：

1.可先寫景物的總特點。介紹自己要推薦的地點.環境情況以及大致特征。（總寫）

2.然后按照觀察的順序來詳細寫，注意語句要通順、優美。（分寫）

①一種：可以按照游覽或觀賞的順序來描寫。

②二種：可以選幾處（兩三處）具有代表性的景物來描寫。

③三種：可以按照方位變化來描寫。

④展開合理想象。

3.選擇有代表性的景物要細致描寫。

4.結尾，可寫一寫自己對景物的感受。（總寫）（板書：結尾感受）

六、動筆練習。

1.下面，請大家按照剛才的習作要求：寫一處你去過或想去的地方，把這個地方的景物特點按一定的順序寫清楚，寫具體。比一比，誰寫的地方最吸引人。

2.展示作品，師生共同評議修改。

誰愿意第一個上來，交流分享你的作文。

哪些地方寫得好，你最欣賞哪里，你還想送給她什么建議。

3.修改習作。

好文章是改出來的，課后同學們還可以把自己的習作讀給其他同學聽，聽取同學的建議，修改自己的文章。

例文：

最美云霄

大家好！今天我給大家介紹一個好地方，它就是我的家鄉——云霄。云霄位于福建省南部沿海，是漳州文明的發祥地，素有“開漳圣地”之稱。

云霄的景點有很多：七星山、烏山、將軍山、紅樹林、佳洲島……那里個個風景如畫，美不勝收。

我最喜歡紅樹林了！一艘艘游船，像水蛇一樣在林中穿梭自如，不管多窄的地方都可以平穩穿過，速度極快，還可以作急轉彎呢！我坐在船上悠閑地欣賞兩旁的風景。只見白鷺一會兒展翅高飛，一會兒沖向水面叼起水中的作文小魚飛走了，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

云霄不但風景優美，而且物產豐富。

云霄的特產有很多：枇杷、下河楊桃、列嶼巴非蛤、竹塔泥蚶……其中最值得一提的當然是開春第一果的枇杷了！云霄可是枇杷之鄉。這里的枇杷品種眾多：有解放鐘、森尾早生、早鐘6號……這里的人們可厲害了！還培育出了新品種——白枇杷。白枇杷不但汁多，而且味道甜美，使回味無窮！

風景優美、物產豐富的云霄真是一個好地方啊！歡迎大家來這里做客。

小學語文四年級教案設計篇13

教學目標

1.了解調動各種感官理解課文內容的方法。

2.學會運用詞語描繪畫面，激發想象力。

3.掌握在橫格中書寫鋼筆字的要領，把握字與字、字與標點之間的距離，培養提筆練字的好習慣。

4.誦讀古詩，理解詩意，積累寫景的古詩詞名句。

教學重點

1.根據詞語想象畫面，并能生動地描述畫面。

2.積累寫景的古詩，感受詩中的風景之美，激發對大自然的熱愛之情。

課時安排

2課時

第一課時

教學目標：

1.學會調動各種感官感受文章的魅力。

2.理解詞語的含義，并能根據詞語想象畫面。

教學重難點：

1.把握全身心投入課文的方法，深入理解課文內容。

2.用幾個詞語組織畫面，并能生動地描述。

教學過程：

一、交流平臺

1.教師出示錢塘潮的圖片，播放流水聲、蟲鳴聲，激趣導入。

教案 導語：同學們，通過本單元的學習，我們深深地感受到了大自然的美麗。這些美麗的風景是如何呈現出來的呢？首先當然是依托作者巧妙的文字。除此之外，還有沒有別的方法去感受文中的美景呢？現在我們就一起走進“交流平臺”，看看你們會有什么獨特的發現。

2.教師引導學生自由、輕聲讀讀教材中的幾位小朋友的對話，適時提問。

思考：

（1）前兩個小朋友的對話告訴我們哪些理解課文內容的方法？（想象畫面；聽聲音）

（2）第三個小朋友告訴我們還可以從文中“聞”到味道，同學們能接著他的話具體說說嗎？（從課文的某句話中“聞”到了什么味道？為什么會這樣？）

（3）你們還有哪些獨特的見解呢？（觸覺、味覺等）

3.引導學生在小組內交流學習本單元課文時的類似體會。

4.指名學生說說交流體會，教師適時指導。

示例一：讀了文章，我不僅能想象畫面，“聽”到聲音，還能“聞”到味道。如讀《走月亮》時，我似乎聞到了山草和野花的香味、果園里果子的香味，還有那成熟的稻子的味道……

示例二：讀《觀潮》時，我仿佛看到了海塘大堤上人山人海的情景，仿佛聽到了觀潮的人發出的贊嘆聲。

示例三：讀《秋晚的江上》時，我仿佛看到了倦鳥晚歸，夕陽西照江面的景象，似乎聽到了鳥兒發出的疲憊的鳴叫。

示例四：讀《繁星》時，我仿佛看到了繁星滿天的景象，感受到了星星溫柔的光芒，就像母親寄予的溫暖一樣。

5.出示朱自清的《春》中的名段，引導學生分析作者是怎樣調動多種感官來描繪美麗的春天的。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

師：這是朱自清的《春》中最膾炙人口的一個片段——“春風圖”，它的成功之處就是運用多種感官來展開描寫。請同學們認真讀讀，然后告訴老師，朱自清先生運用了哪幾種感官來寫春風呢？

生1：觸覺。第一句寫了春風拂面的觸感。

生2：嗅覺。第二句寫到了“新翻的泥土的氣息”“青草味兒”，還有“各種花的香”。

生3：還有聽覺。第三、四兩句描寫了鳥兒的歌唱聲、輕風流水的聲音和牧童的笛聲。

生4：應該還有視覺。鳥兒、巢、繁花嫩葉、牛、牧童等都是從視覺的角度來寫的。

6.教師點評學生的表現，并對這一版塊進行總結。

小結：同學們結合句子進行分析，對其中所運用的感官描寫的方法都分析得很準確。這就告訴我們，在寫作中綜合運用多種感官的感覺來展開描寫可以更好地豐富文本。我們要善于運用這種寫作技巧，長此以往，相信我們的寫作能力會大大提高。

二、詞句段運用。

1.教師出示教材“詞句段運用”第一題中給出的八個詞語，學生齊讀詞語，教師糾正字音。

人聲鼎沸鑼(luó)鼓喧(xuān)天震耳欲聾(lónɡ)響徹(chè)云霄(xiāo)

低聲細語竊竊私語鴉雀無聲悄(qiǎo)無聲息

2.教師引導學生思考上下兩組詞語之間的關系。

過渡：同學們，我們已經學過很多描寫聲音的四字詞語，你們還記得多少呢？教材給出了八個這樣的詞語，看一看，上下兩組詞語之間有什么規律？

明確：上面一組詞語形容聲音大，表示十分歡樂、熱鬧等。下面一組詞語表示聲音小，形容十分安靜。

3.教師從中抽出一些詞語，請學生理解其含義，并嘗試造句。

［人聲鼎沸］人群發出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。造句：球場上人聲鼎沸，大家都在為各自的隊伍加油助威。

［鑼鼓喧天］鑼鼓震天響。原指作戰時敲鑼擊鼓指揮進退。后形容喜慶、歡樂的景象。造句：大街上彩旗飄揚，鑼鼓喧天，人們都在慶祝大橋順利通車。

［竊竊私語］私下里小聲交談。造句：寧靜的夏夜，只有那天上的星星在竊竊私語。

［鴉雀無聲］形容非常安靜。造句：上課鈴聲響了，同學們停止了說笑打鬧，教室里鴉雀無聲。

4.教師引導學生根據詞語想象畫面，并指名學生描述畫面。

過渡：我們已經理解了這幾個詞語的含義，現在請同學們思考一下，你們在讀這些詞語時，腦海中出現了怎樣的畫面？（學生短暫交流，并簡單記錄）

5.誰能給我們描繪一下你想到的畫面呢？

生1：上面的一組詞語突出的是聲音大，讀它們的時候我想到了節日里大街上的景象，我想這樣描繪：元宵節到了，大街上到處張燈結彩，鑼鼓喧天。有舞獅子的，扭秧歌的，猜燈謎的……歌舞聲，歡呼聲，震耳欲聾；煙花騰空飛起，精彩綻放，響徹云霄。

生2：下面的一組詞語正好相反，描寫的是很安靜，甚至沒有聲音的場面。讀它們的時候我想到了靜寂的月夜，我覺得可以這樣描繪：太陽落下了，不知什么時候，月亮悄無聲息地升起來了，星星在低聲細語地交談著。空曠的原野鴉雀無聲，偶爾傳來一兩聲響動，想必是蛐蛐在竊竊私語。

6.教師總結學生的表現，適時引導第二題的內容。

小結：描繪得多生動啊，我們仿佛身臨其境了。但是用詞語描繪畫面時注意聯想要合理，不能生拉硬拽，影響內容的表達。下面我們再看一看第二小題，想一想怎樣運用給定的表示極短時間的詞語描繪某種事物。

7.出示“詞句段運用”第二題中的詞語，給學生講解題目要求。

風煙花霎時頓時忽然

雷雨小狗過了一會兒一會兒工夫

過渡：同學們，經過上一題的學習，我們已經掌握了根據詞語想象畫面的技巧。這一題具體規定了要描寫的事物以及要運用的詞語，請你們充分發揮想象，寫一寫。

8.學生簡單討論，教師指名學生說說根據指定詞語描繪畫面的方法。

明確：加點的詞語都表示極短的時間，用這些詞語描述事物，就是突出其在短時間內情態、動作、行為等的變化，這種變化要合理，要符合生活常識和事物發展的規律。

9.學生嘗試寫話，教師巡視，并給予指導。

10.指名學生朗讀所寫內容，教師簡單點評。

師：下面就請幾位同學讀一讀你們描寫的事物，其他同學認真聽，聽完后提出自己的建議。

生1：我寫的是風，用到的詞語是忽然、頓時：剛剛還是晴空萬里，忽然狂風大作，飛沙走石，人們頓時慌作一團，紛紛找地方躲避。

生2：我寫的是雷雨，用到的詞語是霎時、一會兒工夫：雷聲隆隆，暴雨霎時從天而降，一會兒工夫，道路就被淹沒了。

生3：我寫的是煙花，用到的詞語是霎時：朵朵煙花在空中絢麗綻放，滿天的星星霎時失去了光彩。

生4：我寫的是小狗，用到的詞語是忽然、過了一會兒：過了一會兒，小狗豆豆發現我還沒有把骨頭丟給它，忽然耷拉下腦袋，一臉失望的表情。

師：這幾位同學寫得真精彩！他們不僅按要求用上了教材中給出的詞語，而且設置具體的場景，寫出了事物的特點。相信其他同學創編的句子也很不錯，在課堂上就不一一讀了。課下同學們可以交換著看一看，互相學習。

三、課堂回顧

1.教師適當總結本課時教學內容，并點評學生的課堂表現。

小結：同學們，這節課我們回顧了本單元課文，學習了從多種感官角度理解課文內容的方法。這對我們來說是一種新的嘗試，從中我們知道了不能僅靠理解句段去品析課文，而要換一種角度，這樣對課文的理解會更全面、更深刻。除此之外，我們還練習了用詞語描繪畫面，這樣不僅理解了詞語的含義，還更靈活地運用了詞語，而且對我們思維的拓展也大有益處。同學們的表現都很不錯，回答問題特別積極，希望能繼續保持。

2.引導學生交流學習收獲，積累生動、優美的詞句。

從感官的角度進行描寫的名句：

兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。（視覺、嗅覺、觸覺）

——魯迅《社戲》

在這幽美的夜色中，我踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊，慢慢地向前走去。海水，輕輕地撫摸著細軟的沙灘，發出溫柔的刷刷聲。（視覺、觸覺、聽覺）

——峻青《海濱仲夏夜》

與聲音有關的成語：

掌聲雷動聲如洪鐘如雷貫耳驚天動地雷霆萬鈞

鶯聲燕語抑揚頓挫珠圓玉潤娓娓動聽萬籟俱寂

第二課時

教學目標：

1.把握在橫格中書寫鋼筆字的要領，注意字距要均勻。

2.理解古詩大意，體會詩人情感；積累古詩。

教學重難點：

1.學會寫鋼筆字，感受漢字的形體美。

2.理解詩意，積累寫景的古詩詞名句。

教學過程：

一、書寫展示。

1.教師出示“書寫提示”中的句子，引導學生朗讀句子。

那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。

2.引導學生自讀“書寫提示”右邊的文字，使學生對鋼筆字書寫形成初步的印象。

3.講解在橫格中書寫的注意事項，并指名學生表述。允許學生有不同的意見，鼓勵學生進行補充。

4.學生進行鋼筆字書寫練習，教師巡視，并給予指導。

5.挑選寫得比較好的鋼筆字，投影展示，并進行點評。

二、日積月累

1.出示古詩課件，播放朗誦音頻。

過渡：同學們，我們這個單元的主題是“美麗自然”，選編的課文也都是寫景的美文。學習這類的文章，我們不僅能從中感受到文字之美，還能感受到文字中的風景之美。“日積月累”版塊正契合了這一主題，所選的古詩《鹿柴》描繪的就是人跡罕至的空山深林在傍晚時分的幽靜景色。下面就讓我們一起來欣賞這首詩。

2.學生齊聲朗誦，教師指名學生誦讀。

誦讀示例：

鹿柴(zhái)［唐］王維

空山/不見人，但聞/人語響。

返景/入深林，復照/青苔上。

3.介紹作者的相關情況及本詩的寫作背景。

王維（701—761，一說699—761）字摩詰，號摩詰居士。河東蒲州（今山西運城）人，祖籍山西祁縣。唐朝詩人、畫家。在詩歌方面，他尤長五言，多詠山水田園，與孟浩然合稱“王孟”，有“詩佛”之稱。蘇軾評價其：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”存詩400余首，代表詩作有《相思》《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》《畫學秘訣》。

寫作背景唐天寶年間，王維在終南山下購置輞川別業。鹿柴是王維在輞川別業的勝景之一。輞川有勝景二十處，王維和他的好友裴迪逐處作詩，編為《輞川集》，這首詩是其中的第五首。

4.教師講解詩中的重點詞語，引導學生理解詩意，并進行簡要的賞析。

重點詞語：

【鹿柴（zhài）】王維輞川別墅之一（在今陜西省藍田縣西南）。柴，通“寨”“砦”，用樹木圍成的柵欄。

【但】只。【復】又。

【返景（yǐng）】同“返影”，太陽將落時通過云彩反射的陽光。

詩意：山中空曠寂靜看不見人，只聽得說話的人語聲響。夕陽的金光直射入深林，又照在幽暗處的青苔上。

賞析：《鹿柴》是唐代詩人王維的山水詩的代表作之一，描繪了鹿柴附近的空山深林在傍晚時分的幽靜景色，充滿了畫面感，反映了詩人對大自然的熱愛和對塵世官場的厭倦。

5.指名學生說說讀這首詩的感受。

6.教師出示其他寫景的名句，引導學生說出描寫的是何地、何時的景色。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（唐?岑參《白雪歌送武判官歸京》西北邊塞下雪的情景）

海上生明月，天涯共此時。（唐?張九齡《望月懷遠》海上明月升起的情景）

大漠孤煙直，長河落日圓。（唐?王維《使至塞上》大漠落日西斜的情景）

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。（唐?白居易《大林寺桃花》大林寺四月桃花盛開的情景）

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（唐?韓愈《早春呈水部張十八員外?其一》早春雨后的情景）

7.引導學生在課外積累詩句，擴充知識儲備。

三、課堂回顧

1.教師適當總結本課時的教學內容，并點評學生的課堂表現。

小結：這節課上我們學習了兩個版塊的內容：鋼筆字的書寫和古詩《鹿柴》。通過這兩個版塊的學習，我們了解了寫鋼筆字時應注意的問題，同時增加了文化積累。同學們的表現都很不錯，你們不僅積極動腦，認真對待寫字，而且在課下搜集資料，提前了解了古詩《鹿柴》的相關知識。這種主動學習的精神是很值得嘉獎的！

2.引導學生交流收獲，并在課后積累古詩詞名句。

小學語文四年級教案設計篇14

【教學目標】

知識與能力：指導學生理解名著價值，了解作者及作品，把握詩歌的感情基調，培養學生鑒賞詩歌的能力。

過程和方法：品味詩歌的體裁特點，理解作者獨特的抒情方式。

知識與能力：指導學生理解名著價值，了解作者及作品，把握詩歌的感情基調，培養學生鑒賞詩歌的能力。

【教學重點】

了解作者及作品，品味詩歌的體裁特點。

【教學難點】

理解作者獨特的抒情方式，培養學生初步鑒賞詩歌的能力。課前準備：學生搜集作家冰心及《繁星》、《春水》有關資料。

一、導入本節

（多媒體播放音樂及荷葉紅蓮圖）

“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”人生路上風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我們在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中得到歡樂，在失望時看到希望，在冷落時得到幸福。冰心奶奶的這首《荷葉母親》讓我們體會到了那深深的母愛。與對母親的頌揚相聯系的，便是冰心對童真的歌詠，以及對一切新生、初萌的自然事物的珍愛。冰心在她的《繁星》、《春水》里放情地贊美了純真的童心和新生的事物，表現了她的純真與纖弱，對真、善、美的崇仰和堅強的自信心與奮斗精神。今天，我們就一起走進冰心奶奶那晶瑩剔透的心靈，去了解一種獨特的詩歌體裁。

二、作家、作品介紹

1、學生依據課外搜集向大家介紹作者。

2、多媒體出示作家資料

冰心(1900－1999)原名謝婉瑩，中國現代史上第一位著名女作家，兒童文學家。代表作有：名著繁星春水散文集：《寄小讀者》冰心小說散文選》等。冰心的創作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。

3、學生介紹作品信息

4、多媒體出示作品資料。

《繁星》是詩集，由164首小詩組成。冰心一生信奉“愛的哲學”，她認為“有了愛，便有了一切”。在《繁星》、《春水》里，她不斷唱出了愛的贊歌。她最熱衷于贊頌的，是母愛。冰心贊頌母愛，贊頌人類之愛，贊頌童心，同時她也贊頌大自然，尤其是贊頌她在童年時代就很熟悉的大海。歌頌大自然，歌頌童心，歌頌母愛，成為冰心終生創作的永恒主題。

《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小詩組成。在《春水》里，冰心雖然仍舊在歌頌母愛，歌頌親情，歌頌童心，歌頌大自然，但是，她卻用了更多的篇幅，來含蓄的表述她本人和她那一代青年知識分子的煩惱和苦悶。她用微帶著憂愁的溫柔的筆調，述說著心中的感受，同時也在探索著生命的意義，和表達著要認知世界本相的愿望。

經典名著的價值在于典范的語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主

題，它給予人心靈的滋養。《繁星》《春水》兼采中國古典詩詞和泰戈爾哲理小詩之長，善于捕捉剎那間的靈感，以三言兩語抒寫內心的感受和思考，形式短小而意味深長。語言清新淡雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又情韻悠長。在當時的文學青年中掀起一股模仿的熱潮，很多模仿之作蜂擁而出，這樣的一種創作的方式被稱為“春水體”或“冰心體”。

三、賞析對母愛的歌頌

1、《繁星》三三

母親啊！

母親啊!撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。【請學生賞析，其他學生補充，教師總結。】

【品析】詩人在這首詩中歌頌了母愛。冰心用自己聰慧的心靈去感受，用自己清澈的雙眼去觀察，用童真的態度去審視，才發現原來母親和孩子是一體的，母親是生命的源頭，孩子是生命的派生，孩子的一切都得之于母親。在母親的懷里沉睡，飄蕩無依的心靈才會得到安寧，得到休憩，“只有你是我靈魂的安頓”。

2、《繁星》·一五九

母親啊!

母親啊!天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里，心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。

【請學生賞析，其他學生補充，教師總結。】

【品析】在這里詩人選取了“巢”這個意象，非常貼切。對孩子來說，母親的懷抱永遠是最安全的地方。當天上的風雨來時，鳥兒會躲到它的巢中；當孩子心中的風雨來時，她會躲到母親的懷里，母親溫暖的懷抱會象安全的巢一樣庇護她。這首詩體現了作者構思的大膽、想象的奇妙和根深蒂固的母愛情懷。

【感受與體會】母親的懷抱是我們小時候溫暖的港灣；長大了，我們依然離不開母愛的呵護，母親的愛,依然是我們心中的風雨來臨時的港灣。

3、《繁星》八十

母親呵!我的頭發，披在你的膝上，這就是你賦予我的萬縷柔絲。【請學生賞析，其他學生補充，教師總結。】

【感受與體會】萬縷柔絲,也是我對母親的思念,縱然天涯海角,仍然忘不了母親的斑斑白發.都說兒女是母親的心尖肉,我們的肉身是母親賜予的.,精神又何嘗不是?

4、《繁星》七一

這些事---【請學生賞析，其他學生補充，教師總結。】這些事---是永不漫滅的回憶；月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。

【感受與體會】也許我們已經可以翱翔藍天，不再需要母親的護羽，但疲倦時，想到的始終是兒時母親膝上撒歡的情景。《繁星》七二西山呵!別了!我不忍離開你，但我苦憶我的母親。

【教師總結】這是兩篇頌揚母愛的詩歌，冰心筆下的母愛強調的是母親對子女的愛護、體貼、理解，顯露其人類固有的淳樸天性。而且這種"滿蘊著溫柔&39;&39;的母愛，不是更多的正面刻畫母親形象,而是讓讀者察覺到許多情境，感想的背后，在"月明的園中&39;&39;，在"藤蘿的葉下&39;&39;，在"母親的膝上&39;&39;，隱約存在著母親的音容笑貌。這個母親和藹恩慈、溫純善良、體貼孩子、富有同情心，這位母親不僅讓詩人"苦憶&39;&39;，也感動著千萬的讀者。

四、延伸閱讀。悟一悟《繁星》《春水》是冰心在印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成的。泰戈爾的詩以靈巧自由活潑的形式和清新恬淡的風格著稱，而他愛自然、愛人類的博愛思想也深深地影響了冰心。賞析泰戈爾經典名句：如果錯過太陽你流了淚，那么也將錯過月亮和星辰。我不能選擇最好的，是那最好的選擇我。鳥兒愿為一片云，云兒愿為一只鳥。

1、學生誦讀名著

2、學生自由交流閱讀感受。

3、討論詩歌體裁

五、課堂練習寫一寫。

小學語文四年級教案設計篇15

【教學目標】

1.學會課文的寫作方法，根據文章描寫想象畫面，更能根據聲音描寫想象聲音，學會在習作中運用，更好地表達。

2.學習詞語的運用，養成積累好詞好句的習慣。學會運用表示時間詞語描述一個事物的變化。

3.體會成語的特點，學會成語的運用。

4.學會寫字。在橫格中寫字，中心要在中線上，注意字句保持一樣的距離。

5.熟讀并背誦古詩《鹿柴》，培養學生閱讀和積累古詩的興趣。從古詩中感受空山深林在傍晚時分的幽靜景色。體會詩的絕妙處在于以動襯靜，以局部襯全局，清新自然，毫不做作。

【教學重點】

1.學會課文的寫作方法，根據文章描寫想象畫面，更能根據聲音描寫想象聲音，學會在習作中運用，更好地表達。

2.學習詞語的運用，養成積累好詞好句的習慣。學會運用表示時間詞語描述一個事物的變化。

3.體會成語的特點，學會成語的運用。

【教學難點】

1.學會寫字。在橫格中寫字，中心要在中線上，注意字句保持一樣的距離。

2.熟讀并背誦古詩《鹿柴》，培養學生閱讀和積累古詩的興趣。從古詩中感受空山深林在傍晚時分的幽靜景色。體會詩的絕妙處在于以動襯靜，以局部襯全局，清新自然，毫不做作。

【教學課時】1課時

教學過程：

一、交流平臺。

同學們，你們一定游覽過許多好玩的地方，在電視、書本上也觀賞過許多風景優美的山山水水，你們游覽或見過的自然景觀應該怎樣向大家介紹呢？

小組討論后發言。

生：課文《觀潮》一文中第4自然段：“那條白線很快地向我們移來，……好像大地都被震得顫動起來。”這段話運用了形象的比喻，把大潮由遠及近時的樣子和聲音穿插描述，我仿佛看到了大潮滾滾而來、奔騰咆哮的壯麗景觀。

生：課文《走月亮》在作者的描述下，我不僅能想象畫面，我似乎聽到了潺潺的溪流聲、秋蟲的鳴叫聲……

生：有些文章，在作者的描述中我似乎能“聞”美食的味道了。

二、詞句段運用。

板塊一：讀下面的詞語，你想到了什么畫面？和同學交流。

人聲鼎沸鑼鼓喧天震耳欲聾響徹云霄

低聲細語竊竊私語鴉雀無聲悄無聲息

1.讀一讀。

2.理解詞語。

人聲鼎沸：形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就象煮開了鍋一樣。

鑼鼓喧天：喧：聲音大。鑼鼓震天響。原指作戰時敲鑼擊鼓指揮進退。后多形容喜慶、歡樂的景象。

震耳欲聾：欲：快要，就要。形容聲音很大。

響徹云霄：徹：貫通；云霄：高空。形容聲音響亮，好像可以穿過云層，直達高空。

低聲細語：形容小聲說話。

竊竊私語：竊竊:形容聲音細小；私:私下;語:說話。背地里小聲說話。

鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的叫聲都沒有。泛指什么聲音都沒有。形容非常靜,人們默不作聲。

悄無聲息:沒有聲音,沒有氣味。比喻沒有名聲,不被人知道。

3.想一想：這些詞語你想到了什么畫面？

生：人聲鼎沸可以想到觀潮時的熱鬧場景。

生：鴉雀無聲可以想象到教室里同學們認真學習時的情景。

生：切切私語我能想到幾個女孩子在一起說悄悄話。

板塊二：選一個事物，用上一兩個加點的詞語描述它，再寫下來。

風煙花霎時頓時忽然

雷雨小狗過了一會一會兒工夫

師：理解加點字的意思，對比不同。

生：第一組中的詞語表示時間短。第二組中詞語的意思表示時間比第一組長一些。

4.讀一讀，用上加點的詞語造句，說一說你的日常生活。

剛才還晴朗的天空,突然烏云滾滾,大雨如注。

我家的小貓一會兒功夫就把一盤魚吃完了。

（1）讀一讀。讀一讀這兩個句子，注意加點的詞語的用法。

（2）說一說：你發現了什么？

三、書寫提示。

1.看提示:旁邊的小朋友提示我們寫這幾個字的時候要注意什么？

（1）字的中心要在橫格的中線上，保持水平。

（2）字距要差不多，標點符號和字之間也要保持一定的距離。

（3）認真對待每次寫字，養成提筆就練字的習慣。

2.練習書寫。

四、日積月累。

鹿柴

空山不見人，

但聞人語響。

返景入深林，

復照青苔上。

1.朗讀這首詩。

2.簡介作者（板書設計：說說詩句的意思）。

一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人。

三、四句句意：只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。

3.展開想象，感悟詩情。

請學生看書中插圖，結合詩句內容，思考：這首詩講的是詩人感受到的一種什么樣的景象。

4.學生讀讀背背

5.測試學生背誦情況。